序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息管理基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、PC技術(shù)：考核PC機(jī)硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及PC機(jī)使用、管理、維護(hù)和應(yīng)用開發(fā)的基本技能；

2、信息管理技術(shù)：考核計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、維護(hù)的基本技能；

3、數(shù)據(jù)庫技術(shù)：考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的基本技能；

4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和管理的基本技能。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

在當(dāng)前的信息管理專業(yè)中，計(jì)算機(jī)類課程是其中最為主要的一項(xiàng)課程，但是在課程銜接的問題上，卻存在很大的不足，為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，我國在教育事業(yè)上做出了很大的努力，并且清楚的認(rèn)識(shí)到教育體系的發(fā)展是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的動(dòng)力。因此在新形勢(shì)的推動(dòng)下，就更加應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，這樣才能與社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。在具體的實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)課程在銜接方面存有諸多的問題，需要在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步的分析與研究，這樣才能令信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程銜接的問題得到有效的解決。

【關(guān)鍵詞】

信息管理專業(yè)；計(jì)算機(jī)；課程銜接；問題；分析

在信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)的課程銜接過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在諸多問題，其中不夠?qū)I(yè)與精透是當(dāng)下最為突出的問題，同時(shí)教師自身的原因也阻礙了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的研究，總的來說，問題根源在于沒有做好銜接性的工作，學(xué)生與教師也沒有認(rèn)清自身的本質(zhì)工作，即使在課程改革的過程中，對(duì)于課程銜接部分的問題卻始終沒有得到解決。本文主要通過對(duì)計(jì)算機(jī)類課程銜接問題的研究，探尋一條合適的教育發(fā)展之路，讓課程銜接的問題得到有效的解決，希望通過本文的論述能夠?qū)窈蟮慕逃ぷ饔兴鶐椭?/p>

1當(dāng)前信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程銜接的主要問題

要想對(duì)問題加以深入的研究，首先就要對(duì)銜接這一詞語進(jìn)行充分的認(rèn)知。銜接的具體概念在不同的研究中具有不同的理解，在本文中主要是指要將不同學(xué)段或者某一學(xué)科中關(guān)于課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)等情況進(jìn)行優(yōu)化與組合，從而達(dá)到最為理想的一個(gè)狀態(tài)，這也為計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的課程研究工作提供了一個(gè)嶄新的視角，對(duì)今后課程銜接工作的實(shí)踐提供了必要的指導(dǎo)。筆者通過對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中教育問題的研究，羅列出幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)類課程在銜接問題上存在的不足之處。首先，從整體上看，沒有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，當(dāng)前的人才培養(yǎng)應(yīng)該是符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，能夠掌握必要的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)更加高端的培養(yǎng)。所以在計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程定位上，理應(yīng)是從整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)兩方面符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)的深度實(shí)現(xiàn)階梯性的遞進(jìn)。但是在我國當(dāng)前的教育中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很多學(xué)校是各自為政，所以在層次感以及連續(xù)性上都不強(qiáng)，造成教學(xué)銜接的不扎實(shí)。其次，在實(shí)際的課程設(shè)置上，往往會(huì)忽視銜接這一問題，由此就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性，有時(shí)還會(huì)存在交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。在通常情況下，學(xué)生來自不同的地區(qū)所接受的教育也具有一定的差異，自身的基礎(chǔ)素質(zhì)也不能相互適應(yīng)，因此教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問題有時(shí)是不可避免的，在對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教材的抽查中發(fā)現(xiàn)，在所開設(shè)的課程中，無一例外的擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基礎(chǔ)的課程，不同學(xué)校在課程設(shè)置上存在課程相同的狀況，所以造成時(shí)間的浪費(fèi)，同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重復(fù)性的學(xué)習(xí)兩遍以上，學(xué)生自己也會(huì)覺得枯燥與拖沓。第三，在學(xué)習(xí)的過程中，具有技能倒掛的現(xiàn)象，并且在進(jìn)行實(shí)踐的過程中也不具有階梯性的特點(diǎn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展更加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力予以一定的重視，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在理論上花費(fèi)的時(shí)間較長，但是在實(shí)踐中卻明顯具有很大的不足之處，學(xué)生無法充分的利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，尤其是在實(shí)訓(xùn)基地的建立上，學(xué)校不予以重視，學(xué)生就無法提高自身的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只能是理論，長此以往，學(xué)生的個(gè)人能力不僅不會(huì)得到有效的提升，甚至還會(huì)存在下降的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能水平也就無法得到應(yīng)有的階梯性發(fā)展。

2對(duì)當(dāng)前信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程銜接的思考

通過對(duì)當(dāng)下現(xiàn)有問題的研究與分析可以了解到，要想讓課程的銜接變得更加順利，就要在現(xiàn)有實(shí)際情況的基礎(chǔ)上予以進(jìn)一步的改革。在改革的過程中，應(yīng)該以課程改革為首要核心。在信息管理專業(yè)中，需要設(shè)置的課程有基礎(chǔ)知識(shí)課程、計(jì)算機(jī)方向的課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理方面的課程以及信息管理系統(tǒng)的課程等，不同的課程類型中又包含著具體的分支，例如C語言就是基礎(chǔ)知識(shí)課程中的主要組成部分，而Java語言則是計(jì)算機(jī)方面的課程。只有明確課程的設(shè)置，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加扎實(shí)的知識(shí)。在課程設(shè)置上，應(yīng)該建立起三條線，一條線是管理線，學(xué)生在信息管理課程系統(tǒng)的管理基礎(chǔ)上，可以掌握調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)技能，學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)分析工具，在充分了解其自身原理的基礎(chǔ)上，更好的實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。一條是計(jì)算機(jī)應(yīng)用線，這條線的主要作用就是可以將計(jì)算機(jī)作為一種手段，借用這種手進(jìn)行多媒體以及美工等方面的設(shè)計(jì)，或者是在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上給人以賞心悅目的感受。最后一條線是計(jì)算機(jī)編程線，通過對(duì)這方面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)編程方面能夠獲得令人滿意的效果。除此之外，要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造一系列的空間，多舉辦一些競(jìng)賽，舉辦電子商務(wù)類型的競(jìng)賽，讓學(xué)生積極的參與其中，創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)站建設(shè)方面的比賽，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的學(xué)生積極的參與到其中，讓計(jì)算機(jī)編程方向的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)，增加學(xué)生在實(shí)踐方面的水平與能力，這樣才能更好的培養(yǎng)新時(shí)代的人才，盡可能的解決計(jì)算機(jī)課程在銜接性方面的問題，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與教育。

3計(jì)算機(jī)課程體系銜接的措施

3．1統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系

在對(duì)計(jì)算課程體系進(jìn)行銜接的過程中，應(yīng)該由學(xué)校牽頭對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，并且積極的吸引企業(yè)參與其中，形成學(xué)校、個(gè)人以及企業(yè)的三足鼎立，一方面學(xué)生有了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面企業(yè)可以吸收更多優(yōu)秀的人才，還有一方面是學(xué)校減少了不必要的開支就能讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，因?yàn)檫@三者的目標(biāo)是相同的，只有聯(lián)系起來共同構(gòu)成一個(gè)整體，才能形成一個(gè)完整的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)重點(diǎn)方面的有效過渡，并且得到進(jìn)一步的銜接。學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，選對(duì)學(xué)生使用的教材。在信息管理專業(yè)中，要想保證計(jì)算機(jī)類課程得到有效的銜接，就要在教材方面多下功夫，從基礎(chǔ)性的方面做起，對(duì)每一部分知識(shí)模塊進(jìn)行合理的分析，將計(jì)算機(jī)類課程中的知識(shí)模塊分割成為獨(dú)立的單元，分清前導(dǎo)與后續(xù)的關(guān)系，這樣有助于知識(shí)的進(jìn)一步延伸，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)得以拓展，這樣才能具有層次性。在教材編寫方面，應(yīng)該與實(shí)際的情況相貼近，符合市場(chǎng)發(fā)展的要求，做到教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展變化相一致。

3．2兼顧差異，避免課程或教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

當(dāng)前，各大院校在招生規(guī)模上呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，尤其是信息管理專業(yè)的學(xué)生，數(shù)量上更是呈現(xiàn)出不斷增長的勢(shì)態(tài)。計(jì)算機(jī)類課程是信息管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)綜合考慮不同學(xué)生在基礎(chǔ)素質(zhì)方面的差異性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣才能避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。因此在課程體系的銜接上，可以從以下的兩個(gè)方面作為著手點(diǎn)。一方面是要實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力的差異進(jìn)行分班，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)班，基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生為一個(gè)班，不同班級(jí)的學(xué)生具有不同的教學(xué)重點(diǎn)，例如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生而言，就需要在文化知識(shí)以及理論基礎(chǔ)方面多下功夫，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，則要將重點(diǎn)放在提高整體性上，這一方式解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性變化，也能有效的節(jié)省時(shí)間，避免了資源的浪費(fèi)。另外一種方式是制定出一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)的過程中要注重在穩(wěn)定現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上予以進(jìn)一步的提升。學(xué)校可以制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者是在知識(shí)模塊的制定方面建立起一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這一學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)在不同的學(xué)校中都是能夠得到認(rèn)可的，只要學(xué)生在某一部分修夠了學(xué)分，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中就可以不再學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容了，這樣可以極大的提高計(jì)算機(jī)類課程在銜接過程中的效率，也能有效的避免教育資源造成的浪費(fèi)。

3．3突出技能，體現(xiàn)實(shí)踐能力的階梯性

首先，應(yīng)該制定一個(gè)明確的目標(biāo)，也就是在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該朝著應(yīng)用型與技能型的方向發(fā)展，為了保證學(xué)生在畢業(yè)以后都能掌握應(yīng)有的技能，可以考取相應(yīng)的證書，只有通過證書的考試才能畢業(yè)，為了體現(xiàn)出階梯性的實(shí)踐能力，證書也可以分為不同的等級(jí)，學(xué)生需要根據(jù)自己的個(gè)人能力考取不同等級(jí)的證書，等級(jí)越高說明學(xué)生的專業(yè)水平也就越強(qiáng)，對(duì)于發(fā)展應(yīng)用型人才具有十分重要的幫助。只有在實(shí)踐能力方面實(shí)現(xiàn)階梯性的發(fā)展，才能滿足既定目標(biāo)的培養(yǎng)。其次，提升水平，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要龐大的人才隊(duì)伍。信息管理專業(yè)的人才具有基礎(chǔ)性作用，只有加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)踐方面的培養(yǎng)，才能起到引領(lǐng)社會(huì)的作用，滿足社會(huì)不斷進(jìn)步的要求。從經(jīng)驗(yàn)層面的技能向策略層面的技能的提升，是當(dāng)前信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程銜接過程中需要解決的核心問題。因此，信息管理專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)在鞏固經(jīng)驗(yàn)層面技能的基礎(chǔ)上，突出綜合能力的培養(yǎng)、智能培養(yǎng)，促其從技能操作者提升為操作群體中的管理者;應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)能力、方法能力等培養(yǎng)，使其成為綜合能力高、適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)的社會(huì)人才。相信在上述的舉措中，信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的銜接問題一定能夠得到有效的解決，更好的實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

總而言之，做好信息管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的有效銜接，可以讓學(xué)生具有更多深造以及發(fā)展的機(jī)會(huì)，在我國當(dāng)前的教育階段，這方面的工作是明顯不足的，但是只要做好目標(biāo)定位的工作，始終將差異性以及層次性作為培養(yǎng)人才的重要前提，就能讓我國的教育事業(yè)發(fā)展的更好，實(shí)現(xiàn)特色化與協(xié)調(diào)化發(fā)展的教學(xué)，讓信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程水平得到顯著的提升。希望通過本文的論述能夠讓有關(guān)教育工作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前計(jì)算機(jī)類課程中存在的不足之處，從而有針對(duì)性的加以解決。

作者：易文奇 單位：宜春學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馬秀峰，李彤彤．目標(biāo)導(dǎo)向的高校信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(03):41～44．

篇(3)

1.醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)可以通過醫(yī)院檔案對(duì)各部門的工作進(jìn)行定期檢查、計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估，依據(jù)監(jiān)督結(jié)果和評(píng)估結(jié)果，對(duì)醫(yī)院的現(xiàn)代化管理作出重大決策。醫(yī)院檔案的積累、開發(fā)、保管和利用體現(xiàn)了醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益、管理水平和各個(gè)部門的工作效率。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)醫(yī)院檔案對(duì)管理進(jìn)行控制，作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.為了保證醫(yī)療效果、提高服務(wù)水平和醫(yī)療水平，醫(yī)院有關(guān)科研人員必須不斷的進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)研究的過程中，醫(yī)院檔案是科研人員進(jìn)行科學(xué)研究的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上才能不斷探尋新的診斷方法和治療方法。

二、醫(yī)院檔案信息管理的現(xiàn)狀

大部分醫(yī)院在進(jìn)行醫(yī)院檔案信息管理時(shí)仍存在諸多問題，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，會(huì)制約醫(yī)院全面信息化管理的發(fā)展。醫(yī)院檔案信息管理中出現(xiàn)的問題包括以下幾點(diǎn)：

1.大部分醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)沒有正確認(rèn)識(shí)醫(yī)院檔案信息管理的重要性和必然性，對(duì)醫(yī)院檔案信息管理工作缺乏重視，把醫(yī)院的工作重心全部放在科學(xué)研究和醫(yī)療方面，信息管理意識(shí)較差，導(dǎo)致醫(yī)院檔案信息管理在醫(yī)院實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理中沒有發(fā)揮作用。

2.大多數(shù)醫(yī)院檔案室的管理人員綜合素質(zhì)較差，缺乏較強(qiáng)的信息管理能力，對(duì)醫(yī)院檔案信息管理認(rèn)識(shí)較少。醫(yī)院有關(guān)部門也沒有對(duì)管理人員進(jìn)行必要的考核和培訓(xùn)，管理人員的操作能力和管理知識(shí)得不到提高，無法適應(yīng)醫(yī)院全面現(xiàn)代化管理的發(fā)展。

3.很多醫(yī)院缺乏關(guān)于醫(yī)院檔案信息管理的相關(guān)制度，往往是通過各個(gè)部門和科室將音響檔案、治療檔案、診斷檔案、科研檔案和會(huì)計(jì)檔案等資料進(jìn)行整理、收集，最后由檔案室管理人員對(duì)各類資料進(jìn)行分類、歸檔保存，導(dǎo)致醫(yī)院檔案管理較分散、凌亂。

4.部分醫(yī)院關(guān)于醫(yī)院檔案的保真技術(shù)和保密技術(shù)較為落后，信息管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間不能有效結(jié)合，造成醫(yī)院檔案不能及時(shí)查找、更新和維護(hù)。

三、加強(qiáng)醫(yī)院檔案信息管理的措施

結(jié)合醫(yī)院檔案信息管理的重要意義和現(xiàn)狀，本文從提高對(duì)醫(yī)院檔案信息管理的認(rèn)識(shí)、引進(jìn)先進(jìn)的管理設(shè)備和技術(shù)、加強(qiáng)檔案的數(shù)字化管理、提高檔案室管理人員的綜合素質(zhì)四個(gè)方面提出加強(qiáng)醫(yī)院檔案信息管理的措施。

（一）提高對(duì)醫(yī)院檔案信息管理的認(rèn)識(shí)

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院檔案信息管理的正確認(rèn)識(shí)，重視醫(yī)院檔案信息管理對(duì)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理、長期穩(wěn)定發(fā)展的重要意義。醫(yī)院有關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)全體工作人員的宣傳、教育，使全體工作人員正確意識(shí)到醫(yī)院檔案信息管理的重要性，全體工作人員應(yīng)當(dāng)配合檔案室實(shí)現(xiàn)醫(yī)院檔案信息管理和醫(yī)院全面現(xiàn)代化管理。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)院檔案信息管理建立健全合理的、科學(xué)的醫(yī)院檔案信息管理體系和管理制度，定期檢查管理體系和管理制度的執(zhí)行情況，保證檔案管理工作完全按照管理體系和管理制度執(zhí)行。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理設(shè)備和技術(shù)

醫(yī)院應(yīng)當(dāng)提高對(duì)檔案信息管理的重視程度，結(jié)合自身企業(yè)的經(jīng)濟(jì)條件，適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)醫(yī)院檔案信息管理的資金投入。先進(jìn)的管理設(shè)備和技術(shù)是醫(yī)院檔案信息管理工作的重要支撐，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)較為先進(jìn)的管理設(shè)備和技術(shù)，淘汰落后的管理技術(shù)和設(shè)備，利用先進(jìn)的管理設(shè)備和技術(shù)構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院檔案分類、收集、編制和整理工作的有序性，保證各個(gè)部門、各個(gè)科室都能通過服務(wù)平臺(tái)準(zhǔn)確、便捷、全面的查找醫(yī)院檔案，使醫(yī)院檔案實(shí)現(xiàn)自身的利用價(jià)值。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視檔案室與其他科室之間的相互聯(lián)系，使醫(yī)院檔案得到充分利用和開發(fā)，拓寬檔案室的服務(wù)范圍。醫(yī)院還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檔案管理工作的硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)，硬件設(shè)施包括管理工作中必須使用的管理系統(tǒng)、信息錄入系統(tǒng)和信息采集系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、攝像機(jī)、復(fù)印機(jī)等，軟件設(shè)施包括輔助管理的管理文件和管理軟件，如錄入制度、采集制度、數(shù)據(jù)庫軟件、操作系統(tǒng)、安全軟件和查詢系統(tǒng)等，還應(yīng)當(dāng)明確檔案室工作人員的工作職責(zé)。

（三）加強(qiáng)檔案的數(shù)字化管理

數(shù)字化是指利用電子文檔對(duì)醫(yī)院檔案資料進(jìn)行保存，數(shù)字化管理是實(shí)現(xiàn)信息化管理的保障。傳統(tǒng)的檔案管理工作中，檔案資料的保存形式以紙質(zhì)為主，保存時(shí)間較短，失真率高，查找困難。在醫(yī)院檔案信息管理中，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)保證醫(yī)院檔案以電子文檔保存，利用拍照、掃描等形式將以往的紙質(zhì)檔案進(jìn)行轉(zhuǎn)換，便于醫(yī)院檔案的長期完整保存和查找利用。

（四）提高檔案室管理人員的綜合素質(zhì)

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到檔案室管理人員職責(zé)的重要性，定期對(duì)檔案室管理人員進(jìn)行考核和培訓(xùn)，增強(qiáng)檔案室管理人員的信息管理水平和管理意識(shí)。在信息管理考核和培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)檔案室管理人員開展基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，拓展檔案室管理人員的知識(shí)面，基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括信息管理方面，還應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、管理設(shè)備和管理技術(shù)等方面。檔案室工作人員必須提高對(duì)本職工作的重視程度，意識(shí)到檔案信息管理工作對(duì)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要作用。檔案室工作人員必須嚴(yán)格要求自己，努力提高管理能力和專業(yè)知識(shí)了解程度，能夠在計(jì)算機(jī)上對(duì)醫(yī)院檔案進(jìn)行整理、檢索、收集和編制等。醫(yī)院還可以定期舉辦信息管理講座等，請(qǐng)檔案信息管理方面的專家和老師等對(duì)檔案室管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。有條件的醫(yī)院還可以與當(dāng)?shù)仄渌t(yī)院聯(lián)合，選派檔案室管理人員去其他醫(yī)院進(jìn)行參觀、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能不斷的改進(jìn)和提高。

四、結(jié)束語

篇(4)

論文摘要：隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)逐漸成為高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)課程，怎樣優(yōu)化計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)，也逐漸成為高職院校比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，怎樣為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術(shù)人才逐漸成為高職院校比較關(guān)注的問題，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得我國的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域被拓寬，另一方面用人單位也對(duì)就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來高等院校不斷施行擴(kuò)招的政策，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)在開設(shè)和施教的過程中還存在著較多的問題，只有不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，完善教學(xué)的課程設(shè)計(jì)體系，推動(dòng)課程的合理化，才能使計(jì)算機(jī)信息管理的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)課程的專業(yè)化發(fā)展。

一、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是保證學(xué)生的順利就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能知識(shí)和專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校在課程安排上，過分看重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，反而忽視了對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質(zhì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)太過落后和枯燥，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，而且阻礙了學(xué)生個(gè)性化的成長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學(xué)限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。近幾年來，高職院校為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷增加學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量不斷增多，課程的內(nèi)容和難度也在不斷提高，不可否認(rèn)，高職院校采取這樣的教學(xué)方式，其初衷是希望將壓力變成動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，但顯然學(xué)校并沒有從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣的教學(xué)改革不但不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到有效地把握，而且使學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，削弱了高職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，沒有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果，是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在教育過程中出現(xiàn)的重大偏失。

3.教師的知識(shí)更新速度加快。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，各大院校對(duì)教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識(shí)技能，還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，過度重視改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，卻忽視了對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學(xué)的重心放在了知識(shí)的“求新求異”上，顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，而且也很難形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)做到系統(tǒng)的掌握。

二、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的思路

1.根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校教育的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，因此，在課程設(shè)置時(shí)一定要做好市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來設(shè)置相關(guān)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，只有這樣，才能促進(jìn)人才的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。將課程的設(shè)置和社會(huì)的需要結(jié)合起來，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加有針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)更是如此，所以，高職院校的教師一定要對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信息進(jìn)行相關(guān)的跟蹤性社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開對(duì)課程的設(shè)置，使教學(xué)的課程體系更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.打破課程的界限，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對(duì)課程的改革必須要以崗位對(duì)人才的知識(shí)需求結(jié)構(gòu)為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合，要求要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來設(shè)置課程嗎，包括對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等都要做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對(duì)人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內(nèi)容整合，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基本框架，注重對(duì)學(xué)生的能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作、社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要把課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的把握和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加深對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.改革課程的教學(xué)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代課程改革的要求，高職院校必須對(duì)自己的課程體系進(jìn)行積極地改革實(shí)踐，使之符合學(xué)生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課所構(gòu)成的新的課程設(shè)置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當(dāng)作課程設(shè)置的中心，使專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課都圍繞著專業(yè)課來展開教學(xué)，突出對(duì)實(shí)踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，做到每一課程的設(shè)置都要相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在整體教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)的重視，為學(xué)生的實(shí)踐操作制定專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)用人單位的錄用需求，鼓勵(lì)學(xué)生多考一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭力。

三、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的具體措施

1.注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課程內(nèi)容的講解局限在了課堂上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響，高職學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差、接受能力相對(duì)較差的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽儾粔蚶硐攵x擇進(jìn)入高職學(xué)校的，這些學(xué)生本來在知識(shí)的掌握程度上就與其他高等院校的學(xué)生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學(xué)生平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長，才能在社會(huì)上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進(jìn)行授課的過程中要學(xué)會(huì)邊講邊練的方式，將課本中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，例如，在講到計(jì)算機(jī)的組裝和維修這一節(jié)的時(shí)候，教師只有引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的教室去上課，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)以及功能在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求在學(xué)生的能力訓(xùn)練方面，教學(xué)的思路首先是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再展開實(shí)踐性的練習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于理論性的知識(shí)要求比較高，進(jìn)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，走的是理論——實(shí)踐——理論的路子，新的教學(xué)模式要求學(xué)校必須重視起對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力，走實(shí)踐——理論——實(shí)踐的新的教學(xué)方式，將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐放在教育教學(xué)的中心位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生更是如此，要讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽教師的理論課程，從理論課程中找到解答問題的思路，從而更好地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充分關(guān)注到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會(huì)上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對(duì)企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要提倡學(xué)生用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)來統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)方面的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學(xué)改革提出了新的要求，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程當(dāng)中一定要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)技能訓(xùn)練放在首要位置，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生信息管理；人才需求；崗位能力

中圖分類號(hào)：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0078-02

隨著醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理分析、電子健康檔案、電子病歷等醫(yī)療信息化技術(shù)逐漸得到廣泛的應(yīng)用，衛(wèi)生信息化管理人才的需求更加迫切。目前，我國衛(wèi)生信息化人才缺乏，特別是基層社區(qū)衛(wèi)生信息化技術(shù)人員短缺、素質(zhì)不高等問題較為突出。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型衛(wèi)生信息管理人才正是醫(yī)療服務(wù)信息化建設(shè)的生力軍。

1.衛(wèi)生信息管理專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研

為了解目前衛(wèi)生信息管理人才的需求狀況，我們對(duì)湘潭地區(qū)的多所衛(wèi)生醫(yī)藥單位、基層社區(qū)的有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生信息管理技術(shù)人員和醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，與從業(yè)人員共同探討目前衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求狀況和崗位能力培養(yǎng)要求，以促進(jìn)我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)改革。

本次調(diào)研的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.1衛(wèi)生信息管理人才應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)及能力

目前，我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生掌握的知識(shí)和具備的能力劃分為五類，如表l所示，請(qǐng)參與調(diào)查者選擇其認(rèn)為重要的選項(xiàng)（可選多項(xiàng)）。

調(diào)查結(jié)果如表1所示：

由此可見，衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重于衛(wèi)生信息的采集、檢索、歸類和分析等能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要以一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)院信息流程學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。

1.2衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程

目前我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)開設(shè)的課專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程分為四類。計(jì)算機(jī)類課程（7門）：計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PHOTOSHOP、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、JAVA程序設(shè)計(jì)；醫(yī)學(xué)類課程（1門）：臨床疾病概要；衛(wèi)生信息管理類課程（2門）：衛(wèi)生信息管理學(xué)、病案管理；工具類課程（1門）：衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。請(qǐng)參與調(diào)查者選擇其認(rèn)為重要的課程（可選多項(xiàng)）。

由此可見，多數(shù)人認(rèn)為衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程應(yīng)該以衛(wèi)生信息管理類課程（衛(wèi)生信息管理學(xué)、病案管理）為主，計(jì)算機(jī)課程也要合理開設(shè)，但醫(yī)學(xué)類課程和其他工具類課程不宜過多開設(shè)。

1.3衛(wèi)生信息管理崗位工作任務(wù)

為了解目前衛(wèi)生信息管理崗位的主要工作任務(wù)，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了“衛(wèi)生信息管理工作崗位的主要工作任務(wù)有哪些？”的調(diào)查選項(xiàng)，請(qǐng)參與調(diào)查者根據(jù)所在單位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇（可選多項(xiàng)）。

由此可見，衛(wèi)生信息管理崗位工作的主要任務(wù)是醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、病案管理。

1.4衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

為了解當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，在問卷中設(shè)計(jì)了“衛(wèi)生信息管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)”調(diào)查選項(xiàng)，請(qǐng)參與調(diào)查者選擇其認(rèn)為正確的項(xiàng)目（單選），調(diào)查結(jié)果如表4所示：

由此可見，多數(shù)為對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持樂觀態(tài)度。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中，衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才對(duì)應(yīng)的工作崗位主要有病案管理員、醫(yī)院信息系統(tǒng)維護(hù)員、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、醫(yī)院行政人員等。衛(wèi)生信息管理人員的崗位能力主要包括醫(yī)院信息系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力、辦公自動(dòng)化軟件的安裝和使用能力、病案管理能力、數(shù)據(jù)庫管理能力等。總而言之，衛(wèi)生信息管理人員應(yīng)該具備的核心能力是信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)的建議

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置

高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，側(cè)重于培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握管理學(xué)基本理論，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、病案管理技能和衛(wèi)生信息資源管理的基本技能，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事衛(wèi)生信息系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)、分析和管理等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠協(xié)助衛(wèi)生信息管理部門對(duì)本單位進(jìn)行科學(xué)管理，畢業(yè)后可在各級(jí)各類醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)學(xué)科技信息中心等單位從事病案管理、醫(yī)藥衛(wèi)生信息的管理、醫(yī)院信息系統(tǒng)的維護(hù)與管理等工作。可以擔(dān)任醫(yī)院病案室、醫(yī)保科、醫(yī)務(wù)處、統(tǒng)計(jì)室等部門工作，也可從事行政管理工作。

2.2課程設(shè)置

衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位能力的核心是信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)應(yīng)用類課程的開設(shè)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)為核心。根據(jù)我院目前的開課情況，建議繼續(xù)開設(shè)衛(wèi)生信息管理學(xué)、病案管理、l生統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等專業(yè)核心課程，計(jì)算機(jī)類課程要合理開設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程繼續(xù)開設(shè)，而計(jì)算機(jī)語言類課程不宜過多開設(shè)，同類課程可加以整合。在教學(xué)中要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)

高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要，目前我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師大多是由計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)型而來，沒有在醫(yī)院工作的經(jīng)歷，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中很難做到理論知識(shí)與實(shí)際工作融會(huì)貫通。因此，應(yīng)當(dāng)安排衛(wèi)生信息管理專業(yè)老師到各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要聘請(qǐng)醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事信息管理工作的專業(yè)人才到學(xué)院擔(dān)任兼職老師或舉辦專業(yè)知識(shí)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂更好地與實(shí)際工作銜接。

2.4教學(xué)模式的改革

（1）產(chǎn)教研相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立情境實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作環(huán)境接近，有效提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，在教學(xué)中要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

篇(6)

NCRE目前共設(shè)置了四個(gè)等級(jí)：

一級(jí)：考核微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能。

二級(jí)：考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。

三級(jí)：分為"PC技術(shù)"、 "信息管理技術(shù)"、"數(shù)據(jù)庫技術(shù)"和"網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"四個(gè)類別。

篇(7)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息管理 工作過程導(dǎo)向 實(shí)踐專家訪談會(huì) 課程體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.116

1 課程體系重構(gòu)的基本原則與方法

高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，遵循適用性、實(shí)用性與實(shí)踐性的原則。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課題組采用工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。從目前我國的高職課程改革現(xiàn)狀來看，工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式已占據(jù)主導(dǎo)地位。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握各種融合于實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能、方法和技巧，通過分析、描述現(xiàn)代職業(yè)工作而進(jìn)行基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)。在此模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程自始至終與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與企業(yè)和社會(huì)等外部環(huán)境相互作用、自主建構(gòu)的全過程。它具有工作過程的整體性、以學(xué)習(xí)者為中心、注重培養(yǎng)解決問題的能力和合作方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自我反饋和調(diào)控、重視典型工作情境中解決實(shí)際問題以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系重構(gòu)

基于以上課程體系構(gòu)建的原則與方法，課題組對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行了課程體系重構(gòu)。首先，針對(duì)新疆計(jì)算機(jī)信息管理行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況，設(shè)計(jì)調(diào)研提綱與主要工作環(huán)節(jié)信息，采用問卷、訪談、文獻(xiàn)分析等方式，面向計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行崗位能力和崗位工作流程調(diào)研。在市場(chǎng)調(diào)研及專業(yè)背景分析的基礎(chǔ)上，召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)，會(huì)同行業(yè)專家，分析了計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的8個(gè)典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用及維護(hù)、數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用、簡單程序開發(fā)及分析、溝通與協(xié)調(diào)、軟件實(shí)施與維護(hù)、項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)、獨(dú)立編寫信息系統(tǒng)復(fù)雜模塊、軟件測(cè)試。以教學(xué)研討會(huì)的形式組織專業(yè)教師及行業(yè)能工巧匠對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，形成經(jīng)專家小組認(rèn)可、線索清楚、層次分明的典型工作任務(wù)分析表。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的崗位工作流程進(jìn)行任務(wù)、項(xiàng)目、能力、知識(shí)的綜合分析，將綜合分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從職業(yè)崗位所要完成的典型工作任務(wù)出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)信息管理職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重新構(gòu)建了開放性的模塊化課程體系，形成了職業(yè)基礎(chǔ)模塊（計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用）、職業(yè)核心模塊（面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、腳本語言應(yīng)用基礎(chǔ)、C/S結(jié)構(gòu)程序開發(fā)、B/S結(jié)構(gòu)程序開發(fā)、溝通與協(xié)作、軟件建模、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、軟件測(cè)試）、及職業(yè)拓展模塊（信息檢索與加工、平面圖像圖形處理、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、XML語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)）三個(gè)課程模塊。在分析相關(guān)理論知識(shí)及技能要素的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了深度整合。按照“適用、夠用”的原則篩選課程內(nèi)容，形成了10門核心課程，以校內(nèi)仿真環(huán)境及企業(yè)真實(shí)環(huán)境為載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，突出了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

重構(gòu)后的課程體系具有如下特點(diǎn)：

第一，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，掌握主流軟件開發(fā)工具編程及應(yīng)用、三大開源框架的應(yīng)用，SQL Sever、Oracle、My SQL等數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，JSP、.NET等網(wǎng)站后臺(tái)編程技術(shù)的應(yīng)用，各種JAVA WEB服務(wù)器的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的編程及軟件維護(hù)、管理信息系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)、J2 EE項(xiàng)目開發(fā)及維護(hù)等能力。課程體系緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容依據(jù)計(jì)算機(jī)信息管理相關(guān)行業(yè)崗位要求及程序員、系統(tǒng)分析員職業(yè)資格證書而選取，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建原則，準(zhǔn)確地把握了就業(yè)市場(chǎng)在素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理高技能人才的具體要求。

第二，設(shè)置開放性的課程模塊。課程體系形成了職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心及職業(yè)拓展三個(gè)模塊，突出了計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)及技能之間的內(nèi)在邏輯，具有一定的開放性。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的職業(yè)核心模塊將根據(jù)不斷變化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的調(diào)整，核心課程內(nèi)容的確定圍繞計(jì)算機(jī)信息管理行業(yè)的前沿技術(shù)發(fā)展和變化而進(jìn)行。

第三，突出職業(yè)能力主線。以計(jì)算機(jī)信息管理職業(yè)能力為主線，構(gòu)建了職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)體系。整個(gè)課程體系的理論及實(shí)踐部分的設(shè)計(jì)緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，建立了系統(tǒng)化的企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在校期間掌握程序員、管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)人員、軟件測(cè)試及軟件實(shí)施人員等崗位的全部流程，到企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過校企融合、工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而完成從以課堂為中心到以企業(yè)環(huán)境為中心的教學(xué)模式的改變。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系以工作過程導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，圍繞職業(yè)素質(zhì)和崗位技能進(jìn)行構(gòu)建，通過社會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)踐專家研討會(huì)，歸納典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等一系列過程，完成了對(duì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。重構(gòu)后的專業(yè)課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出了工學(xué)結(jié)合、校企融合，符合高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。

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