序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇動物保護(hù)類專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育資源庫 使用 東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)

前言

環(huán)境教育資源指對實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目的有利的一切因素［1］。在海南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HSJG0626）的支持下，2006―2007年我們對東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，收集該地區(qū)開展環(huán)境教育可用的資源，現(xiàn)在把這些資源加以整理，形成東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫，供大家參考。

1.東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫的建立

1.1東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫的建立思路

顯性教育資源指用人眼能夠看得到的有利于特定教育目的實(shí)現(xiàn)的因素，隱形教育資源指除顯性教育資源外的有利于特定教育目的實(shí)現(xiàn)的因素。根據(jù)環(huán)境教育資源的特點(diǎn)，可以分為顯性環(huán)境教育資源和隱性環(huán)境教育資源。2005-2006年我們對東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顯性環(huán)境教育資源主要有：植物類資源包括維管植物96科246屬317種，其中紅樹植物26種，半紅樹植物7種。北港片區(qū)為紅海欖群落、河港片區(qū)為紅海欖+角果木群落、三江灣片區(qū)為海桑+秋茄群落、演豐片區(qū)為木欖群落和海蓮群落、塔市片區(qū)為紅海欖群落和白骨壤群落、曲口片區(qū)海蓮群落。動物類資源包括底棲動物68種（其中軟體動物39種，甲殼動物19種）,魚類55種，兩棲動物3種，爬行動物2種，鳥類111種，獸類3種。隱性環(huán)境教育資源主要有：保護(hù)區(qū)管理局專家的工作經(jīng)歷、海南師范大學(xué)生物系相關(guān)專業(yè)教師的工作經(jīng)歷、屬地政府管理人員工作經(jīng)歷、周邊社區(qū)群眾的生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)國家教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育指南》和《海南省生態(tài)省建設(shè)剛要》的相關(guān)內(nèi)容，我們把上述環(huán)境教育資源進(jìn)行分類，形成東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫［2］。

1.2東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫

1.2.1介紹保護(hù)區(qū)概貌的環(huán)境教育資源

1.2.2動物、植物類環(huán)境教育資源

2.東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育資源庫使用建議

2.1作為中小學(xué)相關(guān)課程的備課資料

東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育資源極為豐富，在中小學(xué)各個學(xué)科各門課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，均可以使用這些教育資源。中學(xué)生物課程中“認(rèn)識身邊的生物”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的動物”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“保護(hù)生物多樣性”等主題學(xué)習(xí)可以使用；小學(xué)科學(xué)課程中“生命世界”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識，東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育資源能夠支撐這個學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］［4］［5］。

2.2作為大學(xué)相關(guān)專業(yè)與相關(guān)課程的戶外教育基地

大學(xué)的生命科學(xué)類專業(yè)、生命科學(xué)類課程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、歷史專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)等等都可以使用東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育資源。比如，生命科學(xué)類專業(yè)、生命科學(xué)類課程的認(rèn)識動物、認(rèn)識植物、設(shè)立保護(hù)區(qū)、珍稀動植物資源保護(hù)、生物繁殖方式、植物生活史、生態(tài)環(huán)境等主題學(xué)習(xí)可以使用；環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的河口生態(tài)環(huán)境、環(huán)境與生態(tài)等主題學(xué)習(xí)可以使用；化學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)的不同生態(tài)環(huán)境的水質(zhì)分析、植物藥效有效成份分析等主題學(xué)習(xí)時(shí)使用；歷史專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社區(qū)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等主題學(xué)習(xí)可以使用。

2.3作為社會公眾可持續(xù)發(fā)展教育基地

可持續(xù)發(fā)展是中國已經(jīng)選擇的發(fā)展模式，其注重資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種理念要進(jìn)入公眾的頭腦，教育的作用必不可少。東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)就是一個可持續(xù)發(fā)展道路的代表，在其發(fā)展過程中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又有失敗的教訓(xùn)，這些都是極好的教育資源，是開展可持續(xù)發(fā)展教育的有力支撐，因此把東寨港國家級自然保護(hù)區(qū)作為社會公眾可持續(xù)發(fā)展教育基地，能夠充分發(fā)揮其環(huán)境教育資源的作用［6］［7］［8］。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創(chuàng)新.［M］北京：高等教育出版社，2003：159-169.

［2］符史杭.海南省中學(xué)生物課程常用環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)資源庫介紹［J］.讀與寫雜志，2007，11：132-133.

［3］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――生物學(xué)（七年級下冊）［M］.北京：人民教育出版社，2001：111-121.

［4］朱正威，趙占良.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――生物學(xué)（七年級上冊）［M］.北京：人民教育出版社，2001：2-33.

［5］郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――科學(xué)（四年級上冊）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：1-14.

［6］徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐［M］.北京：人民教育出版社，1998：89-104.

篇(2)

2、動物醫(yī)學(xué)：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在全國處于前列。近年來，有百分之30左右的畢業(yè)生考取該專業(yè)的碩士研究生繼續(xù)深造。

3、水土保持與荒漠化防治：該專業(yè)成立于1986年，是我國目前僅有的三個環(huán)境生態(tài)類專業(yè)之一，主要學(xué)習(xí)水土保持和荒漠化的相關(guān)知識，畢業(yè)生可在國土資源、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保等部門從事相關(guān)工作。

4、土地資源管理：該專業(yè)以土地科學(xué)為主體，以土地信息技術(shù)、測量與制圖技術(shù)為兩翼，畢業(yè)生就業(yè)率很高。

篇(3)

關(guān)鍵詞：非專業(yè)學(xué)生；野生動物保護(hù)；教育

我國在野生動物保護(hù)工作方面，除制定了《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)外，還先后建立了多個野生動物保護(hù)區(qū)、野生動物救護(hù)中心，以加大執(zhí)法和專項(xiàng)打擊的力度，并積極開展各種科研和宣傳工作。國內(nèi)大多數(shù)綜合大學(xué)特別是農(nóng)林院校均開設(shè)了野生動物保護(hù)與利用相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了一大批野生動物保護(hù)、管理及利用方面的專業(yè)人才，為我國的野生動物保護(hù)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，保護(hù)野生動物不光是專業(yè)人士的職責(zé)，更是每一位公民的義務(wù)。因此，不僅需要針對專業(yè)學(xué)生開設(shè)野生保護(hù)相關(guān)課程，針對非專業(yè)學(xué)生也有開展野生動物保護(hù)教育的必要。通過全面地普及野生動物保護(hù)知識，提升全民的野生動物保護(hù)意識，從我做起，從身邊做起，可以促進(jìn)人與動物、人與自然和諧相處，推動野生動物資源永續(xù)利用。

一、高校開展野生動物保護(hù)教育的必要性

1.改善我國野生動物保護(hù)現(xiàn)狀的需要

盡管各地政府和富有社會責(zé)任感的人們付出了艱苦努力，我國野生動物保護(hù)現(xiàn)狀仍不盡如人意，濫捕、濫殺、濫食、虐待野生動物的現(xiàn)象屢禁不止。如藏羚羊事件、“打鳥界”現(xiàn)象、“虐貓”錄像、“活狐取皮”、地下熊莊等，讓人觸目驚心。據(jù)中國野生動物保護(hù)協(xié)會的一項(xiàng)調(diào)查顯示，被調(diào)查的餐廳有一半以上經(jīng)營野生動物，且這些野生動物絕大部分來源于野外。由于人類的貪婪和生境的喪失，許多野生動物的處境日益艱難。然而，這種現(xiàn)狀并未引起普通大眾的注意，有些人甚至是抱著事不關(guān)己的態(tài)度。因此，有必要在高校中開展野生動物保護(hù)教育，讓大學(xué)生了解我國野生動物保護(hù)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)大學(xué)生保護(hù)野生動物的緊迫感和使命感。

2.普及野生動物保護(hù)知識的需要

大多數(shù)人都喜歡看《動物世界》，喜愛美麗的野生動物。然而，很少有人意識到，怎樣做才是真正地愛護(hù)動物。日常生活中，一些關(guān)愛對于野生動物來說，卻有可能是一種傷害。例如，許多城市人喜歡買野鳥來養(yǎng)，可是，在網(wǎng)捕、販運(yùn)、買賣的全過程中，鳥的存活率僅為5％，市場上每出售一只野鳥的代價(jià)是幾十只野鳥的犧牲。有些家長給小孩子買小動物來養(yǎng)，本意是培養(yǎng)孩子的愛心，但孩子的喜愛多是一時(shí)的沖動，而不能很好地照顧動物，結(jié)果成了另一種謀殺。當(dāng)人們在動物園、馬戲團(tuán)等地欣賞動物表演的時(shí)候，他們可能不會想到，臺上的動物演員們曾遭受怎樣的血腥訓(xùn)練和野蠻虐待……事實(shí)上，野生動物和人類一樣是地球的主人，同樣擁有生的權(quán)利，尊重和保護(hù)它們的生存權(quán)是社會文明的表現(xiàn)。大眾應(yīng)該對野生動物保護(hù)有一個科學(xué)的認(rèn)識。而在高校中開展野生動物保護(hù)教育，就如同種下了野生動物保護(hù)事業(yè)的種子――受到教育的大學(xué)生們將來會走上各行各業(yè)，走進(jìn)社會各個角落，他們將用自己的言行去影響和教育周圍的人們，發(fā)動人們共同保護(hù)我們的家園，保護(hù)物種資源。這對于提高全民族的野生動物保護(hù)意識有著深遠(yuǎn)的意義。

3.高校人才培養(yǎng)的需要

大學(xué)生是祖國建設(shè)的接班人，是未來世界的建造者、使用者和維護(hù)者，經(jīng)濟(jì)的繁榮、科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展以及環(huán)境、物種的保護(hù)等等都需要他們來承擔(dān)。面對21世紀(jì)劇烈的競爭，面對信息時(shí)代知識與技術(shù)日新月異的挑戰(zhàn)，高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不可避免地發(fā)生改變，從專業(yè)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為高素質(zhì)復(fù)合型的人才培養(yǎng)。人才的“高素質(zhì)”不僅體現(xiàn)在精深的專業(yè)素質(zhì)上，還體現(xiàn)在良好的道德素質(zhì)上。而開展野生動物保護(hù)教育，不但使學(xué)生擁有了與自然和諧相處的本領(lǐng)，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的生態(tài)道德。生態(tài)道德能喚起人們尊重生命、熱愛大自然的美好情愫，這對促進(jìn)人類社會的和諧穩(wěn)定也非常重要。

4.大學(xué)生自身成長的需要

大學(xué)生不僅熱情洋溢、充滿愛心，并有著強(qiáng)烈的求知欲和社會責(zé)任感。全國各高校幾乎都有與動物保護(hù)相關(guān)的社團(tuán)，如野生動植物保護(hù)協(xié)會、觀鳥興趣小組、環(huán)保協(xié)會、綠色家園等等。這些社團(tuán)長期開展各種保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物的宣傳和實(shí)踐活動，如2003年江蘇省各高校發(fā)起了主題為“選擇”的全省高校瀕危野生動物保護(hù)巡回展覽，參與的社團(tuán)來自南京林業(yè)大學(xué)、江蘇廣播電視大學(xué)、中國藥科大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南京理工大學(xué)等多所大學(xué)，活動內(nèi)容包括標(biāo)本展、繪畫展、攝影展、影片展等多種形式。此次活動，規(guī)模巨大，影響范圍廣泛，起到了十分良好的宣傳效果。在每年的“愛鳥周”、“野生動物保護(hù)宣傳月”等活動中，也都活躍著大學(xué)生的身影。從越來越多的校園社團(tuán)活動中我們可以看到，大學(xué)生對社會、對環(huán)境、對大自然有著深深的熱愛和使命感、責(zé)任感。但是，只有熱情是不夠的，大學(xué)生們還渴望擁有更多的動物保護(hù)方面的專業(yè)知識，這樣才能滿足其成長成才、發(fā)展興趣、展現(xiàn)自我的需要，才能為我國的野生動物保護(hù)事業(yè)添磚加瓦。因此，高校應(yīng)該通過各種形式來開展野生動物保護(hù)教育工作。

二、野生動物保護(hù)教育的課程設(shè)置

1.單獨(dú)設(shè)課

單獨(dú)設(shè)課可以開設(shè)專業(yè)選修課或者是選修課。

對于生態(tài)旅游、生態(tài)環(huán)境等鄰近專業(yè)來說，應(yīng)該開設(shè)專業(yè)選修課。此類專業(yè)的學(xué)生在將來的工作中，或多或少地與野生動物打交道，對野生動物的保護(hù)事業(yè)產(chǎn)生一定的影響。對于其他專業(yè)，可開設(shè)公共選修課。公共選修課的受眾面更廣，影響范圍更寬，更能吸引眾多有愛心、有社會責(zé)任感的青年參與到野生動物保護(hù)事業(yè)中來。

獨(dú)立開課，可以擁有較充裕的授課時(shí)間，從而保證傳授知識的系統(tǒng)性和全面性，教師還可靈活安排理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。此外，授課教師應(yīng)為專任教師，專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量才有保障。

然而，目前大多數(shù)高校均沒有對野生動物保護(hù)教育給予足夠的重視，特別是針對非專業(yè)學(xué)生的教育，因此難以單獨(dú)設(shè)課或給予該課程充足的時(shí)間。

2.融合到相關(guān)課程

將野生動物保護(hù)教育的內(nèi)容融合到相關(guān)課程中去，例如，融到環(huán)境保護(hù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、生態(tài)旅游開發(fā)等課程中去，因?yàn)榇祟愓n程均會不同程度地涉及到野生動物方面的問題。例如，生態(tài)學(xué)會涉及到物種多樣性的問題，生態(tài)旅游開發(fā)會涉及到動物產(chǎn)品開發(fā)的問題等等，因此可將動物保護(hù)的相關(guān)知識融合其中。事實(shí)上，這種設(shè)課方式，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師的重視度、業(yè)務(wù)水平等，都會影響教學(xué)效果。同時(shí)，由于授課時(shí)間短，學(xué)生無法深入領(lǐng)悟到真正的內(nèi)涵，更不可能達(dá)到技能目標(biāo)。此外，由于開設(shè)相關(guān)課程的專業(yè)并不多，故受眾面也有限制。

3.專題講座

由專任教師或外聘專家、學(xué)者定期進(jìn)行專題講座，對于普及野生動物保護(hù)知識來說，不失為一種良好的方式。特別是專家、學(xué)者們從事野生動物保護(hù)工作多年，專業(yè)知識淵博，同時(shí)擁有豐富的保護(hù)宣傳教育經(jīng)驗(yàn)，更能以親身經(jīng)歷和傳播技巧去打動

聽眾，收到良好的宣傳教育效果。如北師大的“周三學(xué)堂”，每周三邀請一位專家進(jìn)行專題講座，面向全校甚至社會開放，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺向公眾轉(zhuǎn)播，創(chuàng)造了良好的社會效益。專題講座具有靈活性、易操作性和低消耗性的特點(diǎn)，在高校中應(yīng)不難開設(shè)。但教學(xué)高層部門要提前統(tǒng)籌安排，除了保障師資外，更要保障講座內(nèi)容的系統(tǒng)性、延續(xù)性、統(tǒng)一性，不能因隨意性使教學(xué)流于形式，影響預(yù)期效果。

三、提高野生動物保護(hù)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的高低首先取決于教師的素質(zhì)。因此，要提高野生動物保護(hù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。目前，大多數(shù)未開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高等院校沒有專業(yè)教師，而專業(yè)人士也較少考慮到?jīng)]有專業(yè)設(shè)置的學(xué)校去任職。這種情況下可以通過委培方式或委派適合的在職教師參加進(jìn)修深造，或者長期聘請鄰近兄弟院校的專業(yè)教師及相關(guān)單位專業(yè)人士擔(dān)任外聘教師。不論采用何種方式解決師資問題，都應(yīng)考慮教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能從源頭上保障其教學(xué)質(zhì)量。

2.目標(biāo)教學(xué)明確，合理安排教學(xué)內(nèi)容

開展野生動物保護(hù)教育，是為了普及野生動物保護(hù)知識，提高學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，同時(shí)滿足學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。課程設(shè)置的不同，其教學(xué)目標(biāo)要求也不同。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能合理地安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對于專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不僅要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有嫻熟的專業(yè)技能，同時(shí)具有良好的道德素質(zhì)。而對于非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，其目標(biāo)則是注重于使學(xué)生了解野生動物保護(hù)的常識，促進(jìn)保護(hù)意識的提高，至少，使他們不成為野生動物及其制品的消費(fèi)者。因此，針對非專業(yè)學(xué)生安排的教學(xué)內(nèi)容不用過于系統(tǒng)、全面，理論性過強(qiáng)，而應(yīng)偏重于安排動物保護(hù)的基本常識和基本技能，以及有助于道德培養(yǎng)的內(nèi)容等。例如，專業(yè)課中必須安排“野生動物野外調(diào)查方法”這一內(nèi)容，而選修課、講座等則不需要安排，但應(yīng)安排諸如“動物野外救助與放生技能”等類的內(nèi)容。

3.重視實(shí)踐教學(xué)與思想道德教育的融合

與專業(yè)課不同，針對非專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生在實(shí)踐中受到神奇自然和偉大生命的熏陶與感染，感受到保護(hù)野生動物的刻不容緩，從思想深處植入動物保護(hù)的意識。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的多安排各種實(shí)踐活動，例如開展野生動物保護(hù)宣傳活動、食用野生動物調(diào)查、野外觀鳥等，在實(shí)踐活動中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德。

篇(4)

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng)模式

以往的大學(xué)教育為精英教育，本科教育處于教育的頂層，專業(yè)設(shè)置細(xì)適應(yīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的要求。在大學(xué)教育逐漸成為大眾化教育的時(shí)期，本科教育位居整個教育中層，是高等教育的主體和基礎(chǔ)，要求本科專業(yè)口徑要寬，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。這樣要求加強(qiáng)基礎(chǔ)，縮短學(xué)時(shí)，淡化專業(yè)，拓寬口徑。如何合理地利用好傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢資源，打破舊的、固有的、傳統(tǒng)的窄口徑專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寬口徑的專業(yè)，如何將基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育協(xié)調(diào)好，不能將專業(yè)課程一唯淡化，是當(dāng)前專業(yè)設(shè)置上面臨的、必須立即著手解決的問題，以免培養(yǎng)的人才成為不懂專業(yè)的大學(xué)生。

一、國外農(nóng)業(yè)類專業(yè)改革現(xiàn)狀比較

西方發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)類專業(yè)一般口徑較寬，表現(xiàn)在基礎(chǔ)課程體系在同類專業(yè)中通用和學(xué)科間課程的相互滲透，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系相吻合，學(xué)生的選修面較大，并注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，美國要求農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)平均每4～5年改變一次工作崗位的需要，各專業(yè)適當(dāng)拓寬基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識面寬、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，即教育社會化、社會教育化。在美國依阿華州立大學(xué)，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容的更新由教師主動提出，由學(xué)院的課程委員會審定。為適應(yīng)培養(yǎng)多樣化人才的要求，發(fā)達(dá)國家教學(xué)方法更加靈活多樣，探究式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法普遍應(yīng)用，并且更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

日本的大學(xué)絕大多數(shù)是大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和文化教養(yǎng)；三、四年級進(jìn)入主修課學(xué)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選取一門主修學(xué)科，即為專業(yè)；三年級逐漸接觸專業(yè)，三年級下學(xué)期，按其興趣、職業(yè)方向、能力等確定相應(yīng)的研究方向并進(jìn)入相應(yīng)的研究室，四年級做畢業(yè)論文。日本農(nóng)業(yè)教育課程不斷隨著社會需要的變化而變化，教育內(nèi)容面向社會實(shí)際需要，增加了許多新興學(xué)科和特色學(xué)科。各級農(nóng)業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開設(shè)了與地區(qū)緊密結(jié)合型課程，直接為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。農(nóng)業(yè)專業(yè)知識不僅僅局限于面向第一產(chǎn)業(yè)的耕田、畜產(chǎn)等農(nóng)業(yè)直接相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還增加了農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)畜產(chǎn)品加工等方面的知識。農(nóng)業(yè)高中普遍增設(shè)了普通課程和專業(yè)課程，涉及了更廣泛的農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，供學(xué)生從更寬的范圍選擇履修科目。

二、國內(nèi)農(nóng)業(yè)類專業(yè)改革現(xiàn)狀比較

我國以往傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)設(shè)置較細(xì)，重視專業(yè)對口，強(qiáng)調(diào)專門技術(shù)和知識的傳授，以適應(yīng)社會需求。而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，以適應(yīng)多變的市場需求。不少高校進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和教學(xué)研究。諸如生物、生命科學(xué)、信息科學(xué)受到各院校的普遍重視，學(xué)科間交叉融合，提升傳統(tǒng)學(xué)科的水平。農(nóng)業(yè)類專業(yè)開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、旅游管理等專業(yè)課程，為人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

隨著社會對人才需求，一些專業(yè)被指定了專業(yè)方向。例如，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)學(xué)(種子方向) 、園藝(觀賞植物方向)；浙江大學(xué)：農(nóng)學(xué)(種子工程與生物技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與經(jīng)營兩個方向) 、植物保護(hù)(農(nóng)業(yè)生物及信息技術(shù)方向)；貴州大學(xué)：農(nóng)學(xué)(煙草、種子、藥用植物三個方向)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)：植物保護(hù)(應(yīng)用真菌學(xué)、農(nóng)藥學(xué)兩個方向)；仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院：園林專業(yè)(城市規(guī)劃方向)、園藝專業(yè)(觀光園藝方向) 、農(nóng)學(xué)專業(yè)(技術(shù)與管理、設(shè)施農(nóng)業(yè)兩個方向)、植物保護(hù)專業(yè)(計(jì)算機(jī)應(yīng)用)、草業(yè)科學(xué)專業(yè)(草業(yè)工程與城鎮(zhèn)綠化方向)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)(企業(yè)規(guī)劃與形象設(shè)計(jì)、物業(yè)管理兩個方向) ；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)：生物技術(shù)(植物、動物兩個方向)；北京農(nóng)學(xué)院：園林(風(fēng)景園林方向)、森林資源保護(hù)與游憩(旅游管理方向) 。

三、重新定位植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面對社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人才需求日益增多，綜合素質(zhì)要求提高。拓寬植物保護(hù)人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑，提升課程體系、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，設(shè)置植物保護(hù)寬口徑專業(yè)是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是植物保護(hù)專業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。同時(shí)，植物保護(hù)專業(yè)處于綜合型大學(xué)建設(shè)中，人才培養(yǎng)出現(xiàn)新的問題。比如，生源不足、社會對畢業(yè)生有效需求不足、經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)、科研基礎(chǔ)薄弱、生源素質(zhì)較差等一系列困難和問題。因此，辦學(xué)需要重新定位，尤其是在綜合性大學(xué)的大背景下重新定位，不追求主導(dǎo)學(xué)科，而要努力成為優(yōu)勢學(xué)科;不求做大，但求做強(qiáng)。充分利用綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)多科綜合，優(yōu)勢互補(bǔ)，向交叉、邊緣學(xué)科拓展。

在專業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持“大調(diào)整”、“寬口徑”，主動適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢。從社會需求看，農(nóng)科大學(xué)生必須具有很高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會的需要。眾所周知，農(nóng)村社會分工十分粗略，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生在工作中往往會面對各種各樣的問題，甚至包括社會問題，農(nóng)科大學(xué)生只有具備方方面面的知識和能力，才能解決紛繁復(fù)雜問題和矛盾，才能得到群眾的廣泛認(rèn)可和支持。單科性的農(nóng)業(yè)高校受辦學(xué)條件的限制，很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，而綜合性大學(xué)門類齊全，學(xué)科眾多，有利于拓寬農(nóng)科生的知識面，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，綜合大學(xué)農(nóng)科院系要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將資源優(yōu)勢切實(shí)應(yīng)用于人才培養(yǎng)中。其次，應(yīng)貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、個性化”的人才培養(yǎng)方案。拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展打下了一個寬厚的基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的舞臺和后勁。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置和教學(xué)安排上體現(xiàn)“重實(shí)踐、個性化”，農(nóng)業(yè)科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)、鼓勵學(xué)生參加科技活動等措施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，提高實(shí)踐能力。通過實(shí)行學(xué)分制、選修課制等，使學(xué)生的發(fā)展更具個性化。培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神品格。

四、植物保護(hù)專業(yè)課程體系改革

20世紀(jì)90年代以來，隨著素質(zhì)教育在我國高等教育領(lǐng)域的廣泛開展，為了改變高等農(nóng)林院校偏窄的專業(yè)教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其對市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的適應(yīng)能力，各高等農(nóng)林院校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，并取得了豐碩的成果。其中主要表現(xiàn)在對“寬基礎(chǔ)復(fù)合型人才”、“復(fù)合型應(yīng)用型人才”等人才培養(yǎng)模式的探索方面。

五、植物保護(hù)專業(yè)課程體系改革特色與創(chuàng)新

在植物保護(hù)專業(yè)人才課程體系改革過程中，注重“多樣化、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，將課程分為普通教育課程、專業(yè)教育課程、綜合教育課程三個類別。其中，普通教育課程包括了人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育、實(shí)踐訓(xùn)練課程模塊。專業(yè)教育課程包括了學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和綜合特色、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程模塊。綜合教育課程包括思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育課程模塊。改革了以往公共課、基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的課程體系，避免人才培養(yǎng)知識體系的復(fù)雜性，使學(xué)生明晰如何依托專業(yè)培養(yǎng)平臺，選擇課程模塊，構(gòu)建自己人才知識體系，實(shí)現(xiàn)個人理念，滿足社會需求。

專業(yè)教育貫徹學(xué)生整個培養(yǎng)過程，擺脫以往先通識教育、后專業(yè)教育的模式，使學(xué)生了解專業(yè)，依托專業(yè)塑造自己。專業(yè)課程前移，不僅能夠合理配置學(xué)時(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的松緊不均性，而且促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識，增加后期自我完善機(jī)會。棄陳出新，優(yōu)化課程，滿足教育教學(xué)與社會需求。減少了植物線蟲學(xué)、植物細(xì)菌學(xué)、城市綠地病蟲害、發(fā)酵工程、生物農(nóng)藥等課程，增加了植保生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物安全、綠色食品、農(nóng)藥分析、農(nóng)產(chǎn)品加工、雜草學(xué)、節(jié)水滴灌、市場營銷等課程。壓縮學(xué)時(shí)，增加選修課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)性，注重系統(tǒng)性，拓寬學(xué)生視野和思路。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出了較為充裕的時(shí)間和空間，也為開展個性化培養(yǎng)、雙學(xué)位、特優(yōu)生培養(yǎng)、碩士推免、跨學(xué)科先修和課外活動等多種教育形式創(chuàng)造了有利條件。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練四位一體的模式。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)全學(xué)程不間斷，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確教學(xué)任務(wù)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考核，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，致力于建設(shè)植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地。

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篇(5)

1、嚴(yán)重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴(kuò)張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴(yán)重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病；嚴(yán)重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴(yán)格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機(jī)工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)，環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機(jī)非金屬材料工程、交通運(yùn)輸、油氣儲運(yùn)工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準(zhǔn)確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準(zhǔn)確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機(jī)工程、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點(diǎn)工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運(yùn)輸類、能源動力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點(diǎn)工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠(yuǎn)視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、飛行器制造工程。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運(yùn)輸、油氣儲運(yùn)工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運(yùn)輸、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達(dá)到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準(zhǔn)有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理?xiàng)l件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇(6)

在做留學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有的學(xué)生為了獲得一個高考分?jǐn)?shù)，拼命備戰(zhàn)國內(nèi)高考；有的卻直接放棄國內(nèi)高考，逍遙等候異國他鄉(xiāng)寄來的offer。

出現(xiàn)這樣的天壤之別，究其原因，不同海外大學(xué)對國內(nèi)申請學(xué)生的高考成績有不同的要求。有的對申請者的高考成績有強(qiáng)制要求，有的僅作參考，有的則不作要求。

這里，針對各國留學(xué)申請中對高考成績的要求，我們進(jìn)行了一次比較完整的掃描，提請同學(xué)們注意，在提出留學(xué)申請前一定針對自己的實(shí)際情況，尤其是參加高考的情況，選擇合適的申報(bào)學(xué)校。

必須有高考成績的國家

對于想去大部分歐洲大陸國家留學(xué)的學(xué)生來說，高考成績是一個必要條件，因?yàn)檫@些國家把高考成績作為一個必需的錄取標(biāo)準(zhǔn)，比如法國、意大利、西班牙都有基本要求，其中，德國和荷蘭對中國學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。

法國

申請者必須是高中畢業(yè)，普通高考成績達(dá)到400分以上。另外，法國是藝術(shù)的天堂，純藝術(shù)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都非常突出，所以讀藝術(shù)首選法國。對藝術(shù)類的學(xué)生來說，高考成績300分以上并有作品集，便可以申請。

意大利

意大利跟中國政府有一個官方的留學(xué)計(jì)劃，稱為“馬可?波羅計(jì)劃”，對高中畢業(yè)生來說，只要高考成績高于380分或者折算后的分?jǐn)?shù)高于380分，就具備了留學(xué)申請資格。

意大利是文藝復(fù)興的發(fā)源地，也能接受新鮮事物引領(lǐng)時(shí)尚潮流，每年的都靈時(shí)裝周、米蘭時(shí)裝周都會成為世界矚目的焦點(diǎn)。除設(shè)計(jì)之外，在聲樂、繪畫等方面，意大利也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一般中國高中畢業(yè)生，高考和藝術(shù)聯(lián)考成績經(jīng)過折算后達(dá)到380分，即可赴意大利學(xué)習(xí)語言，通過語言和學(xué)校的專業(yè)入學(xué)考試后即可入學(xué)。

西班牙

國內(nèi)高考成績達(dá)到350分的學(xué)生即有資格進(jìn)入西班牙公立大學(xué)，成績越高的學(xué)生能夠選擇的學(xué)校和專業(yè)就越多。

德國

德國的教育從小學(xué)到高中畢業(yè)是13年制，而中國只有12年，因?yàn)閷W(xué)制不等，所以很多德國大學(xué)更青睞于中國本科在讀生去德國留學(xué)。而對于高中畢業(yè)生來說，德國的部分院校會有在華的預(yù)科招生考試，通過一年預(yù)科進(jìn)入德國本科學(xué)習(xí)。

德國人以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，他們的藝術(shù)風(fēng)格也較為傳統(tǒng)、古典，比如鋼琴、小提琴這類器樂類專業(yè)目前一直處于世界領(lǐng)先地位。高中在讀的藝術(shù)生也可以直接參加德國藝術(shù)學(xué)院的入學(xué)考試，考試通過后，在語言達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上就可以直接進(jìn)入德國大學(xué)就讀。

部分大學(xué)要求高考成績的國家

澳大利亞

截止2013年5月，澳大利亞已有十幾所大學(xué)認(rèn)可中國高考成績，其中“名校”中的六所都包括在內(nèi)，這一好消息令很多國內(nèi)想去澳大利亞留學(xué)的高中學(xué)子感到振奮。

悉尼大學(xué)和澳大利亞國立大學(xué)對中國學(xué)生高考成績要求為一本線以上，不過澳大利亞國立大學(xué)對不同專業(yè)要求不一，其中精算、社會科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)本科要有額外的數(shù)學(xué)成績。阿德雷德大學(xué)的大部分專業(yè)都要求在一本線以上，部分專業(yè)還要求滿足額外條件，如音樂、口腔健康、牙科、設(shè)計(jì)、動物生物科學(xué)等。新南威爾士大學(xué)對高考成績的要求是達(dá)到當(dāng)?shù)貪M分的80%～85%，個別專業(yè)要求88%，法學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥劑、眼科等專業(yè)不接受高考成績。

蒙納士大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑、文科、教育等四個院系接受高考成績，成績要達(dá)到當(dāng)?shù)貪M分的64%～70%。西澳大學(xué)，文科、商科、設(shè)計(jì)、理科專業(yè)要求高考成績達(dá)到525分，醫(yī)學(xué)和牙科醫(yī)學(xué)690分；這是因?yàn)檫@兩個專業(yè)對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等單科成績有極高的要求。皇家墨爾本理工大學(xué)要求學(xué)生高考分?jǐn)?shù)達(dá)到二本線以上，或高三平均成績能達(dá)到滿分的70%～85%。麥考瑞大學(xué)要求高考成績達(dá)到500分以上。

澳大利亞高校制定的中國高考成績要求，只是一個建議分?jǐn)?shù)線，也就是說高考成績超過錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生不一定能被報(bào)考的大學(xué)和專業(yè)錄取。尤其是熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)很多，競爭非常激烈。

加拿大

申請加拿大的大部分高校不需要高考成績，不過，想要申請?jiān)搰琶拔逦坏拇髮W(xué)，則需要高考成績，且必須達(dá)到當(dāng)?shù)匾槐揪€，比如知名的多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、麥吉爾大學(xué)等。

加拿大名校需要高考成績來作為對學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)能力的判斷，除此之外，這些名校還看重學(xué)生高中三年的平均成績、英語語言能力和一些軟性能力，如社交能力是不是很強(qiáng)，在高中階段有沒有參加過義工活動，有沒有在國際或國家級的比賽上獲獎，等等。

加拿大各省的教育體制有些差別，比如最西邊的英屬哥倫比亞省的大部分大學(xué)不需要高考成績，而安大略省則有90%的大學(xué)需要高考成績，但是有些學(xué)校也沒有明確提出高考成績必須要多少分，只有名校才會要求分?jǐn)?shù)線在一本線以上。

新加坡

新加坡高校不需要申請學(xué)生的高考成績，但是因?yàn)樾录悠履壳按蟛糠衷盒２扇〉亩际恰皩掃M(jìn)嚴(yán)出”的招生方式，因此，有四所公立大學(xué)和政府開辦的五所理工學(xué)院要參考學(xué)生的高考成績。這九所院校每年會在固定時(shí)間來華招生考試，而申請考試資格就是參考學(xué)生的高考成績。

新加坡是一個以理科為主的國家，所以對于中國學(xué)生來說，理科生要比文科生在選擇專業(yè)方面更具優(yōu)勢。在新加坡，理科生選擇專業(yè)是沒有限制的，但是文科生只能選擇文科、商科類專業(yè)，限制相對大一些。如果中國學(xué)生選擇新加坡政府學(xué)校的話，必須提供相應(yīng)的語言分?jǐn)?shù)，基本要達(dá)到雅思5.5到6.5的分?jǐn)?shù)，從這點(diǎn)可以看出新加坡的語言要求還是比較高的。

忽略高考成績另有標(biāo)準(zhǔn)的國家

美國

近年來赴美留學(xué)讀本科的中國學(xué)生越來越多，據(jù)美國國際教育協(xié)會的《門戶開放》報(bào)告顯示，2011至2012學(xué)年，中國留美學(xué)生總數(shù)19.4萬，其中本科生超過7.3萬。2013年美國留學(xué)持續(xù)火熱，推測總?cè)藬?shù)或?qū)⒃僭黾?5%。

美國大學(xué)對申請者更多的是會綜合全面去評判是否符合要求，因此中國學(xué)生高中三年的成績、文書、英語語言能力等都被給與足夠的重視。在權(quán)衡中，高中三年成績占50%到60%，比重最高，因此高中三年的成績不能忽高忽低，需要均衡發(fā)展；其次文書占到申請比重的30%左右，即通過非分?jǐn)?shù)的方式來展示想法、觀點(diǎn)，比如有的學(xué)校很看重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，那就要在文書中寫清楚參加的哪些活動能體現(xiàn)這一方面的才能；再次語言成績占10%，一般需要托福100分、雅思7.0或者更高。

美國大學(xué)在招生方面具有非常強(qiáng)的靈活性，非常看重學(xué)生對一件事情的特殊熱愛和持續(xù)關(guān)注度。比如最近一名剛剛收到斯坦福大學(xué)錄取通知書的高中女生，就是通過自己對動物的愛心與研究而敲開名校大門的。她從小就特別喜愛小動物，甚至曾對著螞蟻窩看上大半天，初三參加了“動物福利調(diào)查”，從中了解到動物亟待改善的生存環(huán)境和保護(hù)動物的各種理念，高中時(shí)她更是把自身愛好跟學(xué)業(yè)結(jié)合起來，取得了一定成果。

因此中國學(xué)生在選擇美國的大學(xué)、專業(yè)時(shí)，也可以尋找這樣的契合點(diǎn)。其實(shí)美國大學(xué)還非常看重東方傳統(tǒng)文化，比如有的學(xué)生剪窗花剪得好，在寫文書時(shí)提到這一點(diǎn)，就能給老師留下深刻印象。

另外，美國大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)還特別看重學(xué)生是否有一顆感恩之心，他們喜歡那些做事考慮他人，做的事情對社會有益，能帶給社會發(fā)展動力的學(xué)生。

英國

作為老牌教育強(qiáng)國，英國仍然是最吸引國際學(xué)生的國家之一。

英國有100多所大學(xué)，進(jìn)入世界排名前列的學(xué)校有牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工學(xué)院、倫敦大學(xué)、利物浦大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)，等等。跟美國相比，想要進(jìn)入英國的世界級名校，相對來說比較容易。比如說，某中國學(xué)生想去劍橋和想去美國哈佛相比，只要他足夠優(yōu)秀，去劍橋的幾率相對更大。相比美國名校，英國名校顯得更傳統(tǒng)，每年在中國招收的學(xué)生也更多。

英國大學(xué)在招收中國學(xué)生時(shí)不參考高考成績，但自有一套完備的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，想要申請英國大學(xué)需要提供高中三年整體成績、文書、托福或雅思等語言成績。關(guān)于文書的部分，學(xué)生在申請英國大學(xué)的時(shí)候，要通過一整套的文書來體現(xiàn)自身的經(jīng)歷，以此讓招生官更多地了解個人信息。

另外，英國大學(xué)比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如說，做過學(xué)生會干部，代表有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；參加了一些支教活動、義工活動，體現(xiàn)出愛心。總之，在申請英國大學(xué)時(shí)，申請者一定著力體現(xiàn)亮點(diǎn)和優(yōu)勢，抓住招生官的眼球。

新西蘭

中國學(xué)生前往新西蘭讀本科同樣不需要高考成績，那么，這個環(huán)境優(yōu)美、教育資源優(yōu)質(zhì)的國家需要什么呢？新西蘭大學(xué)對國際學(xué)生的入學(xué)要求主要有兩個方面，一是高中三年平均成績，二是學(xué)術(shù)成績。學(xué)術(shù)成績就是學(xué)生在某一個領(lǐng)域內(nèi)的興趣愛好，還有在專業(yè)上的一些思考和研究等等。

對于語言成績，新西蘭大學(xué)大部分本科課程的入學(xué)要求是雅思6分以上。不過，如果學(xué)生沒有達(dá)到6分，也可以選擇先讀預(yù)科。預(yù)科對語言的要求是5.5或5分，不同的學(xué)校具體要求也不一樣。讀完預(yù)科之后再讀本科課程也是可以的。

荷蘭

對于高中畢業(yè)生并沒有高考成績的要求，但由于學(xué)制的差異，荷蘭的U類大學(xué)（研究型大學(xué)）要求中國學(xué)生必須有國內(nèi)大一的成績才能夠申請，而H類大學(xué)（應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)）則只需要學(xué)生高中畢業(yè)，提供雅思成績即可申請。

從荷蘭的藝術(shù)教育可以看出，這里有很多嘗試和創(chuàng)新的機(jī)會。而如果能成為學(xué)科內(nèi)行，就可以獲得更多自由，因?yàn)閲L試和創(chuàng)新在扎實(shí)的技藝知識和純熟的技能基礎(chǔ)上才能成功，這在荷蘭的藝術(shù)教育中可以得到充分體現(xiàn)。想要申請荷蘭的藝術(shù)類專業(yè)，需要有相關(guān)的專業(yè)背景，提交作品集。

日本

日本大學(xué)原則上并不要求中國學(xué)生的高考成績，一般只有對日語水平的要求。學(xué)生可以先在中國進(jìn)行日語培訓(xùn)，再去日本讀本科；或者直接去日本，在語言學(xué)校里學(xué)習(xí)日語課程。

篇(7)

不管是根據(jù)個人性格、興趣、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢等因素選擇未來的人生方向，還是根據(jù)個人考試分?jǐn)?shù)、身體條件、家庭經(jīng)濟(jì)條件、招生計(jì)劃等因素選擇具體的大學(xué)和專業(yè)，這些都將對考生未來大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。總的來看，家長和考生越來越重視從人生方向、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等更高、更遠(yuǎn)、更深的角度來審視志愿填報(bào)對人生發(fā)展的影響。但在現(xiàn)有的教育背景和錄取過程中，有以下三個重要的問題必須加以重視，也是筆者在咨詢實(shí)踐中體會到家長和考生最關(guān)注、最困難的幾個方面。

一、學(xué)校與專業(yè)平衡兼顧

現(xiàn)有的錄取制度對大部分考生來說都面臨著能進(jìn)入一所自己心儀的大學(xué)，但可能選擇不到自己最喜歡的專業(yè)。如果要保證自己的專業(yè)志愿就意味著要降低一些學(xué)校的期望，很多考生和家長在學(xué)校和專業(yè)的取舍上十分糾結(jié)，難以決策!是學(xué)校優(yōu)先還是專業(yè)優(yōu)先，先來看看兩個過來人的思考和感受。

小毛(證券公司研究員，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)：犧牲熱門專業(yè)接受最好的教育

“如果可以再選擇一次的話，我更愿意到名校念數(shù)學(xué)這樣一些相對冷門的基礎(chǔ)學(xué)科，而不是到二流大學(xué)學(xué)經(jīng)濟(jì)。名校師資強(qiáng)，講座多，有學(xué)術(shù)氛圍，身邊的同學(xué)又相對更為優(yōu)秀，這些都是一般院校沒法比的。況且，一些冷門專業(yè)是基礎(chǔ)，比如學(xué)好了數(shù)學(xué)，再學(xué)計(jì)算機(jī)或者經(jīng)濟(jì)都很容易。本科是通識教育，最重要的還是打基礎(chǔ)，以暫時(shí)犧牲熱門專業(yè)為代價(jià)來接受全國最好的教育是值得的，專業(yè)方面的缺陷可以在研究生階段彌補(bǔ)。”

小吳(IT工程師，圖書館學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)碩士)：沒有面包的時(shí)候面包是最重要的

“冷門也好，熱門也好，誰也不能保證哪個專業(yè)永遠(yuǎn)不會過時(shí)，關(guān)鍵還在于畢業(yè)后你所具備的專業(yè)綜合素養(yǎng)。真正到求職現(xiàn)場拼搏一番，你就會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口是非常重要的，尤其是一些國企和國家機(jī)關(guān)。本科時(shí)去求職，雖然我們也學(xué)了很多與計(jì)算機(jī)相，關(guān)的東西，但人家一看專業(yè)名稱就不理我們，工作很難找。沒有面包的時(shí)候面包是最重要的，一份不賴的工作的好處在于，有了它，你可以比較從容地規(guī)劃自己的人生。”

在這個問題上，按照不同優(yōu)先原則選擇的職場人士有成功的，也有后悔的，我們認(rèn)為這是一個十分個性化的問題。其實(shí)，專業(yè)選擇重點(diǎn)從影響考生的大學(xué)學(xué)習(xí)動力和職業(yè)方向來考慮，學(xué)校選擇重點(diǎn)從學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氛圍以及綜合實(shí)力來考慮。一般來講，如果考生興趣愛好廣泛，專業(yè)和職業(yè)選擇范圍較大可以傾向于以學(xué)校優(yōu)先，如果興趣愛好窄，專業(yè)、職業(yè)適應(yīng)范圍小，特別是本科畢業(yè)即考慮就業(yè)的同學(xué)則可以考慮選擇專業(yè)優(yōu)先。總的來說要根據(jù)考生個人興趣性格、職業(yè)方向、家庭經(jīng)濟(jì)條件、是否考研出國以及高考分?jǐn)?shù)所在批次等具體情況來看二者的優(yōu)先關(guān)系，不能簡單判斷專業(yè)和學(xué)校的重要性和優(yōu)先順序。填報(bào)志愿一定要量體裁衣，根據(jù)考生的情況決定選擇原則。

二、深入了解自己的興趣，選擇與之匹配專業(yè)

小郭就讀于成都某重點(diǎn)中學(xué)，爸爸畢業(yè)于某著名的民航大學(xué)，現(xiàn)在就職于航空公司，媽媽供職于銀行，家庭條件很富裕，因此，對小郭的教育以及將來的發(fā)展也是格外重視。父母對小郭的要求是，本科畢業(yè)以后不急找工作，要攻讀碩士研究生，并且，一定要學(xué)到自己喜歡的專業(yè)，能夠找到自己滿意的工作。但小郭到底喜歡什么專業(yè)，父母也不清楚。

2011年6月中旬，小郭和她的父母一起來咨詢志愿填報(bào)相關(guān)問題。小郭說，她理想的專業(yè)是動物科學(xué)專業(yè)，她渴望到野生動物保護(hù)區(qū)和野生動物生活在一起，盡自己最大的努力幫助它們。“嗯，這個想法很特別，很有創(chuàng)意!你這個想法是什么時(shí)候開始有的呢?”接待她的老師并沒有直接否定或評價(jià)小郭的想法。“我一直都有這個想法。因?yàn)閺男∥壹揖宛B(yǎng)動物，我特別喜歡跟它們玩。我覺得它們可愛極了!”小郭一邊說著一邊沖旁邊的爸爸微笑。爸爸臉上掛著無奈的表情，跟老師說：“哎呀!她好久照顧過那些貓貓狗狗嘛，都是我們照顧好了，她有空的時(shí)候逗起耍一下。我也跟她說了，那個啥子動物科學(xué)專業(yè)，畢業(yè)了干啥子工作都不曉得!管她的哦，我們反正說不服她，等她選嘛!”

老師沒有對小郭的專業(yè)選擇作出評價(jià)，而是向小郭介紹了一些關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)分類的書籍，讓她回去仔細(xì)閱讀；同時(shí)還給小郭布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：獨(dú)立照顧家里的動物5天。之后再來和老師討論關(guān)于專業(yè)選擇的問題。

五天后，小郭回來了，搖著頭，一臉的無奈：“我不讀和動物相關(guān)的任何專業(yè)了!太惱火了，我不想和動物打交道了!”原來，小郭在家照顧小貓和小狗，發(fā)現(xiàn)飼養(yǎng)動物是一件非常不容易的事情，既要特別有愛心，還要特別有耐心；更讓愛清潔的小郭不能忍受的是，家里的小狗那幾天鬧肚子，她每天不得不捂著鼻子幫小狗清理糞便。沒干滿3天，小郭就罷工了。這次，小郭要求老師為她推薦計(jì)算機(jī)或電氣信息類的相關(guān)專業(yè)。

為什么選擇這類專業(yè)呢?老師仍然沒有直接肯定或否定小郭的想法。

“我這兩天把老師推薦的書仔細(xì)看完了，我認(rèn)真考慮了一下，我從小就特別愛思考問題，屬研究型性格，我也喜歡上網(wǎng)，家里面的電腦問題都是我想辦法解決，我爸媽的QQ還是我給他們裝上教他們用的呢；而且我也很喜歡安靜，喜歡有規(guī)律的生活，我想好了，以后就當(dāng)個電腦專家!”小郭慢條斯理地說出了自己的理由。老師立即指出了小郭想法中存在的問題：喜歡電腦喜歡上網(wǎng)不一定能當(dāng)電腦專家。“我知道，我個性比較內(nèi)向，爸媽和自己都覺得我不太擅長和人打交道，可能還是搞技術(shù)工作更適合我。”小郭很肯定地回答。一旁的父親也頻頻點(diǎn)頭微笑，看似漫不經(jīng)心，卻流露出對女兒意見的首肯。