序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇作文素材論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：題目；結(jié)構(gòu)；素材；范文

我在平時(shí)的議論文教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作很是茫然，有的學(xué)生寫(xiě)出的文章可稱(chēng)“四不像”，更有部分學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作很是畏懼。那么如何改變這樣的情況呢？下面我來(lái)淺談一下我在議論文教學(xué)中的一些淺薄的體會(huì)。

一、選取簡(jiǎn)單的題目

剛開(kāi)始時(shí)，作文題目盡量選擇一些簡(jiǎn)單的，更適合寫(xiě)議論文的，讓學(xué)生看了題目之后，就能明白自己的習(xí)作將要表達(dá)何種意思。如，《面對(duì)誘惑》《對(duì)手》《爭(zhēng)》《我們需要微笑》《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎》等，讓學(xué)生看到題目之后就有一種親切感。有了親切感之后，學(xué)生才能消除畏忌議論文的心理障礙，才能有望于樂(lè)于作文，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。如，《點(diǎn)亮幻想的燈盞》《回到原點(diǎn)》等作文，這些作文只要稍微有點(diǎn)難度，我都盡量留在中期階段訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的畏作情緒有了很好的改變，他們也明白了好像作文并不是傳說(shuō)中的那樣艱難。

二、寫(xiě)好議論文的基本結(jié)構(gòu)

部分學(xué)生寫(xiě)出的文章不像議論文，所以，我給他們先定下一個(gè)框架：開(kāi)頭寫(xiě)明自己的觀(guān)點(diǎn)，提出中心論點(diǎn)，要短、快、新。定好了總論點(diǎn)，中間部分就開(kāi)始寫(xiě)分論點(diǎn)。開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，大都是以并列式為主，也可以兼以遞進(jìn)式。寫(xiě)好了中間的分論點(diǎn)之后，再讓學(xué)生花一到兩段文字對(duì)上文來(lái)個(gè)總述。最后一段再次重申自己的觀(guān)點(diǎn)，呼應(yīng)開(kāi)頭。當(dāng)然，并不是簡(jiǎn)單呼應(yīng)開(kāi)頭，還要和開(kāi)頭有所變化，有所區(qū)別。在分論點(diǎn)擬定的時(shí)候，不少學(xué)生都會(huì)犯這樣的毛病，就是分論點(diǎn)的擬定會(huì)有重復(fù)交叉之嫌，這是我很糾結(jié)的問(wèn)題。剛開(kāi)始的時(shí)候，我都是面批，雖最耗時(shí)間，但是效果很顯著。

三、做好素材的積累

每次作文，我都提前一星期布置下去，目的就是讓學(xué)生自己多積累點(diǎn)素材，有話(huà)可寫(xiě)。積累好以后，就讓他們互相交流著看，這樣我自己也積累了素材。這些素材不算多，但是很精。對(duì)于積累的素材，我會(huì)和學(xué)生一起分析，它們還適合用于哪個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生注意一材多用，這樣學(xué)生的素材就發(fā)揮了很大的作用。當(dāng)然，課本上的素材更要求學(xué)生積累。每周末，我都會(huì)把學(xué)生的積累本收起來(lái)，認(rèn)真察看，然后挑選出幾個(gè)，在班級(jí)的后墻黑板上展示，這樣學(xué)生的積極性也提高了。當(dāng)然，我不只是讓他們積累之后就束之高閣，積累之后還要對(duì)一些適合學(xué)生背誦的內(nèi)容，要求他們背誦，定期檢查。盡量讓他們把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，還可以自己改編，目的是更適合自己運(yùn)用，讓學(xué)生有成就感。有時(shí)候，在作文課上，我還提供一些名人名言，讓學(xué)生在文章中立即引用，這樣會(huì)使學(xué)生的文章稍微添色加彩。學(xué)生看了也比較滿(mǎn)意，也就開(kāi)始慢慢欣賞自己的作品，興趣也會(huì)隨之變得更加濃厚。

四、學(xué)生習(xí)作和范文比較、斟酌

每次上作文課，我可謂是嘔心瀝血，在范文的選擇上我更為注重。有的范文是我從網(wǎng)上下載的，經(jīng)過(guò)多次篩選之后，我會(huì)選擇兩篇。選好的兩篇也未必是完美的，有的范文我還自己動(dòng)手，多次斟酌，一直到自己滿(mǎn)意為止。學(xué)生看了范文之后，能更清楚它的好處之所在，也就能發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作有哪些不足。在對(duì)比中斟酌、修改、提高，最終寫(xiě)出自己較為滿(mǎn)意的作品來(lái)。有的時(shí)候我還會(huì)將學(xué)生的作文放置一段時(shí)間之后，再讓他們拿出自己的作文來(lái)品讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在跳出了當(dāng)時(shí)的局限之后，學(xué)生會(huì)再次發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處。然后，我再讓他們做一次升格作文。最后把自己的作文也定成自己的范文，這樣學(xué)生在面對(duì)其他的作文題目時(shí)也能得心應(yīng)手。

五、開(kāi)頭和結(jié)尾更須痛下功夫

這方面的訓(xùn)練我主要放在學(xué)生能寫(xiě)像，寫(xiě)好議論文之后，相信在一段時(shí)間的積淀之后，學(xué)生一定能寫(xiě)出更精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾。

篇(2)

審視近幾年考生作文現(xiàn)狀，作文素材的積累與運(yùn)用仍存在一些誤區(qū)：

一、材料不充實(shí)。（1）無(wú)“材”可用。考生搜腸刮肚，絞盡腦汁，也“榨”不足八百字；即使?jié)M足字?jǐn)?shù)要求，也是胡拼亂湊，言之無(wú)物，內(nèi)容空泛。（2）材料角度單一：有人物事件，無(wú)名言警句；有中國(guó)事例，無(wú)外國(guó)事例；有古代事例，無(wú)現(xiàn)代事例；有正面事例，無(wú)反面事例。材料角度單一，勢(shì)必削弱文章的說(shuō)服力或感染力。

二、材料不貼切。（1）不注意緊扣中心選材，所選材料與中心不甚吻合；（2）不注意材料合理取舍，材料詳略處置不當(dāng)，材料與中心若即若離。材料不貼切，乃選材之大忌！

三、材料不典型。（1）無(wú)病。有些考生肚里空空如也，臨場(chǎng)只得胡編亂造，諸如我有個(gè)鄰居如何如何，我有個(gè)同學(xué)怎樣怎樣；（2）材料低幼化。有些考生作文選材不外乎與兒時(shí)小伙伴釣龍蝦、捉迷藏之類(lèi)，與小學(xué)生作文無(wú)異，令人啼笑皆非！

四、材料不新鮮。

有些考生總喜歡拿“老掉牙”的材料說(shuō)事：講“愛(ài)國(guó)”即屈原，講“執(zhí)著”即司馬遷，講“憂(yōu)民”即杜甫；講“勤奮”即愛(ài)因斯坦，講“好奇心”即牛頓，講“自強(qiáng)不息”即海倫？凱勒……這些材料不可謂不典型，但材料大撞車(chē)，自然就不新鮮，也極易讓閱卷者產(chǎn)生“審美疲勞”，從而降低作文等級(jí)。

五、材料不概括。

議論文舉例論證時(shí)，有些考生對(duì)材料不加取舍和概括，一則材料差不多占了文章三分之一的篇幅，過(guò)于冗長(zhǎng)，有損議論文文體特征。

六、材料不分析。

有些考生作文只是簡(jiǎn)單的材料堆砌，缺乏對(duì)材料作必要的分析點(diǎn)化，材料與材料無(wú)必然聯(lián)系，材料與觀(guān)點(diǎn)相互脫節(jié)。

七、材料組織無(wú)序。有些考生作文雖然材料豐富，但材料組織缺乏合理的時(shí)空順序，妨礙文章的邏輯性，導(dǎo)致雜亂無(wú)序。

針對(duì)上述誤區(qū)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文素材積累與運(yùn)用上需注意以下兩點(diǎn)：

一、拓寬作文素材積累渠道

（一）關(guān)注生活。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”（美國(guó)教育家華特科勒斯涅克語(yǔ)），豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是考生作文取之不盡、用之不竭的源泉。考生要學(xué)會(huì)做生活的有心人，用一雙慧眼去觀(guān)察、感悟身邊的校園生活、家庭生活和更廣闊的社會(huì)生活（可通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游以及瀏覽報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等），把握時(shí)代主旋律，讓自己的文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，彰顯鮮明的個(gè)性風(fēng)采。如2007年江蘇高考作文《懷想天空》，蘇北有位考生機(jī)智地將選材定格在自己曾經(jīng)經(jīng)歷的麥?zhǔn)丈钌希銓?xiě)自己獨(dú)特的真情實(shí)感。這篇近乎滿(mǎn)分的佳作，贏(yíng)得作文閱卷組負(fù)責(zé)人何永康先生的高度贊譽(yù)：這是關(guān)注自己個(gè)性化生活的極好明證！還是法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

（二）重視閱讀。閱讀是考生開(kāi)拓知識(shí)視野，促進(jìn)精神成長(zhǎng)的有效途徑。

1.重視課本閱讀。高中語(yǔ)文、政治、歷史、地理等教材蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)信息，是考生作文素材的“天然糧倉(cāng)”。聰明的考生，應(yīng)該善于挖掘自己腳下的“金礦”，豐富其寫(xiě)作資源。以語(yǔ)文教材（蘇教版）為例：（1）可以挖掘課本中的名人事跡、重大事件。如文天祥掙脫元軍羈押，九死一生，回歸南宋，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”；史鐵生身殘志堅(jiān)，在文學(xué)園地辛勤耕耘，卓有建樹(shù)；馬丁？路德？金在華盛頓林肯紀(jì)念堂前的和平集會(huì)上發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)想》的激情演講，為黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利和自由喊出了時(shí)代最強(qiáng)音；聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特在波蘭首都華沙猶太人殉難紀(jì)念碑前于眾目睽睽之下下跪致歉，令人動(dòng)容！……這些名人事跡感人至深，一旦作為典型材料用到作文中去，就會(huì)對(duì)讀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼作用。（2）可以挖掘課本中的真情實(shí)感。如柯靈在《鄉(xiāng)土情結(jié)》中對(duì)故土的眷戀，孫犁在《亡人逸事》中對(duì)含辛茹苦的妻子的深情悼念，楊絳在《老王》中人與人之間的純樸寬容……將這些真摯的情感恰到好處地滲透進(jìn)考場(chǎng)作文，定能撥動(dòng)閱卷者的心弦，激起強(qiáng)烈的共鳴！（3）可以挖掘課本中的名言警句。就“先賢憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”而言，我們就能捕捉到以下素材：屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”……這些凝聚著先賢思想智慧的名言警句是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，在作文中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，往往會(huì)收到點(diǎn)石成金的效果。

二、嚴(yán)守作文素材的運(yùn)用規(guī)則

規(guī)則之一：材料必須充實(shí)。記敘文（可以在主題統(tǒng)帥下寫(xiě)幾件事，寫(xiě)成復(fù)雜記敘文）行文要講究尺水興波，要有典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；議論文既要有事實(shí)論據(jù)（最好正反結(jié)合），也要有理論論據(jù)（哲學(xué)原理、名言警句）。材料充實(shí)能更好地表現(xiàn)主題、更有力地論證觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)然也容易滿(mǎn)足作文字?jǐn)?shù)要求。

規(guī)則之二：材料必須貼切。材料貼切是作文成功的基本條件。（1）要圍繞中心組織材料；。

高考優(yōu)秀作文的成功實(shí)踐啟示我們，避免題材“撞車(chē)”，至少有三條途徑：（1）擇取富有時(shí)代氣息、時(shí)代精神的典型材料；（2）同一素材從不同角度審視，可能平中見(jiàn)奇，常中見(jiàn)新；（3）以自身經(jīng)歷為素材，容易凸顯文章個(gè)性：記敘容易流露真情實(shí)感，議論容易讓人感到真實(shí)可信。

規(guī)則之五：材料必須概括。議論文是以說(shuō)理為主要特征的文體，其主要表達(dá)方式為議論，因此文中舉例必須具有概括性。這就要求考生善于抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)（何人何事）進(jìn)行概括敘述，切忌細(xì)節(jié)描寫(xiě)！對(duì)于記敘文中的素材，也應(yīng)根據(jù)表達(dá)中心的需要，做到詳略得當(dāng)，杜絕面面俱到。

規(guī)則之六：材料必須分析。應(yīng)試作文不同于平時(shí)訓(xùn)練，要讓閱卷者在極短時(shí)間內(nèi)意識(shí)到考生作文表現(xiàn)什么主題，論證什么觀(guān)點(diǎn)，為此，記敘文就必須“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，議論文就必須對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)分析，讓材料與觀(guān)點(diǎn)之間產(chǎn)生必然聯(lián)系，從而有效地論證觀(guān)點(diǎn)。材料分析方法多種多樣，常見(jiàn)的有假設(shè)分析法、因果分析法、意義分析法等等。

篇(3)

本期嘉賓：陳蕾霜（）

寫(xiě)作心得：因?yàn)橛袑?xiě)作文這么一點(diǎn)“小特長(zhǎng)”，編座位的時(shí)候有幸成為了老師口中“要幫助同桌提高作文成績(jī)”的那個(gè)。就因?yàn)檫@么一個(gè)或許是口頭上的囑咐，我很認(rèn)真地?fù)?dān)當(dāng)起了幫助同桌提高作文能力的責(zé)任。如今也讓我來(lái)獻(xiàn)獻(xiàn)丑，跟同學(xué)們分享一下我在初中時(shí)作文的經(jīng)驗(yàn)。

從小到大寫(xiě)過(guò)許多作文了，沒(méi)有細(xì)細(xì)數(shù)過(guò)，從看圖寫(xiě)文到長(zhǎng)句作文到記敘文、議論文、散文，再到現(xiàn)在的文藝性散文。在中學(xué)時(shí)代，印象中每一次自己的作文都能夠被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，小學(xué)時(shí)候微翹的下巴和沒(méi)有一絲褶皺的紅領(lǐng)巾、中學(xué)時(shí)候依然挺直的坐姿，無(wú)一不在昭告著我的一點(diǎn)點(diǎn)小驕傲。

小學(xué)時(shí)的記敘文最多，一周要寫(xiě)好幾篇，每天都要記得自己做過(guò)些什么事，才能有素材寫(xiě)記敘文呀。后來(lái)自己的腦子實(shí)在記不住每天做的事情，就向老師求助。老師說(shuō)：“那你堅(jiān)持每天寫(xiě)寫(xiě)日記吧。”于是這個(gè)習(xí)慣就一直堅(jiān)持了下來(lái)，每次要寫(xiě)記敘文的時(shí)候就翻翻日記本，看看自己有什么好的素材可以寫(xiě)進(jìn)作文里面。不可否認(rèn)，日記的形式對(duì)我的記敘文寫(xiě)作提供了不少的幫助。

寫(xiě)記敘文還有一個(gè)很好的辦法就是看書(shū)然后寫(xiě)梗概。記敘文重點(diǎn)就在于記敘，雖然記敘之后在末尾簡(jiǎn)單加點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的話(huà)語(yǔ)就能起到升華全文中心的效果，但是記敘文的“起、承、轉(zhuǎn)、合”卻是全文的骨架，只有骨架搭好了，文章才會(huì)有“精氣神”。給看過(guò)的書(shū)寫(xiě)梗概，理出整本書(shū)的起承轉(zhuǎn)合，讓別人對(duì)這本書(shū)一目了然，然后自己寫(xiě)記敘文的時(shí)候就能夠省去不少無(wú)謂的廢話(huà)，做到文章不拖沓而又邏輯清晰，不做湊字?jǐn)?shù)的無(wú)用功。

到了中學(xué)時(shí)代，作文的中心逐漸轉(zhuǎn)到了議論文和散文。說(shuō)到寫(xiě)議論文，有一段時(shí)間我感到很氣餒，因?yàn)槊恳淮蔚淖h論文我都洋洋灑灑寫(xiě)了很多，覺(jué)得自己的批判性思維很強(qiáng)，但是每次的分?jǐn)?shù)都證明自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。我仿佛陷入了一種寫(xiě)議論文的泥潭，這個(gè)泥潭讓我喘不過(guò)氣。

每每覺(jué)得自己的議論文寫(xiě)得很不錯(cuò)，但是結(jié)果往往氣得自己“三尸神暴跳，七竅內(nèi)生煙”。既然如此，就要開(kāi)始反思自身的問(wèn)題了。在請(qǐng)教老師和結(jié)合以往自己的議論文來(lái)看之后，發(fā)現(xiàn)自己的作文存在很大問(wèn)題。議論文最經(jīng)典的模式就是“三段式”，開(kāi)頭-議論-升華結(jié)尾，只要掌握了“三段式”，一般的議論文都能夠?qū)懙媒Y(jié)構(gòu)工整、內(nèi)容豐富有邏輯。文章中間部分的確是很重要的，但我以前的作文中間段落太長(zhǎng)了，沒(méi)有任何的分段，而且議論時(shí)重復(fù)句子很多，一看就是為了湊字?jǐn)?shù)的。看到以前自己的作文，我會(huì)感到羞愧不已。所以也請(qǐng)同學(xué)們看看自己的作文是不是也是一口氣一大段，段落結(jié)構(gòu)讓人看了很壓抑很不舒服呢？

段落結(jié)構(gòu)固然重要，議論的內(nèi)容是否豐滿(mǎn)也很重要，而論據(jù)就是支撐論證內(nèi)容的重點(diǎn)。那個(gè)時(shí)候的我為了收集各種各樣的論據(jù)，每天都看報(bào)紙，還把報(bào)紙上值得做論據(jù)的素材剪下來(lái)粘貼在一個(gè)本子上。這樣做還有一個(gè)好處：我后來(lái)考政治的時(shí)候我考得很好，因?yàn)閷?duì)于時(shí)事的掌握很輕松，這是剪報(bào)紙得到的一個(gè)額外的小驚喜。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]高考；背景；議論文；寫(xiě)作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0035-01

高考作文可以分為材料作文、話(huà)題作文、命題作文、看圖作文和半命題作文。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，命題作文和半命題作文出現(xiàn)的概率逐年降低，而更加多元化的材料作文、話(huà)題作文、看圖作文逐漸成為高考作文的主流。在這種日益多元化的命題中，最容易得分的作文就是議論文。但高考畢竟不同于日常作文練筆，其議論文寫(xiě)作不僅有著模式的要求，對(duì)材料新穎度、思想積極性、話(huà)題切入點(diǎn)等都有著比較嚴(yán)格的測(cè)評(píng)要求。因而如何在當(dāng)今高考作文命題背景下，在高考考場(chǎng)寫(xiě)好議論文，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師和考生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、高考作文議論文發(fā)展方向分析

回顧二十多年的高考作文命題，思想性一直是其首要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代的高考作文命題，大多要求考生能夠在作文中有著正確、積極的思想方向，并在此基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對(duì)事物的看法。論點(diǎn)清晰明確的議論文，能夠讓閱卷老師第一時(shí)間抓住作者的寫(xiě)作主旨，從而提高對(duì)作文的“印象分”，有助于幫助學(xué)生取得更好的作文分?jǐn)?shù)。但高考作文作為一次比較嚴(yán)格的綜合能力測(cè)試，僅僅在思想性上占據(jù)優(yōu)勢(shì)仍然是不足的。這是由于當(dāng)代的高考作文已經(jīng)給出了比較積極向上的話(huà)題模板，想要在這些話(huà)題上發(fā)現(xiàn)新穎的切入點(diǎn)和新的論點(diǎn)，很可能造成作文跑題，導(dǎo)致考場(chǎng)作文失敗。這就意味著，在高考的考場(chǎng)上，僅僅選擇正確的論點(diǎn)和話(huà)題切入點(diǎn)，并不能讓學(xué)生的作文得到高分。

縱觀(guān)近年來(lái)高考作文的趨勢(shì)與變化，高考作文對(duì)學(xué)生辯證思維方法的考核也是議論文評(píng)分的一大標(biāo)準(zhǔn)。想要讓考場(chǎng)作文有亮點(diǎn)，學(xué)生就要善于運(yùn)用辯證思維，從最佳的角度切入話(huà)題，并根據(jù)所給的資料展開(kāi)論述。透徹、直指問(wèn)題核心的話(huà)題切入點(diǎn)，能夠增加文章的深度和分量，有助于提高閱卷老師對(duì)文章的評(píng)價(jià)。但除正確的論點(diǎn)和辯證的話(huà)題切入外，高考作文還考核學(xué)生知識(shí)面的廣度和語(yǔ)言文字的運(yùn)用。想要在這項(xiàng)上得到“印象分”，學(xué)生就要在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷積累寫(xiě)作素材，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練錘煉自己的寫(xiě)作能力。只有如此，在考場(chǎng)作文時(shí)，才能從寫(xiě)作素材積累里優(yōu)中選優(yōu)，找到切合文章主題、符合論點(diǎn)并且與實(shí)際生活相聯(lián)系的論據(jù)材料，才能以更為精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言和流暢公整的文章布局結(jié)構(gòu)獲得高考作文的成功。

二、高考背景下的議論文寫(xiě)作

1.提高思想性在寫(xiě)作中起統(tǒng)帥作用的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，滿(mǎn)分作文和零分作文現(xiàn)象成為高考后街頭巷尾熱議的話(huà)題。縱觀(guān)這些滿(mǎn)分作文和所謂的零分作文，導(dǎo)致其分?jǐn)?shù)截然不同的正是思想性的差異。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師在日常作文教學(xué)中提高了對(duì)個(gè)性化視角的重視，但沒(méi)有同時(shí)強(qiáng)調(diào)作文的思想性。這導(dǎo)致很多學(xué)生在作文時(shí)習(xí)慣標(biāo)新立異，這種創(chuàng)新精神雖然值得肯定，但對(duì)于高考作文卻并不適用。這是由于高考作文對(duì)文章的思想性有要求，要求作文思想積極向上，要求學(xué)生能夠具有明辨是非的能力。這就意味著高考背景下的作文訓(xùn)練，不單單是對(duì)作文技巧和能力的訓(xùn)練，同時(shí)要注意學(xué)生的思想傾向。教師只有在作文教學(xué)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，才能讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能讓學(xué)生在考場(chǎng)作文中展現(xiàn)其積極向上的一面，獲得考場(chǎng)作文的成功。

2.擴(kuò)大知識(shí)面，課內(nèi)外結(jié)合

無(wú)論是辯證思維能力的培養(yǎng)，還是對(duì)作文素材新穎度的要求，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了考核要求。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地在考場(chǎng)環(huán)境中找到議論文論題的切入點(diǎn)，教師必須要在平常的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。只有不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，才能使其思維能力得到培養(yǎng)和提高，從而以正確的方式找到材料（圖畫(huà)）提煉論點(diǎn)的方法和方式，才能形成正確的、敏感的辯證思維。擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，還要讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠敏感地觀(guān)察生活中的人和事。大量事實(shí)證明，N近生活的論據(jù)材料，更容易引發(fā)讀者的共鳴，當(dāng)然也更容易獲得考場(chǎng)作文的成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生每次作文動(dòng)筆都認(rèn)真審題的習(xí)慣

篇(5)

關(guān)鍵詞: 議論文寫(xiě)作素材積累運(yùn)用

“作文作文,作得頭疼”,每次作文課,哪怕是中學(xué)階段模式化很重的議論文寫(xiě)作,許多學(xué)生也是抓耳撓腮,搜腸刮肚,不知所云。這已成為一種普遍現(xiàn)象,原因之一是“巧婦難為無(wú)米之炊”,原因之二是即使有了米也不知道怎么煮熟這鍋飯。難道我們活了這么多年,讀了這么多年的書(shū),就真的寫(xiě)不出一點(diǎn)東西?其實(shí)不然。只要我們做個(gè)生活的有心人,閱讀的有心人,就可以筆下生花,美文連連。

一、積累寫(xiě)作素材

“擺事實(shí),講道理”是議論文最基本的寫(xiě)作方法,在議論文中“擺事實(shí)”是為“講道理”服務(wù)的,要寫(xiě)出有理有據(jù)的文章來(lái),我們就要先學(xué)會(huì)擺出“事實(shí)”,因此,我們得積累寫(xiě)作素材,讓“事實(shí)說(shuō)話(huà)”。

(一)寫(xiě)作素材的寶藏――教科書(shū)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。”所以教材可以為我們提供豐富的寫(xiě)作素材。我們?yōu)槭裁醋鴵韺殠?kù)而不去開(kāi)發(fā)利用呢?學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)可用如下方法。

1.準(zhǔn)確地引用詩(shī)句。引用古詩(shī)文說(shuō)理且說(shuō)理透徹是2008年湖南考生《遠(yuǎn)近焦距》的一大亮點(diǎn)。開(kāi)篇引用“仰觀(guān)宇宙之大,俯察品類(lèi)之盛”,點(diǎn)題又增勢(shì),并引發(fā)懸念;接著文章從大到小進(jìn)行論述。一句“眼肉有塵三界窄,心中無(wú)事一床寬”對(duì)人的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行解說(shuō),得出眼界開(kāi)闊由人看事物的距離決定,這是大;緊接著用“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”這一富有哲理性的話(huà)語(yǔ)對(duì)個(gè)人的行為進(jìn)行論述,并且很巧妙地與上面的禪語(yǔ)進(jìn)行了呼應(yīng),這是中;然后用現(xiàn)實(shí)生活之例讓文章貼近了生活,得出“只有跳出來(lái),才能明白生活之美好”,這是小。引用的詩(shī)句達(dá)八句以上,可謂匠心獨(dú)運(yùn),恰到好處。2005年天津考生《留給明天(四)》引用李白杜甫柳永的詩(shī)句,引發(fā)了對(duì)“我將要怎樣的人生”的思考。

2.巧妙地化用材料。“化用”可以使材料成為行文的組成部分,自然而不著痕跡。使文章有文采,并顯出作者的文學(xué)素養(yǎng)。如2005年安徽考生《月亮的正面和反面》:“文王拘而演《周易》,你想起了父親臨終之囑;仲尼厄而作《春秋》,你想起了雄才多磨難;左丘失明而有《國(guó)語(yǔ)》,你想起了百煉成鋼;孫子臏腳,兵法修列,你想起了花香從苦寒;韓非囚秦而作《說(shuō)難》、《孤憤》,你想起了英志還未竟。”此段化用《報(bào)任安書(shū)》,貼切自然,評(píng)析司馬遷,富有深度。2005年福建考生《圓形與星形》:“在這里,他與朋友誦明月之詩(shī),歌窈窕之章,看白露橫江,水光接天,感受飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙;他以小舟夜泊絕壁下,探究石鐘山的得名,毫無(wú)顧忌地嘆酈元之簡(jiǎn)笑李渤之陋;他以樽中美酒酹江上明月,看亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪,感慨人生如夢(mèng)……”化用《赤壁賦》、《石鐘山記》、《念奴嬌?赤壁懷古》,渾然天成。

3.課外延伸教材。以教材為本,課外延伸。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》的時(shí)候,我們可以了解蘇軾的生平背景;學(xué)習(xí)《指南錄(后序)》的時(shí)候,我們可以關(guān)注文天祥的點(diǎn)滴信息。由課本的一個(gè)作者的一個(gè)作品延伸開(kāi)來(lái),我們又將積累很多素材,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷精神思想同樣可以成為寫(xiě)作的素材。如2005年全國(guó)乙卷《位置和價(jià)值》,文章選取了蘇軾人生的兩個(gè)點(diǎn):(1)被貶黃州;(2)修筑蘇堤。這兩個(gè)事例恰恰發(fā)生在兩個(gè)“位置”:黃州赤壁、杭州西湖,這兩個(gè)事例恰好又是蘇軾的兩個(gè)重要人生階段,蘇軾在這兩個(gè)階段處于不同人生位置:低谷、中間。在這兩個(gè)“位置”上蘇軾都取得了非凡的成績(jī),創(chuàng)造了不朽的價(jià)值:在黃州成就文學(xué)頂峰,在杭州修筑千古蘇堤。只有對(duì)蘇軾全方面地了解,考生才能將這些素材為己所用。

(二)寫(xiě)作素材的源泉――生活。

信息化時(shí)代籠罩下的我們,自然會(huì)涉獵各種新聞,大到國(guó)事家事天下事,小到我們身邊的瑣事,做生活的有心人,作文素材就會(huì)很多。2008年雖然過(guò)去了,但很多事情已成為我們記憶中不可磨滅的一部分,雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)讓我們?cè)诖鬄?zāi)大難面前經(jīng)受住了考驗(yàn),讓我們?yōu)橹駣^、為之驕傲的同時(shí),也有一些讓我們痛恨和反思的事,如“三鹿奶粉事件”為我們敲響了警鐘。2008年,國(guó)慶60周年,讓我們因中國(guó)強(qiáng)大而激動(dòng)不已的同時(shí),也讓我們重新審視“90后”的一代。長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生手拉手結(jié)人梯救人獻(xiàn)身的事例重新引發(fā)我們對(duì)生命價(jià)值的思考。所以我們可以充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

二、運(yùn)用寫(xiě)作素材

積累儲(chǔ)備了豐富的寫(xiě)作素材確實(shí)有助于寫(xiě)出好文章,但有一缸米卻不知倒到哪口鍋里,素材積累再多也沒(méi)用,這就要求學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行加工整理。

(一)品味、提煉主題。

大多數(shù)材料都蘊(yùn)含著一定的人生哲理,需要反復(fù)玩味。如果我們不去細(xì)細(xì)品味《面朝大海,春暖花開(kāi)》的氣息,怎能與孤獨(dú)的海子同悲同喜?如果不同史鐵生一起“生活”在《我的地壇》,又怎能把“出入人生”感悟得徹底?如果對(duì)《逍遙游》心存難以消彌的隔閡,又怎能與莊子一起逍遙在蝴蝶翩翩的文學(xué)世界中呢?在占有大量素材的基礎(chǔ)上,可以思考:這素材表現(xiàn)的是一種什么樣的思想、情操?這種思想、情操是否具有時(shí)代性、先進(jìn)性、典型性呢?我們需要的是有目的、有思考、有系統(tǒng)地內(nèi)化或積累。我們占有材料,提煉主題,還要根據(jù)主題分門(mén)歸類(lèi)。有的一個(gè)材料可適用多個(gè)話(huà)題,如李密的《陳情表》可適用“雙贏(yíng)的智慧”(2005年山東卷);“一枝一葉世界”(2005年浙江卷),《赤壁賦》可適用“樂(lè)觀(guān)”、“挫折”、“包容”、“和諧”、“自然”等話(huà)題;司馬遷的素材可適用“遭遇挫折和放大痛苦”、“轉(zhuǎn)折”、“心靈的選擇”、“自我認(rèn)識(shí)與別人的期待”、“變通”、“挑戰(zhàn)”等話(huà)題。有的多種素材同適用一個(gè)話(huà)題,如2004年全國(guó)乙卷,《遭遇挫折和放大痛苦》的作者用王勃、李白、司馬遷的素材說(shuō)明他們面對(duì)挫折,并沒(méi)有放大痛苦的觀(guān)點(diǎn)。

(二)聯(lián)想、捕捉材料。

占有大量素材,卻不一定能寫(xiě)出好的文章來(lái),我們還要根據(jù)作文話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)想,搜索自己素材庫(kù)中與之相關(guān)的內(nèi)容。如2008年重慶考生《在自然中生活》,作者聯(lián)想到了余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,索羅在小木屋自由生活的情景,謝安徜徉湖光山色的情形,內(nèi)容豐富,觀(guān)點(diǎn)極具說(shuō)服力。

(三)選擇、組織材料。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；素材累積；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會(huì)感到寫(xiě)作力不從心，無(wú)從下筆，不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的傷害。

一、高中生語(yǔ)文素材積累對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)作能力提升的作用

1.1 豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中，素材的累積是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，素材的累積也是同學(xué)們?cè)诟咧须A段提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。通過(guò)日常的生活和學(xué)習(xí)，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學(xué)識(shí)，解放思維桎梏，同時(shí)還會(huì)增加生活閱歷，提高對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創(chuàng)作靈感

    素材的累積是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)不同素材的收集和記錄，形成自我獨(dú)有的文學(xué)資源寶庫(kù)，夯實(shí)“量變”基礎(chǔ)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從學(xué)會(huì)思考，向樂(lè)于思考，再到善于思考轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思考分析能力，從而激發(fā)靈感的火花，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。

1.3 實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)的素材使用能力

    遍覽高考的優(yōu)秀作文，無(wú)一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多，但對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊(yùn)。同時(shí)，這些作文中的寫(xiě)作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺(jué)，從而在高考的閱卷和評(píng)分中占盡先機(jī)。可見(jiàn)，通過(guò)積累素材，還可以增強(qiáng)對(duì)素材使用的選擇范圍和時(shí)機(jī)，提高考試中作文的寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性。

 

二、有關(guān)高中生語(yǔ)文素材累積學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

    筆者通過(guò)觀(guān)察和與老師的交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中素材累積進(jìn)行了思考，并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計(jì)方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對(duì)時(shí)事的解讀和記憶

    在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，議論文是一種重要的文學(xué)形式，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺(jué)得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過(guò)例子如何引申出論點(diǎn)。對(duì)此，我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時(shí)事信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來(lái)源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛(ài)好去看，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，建立起考試時(shí)可以應(yīng)用的舉例論證能力，提高對(duì)素材的使用經(jīng)驗(yàn)。

2.2 學(xué)會(huì)使用歷史典故

    在我國(guó)古典文學(xué)體系中，支撐書(shū)籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對(duì)“典故”的使用。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀語(yǔ)文課本的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過(guò)記憶故事的過(guò)程來(lái)提高對(duì)典故所涵蓋的詩(shī)詞歌賦的記憶。這樣讓我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中，可以根據(jù)作文題目進(jìn)行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)對(duì)于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強(qiáng)大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問(wèn)題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅(jiān)持

    在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)其它的文學(xué)考點(diǎn)，可以通過(guò)考前的突擊學(xué)習(xí)進(jìn)行提高，但是在語(yǔ)文寫(xiě)作考試中，依然是通過(guò)平時(shí)的積累來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作功力。因此，高中時(shí)代素材累積的確會(huì)提高語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作能力，但是更重要的是日復(fù)一日的堅(jiān)持，才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們?cè)诟咧械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果一星期能記憶一個(gè)素材，堅(jiān)持兩年就會(huì)在寫(xiě)作迸發(fā)出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報(bào)等傳統(tǒng)方式，也可以通過(guò)電子書(shū)、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個(gè)特定的時(shí)間段豎立累積目標(biāo)，并進(jìn)行自我監(jiān)督，最終提高語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)效果。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作困難的同學(xué)，做好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后，逐漸加強(qiáng)對(duì)平時(shí)生活中素材的思考和記憶，樹(shù)立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語(yǔ)文寫(xiě)作能力在豐富的素材推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ)，才能真正提高寫(xiě)作創(chuàng)作的能力。

 

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁大偉,關(guān)注多彩世界 豐富寫(xiě)作素材——淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J]. 《科學(xué)咨詢(xún):教育科研》, 2012(5):48-48

篇(7)

1、首先，去看往年或當(dāng)年的高考滿(mǎn)分作文。這些作文承載了高考作文的信息。內(nèi)容，表達(dá)，發(fā)展等級(jí)符合高考作文的要求。可研讀、模仿，可借鑒其寫(xiě)作方法。

2、其次，可看時(shí)事類(lèi)的熱點(diǎn)素材，多關(guān)注時(shí)代人物。時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論，可啟發(fā)我們看問(wèn)題的角度，理解問(wèn)題的深度，有利于我們對(duì)材料作文立意行文，抓住要點(diǎn)。時(shí)代人物的事跡，傳達(dá)著社會(huì)正能量，是議論文最好的論據(jù)，也是作文新鮮的素材。平時(shí)應(yīng)多多積累，作文時(shí)恰當(dāng)作用，豐富文章的內(nèi)容。

3、還有就是練好漢字書(shū)寫(xiě)。優(yōu)美的字體加巧妙的構(gòu)思和精彩的內(nèi)容是獲得高分的必備條件。

4、好的文章不是一朝一夕練就的，需要持續(xù)不斷的閱讀，博覽群書(shū)，長(zhǎng)期積累，勤奮練筆，厚積薄發(fā)，終能寫(xiě)出優(yōu)秀之作。

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