序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年安全教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.安全教育流于形式，多是采取應景教育據調查，許多學校只是在安全教育日或某時某地發生了事故，才組織召開不同類型的會議，向學生傳達安全方面的信息，擺出安全防火、道路交通等類型的圖片和宣傳品供學生參觀學習。以至于意外事故發生時，學生往往是手足無措，因不懂得最基本的防護常識，而釀成大錯。

2.把硬件安全建設作為安全教育的第一要旨，將安全教育僅僅理解為“安全管理”安全教育不僅僅是要抓封閉、抓安全管理，安裝防火、防盜裝置設備。安全管理不能替代安全教育，安全教育應定位在讓青少年學生了解掌握防護知識、判斷處置突發事件和危情能力上。

3.消極防范有的學校為了防止意外事故發生，采取消極防范措施，減少課外活動，體育課只是讓學生拍拍球，做做操，做重量級或劇烈運動怕出事。殊不知，越是怕出事，就越沒有安全管理教育經驗，越沒有經驗，越不鍛煉，就越容易出事故，這樣必然會陷入一種惡性循環“怪圈”。

4.缺少情景教育、危險情景分析長期以來學校在安全教育理念上缺少情景教育、危險情景分析，把提倡青少年學生學英雄，做好事，勇敢地向壞人壞事作斗爭放在重要位置，而把如何保護自身安全，如何遠離危險，怎樣應對突發事件講的極少，也沒有把相關的自救知識告訴學生。

5.家長在安全教育方面存在著僥幸心理。家庭在青少年學生的安全教育方面也是遠遠不夠的，多數家長存在著僥幸心理，總認為事故不會恰巧發生在自己孩子的頭上，當意外事情發生后，家長只會怨天憂人，叫苦不迭。學校老師在學生安全問題上層層設防，家長在孩子生活中事事包辦，對孩子的活動處處擔憂，將他們保護起來，久而久之，使這些寵兒失去生存本領，缺乏自主意識和自主能力。

二、基本對策

學校的安全教育對象是青少年學生，安全教育的誤區如得不到及時糾正，就會給學校安全帶來隱憂，給師生的人身安全埋下“定時炸彈”。因此，要高度認識學校安全教育工作的重要性、緊迫性，轉變觀念，改進安全教育方法，創新教育理念，走出安全教育的誤區，應在以下幾個方面做出重點努力。

1.國際21世紀教育委員會提出未來教育的四大支柱之一條就是讓青少年學生“學會生存和發展”。學會生存和發展是為了更充分地發展自己的人格，并能在生活中不斷增強自主性、判斷力和責任感。因此，學校安全教育的切入點應定位在讓學生了解自我防護知識，掌握安全防范、應急技能，靈活處置突發事件和危險情況的能力上。

2.建立健全教育機制，創新安全教育理念。要把安全工作由事后處理前移到事前防范上來，盡快在各級各類學校開設安全教育課，把安全教育的內容納入到教學的全過程，將其占教學內容的一定比例。學校要根據學生年齡段的特點、認知能力、法律行為能力，確定各學段教育目標，形成教育遞進次。要建立健全安全教育機制，將責任落實到人，措施落實到位，堅持常抓不懈，使安全教育工作經常化，規范化，制度化。

3.積極開展情景教育和危險情景分析。學校要與相關部門聯合起來，請公安、消防、交通等部門的專業人士來校講課，以講道理，講常識和示范演示等生動活潑的教育形式，讓青少年學生在潛移默化中學習掌握安全防范常識、應急技能，提高青少年學生在道路交通、消防、食品衛生、體育運動、教學實驗、勞動及社會實踐活動、溺水、網絡交友等方面的防護知識和防災救災能力，徹底消除安全教育的隱憂。

4.組織青少年學生積極參加各項文體娛樂活動，加強體育鍛煉和野外運動，讓青少年學生參與地震、火災火險等現場逃生模擬演示訓練，增強學生體質，培養安全觀念、公德意識和自我防護意識，掌握和提高安全防范和靈活處置突發事件和危險情景能力。

5.加強安全硬件建設。要在教室、宿舍、辦公場所門口標出安全疏散出口、安全行走路線圖，安裝應急疏散指示燈和配置消防設備。一旦發生火災，地震等緊急情況時，學生能按預定的路線逃生，防止學生亂跑，造成擁擠，釀成事故。

篇(2)

團區委高度重視青少年暑期安全教育，通過制作防溺水愛心警示牌、召開班（隊）會、學唱預防溺水歌、安全知識專題講座以及發放《致家長的一封信》等，對青少年進行防溺水安全教育，引導家長充分承擔監督責任，配合學校共同做好孩子的安全教育，珍愛生命、遠離危險，確保青少年平安幸福健康成長。

一是開展青少年防溺水安全教育講座進校園活動。6月份，在我區中小學等舉行了“珍愛生命，預防溺水”的安全教育主題講座活動，開展專題講座20余次，覆蓋到上萬余名青少年群體。講座中，教給青少年怎樣預防溺水，發現溺水事故怎么辦等知識，教育引導孩子們增強安全意識，不可私自結伴去河道池塘游泳嬉戲。同時，還就心肺復蘇、消防安全以及異物卡喉等救護知識對老師及學生進行現場示范培訓。

二是開展主題團課、隊課安全知識教育。前期，向全區各級團組織和少先隊組織下發了開展防溺水主題團隊課活動的通知，各學校大中隊積極開展主題為《珍愛生命，預防溺水》的主題隊會，老師還帶領孩子們學唱防溺水歌，在歌聲中提高了防范意識和保護自身安全的能力。

三是制作防溺水安全教育愛心警示牌。動員全區各鎮街團組織結合自身特色，制作了防溺水安全教育愛心警示牌，設置在在危險水域明顯位置，共計14處，有助于提醒、勸阻青少年切勿下水游泳。

篇(3)

美國紅十字會主持設計的安全教育課程主要關注幼兒園至八年級學生的安全，以增長安全知識和提高安全技能為主要目標。紅十字會的系列安全教育課程靈活多樣，學校、社區和家庭可以根據自身的需要和興趣選擇相應的課程。目前主要有四種課程，近200個課程活動可供選擇。第一種:“小小熊”個人衛生課程。是專門為3～8歲的孩子設計，強調個人衛生，通過一些游戲活動、網絡游戲、衛生競賽等形式進行的衛生教育課程。以吉祥物小小熊為主角告訴孩子們不分享個人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手摳嘴、鼻子、眼睛，打噴嚏和咳嗽時用紙巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎樣洗手等。為了吸引孩子們參與到這個活動中來，還聯合美國國家衛生基金會創立了洗手俱樂部，并建設了內容豐富有趣的網站，促使孩子養成衛生習慣，減少疾病的發生。第二種:青少年急救護理課程計劃。這個課程專為8～10歲的兒童設計，主要內容是緊急事件應急訓練，如面臨突發事件、生命受到威脅等情況下應撥打911報警電話，需要向警察提供哪些有用的信息等。這個計劃是保護青少年安全的實用培訓，它告訴青少年在遭遇危急情況時每一步應該怎么做，深受學校、家長和青少年的歡迎。第三種:災難演習課程計劃。災難演習課程特別為幼兒園至二年級、三至五年級、六至八年級的在校生而設計，致力于教給孩子及其家人重要的災難知識和安全預防，在災難發生時做出正確反應，災后重建等知識和提高防災、救災的意識和能力。災難演習課程符合國家教育標準，而且課程具有很大的靈活性，學校可根據自身興趣愛好自主選擇課程內容，將之吸納融入到日常教學和主題活動中，如數學、語言藝術、社會研究和科學等。為了使課程易于推廣，紅十字會制訂了標準化的課程計劃，每個主題、每堂課都有豐富的資料(可在紅十字會官方網站免費下載)，這些資料包括課程目的、課程長度、對教師的要求、所需材料(文本材料和音像材料、網站)等。第四種:鯨魚朗費羅的故事(水上安全教育課程)。目的是教給學生在水邊、水中的安全知識，通過提高參與者在水邊、水中的安全行為來促進水上安全，減少溺亡。

二、美國國家消防協會“關注危險”課程

1998年，美國國家消防協會聯合美國兒科協會、美國紅十字會等眾多專業技術組織和各領域權威專家的幫助和支持，推出“關注危險”安全教育課程。“關注危險”安全教育課程是第一個專門為課堂授課設計的綜合性防災課程，以教育學、哲學、心理學、醫學、地理學等學科為基礎，課程按照同一個模式和程序來實施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計劃的資助，從2000年開始在全美縱向推廣，并成立“關注危險優勝者管理團隊”，以支持課程在各地市的實踐，短短十年時間已經取得巨大的成效。“關注危險”課程主要針對威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠離火災和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范等領域;根據受教育者的身心發展特點將課程分為幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級等五個教學階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細的課程計劃、行動目標;為增強課堂活力，還有詳細的步驟，比如撰寫日志，在學習過程中向家人、社區成員提供咨詢建議等的課程資源包。“關注危險”課程改變傳統的教學方式，而是在玩游戲、看錄像、學唱歌、繪畫、開辦安全集市、創辦報紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能，教師和學生都非常喜歡這個教學方式，寓教于樂，教學過程輕松，同時還有良好的教學效果。為了保證課程的成功復制，要重視對教師、學校管理者和社區工作人員的培訓，為課程實施提供支持和幫助。

三、美國中小學安全教育對我國的啟示

青少年是國家和社會的未來，他們的健康成長關乎一個民族的未來。我國現有中小學6萬多所，在校生3億人。在這個特殊的成長時期，青少年正經由幼稚、純真逐漸向成熟、穩重發展，心智較為簡單，自我保護能力差，也容易受到自然災害、意外事故和社會不良習氣的影響和傷害。所以加強中小學校的安全教育，減少傷害發生，促進青少年健康成長是教育管理部門、學校、家庭和全社會都應密切關注的緊迫任務。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發生率。保護中小學生的身心健康刻不容緩，我國的安全教育日每年確定一個主題開展安全教育，目的是提高青少年防災、減災的知識和技能，但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調整和改進，可是還處于起步階段，所以引介美國先進的安全教育，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。

第一，是要充分調動社會專業組織參與中小學安全教育，利用他們的專業知識和專業影響力來提高社會、學校、家庭對安全教育的關注，提高安全教育的專業性。我國現在安全教育存在的很大問題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專業性遠不能滿足現實的需求。

第二，提高安全教育課程開發的科學性。課程內容的確定必須以事實為依據，以威脅我國青少年兒童的傷亡事故防范為主要內容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育內容還應體現地方特色，比如城市和農村的教育重點就應有所區別。并充分吸收來自實踐第一線的智慧與經驗。

篇(4)

關鍵詞:學校體育；突發事件；安全意識；緊急自救

一、突發事件的概述

突發事件(emergency)可被廣義地理解為突然發生的事情:第一層的含義是事件發生、發展的速度很快，出乎意料；第二層的含義是事件難以應對，必須采取非常規方法來處理。

根據我國2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發事件應對法》的規定，突發事件，是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件①。

本文所談的突發事件是從生命安全理論的角度出發，當人們遇到突發性的自然或事故災害后為了自救或互救所采取的應急措施。在當今社會中還有許多突發事件隨時可能發生，如自然災害、事故災難等，它們時刻威脅著人們的生命健康安全。險情的發生往往是難以避免的，但人們可以通過一定的訓練，提高安全防護意識和掌握救助措施技能，把可能造成的損害降低到最低限度。

二、學校體育是開展突發事件安全教育活動的有效途徑

在當今社會中還有許多突發事件時刻威脅著人們的生命安全，生命教育越來越受到教育界的關注。所謂生命教育，簡單地說，就是“融于”生命、“成全”生命的教育。它以生命為基點，把生命的本質、特征和需要體現在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發展，追尋生命的意義和價值，提升生命的質量，提高生存技能，突出“生命第一”的至高境界，使學校教育真正成為學生生命的詩意棲息地②。而學校體育是指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的有計劃有組織的教育活動③。學校體育包含了身心教育和“健康第一”的生命理念；所以，當人們面對各種突發事件時要想“保全生命”，只有緊急自救或互救，才能躲避災難的發生。

（一）學校體育為突發事件的安全教育活動提供了空間

學校體育是以增進青少年學生健康為主要目的，兼有學科性和活動性特點，并以大量課外體育活動為其強大支撐的課程④。因此該課程除所具有一定的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免各種意外事故的傷害。它能使青少年學生掌握自救、互救的知識和本領，具有靈敏的反應能力和應變能力，以及克服意外事故的良好體能，并給人以處變不驚的良好心理狀態。由此看來，學校體育內容的實踐性和開放性對學生積極學習自救或互救知識與技能具有重要的意義，這是開設突發事件緊急自救課程的有利條件。但直到目前，我們還沒有成熟而系統的關于突發事件緊急自救能力培養方面的教材和課程，這顯然不能與我國自然災害多發的現實相適應。隨著教育改革的不斷深入，陽光體育運動的推出與實施，我們可以將突發事件的安全教育活動轉化為陽光體育運動中的一部分，使得學校體育為青少年學生進行緊急自救或互救能力的培養與鍛煉提供了廣闊的空間。

（二）學校體育有助于突發事件安全教育活動內容的引入

學校體育改革的一個顯著特點就是增加了情境教學。所謂情境教學，是以青少年學生為中心，從學生身心發展的特點出發，將學生的心理感情、日常生活知識和體育教學有機的融合在一起而進行綜合設計的一種教學形式⑤。體育教學內容豐富、形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，可以滿足學生的好奇、探究、體驗甚至“冒險”的心理。各學校可以充分利用課外體育活動時間模擬突發事件情境，組織青少年學生有針對性地進行緊急自救或互救技能的演練。這更有助于將突發事件的緊急自救、互救方法引入到體育課堂。

（三）學校體育為突發事件的安全教育活動提供了得天獨厚的條件

通過學校體育傳授突發事件的緊急自救或互救技能是社會發展的必然趨勢，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如自然災害多發地區的日本就把突發事件的安全教育融入體育教學之中⑥。要想在突發事件中順利躲避災難，青少年學生就必須通過體育鍛煉提高自己的體能、心理素質和運動技巧，因此，將突發事件的安全教育融入體育教學中，可使體育教學更具有實用性。其次，許多突發事件的緊急自救、互救技能和體育教學的內容是相通的，如一些田徑、體操、武術等教學內容，就可以直接轉化為突發事件安全技能教育的一部分。第三，學校體育為突發事件的安全教育活動提供了必要的教師、場地、器材、時間等，便于形成模擬現場。這不僅可以鍛煉學生體質，提高學生對體育學習的興趣，還可以增強在突發事件中的應急能力。因此，這些都是體育課在突發事件安全教育方面所具有的得天獨厚的優勢。

三、學校體育對學生實施突發事件安全意識培養的必要性和緊迫性

（一）現階段社會突發事件因素的分析

1.自然災害

“自然災害”是人類依賴的自然界中所發生的異常現象，自然災害對人類社會所造成的危害往往是觸目驚心的。重大突發性自然災害包括地震、洪水、泥石流、臺風、雷電等。我國是一個自然災害頻繁而又嚴重的國家，自然災害給人民生命和財產造成嚴重損失⑦。據資料顯示，自21世紀以來，我國自然災害平均每年造成死亡人數1萬多人，如2005年中國各類自然災害共造成近2 500人死亡，2006年全國各類自然災害共造成3 155人死亡，2007年我國各類自然災害共造成2325人死亡。特別是“5.12”四川汶川大地震，據專家估算，師生遇難總數應在13 564至19 012人之間⑧。截止到2008年9月2日，總理在映秀表示，汶川地震遇難者人數已超過8萬人。作為教育工作者我們要從汶川大地震中吸取經驗教訓，以高度的責任心，始終把學生安全作為首要職責，把對學生的安全知識教育和避險能力培養融會到日常的教育教學管理中，充分利用學校體育這一活動載體，積極開展突發事件的緊急自救或互救技能的演練。

2.事故災難

隨著世界環境的惡化和社會經濟的快速發展，各種火災、交通事故、不法分子的侵害或滋擾等頻頻發生，并造成大量的人員傷亡。因此，青少年學生隨時隨地都有可能遇到突發事件，這些突發事件無不對青少年學生的健康成長構成嚴重威脅。如1994 年12月8 日新疆克拉瑪依友誼館發生的特大火災事故，造成323 名中小學生死亡；2005 年10 月25 日四川巴中市通江縣一小學發生的校園踩踏事件，造成7 名同學被踩死，5 人重傷，13 人輕傷。因各類突發事件每年造成非正常死亡人數超過20萬，傷殘人數超過200萬。另外，我國特別是兒童的意外傷亡事故比較嚴重。據我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示：在各種死亡原因中，意外死亡已占第1位，占總死亡人數的31.3 %。據不完全統計，2000 年我國有16 000多名青少年學生因非正常原因死亡，平均每天有一個班的學生因意外事故而早早地離開了人世，我國兒童意外傷害死亡率為發達國家的3～11倍⑨。這些數字讓人觸目驚心，如果青少年學生都具備了緊急自救、互救的知識和技能，就可以減少許多悲劇的發生。有關專家認為：通過有針對性地開展緊急自救、互救的教育和演練，80%的青少年學生意外傷害事故是可以避免的，而目前我國青少年學生突發事件的安全教育卻大多只局限于紀念日和一兩次的活動日；在安全教育內容上也非常單調，往往是那種純書本理論知識的傳授方式，卻很少有實用的系統訓練和技能培訓。因此，青少年學生突發事件的安全教育進入體育課堂，并進行系統訓練和技能培訓，是非常緊迫和必要的。

（二）我國青少年學生對突發事件的安全意識與技能的欠缺

有人曾經做過這樣的觀察：在一次中日青少年海上夏令營里，到了船上，中國孩子做的第一件事是找餐廳，而日本孩子做的第一件事是看安全門在哪里，事情雖小，卻反映出兩國孩子對自己生命重視的差異和對人生的態度。中國孩子首先想到的是餐廳， 吃是第一位的；而日本孩子卻去找安全門，生命是第一位的。可見，我國青少年對突發事件的緊急自救意識是非常薄弱的，這不得不引起教育工作者的深思⑥。另據調查顯示，我國46%的民眾對突發事件的應急措施了解十分有限，26.6%的人甚至根本不了解。如在火災發生時，80%選擇逃生，而有48.6%的民眾不懂得如何逃生，52%的人甚至不認識消防安全標志，只有2%的人有一點點逃生技能，他們大多是受過特殊訓練的，而98%是盲目的⑥。綜上所述，我國民眾特別是對青少年學生而言，突發事件的安全意識與技能是非常欠缺的。

四、學校體育實施緊急自救教育活動的對策與建議

（一）樹立正確的安全觀

近年來各級各類學校都把安全問題放在了首位，對學生倍加呵護，唯恐有意外事故的發生，特別是體育課更是如此，一旦在體育課上發生了意外事故，輕者保固養傷,重者追究一切責任。因此，體育老師從不敢越雷池一步，把體育課上成了“安全教育課”，在體育課上學生成了溫順的“波斯貓”，可見近些年學生身體素質的下降與“狹義的安全觀”有著密切的關系。隨著陽光體育運動的開展和學生意外事故傷害保險制度的健全，解開了約束學校和老師多年的所謂“安全問題”的枷鎖，并樹立了正確的安全觀。

（二）創編新的體育教材

隨著陽光體育運動的開展與實施，體育教材應該進一步豐富和完善。比如，在新的體育教材中應該專門介紹防震、防火、防災的有關內容以及遇到突發事件后青少年學生應該怎樣進行緊急自救和互救。學校在課外體育活動時間應該有計劃、有組織地進行防震、防火、防災的各種演習，逐漸培養青少年學生對突發事件的緊急自救意識。

（三）加強各級各類學校相關人員的培訓。

緊急自救教育活動的內容融入學校體育之中，必須要對各級各類學校的相關人員進行培訓，包括學校各層次領導、體育教師、班主任或輔導員、所有任課教師、學校的其他工作人員等,加強他們對緊急自救教育活動內容的認識, 轉變觀念, 提高其對此項工作的重視程度, 讓其明確緊急自救教育活動是關系到青少年學生生命安全的大事。主管部門和各級各類學校要在人力、物力和財力上加大投入力度, 完善體育師資和相關人員隊伍, 并經常組織學生進行緊急自救技能的演練，在實踐中提高其綜合素質。

（四）模擬突發事件情境，積極開展緊急自救技能的演練

緊急自救意識與技能的培養應該來源于實踐、來自于專業人員正確的指導和訓練，只有通過反復的演練青少年學生才能具備這種能力。

1．緊急自救教育活動要與傳統體育教學內容相結合

根據學校的具體條件和情況，以及學生的興趣愛好，體育教師可利用場地、教具等，有意識地將一些緊急自救教育活動和體育教學內容有機地整合到一起，來幫助學生掌握緊急自救的方法和技巧。可以利用墊子、繩子和肋木創建課程內容：將跳高墊豎起立于肋木兩側，搭成一個“假山”，大跳繩將整個“假山”捆綁牢固，同時又是學生“爬山”的主要工具――繩索，“山腳下”有軟墊進行保護。然后我們可以模擬“樓房火災”“誤入陷阱”等情境為教學背景，既發展了學生的上肢力量和協調配合能力，又鍛煉了學生攀高和高處跳落的技能，有助于在身陷低洼處或身困高險處的逃生自救。例如對“樓房火災”進行模擬，假設安全通道被堵，救援人員不能及時趕到，可以迅速利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，并用水打濕從窗臺或陽臺沿繩滑到下面樓層或地面，從而安全脫險。又如在田徑課中開展障礙跑，不僅能鍛煉學生的速度、膽量、靈活性，還能培養他們沉著冷靜、遇事不驚的良好心理；在體操教學中可以進行滑竿和爬桿的教學，這不僅能鍛煉學生的臂力及靈活性，還可以讓其克服恐高癥；有條件的學校還可以開展攀巖、野外生存等拓展訓練項目，來發展學生的各項身體素質；最終使學生的身體素質能夠達到緊急自救的能力。

2．學校要定期開展防震、防火、防災的各種演練活動

模擬突發事件的演練活動涉及范圍較廣，有時需要全校師生員工的共同努力才能完成這一任務。在活動中學校首先要制訂出詳細的突發事件安全疏散演練方案；在安全疏散演習前，全體師生應認真學習緊急自救、互救的知識和技能，確保高質有序地完成各項演練任務；在疏散演練時，全體師生一定要按照安全疏散演練方案有條不紊地進行，全體教師員工各負其責，全體學生要按照事先確定好的路線快速有序地撤離到安全地帶，并及時清點人數匯報有關老師。通過演練，有利于培養青少年學生對突發事件的自救意識和愛惜生命、尊重生命的人生觀、價值觀。通過演練還能進一步理順學校應對緊急情況的指揮、疏導、集結、救護等體系，同時也是對“以人為本”教育理念的貫徹與實踐。

注釋：

①中華人民共和國突發事件應對法.2007年11月1日起施行.

②馮建軍. 生命與教育[M].北京:教育科學出版社,2004.207-240.

③潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2006.42-43.

④劉海元，袁國英.關于開展陽光體育運動若干問題的探討[J].體育學刊,2001,14（8）.

⑤李洪.體育情境教學的基本理論分析[J].中山大學學報,2008,(6)76-78.

⑥周元超.安全逃生自救在體育教學中的應用研究[J].體育世界，2006（8）63-55

⑦陳，史培軍.自然災害[M].北京師范大學出版社,2007.5-10.

篇(5)

星期六上午7點50,我觀看了湖南公共頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》，感觸很多。

我們青少年是祖國的未來和希望，安全知識教育對于我們非常重要。通過安全知識教育，能使我們青少年樹立安全意識，了解安全常識，學會自我保護，提高應變能力，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發生。這次講座，使我又懂得了很多的安全知識：

中小學生游泳不能在沒有家長的帶領下獨自去游泳，不能和不會游泳的家長游泳，要和會游泳大人一起游泳，還不能去不知水情的地方游泳。游泳前還要做好下水準備先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水，下水后不能嬉戲打鬧避免抽筋。未成年人發現有人溺水，應該大聲呼喊成人相救，不能自己下水去救。或用救生器材或竹竿、木板等工具營救。溺水者不要驚慌，盡量讓口鼻露出水面。

當學校遇到緊急情況我們學生應保持冷靜，按學校要求進行有序疏散。在疏散過程中要求一切行動聽指揮，嚴禁說話、擁擠，嚴禁動手推搡，嚴禁奔跑。當地震發生時，我們在教室上課時應該迅速抱頭、閉眼、蹲到課桌下面、地震一停迅速撤離教室到外邊空曠地面。如果我們在家里時，應該選擇衛生間或廚房等跨度較小的房間避震。

面對火災我們應該要盡量使身體貼近地面，有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，身上著火時可就地打滾壓滅火苗，大火來時要迅速從安全通道脫離險境，不要貪戀財物。在道路上行走應該要走人行道，注意紅燈停、綠燈行，不在汽車臨行時或車輛前后橫穿馬路。不在道路上嬉戲打鬧，不越護欄，不追扒攔車輛。

通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。俗話說的好：安全第一。在任何一件事情中，安全永遠是第一位的。它就像我們的朋友，日日夜夜守候在大家身邊，教育著我們，時時刻刻為我們敲響警鐘。我們要加強自身的安全防范意識，以安全的行為在安全的環境中學習，生活，成長！

中小學生安全素質教育觀后感400字（二）

人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護，無視安全，也就是無視生命的存在。

今天上午，我觀看了南方電視臺2播放的《中小學生春季安全與健康教育》專題節目，給了我很多的收獲和很大的感觸。

我們青少年是祖國的花朵，是祖國的未來和希望，安全知識教育對我們非常重要。通過安全的教育，使我們了解安全知識。節目中通過案例和專家的分析，讓我了解了當災難來臨時應該怎么自救。火災來臨時，因為煙霧和熱氣是往上升的，所以我們應該趴下來，用濕布捂住口鼻前進；如在室內火災來臨時，我們應該摸一下門把手，如果門把手是冷的，馬上開門逃生；如果門把手是熱的，馬上用濕的衣物把門堵住，同時用鮮艷衣物大聲求救。自從有了汽車，人們就開始關心交通安全。如在馬路上走人行道，沒有人行道應該靠右走，不許逆行；在過馬路時，應該走人行橫道，就是斑馬線，要"紅燈停，綠燈行。"

安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時每刻都要注意安全。

中小學生安全素質教育觀后感400字（三）

這幾天通過學習新公民教育，真是受益匪淺。特別是對安全教育問題的學習，頗有一蕃感受。對國家在中小學校中開展安全教育工作的重要意義、指導思想、主要內容等都有比較清晰的認識。現將心得體會概括如下：

一、在中小學校中開展安全教育工作的重要意義

一是開展安全教育有利于青少年的健康成長。未成年人作為一個特殊的群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀、是非觀尚未完全形成。中小學生安全意識薄弱，部分學生行為失范，導致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會關注的一個突出問題。因此在未成年人中間積極開展安全教育工作對于他們的健康成長，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的"四有"新人意義非常重大。二是開展安全教育有利于社會環境的凈化。青少年是陽光、雨露、花朵，是家長的希望，是老師的驕傲，更是祖國的未來。如何才能讓青少年成為國家的棟梁，如何培養、教育祖國的人才，這就是至關重要的問題了。為此，我們要讓所有的人關心、關注青少年的成長，為他們的成長營造一個良好的學習、生活環境。

二、教師如何在工作中進行安全教育工作

確保學生的人身安全，是每一位教師的職責。近年來，媒體相繼報道了許多在校學生的傷害賠償案件，其中所反映出的學校教師身上存在的問題，引起教育領域與社會各界的廣泛關注和討論，也給廣大中小學教師帶來了很大的壓力。于是有教育工作者慨嘆：教師越來越難當了。面對著學生的安全，教師們常常如履薄冰、戰戰兢兢。為此，班主任不敢組織學生活動，科任教師不敢帶領學生進行實驗，體育老師甚至申請取消體育課的某些項目。這種狀況，不僅使得按照素質教育的要求應當組織學生開展的課外和社會實踐活動難于落實，甚至對學校教育教學活動的正常開展都產生了消極的影響。但我們不能因為怕出現安全問題而因噎廢食。我們要在確保安全的前提下，給學生一個安全的環境，同時也要給學生一個全面成長的空間。具體說來，根據學校的實際情況，可從以下方面入手。

篇(6)

一、組織領導

為強化對防溺水工作的領導和指導，經研究，成立“xx鄉2018年預防青少年兒童溺水工作領導小組”，其組成人員如下：

xx

領導小組具體負責檢查指導防溺水專項工作。

二、工作目標：

以預防溺水教育為目標，以全鄉水域為重點，全面清查并徹底消除暑期游泳等安全隱患，杜絕傷亡事故的發生。

三、主要任務

1、加強領導。 各中小學校、各村、各單位要高度重視預防青少年兒童溺水工作，切實加強領導，堅持“生命至上、安全第一、預防為主”，按照“屬地管理、分級負責”和“誰主管、誰負責”的原則，切實負起統籌、協調、動員、組織、管理等責任，采取綜合措施，抓好貫徹落實。各有關部門要齊抓共管，充分發揮職能作用，分工協作，切實增強全社會防范意識和防范能力。形成黨政領導、部門聯動、依法監督、社會關愛的聯防聯動機制。

2、落實監護責任。青少年兒童監護人要按照《未成年人保護法》、《安徽省未成年人保護條例》等相關法律法規規定，切實負起監護責任，教育青少年兒童不在水邊嬉戲玩耍、不在無監護陪伴情況下游泳，預防溺水事故發生，未成年人監護人要對履行法律規定的監護責任作出承諾。

3、加強宣傳教育。大力宣傳有關未成年人保護法律法規，提醒家長加強對青少年兒童的監護和教育。學校要集中開展系列教育宣傳活動，做到平日天天講，上、下午最后一節課利用5分鐘時間開展一次安全教育；節假日前反復講，放假前上一堂預防溺水專題教育講座；開好防溺水主題班會；為每個班級配備宣傳掛圖；發出致家長的一封信；開展預防溺水工作全覆蓋的大家訪活動；組織預防溺水和游泳安全知識競賽；布置預防溺水教育作業；制作知識展板、宣傳欄，印發游泳安全宣傳冊頁。廣泛、深入地對廣大中小學生進行安全教育，不準在無家長或老師的帶領下私自下水游泳，不得擅自與同學結伴游泳，不到無安全保障的水域游泳，樹立預防溺水的安全理念，掌握相關知識，提高自我防范能力，進一步增強安全意識。

4、建立長效機制 。各村要在其管轄范圍內的各水域權屬主體設立醒目的警示標志，加強日常巡查。村委會要在暑假期間會同團委、婦聯、關工委等進行關于青少年兒童安全教育監護責任的家訪。建立假期安全對接機制。建立安全家訪機制。學校要動員全體教職員工，在每學期和每年暑假期間開展安全家訪活動，通過多種形式將安全教育宣傳工作覆蓋到每一位家長。要突出抓好各類考試畢業離校后及暑期等節假日學生脫離學校教育、留守兒童遠離父母監管等薄弱環節，落實監管責任。要認真落實安全保衛制度，特別是節假日的值班保衛制度，各村、校、各單位要堅持領導帶班，加強值班力量，值班電話要保證24小時暢通。要實行重大安全事故信息的報告制度，及時如實上報相關信息，不得瞞報、遲報、漏報。如遇突發事件，要迅速啟動應急預案并妥善處理。各校、各村各單位上報信息要及時、真實、準確。

四、溺水事故發生時的應急預案

1、如果少年兒童因游泳而發生溺水事故，第一個發現者應立即呼救并設法營救，但應當注意保護自己，同時要報告學校和當地村委會或主管單位。

2、學校、村或鄉直鄉直單位接到少年兒童溺水的報告后，應立即趕往事故現場，組織救援，并立即向鄉政府報告，必要時撥打110、120求救。

3、動用一切器材對溺水者進行營救，給溺水者做人工呼吸，盡快救醒溺水者，減少傷亡程度。

4、第一時間通知溺水少年兒童家長。

5、盡快將溺水者轉移到附近的醫院去治療。

6、如果發現溺水者死亡，必須馬上如實地向鄉政府報告，鄉政府向上級主管部門報告死亡情況，并協助有關部門做好事故后的處理工作。

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1．1關于學校的安全問題

學生的安全問題與健康問題、道德問題、體育問題是目前我國學生中存在較多，也比較嚴重的幾個問題。他們之間有著一定的關聯性，也有一定的差異性的。健康是指身體、心理、社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象。目前我國學生的健康問題也是困擾著學生和家長的一大問題。通過學生體質測試可以看出，目前我國青少年學生的肺活量、速度、耐力、爆發力等身體素質呈下降趨勢，肥胖和視力不良檢出率繼續上升，心理健康問題逐年增多，嚴重影響了學生的身心發展，而安全問題中也有著健康問題的困擾；而道德問題也是目前我國學校教育體制的一大缺陷，也是造成青少年安全問題的一大原因；而體育問題是造成學生健康問題的一大因素，同時也是安全問題的一大因素。目前學校體育課程體系的不完善，對體育課程的不重視，直接導致了學生的健康等問題。但是這幾個問題又不是等同的，各自關注的側重點有所不同。

1．1．1學校安全問題的內容和范疇

綜觀國內外中小學、幼兒園的安全防范雖然列入了社會公共安全防范體系，但校園安全事故仍然頻頻發生。學校安全工作的難度不斷增大，學生自我保護意識和安全防范能力低，社會育人環境存在著不利于師生安全的因素，學校安全問題突發形式呈現多樣化特點，主要有以下一些。第一，設施問題。安全措施基礎不牢固，因房屋老化、建筑設計不合理、建筑質量不合格而存在重大隱患，導致房屋倒塌，線路起火，樓梯擁擠，無照明與疏散通道從而發生擠踩、踐踏而導致重大傷亡事故。而在自然災害事故來臨時，更會造成嚴重的后果。第二，衛生問題。本來學校就是人員比較密集的場所，衛生防疫設施及防控傳染性疾病制度與設施的匱乏，導致學生們容易感染疾病。以及食品安全隱患，學校食堂經營管理不善，沒有嚴格的食品安全保障監督體系，導致校園食堂大面積中毒事件經常發生。第三，交通事故。交通傷亡事故頻頻發生，交通事故是人類死亡的第五大要因，僅次于心臟病、癌癥、突發病和肺炎。世界衛生組織的報告稱，交通事故是全世界范圍內10歲至24歲青少年死亡的主要原因。報告統計，每年大約40萬25歲以下青少年死于交通事故，數百萬青少年受傷或致殘。其中大部分交通事故傷亡發生在中低收入國家，非洲和中東比例最高。在世界各國中，經濟貧困家庭的青少年遭受交通事故的危險最大。我國每年因道路交通死亡的人數根本都在10萬高低，道路傷害更高達50萬起；每5分鐘約有一人死亡。l6歲至45歲春秋組人群占總死亡人數的58．6％至62．4％。第四，校園惡性暴力事件。各種校園惡性暴力由社會向校園滲透，涉及勒索師生錢財，打架斗毆、搶劫、綁架，甚至兇殺等。對于學生的身tl,安全都有著較大的危害，每一年都有很多的學生因為校園暴力事件死亡，造成了極為惡劣的影響。第五，自然災害。我國是一個自然災害頻繁發生的國家，每年因為自然災害造成的學生死亡數目較為驚人。中國的自然災害呈現災害種類多、分布地域廣、發生頻率高、造成損失重等四大特點。主要包括地震、洪水、泥石流、龍卷風等。目前我國學生的安全防范意識與自我保護能力差，心理存在著嚴重的缺陷，躲避自然災害、自救以及救護他人的能力較差，不能夠在災害發生時有效的應對。

1．1．2我國青少年人群中安全問題的分布特征與規律

有研究對2006年全國中小學校的安全形勢進行了分析，該報告認為全國各地校園事故頻發，溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒以及房屋倒塌等災難性事故占其中的一半多。

2生命安全教育的概念和范疇界定

2．1生命安全教育概念

生命安全教育與生命教育是兩個比較相近且又容易混淆的概念，在進行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進行一定的概念辨析。從實踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關，又略有不同，兩者各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成；而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養人類在其活動領域中，預防自然和人為危險、預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負責態度，培養學生認識和評價人的生活環境中危險和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險的防御方法，以及在出現危險時消除不良后果和進行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強的綜合性、實踐性和實用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現，又是教育的社會功能的體現，是當今社會學校教育課程體系的重要組部分。對學生來說，他們學習了安全教育，提高了自身的安全意識和維護安全的基本技能，懂得并運用其來保障和促進自身的身心健康和發展；而對社會來說，通過學校的生命安全教育，使受教育對象增強自我保護能力，在社會實踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經濟、文化、生活等各個方面的安全，也促進了社會變化和發展。1968年，美國人J．DonaldWalters在加利福尼亞州創辦了阿南達學校，在該校開始倡導和實踐生命教育思想，在此基礎上他總結實踐經驗出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學生進行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進行教育，即以學校、家庭和社會為主體，運用情境體驗、運動和身體練習等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應的教學內容、科學的教學手段和教學方法，通過具體的案例分析或現場模擬等手段，傳授給學生面對各種危險情況的基本的生活自理和自衛能力、對環境的適應能力、抗挫折能力等，并強化學生野外訓練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學生了解各種危險情況的產生、狀況、后果以及預防措施等。

2．2學校體育的生命安全教育

生命安全教育是指對人們進行在遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育，避免自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。在學校體育課程中進行生命安全教育，就是從學校的實際情況出發，為了維護學生的身心健康，提高學生的安全防范意識與自我保護技能，依據青少年的身心發展特點，以體育教師為承擔主體、在體育課程中實施的提高中小學生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學生的安全意識和安全素質，使學生學會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的新問題。學校的生命安全教育，就是要引導學生樹立生命安全意識，學會保護生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力。學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。作為教育者，應注重培養學生良好的生活習慣和行為習慣，增強他們自我保護的意識，從而讓他們遠離危險，健康地成長。通過對很多國家的調查研究發現，大多數的國家都開設了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個共同的平臺來進行生命安全的教育。雖然進行生命安全教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采用體育課卻是一個非常有效的途徑。通過對我國學校安全教育調查研究發現，目前我國學校的安全教育內容絕大部分是與體育課程相結合的。雖然很多的安全教育內容并沒有完全的滲透在體育課程當中，課程內容也有一個共同點就是將生命安全教育與課程內容相結合，但有一部分與體育課很好的相結合，充分展示了其安全教育的內容，達到了進行安全教育的目的。

3學校體育中實施生命安全教育的必然性和可行性

3．1必然性

作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時代，21世紀需要的是高素質的全面發展的人才。聯合國教科文組織認為，在未來世界只有全面發展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學校教育，因為教學壓力大、學校設施差等各方面的原因，造成了我國學生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應對突發的安全事件，導致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5．12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學生傷亡數目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學校教育工作，就可以發現加強生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興--Jl,13歲男孩楊陽利用學校教授的逃生知識成功逃過了這次災難；另外在電視新聞中還介紹了一個班的學生在地震時無一死亡，只有幾個受了輕傷，究其原因，是學校上午剛剛進行了怎樣防地震的知識學習。一個個l0多歲的孩子，在地震時能夠保持鎮定，利用學習的防震知識逃出來，有的學生還是頂著桌子出來的J。由此可見，僅僅一兩次課的學習就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀70年代以來，我國大力推行計劃生育政策，進入21世紀以來，基本上形成了每個家庭一個孩子，一旦發生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關系到國計民生的具有現實性和長遠性的～項重要課題。雅斯貝爾斯在《現時代的人》中指出：“體育作為一種有組織的事業，在這事業中，被迫加入這個勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價物。”他認為，體育源于人的自保的沖動。李力研認為：“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質就是‘人的自然化’。”即身體健壯、具有生命力是人生命發展的自然追求，在這個過程中，自我保護是人的生命基礎。因此，學校的體育課程不是為了練習幾個項目，為了考核，而是為了增強學生的自我保護能力，這也是體育的本質特征——即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。學校體育課程既具有學科性的特點，又具有活動性的特點，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應該看到的是，體育課程除了具有強身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護和自救能力，避免外在環境造成的各種傷害之外，還能夠使學生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應能力和應變能力，以及克服意外事故的良好身體素質，和處變不驚的良好心理狀態J。因此，結合體育教學的特點和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關內容和體育課教學有機地結合在一起，使體育課教學成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學校體育工作者有責任將學生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點內容。安全知識和防范技能是中小學生知識結構的重要組成部分，安全意識和安全責任是中小學生人文素養的重要內容，法律意識和法制觀念又是實現學生“全人發展”的前提條件和根本保障。因此，在學校體育課程中進行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學生充分了解到，在日常生活中個人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進一步養成良好的生活習慣。

3．2可行性

體育是健康的保證，也是實現健康、安全教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征_6J。就目前來看，在學校體育課程中進行生命安全教育的價值取向的開發，能夠充分地體現對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學校其他相關課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養的模式和整個教育體系的發展方向。學校體育課程中生命安全教育的價值取向，與當前我國基礎教育改革的指導思想是一致的，其核心是采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展之間的關系。

3．2．1生命安全教育與學校體育課程具有較高的兼容性

在學校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，比如地震多發的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關的防震防災教育。我國的《體育與健康課程標準》中也明確的指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學校體育課程具有很強的兼容性，將安全教育融人體育教學中，還可使體育教學具有更高的實用性。作為一門主要在室外進行，以身體運動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨厚的優勢，例如在開展逃生自救教育時，就需要保證有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進行，首先就為各種自救互救知識和技能的學習時間難過了必要的場地、器材等，便于學生進行實戰模擬；其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時間；第三，體育課教學的內容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術等的教學，能夠極大地方便逃生技能教育項目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優勢。

3．2．2二者教學目的的相似性

學校體育是一門將身體練習作為主要手段、以增進廣大學生身體健康為主要目的課程，是實施素質教育和培養德智體美勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學目的和任務是通過全面的身體鍛煉來增強學生的身體素質，使學生掌握鍛煉身體的基本知識、技術和技能，激發學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學鍛煉身體的原則和方法，培養學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生的情操，鍛煉其意志品質，提高學生的生理素質，培養學生集體主義精神，增強學生的組織性、紀律性。生命安全教育的目的在于：一，通過生命安全教育，提高學生的安全意識，強化學生在日常生活尤其是學校生活中的自我保護意識，使學生能夠熟練地掌握自衛防身的知識和技能，并提高實踐能力、預防能力、臨場應變能力和自救互救能力，掌握應對各種危險情況的方法；二，提高學生對體育課的興趣、熱情和主動學習的積極性，充分鍛煉學生的運動能力和創造性思維，使學生形成自主鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法，促進身心健康，并培養學生臨危不懼的優良心理素質，克服心理障礙，同時提高學生的社會責任感，通過在困難面前的互幫互助，學會正確處理競爭和合作的關系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴。綜上可知，學校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學生掌握基本的生存與生活技能，從而達到鍛煉學生意志品質，增強心理素質，提高社會責任感，培養獨立思考與處理問題能力的目的。

3．2．3二者教學作用的統一性

通過學校體育課程的學習，可以達到增強學生體質、提高學生意志品質、發展學生的社會適應力，而且，二者的教學模式還具有一定的互通性。體育課程與生命安全教育都是根據學生的生理和心理發展規律，以身體運動為基本手段進行的教學活動，不僅可以促進學生身體素質，改善學生各方面的生理機能，而且還可以塑造學生強健的體魄，樹立其終身參與體育運動的觀念，為學生今后的學習、生活與工作打下一個堅實的基礎；其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學生基本技術和能力的過程中，通過對不同情景及環境變化的親自實踐和體驗，培養學生在困難環境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學生的意志品質，提高學生的抗壓能力，培養和發展學生的個性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學內容上存在著一定的區別，學校體育課程是傳授學生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗受教育的過程中角色的親身實踐，逐步培養學生協調相互間人際關系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學目的以及對學生的影響作用上具有一致性，而且在教學模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學生較強的理解能力，配合結構教學的，對學生進行教育。

4結論

4．1學生在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些甚至是災難性的。將學校體育課程與生命安全教育相結合，對學生進行生命安全的教育，能夠更好地發揮作用，達到增強學生在面對突發性事件、災害性事故時的應急和應變能力。