序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇有效教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：直觀形象情境有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，媒體作用與教學(xué)過(guò)程之間聯(lián)系越來(lái)越密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體可以巧設(shè)情景、激發(fā)興趣興、拉近知識(shí)與學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的距離，減緩教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生變被接受為主動(dòng)探究，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到有效課堂教學(xué)，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今時(shí)代的青少年大多活撥好動(dòng)，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增添課堂魅力

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識(shí)點(diǎn)合乎邏輯地聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生解決問(wèn)題。教學(xué)媒體使學(xué)生真正擁有發(fā)展他們想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、想象、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)，變強(qiáng)迫性教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué)，極力誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、增強(qiáng)直觀、形象性，優(yōu)化知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過(guò)程。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

四、減緩思辨難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是七年級(jí)幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”、“截一個(gè)立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強(qiáng)，可無(wú)限分割，可重復(fù)展示的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。

五、使練習(xí)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效反饋、矯正。

課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號(hào)，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生想做、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、肖成全《有效教學(xué)》

篇(2)

精準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓(xùn)練量始終合理，使教學(xué)課前理解透徹、備課充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師要高度關(guān)注三點(diǎn)：一是教師備課，二是教師講授，三是學(xué)生參與。從備課環(huán)節(jié)來(lái)看，針對(duì)目前使用的新教材起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)，教師不僅要在課前對(duì)教材進(jìn)行深入研究理解，充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)、教學(xué)案例，而且要針對(duì)自己所面對(duì)的學(xué)生，深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生目前已有的知識(shí)起點(diǎn)和最近發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；從講授環(huán)節(jié)來(lái)看，教師要注意做到精講，目標(biāo)明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害；從學(xué)生參與來(lái)看，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機(jī)械灌輸。

二、以高效的教學(xué)管理駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)

要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點(diǎn)：一是強(qiáng)化課堂時(shí)間管理，二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理。從強(qiáng)化課堂時(shí)間管理來(lái)看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，努力使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略管理來(lái)看，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

三、以和諧的師生關(guān)系推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)

篇(3)

學(xué)生對(duì)閱讀存在心理障礙，對(duì)自己沒(méi)有信心的根源就在于詞匯量匱乏、語(yǔ)法不牢固。試想，如果學(xué)生詞匯量豐富，語(yǔ)法掌握牢固，那么閱讀文章時(shí)就會(huì)流利快速，能夠讀懂讀通。但是如果詞匯量小，語(yǔ)法也不會(huì)，那么閱讀時(shí)就會(huì)障礙重重，讀不通、讀不懂、讀不透，自然就會(huì)認(rèn)為閱讀難，就會(huì)從心理上排斥，而逐漸對(duì)閱讀失去信心。由此可見(jiàn)，要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生對(duì)閱讀重拾信心，關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的詞匯量，牢固掌握語(yǔ)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。而詞匯的豐富與語(yǔ)法的掌握并不是短期就可以見(jiàn)成效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單枯燥而機(jī)械地分析、講解與記憶，而是要結(jié)合具體的句子來(lái)展開(kāi)，以情景會(huì)話的形式來(lái)讓學(xué)生在對(duì)話中掌握基本的詞匯與語(yǔ)法。如學(xué)習(xí)“Howmuchisit/arethey？Itis/Theyare…”時(shí)，教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)購(gòu)物場(chǎng)景，通過(guò)售貨員與顧客之間的對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的句型與所要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生兩兩一組來(lái)展開(kāi)情景對(duì)話。這樣學(xué)生不是孤立而機(jī)械地學(xué)習(xí)詞匯與語(yǔ)法，而是與具體的句子、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)氛圍更活躍，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。更為重要的是，將詞匯與語(yǔ)匯的學(xué)習(xí)置于生動(dòng)的句子與真實(shí)的場(chǎng)景之中，更加利于學(xué)生的理解與運(yùn)用。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以英語(yǔ)思維來(lái)展開(kāi)，能幫助學(xué)生克服閱讀障礙，重拾閱讀的信心與勇氣。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有限的教學(xué)資源

閱讀教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：讀前活動(dòng)（pre-reading），讀中活動(dòng)（while-reading），讀后活動(dòng)（post-reading）。教師要清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，確定不同的教學(xué)方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近文本，從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲。

（一）讀前活動(dòng)（pre-reading）

即新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主體性與主動(dòng)性。為此我們要避免單刀直入的教學(xué)，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入閱讀的最佳狀態(tài)。如利用圖片、電子白板等的直觀導(dǎo)入，圍繞學(xué)生所熟悉或感興趣內(nèi)容的談話導(dǎo)入，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活導(dǎo)入。

（二）讀中活動(dòng)(while-reading)

教學(xué)的主體部分。第一次閱讀，讓學(xué)生了解文章的大意，教師可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，獲取詳細(xì)的篇章信息，了解生疏的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。第二次閱讀，教師要提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的閱讀與思考，進(jìn)行充分的交流與討論，以讓學(xué)生深刻理解。此部分應(yīng)以學(xué)生自主閱讀與探究為主，輔以教師的啟發(fā)性提問(wèn)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解文章信息。

（三）讀后活動(dòng)（post-reading）

此階段側(cè)重于語(yǔ)言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解，對(duì)于學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來(lái)展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。然后根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，如復(fù)述課文、角色扮演等，來(lái)加深學(xué)生的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生的理解水平與運(yùn)用能力。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸初中英語(yǔ)閱讀空間

課堂閱讀時(shí)間與素材有限，這并不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，我們要在立足課內(nèi)，搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，將閱讀的空間延伸到課外，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，增大學(xué)生的閱讀輸入，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的閱讀實(shí)踐，在閱讀中來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見(jiàn)聞，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行運(yùn)用性輸出，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平與口語(yǔ)水平。

（一）精心選材

課外閱讀材料豐富，但并不是所有的材料都適合初中生閱讀。我們要根據(jù)初中生的興趣愛(ài)好與初中英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來(lái)選擇內(nèi)容豐富、思想健康、難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料，如《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》和《英語(yǔ)漫畫》等。這樣才能滿足學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到潛移默化的思想教育，這樣學(xué)生才能讀得輕松、讀得愉悅、讀有所獲，才能在不斷的閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生有效閱讀的信心。

（二）分層閱讀

教學(xué)要向全體，就是重視學(xué)生間的差異，將學(xué)生視為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)群體，這樣才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體富有個(gè)性化的發(fā)展和全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中我根據(jù)好中差不同層次的不同學(xué)習(xí)需求來(lái)布置不同的閱讀材料，設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo)，如差生側(cè)重于詞匯量小、難度低的簡(jiǎn)單文章；優(yōu)生側(cè)重于詞匯量大、有一定難度的文章；中等生介于兩者之間。這樣的分層閱讀更能滿足學(xué)生的不同閱讀需求，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)能夠順利完成。

（三）定期檢查

篇(4)

合作學(xué)習(xí)的方式大體有三種,一是生生互動(dòng),班級(jí)中前后桌每四名同學(xué)分成一組,選出小組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論成果,在課堂上交流。二是組組互動(dòng),各組成員發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題相互討論,通過(guò)個(gè)體發(fā)言,同桌探討,小組討論,全班同學(xué)辯論等多種方式,充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,多角度多層次的辨析。學(xué)生可根據(jù)教師的分工,把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示,教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)和提升,以拓寬知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三是師生互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流和總結(jié),由教師對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中教師要教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),注重團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng),積極探索引發(fā)深層次的思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,尚不能自行解決的問(wèn)題,通過(guò)"生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)",相互合作,相互交流,共同研討,共同提高。

2教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

我在教學(xué)中經(jīng)常性帶著問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)情境,用貼近生活貼近實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索求知,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)圖片的展示,視頻材料的播放,采用對(duì)話,討論,評(píng)論以及個(gè)別談心等易于師生間的交流形式。并創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,例如講故事,自編小品表演,相聲,話劇表演,演講比賽,詩(shī)歌朗誦等多種形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能,讓學(xué)生在探索中參與,學(xué)生不僅用腦子去想,用眼睛去看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用自己的心靈去感悟,參與到整個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程。思品課最忌諱的是說(shuō)教,我在導(dǎo)入新課的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事,愛(ài)唱歌,愛(ài)看視頻材料的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊煤徒虒W(xué)相關(guān)的笑話、歌曲、廣告和故事等導(dǎo)入新課,同時(shí)在授課的過(guò)程中穿插播放詩(shī)歌朗誦、錄音、錄像等方式,渲染課堂氣氛,集知識(shí)性、趣味性和通俗性于一體,充分重視學(xué)生的主體地位。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以主人的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助和促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與,引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演,注重在實(shí)際中加強(qiáng)思想教育。教師在課堂上要面向全體學(xué)生,以盡量多的鼓勵(lì)或激勵(lì),要采取不同的方式,有效的措施使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。

3優(yōu)化教學(xué)要素、達(dá)成高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),只有在教學(xué)要素上下功夫,科學(xué)優(yōu)化,才能使課堂教學(xué)更高效。首先,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須集中。在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。目標(biāo)一旦確定對(duì)教學(xué)內(nèi)容也要加工處理,精心打造。而教學(xué)結(jié)構(gòu)是完成教學(xué)目標(biāo)的必備要素。所以教學(xué)中要如何導(dǎo)入,新舊知識(shí)要如何銜接,前后內(nèi)容要如何過(guò)渡,為引發(fā)興趣如何設(shè)計(jì)懸念等,這是課堂結(jié)構(gòu)中應(yīng)精心策劃的,教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)準(zhǔn)確生動(dòng)和形象,深入淺出,達(dá)到無(wú)聲勝有聲,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié),而科學(xué)適度的訓(xùn)練是達(dá)成目標(biāo)的重要手段,在每節(jié)的達(dá)標(biāo)測(cè)試我都要精心選題,收到了事半功倍的效果。隨著多媒體的迅速普及,我在教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)圖文并茂,師生共同分享現(xiàn)代教育成果,實(shí)現(xiàn)資源共享。

4結(jié)語(yǔ)

篇(5)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有主動(dòng)積極地參與到不等式教學(xué)中去，才能獲得較高的學(xué)習(xí)效率．教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．在講授不等式知識(shí)的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，探析不等式的深層規(guī)律，深化理解．而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生深入掌握不等式內(nèi)容．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要與學(xué)生的認(rèn)知范圍相符合，確保學(xué)生熟知該情境．問(wèn)題情境化之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到較大提高．之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)系表達(dá)式，再對(duì)其進(jìn)行深入分析探討．學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，會(huì)加深答題的興趣，且對(duì)涉及的不等式內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻．

二、歸納問(wèn)題類型，完善知識(shí)體系

高中不等式教學(xué)內(nèi)容包含多種類型，教師要對(duì)其進(jìn)行整理歸納，為學(xué)生構(gòu)建起完善的不等式知識(shí)體系，這樣，學(xué)生在遇到不同類型的問(wèn)題時(shí)，就能做到有的放矢、對(duì)癥下藥．具體來(lái)說(shuō)，不等式問(wèn)題的類型包括絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、根號(hào)不等式以及分式不等式等．教師要為學(xué)生整理分析出各不等式之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生能更好地理解和解答問(wèn)題．

三、積極聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)不等式與實(shí)際生活的聯(lián)系較大，也會(huì)與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行綜合性的問(wèn)題考查．所以，學(xué)生要將不等式知識(shí)內(nèi)容與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，并且將問(wèn)題放到實(shí)際生活中去，或者在實(shí)際生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)涉及不等式的現(xiàn)象．部分不等式問(wèn)題過(guò)于抽象，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是化抽象為具體的有效措施．

四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)牢固記憶

在學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)變得不牢固，特別是一些易混淆的地方，容易掌握混亂．因此，教師要讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，牢固掌握不等式的知識(shí)內(nèi)容與解題方法．教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不等式的要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，比如，不等式的定理、不等式的類型、不等式的性質(zhì)等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶．教師還可以利用閑暇時(shí)間，為學(xué)生制定不等式專項(xiàng)練習(xí)題，要確保練習(xí)題量少質(zhì)精．習(xí)題要涵蓋高中不等式的所有知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練掌握，以免學(xué)生因?yàn)樯柙斐芍R(shí)點(diǎn)的遺忘．

五、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

1.化合價(jià)概念的講解

初中階段對(duì)化合價(jià)的概念是指各元素相互化合時(shí)的原子數(shù)目比。但是換句話講，要是有學(xué)生問(wèn)我“既然是原子數(shù)目比為什么要加正負(fù)號(hào)呢？”我覺(jué)得光利用初中階段的定義就無(wú)法解釋了。作為一名初中化學(xué)老師，個(gè)人覺(jué)得由于上了高中之后不會(huì)再有章節(jié)專門講解化合價(jià)的基本知識(shí)，我們完全可以把高中的離子化合物和共價(jià)化合物拿到初中課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解為什么化合價(jià)有正負(fù)之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)，失電子元素化合價(jià)為正價(jià)；而在共價(jià)化合物中電子不會(huì)得失，不同原子之間共用電子對(duì)，但電子對(duì)會(huì)有偏離，偏向哪個(gè)原子的那個(gè)原子的元素化合價(jià)就為負(fù)，偏離哪個(gè)原子的那個(gè)原子的元素化合價(jià)就為正。

2.部分離子的鑒別

初中階段常見(jiàn)離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學(xué)習(xí)的，其中對(duì)硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)和離子的鑒別是在專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界的第二單元中，書(shū)中并未對(duì)這些離子的鑒別再做詳細(xì)講解，只是引出了焰色反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對(duì)這些離子的要求進(jìn)行講解，這樣學(xué)生到了高中就不會(huì)手忙腳亂。

3氧化還原反應(yīng)的講解

初中階段對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義是指物質(zhì)得氧與失氧的反應(yīng)，而高中對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義則是指元素化合價(jià)上升的發(fā)生氧化反應(yīng)、化合價(jià)下降的發(fā)生還原反應(yīng)。為了學(xué)生上高中時(shí)更容易接受氧化還原的定義，我們?cè)诔踔须A段復(fù)習(xí)四種基本反應(yīng)類型時(shí)就可以和學(xué)生一起總結(jié)基本反應(yīng)類型中元素化合價(jià)的變化規(guī)律。復(fù)分解反應(yīng)元素化合價(jià)一定不變，置換反應(yīng)元素化合價(jià)一定改變，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)元素化合價(jià)可能改變（當(dāng)有單質(zhì)參加或生成時(shí)元素化合價(jià)發(fā)生改變）。這樣學(xué)生很快可以將四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。

二、解決措施

初高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系的承上啟下的重要階段是高一年級(jí)，針對(duì)上面提出的一些問(wèn)題，為了做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，個(gè)人覺(jué)得初三畢業(yè)的這個(gè)暑假和高一學(xué)年應(yīng)當(dāng)是最重要的時(shí)期，在這期間我提出了以下的一些措施。

1.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在有些網(wǎng)絡(luò)上比如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，就有很多的初高中銜接資源，初三畢業(yè)學(xué)生利用暑假可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。另外作為我們初高中老師，可以自己制作一些微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自學(xué)，制作這些微課時(shí)不需要講解的過(guò)于細(xì)致，只要能讓學(xué)生掌握基本定義就可以了。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源和視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并適當(dāng)完成一些練習(xí)，就可以為高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

2.教師對(duì)學(xué)生的幫助

2.1心理上的輔導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)階段。由于知識(shí)難度的增加，高一學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)要比初中下降許多，怎么看待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)由優(yōu)秀到落后，對(duì)學(xué)生的心理是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此時(shí)，如果老師能和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，就能幫助學(xué)生克服焦慮、不自信，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。古人云：“親其道，信其師。”良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生情緒高昂，鼓勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生積極向上的拼搏奮斗精神。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？可從這幾個(gè)方面入手：(1)給學(xué)生留下良好的第一印象。(2)以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)平等對(duì)待學(xué)生，和后進(jìn)生交朋友。(4)處理好師生關(guān)系。

2．2知識(shí)內(nèi)容的有效銜接

初中課程教學(xué)著力于基礎(chǔ)知識(shí)、一般概念和基本的化學(xué)反應(yīng)；而高中則更加深化，不僅知識(shí)量大大增加，而且難度和深度也隨之增強(qiáng)。所以高中教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在利用學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其引導(dǎo)到高中教學(xué)中來(lái)，有意識(shí)地銜接好初高中知識(shí)，做到溫故知新、承上啟下的作用。教師必須熟悉初中教材中的知識(shí)，哪些高中需要初中教材沒(méi)有出現(xiàn)，哪些知識(shí)點(diǎn)初中出現(xiàn)了，但層度不夠，這些都要了然于心。

2.3教學(xué)方法的有效銜接

教學(xué)方法上的差異同樣影響著學(xué)生的初高中銜接。初中課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，他們能夠根據(jù)課改精神更新觀念，教學(xué)中多采用平等的對(duì)話與交流互動(dòng)，重視能力的培養(yǎng)，在過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)。但也存在著“課堂熱熱鬧鬧，課下啥也不會(huì)”的現(xiàn)象。和初中教學(xué)比較，高中課程教學(xué)由于高考指揮棒的制約，教學(xué)方式還相對(duì)滯后，這便使進(jìn)人高中的學(xué)生產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。這要求高中教師改變方法，在新課改與現(xiàn)有高考模式之間尋找平衡點(diǎn)。多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論，尋找高效的教學(xué)方法。能夠在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也可以提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高分高能的完美結(jié)合。

2.4學(xué)習(xí)方法的有效銜接

篇(7)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學(xué)行為能提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書(shū)和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學(xué)行為，同時(shí)也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對(duì)提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語(yǔ)文教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一，在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法，忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的重要組成，但是現(xiàn)實(shí)是很多語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都不夠全面，影響了教學(xué)行為的有效性。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十來(lái)年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開(kāi)始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師在樹(shù)立教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹(shù)立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過(guò)理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性

初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命•生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會(huì)設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對(duì)生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也沒(méi)有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語(yǔ)言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（三）精煉課堂講解語(yǔ)言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)

語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語(yǔ)言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語(yǔ)將一些學(xué)生沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語(yǔ)言對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見(jiàn)證，在作者成長(zhǎng)的青蔥歲月中，歷史到底見(jiàn)證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語(yǔ)言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，初中語(yǔ)文教師在課堂講解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時(shí)”這溫馨的動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來(lái)表達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)表達(dá)方式的思考。通過(guò)設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對(duì)子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣?huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)人深省。

（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

初中語(yǔ)文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個(gè)部分“從開(kāi)頭到‘德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山’”“從‘方場(chǎng)的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問(wèn)題分別對(duì)自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問(wèn)題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；通過(guò)采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對(duì)整節(jié)語(yǔ)文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。一方面，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，最好的方式是通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正和鼓勵(lì)[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個(gè)什么樣的人”。這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會(huì)把我叫醒，跟“我”說(shuō)“我”昨天說(shuō)錯(cuò)了什么話、做錯(cuò)了什么事，要“我”認(rèn)錯(cuò)、用功讀書(shū)，每每說(shuō)到父親的好處時(shí)，就會(huì)落淚，我認(rèn)為母親是一個(gè)慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說(shuō)了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。兩個(gè)學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點(diǎn)教師要及時(shí)肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，要在內(nèi)容、手段、過(guò)程、管理等方面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師既要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，升華教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)