序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融理論與教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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論文摘要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程形成的總體構(gòu)想，反映了教師的教育觀念、教學(xué)方法和綜合教學(xué)能力。結(jié)合金融學(xué)課程特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并輔以網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)演示、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等先進(jìn)的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)工作開始之前對(duì)教學(xué)工作的預(yù)想和籌劃，是為完成教學(xué)目標(biāo)篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范教學(xué)行為的一系列過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠反映教師的教育觀念、教學(xué)方法和綜合教學(xué)能力。著名學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)說提倡圍繞情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等方面進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并輔以多樣化的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。本文擬以金融市場(chǎng)學(xué)為例，解析金融課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想以及如何利用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、金融市場(chǎng)學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)中面臨的問題

作為金融學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，金融市場(chǎng)學(xué)課程具有鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中面臨許多問題，因此教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。

1、內(nèi)容龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。金融市場(chǎng)學(xué)的內(nèi)容與體系比較混亂，不同的編者根據(jù)自己的理解和對(duì)課程的定位，將金融市場(chǎng)體系、金融資產(chǎn)估值定價(jià)理論、證券投資分析理論、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管等不同的內(nèi)容以不同的體系組織起來，且許多內(nèi)容與其他專業(yè)課都有不同程度的交叉和重復(fù)。如果課程體系和內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)，一方面在有限的課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，另一方面又影響與其他課程的銜接。

2、金融市場(chǎng)知識(shí)更新非常快。在金融全球化、自由化、創(chuàng)新化、工程化等趨勢(shì)的推動(dòng)下，國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展迅速，其市場(chǎng)體系、金融工具和金融制度發(fā)生了深刻的變化。同樣，隨著中國(guó)加入WTO和金融體制改革的大破大立，中國(guó)的金融市場(chǎng)日新月異，出現(xiàn)了許多新的交易制度和交易工具。雖然教師在選取教材方面非常注重權(quán)威性和時(shí)效性，但大多數(shù)前沿的知識(shí)在各類教材中難以反映，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融市場(chǎng)知識(shí)的更新速度，存在滯后性和陳舊性。在這種情況下，教師必須緊跟金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和熱點(diǎn)，對(duì)課程具體內(nèi)容進(jìn)行再造和選擇。

3、實(shí)踐性強(qiáng)。本課程直接面向金融市場(chǎng)和金融工具，而不同市場(chǎng)和工具的運(yùn)行機(jī)制和操作原理極為復(fù)雜，描述性學(xué)習(xí)很難使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。這就需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，以及實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用建構(gòu)主義原理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

“建構(gòu)主義”是西方流行的學(xué)習(xí)理論，近年來在中國(guó)廣泛傳播，并隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、Intemet、通信技術(shù)等技術(shù)條件的完善，逐漸成為探索新型教學(xué)模式的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己對(duì)教材等必要的學(xué)習(xí)資料的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及同教師、同學(xué)的交流，來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并融人自己原有的知識(shí)體系中，從而建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)閲@情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等方面進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式。

(二)金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

1、對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行再造與重新設(shè)計(jì)。教師在準(zhǔn)確把握知識(shí)發(fā)展的最新趨勢(shì)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，不拘泥于教材安排，打亂內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)生思維接受習(xí)慣重新安排體系和內(nèi)容，并將具體內(nèi)容高度概括，抽出筋脈，確定主題，以最簡(jiǎn)潔醒目的題目呈現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得一個(gè)清晰的框架。在一個(gè)簡(jiǎn)潔明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，圍繞主題，將基本理論講授給學(xué)生，避免了繁縟和滯后的知識(shí)，課堂效率比較高。

2、以學(xué)生為主體，確定小組協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。這里包含兩層意義，首先是自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，在給學(xué)生搭建一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)生掌握了基本理論的前提下，教師要敢于給予學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，將知識(shí)深化、泛化，這樣既解決了教材知識(shí)陳舊的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。其次是協(xié)作學(xué)習(xí)。金融市場(chǎng)體系龐大，知識(shí)豐富，熱點(diǎn)、難點(diǎn)多，單個(gè)學(xué)生由于主客觀條件的局限很難有效完成信息搜集和解決問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，包括共同學(xué)習(xí)、討論以及同教師的對(duì)話交流，學(xué)習(xí)者的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，從而加速知識(shí)的內(nèi)化。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這種課堂設(shè)計(jì)并不意味著放任自流和無為而治，要取得較好的效果，必須以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提。教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造活躍平等的課堂氣氛，隨時(shí)捕捉學(xué)生的思想火花，開展即席討論和辯論，并加以追蹤和指導(dǎo)，使知識(shí)點(diǎn)大大延伸并深化。

3、把圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及文字等各種多媒體信息及網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生增加對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)求知欲，并通過實(shí)踐操作鞏固知識(shí)，使課程達(dá)到“知行合一”的目的。情境創(chuàng)設(shè)這一課堂設(shè)計(jì)思想并不是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)理論很早就提出了，只是以往教師不具備高科技手段，只能借助簡(jiǎn)單的圖片或道具。而今天發(fā)達(dá)的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，為情境創(chuàng)設(shè)提供了最佳的實(shí)現(xiàn)工具，從而更加凸顯了這一課堂設(shè)計(jì)思想的重要性。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)手段

通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)課程的教學(xué)有一個(gè)總體規(guī)劃和把握后，下一步的重點(diǎn)就是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)上述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。金融市場(chǎng)學(xué)中可以采取的教學(xué)方法有多種，如課堂討論、案例教學(xué)、專題講座等，均可以取得較好的效果，這里僅對(duì)兩種先進(jìn)的教學(xué)手段——網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)演示與金融實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練進(jìn)行重點(diǎn)探討。因?yàn)獒槍?duì)本課程來說，它們更具有典型性。前面提到，課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題，在“知”與“行”之間構(gòu)建一個(gè)橋梁，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)演示與金融實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練恰好能夠滿足這些要求。

1、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)演示。隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)許多專業(yè)化財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，所開辟的欄目幾乎覆蓋了主要的金融市場(chǎng)。這些網(wǎng)絡(luò)資源具有多種教學(xué)功能，可以被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)過程中。

第一，能夠提供最新、最全面的金融市場(chǎng)信息與資料，包括金融市場(chǎng)知識(shí)、金融市場(chǎng)制度、法規(guī)及學(xué)者的理論觀點(diǎn)。教師可以利用它不斷更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則可以利用它進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。毫不夸張地說，它就相當(dāng)于是一個(gè)永不落伍的電子教科書，學(xué)生在課堂上掌握基本知識(shí)后，還可以根據(jù)自己的興趣在課余利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)進(jìn)行深度研究和更廣泛的學(xué)習(xí)；第二，許多網(wǎng)站能夠提供主要金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)行情和各種金融分析軟件，且界面設(shè)計(jì)合理，操作簡(jiǎn)便，利于演示。例如新浪財(cái)經(jīng)將股票行情、公司基本面、技術(shù)分析指標(biāo)、股票動(dòng)態(tài)連續(xù)競(jìng)價(jià)狀況等重要信息和工具集合為一體，功能強(qiáng)大。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)充分利用這些資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，不僅能使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)積極性，而且可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。簡(jiǎn)單的演示勝過多篇文字描述，利于學(xué)生掌握復(fù)雜的知識(shí)。股票市場(chǎng)中金融工具的連續(xù)競(jìng)價(jià)交易原理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)于在“價(jià)格優(yōu)先、時(shí)間優(yōu)先”條件下股票市場(chǎng)撮合成交方法似懂非懂，而利用網(wǎng)絡(luò)傳送的真實(shí)交易信息引導(dǎo)學(xué)生觀察某只股票在某一時(shí)期競(jìng)買和競(jìng)賣的價(jià)量對(duì)比過程，則能夠幫助教師將問題講解透徹，學(xué)生理解起來相對(duì)容易；第三，提供股票、外匯、期貨的模擬操作平臺(tái)，用戶可以在線申請(qǐng)?zhí)摂M初始資金，參考實(shí)時(shí)市場(chǎng)行情模擬主要金融資產(chǎn)的買賣。利用此功能，學(xué)生可以結(jié)合課堂上學(xué)到的基本面分析方法和技術(shù)分析方法進(jìn)行投資決策，從而熟悉金融市場(chǎng)交易規(guī)則和流程，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，并通過具體收益、風(fēng)險(xiǎn)的體會(huì)，對(duì)金融市場(chǎng)有更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)室模擬操作法。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以行帶動(dòng)知，要開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課程，模擬金融市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行集中訓(xùn)練和提升。金融實(shí)驗(yàn)室的模擬操作是主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使在網(wǎng)絡(luò)提供模擬操作平臺(tái)的今天，它仍然是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，不能完全被替代。這是因?yàn)椋浩湟唬瑢?shí)驗(yàn)課程是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開發(fā)的，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教材或講義，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有針對(duì)性和有效性。其二，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的模擬操作是分散和單向的，難以解決實(shí)踐中遇到的問題，而實(shí)驗(yàn)室仿真交易則是交互式的集中訓(xùn)練，是在教師的有效控制下進(jìn)行的，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些漏洞和問題，并及時(shí)改進(jìn)和解決。其三，近年來，金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷完善，除了具有實(shí)時(shí)行情和簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)等功能以外，還可以將商業(yè)銀行、投資銀行等其他金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)有關(guān)的業(yè)務(wù)整合進(jìn)來，如股票的發(fā)行業(yè)務(wù)、基金的申購贖回業(yè)務(wù)等，使學(xué)生對(duì)金融活動(dòng)有全面的了解。其四，利用金融實(shí)驗(yàn)室還可以舉辦各種投資大賽，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為學(xué)生提供交流和切磋的平臺(tái)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的綜合能力。

四、存在的問題

篇(2)

    金融學(xué)是我國(guó)高等教育中非常重要的一門課程,金融學(xué)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)的分析與理解能力,也能提高對(duì)金融理財(cái)與風(fēng)險(xiǎn)控制的深入認(rèn)識(shí),是一門具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科。金融學(xué)教學(xué)的課程中涉及的理論十分復(fù)雜,應(yīng)用于實(shí)踐還需要進(jìn)行大量的邏輯分析與數(shù)理模型分析,因此這門課程的教學(xué)也是十分復(fù)雜的。當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)方法上存在著以下幾點(diǎn)問題。

    (一)缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

    我國(guó)眾多的高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方法上甚至是教學(xué)理念上都存在著重視理論知識(shí)的講授而忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題,金融學(xué)教學(xué)中這一問題也是十分嚴(yán)重的。新時(shí)期,金融學(xué)教學(xué)的目的并不是單一的研究型人才的培養(yǎng),更多的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育出的學(xué)生并不能滿足金融實(shí)踐領(lǐng)域人才稀缺的需求,理論難以運(yùn)用到實(shí)踐中,實(shí)踐中的問題也不能應(yīng)用理論進(jìn)行解決,這就使得金融學(xué)教學(xué)與實(shí)踐需要產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾。在金融學(xué)教學(xué)中,涉及了繁多理論上的專業(yè)術(shù)語和分析方法,這些理論本身就是十分復(fù)雜的,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能掌握,教師在教學(xué)中也需要進(jìn)行不斷的研究,選擇易于學(xué)生理解接受的方法進(jìn)行教學(xué),因此學(xué)生與教師都是沒有時(shí)間和精力進(jìn)行理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的思考與探索的。此外,我國(guó)大多數(shù)的高等學(xué)府都沒有設(shè)立實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)施與場(chǎng)所,課程安排上更是缺少實(shí)踐這一環(huán)節(jié),理論與實(shí)踐缺乏結(jié)合的機(jī)會(huì),學(xué)生自然無從了解理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐,真正走向工作崗位時(shí)對(duì)于所需處理的問題也是無從下手。

    (二)從教人員的教學(xué)方法創(chuàng)新能力有限

    新時(shí)期我國(guó)高等教育逐漸擴(kuò)大,越來越多的獨(dú)立學(xué)院也展開了教學(xué),但是很多的學(xué)校或獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)水平和教學(xué)能力上還存在著不足,教學(xué)人員的教學(xué)方法也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。目前很多的高校教學(xué)人員都是從其他院校聘任來兼職的、從退休教學(xué)人員中返聘回的、還有很多的是新畢業(yè)參加工作的年輕教師,這三種教學(xué)人員所占比例逐年增高。這三種從教人員并不能說不能勝任金融學(xué)的教學(xué)工作,但是在他們身上確實(shí)存在著一些問題,兼職教師和退休返聘教師存在著臨時(shí)打工者的心理,內(nèi)心對(duì)教學(xué)任務(wù)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感與價(jià)值感,不如在自身的崗位或原來的崗位上工作有激情,也不愿投入過多的精力在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革,基本上是按照自己原有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),與實(shí)際教學(xué)需求可能存在很大的出入。而引進(jìn)的新畢業(yè)年輕教師,雖然具有深厚的理論知識(shí)功底,系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu),充滿活力也愿意與學(xué)生交流溝通,但是他們很多并不是師范類的專業(yè)畢業(yè),對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用沒有系統(tǒng)的概念,又沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然愿意改革創(chuàng)新教學(xué)方法,但是更多的是在學(xué)習(xí)教學(xué)方法和應(yīng)用教學(xué)方法。以上所述事實(shí)對(duì)高等教育的金融學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在著障礙,傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué),而忽視實(shí)踐的應(yīng)用,難以滿足金融市場(chǎng)對(duì)人才需求。

    二、新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)方法的改革措施

    (一)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的革新

    高等教育機(jī)構(gòu)在規(guī)模、形式等多方面都存在不同,因此教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,在培養(yǎng)實(shí)踐所需人才的目標(biāo)下,針對(duì)不同學(xué)校的在校學(xué)生的素質(zhì)水平,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校在金融教學(xué)課程設(shè)置等方面的特點(diǎn),選擇易于學(xué)生接受的課本,教學(xué)時(shí)利用更多的案例分析等與實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。同級(jí)別、不同級(jí)別的高校都應(yīng)當(dāng)組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法上的交流研討,并積極探索各類院校不同的教學(xué)方法,聽取基層教學(xué)人員的意見進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐,根據(jù)不同院校在培養(yǎng)人才的不同需要基礎(chǔ)上,選擇當(dāng)前金融領(lǐng)域中最實(shí)際的問題和案例,進(jìn)行分析總結(jié)并在教學(xué)中進(jìn)行講授,組織學(xué)生進(jìn)行模擬操作,形成院校自身的教材課程內(nèi)容,這樣的方法不但有利于提高學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí),對(duì)整體教學(xué)水平的提高也具有積極的意義。高等教育機(jī)構(gòu)還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選擇金融教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,努力探索新時(shí)期金融學(xué)的教學(xué)方法,促進(jìn)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法形成。

    (二)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系

    當(dāng)前高等教育最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需人才,金融學(xué)教學(xué)關(guān)系著現(xiàn)代金融市場(chǎng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展與金融市場(chǎng)的發(fā)展,與人們的投資理財(cái)也有著很大的關(guān)系。無論何種學(xué)科的教學(xué)都是為了應(yīng)用于實(shí)踐,因此金融學(xué)教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)更注重指向理論與實(shí)踐的結(jié)合,在教學(xué)中將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,向?qū)W生展示如何用理論知識(shí)分析解決實(shí)踐問題,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解水平和應(yīng)用理論知識(shí)的水平。例如結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行投資理財(cái)?shù)姆治雠袛?創(chuàng)設(shè)一種金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)對(duì)策的分析等等。促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還要鼓勵(lì)學(xué)生更多的思考理論與實(shí)踐的結(jié)合問題,啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出,幫助學(xué)生分析問題和解決問題。對(duì)于學(xué)生提出的實(shí)際問題,教師應(yīng)當(dāng)通過合適的方法進(jìn)行解答,更多的是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,而不只是單純理論知識(shí)上的告知。學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)和感興趣一些實(shí)際問題,也往往不會(huì)總結(jié),此時(shí)教學(xué)方法上的引導(dǎo)就能夠發(fā)揮很大的幫助作用。此外,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還可以通過院校與實(shí)體金融企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)專門型的人才,利用企業(yè)這一平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣的合作模式下院校能夠掌握更多社會(huì)真正需要的人才類型,以此為切入點(diǎn)的金融學(xué)教學(xué)改革才是具有現(xiàn)實(shí)意義的改革,這樣的合作不僅僅讓學(xué)生有了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的機(jī)會(huì),也讓企業(yè)得到了最先進(jìn)的理論指引,在發(fā)展上也能得到更為堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

    (三)提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力與能力

    新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)的改革主要是依靠基層從教人員,從教人員掌握最全面的教學(xué)狀況,也是最具改革創(chuàng)新的主體。高等教育院校應(yīng)當(dāng)不斷提高從教人員的改革創(chuàng)新能力,建立起提升從教人員能力的培訓(xùn)進(jìn)修體系,幫助其進(jìn)行業(yè)務(wù)上的提升同時(shí)在教學(xué)方法上做更多的傳授。對(duì)于兼職和退休返聘的從教人員,應(yīng)當(dāng)建立起他們對(duì)工作的價(jià)值感和歸屬感,在教學(xué)中積極努力的改革教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)水平與培養(yǎng)出更多出色的學(xué)生。提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力還要適當(dāng)?shù)囊爰?lì)機(jī)制,對(duì)于在改革教學(xué)方法中具有出色貢獻(xiàn)的教師人員要給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能促使金融教學(xué)的教師不斷改進(jìn)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然,激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是雙方面的,對(duì)于教師努力研究的成果要積極的予以肯定和認(rèn)可,給予精神鼓勵(lì),同時(shí)還要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高從教人員進(jìn)行教學(xué)方法改革具有促進(jìn)作用,對(duì)整個(gè)金融學(xué)教學(xué)改革也能夠產(chǎn)生動(dòng)力支持。各高等院校之間也可以組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法改革上的交流研討,報(bào)告自身所實(shí)行的教學(xué)方法與成效,為各高校之間提供教學(xué)方法改革的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,為教師進(jìn)行改革提供參考。高等教育機(jī)構(gòu)提高從教人員的教學(xué)方法改革能力也可以利用與金融實(shí)體企業(yè)合作的方式,讓教師更多的了解實(shí)踐,以便能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)。

    綜上分析,筆者認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)中以教師為核心、以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一種必然趨勢(shì)。教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩個(gè)方面出發(fā),學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的興趣,并與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用金融學(xué)理論知識(shí),提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力;教師方面,要努力使用更多的教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。在現(xiàn)代高等教育中,各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷得到應(yīng)用,如電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等,以此作為工具進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,對(duì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行金融問題的分析解決也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 國(guó)際金融 課程 教學(xué)改革

20世紀(jì)80年代以來，金融全球化與巨額國(guó)際資金流動(dòng)使國(guó)際金融從一門新興的邊緣學(xué)科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨(dú)特實(shí)際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨(dú)立學(xué)科。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)對(duì)外依存度的提高，國(guó)際金融活動(dòng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響可謂至關(guān)重要，國(guó)際金融理論的研究以及國(guó)際金融技術(shù)使用與創(chuàng)新受到高度重視，社會(huì)對(duì)國(guó)際金融方面的人才需求強(qiáng)烈。鑒于此，我院于1996年開始開設(shè)國(guó)際金融課程，盡管目前沒有金融本科專業(yè)，但7個(gè)本科專業(yè)中，除會(huì)計(jì)專業(yè)外，其他專業(yè)均開設(shè)了國(guó)際金融課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，是工商管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經(jīng)過將10多年建設(shè)，國(guó)際金融教學(xué)各方面有了較大改善但仍存在一些問題，有必要對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

國(guó)際金融理論和實(shí)踐處于不斷發(fā)展與變化中，國(guó)際金融的內(nèi)容涉及也非常廣泛。對(duì)于我院7個(gè)本科專業(yè)而言，國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論都必須掌握，但由于學(xué)時(shí)有限和專業(yè)不同，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，其他教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍和改革，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇合適內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)突出國(guó)際金融宏觀部分的內(nèi)容，主要圍繞經(jīng)濟(jì)開放下的外部均衡問題展開，研究在不同歷史條件下的國(guó)際貨幣體系理論、匯率理論、國(guó)際資本流動(dòng)理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論等，從而揭示一國(guó)經(jīng)濟(jì)開放條件下的國(guó)際收支均衡的規(guī)律。對(duì)于其他5個(gè)專業(yè)，由于屬于管理學(xué)科，應(yīng)側(cè)重講授國(guó)際金融微觀內(nèi)容，如外匯管制、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、外匯市場(chǎng)交易、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、衍生工具交易等相關(guān)內(nèi)容等。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的必要調(diào)整和刪減，可以突出各專業(yè)的特點(diǎn)和要求。另外，應(yīng)鼓勵(lì)任課教師重視教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與最新的國(guó)際金融前沿理論和當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新情況結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的中心環(huán)節(jié)。應(yīng)徹底改革傳統(tǒng)上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說教式的教學(xué)方法，采用課堂討論、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。通過課堂討論，將基礎(chǔ)理論寓于討論之中，從而加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關(guān)鍵。首先，討論的選題需要充分運(yùn)用國(guó)際金融課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛懻摰哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生在理解基本理論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用基本理論觀察和分析現(xiàn)實(shí)金融問題。其次，討論的選題要緊扣現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閲?guó)際金融理論和業(yè)務(wù)日新月異，將金融領(lǐng)域的新問題、新趨勢(shì)有機(jī)引入課堂，學(xué)生查找資料、獲取信息很方便，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把書本學(xué)活。最后，選題要能分割為多個(gè)部分，以便于學(xué)生劃分相應(yīng)的專門學(xué)習(xí)小組，集中針對(duì)所分配的選題進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達(dá)到全面參與討論的良好效果。

案例教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面可以將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然所選案例要具有代表性，案例千千萬萬，并非都有價(jià)值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活，因此，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。

模擬教學(xué)可以通過參加實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。可組織學(xué)生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過程，建立直觀的印象，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。也可以通過建立金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)方式的改革

要掌握國(guó)際金融最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和變化狀況，國(guó)際金融這門課程有必要實(shí)行雙語教學(xué)。從我院的實(shí)際出發(fā)，也應(yīng)逐步開展國(guó)際金融的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從國(guó)內(nèi)雙語教學(xué)來看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語講授；第二是中英文雙語混合授課，平時(shí)作業(yè)和考試使用中文；第三是全外語授課，平時(shí)作業(yè)和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語教學(xué)，授課、做作業(yè)、考試全部使用外語。由于我院沒有金融專業(yè)，金融相關(guān)課程比較少，在開展雙語教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)我院的師資條件、聽課對(duì)象的外語程度、課程要求等實(shí)際情況，就當(dāng)前的情況來看，雙語教學(xué)可以選用較簡(jiǎn)單的外文教材用漢語講授，等條件成熟后，逐步過渡到全外語教學(xué)。

四、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)方法改進(jìn)的有效途徑，應(yīng)用先進(jìn)的國(guó)際金融教學(xué)手段有助于提高國(guó)際金融教學(xué)的市場(chǎng)適應(yīng)性。當(dāng)前，我院基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是還未有效發(fā)揮其作用。應(yīng)鼓勵(lì)教師更好地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以充分發(fā)揮其教學(xué)容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。另外，將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生登陸學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)站論壇、博客等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡幸.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.10.

篇(4)

本文主要是基于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)改革實(shí)踐的研究，希望幫助學(xué)生比較全面理解與金融學(xué)相關(guān)的投資組合及理論，提高實(shí)際操作與分析能力。本文提出課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過借助網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)、相關(guān)軟件等進(jìn)行高仿真性的實(shí)踐操作，將應(yīng)用型教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究

在“金融學(xué)”課程的教學(xué)過程中，感覺到其中部分內(nèi)容作為實(shí)踐能力要求比較高的技能，在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，理論課程與實(shí)際操作課程之間的相互融合與協(xié)調(diào)性不是很理想，由于學(xué)生的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與相關(guān)課程存在一定的交叉，導(dǎo)致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在一些重要的理論運(yùn)用與實(shí)踐操作中失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

金融專業(yè)涉及到的主要實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程分為兩類，包括：一是技術(shù)分析、基本面分析與模擬交易在內(nèi)的金融實(shí)驗(yàn)課程，這一類實(shí)驗(yàn)涉及的課程包括投資學(xué)、國(guó)際金融、商業(yè)銀行、財(cái)務(wù)管理等課程，在全國(guó)高校的應(yīng)用比較廣泛，開發(fā)出來的實(shí)驗(yàn)軟件相當(dāng)多，主要是針對(duì)公司所進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析，針對(duì)外匯所進(jìn)行的匯率分析，以及相應(yīng)的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實(shí)驗(yàn)課程。這一類涉及的課程主要包括投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融學(xué)等在內(nèi)的課程，注重的是對(duì)于一些金融理論的解釋與運(yùn)用，以及針對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的分析，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理解與分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象包括投資組合模型的應(yīng)用、資本資產(chǎn)定價(jià)模型的引用、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算、利率風(fēng)險(xiǎn)（債券的價(jià)值、久期、凸性）、期權(quán)定價(jià)模型的計(jì)算與運(yùn)用等。這兩類實(shí)踐尤其是后者在金融專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尚未真正地實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)，主要原因在于課程之間的協(xié)作程度比較低，也與金融專業(yè)的特殊性有一定的關(guān)系。第一，每一門課程都有著自己的側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中可能很難真正地將理論與實(shí)踐內(nèi)容在自己一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行很好的結(jié)合，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)就成了其中比較薄弱的一環(huán)。第二，金融專業(yè)的一些核心課程在內(nèi)容上存在著一些交叉。教師對(duì)這些交叉的內(nèi)容一般都沒有將之設(shè)計(jì)成很重要的教學(xué)內(nèi)容，但往往這些內(nèi)容正是串聯(lián)起相關(guān)金融核心課程的重要知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師之間也沒有進(jìn)行很深入的溝通，結(jié)果導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。第三，金融學(xué)課程的一些實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師自己設(shè)計(jì)。尤其是投資組合和資本資產(chǎn)定價(jià)等方面的學(xué)習(xí)，并不是像已有的一些財(cái)務(wù)分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當(dāng)?shù)墓ぷ髁浚詫?dǎo)致這一類的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有很好的開展。

二、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容

（一）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革目標(biāo)

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的分支，金融學(xué)已經(jīng)逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎(chǔ)的學(xué)科擴(kuò)展到以金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在金融學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)金融市場(chǎng)中各類金融工具的定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)重點(diǎn)，這些重要的知識(shí)點(diǎn)以理論學(xué)習(xí)為主，但卻需要有一定的實(shí)驗(yàn)輔助。如果缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而只是純粹的理論教學(xué)，可能會(huì)削弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。所以說發(fā)展項(xiàng)目所提出的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升自己的競(jìng)爭(zhēng)檔次有著非常重要的作用。教學(xué)模式改革主要實(shí)施范圍包括商業(yè)銀行、外匯交易、公司金融、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估等。通過教學(xué)手段的改革，可以給學(xué)生提供一個(gè)真正的金融理論實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬交易操作或者進(jìn)行的一般分析。通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生可以比較全面和準(zhǔn)確的把握與金融理論相關(guān)的投資組合與資產(chǎn)定價(jià)理論，以及資本結(jié)構(gòu)相關(guān)理論，提高實(shí)際的操作與分析能力，能夠綜合運(yùn)用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場(chǎng)各類相關(guān)的數(shù)據(jù)運(yùn)用到各種模型當(dāng)中進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，為未來的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（二）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革內(nèi)容

課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的整合，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過大型作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，輔之以前期大量的實(shí)驗(yàn)成果，將應(yīng)用型教學(xué)落到實(shí)處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業(yè)的前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整合與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的金融學(xué)理論與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的分類管理。通過整合課程的實(shí)踐內(nèi)容，按照相同的特點(diǎn)歸類，前期安排7到8次實(shí)驗(yàn)課程，每次完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)金融學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)與理解，內(nèi)容主要針對(duì)金融學(xué)幾大核心內(nèi)容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運(yùn)用；證券收益與風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)據(jù)提取與計(jì)算；EXCEL電子表格的運(yùn)用；證券投資組合運(yùn)用基礎(chǔ)；多項(xiàng)證券組合的最優(yōu)權(quán)重計(jì)算實(shí)驗(yàn)；資本資產(chǎn)定價(jià)理論的實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)；資本結(jié)構(gòu)案例分析與實(shí)踐；公司金融財(cái)務(wù)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等。二是安排大型作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)。在前期多次試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)到最后的大型作業(yè)。通過課程重點(diǎn)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)集約化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性，提高學(xué)習(xí)效率。通過一次大型作業(yè)的設(shè)置，系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生《金融學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)的掌握與提升：熟練運(yùn)用證券投資軟件；熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析；熟練掌握投資組合理論的應(yīng)用與實(shí)踐；熟練掌握資本資產(chǎn)定價(jià)模型及其應(yīng)用；熟練掌握對(duì)外匯交易工具的分析；熟練掌握商業(yè)銀行業(yè)務(wù)技能等。二是安排大型作業(yè)的實(shí)踐形式與考核方式。大型作業(yè)的安排分兩個(gè)階段，第一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們?cè)谡n后以團(tuán)隊(duì)形式完成這一綜合性的任務(wù)，并上交電子稿；第二階段是要求學(xué)生在課堂上，結(jié)合書面作業(yè)，進(jìn)行演示和課堂討論。

（三）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵

要完成教學(xué)改革任務(wù)，關(guān)鍵要解決幾個(gè)問題：一是理論教學(xué)的完整性。在教師的課程設(shè)計(jì)與講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地以金融學(xué)理論的邏輯框架為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講述教學(xué)內(nèi)容，充分借鑒國(guó)內(nèi)其他大學(xué)和國(guó)外大學(xué)金融學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，重視細(xì)節(jié)和系統(tǒng)性，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論基礎(chǔ)有比較好的了解。二是前期實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。大型作業(yè)的前期試驗(yàn)安排非常重要，能夠保證學(xué)生在有限的試驗(yàn)過程中掌握相關(guān)知識(shí)，能夠循序漸進(jìn)地理解相對(duì)比較難的理論；三是學(xué)生對(duì)工具運(yùn)用的熟練性。大型作業(yè)的完成需要學(xué)生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應(yīng)用、EXCEL電子表格的應(yīng)用，收益和風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。四是課程時(shí)間安排的科學(xué)性。金融學(xué)最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗(yàn)時(shí)間，保證能夠在學(xué)期第10周之前能夠完成該大型作業(yè)的所有內(nèi)容。

三、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主要方法

（一）實(shí)施步驟

第一步是金融學(xué)課程教師之間進(jìn)行教學(xué)交流，整合相關(guān)課程的實(shí)踐內(nèi)容。主要任務(wù)就是將主要的一些實(shí)踐內(nèi)容按照邏輯框架，配合各門課程的特點(diǎn)，建立金融核心課程的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系；第二步是設(shè)計(jì)金融學(xué)理論相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行歸類與分析，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)(主要是通過EXCEL中的一些工具如規(guī)劃求解來設(shè)計(jì)和解決投資理論中的實(shí)際運(yùn)用途徑)，在教學(xué)過程中開始試運(yùn)行。第三步是從學(xué)期一開始在這門課程的實(shí)驗(yàn)課程中引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每次3節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)計(jì)通過一個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備，基本實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性和系統(tǒng)性；第四步是課程負(fù)責(zé)人與其他課程教師進(jìn)行互動(dòng)，協(xié)調(diào)各自的教學(xué)重點(diǎn)，將大型作業(yè)的教學(xué)計(jì)劃真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，按照課程的特點(diǎn)完成實(shí)踐內(nèi)容的安排，以相關(guān)課程為輔，推行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（二）實(shí)施方法

篇(5)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 金融學(xué)

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及金融危機(jī)的出現(xiàn)使得金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律更加復(fù)雜，這對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于金融學(xué)學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，加之高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為引入案例教學(xué)很有必要。

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)克里斯?哥倫布?朗戴爾教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，它根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用典型案例，在教師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對(duì)案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，進(jìn)行分析和決策，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。案例教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，提升高職金融學(xué)課程的教學(xué)效果。[1]

一、金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

1.學(xué)生角度

案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，表現(xiàn)在：

1.1提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。案例教學(xué)法將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為主角，使之有足夠的空間展示自己的才能，樹立信心。同時(shí)，將理論知識(shí)寓于案例之中，通過對(duì)案例的分析研究，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。[2]

1.2擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉分析和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生從具體問題著手進(jìn)而歸納出一般結(jié)論，而不是死記硬背書本上的純理論，同時(shí)案例多是來源于實(shí)際領(lǐng)域，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論分析，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，提高其分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1.3鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和與人交往的能力。案例教學(xué)中由教師設(shè)置好案例情境之后，通過由學(xué)生幾人一組組成討論小組，內(nèi)部討論之后再派代表陳述自己小組的討論結(jié)果，不同小組形成的不同的結(jié)論還需進(jìn)一步探討爭(zhēng)論。這個(gè)過程集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過與教師和其他組別的探討互動(dòng)，也提升了學(xué)生與人溝通和交往的能力。[3]

2.教師角度

案例教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。為了給學(xué)生提供及時(shí)生動(dòng)的案例，要求教師不僅有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融形勢(shì)的發(fā)展變化和理論研究的前沿動(dòng)態(tài)。因此，教師通過案例教學(xué)，可以把案例中所反映的問題升華到理論高度來認(rèn)識(shí)，這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在當(dāng)前高職金融學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.案例教學(xué)法應(yīng)用比例太低

長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)灌輸式教育為主，案例教學(xué)法應(yīng)用比例偏低。案例教學(xué)法起源于美國(guó)，目前已成為西方國(guó)家課堂教學(xué)的主要方式之一，這和西方國(guó)家自由、民主、注重個(gè)性、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的文化理念密切相關(guān)。而我國(guó)傳統(tǒng)文化建立在秩序、服從權(quán)威的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期形成以應(yīng)試教育為目標(biāo)，學(xué)生作為接受應(yīng)試教育的對(duì)象，更容易和習(xí)慣于接受以教師為中心的講述式的知識(shí)傳授方式。

2.對(duì)案例教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，師生角色錯(cuò)位

案例教學(xué)法的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，但在實(shí)際金融學(xué)案例教學(xué)中，課題案例討論大多是以教師為中心來組織進(jìn)行，仍以傳統(tǒng)的引導(dǎo)式教學(xué)為主。還有些教師錯(cuò)把案例當(dāng)作例子，用以佐證某一金融學(xué)原理或理論，分析和點(diǎn)評(píng)金融熱點(diǎn)事件，教師仍然是主角，學(xué)生在有限范圍內(nèi)被動(dòng)參與。[4]

3.所選取案例的實(shí)踐性不強(qiáng)

現(xiàn)有的金融學(xué)理論主要為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的貨幣金融部分，這些金融學(xué)理論及其結(jié)論主要是在總結(jié)發(fā)達(dá)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制貨幣、銀行及金融市場(chǎng)運(yùn)行的實(shí)際而產(chǎn)生。真正能結(jié)合我國(guó)目前的金融業(yè)務(wù)實(shí)際狀況作出理論上和應(yīng)用上的創(chuàng)新案例很少，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通常難以理解，因而，課堂案例討論時(shí)學(xué)生之間的討論、辯論難以取得應(yīng)有的效果，有時(shí)甚至出現(xiàn)無人發(fā)言的情況。

三、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)施和完善

1.教師方面

建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師案例教學(xué)水平。改革目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要制定鼓勵(lì)教師案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐案例教學(xué)，對(duì)效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，在教師的晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及職稱評(píng)定等方面予以政策傾斜，最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。同時(shí)建立教師在金融企業(yè)實(shí)習(xí)、合作的通道，對(duì)教師深入金融企業(yè)調(diào)研編寫案例行為記入工作量，鼓勵(lì)教師編寫教學(xué)案例集，定期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例并予以優(yōu)先出版或發(fā)表，并適當(dāng)給予補(bǔ)貼。

2.學(xué)生方面

建立鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論分析的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在金融學(xué)課程考核時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的課堂案例討論表現(xiàn)納入課程成績(jī)，并定期舉行案例設(shè)置、案例辯論大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘金融熱點(diǎn)問并分析、解決問題的能力。學(xué)校聯(lián)系相關(guān)的金融企業(yè)建立合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題形成案例進(jìn)行分析，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際的問題，又可以極大的提高學(xué)生的金融素養(yǎng)和自信心。

高職金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述，如果僅講述課本理論，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法，將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。案例教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識(shí)，又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶晶.金融學(xué)課程教學(xué)探索[J].中國(guó)商界.2009（10）.

[2]周元，章啟程.金融學(xué)案例教學(xué)的選題原則與角色定位[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 “三位一體”教學(xué)模式 金融市場(chǎng)學(xué) 獨(dú)立學(xué)院

一、引言

《金融市場(chǎng)學(xué)》是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制及其主體行為規(guī)律的科學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同視角對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了研究。王鳳京等（2011）強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)突出講授定價(jià)方法，增加本土化的教學(xué)實(shí)例。易遠(yuǎn)宏等（2010）通過多樣化的課堂教學(xué)形式，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬教學(xué)，探討新教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。馮麗娜等（2010）就該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做了深入思考，并分析了案例教學(xué)中教師角色的定位。王斌（2009）根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

目前，獨(dú)立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他一些專業(yè)均開設(shè)了《金融市場(chǎng)學(xué)》課程。2010年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖北省獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)培育本科專業(yè)第一批立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)其課程體系設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方法和教學(xué)手段等提出了更高的要求。《金融市場(chǎng)學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，探索其可操作性的教學(xué)模式意義重大。本文依托獨(dú)立學(xué)院金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出“三位一體”教學(xué)模式基本框架及其實(shí)施路徑，旨在為本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才提供有益的探索。

二、獨(dú)立學(xué)院《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)問題分析

1、以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠

金融市場(chǎng)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，課程教學(xué)主要以課堂講授為主，通過“基礎(chǔ)知識(shí)講解―案例教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”的模式完成教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)設(shè)施的制約、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失等因素影響，很多實(shí)踐教學(xué)均被忽略。教師擔(dān)心學(xué)生忽視理論基礎(chǔ)，注重原理部分的講授；實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，又因?qū)W生沒有實(shí)際參與金融市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也把它當(dāng)成理論在學(xué)習(xí)。這種單向的知識(shí)傳播路線，不僅使課堂教學(xué)形式呆板，學(xué)生參與互動(dòng)不足，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且使師生都感到乏味，教學(xué)效果不佳。

2、案例教學(xué)更新不及時(shí)，金融熱點(diǎn)和時(shí)事關(guān)注不夠

《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密的課程，近年來的金融市場(chǎng)動(dòng)蕩給我們提供了很好的教學(xué)案例。教師應(yīng)關(guān)注金融市場(chǎng)的變動(dòng)，掌握第一手資料，把最新、最詳細(xì)的信息傳遞給學(xué)生。目前的多數(shù)教材無法緊跟快速發(fā)展的金融市場(chǎng)，成熟理論較多，現(xiàn)狀和趨勢(shì)介紹較少。教師在教學(xué)中如果不能將教學(xué)內(nèi)容與金融熱點(diǎn)和時(shí)事有機(jī)結(jié)合起來，而僅講授教材中的案例，會(huì)使學(xué)生有時(shí)過境遷和照本宣科的感覺，有損學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和老師的理論應(yīng)用能力。

3、課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程存在部分交叉與重疊

筆者在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這門課之前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一、二年級(jí)通常已經(jīng)學(xué)過《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》或《保險(xiǎn)學(xué)》等相關(guān)基礎(chǔ)性課程，金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》課程，對(duì)本課程的部分內(nèi)容已有掌握，若不適當(dāng)處理，會(huì)引起學(xué)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

三、“三位一體”教學(xué)模式

“三位一體”教學(xué)模式的基本框架如圖1所示。

在教學(xué)計(jì)劃的課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，“三位一體”教學(xué)模式通過多樣化課堂教學(xué)完成對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)入模擬化的金融實(shí)踐操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論及技能的應(yīng)用；在課外自主學(xué)習(xí)中，借助互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可對(duì)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能進(jìn)一步溫習(xí)、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)（即“三位”），轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，整合課程資源，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式，完成這一課程培養(yǎng)合格人才的任務(wù)（即“一體”）。該模式同時(shí)也對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)條件提出了更高的要求。“三位一體”教學(xué)模式功能實(shí)踐的核心要求體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、提高學(xué)生課內(nèi)理論學(xué)習(xí)和消化的滿意度：多樣化課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要對(duì)學(xué)習(xí)過和正在學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生做一個(gè)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，獲取學(xué)生對(duì)于課程資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和授課過程等的意見和建議；了解學(xué)生對(duì)理論主講教師、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教師的期望；聽取他們對(duì)課程的教學(xué)和實(shí)踐條件的要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向。學(xué)院和任課教師根據(jù)本院的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)分析，合理借鑒或采納調(diào)查問卷的中肯建議，對(duì)課堂理論教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上合理處理與其他課程的銜接關(guān)系，在教學(xué)過程中充分利用相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論、熱點(diǎn)問題及其政策實(shí)踐分析等多種形式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)滿意度。

2、強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能：業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬

業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)室，使得本專業(yè)金融類課程的實(shí)務(wù)體驗(yàn)均可在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由理論講授教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)踐任務(wù)（如期貨交易、外匯交易、股票交易等）在內(nèi)容和時(shí)間上應(yīng)具有邏輯性、連續(xù)性和完整性，并編寫課程實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用課程金融理論知識(shí)和技能，通過業(yè)務(wù)模擬，全面體驗(yàn)金融市場(chǎng)的主要實(shí)務(wù)工作，檢驗(yàn)自身的實(shí)際操作能力。此外，學(xué)院和專業(yè)老師應(yīng)積極拓展與金融機(jī)構(gòu)（如銀行、證券公司等）的合作與交流，努力建立固定長(zhǎng)久的校外觀摩和實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)環(huán)境和交易氛圍，實(shí)現(xiàn)模擬與實(shí)際的互補(bǔ)，感受現(xiàn)代金融市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。通過業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬和基地觀摩實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)熱愛度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和提高能力：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是一次投入，適時(shí)維護(hù)，長(zhǎng)期受益的課外互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等課程相關(guān)的各類大量信息，營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。教育者和學(xué)習(xí)者成為平等的主體，實(shí)現(xiàn)在線交流，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)建知識(shí)，形成全新的知識(shí)獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源的提供者，也是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和幫助者。借助課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以重溫課堂理論與業(yè)務(wù)技能，還可延伸專業(yè)閱讀視野，了解更新更廣的信息；不僅可以上傳下載自己感興趣的資料，還可以交流討論，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高的能力。

四、“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室在《金融市場(chǎng)學(xué)》的教學(xué)過程中，對(duì)“三位一體”教學(xué)模式做了深入的思考，并在教學(xué)實(shí)施中不斷探索、總結(jié)和優(yōu)化，努力做到“三位”融合為“一體”。

1、多樣化課堂教學(xué)：教與學(xué)的融合

實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師而言，更注重其教學(xué)的主導(dǎo)作用，但其主導(dǎo)角色則更加豐富，是設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份：設(shè)計(jì)和組織實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，處理好教學(xué)大綱、教材及與其他課堂的邏輯關(guān)系；利用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)講解課程理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能；營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，引導(dǎo)案例的分析與討論；提出熱點(diǎn)問題，進(jìn)行專題辯論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)從選擇主題、制作PPT，到演講、討論的完整過程；建議學(xué)生進(jìn)一步延展性學(xué)習(xí)和思考，并布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室通過教師之間的溝通協(xié)商，妥善處理了《金融市場(chǎng)學(xué)》與《金融學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等相關(guān)課程之間的知識(shí)交叉與重疊問題，使各課程之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)，提高了專業(yè)的綜合授課效率。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)介紹同業(yè)拆借市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、衍生市場(chǎng)、利率機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制和資產(chǎn)定價(jià)等內(nèi)容。案例教學(xué)中，在分析經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，也注重發(fā)掘本土案例，如：針對(duì)資產(chǎn)定價(jià)理論中無套利方法的應(yīng)用，金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學(xué)生資產(chǎn)的理論價(jià)格與實(shí)際價(jià)格差異恰恰是套利行為產(chǎn)生動(dòng)因；而國(guó)內(nèi)A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認(rèn)購或認(rèn)股權(quán)證，也是極為典型的權(quán)證和正股套利交易行為。熱點(diǎn)問題與專題討論中，建議以班級(jí)為單位訂閱權(quán)威財(cái)經(jīng)類報(bào)紙雜志，及時(shí)關(guān)注和了解當(dāng)前金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)分享自己的理解、分析與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)與交流。

對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)實(shí)現(xiàn)被動(dòng)傾聽者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。只有認(rèn)真聆聽和思考了理論教學(xué)內(nèi)容，才能有效參與到案例教學(xué)、熱點(diǎn)問題專題討論等多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)表觀點(diǎn)，實(shí)時(shí)交流，并將課堂學(xué)習(xí)成果用于認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、樂于操作的意愿，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。

2、業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬：理論與實(shí)務(wù)的融合

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院已建成并投入使用金融綜合實(shí)訓(xùn)室，包括金融實(shí)驗(yàn)室和證券模擬交易中心，基本可完成本課程的理論應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作。學(xué)院組織的大規(guī)模炒股模擬大賽，由深圳市智盛信息技術(shù)有限公司提供模擬炒股軟件――智盛模擬交易委托系統(tǒng)進(jìn)行證券投資模擬，主要包括期貨、外匯和股票，每位同學(xué)初始資金為20萬元；學(xué)生自主選擇投資品種，在金融實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校圖書館或者家里直接上網(wǎng)下單，交易時(shí)間、價(jià)位、費(fèi)用、信息、規(guī)則與實(shí)盤完全相同，根據(jù)各技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的模擬投資，期末確定投資成敗；教師通過管理端查看學(xué)生的持倉情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、投資策略、投資收益等，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提煉出有代表性的問題在課堂或網(wǎng)絡(luò)中組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

此外，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系也與多個(gè)城市的銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)簽署了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議，建立了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地（如國(guó)泰君安、國(guó)信證券等）。從校內(nèi)的教學(xué)與模擬到校外的觀摩、培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：課內(nèi)與課外的融合

本課程正在籌劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要設(shè)計(jì)了理論測(cè)試模塊（溫習(xí)課堂理論學(xué)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊（完成對(duì)實(shí)務(wù)操作的演練）、熱點(diǎn)問題與專題討論模塊（利用理論知識(shí)和技能分析、討論典型案例、熱點(diǎn)和專題）、知識(shí)拓展模塊（通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識(shí)介紹，延展學(xué)生知識(shí)廣度和深度）和學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊（引導(dǎo)學(xué)生合理利用平臺(tái)、開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果）。各模塊均可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線、短信和郵件交流與互動(dòng)。

為了激勵(lì)學(xué)生利用該平臺(tái)，平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)評(píng)分和教師評(píng)估，針對(duì)學(xué)生對(duì)各類功能模塊的使用給出客觀評(píng)價(jià)，得出綜合成績(jī)，占課程結(jié)業(yè)成績(jī)的20%。在學(xué)生中努力營(yíng)造課內(nèi)、課外有機(jī)融合的自主學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)“三位一體”的教學(xué)思路，將適當(dāng)調(diào)整本課程考核結(jié)構(gòu)：理論筆試成績(jī)占總成績(jī)的50％，業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評(píng)價(jià)占25%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)占10%，平時(shí)成績(jī)（課堂和實(shí)踐表現(xiàn)）占15%。并規(guī)定：業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評(píng)價(jià)合格，方可參加理論筆試，且卷面成績(jī)不低50分，才能獲得課程結(jié)業(yè)的綜合評(píng)分，否則將要求課程重修。通過三個(gè)融合實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

“三位一體”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面拓展，對(duì)學(xué)院教學(xué)資源、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生素質(zhì)都提出了更高的要求，給學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與管理、老師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來巨大挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中需要因地制宜、循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)院、老師和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學(xué)、注重實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的鍛煉、培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高的教育理念符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才塑造的邏輯。特別是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才需求層次越來越高，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，“三位一體”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)中的探索與實(shí)施就顯得尤為可貴。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）08-0132-02

金融數(shù)學(xué)是近20年來新興的一門邊緣學(xué)科，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是金融學(xué)由定性分析向定性分析與定量分析相結(jié)合、由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變、由理論闡述向理論研究與實(shí)用研究并重、由金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結(jié)果。金融數(shù)學(xué)本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，但是囿于傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，該課程的應(yīng)用特色未能在教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。由于學(xué)生感受不到該課程的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的熱情和積極性，影響了教學(xué)效果。

一、采用案例式教學(xué)法

《金融數(shù)學(xué)》應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)理論和方法研究，解決金融中一些重大理論問題、實(shí)際應(yīng)用問題和一些金融創(chuàng)新的定價(jià)問題等。由于金融問題的復(fù)雜性，所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，除基礎(chǔ)知識(shí)外，大量的運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法。因此，對(duì)于學(xué)生來說，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)本門課程存在一定的難度。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保證知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，刪除一些復(fù)雜煩瑣的公式推導(dǎo)，加入一實(shí)際案例，這樣，學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)理論，又能將其用于實(shí)際案例分析，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在講解套期保值時(shí)，以巴林銀行倒閉事件做為案例，使學(xué)生理解金融衍生產(chǎn)品的高風(fēng)險(xiǎn)。強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視理論教學(xué)。如果學(xué)生連基本的概念理論都沒有掌握的話，是不可能結(jié)合基本理論對(duì)案例進(jìn)行深入的分析和討論的。因此，理論教學(xué)依然是教學(xué)中最基本的一項(xiàng)任務(wù)，而且理論教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)該是相輔相承的。其次，案例教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。案例教學(xué)如果只是采用老師講授的辦法，只會(huì)使學(xué)生引起一時(shí)的興趣，而不會(huì)在頭腦里留下深刻印象，因此，案例教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最優(yōu)效果。

二、采用探究式教學(xué)法

探究式和案例式教學(xué)模式都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由師生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。問題情境是一種心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對(duì)疑難問題急需通達(dá)解決的心理狀態(tài)。問題情境的產(chǎn)生必須依賴于問題。教學(xué)中，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)金融數(shù)學(xué)問題還原到實(shí)踐原型，創(chuàng)設(shè)出帶有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。例如，在講解期權(quán)定價(jià)理論時(shí)，可從我國(guó)證券市場(chǎng)上現(xiàn)有的權(quán)證品種出發(fā)，讓學(xué)生自己收集與權(quán)證相關(guān)的資料，探究權(quán)證到底價(jià)值幾何。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查閱期權(quán)定價(jià)理論的有關(guān)資料，經(jīng)過探究、合作討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生弄清楚期權(quán)定價(jià)模型是如何推導(dǎo)得到的、定價(jià)模型是如何具體計(jì)算的等等內(nèi)容；利用金融數(shù)學(xué)技巧獲得的期權(quán)定價(jià)理論，已被推廣到其他金融問題的研究之中，如期貨、債券、可轉(zhuǎn)換債券、利率掉期、外匯匯率等，并廣泛應(yīng)用于包括公司債券、可變利率抵押、抵押貸款、保險(xiǎn)和稅法在內(nèi)的金融證券和合同的廣闊領(lǐng)域。因此，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)有關(guān)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以掌握相關(guān)金融衍生品的定價(jià)理論。

三、貫穿“數(shù)學(xué)建模”思想

配合《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，把金融數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該門課程的濃厚興趣。貫徹素質(zhì)教育，加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)模型的思想和訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)的數(shù)學(xué)人才。實(shí)施“將數(shù)學(xué)建模的思想、方法融人數(shù)學(xué)主干課程”的教學(xué)改革，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用穿插起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)