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大學計算機論文:大學計算機基礎(chǔ)課程的教學探析

論文關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學　素質(zhì)教育　教學改革

論文摘要：針對目前大學計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過對當前大學計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀和存在問題分析，從教學理念、教學目標、新的教學模式等幾個方面，探索了如何提高教學效果、如何培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力，對大學計算機基礎(chǔ)課程的教學模式提出了一些切實可行的改革建議。

計算機基礎(chǔ)課程是大學學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應(yīng)用能力已成為大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學存在的問題

1.1 理論教學與實際操作相脫節(jié)

在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學模式是集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎(chǔ)差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。

1.2 忽略不同層次學生的分層次教學

對近幾年大學新生的調(diào)查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。

1.3 教材內(nèi)容陳舊

計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。

1.4 跌入應(yīng)試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。

2 計算機基礎(chǔ)教學改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學生的學習方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的方法和能力，使他們從“學會”到“會學”，突出學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學習的興趣，讓學生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。

2.2 更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標，合理地更新與選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學生的需求。

2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，構(gòu)建自主學習平臺

大學生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學內(nèi)容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡(luò)教學手段有機結(jié)合。實施大學計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。學生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學想要努力達到的目標。

2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學效果評價中，應(yīng)更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3 結(jié)束語

高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學的改革。

大學計算機論文:淺談 大學計算機基礎(chǔ) 教學設(shè)計

論文關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ) 教學設(shè)計

論文摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計算機的能力已成為當代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學計算機基礎(chǔ)》的教學現(xiàn)狀、教學定位和教學條件，探討適合現(xiàn)階段教學特點的教學設(shè)計模式和實施過程。

1課程基本信息

《大學計算機基礎(chǔ)》總學時為64學時，其中課堂教學32學時，上機實驗32學時。授課對象為全校非計算機專業(yè)的本科生和專科生，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。

2《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀

首先，學生在認識上存在誤區(qū)。學生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學生的學習興趣不高，對學習內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學習，認為會用計算機上網(wǎng)、娛樂就可以了。其次，我校《大學計算機基礎(chǔ)》只對本科和專科進行不同教學內(nèi)容的安排，沒有針對不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問題的案例，學生很少學到與本專業(yè)有關(guān)的計算機知識。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，客觀上學生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學生對計算機已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學習了《計算機基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學的《大學計算機基礎(chǔ)》課程重復(fù)。而一些落后地區(qū)的學生還基本上沒有接觸過計算機。這樣就造成了入學時，學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。

3 教學定位分析

計算機基礎(chǔ)教學是大學教育的基本內(nèi)容，計算機不僅是一種工具，而且計算機學科還有一種獨特的分析問題、解決問題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)。

教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)委員會提出了大學計算機基礎(chǔ)教學四個方面的能力培養(yǎng)目標[1]：(1)對計算機的認知能力。(2)應(yīng)用計算機解決問題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學習能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計算機基礎(chǔ)教學在培養(yǎng)學生成為適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔著重要的職責。

本課程共8章，課程的重點是：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點是：計算機數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計算機操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

教師用通俗的實例和多媒體進行講解，同時理論聯(lián)系實際，觀察和分析實例。增添網(wǎng)上學習資料、加強上機輔導(dǎo)和答疑, 讓學生通過上機實踐來理解。鼓勵和引導(dǎo)同學通過互聯(lián)網(wǎng)學習，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。

實踐環(huán)節(jié)極為重要，加強實踐教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等。“大學計算機基礎(chǔ)”課程的實驗學時與講課學時之比為1:1。

4 教學條件分析

在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計算機都能上網(wǎng)，同時配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。

在實驗教學方面，我校的計算中心機房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺計算機已經(jīng)投入使用，上機學習用的各種軟件齊全，完全可以滿足實驗教學的要求。未來設(shè)想是實現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。

5 教學實施設(shè)計

(1)直觀授課方法。目前課程的教學方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學方式。由于《大學計算機基礎(chǔ)》課程信息量大，知識更新快，我們使用“計算機+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過程直觀的展現(xiàn)在學生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息。但該方法也帶來一些問題，如上課信息量大，同學不易記筆記。為了便于學生學習，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學文件等放在網(wǎng)上，供學生下載，彌補了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學中，引入靈活的教學方法，互動式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學，充分激發(fā)學生求知的潛能和學習的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計算機的輸出設(shè)備）在課前組織學生分組預(yù)習。同學們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對收集到的資料進行加工整理，用powerpoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。學生通過教師所給予的評價和指導(dǎo)意見，可以調(diào)節(jié)自己的學習，啟發(fā)自己的思維；而通過與學生的交流溝通，教師能夠及時了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學生的情感和技能水平，為下一步教學和管理提供依據(jù)。讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識，經(jīng)過這種鍛煉，學生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。(3)在實驗教學中，我們設(shè)計一些綜合應(yīng)用性實驗，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學生，學習的重點應(yīng)放在這一層次的綜合實驗練習上，滿足他們的求知欲。

這種設(shè)計旨在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，讓學生獨立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學期末，布置一個研究與創(chuàng)新型實驗，組織學生進行作品競賽，重在培養(yǎng)學生的自主能力與創(chuàng)新意識。(4)完善教學網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺開設(shè)了教學網(wǎng)站，提供《大學計算機基礎(chǔ)》課程的教學大綱、教案、ppt課件、上機實驗指導(dǎo)以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學生可以登陸網(wǎng)站下載學習資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，有利于開拓學生的視野，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學促進了學生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生學習的參與度，對學生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。

6教學評價設(shè)計

總成績=平時成績*30%+期末成績*70%

平時成績滿分100分，教師將課堂提問、日常小考、階段測試以及和實驗作業(yè)相結(jié)合，綜合評估學生的學習效果，給出學生的平日成績。其中，出勤30分，實驗作業(yè)40分，其它（包括課堂提問、日常小考、階段測試等）30分。

期末成績滿分100分，考試在萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進行，試卷由考試系統(tǒng)隨機抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動評分。考試題型有選擇題、填空題和操作題。客觀的基礎(chǔ)知識和主觀的實踐操作均在計算機上進行。這種考試方式真正實現(xiàn)了教考分離，真實地考出了學生的計算機知識和技能水平，能較全面地反映出教學效果，并可為以后改進教學提供參考。

結(jié)語

總之，通過授課、上機實驗與教學網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學習《大學計算機基礎(chǔ)》課程后，學生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計算機的基本技能。

當今，計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認真研究計算機基礎(chǔ)教學的特點, 改進計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學內(nèi)容，研制豐富的教學案例，不斷學習，勇于實踐，提高計算機基礎(chǔ)課的教學水平，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

大學計算機論文:淺談大學計算機基礎(chǔ)課的實驗教學改革與探索

論文關(guān)鍵詞:因材施教 創(chuàng)新思維 教學模式 分層次教學

論文摘要:以學生的學習基礎(chǔ)差異性為出發(fā)點,采用因材施教、加強平時考核以及布置課外大作業(yè)等教學手段,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

大學計算機基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程,上機實驗是培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,組織好上機實驗課意義重大。本文從以下三個方面進行了探索。

1 正視學生之間差異,探索因材施教方法

由于中小學信息技術(shù)課的開設(shè),大學計算機基礎(chǔ)教育不再是零起點,但是城鄉(xiāng)差別和校際差別等因素,使得新入學的大學生計算機基礎(chǔ)參差不齊。連續(xù)對我院三屆大一新生的計算機基礎(chǔ)進行調(diào)研結(jié)果表明,可以將學生分為三類。第一類學生約占45％,能夠利用word熟練地輸入漢字、進行簡單的編輯,其中大多數(shù)人能夠比較嫻熟的上網(wǎng)玩游戲和聊天,與大學計算機基礎(chǔ)教學目標要求相差很遠;第二類學生約占45％,能夠利用word輸入漢字,偶爾上網(wǎng)玩游戲;第三類學生約占10％,幾乎不會用或者沒有使用過計算機。在課堂理論教學中三類學生的差別不大,不同點主要表現(xiàn)在上機實驗課。對于一次符合教學目標要求的上機任務(wù),第一類學生大約只需要課時(兩節(jié)課)的三分之二時間就能夠保證質(zhì)量的完成,第二類學生在兩節(jié)課內(nèi)能夠保證質(zhì)量的完成,第三類學生在兩節(jié)課內(nèi)依靠自己完不成。

面對學生之間學習基礎(chǔ)的差別,采用分層次教學來處理。在一個教學單元內(nèi),將所授教學內(nèi)容相對于布置的上機實驗任務(wù)稍微超前一點,做得快的學生可以順次做下次課的上機任務(wù),針對每一個教學單元布置一個課外大作業(yè),該單元上機任務(wù)都完成的學生可以利用上課時間做課外作業(yè)。課外大作業(yè)以電子版形式上交,不允許有兩個學生的作業(yè)雷同,杜絕學生抄襲;學生不必完成每一個單元的課外大作業(yè),也允許一個不交。這樣,就滿足了不同層次學生的需求。讓第一類學生參與教學輔導(dǎo),幫助座位相鄰的學生解決操作中出現(xiàn)的問題。因為第一類學生做得快,其他學生提出的問題,或者他們本來就會或者他們已經(jīng)問過教師并且得到了解決,因此大多數(shù)情況下都能夠較好地解決。學生參與輔導(dǎo),使教師能夠更多地關(guān)注基礎(chǔ)最差的學生,為他們提供較多的幫助,依托具體操作指導(dǎo)補充相關(guān)知識。這種不分班的分層次教學有一個突出優(yōu)點:基礎(chǔ)好的學生提前完成學習任務(wù),無形中成為學生學習的榜樣,激勵其他學生更加努力學習,基礎(chǔ)好的學生希望保持“領(lǐng)頭羊”地位,結(jié)果促使許多學生利用課外時間上機練習。這種教學模式既實現(xiàn)了因材施教,也縮小了學生之間的差異,使得不同層次的學生都能夠達到課程教學目標要求,同時也為學有余力的學生提供了發(fā)展空間。

2 加強考核管理,激勵學生努力學習

考核是教學工作中的重要環(huán)節(jié),是衡量教與學效果的重要手段,是監(jiān)督教學過程、激勵學生努力學習的重要工具。它不僅僅指期末考試,更重要的是平時考核。當一個學生考試不及格時,考試僅僅起到衡量學習效果的作用,而沒有達到監(jiān)督學習過程、督促學生努力學習的目的。利用考核手段,督促學生重視學習過程,使其通過學習掌握課程內(nèi)容、達到教學目標要求、提升應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新思維能力,是教師應(yīng)盡的責任和必備的教師素養(yǎng)。在大學計算機基礎(chǔ)實驗課的教學過程中,將實驗任務(wù)編號,當學生完成一個實驗時就記下該生完成任務(wù)的編號以及是否按時完成,期末根據(jù)是否完成所有任務(wù)劃分出是否合格兩個層次,在合格的學生中根據(jù)按時完成任務(wù)的個數(shù)來定成績等級。學生都很看重平時考核,按時完成任務(wù)的學生有一種成就感,往往記下成績以后就躊躇滿志地進行下一個任務(wù);沒有按時完成任務(wù)的學生臉上會流露出焦急的表情,擔心本次沒完成的任務(wù)會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)導(dǎo)致以后次次完不成。這時教師應(yīng)給與及時的鼓勵和指導(dǎo),例如指出可以利用課外時間完成本次任務(wù)的操作練習,下一次上機先完成當天的學習任務(wù),然后再補沒有完成的任務(wù),鼓勵他們相信隨著操作技能的不斷提高,一定能夠按時完成任務(wù)。另外,根據(jù)學生課外大作業(yè)完成情況給與適當加分,將學習由課內(nèi)延伸到課外。在教學中進行必要的人生觀教育,反復(fù)闡述考核的目的是督促學習,幫助學生樹立正確的學習觀。在這種考核模式的激勵下,學生學習的主動性和自覺性有了明顯的提高。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索

當今經(jīng)濟時代,具有創(chuàng)新思維能力、能夠靈活運用知識解決實際問題的人才,是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心資源。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,是高等教育義不容辭的責任,是所開設(shè)的每一門課程的重要教學目標之一,是每一位任課教師的職責所在。教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是開發(fā)能夠進行創(chuàng)新思維訓練的教學內(nèi)容和教學方法。在計算機基礎(chǔ)課教學中,以引導(dǎo)學生自我建構(gòu)知識為主,必要的講授為輔;在學生操作遇到困難時給予必要的提示,而不是直接講解。學生知識獲取的途徑是在教師的引導(dǎo)下自我“搭建腳手架”,不斷攀升得到的,而不是教師灌輸?shù)?使所有學生都受到創(chuàng)新思維的訓練。

為每一個教學單元設(shè)計的課外大作業(yè),是訓練學生創(chuàng)新思維的重要載體。因此教師要精心設(shè)計,既要提出具體要求,防止放任自流,又不能束縛學生的思維創(chuàng)造,還要兼顧不同層次學生的創(chuàng)新思維能力。例如,為word軟件教學設(shè)計的大作業(yè),要求學生設(shè)計一個文檔排版作品,盡可能多的包含軟件常用功能,版面要美觀大方,具有一定實用價值。根據(jù)作品包含知識點的多少、外觀印象和實用價值,確定作品的考核成績。對于思維活躍的學生來說,這是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),他們的積極性很高。但是思維一般的學生感到茫然,想不出做什么,這時可以降低創(chuàng)新設(shè)計的難度。一本書的排版幾乎包含了woed軟件的所有常用功能,允許學生選擇一本書的部分章節(jié)排版,包括封面設(shè)計、目錄自動生成和正文排版,必須發(fā)揮想象力,使得所排版面與原書不完全相同,還要美觀大方。對于基礎(chǔ)比較差的學生,只要求選擇一本書練習排版即可。這樣,就兼顧了不同層次學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在大學計算機基礎(chǔ)課的實驗教學中,從入學新生的計算機知識具有差異性出發(fā),堅持因材施教,使不同層次的學生都能得到應(yīng)有的教育;加強平時考核,激勵學生努力學習,幫助學生樹立正確的學習觀;通過布置課外大作業(yè),有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力,從而提高了教學質(zhì)量。

大學計算機論文:淺析大學計算機基礎(chǔ)教學改革體會

論文關(guān)鍵詞：案例教學 精講多練 應(yīng)用能力 教學效果

論文摘要：在各大高等院校中，大學計算機基礎(chǔ)是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學生的計算機應(yīng)用能力，以順應(yīng)計算機科學和信息技術(shù)的飛速發(fā)展。因此，教師在課教學中，應(yīng)將理論與實踐操作相結(jié)合，實踐操作為重點，不斷提高學生的動手操作能力，讓學生在學習過程中，不但能“知”，更加能“行”。

作為一名專職輔導(dǎo)員兼職計算機基礎(chǔ)課程教師，教學方面采用的是課堂上案例教學、指定學生擔任小老師、注重上機實踐操作練習，取得了較好的效果。下面針對這方面教學談?wù)勼w會。

1 模塊教學，以案例為主

模塊教學是通過學習計算機一級（機試與筆試）考點模塊，引導(dǎo)學生掌握操作的基本技巧，誘發(fā)學生自身的創(chuàng)新潛能。模塊教學中，多以案例為主，學生通過學習不同的案例，就掌握一個知識模塊。模塊教學的目的不在于讓學生死記硬背上機的內(nèi)容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識點融合在案例中，學生通過一個實際案例的學習，不斷去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，從而既掌握了理論知識又提高了解決實際問題的能力。在模塊教學中使用的案例，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.1 案例的選擇要循序漸進

案例的選擇要能夠充分映射授課內(nèi)容，在不同的教學階段中，對案例的設(shè)置不同。在模塊教學的初期，應(yīng)選用操作簡單、內(nèi)容貼近知識點的案例，目的在于讓學生能盡快掌握本模塊知識點的操作。在每個模塊教學的末期，則需設(shè)計一些知識點能覆蓋整個模塊的知識點或添加前面幾個模塊內(nèi)容的典型案例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并能解決一定的實際問題。在模塊教學結(jié)束之時，便設(shè)計一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學生在完全熟悉模塊所有知識點的基礎(chǔ)上才能完成，從而培養(yǎng)學生熟練運用所學知識來解決問題的能力。

例如：excel模塊，教學前期可設(shè)計一些簡單的學生成績、工資等的計算；教學中期則可讓學生能夠在教師的指導(dǎo)下制作出本班家庭聯(lián)系表及學生成績匯總排名及篩選成績等操作。教學末期則要求設(shè)計出學校各系部男、女人數(shù)統(tǒng)計及所占比列的餅圖或統(tǒng)計近3年各專業(yè)的就業(yè)率統(tǒng)計并用數(shù)據(jù)點折線圖表示出來。

1.2 案例的選擇要具有實用性

案例的選擇既要有針對教學內(nèi)容的需要，又要考慮到學生的專業(yè)學習和生活所需。只有學習內(nèi)容貼近學生的學習與生活，學生才能更好地理解，并輕松掌握學習的要點。例如word模塊，可以把畢業(yè)簡歷、論文排版、邀請函等納入練習的范圍；而excel課程應(yīng)用最廣，除可以設(shè)計基本的表格和統(tǒng)計外，還可以設(shè)計客戶資料管理、財務(wù)預(yù)算及倉庫管理等跟專業(yè)比較貼近的實例。

1.3 案例的設(shè)計要有可創(chuàng)造性

在使用案例時，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方法——老師講、學生聽；而應(yīng)以學生為主體，要讓學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識和利用學生創(chuàng)新能力才能完成。這無形中就加深了學生對知識的理解，而且是主動進行的。

例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點出針對文字的格式化的操作為“格式字體”，將字體對話框呈現(xiàn)給同學們，讓同學們有個直觀印象，在設(shè)計上機作業(yè)時，針對各式各樣字體格式化設(shè)置練習題，讓學生自己去找出相應(yīng)的操作命令。這樣即使計算機一級考試再次變化，學生也可以順利完成。今后學生還可以根據(jù)自己需求設(shè)計不同的樣式。

2 指定課堂小老師協(xié)助教學

在這所謂的“課堂”主要是針對上機實踐課堂。我們學院上計算機基礎(chǔ)課絕大多數(shù)是大班教學，一個大班由兩到三個小班合成，普遍都是70人以上。學生的計算機水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對這么多需要指導(dǎo)幫助的學生，80分鐘是遠遠不夠的，一個人就算指導(dǎo)一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個操作能力較好的同學作為“小老師”協(xié)助我輔導(dǎo)學生操作練習，這樣不但能減輕老師的任務(wù)，而且能夠讓更多的同學獲得指導(dǎo)幫助。在這兩年的教學過程中，均采用小老師協(xié)助教學，取得了較好的教學效果。

3 理論實踐相結(jié)合，加強上機練習

全國高等院校均有開設(shè)《大學計算機基礎(chǔ)》課程，為了考核學生的計算機水平，制定了全國高校計算機考試，廣西還專門開設(shè)了全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試，其目的在于檢查學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息的能力，為評價考生的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和學習后繼課程的基礎(chǔ)提供依據(jù)。考試內(nèi)容分為筆試考試和上機考試，兩者必須均通過60分才可以取得合格證書。在教學過程中，不能將課程目標定位于學生通過計算機一級考試，更重要的是真正培養(yǎng)學生的計算機動手操作能力，理論與實踐必須相結(jié)合，加強上機練習，提高學生的動手能力。

上機作業(yè)根據(jù)考試大綱設(shè)計，將每步操作得分情況標明清楚。學生能按照練習題目的步驟一步步完成。如access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學所考的操作知識點，提高學生對軟件的熟練使用能力。

設(shè)計作業(yè)是學生對所學知識的靈活運用過程，建立在對應(yīng)用軟件熟練掌握的基礎(chǔ)上。學生通過做設(shè)計作業(yè)，可以很快提高應(yīng)用軟件的使用水平。如powerpoint模塊教學時，給出一個主題，學生根據(jù)自己的設(shè)計思路，采用一些動畫效果來豐富自己的作品。學生推薦上來的好的作品，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學軟件，大家共同學習。這樣一來，既可以讓學生在展示中增強信心，又能使其他同學從中學到東西。

課后作業(yè)是加深對理論知識的理解和鞏固的過程，課后作業(yè)要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業(yè)的次數(shù)讓學生抄寫操作步驟。

整個教學過程中，理論和實踐兩不誤，學生有一定的理論基礎(chǔ)也便于提高鞏固實踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識。

最后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，是需要不斷地探索和改革，教學過程中的實例也在課堂教學中不斷的改進和應(yīng)用。實例的準確性在很大程度上影響了本堂課程完成質(zhì)量的高低，所以在以后的教學中，還是應(yīng)該更加注重實例的制作和修改，不斷地進行教學分析，才能更好地提高課堂效率，加強學生的實際操作水平。

大學計算機論文:淺談大學計算機公共基礎(chǔ)系列課程的教學改革分析

論文關(guān)鍵詞：大學計算機　公共基礎(chǔ)課　系列課程　教學改革　基礎(chǔ)概念

論文摘要：本文從大學計算機教育目前的現(xiàn)狀入手，對大學計算機基礎(chǔ)系列課程教學改革的重要性和必要性進行了討論，對其改革思想作簡介，同時提出了切實可行的計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革的策略。

計算機技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們走進了信息化的社會。高校計算機基礎(chǔ)教育是和大學生培養(yǎng)質(zhì)量密切相連的一項重要教學工作，它承擔著為各專業(yè)學生進行計算機教育的重要任務(wù)，在高等教育中已經(jīng)成為重要的組成部分。

一、計算機公共基礎(chǔ)課的改革思路

計算機公共課的建設(shè)目標是，把此課程建設(shè)為高校對非計算機專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學科融合、計算機操作技能、計算機基本知識進行培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。依據(jù)該目標，與計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，改革的思路是，結(jié)合社會發(fā)展需求，對人們必須掌握的計算機知識進行分析，對先進的考核手段、教學方式和教學理念進行研究，以對學生的計算機應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

二、計算機公共基礎(chǔ)課的改革策略

（一）對上機實驗進行嚴格的要求

對實驗課中的體會要勤于總結(jié)，我們要在總結(jié)中寫出存在什么問題，解決了哪些問題，運用了什么知識，得到了哪些結(jié)論等。什么地方存在問題，爭取下次上機時予以解決；培養(yǎng)和提高一個人獨立分析并解決問題的能力不是幾次上機實習就可實現(xiàn)的，而是一個長期、艱苦的工作過程；要對實驗中遇到的問題認真思考，必須培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，使學生積極的思考實驗中遇到的問題，樹立信心，獨立完成實驗。

再者，對實驗課的實驗內(nèi)容要作充分的準備，實驗課要有內(nèi)容、有步驟、有方法、有目的，其效率才會得到提高。為了提高實驗課的效率，一定要要求學生在實驗前把實驗課的內(nèi)容充分的準備好，保證實驗時有事可做；對課堂上的教學內(nèi)容要理解和消化好，掌握一些知識要點、牢記一些概念，上機時就不會不知所措。要求學生要在上機前把課堂上所學的教學內(nèi)容完整的看一遍。例如，學習編程語言里的語句就需要理解語句各選項的含義、了解語句的表達習慣、知道語句的執(zhí)行過程、記住語句的格式等。

（二）拓寬計算機基礎(chǔ)的知識體系

很有必要增設(shè)軟硬件應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對于新入校的大學生而言，加強學習這些硬件和軟件基礎(chǔ)方面的知識，不會增加學習的負擔，而且會更加激發(fā)學生對計算機技術(shù)的深層次理解和應(yīng)用。

比如，一些知名大學的計算機基礎(chǔ)教育中，軟件方面，增設(shè)了計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)基本原理、算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、離散數(shù)學基礎(chǔ)、計算機語言及其處理技術(shù)等，涵蓋了計算機軟件技術(shù)的多方面內(nèi)容，一些高校甚至將這些內(nèi)容統(tǒng)編成了教材；硬件方面，還增設(shè)了包括匯編語言等內(nèi)容在內(nèi)的計算機原理課。

（三）教學方法和教學內(nèi)容的改革

只有通過不斷實踐才可以逐步提高計算機的操作技能，所以為了使實驗內(nèi)容更好的促進學生對教材的理解，要結(jié)合大部分學生入學時的水平，對實驗內(nèi)容進行合理設(shè)計。

要避免成段的復(fù)制課本內(nèi)容，生動、簡潔的制作課件。為激發(fā)學生的學習熱情，要適當?shù)囊肟蒲许椖康膶嵗f明所學內(nèi)容的實用性；以提問的方式引導(dǎo)學生思考，適當?shù)囊雱赢嫛?

如數(shù)據(jù)模型、鏈表結(jié)構(gòu)、進程管理等一些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的概念多，尤其是新增的大多數(shù)知識點都比較抽象，但可能正是這些抽象的內(nèi)容會在學生日后進行科研開發(fā)應(yīng)用計算機時起到重要的作用。需要更多的引入實例教學，對符合本課程特點的教學方法進行探索，才能在有限的課堂課時中，將眾多的抽象知識點講解清楚。

（四）建立新型的考核、評價制度

采取課程考核與考證相結(jié)合的方式對公共計算機進行考評，衡量學生學業(yè)成績的重要指標要采用國家證書考試，沒有達到相應(yīng)等級的學生，不可獲得畢業(yè)資格。相關(guān)學院可對計算機水平與能力有特殊要求的專業(yè)具體提出要求，由教務(wù)處審核批準后列入學生畢業(yè)資格條件。計算機專業(yè)學生除外，其它各專業(yè)學生必須獲得等考一級證書或軟考初級水平考試，學校可以逐步增開等考三級、軟考中級及以上的培訓，以滿足學生對高層次計算機知識的學習。

三、結(jié)束語

通過教材建設(shè)和教學改革，使教學實現(xiàn)必要的擴展計算機應(yīng)用的知識面、拓展大學生視野的目的，讓學生可以有意識的在各自的專業(yè)中引入和借鑒計算機科學中的一些方法、技術(shù)和理念，同時應(yīng)結(jié)合各校學生水平和學科建設(shè)特點，規(guī)劃比較合理的教學內(nèi)容，使學生可以在一個較高的層次上使用計算機，對計算機應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問題進行認識和處理。

大學計算機論文:對于邊疆地區(qū)院校 大學計算機基礎(chǔ) 課程教學改革探討

論文摘要： 隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及，計算機工具的應(yīng)用已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。本文分析了邊疆地區(qū)院校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及特點，并對邊疆地區(qū)院校如何改革《大學計算機基礎(chǔ)》課程的教學進行了探討。

論文關(guān)鍵詞： 邊疆院校 《大學計算機基礎(chǔ)》教學課程 教學改革

20世紀末，計算機的大量普及應(yīng)用，把信息對整個社會的影響提高到一種絕對重要的地位，信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度、應(yīng)用信息的程度等都以幾何級數(shù)的方式增長，從此人類進入了信息爆炸時代。人類在的信息中獲得有用的知識已離不開計算機工具，計算機技術(shù)已成為現(xiàn)代社會的一項通用技術(shù)，因而計算機基礎(chǔ)教育已是信息化社會的文化基礎(chǔ)教育。因此，它是高等院校各專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課，是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，也是衡量人才的主要尺度，這些皆給邊疆地區(qū)院校計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。因此，把握計算機基礎(chǔ)教育特點，改革邊疆地區(qū)計算機基礎(chǔ)教學，勢在必行。

1.邊疆地區(qū)院校《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀及特點

邊疆地區(qū)院校由于其地理位置的特殊性導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教育具有獨特的一面，同時它屬于通識的計算機基礎(chǔ)教育，也具有計算機基礎(chǔ)教育的一般共性。

1.1教學內(nèi)容陳舊，且安排不合理。

隨著計算機硬件制作工藝的不斷改進和軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的更新速度呈幾何級數(shù)增長，而計算機基礎(chǔ)的教材內(nèi)容卻遠遠落后于計算機技術(shù)的更新，特別是信息閉塞的邊疆地區(qū)院校更明顯。有些院校使用的教材在內(nèi)容上安排不合理，某些知識點重復(fù)，教學內(nèi)容重難點把握不準確，重點、難點知識描述不夠深入。

1.2隨著中小學普及信息技術(shù)教育，越來越多的大學新生的計算機基礎(chǔ)水平將擺脫“零起點”。

根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃建議，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實際，教育部決定，從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育。近年來，不斷加大的對中小學信息技術(shù)資金的投入，高標準配備的教師電子備課室及學生微機室，為信息教育提供了良好的基礎(chǔ)。中小學普及了信息技術(shù)教育后大學生的第一門計算機教育如何改革，如何適應(yīng)邊疆大學生的發(fā)展等，是邊疆地區(qū)院校計算機基礎(chǔ)教育任課老師應(yīng)該思考和研究的問題。

1.3學生入學時計算機基礎(chǔ)知識差異明顯。

一些來自城市的學生從小學就開始學習計算機課程，對計算機的基本操作已非常熟練，有的已達到全國高校計算機等級考試一、二級水平，而部分基礎(chǔ)較差的學生則對計算機知識知之甚少，動手能力也相對欠缺。因此，在邊疆地區(qū)的計算機基礎(chǔ)教學過程中就出現(xiàn)了這種情況:如果內(nèi)容按傳統(tǒng)的從易到難的教學方法進行，基礎(chǔ)好的學生就感到枯燥乏味，“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學生卻因為學習任務(wù)重而缺乏自信心，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理。針對這樣的狀況，邊疆地區(qū)院校《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學應(yīng)從教學任務(wù)內(nèi)容、教學方法進行改革，努力提高教學質(zhì)量。

1.4教師隊伍相對缺乏，自身素質(zhì)不高。

由于邊疆地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達、交通不便、福利待遇低等多方面原因，優(yōu)秀和高學歷的人才不愿到邊疆地區(qū)院校任教，造成教師隊伍缺乏。另外由于信息閉塞和地方觀念制約，教師的自身素質(zhì)、學歷、專業(yè)知識等沒有得到提高。

2.《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學改革探討

筆者在邊疆院校從事《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學工作多年，對邊疆地區(qū)大學生的學習特點有所了解，經(jīng)過多年教學實踐和分析研究，針對邊疆地區(qū)院校大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及特點，提出以下改革建議。

2.1明確課程定位和培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

《大學計算機基礎(chǔ)》課程是大學各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程，屬于通識教育中的計算機類課程。其學習目標是通過本課程的學習，使學生較全面、系統(tǒng)地掌握計算機軟硬件技術(shù)，清楚計算機網(wǎng)絡(luò)在信息社會的重要作用，熟練掌握在internet上獲取、存儲、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本方法，了解軟件設(shè)計與信息處理的基本過程，掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理，具備安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計算環(huán)境的能力，具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識，能將計算機技術(shù)手段結(jié)合到專業(yè)知識學習中去提高學習效率。

根據(jù)課程定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合邊疆大學生自身特點，邊疆院校應(yīng)該開發(fā)不同于計算機專業(yè)的、不同于職業(yè)培訓教材的，與內(nèi)地院校有區(qū)別的《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容體系。根據(jù)教學對象的特點和培養(yǎng)目標的要求，邊疆院校應(yīng)以計算機信息處理為中心，以計算機基礎(chǔ)知識（包括硬件知識）、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等為基本構(gòu)架，組織展開教學內(nèi)容。教師從學生感興趣的話題導(dǎo)入教學內(nèi)容，如瀏覽新聞、視頻點播、音樂下載、簡歷制作、幻燈片制作等方面入手，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

2.2《大學計算機基礎(chǔ)》取代《計算機文化基礎(chǔ)》是計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展的必然趨勢。

根據(jù)計算機專家、教育部原副部長周遠清的意見，高校的計算機基礎(chǔ)教學分為三個層次：計算機文化基礎(chǔ)教育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育。就目前而言，許多邊疆院校還停留在《計算機文化基礎(chǔ)》教育，即課程名稱更改為《大學計算機基礎(chǔ)》，但其教學內(nèi)容沒有實質(zhì)性的改變。隨著中小學信息技術(shù)課程的普及，越來越多的大學新生的計算機基礎(chǔ)水平已擺脫“零起點”，《計算機文化基礎(chǔ)》作為大學第一門計算機基礎(chǔ)課程將逐漸被具有大學課程品位的《大學計算機基礎(chǔ)》取代是必然趨勢。

2.3在計算機基礎(chǔ)教學中采取“分級”教學方式。

邊疆地區(qū)院校生源地發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學生入學時的計算機基礎(chǔ)水平差異很大，必須進行教學改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，而分級教學則能解決新生計算機基礎(chǔ)水平差異的問題。

首先要對學生進行科學合理的分級。學生分級是實施分級教學的前提。在學生入學報到后，學校必須立即對學生接受計算機基礎(chǔ)課程教育的程度進行調(diào)查摸底，通過分級考試確定學生等級，依據(jù)調(diào)查情況和學生參加分級考試的成績，可將學生分成a級、b級和c級三個層次。a級為最高級別，其水平已經(jīng)基本達到了該門課程教學要求，可以免修；b級是具有一定基礎(chǔ)的中級級別，可以免聽該課程，但必須參加期末考試；c級是最低的一個級別，是除了a、b兩個級別以外的所有學生，c級的學生必須全程參加計算機基礎(chǔ)課程的學習和考試。同時學校應(yīng)該尊重學生自己的意愿：較高級別的學生允許選擇較低的級別，即a級的學生可以選擇b或c級，b級的學生可以選擇c級。

其次要做好教學計劃的分級。根據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導(dǎo)委員會編寫的《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見》的指導(dǎo)思想，可以將教學計劃內(nèi)容分為三個層次，即基礎(chǔ)型教學計劃、應(yīng)用型教學計劃和提高型教學計劃。基礎(chǔ)型教學計劃適用于c級學生，培養(yǎng)的是適應(yīng)型人才，要采取的方法是想辦法讓他們先建立起自信心，然后進行正常的學習；應(yīng)用型教學計劃適用于b級學生，培養(yǎng)的是趕超型人才，他們具有一定的計算機基礎(chǔ)，應(yīng)該鼓勵他們向a級的學生靠攏；提高型教學計劃適用于a級學生，培養(yǎng)的是拔尖創(chuàng)新型人才，此類學生的計算機基礎(chǔ)較好，在掌握計算機技術(shù)方面相對于其他同學來講已經(jīng)處于一個較高的層面，必須創(chuàng)造條件把這部分學生培養(yǎng)成為拔尖人才。

最后是被分到低層次的學生可能會產(chǎn)生自卑心理，任課老師必須引導(dǎo)學生正確認識分級教學，解決學生的心理困惑。

2.4加強教師隊伍建設(shè)，提高教師自身綜合素質(zhì)。

邊疆院校學生可塑性差，這就要求有一支高素質(zhì)的計算機基礎(chǔ)教師隊伍。因此，首先學校要培養(yǎng)一批留得住、用得上的教師隊伍，切實搞好教師福利待遇，創(chuàng)造條件讓教師去好的學校學習和進修；其次教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握教材內(nèi)容，了解計算機發(fā)展的動態(tài)，能運用各種現(xiàn)代化的教學手段為教學服務(wù)；再次教師要注意教學和科研相結(jié)合，緊跟計算機技術(shù)發(fā)展步伐，同時把自己的科研成果穿插到教學中去，使教學內(nèi)容更具時代性和新穎性；最后學校要加強精品課程建設(shè)，力爭推出一批計算機基礎(chǔ)類精品課程，提高教學質(zhì)量。

2.5在計算機基礎(chǔ)教學課堂內(nèi)，采取“精講多練”的教學模式。

“精講多練”就是指教師在一定的時間范圍內(nèi)將知識準確地傳授給學生，同時留足夠的時間讓學生進行練習，達到加深理解、鞏固知識的目的。計算機是一門實踐性很強的課程，實踐學時與講授學時之比不應(yīng)低于1∶1，最適合“精講多練”的教學模式，讓學生親自上機動手實踐遠遠比聽教師講要有效得多。所以，教師在對知識進行必要的講解、演示后，應(yīng)立即結(jié)合本節(jié)課的難點、重點布置一些練習，讓學生親自動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。

2.6完善課程教學評價體系。

在過去，《大學計算機基礎(chǔ)》課程的考試是由任課老師自己命題，采取筆試的方式進行，而計算機基礎(chǔ)又是實踐性很強的課程，僅有筆試沒有上機操作是不行的，必須進行改革：平時成績（課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價）+上機考核成績（實踐考核）+筆試（理論考核）。重點是考查學生的實際操作能力，應(yīng)能反映出學生運用所學計算機知識綜合處理問題的能力。在計算機基礎(chǔ)課程的考核中，我們應(yīng)以學生完成綜合性大作業(yè)的形式，來考查學生各個模塊的學習效果；應(yīng)用項目管理的方法促進協(xié)作式學習；應(yīng)改革傳統(tǒng)計算機教學質(zhì)量評價體系，尋找更合理、更有效的評價機制，以避免出現(xiàn)高分低能、為考而學、為考而教等現(xiàn)象，這樣才能促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學習的積極性。

3.結(jié)語

根據(jù)邊疆地區(qū)院校學生計算機基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，在采取以上教學措施的同時我們還必須充分利用計算機、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣才能提高教學質(zhì)量，學生才學到全面的、用得上的知識。同時，《大學計算機基礎(chǔ)》教學需要面向未來、開拓進取、與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法、教學手段，才能適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要。

大學計算機論文:大學計算機教學研究

摘要：

隨著時代的快速發(fā)展，我們的教學方法和方式都在不斷改進完善。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進入大學的計算機教學中，被越來越多的教師重視。經(jīng)過問卷調(diào)查和期末成績考實，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較常規(guī)教學來說，可以簡化學習過程，改變學生學習態(tài)度，提高學生學習效率，而且該教學方式為大多數(shù)學生接受。本文將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容要義，以及如何翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下如何提高大學計算機教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；大學；計算機

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對傳統(tǒng)的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統(tǒng)教學，它對于培養(yǎng)學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養(yǎng)有更好的效果。網(wǎng)絡(luò)這個能力者為我們翻轉(zhuǎn)課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學計算機教學來講，翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學計算機教學勢不可擋。

1大學計算機學科性質(zhì)

大學計算機這門學科的主要教學目的是使學生具備更好的計算機網(wǎng)絡(luò)體系思維，對網(wǎng)絡(luò)工作有更深刻的了解，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全維護技術(shù)，根據(jù)需要進行中小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序創(chuàng)作。大學計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)同水電，交通一樣，成為一個國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施。計算機的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反應(yīng)了一個國家的現(xiàn)代化水平，以及綜合國力。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和普及，信息化推進工業(yè)繁榮，工業(yè)的繁榮有促進信息化發(fā)展，推動社會發(fā)展。大學計算機專業(yè)的學生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學知識，發(fā)揮探索和創(chuàng)新能力，運用強大的網(wǎng)絡(luò)推出新概念和新技術(shù)，適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。

2大學計算機教學現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)課程分類多，而且更新速度快。傳統(tǒng)的大學計算機教學都是教師為主，學生為輔。理論會被老師講解，但是學生鮮有實際操作，這樣就造成學生對所學的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學生的學習成績不會很好，而且這樣的教學會降低學生的學習積極性和主動性，也會限制學生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的教學效率低下，無法達到教學目的，也無法讓學生滿足社會需要。高校對學生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養(yǎng)學生終身學習能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式進入大學計算機教學

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學校提出的。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學方式的一種顛覆，要求學生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學知識，然后在課堂上通過與同學討論，與教師討論，適當練習來熟練掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂被視為一個教育教學改革，效果良好，反響甚好，為廣大學生接受歡迎。把翻轉(zhuǎn)課堂迎進我們的大學計算機教學中，提高教學效率，讓學生學得好，學得輕松。翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆，需要教師改變傳統(tǒng)教學觀念，調(diào)整教學步調(diào)。一、精心制作教育視頻。學生要自學的前提是要有自學的資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學的首要任務(wù)就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質(zhì)量要高，疑點難點要重點講解。教學視頻的質(zhì)量優(yōu)劣至關(guān)重要，直接影響到學生的學習效率及興趣。二、在線練習題要合理，及時評價學習效果。通過做練習題，學生可以檢驗自學成果，也可以發(fā)現(xiàn)自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學生自學情況，只能通過練習題。練習題的難易程度要適中，太難，容易打擊學生自學興趣，太容易，學生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學習資料和學習工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學習效率，教師要為學生提供相應(yīng)的學習資料和學習工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學生課前學習。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎(chǔ)是學生會進行自主課前學習，如果學生在課前根本就了解將要學的知識，那么這會導(dǎo)致我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學失敗。所以教師要督促學生進行課前自主學習，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學習資源質(zhì)量要好，讓學生學得輕松，學得更好，激起他們學習的興趣和動力。

4翻轉(zhuǎn)課堂帶來的良好效益

計算機專業(yè)是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學生的需求，因材施教，個性化教學。翻轉(zhuǎn)課堂使教學不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學方式的一大突破。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生先學教師后教，學生在課前已經(jīng)先學習了基礎(chǔ)知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學生遇到疑點難點進行分析講解，引導(dǎo)學生在基礎(chǔ)知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學，親近指導(dǎo)學生操作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了課堂教學質(zhì)量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉(zhuǎn)課堂打破教師為主的傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)學生的學習能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上縮小了學生之間的學習差距，線上教學資源的永久性減輕了基礎(chǔ)較差，接受能力較差的學生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生可以自主安排學習時間和地點，提高了學生的學習興趣，也會培養(yǎng)他們終身學習的能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣是對我們傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。

作者:吳振 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學院

大學計算機論文:大學計算機教育改革探索

摘要：

就業(yè)能力是學生的根本能力，大學計算機教學教師認真研究存在的問題，不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)視角；大學計算機；問題；改革

就業(yè)能力是學生的根本能力，是高校人才培養(yǎng)的核心能力。立足學科和學生實際，圍繞社會發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，做好理論教學和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學生的就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)視角下大學計算機教學存在的問題分析

（一）不能立足學生基礎(chǔ)差異，教數(shù)學模式單一。現(xiàn)在的高校大學生計算機基礎(chǔ)存在很大的差異，學生來自不同的區(qū)域和家庭，對計算機硬件和軟件的應(yīng)用有著不同的基礎(chǔ)。有些學生來自偏遠落后地區(qū)，只是慕名而學；有些學生來自發(fā)達地區(qū)，平時應(yīng)用計算機非常多，而且已經(jīng)掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經(jīng)表現(xiàn)明顯的優(yōu)勢。這就要求計算機教學不能實行一刀切的模式，不能確定統(tǒng)一的標準，選擇同樣的教學方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時候，高校計算機教學不能兼顧學生的基礎(chǔ)和能力差異，不能做到因材施教，不能實行分層次教學。基礎(chǔ)較弱的學生感到學習目標不能完成，實踐操作很有難度；基礎(chǔ)較好的學生感到教學知識過于簡單，沒有提高價值和挑戰(zhàn)性。

（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育形式突出。計算機發(fā)展非常迅速，硬件創(chuàng)新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展迅猛。而高校計算機教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場變化和技術(shù)創(chuàng)新，學生所學知識相對滯后，很多的內(nèi)容已經(jīng)不再應(yīng)用，不少軟件版本較為落后。教師沒有能夠結(jié)合積極發(fā)展和科技創(chuàng)新，及時更新和補充最新內(nèi)容，教學實際無法與社會發(fā)展相接軌，學生應(yīng)用能力與市場需要相脫節(jié)。工作以后還要重新適應(yīng)，積極學習，經(jīng)歷一段時間的適應(yīng)期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當前高校計算機教學體制存在明顯的應(yīng)試教育影子，不能從市場出發(fā)，培養(yǎng)社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教育學生更多是為了考證，而是真正的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，很多學生能夠考計算機等級證，但不能夠處理常規(guī)問題，更不能處理各種新問題，創(chuàng)新能力嚴重不足。

（三）不能突出學生主體地位，考核體系不夠完善。學生是學習的主體，所有的教學目標和設(shè)計只有在學生那里得到落實才是有效教學。計算機教學的核心是讓學生能夠掌握更多的知識，能夠?qū)W會各種應(yīng)用操作，能夠適應(yīng)新時期不斷發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用需求。現(xiàn)在很多大學計算機教學都是教師的主導(dǎo)，學生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學生進行有效互動，學生不能更為主動的學習探究。對學生的考核不能結(jié)合學生的實際，也不能讓學生更好地進行自我總結(jié)和評價，無法從過程做好引導(dǎo)，也就不能保證教學結(jié)果。考核與評價是對學生的最好引導(dǎo)。但是，高校計算機教學不能結(jié)合學生的就業(yè)發(fā)展需要，無法圍繞就業(yè)發(fā)展進行綜合考核與評價，不能讓學生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業(yè)競爭力。

二、就業(yè)視角下的大學計算機教育改革創(chuàng)新途徑分析

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育發(fā)展理念，積極改革和優(yōu)化教育模式。新時期高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與市場相結(jié)合，與時代同步，不斷創(chuàng)新教育模式，積極改革教學方法和手段，強化學生應(yīng)用實踐能力和就業(yè)競爭，圍繞就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新改革。大學人才培養(yǎng)必須從現(xiàn)實出發(fā)，服務(wù)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學計算機教育需要圍繞學生的就業(yè)發(fā)展需要，其根本是社會發(fā)展變化需要，是服務(wù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展。學生的就業(yè)競爭力就是社會發(fā)展的推動力，學生能夠順利就業(yè)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化，就是滿足了社會發(fā)展需求。從學生的角度來看，高校計算機教育要從學生就業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，服務(wù)學生就業(yè)和發(fā)展，讓學生能夠順利就業(yè)，能夠找到一份滿意的工作，以此來成就他們美好的未來。為此，大學計算機教育需要不斷更新理念，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）做好課程優(yōu)化設(shè)置，強化實踐應(yīng)用能力訓練。課程設(shè)置是保障人才質(zhì)量的重要因素，也是影響學生就業(yè)競爭的關(guān)鍵因素。大學計算機教學以就業(yè)為目標，就要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論教學和實踐教學比例，讓學生掌握基本理念的基礎(chǔ)上，不斷強化他們的應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多大學計算機教學一方面是缺乏實踐教學，理論過多，不能讓學生真正掌握應(yīng)用操作能力。計算機是一門應(yīng)用型學科，實踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用就、維護和開發(fā)能力，需要強化實踐教學課程。另一方面，在做好校訓室實踐課的基礎(chǔ)上，鼓勵學生更好地參與社會實踐，去實習鍛煉，真正深入企業(yè)和用人單位，能夠在實際應(yīng)用中培養(yǎng)他們的最為實用的技能，縮短學校教育和社會發(fā)展的距離，讓學生能夠保持與市場發(fā)展的零距離，確保學生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，站在工作崗位就能解決各種問題。

（三）完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學編寫更新。教師是影響學生發(fā)展的最為重要的外在因素，教師的人才培養(yǎng)理念、教學思想、指導(dǎo)方式、教學能力直接影響著學生的綜合能力。教師需要具有強烈的就業(yè)發(fā)展理念，以就業(yè)為指導(dǎo)，開展學科教育和人才培養(yǎng)實踐，不斷提升的實踐指導(dǎo)能力能力，真正培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。確保他們學到真正的能力，能夠勝任未來的工作，滿足用人單位的要求。在引進高素質(zhì)教師的同時，做好現(xiàn)有教師的綜合培訓，促進他們做好思想轉(zhuǎn)變和觀念更新，提升他們的教學能力和指導(dǎo)能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材，并在教學中及時補充最新的教學資源，確保教學與科技發(fā)展同步，學校實踐和時代接軌，以最新最為實用的教材提升學生的綜合能力，保障他們的就業(yè)競爭力。

總之，大學教師不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，突出學生應(yīng)用實踐能力和職業(yè)能力，為學生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生的就業(yè)競爭力，滿足社會對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，也實現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

作者：熊必成 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院

大學計算機論文:任務(wù)驅(qū)動下大學計算機教學應(yīng)用

摘要：

計算機教學作為大學教育中的重要組成部分，對于學生今后的發(fā)展有著極其重要的作用，然而在實際的教學過程中，計算機的教學依舊采用的是傳統(tǒng)教學模式，影響著教學質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動”教學模式地出現(xiàn)，為大學計算機教學提供了一種全新的嘗試。本文從當前大學計算機教學的現(xiàn)狀著手，分析“任務(wù)驅(qū)動”教學的含義及其特點，探究“任務(wù)驅(qū)動”在大學計算機教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動；大學計算機教學；問題；應(yīng)用措施

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，教育的重要性越來越大，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大學教育的重要性愈加的突出。計算機教學作為大學教育教學體系當中的一項重要組成部分，主要是為社會提供高素質(zhì)的新型高新技術(shù)人才。然而，就目前來看，在實際的教學過程當中，大學計算機教學中仍舊存在著一部分問題，影響著教學質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動”型教學模式的出現(xiàn)以及應(yīng)用，能夠為大學計算機教學提供了全新的方向，使得教學質(zhì)量得到了明顯的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、大學計算機教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容缺乏合理

大學教育在進行計算機教學的過程當中，大部分的教師往往只是重視理論知識的講解，缺乏計算機理論知識的實踐操作，使得學生在學習計算機基礎(chǔ)知識的過程當中，并不能夠明確的認識大學計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，進行深入應(yīng)用之時往往會遇到難題。同時，教師在進行教學的過程中，教學的內(nèi)容缺乏對計算機基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用實踐講解[1]。

（二）教學方式需要完善

就目前來看，大學教師在進行計算機教學之時，采取的是理論與實踐相結(jié)合的方式。理論教學一般是在教室進行，以教師的講授為主，而實踐教學往往指的是上機教學，即學生利用計算機，使用計算機對相關(guān)的理論知識進行實踐操作，在實際的操作過當中，學生通常會按照根據(jù)教師講解所記錄的筆記或者是教材中的例題進行操作，如果得出正確的結(jié)果就達成教學目標，使得學生缺乏獨立思考的時間，不利于學生自主學習能力的提升。

（三）教學過程較為固化

大學在進行計算機的教學過中，教師把多媒體教學設(shè)備引入了進來，采取了圖文結(jié)合的教學模式，使得學生能夠積極融入到教學中，然而，教師在進行教學的過程中，缺乏與學生的互動交流，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對相關(guān)知識的理解，學生在課后進行復(fù)習鞏固之時，往往只是根據(jù)模糊的印象進行，不利于對理論知識的應(yīng)用。

二、“任務(wù)驅(qū)動”含義及其特點

（一）含義

所謂的“任務(wù)驅(qū)動”教學模式主要指的是，在進行教學的過程當中，教師立足于教學理論的基礎(chǔ)之上，借助一項或者多項教學的任務(wù)完成教學的目標以及任務(wù)，并制定好切實可行的教學內(nèi)容。一般來說，“任務(wù)驅(qū)動”教學模式是一種探究性的教學方法，可以在教學的各個環(huán)節(jié)，設(shè)定好與之相應(yīng)的教學任務(wù)，從而使得學生創(chuàng)新實踐能力得到培養(yǎng)，逐漸提升學生的分析運算能力，促進學生綜合能力的發(fā)展[2]。

（二）特點

“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的主要特點就在于教學任務(wù)的布置，并且能夠提升學生對于理論知識的理解與實踐等。在大學計算機的教學中使用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式之時，其能夠使得教師以及學生圍繞同一課題進行，使得學生在學習以及教師在教學的過程中能夠有一個明確的教學目標，從而提升學習的效率，促進教育教學質(zhì)量的提升。

三、“任務(wù)驅(qū)動”在大學計算機教學中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計教學任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學模式最為重要的就是任務(wù)的設(shè)計，任務(wù)作為學生進行學習的動力來源，任務(wù)質(zhì)量的好壞對于教學的效果有著極大的影響，“任務(wù)驅(qū)動”在實際的應(yīng)用過程中，要求教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學目標，精心設(shè)計切實可行的任務(wù)。同時，在設(shè)計教學任務(wù)的過程中，需要有著明確的目標，而且還應(yīng)當與學生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，所設(shè)計的任務(wù)不能夠超出學生的理解范圍之內(nèi)，確保學生能夠有效地完成這些任務(wù)。此外，在設(shè)計教學任務(wù)之時，還應(yīng)當突出教學的重難點之時，注重知識層次性的設(shè)計，分散知識結(jié)構(gòu)，逐漸提升學生的綜合能力[3]。

（二）激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生進行學習的重要動力，因此，在進行“任務(wù)驅(qū)動”教學教師需要創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的情境，利用生動直觀的形象，激發(fā)學生學習的興趣，使得學生在潛移默化中吸收新知識，當學生明確教學任務(wù)之后，由教師一步步引領(lǐng)學生完成任務(wù)，從而實現(xiàn)自身知識的積累。

（三）做好學習效果的評價

“任務(wù)驅(qū)動”教學法在大學計算機教學中應(yīng)用之時，需要做好學習效果的評價工作，這就要求，教師要根據(jù)學生任務(wù)的完成狀況，以計算機為核心，對學生的學習效果做好恰當?shù)脑u價。由于學生對本身所取得的學習成果十分在意，做好學習效果的評價能夠提高學生課程參與的積極性，使得學生能夠在良好的狀態(tài)下進行學習，實現(xiàn)長足的進步[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動”教學模式在大學計算機應(yīng)用之時，教師需要為學生設(shè)置一個或者多個任務(wù)，讓學生圍繞著具體任務(wù)進行學習，而且這一具體任務(wù)需要與教材的內(nèi)容相結(jié)合，以便于學生在完成任務(wù)的過程中，既能夠?qū)W習掌握好相關(guān)的知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的靈活應(yīng)用，從而使得學生能夠深刻體會計算機的重要作用。“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用能夠較好的解決教與學的矛盾，符合新課改的相關(guān)要求，能夠使得大學計算機得到快速的發(fā)展。

作者：劉章逵 單位：保山學院

大學計算機論文:大學計算機教學現(xiàn)狀改革探究

［摘要］

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平也有了質(zhì)的飛躍，大學生作為未來世界的開創(chuàng)者，提高自身的科學技術(shù)水平迫在眉睫。大學的計算機課程是大學教育中的重要教學內(nèi)容，能夠有效提高大學生的科學技術(shù)水平，但是就目前我國大學計算機教學的現(xiàn)狀來看，教學過程中還存在很多問題，因此為提高教學水平，就要大學計算機教學進行改革探究。本文是在大學計算機教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對教學進行有效改革措施的探究。

［關(guān)鍵詞］

大學計算機；教學現(xiàn)狀；改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)也獲得不斷發(fā)展，而漸漸成為人們提高工作效率和生活水平的重要技術(shù)手段。計算機課程作為大學教育的重要教學內(nèi)容，其目的就是為了培養(yǎng)學生以后在工作中的計算機的綜合應(yīng)用能力，例如對計算機辦公軟件的掌握，及對工作信息的相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析能力。

一、大學計算機教學現(xiàn)狀

（一）大學生個人計算機操作應(yīng)用能力較低

計算機教學中，部分學生的計算機應(yīng)用操作能力低，在很大程度上阻礙教師實現(xiàn)預(yù)期教學目標，同時也降低了教學過程中的教學質(zhì)量。大學的生源地各不相同，有的學生來自偏遠地區(qū)，他們掌握的計算機知識和城市學生相比相差很多。雖然很多學生在高中對計算機課程有了初步了解，但是因為高中的教學設(shè)備落后等原因?qū)е潞芏鄬W生的計算機水平只停留在“紙上談兵”。因此，我國的大學生計算機操作能力相對偏低，甚至出現(xiàn)對基本的計算機應(yīng)用技術(shù)不夠了解，阻礙了教師的教學的預(yù)期目標，不利于計算機教學水平的提高。

（二）大學計算機教師的專業(yè)知識匱乏，專業(yè)素質(zhì)較差

在目前大學計算機的教學中，在對計算機教師方面沒有明確規(guī)定，很多學校的計算機方面的老師都是由其他老師兼任，因此造成大學的計算機教師專業(yè)素質(zhì)較差，綜合能力較低，是導(dǎo)致大學計算機課程教學效果差的重要原因。要想取得較好的教學效果就要求教師既要有很好的計算機專業(yè)知識，又要具備非常強大的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識技能系統(tǒng)地傳授給學生。而在實際的教學過程中，很多老師難以具備這些素質(zhì)，致使教學活動不能有效開展，從而影響教學效果。

（三）大學計算機教學模式落后

在大學計算機教學中，計算機的基礎(chǔ)課程相對較多。基礎(chǔ)課，在提高學生綜合祖師方面起到了基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了學生的信息整合水平，讓學生得到全面發(fā)展。在實際教學過程中，多數(shù)學校采用理論知識和實踐長期分離的老舊教學模式，讓教師在理論教學過程中采用“填鴨式”的灌輸，而在實踐課程中又對學生采取“放養(yǎng)”。這種教學模式既起不到激發(fā)學生對學習的興趣，在學生的信息素養(yǎng)上也沒有任何影響，非常不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

二、大學計算機教學改革的措施探究

大學計算機課程是高校教學改革中的重要科目，在這個過程中應(yīng)加強對計算機教學的理論研究，明確大學計算機教學目標，不斷創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學方法。此外，大學計算機教學在教學內(nèi)容中，應(yīng)該有針對性的選擇專業(yè)性的計算機知識，讓學生在某個領(lǐng)域中，更好地掌握計算機知識。

（一）加強大學生計算機實踐能力的教學

大學開設(shè)計算機課程的主要目的就是能夠讓學生掌握基礎(chǔ)的計算機技能，為以后的工作學習提供便利，因此，加強學生的計算機實踐操作能力。是大學生走向這樣的重要技能，作為計算機教師，我們要盡可能地為學生提供良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造實踐機遇，通過充分利用學校較為完備的教學設(shè)備，實現(xiàn)加強學生實踐能力的教學。另外，還可以組織相關(guān)的活動和比賽，加強學生計算機的實踐練習，這也能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐水平。

（二）加強大學計算機教師隊伍的建設(shè)

現(xiàn)如今，高校也在進行教育改革，在改革過程中，要注重加強大學計算機教師隊伍的建設(shè)，增強專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，進一步有效推動計算機課程教育的改革。學校還可以組織青年教師進修班等活動，從學校自身的管理方面提高青年教師的教學水平；還可以不定期舉辦交流會，加強計算機教師之間的交流與溝通；同時在推行改革的過程中還要不斷強化計算機教師的服務(wù)意識，讓教師與學生能夠及時溝通交流，更好的提高計算機課程的有效教學。

（三）推進教學模式改革，調(diào)動學生積極性

推進大學計算機教學改革的重要途徑是推進教學模式的改革，將理論教學和實踐教學充分結(jié)合起來，使二者相互促進，推動教學水平的發(fā)展；另外，在理論教學的過程教師要不斷優(yōu)化教學方法，采取能夠充分調(diào)動學生積極性的教學方法，比如小組討論等；而在實踐教學的過程中，要加強課堂管理，避免學生利用電腦玩游戲、看視頻等。針對學生計算機水平參差不齊的現(xiàn)狀可以進行分層次的教學模式進行教學。在開展教學活動之前，通過測驗掌握學生的實際能力，將班級學生分成兩到三個層次，并在此基礎(chǔ)上進行教學。針對不同水平的學生，通過降低教學速度，合理調(diào)整教學進度等方式，讓每一個學生“學有所得”這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，同時提高教學能力和教學水平，實現(xiàn)有效教學。

作者：謝琳 單位：貴州職業(yè)技術(shù)學院

大學計算機論文:大學計算機教學網(wǎng)絡(luò)資源運用

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來巨大變化，尤其網(wǎng)絡(luò)資源的運用在減輕教師教學工作量的同時，使得課堂教學效率得以顯著提高。當前，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其更好的為大學計算機教學工作的開展提供便利，是廣大教育工作者探討的重點內(nèi)容之一。鑒于此，本文對大學計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用進行探討，分析在大學計算機教學中的具體應(yīng)用，并提出針對性應(yīng)用策略，最大限度的提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用率，促進大學計算機教學質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞：

大學計算機；網(wǎng)絡(luò)資源；運用

計算機是大學計算機、網(wǎng)絡(luò)其他相關(guān)專業(yè)的必修課程，在提高大學生計算機綜合素質(zhì)上發(fā)揮關(guān)鍵作用，因此，采取有效措施，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化計算機教學，是提升計算機教學效率的主要途徑之一，值得計算機任課教師高度重視。

一、大學計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

大學計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源的利用體現(xiàn)在多個方面，如教師授課、教學管理、學生實踐練習以及師生互動等，顯著提高了計算機教學工作效率，接下來對網(wǎng)絡(luò)資源在大學計算機教學中的應(yīng)用進行詳細探討。

1.應(yīng)用于教師授課。

教師授課過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用主要涵蓋以下幾點：首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，收集與計算機教學相關(guān)的內(nèi)容，確保備課質(zhì)量，為計算機教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，計算機教學內(nèi)容較多，部分計算機理論知識比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作各種多媒體課件，將抽象的計算機理論知識，形象、直觀的展現(xiàn)給學生，幫助學生們對計算機知識的記憶與理解。最后，如條件允許，計算機任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程授課，或多個班級同時授課，充分提高計算機教學課堂利用率，最大限度的幫助學生了解與掌握計算機知識。

2.應(yīng)用于教學管理。

如今很多大學計算機教學都依賴網(wǎng)絡(luò)資源，計算機教學期間的教學管理也不例外。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在計算機教學管理中，可進一步提高教師的課堂管理效果。一方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)對學生測試成績、課堂表現(xiàn)等情況的記錄，實現(xiàn)對學生綜合成績及學分的管理。另一方面，計算機任課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，可修改學生的計算機作業(yè)，實現(xiàn)對學生作業(yè)的管理。通過管理學生作業(yè)了解學生對所學知識的掌握情況，指正學生計算機知識的理解誤區(qū)。同時，針對學生作業(yè)中的易錯點，在課堂上進行統(tǒng)一講解，在提高課堂教學效率的同時，幫助學生理清計算機知識點，使其徹底掌握。

3.應(yīng)用于學生實踐練習。

大學計算機教學更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，計算機教學中教師可將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于學生的實踐練習中，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的動手實踐能力以及解決實際問題的能力。例如，教師在進行計算機教學時，實行理論與實踐相結(jié)合的方式，學生學習計算機理論知識后開設(shè)實踐課，要求學生到多媒體實訓室進行實際的操作訓練，這正是網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的體現(xiàn)。因此，在實際的計算機教學中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及教學目標，充分利用學校網(wǎng)絡(luò)資源，提升學生計算機動手實踐能力，為其更好的踏入社會奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用于師生互動。

計算教學中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用在師生互動中發(fā)揮不可替代的作用，一方面大學都建立了自己的校園網(wǎng)，甚至開發(fā)了專門的師生互動平臺，計算機任課教師可通過校內(nèi)師生互動平臺與學生交流，探討計算機相關(guān)問題，幫助學生解決學習中遇到的問題。另一方面，當前及時通訊工具非常流行如QQ、微信等，教師可利用這一網(wǎng)絡(luò)資源與學生進行溝通交流，掌握學生學習及生活情況，及時跟蹤學生的作業(yè)完成情況等。總之，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于計算機教學師生互動中，在幫助學生更好的完成計算機課程的同時，能夠拉近與學生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為計算機教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略

通過上文分析不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學中的應(yīng)用幾乎涉及整個教學環(huán)節(jié)，因此，為實現(xiàn)計算機教學質(zhì)量與效率的提高，任課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這一有利工具，結(jié)合自身教學實際，采取針對性策略，將其靈活應(yīng)用在計算機教學實際中。

1.注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合。

大學網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，計算機任課教師應(yīng)認真分析，對有效資源加以整合，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計算機教學活動服務(wù)。首先，構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)資源庫。計算機任課教師應(yīng)結(jié)合計算機教學實際，舉行計算機網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會，倡導(dǎo)計算機教師共同努力，構(gòu)建計算機教學資源庫，用于存放計算機教學有效成果，以及有價值的教學分享，使計算機任課教師能相互學習，借鑒優(yōu)秀的教學方法，實現(xiàn)自身教學水平的提高。其次，注重與其他院校網(wǎng)絡(luò)資源的整合。受院校實力以及歷史因素影響，不同院校有著自身的強勢專業(yè)，因此，教師應(yīng)與計算機相關(guān)專業(yè)實力雄厚的院校建立良好的合作關(guān)系，彼此之間進行網(wǎng)絡(luò)資源的共享，尤其借鑒其先進的教學方法，最大限度的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源價值，提高所在院校計算機教學質(zhì)量。最后，注重課堂教學與課后作業(yè)布置網(wǎng)絡(luò)資源的整合。例如，計算機任課教師在課堂上講解的知識可整理后在師生互動平臺上，供學生自由下載、學習，鞏固課堂所學知識的同時，通過師生互動平臺隨時向教師請教，及時弄清、搞懂所學知識點。

2.提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效率。

隨著大學的擴招，師生數(shù)量不斷增多，對大學網(wǎng)絡(luò)資源提出較高要求，因此，網(wǎng)絡(luò)資源因而顯得尤為寶貴，要求計算機任課教師在實施計算機教學期間注重網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的合理性，保證計算機教學順利開展的同時，避免網(wǎng)絡(luò)資源的無端浪費。首先，制定網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計劃。計算機任課教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容及目標，制定明確的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計劃。例如，在講課期間明確運用的網(wǎng)絡(luò)資源，以及應(yīng)用的方式等內(nèi)容，進一步提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。其次，注重提高師生互動平臺的應(yīng)用效率。教師通過師生互動平臺與學生互動時，除為學生講解疑難問題外，還應(yīng)加強管理，避免與學生閑聊或?qū)W生之間閑聊，維持師生互動平臺應(yīng)用秩序，使其真正成為提高計算機教學質(zhì)量的有用平臺。最后，定期組織計算機任課教師召開網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會，暢談計算機教學中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，尤其應(yīng)將重點放在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率上，以尋找有效的解決對策，在避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費的同時，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價值。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴展。

計算機教學中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源使得教師與學生之間的距離縮短成為可能，無論學生處在何時何地，教師均能通過網(wǎng)絡(luò)資源如QQ、微信等聯(lián)系到學生，使得計算機教學工作的開展變得尤為便利。但計算機教師不能滿足現(xiàn)狀，而應(yīng)結(jié)合實際實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源功能的擴展，為教學工作的開展，以及教學效率的提高奠定基礎(chǔ)。一方面，計算機任課教師應(yīng)結(jié)合計算機教學及學校網(wǎng)絡(luò)資源實際，加強網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面的研究，注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴展。例如，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出功能更為強大的教學平臺，適應(yīng)計算機教學未來發(fā)展趨勢要求。另一方面，計算機任課教師應(yīng)與院系積極協(xié)調(diào)，從長遠角度出發(fā)，購買專業(yè)化教學軟件及硬件設(shè)施，進一步彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足，使計算機教學變得更簡單、更高效。

三、結(jié)語

信息時代的到來，促使社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，同時使大學計算機教學面臨新的挑戰(zhàn)，因此，如何提高計算機教學質(zhì)量與效率，成為大學計算機教師關(guān)注的熱點。面對新的社會形勢，高校應(yīng)將計算機教學工作當做重點加以落實，尤其為提高大學生計算機應(yīng)用能力，滿足社會發(fā)展要求，計算機任課教師應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源在改善教學效果上的重要作用，立足學校網(wǎng)絡(luò)資源實際，積極尋找針對性策略，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計算機教學服務(wù)。

作者：王應(yīng)時 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學

大學計算機論文:大學計算機基礎(chǔ)課程設(shè)計研究

1培訓幫扶模式及與其他教學模式比較分析

本文所指的培訓幫扶模式是從大學計算機基礎(chǔ)課程所屬學科特點出發(fā)，設(shè)計相對合理并具有針對性的教學內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師培訓指導(dǎo)和學生之間幫扶操作完成教學任務(wù)，達到培養(yǎng)學生動手操作能力或邏輯思維能力的一種教學模式。該教學模式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習的過程中互相幫助，取長補短，共同進步。長期以來，大學計算機基礎(chǔ)課程的教學模式一直都是各高校研究的熱點，目前比較流行的教學模式有分層教學模式、模塊化教學模式、利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助教學模式等。根據(jù)我校實際情況，將培訓幫扶模式與上述教學模式做以下比較分析：

（1）分層模式，該教學模式根據(jù)學生現(xiàn)有的知識程度、水平能力和學習興趣等方面的差異對學生進行分層次教學，把水平能力相似的學生集中在一個教學班，根據(jù)學生的實際情況制定教學目標和教學計劃，采用不同的教學大綱，使用有針對性的教學方法和手段，使學生在原有基礎(chǔ)上提高，達到分層教學的目的。以計算機非專業(yè)為例，從歷年我校學生的學習情況來看，每個班級對計算機操作熟練的學生畢竟是少數(shù)，大部分學生都沒有超越熟練或是掌握的程度，如果對學生進行分層教學，雖然能夠提高教學質(zhì)量，但不一定利于專業(yè)的發(fā)展，畢竟計算機是基礎(chǔ)課，師資的配備也會因此而重建，會加大許多不必要的工作量，另外，同一個層次的學生來自不同的班級，這樣不便于教學管理和考核標準的制定。相反，采用培訓幫扶模式，不用分班，將少數(shù)操作熟練的同學挑出來幫助那些操作不熟練或是有問題的學生，讓他們合作學習，共同進步，既能提高教學質(zhì)量又能便于管理和考核。

（2）模塊式教學，該教學模式最適合各專業(yè)教材資源的建設(shè)。培訓幫扶模式在教學設(shè)計上可以借鑒該模式資源的配置方法，選擇有針對性的教學資源適應(yīng)各學科學生的教學和學習。

（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學，該教學模式確實很好，也應(yīng)該成為我校下一步針對部分專業(yè)實施建設(shè)的重點，但就目前情況來看，由于大部分非計算機專業(yè)的學生，對計算機的認識和學習狀況一知半解，面對面的教學還是有必要的，計算機技能的培訓也是必不可少的。

2計算機基礎(chǔ)課程教學環(huán)節(jié)的培訓幫扶模式構(gòu)建

2.1基于培訓幫扶模式的課程設(shè)計

具體實施計劃：任課老師根據(jù)專業(yè)和學生愛好，設(shè)計相對合理的理論課程內(nèi)容，采用多媒體教學，以講授、討論溝通和交流以及答疑解惑為主。實踐教學需在機房人機一對一操作，課程內(nèi)容以計算機等級考試內(nèi)容為主，由任課老師帶領(lǐng)，幫扶組長協(xié)助輔導(dǎo)，邊講邊練，同步完成教學任務(wù)，掌握各知識點的學習。任課老師需布置課堂及課后作業(yè)并認真批改登記，幫扶組長在完成自己作業(yè)的同時，協(xié)助任課老師指導(dǎo)本小組同學按時完成作業(yè)并上交，必要時協(xié)助任課老師進行作業(yè)情況登記及問題總結(jié)。任課教師利用錄制軟件錄制上機操作視頻供學生課后復(fù)習和指導(dǎo)。任課老師設(shè)計課程素質(zhì)拓展范圍，供學生選擇、參與設(shè)計和制作，以便進一步提高。可行性分析：根據(jù)專業(yè)的不同，對理論教學應(yīng)把握教學內(nèi)容的深度和廣度。比如，音樂表演專業(yè)，可以在理論的介紹上淺顯一點，而電子類專業(yè)，可以稍微深入一點。實踐教學環(huán)節(jié)，對于不同的專業(yè)課程設(shè)計的側(cè)重點也可以不一樣。如，音樂表演專業(yè)，應(yīng)側(cè)重動手操作能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)辦公自動化軟件、圖像處理、動畫制作等課程，而電子類專業(yè)應(yīng)側(cè)重邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)一些語言類課程。

2.2幫扶組長的選擇及幫扶對象的分配

具體實施計劃：從班級實際情況出發(fā)選擇學習態(tài)度端正，對計算機操作相對熟練而又熱心學生工作的學生作為本班級的幫扶組長，一個班級按照學生比例不超過1/5，每個幫扶組長負責班級至少1~5個同學的學習，幫扶組長與幫扶對象可以雙向選擇，在不能選擇的情況下由任課老師指定。每個幫扶組長在能正常履行職責的同時，可以享受該門課程加分政策，不能履行職責的幫扶組長不能加分，并隨時撤換，但不影響正常的學習考核。可行性分析：可以通過問卷或測驗進一步選擇。在能夠激發(fā)學生學習積極性的同時又有加分政策，成績好的同學會樂于當小組長，而成績一般的同學希望能夠得到幫助而提高也會踴躍加入小組行列。

2.3幫扶組長的職責范圍

具體實施計劃：幫扶組長的職責范圍應(yīng)在選定幫扶組長之前就告知，幫扶組長在整個教學環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，他是任課老師和學生之間溝通的橋梁，幫扶組長在完成正常的學習任務(wù)以外，在任課老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成一些教學活動。理論和實踐教學環(huán)節(jié)，幫扶組長除了完成正常的學習任務(wù)外，可以幫助任課老師根據(jù)專業(yè)需要把握理論知識的深度和廣度，幫助任課老師輔導(dǎo)跟蹤學生的學習情況，具體表現(xiàn)在，作業(yè)的輔導(dǎo)和批改，問題的總結(jié)等。另外，幫扶組長還可以組織本小組同學參與各項素質(zhì)拓展學習。

3結(jié)語

基于培訓幫扶模式的大學計算機基礎(chǔ)課程的教學相比傳統(tǒng)的教學在課程的設(shè)計和教學的側(cè)重點上具有自己的特色。①傳統(tǒng)的教學是一種以教師為中心，重理論低能力的教學模式，而培訓幫扶模式從學校實際出發(fā)，將專業(yè)與理論相結(jié)合，有針對性的培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將被動的課堂向主動課堂的轉(zhuǎn)變，減輕了教學的負擔，提高了教學質(zhì)量，一定程度上增強了社會的效益。②該教學模式從學校實際出發(fā)，實施起來方便快捷，符合學生的學習心理。另外，基于培訓幫扶的課程設(shè)計具有一定的創(chuàng)新意義。

作者：劉艷 楊秋黎 單位：海口經(jīng)濟學院

大學計算機論文:大學計算機教育改革初探

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在雖然有很多教育專家和學者在計算機教學領(lǐng)域作出了很多探索，付出了許多努力，客觀上也推動了我國計算機教育的不斷發(fā)展，然而受傳統(tǒng)觀念和教學理念的影響，目前以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學仍然存在著一些亟待解決的問題。

（一）計算機教育教學目標功利化傾向嚴重

目前，我國計算機教育教學的目標主要是考取資格證書，而忽略了計算機的實戰(zhàn)應(yīng)用，學生走向工作崗位后更是很難符合單位的需求。伴隨我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)的長足進步，計算機技術(shù)已經(jīng)從過去的單純的計算功能，拓展到了航空航天、水文地理、考古挖掘、日常生活等方方面面，涉及應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，對推動經(jīng)濟社會發(fā)展起到了巨大的促進作用。所以許多高等院校和高職院校從實用性的角度出發(fā)，都開設(shè)了計算機課程。當然，這也是市場的供求關(guān)系決定的，計算機應(yīng)用領(lǐng)域增多，導(dǎo)致需求計算機領(lǐng)域人才的就業(yè)崗位增多，導(dǎo)致學習計算機用以就業(yè)的學生增多，進而促進了大學計算機教育的市場。因此，在計算機教育市場的推動下，一些高職院校在教育計劃和課程設(shè)置中，都相應(yīng)地增設(shè)了計算機教育專業(yè)的學習課程。換句話看，高職院校的計算機技術(shù)之所以可以快速崛起和發(fā)展壯大，主要是因為計算機應(yīng)用的廣泛性，但很多高職院校也正是由于認識到了這一點，才慢慢走向功利主義，偏離了計算機教育原來的方向和目標。

（二）由功利主義導(dǎo)致的偏離應(yīng)用軌道

目前，我國高職院校的計算機教學已經(jīng)與計算機技術(shù)的應(yīng)用嚴重不相符了，一些高職計算機專業(yè)畢業(yè)的學生只是手中拿著計算機資格證書，而真正到單位就業(yè)的時候，一些基本的應(yīng)用操作都不熟練甚至不會，嚴重影響了高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)。誠然，一些高職院校也已經(jīng)充分意識到了以“畢業(yè)就就業(yè)”為基本導(dǎo)向的教學方法的重要意義，并因此開展了相應(yīng)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機教學模式改革的探索，然而其教學的內(nèi)容往往還是受到傳統(tǒng)計算機教學理念的局限，嚴重缺乏計算機實踐應(yīng)用和基本操作技巧甚至高難度技術(shù)技巧方面的教學探索，這樣的計算機教學模式很難回歸正確的以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教育模式的軌道，更加難以幫助計算機專業(yè)學生在畢業(yè)后即能擁有一份適合的工作。可以預(yù)見，這兩個關(guān)鍵問題如果不及時解決，取得根本性的改革，我國高職計算機教育面向就業(yè)的水平和能力就永遠也解決不了。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育教學的改革策略

（一）進一步優(yōu)化計算機教學內(nèi)容，不斷增加實踐課程

要實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育教學改革目的，必須對我國當前階段的計算機教學課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教師資源等進行合理的優(yōu)化和配置。根據(jù)現(xiàn)在的我國高職計算機市場的需求，正確樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機教學觀念，不斷提升學生的就業(yè)能力和水平。同時，各高職院校也必須鼓勵教師創(chuàng)新計算機教學方式，多給教師搭建外出學習的平臺，不斷提供到先進地區(qū)學習實踐的機會，開拓教師的視野。同時，支持計算機教師經(jīng)常深入企業(yè)和公司進行實地考察了解，了解市場到底需要什么樣的人才，回來后，有針對性地對學生進行教育和引導(dǎo)，根據(jù)我國企業(yè)的現(xiàn)實需要，不斷開發(fā)出更多更實用的軟、硬件，有必要的話可以進一步開拓專業(yè)，使之更加適應(yīng)市場的發(fā)展，有針對性地提高學生的實踐應(yīng)用能力。此外，在豐富和優(yōu)化計算機教育教學內(nèi)容的同時，各高職院校還應(yīng)該更多地增設(shè)一些實踐性強的教學課程，不斷提升計算機專業(yè)學生的應(yīng)用能力和實踐操作能力，不斷促進計算機專業(yè)學生今后的求職和就業(yè)。實訓教學，就是提高計算機專業(yè)學生實踐能力的教學，旨在提高學生的實際操作能力，各高職院校應(yīng)加強實訓教學，根據(jù)市場的需求和學生的渴望，對學生學習的專業(yè)知識和技能進行有針對性的訓練，與此同時，可以適當?shù)亻_展一些與企業(yè)的溝通活動，為學生就業(yè)求職提前搭建平臺，讓企業(yè)更加了解高職的學生，也讓學生盡早地熟悉社會和實際工作需要。

（二）進一步創(chuàng)新教學方式，不斷完善評價體系

高職院校應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學觀念，正確認識計算機專業(yè)教學方式的創(chuàng)新改革勢在必行，把計算機教育改革作為提高學生就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道的關(guān)鍵途徑。因此，高職院校在開展教學實踐時，不能盲目地沿用過去老式的教學模式，必須要努力擺脫單一的灌輸式的計算機教學模式。應(yīng)該在計算機課堂教學過程中，盡量增加一些師生、生生的互動環(huán)節(jié)，促進計算機專業(yè)學生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地體會學習計算機知識的用處和樂趣，促進學生在計算機實踐應(yīng)用中，正確認識自我，切實提高認識問題、分析問題、解決問題的實踐能力，進而不斷激發(fā)計算機專業(yè)學生的學習積極性和主動性。此外，高職院校還要不斷地引進先進的教學設(shè)備和方式，積極吸取成功經(jīng)驗，促進高職院校不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時，高職院校應(yīng)不斷加強對教學評價體系的完善，必須充分體現(xiàn)出高職院校特色尤其是計算機教學方面的專業(yè)特點。在創(chuàng)新教學模式的時候，可以將時長10分鐘以內(nèi)的視頻內(nèi)容作為輔助教學資源，讓學生在正常教學體制的安排下，把視頻呈現(xiàn)在課堂教學中，安插在教學內(nèi)容里，讓學生既能夠按照教學計劃學到相關(guān)知識，同時又能鍛煉計算機應(yīng)用水平，開拓視野，拓寬學習思維，培養(yǎng)學習興趣，這無論在當前還是長遠都將成為一種優(yōu)勢教育教學資源。

（三）進一步加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高實踐教學質(zhì)量

高職院校中，教師的水平對于學生能力的培養(yǎng)和鍛煉至關(guān)重要。高職院校的學生與普通院校和名牌院校相比，自主性和創(chuàng)造性往往不具備優(yōu)勢，更加需要教師們合理的培養(yǎng)、正確的指引。因此，加強計算機教育改革，首先就應(yīng)該在教師隊伍中進行思想的改革，統(tǒng)一思想，提高認識，加強師資隊伍建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強對教師的培訓，提供更多外派學習的機會，將好經(jīng)驗、好做法源源不斷地引入到高職院校中，讓學生最終受益。

三、面向就業(yè)的高職計算機教育改革的具體意見和建議

（一）在課時安排上，適當增加計算機課程課時量，合理設(shè)置實踐教學課時

就筆者任教的集體來看，計算機課程計劃設(shè)置72課時，平均每周計算機課程是4課時，而一般只開設(shè)一個學期。這個課時量的設(shè)置不盡科學、不夠合理。由于課時所限，一些對就業(yè)具有指導(dǎo)意義的知識點來不及傳授，使學生在學習時走馬觀花，沒有更多的時間去系統(tǒng)地更深入地學習。筆者認為，高職院校計算機教學課程至少應(yīng)該安排100課時，在平時70個課時傳授課本知識的基礎(chǔ)上，安排額外的30個課時對一些使用性強的知識進行拓展和自主訓練，這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，同時也更容易讓學生在走向社會的時候充滿自信。

（二）在實訓機房應(yīng)安裝投影等多媒體教學硬件和軟件

從我國高職院校計算機機房配置的情況看，高職學院只有一些專業(yè)機房安裝了投影等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學硬件和軟件，而更多地是把計算機教育課程安排在公共機房。公共機房面積開闊、上課人數(shù)眾多，使得教師在實踐性教學的時候力不從心，往往要花很多的時間才能解決班級50%至80%學生的問題，而這些問題中又有50%是雷同的。但是，如果能夠在機房安裝投影儀，教師就可以很輕松地把學生普遍存在的問題在投影儀上講授。在這個過程中，學生只需要觀看教師如何操作，便可以很輕松地解決具體問題，也不會出現(xiàn)浪費時間的問題，這樣不僅可以提高教師的上課效率和質(zhì)量，也切實提高了學生在計算機實踐操作方面的效率，教師和學生都更加輕松，效果也更好。

（三）從高職院校計算機教育體制入手進行改革

在學校層面，各高職院校應(yīng)逐漸取消對教師課程安排的限制，用學生走出校園后就業(yè)的情況來衡量計算機教師的教學水平，不衡量“一城一池的得失”；在教師層面，不以傳統(tǒng)的教學為“綱常”，從就業(yè)的角度出發(fā)，允許學生創(chuàng)新，鼓勵失敗性的嘗試，正確引導(dǎo)學生學習計算機的目的和作用，在思想上為學生引好路，在技術(shù)上為學生搭好橋；在學生層面，應(yīng)更多地走向企業(yè)實習、實踐，認識自身存在的差距，有針對性地提高計算機應(yīng)用和實戰(zhàn)能力；在企業(yè)和公司層面，應(yīng)允許學生在公司內(nèi)進行一段時間的培養(yǎng)，給予學生成長進步的舞臺和搖籃，這樣更能培養(yǎng)員工的忠誠度，為企業(yè)創(chuàng)造更多、更長遠的價值。

四、結(jié)語

高職院校的成長和壯大十分不易，而目前高職院校的學生要想謀求一份滿意的職業(yè)也難上加難。面向就業(yè)的高職計算機教育改革，是每一個教育工作者的責任，也是全社會的責任，必須加快破解當前我國高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學面臨的困難和問題，從實際出發(fā)，圍繞運用現(xiàn)代計算機教育理論，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索計算機基礎(chǔ)教育改革的方向和觀念，通過不斷更新教學理念，調(diào)整教學模式，有效地提高教學質(zhì)量和效率，從而促進學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

作者：王丹平 單位：廣東省深圳市攜創(chuàng)技工學校

大學計算機論文:大學計算機基礎(chǔ)教學改革知識管理論文

1計算機教學中的問題

1.1學生計算機基礎(chǔ)與學習目的的矛盾

一直以來，很多老師認為高校學生學習計算機的學習目標不明確，認為學生只滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據(jù)教學觀察與問卷調(diào)查，大多數(shù)高校學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應(yīng)多考慮學生的學習目的，不能使學生的學習目的發(fā)生太大的差距，以激發(fā)學生的學習興趣。

1.2高校使用教材與現(xiàn)實教學環(huán)境不適應(yīng)

高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學質(zhì)量。學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》不再單純滿足于學會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過計算機一級考試為最終學習目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學生的學習目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。

1.3傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間的矛盾

在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都是由教師決定，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。

2知識管理

我國邱均平教授認為，知識管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識管理概念指對知識本身進行管理，包含對知識進行創(chuàng)新、對知識進行獲取、對知識進行加工、對知識進行存儲、對知識進行傳播以及對知識應(yīng)用進行管理；而廣義的知識管理概念不僅包含對知識自身的管理，還包括對和知識有關(guān)的無形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識組織、知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、知識活動、知識人員等內(nèi)容。

3基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革

基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革是改善目前課堂教學狀態(tài)的新路徑。

3.1提供專業(yè)的學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學習資源

在傳統(tǒng)的課堂教學里，教師需在有限的時間內(nèi)對有限的課程內(nèi)容進行描述。這種授課模式會造成知識匱乏的局面，難以引起學生學習的積極性。專業(yè)化的學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學習資源并不是簡單地將所有的教學資源集合起來，而是采取一定的方式對知識進行歸類管理使學生較好地對知識進行吸收和消化。

3.2滿足學生個性化知識管理需求

課堂應(yīng)當具有開放性和共享性，而學生的學習程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學生個性化的需求是加強學生知識管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學生學習《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學的過程應(yīng)當注意到學生的學習需求，盡可能地滿足學生的學習需求，在課堂教學中加入計算機一級的考試內(nèi)容。

3.3注重師生之間的知識共享

知識共享是知識管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學生、學生與學生之間的學習信息的共享。在實際課堂教學活動中，應(yīng)當重視為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)的知識共享環(huán)境，讓學生與教師能夠無障礙地相互分享個人的學習看法、個人的學習經(jīng)歷以及個人的學習經(jīng)驗。

4基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革策略

知識管理最基本的要素包含人、知識、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識管理的大學生計算機基礎(chǔ)教學改革策略應(yīng)當建立四維的知識管理策略。

4.1以學生為教學主體

基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革策略中，學生在知識交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學活動中發(fā)揮的作用就越較大。《大學計算機基礎(chǔ)》課程教授時應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對學生在課堂教學中的知識交流情況實施具體的策略。

4.2以知識為重點的知識管理客體

知識作為知識管理的客體，是知識管理非常重要的組成部分。由于知識管理的核心在于如何很好地實現(xiàn)知識共享、實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，《大學計算機基礎(chǔ)》課程必須以知識的教授做為教學重點。通過這門課的教學，希望學生能較為系統(tǒng)地掌握計算機知識和常用的計算機操作技術(shù)，提高計算機文化素質(zhì)，為今后進一步學習計算機知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識管理質(zhì)量

基于知識管理的《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學中，應(yīng)加強對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學效果測評的研究，多媒體環(huán)境下學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。

4.4以知識共享水平作為教學改革的衡量指標

基于知識管理理論的《大學計算機基礎(chǔ)》課程注重對知識進行分類管理，有利于學生快速方便獲取知識，更有利于學生對知識進行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對基于知識管理的教學改革進行探討，力求將知識管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計過程中，為學生提供協(xié)作學習環(huán)境，促進學生對知識的建構(gòu)。

5結(jié)語

大學計算機基礎(chǔ)教學改革是提高全國學生信息素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，許多專家學者在大學計算機基礎(chǔ)教學改革中已經(jīng)作了大量的工作，取得了顯著的研究成果，因此，本文對基于知識管理的大學計算機基礎(chǔ)教學改革進行了探討。

作者：關(guān)雪敏 單位：廣西民族師范學院教育技術(shù)中心

大學計算機論文:網(wǎng)絡(luò)化大學計算機教學論文

1計算機教學改革的意義

考慮到計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中得到廣泛應(yīng)用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫裕咝Ｔ谄溆嬎銠C課程的教學中就應(yīng)該投入足夠的重視。相應(yīng)的，與計算機課程掛鉤的任課教師則應(yīng)該從根本上改變計算機教學的觀念，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的計算機教學方式。要以計算機教學改革為契機，推動課程實驗教學的發(fā)展，為學生實踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計算機教學的現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容脫離實際

部分高校的計算機課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，特別是在計算機實驗教學的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的教學方式，使得整個教學過程和內(nèi)容都與實際相脫離，只是讓學生在實習的過程中根據(jù)例題來機械地完成實驗過程，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，從而給學生在學習過程中的獨立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計算機課程教學的實驗課程，還是主要采用教師在實驗開始前對需要實驗的內(nèi)容和操作方法進行講解，接著安排學生完成上機操作環(huán)節(jié)，對教師提出的問題進行驗證；最后，教師則需要針對學生在上機過程中存在的一些問題進行輔導(dǎo)。這種相對落后和不夠合理的教學方式，使得學生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機實驗過程，沒有充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計算機實驗環(huán)境的建設(shè)不夠科學

在我國大幅度擴展的大趨勢下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對計算機課程的實驗室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒有根據(jù)自身條件穩(wěn)步推薦，缺乏科學依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學生的實際上機操作和訓練過程不利的影響，難以為計算機課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學生難以高質(zhì)量地完成實驗任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學

當前，我國高校中的計算機課程教學采用相對比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達學生在學習中取得的成績和實際情況，一般的做法都是根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和上機操作的成績來實現(xiàn)對學生學習情況的評定，這種不科學的考核方式，難以真實地反映學生的能力，會對學生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計算機課程教學改革的思路

3.1分層教學方法

在大學計算機課程的教學，特別是計算機實驗的過程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學方法，也就是根據(jù)不同學生的興趣和愛好了設(shè)計相應(yīng)的教學方法。在此過程中，計算機課程教師可以將部分計算機應(yīng)用能力較差的學生劃入基礎(chǔ)組，針對這部分學生的特點，教師著重為其講解基本的計算機操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學生能夠充分立即基礎(chǔ)計算機知識，并熟練掌握上機操作技能；而對于那些計算機基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強的學生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計算機基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學過程中可以為其提供相對比較難的實驗內(nèi)容，這樣，才能更有針對性地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2增加計算機實驗課程比例

由于計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計算機教學中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢，積極聽取和參考IT企業(yè)教學指導(dǎo)委員會的意見，對已有的教學計劃進行修訂，增加教學實踐內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，提高實驗教學在學分分配中的比例，注重對課外實驗環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進的課程設(shè)計。當然，也可以單獨開始相關(guān)的實驗課程，提高選修課在學分構(gòu)成中的比例，對選修課程組進行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動式教學

通過互動式教學，教師在大學計算機課程的授課過程中所能采用具體教學形式多樣，可以實現(xiàn)學生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維，同時還可以有效提高教師的教學質(zhì)量，提升其教學水平。

3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過開展形式多樣的科技活動，可以讓學生在計算機教學中積極參與到這些活動中，從更廣的層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師所能夠開展的科技活動形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學生對知識探索的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

4計算機教學改革途徑

4.1實驗教學精講多練

在具體的教學過程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥的作用，所以，教師在對相關(guān)知識點和內(nèi)容進行講解時要以精講為主，重點講解難懂、容易出錯的知識點，也可以向?qū)W生介紹有效的學習方法，為學生學習能力的提供幫助。所以，高校的計算機課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學生在上機操作環(huán)節(jié)的時間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生在實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學生積極性和主動性

在計算機課程內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識點，科學地對教學過程進行規(guī)劃安排，精心設(shè)計和分配各種形式的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和實踐教學的完美結(jié)合，從而大幅增加計算機教學過程中的趣味性，充分調(diào)動學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生學習和鉆研計算機技術(shù)的主動性。所以，通過計算機授課教師對教學內(nèi)容和過程的合理設(shè)計，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學生的實踐能力和計算機操作綜合素質(zhì)。

4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學

在計算機的教學過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式，組織學生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計算機資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識點進行學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語

在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展下，高校的計算機課程教師通過構(gòu)建必要的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的開展，能夠因材施教，更好地完成計算機課程教學。此外，可以激發(fā)學生對計算機課程的學習興趣，調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、探索求知能力提供基礎(chǔ)平臺。

作者：楊杰 萬李 單位：湖南科技學院計算機與通信工程系