序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年社區教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：青少年健康；社區教育；實踐困境；運行機制

互聯網技術的快速發展，給廣大青少年帶來豐富的科技成果。他們在享受科技成果的同時，越來越樂于沉浸于自己的世界中和虛擬的網絡世界，而不愿參與到社會活動和服務中去，這就直接影響到社區教育的順利推進。但是社區教育是青少年校外教育的重要組成部分，是連接家庭教育與學校教育的紐帶，對青少年的健康成長具有特殊意義。如何幫助青少年正確對待虛擬社會，樹立正確的價值觀念，提高參與社區活動和社會事務的積極性和主動性，已經成為當前社區教育的重要職責。而且在市場經濟時代，外出務工人員不斷增多，留守兒童也隨之增加，直接加重社區教育的負擔。在研究的過程中，選取青少年社區教育的研究視角，通過實地調研發現社區教育存在的問題和困境，希望能夠引起全社會對社區教育特殊作用的重視，努力為提高青少年社區教育實效性尋找科學路徑。

一、關于學術界對青少年社區教育研究現狀

通過梳理文獻可以發現，以中國知網數據庫為例，2017年7月16日以“青少年”“社區教育”為詞頻進行精確檢索，一共有52篇相關文獻。其中，碩士論文10篇，會議3次，期刊論文35篇，報紙文獻4篇。但是文獻的時間跨度大（1994年1月—2017年7月），相關領域的專家學者少，研究成果少，核心期刊刊載數量更少，這也說明加強開展相關領域研究的必要性和現實意義。（一）青少年社區教育存在的問題。在黨和政府的正確引導下，無論是城市社區還是農村村落，都在加快探索符合本地區發展特點的社區教育模式。但是由于對社區教育問題的認識不足、資金缺乏、專業人員少等問題，使得社區教育表現出一系列問題，對順利開展社區教育極為不利。蔡玉敏提出，在城市化迅速發展的過程中，農村社區教育問題逐步暴露。“農村社區教育體系尚不健全，無法滿足青少年的發展需要。”［1］農村青壯年勞動力外出務工，使得青少年的家庭教育缺失，導致身心健康問題頻現。特別是貴州畢節四兄妹自殺身亡，給整個社會都敲響警鐘。同時，媒體也經常報道青少年自殺事件，也要求全社會對青少年健康發展問題給予高度關注。黃亦皎也認為，留守青少年“隔代教育問題”［2］突出，溝通交流問題封閉。而且他們缺少父母關懷照顧，缺乏人身安全感，很容易出現心理問題，甚至會走上違法犯罪道路。樊蘭福認為，農村村落教育“觀念落后、硬件設施不足、人才短缺”［3］，嚴重影響社區教育的效果。目前，我國從事社區教育的專業社會組織還比較缺乏，沒有完善的社區教育體系，不利于引導青少年自覺參加社會實踐和自覺承擔起自身的社會責任。當今學術界的關注點是農村青少年社區教育存在的問題，以及所面臨的挑戰。然而，隨著城市化的加快推進，城市青少年社區教育問題也逐步暴露出來。以城市社區為研究對象，經過實地調研發現：綿陽城市社區教育也存在同樣的問題。而且覆蓋范圍有限、設備和教育理念落后、專業人才不足。“互聯網＋”背景下青少年自身發展的需求更加多樣化，對社區教育也提出新的更高要求。（二）加強青少年社區教育的必要性。目前，廣大青少年群體除了上學時間，大部分時間都在家里和社區里度過。父母一般都需要工作，平時根本無暇顧及孩子的生活和教育。加強對青少年的教育引導，幫助他們度過愉快的青少年時光，是當前社區教育的重要使命。隨著全民教育、終身教育理念的深入推進，社區教育已成為青少年素質教育的有益補充和有效延伸，成為學校教育的校外實踐基地。曲晶等認為，社區教育具有“凝聚功能、規范功能、同化功能、溝通功能”［4］，對預防青少年犯罪具有重要作用。陳堂忠認為，社區教育具有社會性、開放性和實踐性，“是學校教育和家庭教育的延伸和補充”［5］，對提高青少年思想道德素質具有重要作用。王子富認為，社區教育是青少年道德社會化的重要載體，對道德塑造具有重要的認知功能、熏陶功能、調節功能、保障功能等，對加強青少年的道德教育具有重要作用。王維認為，加快社區教育建設，能夠有效構建學校家園、愛心家園、和諧家園、夢想家園，并形成教育合力，在“提升學生綜合素質、促進教育綜合發展有著不可替代的作用”［6］。根據青少年成長的特點，加快構建完善的社區教育體系，不但能夠提高廣大青少年的思想道德素質，引導他們自覺參加社會實踐活動，有效和預防青少年的違法犯罪行為，為青少年健康成長構建起完善的保障體系。特別是在自媒體時代，青少年更多愿意沉浸在網絡空間度過自己的課余時間，而不愿意走出去與別人溝通交流，參加社會實踐。這就要求加快完善社區教育的基礎設施和教育模式，有效幫助青少年樹立正確的價值觀念，自覺承擔起自己的社會責任，參加到社會實踐中去。社區教育能夠有效引導青少年自覺參加社會實踐、提高思想道德素質、有效預防青少年違法犯罪行為的發生，對保障青少年健康成長具有非常重要的意義。特別是近年來農村留守兒童問題頻現，城市青少年問題也層出不窮。加快構建完善的社區教育體系，給予廣大青少年群體充分地照顧和關愛，為他們的健康成長營造一個健康的社會環境。因此，根據青少年健康成長的需要，加快構建完善的社區教育體系就顯得非常必要。（三）青少年社區教育的區域性經驗總結。在大力推進青少年社區教育的進程中，各地區根據自己的區位優勢不斷探索社區教育的新模式，對推廣青少年社區教育經驗具有重要啟示。馮博雅等全面介紹了廣州仁愛社區服務中心的“小天使行動”［7］項目經驗，對推廣青少年社區教育方式方法具有重要意義。張雪飛以社區實踐輔導站為媒介，引進少先隊、共青團的工作經驗，積極開展社區少工委工作，切實保障青少年社區教育的順利開展。張榮介紹了城市閑散社區的青少年社區教育模式構建的經驗：“政府倡導、高校與社區互動互惠、社區資源整合等”［8］，共同提高社區教育的實效性。張廷華等分析了杭州某社區的社區教育的現狀、問題和成效，并介紹他們的社區教育經驗。丁艷根據農村地區的現狀和留守兒童的特點，提出多元智能開發的發展策略，要求根據農村特點，“開發多元智能課程、充分利用公共資源、挖掘社區人力資源”［9］，多措并舉為農村留守兒童創造良好的成長環境。目前，我國還比較缺乏成熟的青少年社區教育模式，都是各地區自己的探索結果，比較缺乏可復制、可移植的青少年社區教育模式。并且各個地區缺乏相互交流與合作，特別是廣大農村地區，青少年社區教育的任務非常重。但是社區教育觀念不強、建設落后、資源不足、人手缺乏，嚴重限制農村地區青少年社區教育經驗的總結和推廣。在綿陽市游仙區調研的過程中，同樣發現社區教育沒有成熟的經驗，缺乏專業的人才。這就需要加強對社區教育的人力物力的投入，關注青少年群體的成長成才，及時總結出成功的教育經驗，并在全國各地區加以推廣，切實提高青少年社區教育的實效性。（四）青少年社區教育的實踐路徑。在黨和政府的帶領下，借助有利政策，并結合社區自身的具體情況，充分發揮社會資源的優勢作用，加快構建完善的青少年社區教育體系，是提高社區教育實效性的科學舉措。左敏認為，根據生態理論的要求，以社區為本、專業的社會服務機構為載體，構建“家庭、學校、社區和社會四維一體的教育體系”［10］，是加強青少年社區教育的重要方法。王紅益認為，“有計劃的利用社區現有教育資源、因地制宜、總結經驗、完善評價機制”［11］，整合開發校外教育資源，是青少年社區教育發展的新的增長點。程曦等認為，地區發展模式下的社區教育是提高青少年社會參與的重要手段，也是社區教育實施的基本途徑之一。“要以社區為平臺，實現青少年人際社會化；完善社區微平臺，促進青少年社區參與；提高社區角色認知，提高青少年人際能力”［12］，切實調動青少年參與社會活動的積極性和主動性。從目前我國的具體情況來看，東部發達地區的青少年社區教育體系相對比較完善、教育理念比較先進，社區教育的實踐路徑比較成熟，西部地區建設比較落后。而且，城市地區的青少年社區教育優于農村地區。但是農村留守兒童逐步增多，農村青少年的違法犯罪呈增長趨勢，直接導致農村青少年社區教育的任務加重。這就要求加快探索西部地區青少年社區教育的實踐路徑，特別是加快創新西部農村地區青少年社區教育的方法，為西部地區青少年構建完善的社區教育保障體系，為他們成長成才營造一個健康和諧的學習和生活環境。

二、青少年社區教育的困境———基于對綿陽市游仙區

Y社區的調查綿陽市游仙區大概有54萬人，各種類型的社區有幾十個。在研究的過程中，深入分析游仙區各個社區類型特點的基礎上，選取游仙區Y社區作為研究對象，通過實地調研、問卷調查、經驗總結、文獻閱讀等方法，尋找出Y社區青少年社區教育的特性問題和當前社區教育存在的共性問題。并且運用矛盾分析法辯證地看待社區教育的共性問題與個性問題，深入系統地分析我國青少年社區教育的現實困境，為學術界科學審視社區教育存在的問題提供方法借鑒。（一）青少年社區教育的主體不協調。社區教育是一項全面系統的工程，僅靠社區的一己之力不可能完成這項重要任務。在政府的支持和鼓勵下，尋求社會優勢資源介入，增強中小學等基礎教育力量的幫扶工作，引導社區積極發揮自身優勢推動社區教育，“有效發揮社會主體積極性和增進各主體之間推進青少年社區教育工作的協調性”［13］，已經成為提高青少年社區教育工作實效性的科學舉措。但是在調查的過程中發現，綿陽市游仙區Y社區的青少年社區教育的重任主要由社區來承擔，其他社會力量的貢獻微乎其微，不能滿足社區教育的健康持續發展需要。地方政府主要關注于義務教育階段的中小學教育，社區教育部門力量薄弱，社會力量不愿意參與到無利可圖的社區教育，社區家長的社區教育觀念落后，學生假期參加課外輔導班的任務繁重等，直接導致青少年社區教育主體不協調問題非常突出，已經成為社區教育發展面臨的重要困境。（二）青少年社區教育的基礎設施落后。青少年社區教育是學校基礎教育的延伸和補充，是提高青少年思想道德素質、參與社會事務積極性的重要舉措。同時，完善的基礎設施是提高青少年社區教育質量的前提和保障。但是在調研的過程中發現，社區教育的基礎設施根本滿足不了廣大青少年的多樣化需求。社區教育場所主要是陳列一些四大名著、傳統文化經典著作等傳統書籍，且更新速度慢。然而，學生大部分喜歡科技、天文、地理、體育等走在時代前沿的課外讀物。在信息化時代，學生更愿意借助自媒體等互聯網載體獲取自己想要的知識，社區也滿足不了青少年對互聯網的需求。社區教育的室外活動場所小、設施不健全，不能滿足青少年對學習、娛樂和文體等多樣化的需求，而且也不具備專門針對于殘障等特殊青少年群體的教育和活動場所。因此，嚴重影響到青少年參與社區教育的積極性和主動性。（三）青少年社區教育服務能力較低。無論是城市還是鄉村，都需要有充分的人才參與到社區教育中。目前，社區居民中青少年的父母都忙于工作，連孩子的家庭教育時間都不充分，更別說讓父母參與到社區教育中。調查顯示，父母把教育的重任寄托在托教和補習班，而自己忙于工作的家庭占據相當一部分。青少年的爺爺奶奶年齡都比較大，對青少年的教育問題已經力不從心。社區工作人員的學歷大都以大專為主，年齡相對比較大，容易與青少年產生隔閡。受社區工作人員知識結構和思想觀念的限制，以及他們對青少年思想特點、知識體系的掌握不夠，設計出來的課程體系往往不能滿足青少年對知識和實踐的訴求，難以吸引廣大青少年參與進來。基層政府主要關注的是校園教育的質量和效益，以及假期的安全教育，而沒有足夠的精力參與到社區教育中來。雖然每年也有一些高校的志愿者參與了青少年的社區教育，但是缺少持續性，也缺少知識豐富的一線教師參與其中，不能有效地提升社區教育的服務能力。（四）青少年社區教育的運作機制缺乏。游仙區Y社區對于青少年社區教育的法律保障，主要依據國家和省市法律法規和教育法為依據，缺乏具體的法律保障。而且也缺乏相應的省市頂層設計和基層社區的條例要求，不利于協調推進社區教育事業。特別是在市場經濟快速發展的時代，企業等第三方力量主要追求經濟利益，對于社會公益事業領域的青少年社區教育，因為“投資大、沒有明顯的經濟利益”［14］和缺乏制度保障而不愿參與其中。而且由于政府財力有限，對于社區教育基礎設施建設的投入以及社區工作人員的勞動報酬等難以提供經濟支持，這給社區自籌資金加強社區教育提出巨大挑戰。同時，青少年社區教育的平臺建設落后，只注重社區實地場所的建設還不能滿足青少年健康發展的要求，還要進一步加快完善網絡等載體。加快青少年社區教育的整體規劃，有效凸顯社區教育的系統性、協調性、科學性特點，有效彌補社區教育的不足和缺陷。

三、加強青少年社區教育建設的現實意義

據統計，青少年每年大概有100多天因為假期而生活在社區里，“社區是青少年生活的重要場所之一，在社區內開展針對青少年的活動，是社區服務的重要組成部分”［15］。在調查的過程中，認為有必要加強青少年社區教育的僅占47．8％，認為沒有必要的占24．3％，其他則認為加強與否都無所謂。但是社區教育是促進青少年全面健康發展的重要抓手，也是落實終身教育理念的重要舉措。根據青少年學習和生活的特點，加強青少年社區教育建設，能夠有效彌補校園教育的不足和缺陷，大大提高青少年的綜合素質，不斷提高參與社會事務的能力和水平。同時，有效彌補家庭教育、學校教育的不足和缺陷，有效促進青少年的身心健康全面發展。（一）有助于提高青少年的綜合素質。加強青少年教育，能夠有效構建起“學校、家庭、社區之間的三維互動教育機制”［16］，搭建起學校教育、家庭教育和社區教育的橋梁，形成全方位、系統性的青少年教育機制，有助于廣大青少年綜合素質的提高。在當今就業和生活的雙重壓力下，青少年家長越來越意識到知識的重要性，也更加注重對青少年學校教育和課外補習的投資。然而，在社區教育弱化的情況下，加強社區教育建設，逐步形成三方“共同認可的教育理念、資源共享、平等合作等”［17］共識，共同提高青少年教育的質量，已經成為時展的現實要求。通過營造良好的社區教育環境，有效激發社區教育的活力，不斷提高社區教育的質量和效益，能夠科學引導青少年自覺參與到社會實踐與社會活動中去，在實踐中感受和認知，全方位提高青少年的綜合素質。（二）有助于預防和減少青少年犯罪。強調，“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”但是青少年時期也是人生的最敏感的時期，“加上心理與生理發育的不同步，以及現實社會與心理預期的巨大落差”［18］，往往引起犯罪事件的發生。在市場經濟時代和自媒體時代，通過強化青少年的社區教育工作，能夠有效幫助青少年樹立正確的世界觀，建立和諧人際關系，通過引導青少年參與到社會實踐中去，將青少年預防犯罪的教育活動寓于社區教育和社會實踐中，有效豐富社區教育的內容和手段。同時，通過豐富多彩的社區教育活動，吸引廣大青少年參與其中，也能夠有效減少青少年參與不良活動的機會，切實拓寬減少和預防青少年犯罪的領域和空間。在青少年成長的關鍵時期，加強社會教育活動將會有效預防和減少青少年犯罪行為的發生。（三）有助于促進青少年教育的均衡發展。目前，在我國的義務教育階段，甚至是大中專教育往往注重對理論知識的學習，忽視對社會認知、社會經驗和社會情感的學習，這種學習方式具有一定的片面性。而且在學校學的理論知識與社會生活相脫離，不同學科之間的知識不能夠有效地聯系起來，缺少理論與實踐相結合加以運用的機會。加強青少年社區教育，“開展主題統一、內容連貫、形式新穎、效果凸顯的教育活動”［19］，在實踐過程中加深青少年群體對科學理論知識的認知，有效改善和擴大學習知識的領域和層次。同時，社區教育通過宣傳教育，能夠大大提高青少年學習知識的系統性和完整性，把理論知識和社會實踐相結合；把素質教育與情感教育相結合；把心理教育與健康成長相結合，有效促進青少年教育的均衡發展。

四、提高青少年社區教育水平的實踐路徑

在我國經濟實力不斷增強，國家治理體系和治理能力不斷提升的背景下，為青少年社區教育工作提供重要的經濟支撐和制度保障，這就要求基層社會要充分發揮自身優勢，加快創新青少年社區教育的實踐路徑。根據當前青少年社區教育存在的問題及其特點，與時俱進地創新教育實踐路徑，是提高青少年社區教育實效性的關鍵舉措。尋找具有針對性的科學策略，吸取更多的社會資源參與其中，創造更多的社會實踐機會，不斷提升服務青少年教育的能力和水平，切實滿足廣大青年群體的多樣化需求，已經成為創新青少年社區教育的著力點。（一）完善社區教育課程體系，滿足青少年多樣化需求。青少年社區教育的質量和效果，直接取決于教育課程體系的合理性。針對青少年接受教育過程中重視理論知識傳授，輕視操作實踐的特點，需要結合自身特點，發揮社區教育的優勢作用，更好地開發學校設定的理論課程之外的課程，比如，攝影技巧、音樂舞蹈、手工制作、文明禮儀等課程，不斷滿足青少年群體多樣化的需求。同時，青少年社區教育也要“把多樣化需求與地域特色相結合”［20］，切實加強本土特色課程的開發，有效地繼承和發展傳統文化。而且在開發課程的過程中，也要科學規劃近期和遠期目標，在保持原有課程體系的基礎上，不斷創造出符合青少年需求的新課程。特別是針對當前的互聯網、交通安全、環境保護、遵紀守法、傳統文化等與青少年健康發展密切相關的課程要加快完善，構建起比較系統的課程體系，使青少年的多樣化需求得到滿足。（二）整合社會教育資源，夯實青少年社區教育的基礎。社區教育資源不僅包括圖書館、學校、博物館等實體教育資源，也包括社區文化、社區意識等可以感受得到的文化資源。根據社區教育發展的需要，不斷整合社會教育資源參與到社區教育中來，最大限度地滿足青少年健康發展的需要。在黨和政府的領導下，發揮區域內教育資源的優勢作用，不斷完善社區教育網絡，使社會教育資源中的人力資源優勢和教育資源優勢最大限度地調動起來，為青少年社區教育夯實基礎。比如，借助各類學校的資源優勢，“構建起資源共享平臺”［21］，能夠為青少年社區教育的發展提供強大動力。特別是一些公益組織等非營利組織參與到青少年社區教育中來，“作為克服政府失靈，又與現代國家體制相適應、相協調，擁有靈活、創新、貼近基層和效率高等優勢”［22］，能夠有效降低運營成本、提供個性化服務，有效推進青少年社區教育的可持續發展，為構建和諧穩定的新時期學習型社區奠定基礎。（三）加強青少年社區教育的師資隊伍，提高服務能力和水平。打造高水平、高素質的師資隊伍，是提高青少年社區教育服務能力和水平的關鍵。針對青少年社區教育師資力量不足的問題，需要加快完善師資隊伍建設。首先，加強對現有師資力量的專業培訓。加強對現有教師的專業技能培訓，不斷提高其組織青少年接受教育和參與社會實踐的能力和水平。其次，招募專兼職教師。通過劃分職責、提高待遇等，“招募一批具有專業知識、教育水平高的師資隊伍，有效承擔起未來社區教育的重任”［23］。最后，組建志愿者服務隊伍。根據青少年社區教育工作的需要，積極引導具有青少年教育工作經驗的大學生志愿者、教師志愿者，以及其他社會愛心人士等組成志愿者隊伍。同時，也要通過專業技能培訓、工作實踐等方式，不斷提高他們的專業化水平，切實為青少年社區教育提供強大的師資保障，不斷提升社區教育的服務能力和水平。（四）打造協調運作的長效工作機制，提高青少年社區教育的科學性。根據青少年社區教育工作推進困難的現狀，需要地方政府根據自己的實際情況，加快制定出符合本地區發展需要的青少年社區教育工作意見，加強市、區、街道和社區協調運作的長效工作機制。政府部門積極構建科學有效的運行機制，加快完善社會力量參與青少年社區教育的管理體制和利益保障機制，“最大限度地整合社會資源，加強社區各類青少年活動陣地、教育基地的建設和使用”［24］。特別是要加強街道辦事處的引領作用，協調公安、司法、教育、文衛、體育等各部門，以及社區內的優質教育資源等協調運作、整體聯動，積極構建服務青少年社區教育的新格局。同時，社區也要加強管理和服務方面的職能，加強與家庭、學校的聯合，探索出高效的社區教育管理評價機制，加快推進青少年社區教育“沿著規范化、制度化、社會化的方向有序發展”［25］，切實提高青少年社區教育的系統性、協調性、長期性和科學性。

參考文獻：

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篇(2)

一、為進一步深化落實青少年愛國主義思想道德教育活動，我們組織社區青少年開展治安巡邏，拾揀白色垃圾美化家園的活動，從而達到社區青少年從小養成良好的衛生習慣。

二、根據國家的號召，我們與社區關心下一代領導小組一起，利用寒假組織青少年，以歌唱我們偉大的祖國為主題，開展教唱紅歌活動。

三、組織青少年開展安全教育，教育青少年在春節期間，燃放鞭炮時，注意安全，要到空地去燃放等。

篇(3)

關鍵詞：青少年;校外教育;農村社區教育

青少年校外教育是我國教育事業不可缺少的組成部分，也是實施素質教育的重要途徑，在全面推進素質教育、構建終身學習型社會的今天，青少年校外教育對廣大青少年進行思想品德教育以及培養創新精神和實踐能力。隨著社會的進步與發展，人們對下一代的要求越來越高，對優質均衡教育的需求越來越迫切，農村社區校外教育的重要意義日益凸顯。我對農村社區開展青少年校外教育談點粗淺的看法。

1.開展公益活動，讓青少年參與和諧社區

開展農村社區校外教育有利于青少年素質提升。一方面，社會發展表明一個人僅僅擁有學校課堂上獲取的知識是遠遠不夠的，需要培養多方面的技能，參加多方面的實踐，才能提高多方面的能力和素質，才不會被社會淘汰。另一方面，農村大多數青少年是獨生子女，而且一部分是農村留守兒童，很多都是跟著爺爺奶奶生活，大多顯得不合群，不能正常與社會接觸，而農村社區校外教育開展豐富多彩的活動，讓他們從活動中獲得更多的發展機會，得到更多鍛煉，促使他們全面發展。

為了讓青少年感受到自己在社會中的地位和作用，社區可以組織一些有意義的社會實踐活動，如義工隊的義務勞動、愛心奉獻活動，爭當“綠色小衛士”“文明小市民”等，通過這些活動，可以增強青少年的社會責任意識和公益精神，可以開闊視野、強化信念，陶冶情操、凈化心靈，讓青少年們在這些公益性的活動中找到幫助別人、尊重別人、理解別人的樂趣，從而體現自身的社會價值。

2.開展家庭教育，讓青少年融入美滿生活

農村社區校外教育本身是社會教育的重要途徑，能夠集中社會優勢教育資源彌補學校教育的不足，同時也能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計劃得以滿足和科學實現，從而提高家庭教育的整體水平。

所以，作為社區教育工作者，在抓好青少年校外教育的同時，更應該多和孩子的家長取得聯系，教育家長站在孩子的角度去看待問題，用家長的行動影響孩子，用談心、聊天的方式教育孩子，使家庭教育、社會教育雙管齊下，讓孩子有一個美滿的、愉快的、積極向上的生活氛圍。

3.開展良好的媒體教育，讓青少年接近健康、文明的文化環境

大家都知道，現在的傳媒非常發達，電視、網絡、書刊充斥著我們的社會的每個角落，這其中有許多不良信息在不知不覺地影響著孩子們。作為社區教育工作者，一方面要教育孩子們正確識別與接收這些優劣相間的校外信息，另一方面，還要積極配合當地公安派出所舉報、查繳、整治書刊市場上的不良刊物和網絡、傳媒中的不良內容。同時，協助家長把好孩子們的心理關、感情關，讓孩子們遠離不良場所和媒體，讓孩子們有一個健康、文明的文化環境。

4.開展多種形式的校外教育，讓青少年健康茁壯地成長

社區教育中心經常利用假期開展內容深刻、形式豐富的社區活動，在豐富青少年業余生活的同時，可以轉移青少年的注意力，增強對青少年的管理力度，便于對青少年進行正確的思想教育。

篇(4)

關鍵詞:社區青少年；思想道德；教育

一、社區青少年思想道德現狀與特點

（一）社會公德意識增強

在對社區青少年公德意識的測試上，設計了公汽讓座、十字路口過馬路及關水龍頭等三個問題。在回答“在公共汽車上，見到老、弱、病、殘、孕，你一般選擇怎么做？”有72.4%的青少年選擇“立即主動讓座”；23.8%的青少年選擇“經猶豫后，最終讓座”。這說明在96.2%的青少年在公共汽車上給人讓座。“十字路口遇紅燈，此時又沒有車通過，你會怎么辦”，選擇“等到綠燈才過”的有63.2%，對于“公用水龍頭滴水，你通常怎么做”，有89.2%的青少年選擇“立即上去關掉”。以上說明絕大部分社區青少年對學校對班集體的公物、活動是關心的和積極參與的，社區青少年社區公德水平較高。

（二）家庭道德有所進步

青少年家庭道德方面問題主要是指青少年以個人為中心，不關心他人，較少干家務等方面。通過本次調查，發現青少年在這方面有較大改觀。對“你在家做家務嗎？”的回答，有42.7%青少年回答“常做”；而“你對于父母的生日？”這一問，回答“都記得清”，占63.2%，以上回答說明青少年在家庭中關心父母，經常幫助父母干家務。

（三）社區青少年有積極向上的人生觀、價值觀

人生觀、價值觀中涉及的核心問題是對集體的認可和接納。調查結果顯示，分別有56.8%和23%的社區青少年對“你希望成為一個什么樣的人？”，回答是“個人事業有成，實現個人價值的人”和“為國家和人民服務，奉獻社會的人”。由此可見，目前絕大多數社區青少年對體現集體主義內涵的雷鋒精神、奉獻精神、服務社會等觀念是接受和認可的，并在其心目中占據主導地位。

（四）學校政治課改革取得成效

調查結果顯示，對學校政治課有55.7%和34.1%的社區青少年回答有“較大幫助”和“一些幫助”，合計為89.8%的社區青少年認可學校政治課教育。

（五）家庭教育更注重全面發展

本次調查中，“你覺得父母最關心你哪個方面情況？”，46.5%回答是“學習”，16.7%回答是“品德、心理狀況”，34.6%回答“身體健康”，還有2.7%回答是“交往狀況”，這說明家長對孩子關注不僅僅只是學習。

（六）家庭學校、社會教育相結合有所改進

調查結果顯示，對于“八榮八恥”內容掌握，有33.5%青少年選“很了解”，有47.6%的回答是“較了解”，在全社會特別是青少年中廣泛開展的“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育已取得了明顯成效，“八榮八恥”的內涵已經深入普及到廣大社區青少年的內心，并得到他們的廣泛響應和高度認同。這說明我們的思想道德教育取得了一定效果，尤其是家庭、學校和社會教育有所改進，才有可能是我們創導的教育內容為青少年所了解和接受。

當前社區青少年思想道德的主流是好的、積極向上的、令人欣慰的，他們在思想道德方面表現出具有青春氣息的群體特征和強烈的時代特點。

二、社區青少年思想道德教育存在的主要問題

（一）學校教育有待進一步改革

1.學校教育重智育輕德育

在問卷中，我們詢問了“班主任最關心你哪方面的情況？”社區青少年回答“學習成績”的最多，為46.5％，回答“思想品德”的為16.2%，回答“身體健康”的為34.6%，回答“同學、朋友交往”的為2.7%，回答“社會上的人際交往”的為1.3%，回答“精神生活”的為2.0%。教師最關心學生的是其學習成績，與關注學生思想品德的兩者相差30個百分點，不能不引起我們的深思。目前我國中小學教育所存在的主要問題是“應試教育”仍有相當市場，不少學校以應試和升學為辦學目標，一味追求考分和升學率，關注學習尖子生。忽視大多數學生，忽視學生的思想道德教育，嚴重影響了社區青少年的全面發展。

2.中小學校的思想品德課、思想政治課教學還需進一步改革

雖然學校思想品德課、思想政治課的教學改革取得一定成效，但學校還要加強思想品德課、思想政治課的教學改革，引導和鼓勵學生主動參與德育過程，扎扎實實地抓好德育工作。

（二）家庭教育

1.家庭教育重學習輕品行

中國的家庭教育中重學習輕品行、重智育輕德育是個頑癥，也是老生常談的話題。為了更好地了解這一家庭教育問題，在中學生的調查問卷中有“父母最關心你哪些方面的問題”。結果反映出近一半的家長最關心孩子的“學習成績”，而關心孩子“思想品德”的家長只有16.2%。

2.部分社區青少年同父母的情感交流有問題

當問“你消除煩惱的辦法通常有哪些”時，回答“找伙伴訴說”的為45.9%，回答“記在日記里”的為25.4%，回答“向父母或老師訴說”的為16.8%，回答“上網聊天”的為10.8%，回答“找老師訴說”的為1.1%。與此相應的是，對中學生的問題“你與父母溝通情況是”，回答“與父母無所不談，很容易溝通”的為31.4%，回答“與父母基本能溝通，但有些話不向他們講”的高達53.5％，回答“與父母談不來，較少溝通”的為11.4%，回答“與父母基本沒有溝通”的占3.8％。以上兩個問題至少反映出這樣一種家庭教育狀況：部分社區青少年同他們父母存在情感交流的困惑和障礙，社區青少年不愿意向父母傾吐其心聲，家長也難以了解孩子的真實想法。這種情況對家長對孩子來說都是可怕的。

（三）社區與學校、家庭缺少聯動，青少年思想工作無法形成有效的合力

社區青少年思想工作是一項社會系統工程，有賴于方方面面的合力，尤為緊要的是社區、學校和家庭“三位一體”的聯動共建，以形成合力。 在調研中了解到：從大多數學校看，與社區的關聯度并不密切，缺少有效的溝通與協作，存在“各歸各”“單打一”的狀況。不能否認，有些社區的黨、團組織在組織青少年參與社區活動方面做得有聲有色，但卻忽視了與學校和家庭的聯動，沒有將活動的效果最大化，而少了學校和家庭的反饋和聯動，社區也很難長期保持青少年思想工作的質量和效果。

因此，在目前發展商品房、“人戶分離”的條件下，怎樣密切學校與社區的聯系，形成德育整體合力，是一個新課題。

（四）一些部門領導對社區青少年工作認識不足，重視不夠，沒有真正擔負起領導責任。社區青少年思想道德建設雖受到黨和國家的高度重視，但因為思想道德教育不能帶來直接的效應和收益，在一些部門領導的心目中，它在社會實際生活中的地位并不高，看不到其重要的戰略地位，認為社區青少年思想道德建設可有可無，對其不加重視。

三、加強社區青少年思想道德教育的建議

（一）端正育人成才的指導思想

要突破“應試教育”的思維桎梏，認識其危害性，牢固樹立“育人為本”“德育為首”的觀念，以科學的發展觀、人才觀指導德育工作，糾正重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的傾向，為青少年的健康成長和全面發展創造條件，營造輿論。在這個基礎上，要著力引導青少年積極參與社區活動，在社區的舞臺上增長才干，鍛煉能力。同時要強化社會實踐的制度化安排。

（二）強化學校對社區青少年進行思想道德教育主渠道的重要功能

1.學校教育在家庭、學校、社會“三位一體”的教育體系中發揮著關鍵作用。學校要全面貫徹黨的教育方針，真正把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿到學校教育教學的各個環節；要加快中小學德育課程體系改革，加快中小學思想品德、思想政治課的改進與建設，努力構建適應21世紀需要的德育課程體系；要積極改進中小學德育教學方法與形式，把傳授知識與陶冶情操、養成良好行為習慣結合起來；要拓寬德育教學渠道，把課堂教學與實踐教育有機統一起來；要切實減輕中小學生課業負擔，為學生全面發展創造條件；要大力加強教師職業道德建設，要強化班主任制度，選派責任心強、素質高的教師擔任班主任。

2.制定實施有助于促進青少年知識結構平衡的教育政策

充分認識發展中國家在現代化進程中青少年教育問題的復雜性，遵循青少年的心理特征，采取新的教育戰略和政策，促進青少年知識結構的平衡，也是有效防范青少年問題的基本策略之一。為此，首先要實施學科地位平等化戰略。盡快扭轉人文社會類課程在中小學教育中地位非平等化狀況，在教師專業要求、考試制度、學生考核等方面，做到與所謂“主課”同等的地位和要求，為青少年獲得完備的知識結構奠定制度基礎。其次，繼續推行中小學素質教育，實施教育活動均衡化戰略。最后，要研究并加快現有高考制度的改革，大力發展各類職業技術教育，為青少年成材提供更多的發展機會和道路。

（三）重視家庭教育對培養社區青少年思想道德素質的特殊重要作用

家庭教育在學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系中處于基礎地位。教育好孩子不僅是家長的私事，也是父母應當承擔的意義重大的社會職責。因此，要通過大眾傳媒報道宣傳家長教子的成功經驗和典型，幫助和引導廣大家長樹立正確的親子觀、教育觀、人才觀，提高家長家庭教育的科學性和自覺性。此外，各級教育部門、各級家庭教育研究團體、各級婦聯組織、各社區家長學校都要發揮各自的優勢與特點，加強對家庭教育的指導，幫助家長提高自身素質和修養，讓廣大家長了解孩子成長的心理和規律，掌握教育孩子的科學理論和方法。

（四）充分發揮社區在青少年思想工作中的作用

1.完善“學校、社區、家庭”三位一體德育建設體系

學校、家庭和社區就像一座功能完整的“綜合加工廠”，錘煉了青少年的綜合素質，缺少哪一道“工序”，產品都會有缺陷。要加強社區、學校、家庭之間聯系，探索三者聯動共建的途徑與方式，健全網絡，形成制度是目前的當務之急。

完善寒暑期報到制，確保參與社區活動的時間，做到嚴格考核，認真總結；建立學校與社區、家長間的通報制度；辦好家長學校，指導家長科學育人；做好青少年的心理疏導工作，重視強化家庭的法律監護責任，優化家長的家教意識理念，幫助他們掌握科學的監護方法，支持子女參與社區實踐活動；學校方面要關注青少年在社區、家庭的學習、活動、生活情況，倡導班主任做好深入細致的談心工作，因人制宜地幫助青少年成長，必要時開展家訪活動；社區與學校要積極探索學生參與社會實踐、社區服務的有效機制，聯手建立科學考評制度；設立中學生“道德實踐獎”，對于在志愿公益活動、道德實踐活動中表現突出者予以表彰，并把成績列入德育考評；完善“社區十佳青少年”和“好人好事”的評選、講評制度，形成濃厚的道德建設氛圍。

2.建構社區青少年思想工作社會化運作機制

成立由區委、區政府分管領導牽頭的區社區青少年工作聯席會議，明確相關部門職責，建立了調研、培訓、督查、通報等一系列工作與會議制度。在街道的層面上，建立社區青少年工作領導小組，其中社區明確第一責任人是街道黨工委書記、主任，或是副書記、副主任。各居委也成立相應的工作班子，居委專設青年干事。從社區共青團的組織體系來看，街道、鎮建立街道（鎮）團工委和居民區團支部，街道、鎮建立社區青工委，街道、鎮建立社區少工委和居民區少先隊組織，街道、鎮建立各類青年活動性社團或協會。

3.建立社區青少年思想工作專業化隊伍

調查發現，對建立社區青少年社工隊伍呼聲很高。從中小學抽調教師擔任專職幫教社區青少年的“社區教師”，他們以針對性極強的、高超的工作藝術，開展心理援助，為青少年構建社會支持系統。

（五）黨政部門要高度重視社區青少年工作，積極營造有利于社區青少年成長的社會環境

首先，要解決好思想觀念問題，一定要從國家和民族發展的戰略高度來認識社區青少年思想道德建設的意義，克服認為社區青少年思想道德建設是軟指標的模糊認識，社會各方面都要主動承擔責任。其次，要強化齊抓共管的意識，整合社會資源，整合工作載體，實現社區青少年思想道德建設由部門工作向全局工作、由學校抓向社會抓的轉變，共同凈化社區青少年成長的社會環境。

（六）加強保護社區青少年權益和立法工作

現在，侵犯青少年合法權益的情況時有發生，有的地方還十分嚴重，必須引起高度重視，全社會都要維護社區青少年合法權益。其中一個重要方面就是做好關于未成年人的立法和執法工作。要切實加強保護社區青少年權益方面的立法工作，加大執法力度，逐步形成有利于社區青少年健康成長的完備的法律保障體系，努力為社區青少年成長創造良好的法制環境。

參考文獻:

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[3]C. P. 斯諾 ：兩種文化與科學革命[M]． 北京:三聯書店，1994．117-118.

篇(5)

一、根據青少年的特點，寓教于樂，開展豐富多彩的活動

1、教育活動多樣化。整合社區資源，在社區圖書閱覽室為青少年設立教育圖書角，共有青少年讀物400余冊，保證廣大青少年的學習。還配置電視機、dvd機等電教設備，開辦青少年道德教育課堂，利用好黨員遠程教育平臺的優勢，組織好放假的青少年觀看革命影片。社區定期請專家、民警、社區“五老”等給青少年講思想政治、法律法規、社會公德、衛生保健、愛國愛民、尊老愛幼、等知識，不定期開展《公民道德實施綱要》講座、青少年維權知識講座、環保知識講座等思想道德教育，為青少年進行革命傳統、思想品德、科學文化教育。結合青少年心理、生理特點，開展心理健康教育、青少年保護法規知識教育、家庭美德教育，使學校、家庭、社區三者教育有機結合，相互滲透，促進青少年全面發展和健康成長。充分發揮“家庭教育講師團”和“社區父母學堂”的作用，開展“家長好好學習、孩子天天向上”主題活動，倡導家庭教育現代化的新理念 (文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，指導家長用科學的方法呵護子女健康快樂的成長。

2、假日活動系列化。社區以“快樂假期”為主題，按照貼近青少年、貼近生活的原則，有針對性地開展寒暑假活動。每逢“元宵節“、“五一”、“六一”、“國慶”等重大節日，舉辦青少年喜聞樂見的“猜燈謎”、“我愛社區我愛家”主題征文、書畫比賽等活動，并向社區青少年發了低碳環保倡議書、讓青少年積極參與低碳環保活動。每逢寒暑假，組織青少年開展“我為社區發展做貢獻”等活動，開展社區中小學生“五個一”活動，即讀一本好書、唱一首好歌、交一名好友、獻一份愛心、辦一件好事活動，邀請“五老”人員免費為青少年進行書法、剪紙指導，豐富了青少年假期的業余文化生活。今年暑假我們與四方小學聯合組織青少年親手制作了環保購物袋，向社區居民免費發放，寒假我們組織青少年為社區居民發放社區報、致居民的一封信，為居民送上賀年卡、送上新春祝福。讓青少年假日生活有方向、有目標、有內容、有意義。

3、實踐活動經常化。我們成立了社區紅領巾理事會，下設雛鷹小隊、白鴿小隊、蜜蜂小隊和啄木鳥小隊。四個小隊分別認養了綠地并掛牌，同時深入開展當小保安隊員、小巡邏隊員、小綠化環保隊員、小衛生隊員“四小”體驗活動，服務他人，鍛煉自己，提高青少年的觀察能力和實踐能力。孩子們都說：“實踐活動雖然很累，但是有意義、有收獲、有長進”。開展“大手牽小手，文明進社區”社會實踐活動為載體，培養青少年文明風尚。讓他們清掃垃圾、清理綠化帶內的白色垃圾等，積極參加綠色環保活動。

二、積極開展感恩教育

篇(6)

發現二：社區教育學校作為一種新型的教育實體，在整合教育資源中具有十分重要的組織、示范、引導和輻射作用。

發現三：通過校外教育機構開展社會實踐活動，能有效促進學校、家庭、社會教育的協調發展。

發現四：以促進人的全面發展為出發點，以豐富多彩的德育活動為載體，深化多層面教育規律的研究與運用，有利于達到人與社會的整體和諧。

青少年是在一定的社會環境和自然環境中成長的，是在家庭、學校和社會共同構成的生活系統中實現身心成長、知識增長和逐步社會化的。其中，學校教育有著理論系統性、群體競爭性、參與性、科學藝術性和形式規范性等特征；家庭教育因其血緣繼承性和社會細胞的小空間、小結構的特點，體現出親切感人、及時具體、持久面廣的特征；社會教育的優勢則體現在空間廣泛、形式多樣、人際廣涉、貼近實際等方面。三者的辯證統一則體現在培養高素質全面發展的“人”的目標中。因此，三種教育形式合力作用下促進人的和諧發展才是教育的真正目標，而構建協調統一的學校、家庭、社會教育網絡體系是實現教育創新與和諧發展的重要形式和組成部分。學校、家庭、社會三種教育形式有著相互無法替代的個性優勢功能，只有三者合力才能促進人的全面和諧發展。

本課題研究以構建社會主義和諧社會思想為指導，深入進行學校、家庭、社會立體教育網絡的建設及協調運作的研究，探索符合我國國情的三結合立體教育的有效模式，建立起學校、家庭和社會優勢互補、互動共進、協調發展的運作機制一體化體系。

通過三年的深入研究與積極探索，北京市在完善學校、家庭、社會教育網絡體系，實現三方的資源共享與互補，在其機制、路徑和建設管理等方面，取得了明顯的成效，形成了協調發展的可操作、有優勢、有特點的四種重要模式。

模式之一：政府主導，建構社區青少年教育體系，從體制上保障學校、家庭、社會教育網絡體系的協調發展

這一模式主要建立在子課題組之一――北京市西城區教委、西城區職業與成人教育中心的研究基礎上。

1.社區青少年教育體系的總體構想。在多年實踐的基礎上，北京市西城區提出了政府統籌領導、街道社區與教育部門共管，社會、學校、家庭相互結合，即：“一個主導，兩條渠道，三位一體，七個體系”的社區青少年教育體系框架結構。具體來說就是：一個主導，是政府主導社區青少年教育工作；二條渠道，是街道社區與教育部門兩條渠道共同管理，開展社區青少年教育工作；三位一體，是社區、學校、家庭三方共同合作，開展社區青少年教育工作；七個工作體系，是從管理、課程研發、實踐活動、教科研、隊伍建設、資源統籌、保障七個方面加強建設，促進社區青少年教育工作。

2.社區青少年教育體系的網絡化。網絡化是社區青少年教育體系的主要特征，實現了縱向對接、橫向聯動。縱向對接，體現在管理層面上，北京市西城區社區教育委員會和街道社區教育委員會對接，他們是上下級關系；體現在教育層面上，則是三級縱向青少年教育網絡的內部對接，即西城區社區學院――街道社區學校――居委會市民文明學校。其中以西城區社區學校為龍頭，以七個街道社區學校為骨干，以148個居委會市民學校為基礎，開展社區青少年教育活動，同時輔以學校資源開放為依托，以現代教育技術為手段，開展青少年教育活動。橫向聯動，一是區級單位橫向聯動，西城區政府所屬的一些職能部門成立“專項教育指導中心”，如司法局成立“普法教育中心”，婦聯成立“婦女教育中心”，計生委成立“婚姻教育中心”、科委成立“科普教育中心”等，從不同角度和內容開展青少年教育活動；二是街道一級的轄區（社區）橫向聯動，由街道社區教育委員會牽頭，街道和駐區的相關單位簽署協議，實現教育資源的整合、共享，共同開展青少年專題教育活動。

3.社區青少年教育體系的主要特點。（1）政府主導是社區青少年教育體系的關鍵，區委、區政府高度重視發展社區青少年教育，不斷加強統籌領導、制訂規劃、增加投入，為社區青少年教育體系奠定可靠基礎。例如北京市西城率先確立社區教育目標是“大力促進社區教育向社會化、法制化、規范化方向發展”，決定組建西城區社區教育委員會，并對機構的組成、職責、任務予以明確規定。文件的頒布與實施在構建社區教育體系，特別是形成社區青少年教育體系中，起到了相當重要的作用。早在2005年，北京市西城區就下發了“關于成立社區教育學校促進學習型城區創建工作的通知”，對社區教育學校的性質、職責、任務、工作機制等作了明確的規定，并且向全區公示了七所社區教育學校的位置、面積、校長等相關信息。七所社區教育學校總建筑面積達16140平方米，區政府為七校前期投入3200萬元。社區教育學校的建立標志著社區青少年教育走向規范化、科學化。社區教育學校上承區社區教育學院，下接全區148個居委會市民學校，其準確定位和功能發揮，使社區青少年教育體系日趨完善，切實把社區青少年教育活動落在實處。總之，政府在社區青少年教育體系形成和發展中，切實發揮了關鍵性的主導作用。

（2）科學指導在社區青少年教育體系中起著重要導向作用。如北京市西城區建立了一支社區教育專家隊伍，并經常聘請國家與北京市著名專家學者來區培訓、評估、指導。近年來，西城區開展了政府社區教育管理職能轉變、剝離及形成“購買”服務機制研究；以社區學院為龍頭、社區教育學校為主體、市民學校及其他各類學校為載體的教育培訓體系與運行機制研究；形成和完善社區社會組織開展社區教育科研、評估、培訓、指導的社會參與機制及社區社會組織在社區教育中的地位和作用研究等。

（3）社區自主。北京市西城區進一步完善政府、街道、居委會三級社區教育管理體制，在對“區―街―居三級管理”體制進行認真研究的基礎上，對三個層級的管理職能進行了劃分，明確了在政府主導下，“三級管理”的重心在街道，“三級管理”的基礎在社區居委會。尤其是在街道社區與教育部門共管的運行機制中更加突出了社區的自主地位，不斷增強社區意識、強化社區行為。

（4）特色品牌引路。北京市西城區重視加強青少年教育活動的載體建設，把學習周、青少年科技周、社區學校教育活動展示月、青少年藝術節等作為常年固定的活動，大力開展青少年社會實踐大課堂活動、青少年志愿者特色服務活動，全面推進社區青少年教育活動。與此同時，堅持特色品牌引路，各社區、社區教育學校或單位開展青少年教育活動時因地制宜，逐步形成自身特色和具有社會影響力的教育活動品牌，推動青少年教育工作的發展。

（5）管理走向社會化。近年來，北京市西城區十分重視推動社區青少年教育工作的社會化管理，開展了一系列推進社會化管理實驗，區政府充分發揮全區社區教育協會、社區學院、區職成教中心社會組織或單位的作用，利用協、學會和教育實體自身團隊性強、社會性強及人才資源豐厚等優勢，通過社會組織或社會單位，加強全區社區教育工作者、社區教育機構和社區教育工作部門與國內外社區教育組織、機構、專家的聯系，加強社區教育科研工作，提高理論水平，深入開展社區教育的交流與合作。

模式之二：建立一種新型的教育實體――社區教育學校，以社區教育學校為中心構建學校、家庭、社會立體教育網絡模式

1.社區教育學校的涵義、特征。社區教育學校是新型的教育機構。它的特征是：（1）以政府名義規定學校的職責，學校享受相關政策保障。（2）是一所沒有圍墻，面向轄區全體成員的超大型學校。（3）它要結合區域教育資源，引領區域教育需求，銜接區域內各種教育因素和教育力量。（4）社區教育學校由西城區教委與轄區街道辦事處共同領導，實行雙重管理。社區教育學校是在教育改革與發展過程中出現的新型教育機構，在終身教育體系中具有連接社會各方面教育因素，整合社會各方面教育資源，發揮教育功能和社會功能的職責。

2.社區教育學校的作用。（1）組織作用。學校、家庭、社區教育網絡具有許多功能，主要是教育功能。進行教育離不開活動，開展活動就要有人組織。由于各方面情況各異，隸屬關系不同,整合資源、組織活動的重任由社區學校承擔，再恰當不過。社區教育學校有良好的設施設備，專業教育人員是開展社區教育理想的專門機構，組織轄區內青少年、市民及機關單位參與各項教育活動責無旁貸。（2）示范作用。社區教育學校是在“以人為本”、“學習社會”理論引導下，為轄區所有成員提供教育服務。（3）引導作用。社區學校面對全體市民，在滿足教育需求的前提下，要引領教育需求，將零散的教育轉向規范化教育，將自發教育轉向自覺教育，將即興式教育轉向有計劃、有目的的教育。（4）輻射作用。各項教育活動要輻射到轄區各個學校、家庭及單位，起到輻射地區、影響地區的作用。（5）教科研指導作用。社區各項教育活動，應該是在教育理論指導下，有嚴格科學規定的教育實踐活動，它是一項工作，更要成為一項科學研究、科學探索，特別是所開展的工作多是創新活動，應該以科學的態度、運用科學方法、創造性地工作。

3．社區教育學校的教育活動。社區教育學校的網結作用主要是通過組織形式多樣的教育活動來實現的。在課題研究過程中，德勝社區教育學校確定了以活動為主的基本工作形式，在豐富多彩的活動中完成各種教育任務，在市民和青少年踴躍參加的前提下達成教育目標，以形式多樣的活動實現立體教育網絡中的網結作用。

社區教育學校活動形式多樣化。（1）主題教育活動。社區教育學校要向市民和青少年傳達中央的精神和政府的決策。從國民教育出發，加強正面教育、提高政治素養。如奧運精神傳播、社會主義榮辱觀和公民意識教育等。（2）專項教育活動。社區教育學校根據地區實際情況開展專項教育活動，如普法宣傳教育等。（3）藝術社團活動。社區教育學校充分整合地區內的多種資源，組織了多種藝術社團，開展大面積、大規模的藝術實踐活動。如協助五路通小學成立了舞蹈藝術團，在豐富學生文化生活的同時，幫助學校突出辦學特色。（4）專業技能培訓。社區教育學校充分發揮教育、教師、設備諸多方面的優勢，大力開展各藝術類、科技類、體育類專項培訓。

模式之三：通過校外教育機構，開展社會實踐活動，建設學生團隊，促進學校、家庭、社會教育網絡體系的協調發展

1.在校外教育機構中開展社會實踐活動，以社會實踐活動的開展來促進學校、家庭、社會教育的協調發展。北京市密云縣青少年宮通過課題研究發現，社會實踐活動是學校、家庭、社會教育網絡體系協調發展的一個很好的載體，活動的開展是學校、家庭、社會教育結合的有效途徑和有力抓手，是聯結學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁和紐帶。其銜接作用主要體現在四個方面：一是從學校教育的角度看，學校教育的內容，需要到社會大課堂中去實踐、去檢驗，要在社會實踐中得到補充和完善；二是從家庭教育的角度看，社會實踐活動能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計劃得以滿足和科學地實現；三是從社會教育的角度看，學生社會實踐活動的課堂在社會，社會給學生提供了廣闊的空間，豐富的社會資源是對學生進行思想品德、科學技術、文學藝術、體育健康、勞動技能教育的寶貴財富；四是學生接觸社會、了解社會、熟悉社會的主陣地是社會實踐活動。只有學校、家庭、社會攜手共建社會實踐的大舞臺，才能使學生在社會實踐中得到鍛煉，促進理想的升華。

在學生社會實踐活動設計和實施過程中，北京市密云青少年宮課題組將協調三種教育形式、有效促進社會實踐活動開展作為研究專題，引導教師充分利用了校外教育聯席會會員單位、學生家長委員會、社區教育共建單位的機構職能，從活動的場地聯系、設備設施準備到活動的多元評價，均體現了家庭教育、學校教育、社會教育有機結合的特點。

2.在校外教育機構中建設學生團隊，以學生團隊的建設與活動開展來促進學校、家庭、社會教育的協調發展。北京市石景山區青少年活動中心課題組主要以學生團隊――小荷藝術團的建設與活動開展為切入點來探索學校、家庭、社會資源共享的途徑，達到了多種力量的匯合，從而大大拓展了學生從課堂到社會的視野，使培養學生創新實踐能力真正落到了實處。課題實踐充分證明：學校、家庭、社會可共享資源具有公益性、公共性、整體性特點。合理共享資源，可有效地發揮學校、家庭、社會資源潛在效益；共享優質資源，使得資源效益最大化成為可能。學校、家庭、社會資源共享性研究價值體現在：資源共享促進了學校及校外教育的發展；學校聯手校外機構開展社會實踐活動及德育主題活動，有效促進了未成年人身心健康發展、促進了學校藝術教育發展、促進了社區精神文明建設。完善協調機制、加強橫向溝通、開展聯動活動是學校、家庭、社會資源共享的有效運作模式。

模式之四：開展豐富多彩的德育活動，為培養學生良好的行為規范、健康心理和健全人格奠定堅實基礎

篇(7)

一、繼續開展“童心盼青奧”活動

為引導社區廣大青少年積極參與到申辦青奧的活動中，為充分展示當代青少年的風采，社區假日小隊開展豐富多彩的實踐活動，繼續開展“申奧小小行動天使”活動，包括引導社區青少年積極參與“我為青奧在行動”活動；做一張申辦青奧的祝福卡片；走進社區、街頭做一次申辦青奧的小小宣傳員；將青奧相關知識告訴一個手拉手小朋友的“青奧知識一傳一”活動以及參加“迎青奧我運動我快樂”趣味體育活動。

二、開展“低碳生活從新年開始”活動

低碳生活就是提倡借助低能量、低消耗、低開支的生活方式，把生活耗用能量降到最低，從而減少二氧化碳的排放，保護地球環境。在青少年中開展“低碳生活從新年開始”活動，倡導低碳生活，并號召青少年帶動家人積極實踐低碳生活，社區特圍繞主題開展“低碳生活從我做起”花燈制作系列活動，倡導社區青少年從身邊小事做起，隨手關燈、關水，多步行，多植樹，多坐公交，積極實踐低碳生活。

三、開展“青少年平安自護”活動

為進一步提高青少年的自護意識，提高自護能力，寒假期間，社區繼續以“平安自護”為主題開展系列活動，使青少年在活動中學到知識，掌握自護技能，尤其是加強對青少年有關交通、水、電、燃放、飲食等方面的安全知識教育，避免事故的發生，保證青少年都能夠平平安安過好春節。社區特邀請社區民警開展安全教育知識講座。

四、發揚中華民族文化

春節，是中華民族的傳統節日，有著豐厚的文化底蘊，也是弘揚民族精神、進行傳統文化教育的重要契機。社區要抓住這一時機，充分發揮文化育人的功能，開展中華優秀傳統文化學習體驗活動。組織少年兒童開展了解一個趣聞民俗、學唱一首民族歌曲、會背一首古文活動，讓少年兒童體驗中華民族傳統文化的魅力，感受中華民族傳統文化的博大精深，激發廣大少年兒童培育弘揚偉大的民族精神，自覺傳承優秀的民族文化。