序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇多媒體教學(xué)軟件范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：本文通過(guò)分析認(rèn)為，交互是人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能，在多媒體教學(xué)軟件中，熟練地掌握、科學(xué)地設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用交互功能，有助于改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)軟件開發(fā)模式，達(dá)到“以學(xué)為中心”的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)目標(biāo)，也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：多媒體 教學(xué)軟件 交互

一、內(nèi)涵與定義

多媒體是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。

20 世紀(jì)80 年代末，多媒體計(jì)算機(jī)出現(xiàn)并迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了革命。大量調(diào)查研究表明使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)方法更具有優(yōu)勢(shì)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。在張軍征編著的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)原理與方法》（2007）中，對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行了定義，其內(nèi)容是：根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，為特定的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，能夠獨(dú)立完成一定的課程或培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用軟件。它包含了四個(gè)方面的含義：為特定對(duì)象群體設(shè)計(jì)；隱含了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；能完成獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)；應(yīng)用領(lǐng)域包括職業(yè)培訓(xùn)。本文采用此定義。

二、多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)軟件中處于中心地位，下面主要通過(guò)Powerpoint、Authorware等幾個(gè)事例詳細(xì)說(shuō)明。

1.Powerpoint多媒體教學(xué)軟件交互設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件制作包括素材準(zhǔn)備和教學(xué)軟件交互設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)階段。

（1）第一階段是素材準(zhǔn)備，其中素材準(zhǔn)備包括文本、聲音、圖片、視頻等。其中文本文件以doc、txt、wps等格式存儲(chǔ)；聲音文件以mp3、ra、wav等格式存儲(chǔ)；圖片分為靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)圖片，靜態(tài)圖片以bmp、jpg、png等格式存儲(chǔ)，jpg一般使用于教學(xué)軟件中，動(dòng)態(tài)圖片格式一般為gif；視頻文件一般以avi、mpg等格式存儲(chǔ)。

（2）第二階段是教學(xué)軟件中的交互設(shè)計(jì)與制作。熱區(qū)、熱對(duì)象是多媒體教學(xué)軟件主要交互方式。

①如何實(shí)現(xiàn)熱區(qū)和熱對(duì)象交互。在幻燈片上插入作為熱區(qū)對(duì)象的對(duì)象，再插入無(wú)色自選圖形套住熱區(qū)。右擊鼠標(biāo)選中動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)超鏈接到結(jié)束放映，即可實(shí)現(xiàn)熱區(qū)與熱對(duì)象之間的交互。

②如何在幻燈片中出現(xiàn)注釋。第一種，單擊任意位置可以出現(xiàn)注釋；第二種，在固定對(duì)象中單擊出現(xiàn)注釋。這里重點(diǎn)說(shuō)第二種：準(zhǔn)備好兩張同樣內(nèi)容的幻燈片，要在下一張幻燈片出現(xiàn)注釋，選中上一張幻燈片單擊右鍵動(dòng)作設(shè)置鏈接到下一張幻燈片，同時(shí)，選中下一張幻燈片單擊右鍵動(dòng)作設(shè)置鏈接到上一張幻燈片，即可實(shí)現(xiàn)在幻燈片中出現(xiàn)注釋。

③如何控制聲音播放按鈕。選用已經(jīng)做好的幻燈片中插入播放按鈕和結(jié)束按鈕。右擊選中播放按鈕動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)播放聲音MP3格式歌曲。右擊選中結(jié)束按鈕動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)播放聲音停止前一聲音，即可實(shí)現(xiàn)控制聲音播放和結(jié)束文件。

2.Authorware 多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)中，Authorware具有強(qiáng)大而優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)功能。那么，如何在Authorware中設(shè)計(jì)填空題呢？

（1）在Authorware主界面的流程線上拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，單擊命名為填空，雙擊打開顯示圖標(biāo)，點(diǎn)擊文字工具輸入。

（2）拖入一個(gè)交互圖標(biāo)并放置一個(gè)群組圖標(biāo)，接著選擇“文本輸入”類型，并在模式欄中輸入“內(nèi)存儲(chǔ)器”，其他選項(xiàng)不變。

（3）按Ctrl+P運(yùn)行測(cè)試，用戶可以根據(jù)審美觀來(lái)調(diào)整文本位置以及字體大小。

（4）選擇一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“very good”和一個(gè)聲音圖標(biāo)，聲音圖標(biāo)中導(dǎo)入一段比較輕快的效果聲，按Ctrl+P運(yùn)行測(cè)試。當(dāng)學(xué)習(xí)者回答正確時(shí)，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)的話，說(shuō)明多媒體教學(xué)軟件產(chǎn)生交互。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤答案時(shí)，也可以產(chǎn)生交互。在交互圖標(biāo)的右邊拖入一個(gè)群組圖標(biāo)，交互類型為文本輸入，但是，模式欄應(yīng)填入“*”。選擇一個(gè)圖標(biāo)命名為“加油哦”和一個(gè)聲音圖標(biāo)，其中聲音圖標(biāo)提示“再試一次”。

（5）這個(gè)帶有交互性的填空題制作完成后，執(zhí)行的結(jié)果為：學(xué)生在答題的過(guò)程中，輸入正確的答案時(shí)，計(jì)算機(jī)審評(píng)之后會(huì)出現(xiàn)“very good”，并且?guī)в休p快的音樂。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，電腦提示“加油哦”，并鼓勵(lì)學(xué)生“再試一次”。

三、結(jié)語(yǔ)

交互性是多媒體技術(shù)特性的核心，它使多媒體教學(xué)軟件其他特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。一個(gè)多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用價(jià)值是否能被其他媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教學(xué)軟件，就取決于它是否具有較強(qiáng)的交互性功能，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是軟件的交互性。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【摘要】本文主要探討了在中學(xué)教學(xué)中選擇和使用多媒體軟件的幾點(diǎn)原則和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)軟件 選擇 使用

隨著科技的發(fā)展，教改的深化，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，必將發(fā)揮越來(lái)越明顯的作用。很多學(xué)校在裝備了一定數(shù)量的硬件設(shè)施之后，也逐漸意識(shí)到教學(xué)軟件的重要性。多媒體軟件不同于我們?cè)陔娀虒W(xué)初級(jí)階段所使用的掛圖、幻燈片、錄音、錄象等媒體軟件，它是多種媒體有機(jī)組合，具有電子化和形聲化的特點(diǎn)。

1、多媒體教學(xué)軟件的選擇

目前，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件種類繁多，質(zhì)量也參差不齊。教學(xué)中若選擇不當(dāng)，其教學(xué)效果適得其反。因此，如何選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件就顯得尤為重要。

1.1 選擇最符合教材的軟件

教師利用多媒體軟件是為了教學(xué)服務(wù)的，所以選擇的軟件必須緊密地與教材的內(nèi)容相吻合，能夠圓滿地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。商家在制作軟件的過(guò)程中，軟件的制作者接受教育專家的教育思想需要一個(gè)過(guò)程，而且對(duì)這種思想的理解也未必分毫不差。軟件是否能真正地表達(dá)教育者的教育思想，這是在選擇多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)該首先注意的問題。有些學(xué)校在購(gòu)買軟件時(shí)只追求新產(chǎn)品，但最新的教學(xué)軟件并不代表是最好的。軟件制作商為了經(jīng)濟(jì)利益，往往推出一些所謂的最新軟件，在這些最新的軟件中往往摻和了很多過(guò)時(shí)的、雷同的內(nèi)容。如果購(gòu)買了這些軟件不僅浪費(fèi)了經(jīng)費(fèi)，而且在使用上也是人力和時(shí)間的浪費(fèi)，其教學(xué)效果可想而知了。

1.2 選擇最具實(shí)效性的軟件

有的教師在利用多媒體教學(xué)軟件上課時(shí)有這樣的體會(huì)：教學(xué)軟件聲情并茂、有聲有色，在課堂上一展示，同學(xué)們都很興奮，反映熱烈，但課后測(cè)試的教學(xué)效果卻很令人失望。原因何在？歸根結(jié)底是教學(xué)軟件的實(shí)效性不強(qiáng)，喧賓奪主。現(xiàn)代教育理論研究表明，人類獲取的外界信息，有60%來(lái)自視覺，有25%來(lái)自聽覺。因此視聽結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)在某種程度上更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的獲取與記憶。但是，凡事都要實(shí)事求是、具體問題具體分析。眼花繚亂的教學(xué)軟件干擾了學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)問題的思考，偏離了我們使用教學(xué)軟件的根本目的。如果老師要展示立方幾何體的結(jié)構(gòu)特征，需要?jiǎng)討B(tài)的顯示各線、面之間的關(guān)系，這時(shí)出現(xiàn)一只活潑可愛的小猴子拉著線條跑，并配上悅耳的音樂或解說(shuō)員不停地說(shuō)三道四，這樣一演示，就會(huì)大大分散學(xué)生的注意力。在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免選擇這樣的多媒體軟件。當(dāng)然，對(duì)于專門用來(lái)全方位展示科普知識(shí)的多媒體軟件另當(dāng)別論。

1.3 注意選擇軟件的類型

中學(xué)的多媒體教學(xué)軟件可以分為兩種類型：課件和積件。利用現(xiàn)成的多媒體課件要比自己制作課件經(jīng)濟(jì)、省時(shí)。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)有的多媒體課件是一條教學(xué)手段現(xiàn)代化的捷徑。市場(chǎng)上發(fā)行的多媒體課件一般均是專業(yè)人員編制的，無(wú)論是在技術(shù)力量上還是在界面、功能的開發(fā)上都有一定的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，不會(huì)制作課件的教師可以使用一個(gè)課件的全部或者部分，前提是這個(gè)課件必須符合教材，具有實(shí)效性。另一類型就是積件，積件與課件不同，課件是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，而積件是以解決一個(gè)問題為單位，把老師不易講懂的、同學(xué)們不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用積件講通、講透。對(duì)于有一定課件制作能力的教師來(lái)說(shuō)更愿意選擇積件，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)教學(xué)目的，按照自己的教學(xué)習(xí)慣，利用積件制作課件。他們一般利用多媒體創(chuàng)作工具，如：Authorware Pro、ToolBook、Flash等，和編輯軟件對(duì)文本圖形、圖象、視頻信號(hào)、動(dòng)畫等素材進(jìn)行編排，集成課件，所以積件是他們制作課件最好的素材。在選擇教學(xué)軟件時(shí)，要根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，掌握好課件和積件的適當(dāng)比例，從而滿足教師的不同需要。現(xiàn)在有的學(xué)校趕時(shí)髦，看見別的學(xué)校購(gòu)買大而全的資源庫(kù)，也會(huì)不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，跟風(fēng)購(gòu)買。資源庫(kù)的使用有它的利和弊，里面有的內(nèi)容是可用的，但也有不少的資源是沒有什么價(jià)值的。一線教師并不是都愿意用資源庫(kù)。這是我們應(yīng)考慮到軟件的性價(jià)比，花大價(jià)錢買來(lái)得的資源庫(kù)，老師使用的很少或者基本不用，就沒有購(gòu)買的需要了。

1.4 選擇具易用性的軟件

易用性較強(qiáng)的軟件不僅使教師上課時(shí)可以運(yùn)籌帷幄、把握全局，學(xué)生也不會(huì)因此被教師“變幻莫測(cè)”的操作過(guò)程搞暈了頭。筆者曾經(jīng)見過(guò)一個(gè)老師在課堂上利用軟件作圖時(shí)，一個(gè)圖重復(fù)畫了5遍才畫好，老師在講臺(tái)上急得滿頭大汗，十分尷尬，別的暫且不說(shuō)，正常的教學(xué)秩序就被打亂了。我們不可能在上課前先給學(xué)生上一堂操作這類軟件的示范課，這樣不僅本末倒置，而且還可能使學(xué)生厭煩或分散其注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。特別是在需要學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)時(shí)，軟件的易用性就顯得尤為重要。

1.5 選擇有實(shí)力公司的產(chǎn)品及完善的售后服務(wù)

目前，市場(chǎng)上生產(chǎn)多媒體教學(xué)軟件的公司越來(lái)越多，制作水平良莠不齊。在選擇軟件的同時(shí)，注意一下它的制作公司是非常有必要的。一家有實(shí)力的公司無(wú)論在軟件的選題、制作軟件的指導(dǎo)思想，還是對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握上與一般的小公司還是有很大的區(qū)別。大公司的產(chǎn)品一般可以保證教學(xué)軟件的質(zhì)量。教學(xué)軟件也是一種商品，同其它商品一樣也需要有售后服務(wù)。有實(shí)力的公司能夠提供較為完善的售后服務(wù)，當(dāng)在使用軟件時(shí)遇到技術(shù)上的問題可以得到及時(shí)解決。更為重要的是大公司對(duì)其產(chǎn)品一般都承諾今后的升級(jí)，這對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)形之中就提高了教學(xué)軟件的附加值。

1.6 選擇應(yīng)注重新版本

任何一種產(chǎn)品都處在不斷的更新之中，教學(xué)軟件隨著教材的變化也需要不斷的更新。新版本的軟件在編程技術(shù)與使用要求上都有一定的進(jìn)步。在購(gòu)買軟件時(shí)要特別注意軟件的版本，盡量少使用舊有的版本，選擇新版本。新版本是舊軟件的升級(jí)，是舊軟件的一次更新，它比較符合我們的教學(xué)實(shí)際。

1.7 應(yīng)注意軟件的使用環(huán)境

軟件都有一個(gè)使用環(huán)境的要求，這個(gè)環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。任何教學(xué)軟件運(yùn)行時(shí)，都需要有能支持它的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。現(xiàn)在有的教學(xué)軟件需要較高版本的操作系統(tǒng)才能使用，在購(gòu)買時(shí)要注意這一點(diǎn)。教學(xué)軟件對(duì)硬件方面的要求更為突出，當(dāng)我們買回想要的軟件，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)不能使用這一軟件，這種情況只能造成浪費(fèi)。因此我們?cè)谶x擇軟件時(shí)，硬件和軟件兩個(gè)方面都要有所考慮。

2、 多媒體教學(xué)軟件的使用

選擇軟件是第一步，沒有正確的選擇就不可能有好的使用效果；然而不能有效地使用，最好的選擇也是徒勞無(wú)益的。

2.1 任課教師要有一定的駕御多媒體軟件的能力

要想在教學(xué)中使用多媒體軟件，發(fā)揮軟件的效益，主要取決于使用軟件的教師。大公司生產(chǎn)的現(xiàn)成的多媒體課件質(zhì)量較好，教師如果想利用這些現(xiàn)成的課件，對(duì)它就要有一定的了解，哪些是教學(xué)需要的，哪些是不需要的；是全部使用還是部分使用，去粗取精，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果為目的。教師還要掌握一些基本的操作技能，僅有優(yōu)良的課件，如果教師沒有一定的駕御能力，那么一切都等于零。對(duì)于有制作課件基礎(chǔ)的老師來(lái)說(shuō)，如何利用現(xiàn)有的多媒體素材集成適合教學(xué)需要的課件，使用起來(lái)得心應(yīng)手將是他們要考慮的問題。總之，提高全體教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)軟件效益的關(guān)鍵。

篇(3)

摘要:多媒體教學(xué)軟件采用了文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻等符號(hào)來(lái)傳遞,控制教學(xué)信息,如何對(duì)這些信息符號(hào)構(gòu)成的界面進(jìn)行設(shè)計(jì),本文將利用Authorware這一教學(xué)軟件開發(fā)工具進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。嘗試開發(fā)“界面友好”的教學(xué)軟件。

關(guān)鍵字:課件界面Authorware教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,軟件開發(fā)工具層出不盡。越來(lái)越多的教師利用軟件工具進(jìn)行課件開發(fā)。提起開發(fā)課件,很多人認(rèn)為就是編寫計(jì)算機(jī)程序,當(dāng)然這是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),隨著課件開發(fā)工具不斷的發(fā)展,使得編程技術(shù)的重要性下降。相反,由于課件中內(nèi)容和信息數(shù)量的增多,使得如何有效地在課件中呈現(xiàn)和鏈接多媒體教學(xué)信息就變得尤為重要,也就是說(shuō)界面設(shè)計(jì)在課件開發(fā)中的作用日益增重。本文基于Authorware這一教學(xué)軟件開發(fā)工具就此問題進(jìn)行初步的探討。并嘗試開發(fā)界面友好的教學(xué)課件。

1界面整體設(shè)計(jì)原則

界面是計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者交互的門面。課件因其使用者的特殊性(主要是面對(duì)學(xué)生和教師)。在界面中如何組織信息內(nèi)容,控制信息流程,讓雙方對(duì)課件的的使用合乎心理規(guī)律。筆者認(rèn)為在整體設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

(1)屏幕上的信息應(yīng)盡量的簡(jiǎn)潔,留夠可擴(kuò)展空間。主要的信息應(yīng)顯示在易于觀察和操作的位置。頁(yè)面顯示流程簡(jiǎn)單,清晰,明了。

(2)保持屏幕上的布局均衡;這一點(diǎn)尤其重要,尤其是視覺上的感受。例如,如果頁(yè)面左上角放一幅圖像,那么頁(yè)面的右下角也應(yīng)設(shè)計(jì)一些東西以求得畫面均衡。追求視覺上的和諧。

(3)選擇適當(dāng)?shù)谋尘?一般來(lái)說(shuō),要求背景是與所呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。主要是引導(dǎo)使用者盡快進(jìn)入意境。

(4)盡量使界面的內(nèi)容統(tǒng)一;應(yīng)確保頁(yè)面上的主要標(biāo)題和內(nèi)容在每一頁(yè)面上保持在同一位置上。應(yīng)當(dāng)盡量避免同一內(nèi)容在不同頁(yè)面間的切換。給學(xué)習(xí)者一個(gè)整體的概念,有利于知識(shí)的聯(lián)想回憶。

2教學(xué)內(nèi)容分析

基于Authorware這一教學(xué)軟件開發(fā)工具,結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐,就如何開發(fā)界面友好的多媒體教學(xué)課件,本文以初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行界面設(shè)計(jì)研究。

根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)目標(biāo),確定課件界面系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框。該課件界面按功能分為4大模塊:引導(dǎo)模塊、教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、測(cè)試模塊。引導(dǎo)模塊屬于課前的準(zhǔn)備活動(dòng),主要向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與課程內(nèi)容有關(guān)的引導(dǎo)性材料,主要是為了引起學(xué)習(xí)者的注意,激起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)模塊負(fù)責(zé)講解本課程所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí),主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要向人們呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作流程等。測(cè)試模塊主要是連接和操作數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是呈現(xiàn)與本課程內(nèi)容相關(guān)的試題,讓學(xué)習(xí)者課后作答,鞏固所學(xué)知識(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展,以達(dá)到讓學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用,舉一反三的目的。依據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合4個(gè)功能模塊,遵循界面設(shè)計(jì)的原則,可以很容易地將教學(xué)內(nèi)容安排在不同的頁(yè)面中,并通過(guò)頁(yè)面的切換來(lái)控制和傳遞教學(xué)信息。

3課件界面的設(shè)計(jì)

作為課堂應(yīng)用的課件來(lái)說(shuō),界面是教師展示教學(xué)內(nèi)容的主要途徑,是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。怎么制作出一個(gè)和諧、美觀、能夠吸引學(xué)習(xí)者的界面?這個(gè)問題在整個(gè)課件開發(fā)中具用非常重大的意義。引起注意是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的第一步,也是極為重要的一步。只有引起了學(xué)習(xí)者的注意,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī),引起他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,才能為以后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),課件的界面是最先進(jìn)入學(xué)習(xí)者的視線的,也最容易引起學(xué)習(xí)者的注意。因而課件的界面設(shè)計(jì)在課件的開發(fā)中是十分重要的。

不僅如此,界面還在組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)進(jìn)程方面起著很大的作用。通過(guò)界面將內(nèi)容分層次的展現(xiàn)出來(lái),不僅有利于教育者在教學(xué)中控制教學(xué)進(jìn)程,更有利于學(xué)習(xí)者全面了解所學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有目的,有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本文所闡述的物理課件中,采用層次結(jié)構(gòu)框架模型來(lái)呈現(xiàn)課件的界面。

第一層界面:主要是課前的前言部分,通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W習(xí)者講述歐姆的個(gè)人生平,主要事跡以及發(fā)現(xiàn)歐姆定律時(shí)的社會(huì)歷史背景。主要目的是引起學(xué)習(xí)者的注意,提前告知本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引起對(duì)先前知識(shí)的回憶。為正課內(nèi)容的進(jìn)行作好準(zhǔn)備工作。

第二層界面:主要包括導(dǎo)引、探索、驗(yàn)證、練習(xí)、總結(jié)五大部分,是課件的核心部分。五大部分又有各自的子部分,分別對(duì)應(yīng)不同的內(nèi)容。在Authorware中通過(guò)交互、導(dǎo)航、計(jì)算圖標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)層面間的轉(zhuǎn)換。

第三層界面:是最底層的一層界面,主要是呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

4關(guān)鍵技術(shù)和代碼設(shè)計(jì)

本課件主要涉及電壓表,電流表的初始化,這在課件開發(fā)中是一個(gè)難題,如何對(duì)初始化代碼進(jìn)行設(shè)計(jì):

n:=0

SetFrame(TRUE,RGB(255,0,0))

SetLine(2)

Line(1,251,258,251+45*COS(0.68*Pi),258-45*SIN(0.68*Pi))

練習(xí)和總結(jié)界面主要涉及連接和操作數(shù)據(jù)庫(kù),數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的主要是與本課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)。下面就連接數(shù)據(jù)庫(kù)代碼設(shè)計(jì)如下:

databaseName:=“db2”

dbreqtype:=4

dbtype:=“MicrosoftAccessDriver(*.mdb)”

dblist:=“DSN“=db2;”

dblist:=dblist^“FIL=MSAccess;”

dblist=dblist^“DBQ=”FileLocation^“data\\1.mdb”

tMsDBRegister(dbreqtype,dbtype,dblist)

cn:=ODBCOpen(WindowHandle,“dbError”,databaseName,)

篇(4)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展和多媒體技術(shù)的普及，外語(yǔ)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐取得了令人矚目的成果。其中，英語(yǔ)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用位之前列，而日語(yǔ)學(xué)科尤其是日語(yǔ)口譯課程多媒體教學(xué)的研究尚處于滯后狀態(tài)。若要深入開展多媒體外語(yǔ)教學(xué)，相應(yīng)的配套教學(xué)材料必不可少。雖然市面上出版了一些電子教材，但多數(shù)是“紙上談兵”，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，基本上無(wú)法適用于課堂教學(xué)。日語(yǔ)口譯方面的電子化教材很少，能供高職院校使用的實(shí)踐型教材更是鳳毛麟角。這些數(shù)量有限的教材或是內(nèi)容陳舊、形式單一，或是存在著某些局限性。有的盡管稱作電子教材，但也僅僅停留在文本和聲音（光盤或Mp3）的水平，沒有直觀形象的圖片、動(dòng)畫和視頻，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下課堂教學(xué)的需要，跟不上現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的步伐。盡管部分日語(yǔ)教學(xué)研究者對(duì)此已有所認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)著手開發(fā)多媒體日語(yǔ)教材，但由于現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)技術(shù)與日語(yǔ)專業(yè)這兩個(gè)領(lǐng)域的人才幾乎沒有交集，以致造成多媒體日語(yǔ)教材的開發(fā)事業(yè)一直處于落后狀態(tài)。因此，開發(fā)一部適合高職院校使用的日語(yǔ)課程多媒體教學(xué)軟件已成當(dāng)務(wù)之急。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的必要性與可行性

多媒體技術(shù)作為一種交互式的課堂教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提供更有效的教與學(xué)。高職院校中的日語(yǔ)教學(xué)需要憑借一定的真實(shí)情境來(lái)開展各種形式的日語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行日語(yǔ)口譯教學(xué)，可以利用相關(guān)多媒體教學(xué)軟件的資源功能，通過(guò)音像圖文的感官刺激，為學(xué)生的口譯訓(xùn)練提供各種逼真的實(shí)踐情境。口譯課程在高職院校中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，它強(qiáng)調(diào)身臨其境的感覺，口譯者的表情、聲音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)甚至肢體語(yǔ)言都是影響口譯效果的因素，因此，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重這方面的模擬訓(xùn)練，這就需要我們通過(guò)生動(dòng)活潑、形式多樣的情景和題材，運(yùn)用集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行模仿和訓(xùn)練。毫無(wú)疑問，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地開發(fā)和研制適合這種教學(xué)方法的多媒體軟件已成眼下最為迫切的任務(wù)。

新形勢(shì)下運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。近年來(lái)，隨著高校教育改革的向前推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)方法得到推廣和普及，新一代的計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備被不斷地引進(jìn)校園。如今，許多高職院校加大了教學(xué)設(shè)施設(shè)備資金的投入，許多教室都配備了先進(jìn)的多媒體數(shù)字和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這為多媒體教學(xué)的順利開展提供了可靠的硬件保證。與此同時(shí)，用于制作多媒體教學(xué)的軟件被陸續(xù)開發(fā)出來(lái)，除了傳統(tǒng)的文字處理軟件外，還有編輯圖形圖像、聲音、動(dòng)畫等各類軟件。另外，為順應(yīng)時(shí)代潮流、更好地勝任外語(yǔ)教學(xué)工作，一線外語(yǔ)教師不斷地努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作和多媒體運(yùn)用，他們或者參加專業(yè)特訓(xùn)班提高自己，或者購(gòu)置相關(guān)培訓(xùn)材料自學(xué)成材。現(xiàn)在，絕大部分的日語(yǔ)教師都能熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，制作出適合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件，供自己在課堂上使用。可以說(shuō)，在高職日語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)萬(wàn)事俱備。

三、高職日語(yǔ)口譯多媒體教學(xué)軟件的探索與實(shí)踐

為突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，筆者與幾名志同道合的同事以課題申報(bào)的形式，開展了多媒體教學(xué)軟件在高職日語(yǔ)口譯課程中應(yīng)用的探索與研究，并嘗試運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。該項(xiàng)研究歷時(shí)兩年有余，其間經(jīng)歷了組隊(duì)定題、搜集與整理資料、編寫文本、視頻攝錄與后期編輯、課件制作等系列過(guò)程，經(jīng)過(guò)研究團(tuán)隊(duì)的不懈努力，終于順利完成。下面將我們的研究過(guò)程和體會(huì)簡(jiǎn)要記錄如下，以求教于各位專家同行。

1.研究的目標(biāo)

課題組成員既有一線的日語(yǔ)口譯教師，又有行業(yè)口譯專家，同時(shí)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程師，這給我們課題的制作質(zhì)量提供了可靠保障。我們的課題定為“高職院校日語(yǔ)口譯課程多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)與實(shí)踐”，該課題作為廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目之一，兩年多之前便開始運(yùn)作。我們研究的主要目標(biāo)是：針對(duì)高職院校日語(yǔ)口譯課程的特點(diǎn)，從教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革及教學(xué)成果的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)入手，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的研究路線和實(shí)施步驟，設(shè)計(jì)并開發(fā)一部能適應(yīng)高職院校日語(yǔ)口譯課程的多媒體教學(xué)軟件。通過(guò)研究團(tuán)隊(duì)成員近三年的探索和研究，當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)已基本得到實(shí)現(xiàn)。

2.研究的內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容比較瑣碎繁雜，但歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。

首先是確定或編寫一套質(zhì)量較高、實(shí)用性較強(qiáng)的日語(yǔ)口譯教程教材作為課件制作底本。由于市面上無(wú)法找到適合高職院校的日語(yǔ)口譯教材，我們只能組織力量動(dòng)手編寫。定題之初，課題組分頭查閱和收集了大量相關(guān)素材，并分門別類地加以分析和整理，然后列出編寫提綱并反復(fù)討論和修改，按照課題組成員分工分別編寫教材內(nèi)容。這一過(guò)程持續(xù)了一年有余，教材的課文內(nèi)容涉及了旅游、商務(wù)等領(lǐng)域的方方面面，具體包括機(jī)場(chǎng)迎送、酒店入住、日程磋商、觀光導(dǎo)游、參觀公司、業(yè)務(wù)談判、投訴索賠等，以及與相應(yīng)話題相關(guān)的參考用語(yǔ)、補(bǔ)充知識(shí)、口譯技巧、譯員須知，等等。課文內(nèi)容力求實(shí)用、地道，并注重教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生的情景口譯訓(xùn)練，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂活動(dòng)的參與度。

其次是制作音像視頻材料。具體地說(shuō)，就是利用現(xiàn)代化的音頻視頻數(shù)字技術(shù)，將編寫完畢的口譯文本根據(jù)不同場(chǎng)景逐個(gè)制作成相應(yīng)的音像視頻。視頻的拍攝工作由項(xiàng)目組成員組織實(shí)施，情景劇中登場(chǎng)人物的角色由日語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生及相關(guān)教師扮演。我們利用現(xiàn)有資源和人脈關(guān)系，在相關(guān)單位和部門的支持與協(xié)助下，分別到短劇中設(shè)定的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)地拍攝，最終完成了音像的攝錄工作，之后便進(jìn)入緊張的后期音頻視頻編輯程序。這套音像視頻材料利用模擬實(shí)際口譯的情景進(jìn)行制作，并配以相應(yīng)的背景音樂，突出了口譯的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。

最后是制作多媒體教學(xué)軟件。課題組的軟件工程師利用最新的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和各類功能軟件，把前期制作完畢的文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等進(jìn)行有機(jī)整合，并進(jìn)行反復(fù)修改和完善，終于完成了這套日語(yǔ)口譯課程多媒體教學(xué)軟件的制作工作。這套軟件注重視覺和聽覺效果，強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)口譯課程特點(diǎn)，在主題布局、整體風(fēng)格、頁(yè)面設(shè)計(jì)、按鈕工具、背景音樂等方面，都充分地體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)口譯情景的特點(diǎn)。

3.軟件的特色

總結(jié)起來(lái)，這套多媒體教學(xué)軟件具備以下幾個(gè)獨(dú)到之處：文本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、表述規(guī)范；選用的素材新穎恰當(dāng)、有時(shí)代氣息；軟件的界面設(shè)計(jì)獨(dú)特大方、風(fēng)格統(tǒng)一，并且有豐富的交互環(huán)節(jié)；經(jīng)過(guò)測(cè)試，軟件程序的運(yùn)行穩(wěn)定順暢、操作簡(jiǎn)便快捷；導(dǎo)航方便科學(xué)，路徑選擇清晰。更值得一提的是，這套多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課件，也就是說(shuō)，它沒有采用大眾化、簡(jiǎn)單化的PowerPoint課件形式，而是運(yùn)用Autoplay Media Studio等專門軟件技術(shù)進(jìn)行制作。這套綠色軟件，無(wú)需專門安裝，用光盤打開或者將文件拷入計(jì)算機(jī)，點(diǎn)擊相關(guān)圖標(biāo)即可自動(dòng)運(yùn)行。該軟件既可運(yùn)用于教師的實(shí)際課堂教學(xué)，又可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，因此具有較高的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值，是一套不可多得的口譯教學(xué)軟件。

這套軟件初步制作完成后，相關(guān)的任課老師就迫不及待地運(yùn)用到了日語(yǔ)口譯課程的實(shí)際教學(xué)中。在運(yùn)用課件教學(xué)過(guò)程中，我們一邊認(rèn)真聽取專家同行的意見和學(xué)生們的看法，一邊在實(shí)踐中做進(jìn)一步的修改和完善。實(shí)踐證明，任課教師和班級(jí)學(xué)生都對(duì)這套軟件給予了充分地好評(píng)，應(yīng)該說(shuō)課堂教學(xué)的效果是顯而易見的。

篇(5)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了質(zhì)的變化，粉筆已逐漸被鍵盤取代，但計(jì)算機(jī)畢竟是計(jì)算機(jī)，它不具備人所需要的發(fā)散性思維，因而總顯得呆板，模式固定而不能如人意。例如：適用于重點(diǎn)大學(xué)大部分學(xué)生的某門課程的MCAI課件，拿到一般性的大學(xué)就不一定適用于大部分學(xué)生了。重點(diǎn)大學(xué)或許理論上要求很高，而一般性大學(xué)的實(shí)踐方面要求高，并且學(xué)生本身的素質(zhì)也平均相差較遠(yuǎn)，自然這MCAI課件就不能通用了。又如：同一院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)MCAI課件就不適用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)用。這樣為了教學(xué)就必須準(zhǔn)備大量MCAI課件，而這些課件在教學(xué)個(gè)性化、風(fēng)格化、因材施教方面還是無(wú)能為力。這就充分顯現(xiàn)出了當(dāng)前MCAI課件的至命缺點(diǎn)——不可移植性。

二、建立MCAI庫(kù)系統(tǒng)

MCAI庫(kù)系統(tǒng)組成：為了解決上述MCAI課件教學(xué)的應(yīng)用困境，唯有不把MCAI成型為一個(gè)整體，而把MCAI課件分解、細(xì)化，然后再據(jù)個(gè)性組合。根據(jù)上述思想設(shè)計(jì)了以下如圖所示MCAI庫(kù)系統(tǒng)。

如圖1所示將整個(gè)系統(tǒng)分為以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的六大功能模塊系統(tǒng)：MCAI組元庫(kù)、MCAI管理組、備課平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。形成局域網(wǎng)組成教學(xué)系統(tǒng)，充份提高資源利用效率。

1．MCAI組元庫(kù)

M CAI組元庫(kù)存儲(chǔ)著各種學(xué)科，以章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位制作成的MCAI組元。其存儲(chǔ)采用多媒體關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模型，這樣易于教師、學(xué)生使用與進(jìn)一步開發(fā)。其目標(biāo)是“資源共享、多方合作、多層開發(fā)、服務(wù)教學(xué)”。由現(xiàn)今學(xué)校的授課模式，將MCAI組元庫(kù)分區(qū)，可將庫(kù)一般分為：數(shù)學(xué)MCAI區(qū)、外語(yǔ)MCAI區(qū)、工商管理MCAI區(qū)……。而每個(gè)區(qū)又可據(jù)不同的系別、不同年級(jí)分級(jí)區(qū)：一級(jí)區(qū)、二級(jí)區(qū)、三級(jí)區(qū)……。具體如表（1）所示。

MCAI組元庫(kù)分區(qū)表（1）

將級(jí)區(qū)分成組元集，為真正解決不可移植性問題，MCAI要盡可能分小分細(xì)，以盡可能多的提供選擇項(xiàng)供搜索查詢用，從而使教師對(duì)媒體有充分選擇余地來(lái)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略。但又要照顧到使用的方便快捷性，據(jù)此要求將級(jí)區(qū)再以章節(jié)或重要知識(shí)點(diǎn)為單位分成組元集：組元1、組元2、組元3……。具體如表（2）所示。

級(jí)區(qū)分成組元集表（2）

多媒體教學(xué)MCAI組元庫(kù)子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。“資源共享、多方合作、多層開發(fā)、服務(wù)教育”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要目標(biāo)，只有建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源庫(kù)，才能實(shí)現(xiàn)從MCAI到積件或點(diǎn)件的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體的教育教學(xué)效果最優(yōu)化與最大效益化，徹底解決MCAI課件的不可移植性問題。

2、MCAI管理組

MCAI管理組主要負(fù)責(zé)MCAI組元庫(kù)的擴(kuò)充、修改、維護(hù)。管理組要能隨時(shí)搜集MCAI組元以擴(kuò)充MCAI庫(kù)，能根據(jù)教學(xué)反饋信息，以及借鑒其它院校MCAI組元更新MCAI庫(kù)。以保證與時(shí)代同步，充分滿足教師更重要是學(xué)生的要求，充分發(fā)揮MCAI個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

3．平臺(tái)

建立MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)的最終目的是為了教學(xué)，因而它必須有與教師、學(xué)生交流的界面。根據(jù)上述要求以及不同的需要系統(tǒng)設(shè)有備課平臺(tái)以供教師電子備課，教學(xué)平臺(tái)供師生交流。

（1）．備課平臺(tái)

備課平臺(tái)直接與MCAI組元庫(kù)相連。教師備課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生層次，兼顧教師的教學(xué)風(fēng)格從MCAI組元庫(kù)中快捷調(diào)取不同區(qū)、不同級(jí)別、不同章節(jié)的MCAI組元，后組合成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)上述要求備課平臺(tái)基本具備：快捷檢索功能、局部修改功能、組合重生成功能。

（2）．教學(xué)平臺(tái)

教室平臺(tái)與備課平臺(tái)相連，以實(shí)現(xiàn)對(duì)備課內(nèi)容的調(diào)用。它也與MCAI組元庫(kù)相連以實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)MCAI組元的臨時(shí)調(diào)用。據(jù)此教學(xué)平臺(tái)具備：快速檢索功能。為達(dá)到教學(xué)雙向的目的它還具備反饋信息記錄功能，為MCAI管理組提供修改、擴(kuò)充意見。同時(shí)，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)平臺(tái)可分為學(xué)生平臺(tái)與教師平臺(tái)。學(xué)生平臺(tái)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育或異地異時(shí)的課堂教學(xué)輔助，可與教師平臺(tái)相連實(shí)現(xiàn)交互性教育。教師平臺(tái)可用以課堂與非課堂的教學(xué)，特別是校區(qū)內(nèi)的LAN課堂輔助教學(xué)的輔導(dǎo)答疑、練習(xí)的提交與批閱等。

（3）管理平臺(tái)

主要是多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、帳號(hào)管理、權(quán)限設(shè)置、討論區(qū)管理、聊天室管理、系統(tǒng)功能和退出系統(tǒng)。帳號(hào)管理包括用戶帳號(hào)的批量維護(hù)、用戶帳號(hào)的單個(gè)維護(hù)、用戶帳號(hào)密碼的讀取和修改功能。數(shù)據(jù)庫(kù)管理主要是多媒體組元庫(kù)按專業(yè)科目分類，按媒體的性質(zhì)，如文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，音頻，視頻，電影來(lái)分類，對(duì)內(nèi)容的屬性進(jìn)行標(biāo)識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)：必須按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，如教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行，系統(tǒng)功能可讓管理員修改管理口令，支持管理員與學(xué)生、教師通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部信箱進(jìn)行私下討論，同時(shí)給出管理員及整個(gè)系統(tǒng)使用幫助。

4．分布式多媒體DBMS基本結(jié)構(gòu)

分布式多媒體DBMS基本結(jié)構(gòu)主要分成兩大部分：服務(wù)機(jī)與客戶機(jī)，數(shù)據(jù)庫(kù)存貯現(xiàn)一般采取NAS光纖存貯。組成如圖3所示：

5．多媒體數(shù)據(jù)的模型

多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)主要由：多媒體組元、數(shù)據(jù)組元對(duì)象說(shuō)明，數(shù)據(jù)組元處理相關(guān)的方法三個(gè)部分組成，目前，建立多媒體數(shù)據(jù)模型的方法大多是在關(guān)系數(shù)據(jù)模型和面向?qū)ο髷?shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要方法有：

（1）擴(kuò)展現(xiàn)有RDBMS，用于支持類似于二進(jìn)制對(duì)象的各種多媒體對(duì)象；

（2）將RDBMS從基本的二進(jìn)制對(duì)象擴(kuò)展到繼承和類這一概念；

（3）轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展成熟的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)，以支持SQL語(yǔ)言；

（4）將DB和應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)ο蟮臄?shù)據(jù)并使用面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言。

影響MDBMS需求的主要是媒體三個(gè)特性：媒體對(duì)象的大小；媒體的實(shí)時(shí)特性和信息的原始和非解釋性。

三、可行性分析

技術(shù)方面：關(guān)鍵在MCAI組元數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。它必須滿足搜索的迅速性、最優(yōu)化，以及使用的方便性、友好性。基本思想是采用擴(kuò)展的關(guān)系模型數(shù)據(jù)+面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)，主要涉及到多媒體的標(biāo)準(zhǔn)分類法規(guī)、多媒體的壓縮解壓技術(shù)、多媒體格式和方法庫(kù)、多媒體數(shù)據(jù)管理庫(kù)、多媒本存儲(chǔ)與檢索技術(shù)、組元庫(kù)數(shù)據(jù)與存取技術(shù)、多媒體元素庫(kù)、查詢技術(shù)與邏輯模型、多媒體網(wǎng)絡(luò)支持流媒體技術(shù)與協(xié)同工作等。這些要實(shí)現(xiàn)是完全沒有問題的，但方法繁多與復(fù)雜，有的還有待于進(jìn)一步研究與開發(fā)。

資金方面。對(duì)于一些小型學(xué)校，要單獨(dú)建立自己的MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)是比較困難。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這已不是什么問題。單獨(dú)不行，可以協(xié)商在一個(gè)地區(qū)建立共享的MCAI組元庫(kù)分布式多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)（DMDBMS），從而達(dá)到互利目的。具體如圖4所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從MCAI課件制作的源頭入手，將課件變成組元，建立MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)以解決當(dāng)前MCAI課件面臨的不可移植性問題，達(dá)到教學(xué)個(gè)性化的目的，是完全必要和可行的。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)管理

引言

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用，不僅信息技術(shù)的信息兼容展示特征，而且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)打破了課堂教學(xué)局限。但是多媒體教學(xué)軟件的備受熱捧也導(dǎo)致其發(fā)展暴露出了明顯的快速性與無(wú)理性特征。這也給高校的多媒體教學(xué)管理工作帶來(lái)了很多問題。

一、高校多媒體教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)費(fèi)開支緊張，難以滿足規(guī)模發(fā)展需求

大多數(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備及管理軟件價(jià)格普遍較高。不少高校也鼓勵(lì)老師開發(fā)制作課件。這就使得多媒體教學(xué)的所需經(jīng)費(fèi)較高。此外，越來(lái)越多的課程開始申請(qǐng)使用多媒體教學(xué)，也使多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和維護(hù)支出不斷增加。很多高校的經(jīng)費(fèi)設(shè)置和項(xiàng)目撥款很容易跟上不上實(shí)際的多媒體教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的速度。

2.教學(xué)資源零散，缺乏有效的整合與創(chuàng)新

教學(xué)資源的零散分布主要體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)資料在高校的實(shí)際存在現(xiàn)狀中。很多多媒體教室都缺少統(tǒng)一的規(guī)劃管理，多媒體課件更是魚龍混雜良莠不齊。通用性多媒體教材有往往缺少應(yīng)有的資源共享，導(dǎo)致很多老師都須要額外投入時(shí)間精力。這些問題都是教學(xué)資源缺少整合及創(chuàng)新健全而導(dǎo)致的。

3.準(zhǔn)入制度模糊，欠缺嚴(yán)格審批程序機(jī)制

不少高校不僅盲目鼓舞老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，而且缺少必要的準(zhǔn)入制度。不少老師的個(gè)人綜合水平其實(shí)尚未達(dá)到使用這種教學(xué)模式的相關(guān)要求，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源也不一定適用于多種不同學(xué)科，即使存在標(biāo)準(zhǔn)制度也甚少落實(shí)。這些不良現(xiàn)象相互作用，最終很容易導(dǎo)致多媒體教學(xué)走向惡性發(fā)展道路。

4.管理主體缺位，問題解決不及時(shí)或不當(dāng)

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)的管理工作需要涉及到高校內(nèi)的很多職能部門。但是不少高校內(nèi)部的職能部門所轄范圍及其管理職責(zé)比不是很明確清晰。這不僅會(huì)導(dǎo)致日常管理工作之中容日出現(xiàn)空白區(qū)域，而且追究責(zé)任時(shí)往往各部門之間就會(huì)相互推諉逃避問題。這對(duì)于解決問題都是不利的。

二、提高多媒體教學(xué)管理水平和效果的對(duì)策建議

1.完善管理制度體系建設(shè),強(qiáng)化相關(guān)制度執(zhí)行力度

多媒體教學(xué)的管理制度機(jī)制應(yīng)包括以下五大方面：①多媒體資源管理制度：多媒體教室的管理規(guī)定、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理規(guī)定、多媒體課件的管理規(guī)定等；②多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度：多媒體課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和審核方法、教室資格評(píng)定制度等；③多媒體教學(xué)實(shí)施制度：多媒體教學(xué)的規(guī)范體系等；④多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度：多媒體教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估方法；⑤多媒體教學(xué)保障制度：多媒體教學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理方法、授課老師及管理人員的培訓(xùn)方法；高校職能部門在具體制度體系的制定及完善過(guò)程中，須要嚴(yán)格遵循合理科學(xué)、條例規(guī)范、可操作、連貫一致、清晰分明等要求進(jìn)行。

2.嚴(yán)格按照有效供求的原則來(lái)配置多媒體教學(xué)資源

所謂的多媒體教學(xué)資源配置，主要就是多媒體教室的分配使用。具體又可分為針對(duì)不同課程的分配安排和針對(duì)不同老師的分配安排。實(shí)質(zhì)上不是所有課程都可以采用多媒體教學(xué)這種方式的。那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就可以達(dá)到一定教學(xué)目的的學(xué)科，如果改為使用多媒體教學(xué)反而會(huì)造成資源的浪費(fèi)。這種情況在公共基礎(chǔ)課程中尤為明顯。但是對(duì)那些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的相關(guān)學(xué)科來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)模式則是相當(dāng)有利的。除此之外，不同老師之間的技術(shù)水平、講解風(fēng)格和知識(shí)能力是存在一定差別的，并不是所有老師都適合使用這種教學(xué)方法。因此，在配置安排多媒體的教學(xué)資源時(shí)，必須要考慮不同課程之間的差異和授課老師個(gè)體之間的差異，才能確保教學(xué)資源的平衡分配和有效使用。

3.完善教學(xué)軟件庫(kù)的建設(shè),積極構(gòu)建有效創(chuàng)作平臺(tái)

多媒體教學(xué)的軟件庫(kù)，是給老師和學(xué)生提供大量可用教學(xué)資源和信息表達(dá)方式綜合體。該軟件庫(kù)應(yīng)當(dāng)包含多媒體教學(xué)課件所具備的基本元素，如課程教學(xué)資料、單元教學(xué)、虛擬積件、教學(xué)策略、資料呈現(xiàn)等部分。常見的多媒體教學(xué)軟件庫(kù)的建設(shè)方法方法，主要可分為兩種：一是將教學(xué)軟件等現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭瑟?dú)立再次使用的相關(guān)積件素材，和購(gòu)買添置資料光盤；二是將文本、圖形、聲像等未曾數(shù)字化的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化處理，但是這必然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間精力。這些教學(xué)軟件資料在完成添置或處理之后，必須放到多媒體教學(xué)專用的專用網(wǎng)站上，或者以此為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)，以便各科老師自由使用實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享使用。

4.改善現(xiàn)有教學(xué)管理手段,采用科學(xué)管理信息系統(tǒng)

目前很多高校管理和控制多媒體教學(xué)，主要是靠學(xué)校組成的教學(xué)評(píng)估督查專項(xiàng)小組指派專人實(shí)地聽課進(jìn)行審核，相關(guān)的維修服務(wù)工作也需要專業(yè)人員一間一間教室完成。顯而易見，這樣的管理控制方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率有限，而且不便于實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也不便于掌握整體情況。高校可以改為使用遠(yuǎn)程監(jiān)控、設(shè)備遙控、系統(tǒng)維護(hù)、示范轉(zhuǎn)播、廣播通話等更為先進(jìn)的多媒體教學(xué)控制管理體系。這樣才能擴(kuò)展高校的多媒體教學(xué)現(xiàn)有功能，提升多媒體教學(xué)的督管效應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的效率水平提高目標(biāo)。

5.加強(qiáng)專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)專業(yè)技能協(xié)作精神

多媒體教學(xué)具備管理主體多，技術(shù)傾向強(qiáng)的兩大特點(diǎn)，這就要求多媒體教學(xué)的管理人員須要一定的管理綜合素養(yǎng)。這也是針對(duì)多媒體教學(xué)的管理人員開展包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、教學(xué)媒體使用及開發(fā)技術(shù)等專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)相互配合、相互團(tuán)結(jié)等品質(zhì)精神要求的根本原因。只有多媒體教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)具備較高水平和專業(yè)素養(yǎng)，多媒體教學(xué)的管理工作才能切實(shí)完成到位。結(jié)語(yǔ)多媒體教學(xué)雖然給高校帶來(lái)了很大的便利，但也在教學(xué)管理上暴露了很多問題。只有及時(shí)開展必要的改革和完善措施，高校的多媒體管理效果才能切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉輝;黃務(wù)蘭;嚴(yán)密.高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)的問題與管理對(duì)策研究[J].高教論壇.2012(01)

篇(7)



關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹?lái)加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點(diǎn)主要有：1.整合性，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時(shí)綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的技術(shù)。”“多媒體的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)。”［3］

根據(jù)以上關(guān)于多媒體技術(shù)的幾種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)主要有5個(gè)特點(diǎn)：一是整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。二是集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過(guò)多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。三是多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。四是數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫(kù)成為現(xiàn)實(shí)。五是分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。多媒體教學(xué)正是在上述5個(gè)技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的，這些技術(shù)特點(diǎn)，為我們提供了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種綜合性的信息服務(wù)，并幫助地理位置不同、時(shí)間安排不同的用戶，克服各種障礙來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解中，我們不僅要重視計(jì)算機(jī)的技術(shù)，而且也要關(guān)注人與機(jī)器的關(guān)系、人性化的系統(tǒng)和用戶至上的觀念。

多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。［4］它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說(shuō)是多媒體的一種狹義的范疇。

多媒體教學(xué)為什么要應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)？計(jì)算機(jī)雖然也是單一的媒體，但它同電視、音響的不同之處就在于它具有強(qiáng)大的擴(kuò)展性。就目前的科技水平來(lái)說(shuō)，只要在計(jì)算機(jī)內(nèi)加上適當(dāng)?shù)牟考投嗔讼鄳?yīng)的媒體功能，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)，更重要的是它還能“勝任”多媒體教學(xué)的功能，是不可多得的優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，必然被學(xué)校廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)正在以我們無(wú)法想象的速度發(fā)展。其主要作用是讓計(jì)算機(jī)的使用和操作更加接近于人們的日常生活，使人們?cè)谌粘Ｉ钪杏酶鞣N各樣的媒體交換信息。如使用紙張、廣播和電視交換新聞、消息和知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫媒體來(lái)交換信息，它在教育中有著廣泛前景。在多媒體教學(xué)中，它主要通過(guò)文字、聲音、圖形圖像以及視頻與動(dòng)畫這4個(gè)方面媒體的形式呈現(xiàn)出教學(xué)軟件，掌握這四方面媒體的制作，成為制作多媒體教學(xué)軟件的基本技能基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來(lái)分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過(guò)程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說(shuō)”［5］，那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機(jī)制，特別是人的視覺和聽覺特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過(guò)視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們對(duì)其技術(shù)上要作四點(diǎn)說(shuō)明：第一，視覺媒體是一個(gè)非常復(fù)雜的信息系統(tǒng)。文本信息是文字信息的集合，它既是一種符號(hào)系統(tǒng)，又具有顏色、大小和種類等特征；圖形是點(diǎn)、線、面、體等信號(hào)的集合，以面為例，不僅指一般的平面圖，還包括曲線、地圖、設(shè)計(jì)圖等；圖像是靜止圖像和活動(dòng)圖像的集合，所謂視頻信息就是活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的圖像信息，它由一系列時(shí)間軸（周期）呈現(xiàn)的畫面構(gòu)成。第二，視覺媒體信息的數(shù)字化是根據(jù)上述各種視覺媒體信息的特征進(jìn)行的。不管是文本信息還是圖形信息，它們的數(shù)字化都是各自按編碼的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)完成的。第三，視覺媒體的各種信息根據(jù)不同信號(hào)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。靜止圖像是一種二維信號(hào)，先要經(jīng)過(guò)掃描轉(zhuǎn)換成一維信號(hào)，再經(jīng)過(guò)采樣、量化、編碼實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；活動(dòng)圖像的視頻按一幅一幅的靜止圖像以一定周期展示，每一幅的數(shù)字化方法與靜止圖像類似。第四，視覺媒體信息處理是一種按照物理學(xué)原理進(jìn)行的技術(shù)。它們都是利用光電和電光轉(zhuǎn)換原理，把光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換為電信號(hào)進(jìn)行處理后再還原為光圖像。

為了使

多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，上述視覺媒體技術(shù)只有通過(guò)視覺心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機(jī)制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來(lái)決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。第三，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過(guò)程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過(guò)程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺感受野與信息的特征。第四，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺動(dòng)畫圖像，耳朵則知覺解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語(yǔ)言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過(guò)聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過(guò)程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說(shuō)明：第一，聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過(guò)采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。第二，聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。第三，聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。



要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：第一，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因?yàn)槁犛X神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂音的反應(yīng)也有分工。［6］沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。一句話，聽東西也是一個(gè)編碼的過(guò)程，即在聽覺的范圍內(nèi)也會(huì)有視覺中那種感受野的情況。由此可見，聽東西絕不是簡(jiǎn)單的錄音，聽覺過(guò)程是有分工的，是一個(gè)偵察器在那里偵察。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計(jì)上要揭示聽覺感受野，以及反應(yīng)樂音與噪音信息的特征。



由此可見，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來(lái)加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)



在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)軟件是為教育制作的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育應(yīng)用軟件，它包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)軟件以及應(yīng)用于教育的圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)類等的實(shí)用軟件，其中多媒體教學(xué)軟件是核心技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，是一項(xiàng)對(duì)視覺媒體、聽覺媒體和觸覺媒體數(shù)據(jù)加以分析、處理和編輯的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)和制作。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)編寫稿本的重要技術(shù)。傅德榮教授在《多媒體技術(shù)以及教育應(yīng)用》

一書中設(shè)專章論述這個(gè)問題。他指出，“稿本是表示多媒體教學(xué)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種文檔的總和。它是一種多媒體文檔。編寫稿本的實(shí)質(zhì)是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)”。［2］230這個(gè)設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：一是總本設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、開發(fā)策略、超媒體的結(jié)構(gòu)框圖和制作原理等；二是詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)和框面設(shè)計(jì)；三是媒體數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、涉及靜止圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、視頻圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和聲音數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。稿本編寫體現(xiàn)出工作的計(jì)劃和制作的藍(lán)圖；成功的稿本編寫是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)成功的一半，多媒體教學(xué)軟件就是根據(jù)稿本進(jìn)行制作的。與此同時(shí)，多媒體化的教學(xué)設(shè)計(jì)把活動(dòng)分為三種類型，有課堂型、課外型和知識(shí)擴(kuò)展型。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)這三種教學(xué)模型編制教學(xué)軟件，前兩種屬于課程軟件，后一種屬于參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作，既需要有多媒體計(jì)算機(jī)等硬件環(huán)境，又需要有多個(gè)媒體數(shù)據(jù)整合而成的軟件環(huán)境。在制作中，有一個(gè)立項(xiàng)、寫本、編輯、加工、整合等開發(fā)流程；要使用某種算法語(yǔ)言和各種工具的兩種方法，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教和非結(jié)構(gòu)化教材等原則；制作成果是課件，也就是說(shuō)，是有關(guān)課程某一部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料（包括教科書、參考書、錄音帶、錄像帶、幻燈片、影片等），是專為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件（包括用于控制和進(jìn)行教育活動(dòng)的程序，幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料，幫助教師和學(xué)生使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊(cè)等）。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教育的最佳手段。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件形式豐富多彩、趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；形象直觀、生動(dòng)、活潑，易于理解；有著豐富的教學(xué)資源，特別是和國(guó)際聯(lián)網(wǎng)，以獲取最新資料；改革教學(xué)模式，呈現(xiàn)交互式的教育方式；體積小、分量輕的光盤能容納龐大的信息等等。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)盡管有一些妨礙教師主導(dǎo)作用的負(fù)面影響，但它是各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的需要。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)習(xí)者記憶與學(xué)習(xí)的要求、師生互動(dòng)組合方式的要求、個(gè)別化教學(xué)與因材施教的要求、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)模式的要求等，這些都為多媒體教學(xué)軟件開發(fā)奠定了教育基礎(chǔ)。



多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來(lái)主要有以下三種類型：一是交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。二是描述式頁(yè)控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁(yè)書，再將頁(yè)與頁(yè)之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)以形成一本書的概念，不同頁(yè)之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。三是時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來(lái)編制一些簡(jiǎn)報(bào)類的程序。編制一個(gè)優(yōu)秀的教育軟件，我們需要了解諸如軟件的使用體、運(yùn)行環(huán)境等問題。其中關(guān)系到軟件成敗的一個(gè)重要因素是要了解創(chuàng)作工具的特點(diǎn)，這樣，才可根據(jù)需要有目的地進(jìn)行選擇。多媒體創(chuàng)作工具與其他工具軟件相比，具有以下特點(diǎn)：1.操作簡(jiǎn)便，易于入門；2.強(qiáng)大的集成性開發(fā)環(huán)境；3.開發(fā)周期的縮短是軟件得以投入運(yùn)作的最好方式；4.具有極大的擴(kuò)充功能。在軟件的制作中創(chuàng)作人員一般都追求一種極大的時(shí)效比，也就是在較短的時(shí)間內(nèi)，用較少的原程序求得較好的效果、較高的質(zhì)量、亮麗的界面和較低的運(yùn)作環(huán)境。因此，如何從眾多的多媒體創(chuàng)作工具中選擇符合自己最滿意的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，直接關(guān)系到以上所羅列的各種要求。一般來(lái)講，選擇多媒體創(chuàng)作工具時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：對(duì)創(chuàng)作人員，要求其個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)；對(duì)多媒體創(chuàng)作工具運(yùn)行的環(huán)境，我們以PC機(jī)的環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。此外，MAC多媒體系統(tǒng)是一種多媒體的典范；由于多媒體教學(xué)軟件有諸如教育型、演示型、娛樂型、百科全書型等不同類型，因此，對(duì)創(chuàng)作工具的選擇要求根據(jù)具體需要考慮選取不同的類型。因?yàn)椴煌亩嗝襟w創(chuàng)作工具其適用范圍是不一樣的。綜上所述，現(xiàn)在教育系統(tǒng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，其質(zhì)量是受多媒體創(chuàng)作過(guò)程影響的。目前，為滿足大、中、小學(xué)制作多媒體教學(xué)軟件的需求，在制作軟件時(shí)需按要求選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，提高制作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做出質(zhì)量較高的教育軟件。

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種人和計(jì)算機(jī)接口的技術(shù)，亦稱“靈境技術(shù)”。它是利用計(jì)算機(jī)生成一種高度逼真的、模擬人在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行視、聽、動(dòng)等行為的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅能夠展示現(xiàn)實(shí)世界的各種現(xiàn)象，而且還能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)的特征。虛擬現(xiàn)實(shí)通過(guò)多種傳感設(shè)備，使人有很好的臨場(chǎng)感，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的自然交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬系統(tǒng)的自主控制，實(shí)現(xiàn)感知的現(xiàn)實(shí)、操作的現(xiàn)實(shí)和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)所構(gòu)成的三要素。這里要強(qiáng)調(diào)傳感設(shè)備。它有顯示和呈現(xiàn)視聽感知現(xiàn)實(shí)的立體頭盔等設(shè)備；有輸入人體對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)操作行為的數(shù)據(jù)手套等設(shè)備；有通過(guò)合成和傳遞方式實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)模擬等設(shè)備。這些傳感設(shè)備，既有穿戴在人體上的裝置，又有設(shè)置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的傳感器，如攝像機(jī)、聲響設(shè)備、遠(yuǎn)程傳感設(shè)備等。虛擬現(xiàn)實(shí)盡管經(jīng)費(fèi)昂貴且有一定實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性等，但作為多媒體教學(xué)的一種技術(shù)，它在豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)信息、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)造才華等方面還是有教育價(jià)值的。虛擬現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)，是教學(xué)訓(xùn)練、特別是復(fù)雜技能和特殊專業(yè)訓(xùn)練以及教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。如果有條件，教師也可以使用。不少現(xiàn)代教育，如建工、醫(yī)學(xué)、航空、航天等專業(yè)的教學(xué)，若采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對(duì)提高教學(xué)教育質(zhì)量會(huì)有很大的幫助。所有這一切，都為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)奠定了教育基礎(chǔ)。

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