序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇犯罪心理學結課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：法務會計;專業課程體系;教學方法定位

一、引言

伴隨社會主義市場經濟深入發展，經濟詐騙變成行業著重關注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規，對專業熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務會計變成如今社會的緊迫須要。國內的局部高等院校正在利用美國等發達國家的經驗，嘗試創建新的法務會計專業，建立自己的法律事務會計教育。但是目前我國的法務會計教育存有諸多弊端，如教學方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務會計的正常發展產生影響。

二、法務會計專業課程體系的設置應遵循教育目的

課程設置的宗旨是符合由學校有秩序組織教育。一套專業的課程與彼此分工與協作構成課程體系。課程體系應該是專業教育和人才培養目標的完美體現，構成學生的道德品格，知識，理論和技能訓練平臺的完整。在法務會計的情況下，課程體系的設置應適應培訓目標。法務會計專項教導的宗旨是達到中國社會主義市場經濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業務。法務會計不是法人的簡單總結，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關鍵。然而，到如今為止，因為國內的司法考試不牽扯會計教導訓練與考試課程，各大學在正常課程體系中的專業課程設置會計方向，所以理解會計法律人才應該是法證會計獨特的專業培訓目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務會計學科的準確定位決定專業課程設置的方向

科學合理的學術傾向，給學科進步夯實了厚實的根基，推動學科持續迅速發揮發展。法務會計著重關注會計，法律，審計領域等學科范疇，各個對應學科背景下的跨學科特征學者針對它又不一樣的學術看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設限制在知識構造與專業思路慣性里，學者們一直把會計或法律等嫻熟的學術方面思量問題，法務會計僅僅是學習會計或法律的新視角而不是新興的學科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務會計專業業務指標是：掌握會計，審計，法律，統計，邏輯，心理學，專業學識與技術等學科當做依據；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業學識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內外會計與金融對應方針政策與對應的國家法規；知曉學科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎方式；把握外語，熟練使用電腦。法務會計師跨學科教導的宗旨，須要綜合多學科學識，專項教導體制策劃和多學科學者在真誠合作后團結奮斗。作為中國的一個新課題，法務會計得到了很大的熱忱。

四、法務會計專業的課程體系設置

1.大學通修課

大學課程都是必修課程，比重占有三分之一，關鍵涵括兩個課程：一是人文素養課程，諸如政治、體育等。法務會計人才應當具備優良的素養與成就，局部課程有益于塑造學生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務會計前段的鉆研效果，因此優良的外語儲備尤為關鍵，特別是在一些小型語言學習中將變成將來職業角逐的重心角逐力。二是學校課程。法務會計工作這在做欺騙與解決時，應當擁有處理思路。

2.專業基礎課

專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務會計專業的特征是第一思量法律，綜合將來學生參與法律司法考試與研究生入學考試的需要，教育部法律問題指導委員會要求開放法律專業16個專業課程除了中國法律，國際法，國際經濟法以外的全部科目，相較法律專業，仍是減免了部分學分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學考試的基本會計，財務管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。

3.專業主干課

關鍵課程是法務會計專業的重心課程，因專項建樹宗旨與人才教導訓練準則所定奪。專項中心課程是免費教導課程，關鍵涵括：法務會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調查預防，經濟犯罪調查和證據法等。

4.專業選修課

法務會計專業的關鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設立原則應以專業化的應用和完善為基礎，不包含在專業基礎課程中，專業課程和法律與會計專業課程應設定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學等；會計專業會計準則，審計準則，高級財務會計，財務會計案例，計算機取證技術等。擁有做完該課程實力的學生能夠充實自身的專項學識構造，籌備做資格考試與深入學習。

5.實踐教學課

法律會計專業的實踐應當達到法律專業實踐與會計實務的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學生的實際教導分為做好法律與會計專項實踐訓練的兩個部分。在法律上，實踐教學的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關的做法；完成會計核算，會計模擬，內部審計制度建設。

五、法務會計專業的教學方法定位

法務會計是實用的文科專業，定位的教導方式密切關聯實踐教導運用宗旨，著重鍛煉學生處理問題的實力。依據法務會計專項訓練宗旨的標準，關鍵學員的方向應當擁有夯實的會計核算學識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務會計專項教導方式應當在實際實踐里執行夯實的概論時間教學輔導，能夠讓學生擁有專項實際運用的能力。所以，應當第一時間調節老師構造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據具體情況向學生講授教學，讓學生了解法務會計程序的實際工作，確定證據材料和犯罪學的財務會計程序，犯罪心理學對應學識與工作方式。同時引起學生的真實興趣，塑造學生的實踐實力。依照課程程序，設置學生的實習是合理的，減短非專業活動的時間。

六、結語

中國法務會計實務與鉆研才慢慢起步，發展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務會計專項課程與定位問題的教學方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務會計的建樹與進步。為了給國家培養更多的優秀法務會計人才，我們要加強整個的法務會計專業課程體系的設置，明確教學方法。

參考文獻：

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篇(2)

論文摘要：在分析職業指導內涵的基礎上，闡述了職教院校職業指導工作的任務、要求和途徑，結合實際探索了開展職業指導工作的方式、方法。

教育與職業緊密關聯，職業技術教育與職業更有不解之緣，這反映著職業教育之本質。為社會培養技能型人才是職教院校責元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業全面合作的辦學機制，專業教學與實訓環節薄弱，教學手段落后以及職業指導教育和相關工作、師資狀況、職業準入、職業資格認證等方面的狀況制約了職業教育及職教院校的可持續發展。法律職業學校與各職教院校一樣，都面臨著一個可持續發展的問題。當然，影響學校可持續發展的因素不是單一的，筆者只想從職業指導及探索職教院校職業指導這一角度予以闡述。

1學校職業指導的由來

職業指導及學校職業指導始于19世紀末的美國。當時美國社會矛盾突出，特別是青年人就業問題引起各方關注，加之社會分工及個人擇業的發展，人們開始重視擇業、就業問題。一些社會改良人士提出了職業指導的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長在他的底特律中央學校開始了職業指導的最初嘗試。1901年，費蘭克·帕森斯律師創立了第—個專門的職業指導機構。他從在波斯頓開設第一家職業指導機構到出任波斯頓職業局第—任局長，提出了包括在學校設置職業指導課程、配備職業咨詢人員、職業指導程序以及職業指導人員能力要求等一系列職業指導的理論和方法。在其遺著《選擇職業》中，他提出了使學生在教師的指導下對自己的需要和能力傾向等方面進行自我分析，使學生學會獲得各種職業要求和現狀的信息，使學生學會結合自身條件和職業信息作出正確的判斷等學校職業指導三項基本原則。1917年波斯頓職業局并入哈佛大學，定名為哈佛大學教育研究生院職業指導局。1918年美國全國教育協會也以報告的形式確認職業指導為美國中等教育組成部分。由此，職業指導在美國學校教育中的地位牢固確立。

職業指導在中國起步較早。1916年清華大學周寄梅先生開始運用心理測試指導學生選擇職業。1917年黃炎培先生創立中華職業教育社，并將“為人擇事，為事擇人，使兩者相適，以增進事之效能”定為該社社訓和宗旨，并在1920年設置了中華職教社職業指導部。1927年起，中華職教社在我國多個城市舉辦了職業指導所，早期的職業指導對青年學生就業與升學起到應有的作用。建國后至上紀80年代，職業指導在我國基本上被人遺忘，學校教育中也根本沒有職業指導的課程及相關教育內容，更沒有職業指導的專門機構和專業指導人員。在建立社會主義市場經濟的過程中，隨著以市場導向為主就業機制的建立健全，“職業指導”才得以復生。到上世紀90年代中期，國家教育、勞動部門分別制定了“職業指導綱要”、“職業指導辦法”，確認為職業指導在學校教育中應有的地位和作用。

2職教院校職業指導的內涵及基本要求

研究學校職業指導，首先應當明確什么是職業指導。帕森斯認為職業指導就是解決人的特性與職業因素相適應的問題，而追求人與職業的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創立的“人格一職業類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進行職業選擇達到人職匹配”。它通過自我評定和類型測定，將被指導者人格類型和相應職業群予以確定，由此為青年畢業生以及社會求職者進一步選擇職業提供心理依據。這一理論被普遍地認為是最具代表性、科學性和實用性的職業指導理論。

美國全國職業指導協會對職業指導是這樣認為的， “職業指導是幫助學生選擇職業的過程，是為就業做準備的過程，是就業的過程，也是在任職中求得發展的過程。”其實，職業指導內涵極為寬闊，職業指導的對象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學生就是職業指導的主要對象。因學校職能與培養目標的不同，各類學校職業指導的內涵也不盡相同。筆者認為職教院校的職業指導相對而言就有別于以升學指導為主的普通中學的職業指導以及其它組織(勞動部門、職介機構等)的職業指導。

職教院校的職業指導是對學生進行職業觀教育、職業選擇分析、職業心理分析、職業生涯設計的過程，也是對學生進行職業素質與職業能力培(養)訓，提供職業信息的過程。職教院校的職業指導就是幫助學生對已做出的第一次選擇進行正確的評價和對待，開展專業及職業思想教育，幫助學生正確認識和處理市場需要與個人志愿的關系，樹立正確的擇業觀念，增強職業意識、職業技能和職業綜合素質，提高應對未來職業的適應能力，通過多種途徑訓練求職能力，為學生就業進行全方位的指導和服務，以利學生就業目的的實現。

職教院校職業指導工作的重要任務，就是根據職業教育培養目標教育和引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，全面提高職業素質和職業技能，根據社會需要和學生實際為學生就業、創業以及升學提供必要的指導和幫助，使學生在適應社會、融入社會的同時得到發展。首先，加強職業意識、職業理想和職業道德教育。引導學生從職業的角度認識社會、認識自己、樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和能力的自覺性，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀及創業觀，做好適應社會的準備，提高求職擇業的適應能力，引導學生遵循從業者的道德規范，注重職業道德的養成。其次，提供就業指導和援助。幫助學生了解就業政策及相關法律法規，做到依法就業，幫助學生了解就業形勢、分析自身條件，選擇就業或升學(專業)方向，幫助學生了解本、異地及國(境)外的就業信息，提供擇業咨詢，幫助學生掌握求職的技能和方法。再次，開展創業的教育。引導學生樹立創業信息，選擇創業方向，為學生自主創業提供咨詢和跟蹤服務與跟蹤調查。除此，職教院校還應充分發揮師資、教學、設備等方面的優勢為社會擔當起就業與再就業的職業指導，傳授再就業技能、提供力所能及的職業培訓。

職教院校職業指導工作應以黨的教育方針為指導，緊密結合國家經濟社會實際及學生自身特點，立足于教育與引導，突出職業理想、職業道德、職業知識教育和求職、就業、創業能力的訓練，并注重與德育工作的結合，為學生擇業、就業、創業提供具體的指導和援助，尊重自主選擇，以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，實施普遍指導與個別指導齊行并重，加強與勞動人才市場、用人單位和學生家庭的聯系、合作和溝通，注重與實習和社會實踐的結合，使學生在實踐中鍛煉和提高職業綜合能力。

職教院校開展職業指導的多種途徑。首先，應充分發揮德育及職業指導課教學的主渠道作用，根據專業特點和學生實際進行個眭化指導，幫助和指導學生獲取相關技術等級證書和職業資格證書，指導學生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學生的求職能力，并從根本上改進教學方法、教學手段及考核辦法，切實提高教育教學質量。第二，通過實踐性課程及實習教學、入學及畢業教育、班主任及日常管理工作、課外活動及社會實踐等形式將職業指導滲透到各項教育活動，實現職業指導的全員化、全程化。第三，加強與勞動人事部門、就業中介等組織的聯系與合作，廣泛收集并提供就業信息，建立和利用相關網站，及時畢業生信息和社會需求信息，為畢業生和用人單位招聘提供高效便捷的就業咨詢服務。第四，加強與用人單位的合作，疏通畢業生就業渠道，適時組織或與有關單位聯合舉辦供需見面會，為畢業生與用人單位實現雙向選擇創造條件。第五，組織形式各異的模擬創業活動，開展成功創業者典型案例教學或報告會等活動，幫助學生學習創業知識，培養創業意識，提高創業能力，發揮學校的資源優勢，為學生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應加強職業指導的組織機構和隊伍建設，健全和完善相應的測試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長負責，以德育及職業指導課教師、學生管理人員為主體的校內外、專兼職及全體教師共同參與的職業指導體制，并將職業指導納入學校專業技術培訓的內容，建立一支過硬的職業指導專業隊伍。

3結合學校實際，大膽嘗試，探索職教院校職業指導的特色

職教院校行業與職業的差異，使其職業指導工作共性與個陛并存，各校可根據自身實際，創造本校特色。筆者所在學校依據本校特點、法律職業和法律教育教學的實際進行了一些嘗試。

第一，結合重點專業(主要職業方向)建設，實施“診所式法律教育”。涉法專業作為學校的“拳頭產品”，在其建設和改造中引進“診所式法律教育”模式，設立“武‘漢市司法學校法律援助診所”。學生在教師、律師的指導和監督下積極參與律師行為之中，如同醫科學生在執業醫生的直接監督和指導下圍繞病人展開診斷和治療的學習。法律診所中，學生進行模擬角色的訓練或真實的案件，感受律師職(執)業涉及的真實的社會、現實的生活，促使學生做出明智和可靠的職業選擇，提高其職業技能，培養未來法律工作者的職業及職業道德情感。

第二，全過程指導，培養學生的“三種意識”和“三種能力”。新生入學就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業生的典型報告，邀請本(專業)職業對應群的成功人士現身說法，使學生明確職教院校是直接為經濟、社會服務的，端正其學習態度、培養熱愛專業與職業的感情。注重創業教育、組織學生到律師事務所(改制后)和企業、特別是個、私企業考察本校畢業生的創業經歷，了解他們創業的艱辛，知道他們怎樣用質量、信譽——“本領”求得生存和發展。在活動中培養學生的市場意識、競爭意識及創業意識。寓職業指導于專業教學，培養學生的三種能力。近年，通過開設“創造性思維”、“網絡與辦公自動化”、“犯罪心理學”、“企業管理學”、“信息檢索”等課程及訓練，在提高學生運用新科技的動手能力，培養學生現代經營管理能力以及提高學生獲取信息能力等方面收取了明顯實效。

第三，改進“主渠道”方式，培養學生職業意識及良好職業道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學傳統的模式。在職業指導相關教育內容的教學中，采取表演小品、競賽、社會調查與訪談、辯論會等方式，通過活動和訓練以及學生自主創意達到職業指導的目的。如，由學生模仿職業人的言、行或表演在職業活動中出現的職業技能、職業道德的差錯，由學生演練招聘會小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機、外語等級證書和秘書、公關職業資格證書在求職中的作用。由此激發學生增強職業素質的愿望，培養學生樂業、敬業的思想。運用活動、典型實例進行現場教育，應注重針對性的現場職業思想教育。如演練或實習中出現失誤，絕不可當場訓斥或指責，而應采取圍繞事例、針對學生思想實際進行職業道德的現場教育，這樣的誘導教育會收到良好的效果。

第四，依職業準入制，抓職業技能培訓，開展職業鑒定工作。學校根據目前職業準入制度及職業資格證書制度的實行，將獲取職業證書與相關課程能力考核評價銜接。結合本校涉法職業(法律、經濟法、司法文秘、司法警察、律師事務等中高職專業)的實際需要，實施多批次秘書等職業資格的培訓，一大批畢業生在完成學歷教育的同時經職業鑒定獲得相應的職業資格證書，在求職和實際工作中派上用場。學校也籌備與相關部門聯系(合)共同設立職業鑒定培訓機構，為學生及社會其他人員提供職業培訓及職業指導相關服務。

第五，專家參“政”，調查研究，摸索職業指導的新路。學校聘請了本地職業指導的權威人士擔任學校名譽校長及職業指導顧問，指導學校的辦學與職業指導工作。開展職業指導的調研，開始試驗心理測評及心理咨詢和個別咨詢服務的方法。在相關課程教學活動中，注重學生就業心理素質培養，引導學生學會適應社會、正確評價自己，告誡學生用良好心態去尋找“最佳”職業位置。學校還組織策劃編撰求職就業指導的書籍、手冊，努力用科學方法和手段從事職業指導。學校正在不斷試驗與總結，尋找職業指導更恰當的形式與方式，培養能扮演各種角色的職業指導人員，建立暢通便捷的信息網絡，加強和完善職業指導的過程管理與組織管理，努力創造學校職業指導的特色。