序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學生教育案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、案例教學的相關概念以及可行性 

案例教學并不是教師在課堂教學中為說明一定的概念或者理論知識所進行的舉例分析，而是一種比較新型的互動、開放的教育教學方式。在一般情況下，案例教學首先要進行嚴密的計劃設計和相關準備，其次選取特定的案例來指導學生進行相關閱讀，最后讓學生進行討論，形成一種互動的交流與探討。案例教學方法要在一定理論知識的基礎上展開，以期能夠達到思維的碰撞以及思維發散的最終目的。 

初中政治課堂教學的主要要求是讓教師在講課的過程中引發學生的思考，讓中學生學會學以致用。初中政治教師為了達到上述要求需要轉變自己的教學方法，進一步提高教育教學質量。應用案例教學方法可以滿足教師的相關要求，在初中政治的課堂教學中實施此方法能夠激發學生的學習興趣，一旦學生對初中政治課堂產生出極大的興趣，勢必會求知欲旺盛，大大提高學習的主動性以及探索的積極性。案例教學方法同時具有生活化、經典化兩種特點，尤其是在學習初中法律知識的過程中起到的作用更大。案例教學方法將比較抽象難懂的知識逐漸轉變為簡單易懂的知識。根據相關資料調查研究結果顯示，中學生往往對有情節的小故事比較感興趣，教師將一些比較經典的案例講給學生聽，學生一般會比較容易接受，所以在聽的過程中會認真思考。教師可以在講完相關故事后讓學生自由發表自己的看法，繼而對學生的看法進行正確的引導，通過小組討論發言的方式總結出對知識的理解。上述方式方法能夠讓中學生更容易接受，因為是學生自己得出的相關結論，與此同時，這也加強了師生的良好關系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學效果得到質的飛躍。 

二、案例教學法在初中政治教學中的運用 

1.正確選擇案例，科學合理確定教育教學目標 

在案例教學方法的案例預習這一環節中，主要注意內在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標的問題是什么。案例預習之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學法加深學生對基礎知識的理解，幫助學生完成學習目標。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時身為小明的好友應該如何來勸解小明？此時需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調節好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯誤點，學會歸納總結來提高自己的學習成績。 

2.把握教學時機，將經典案例呈現出來 

正確把握好教學實際，需要初中思想政治課的教學案例能夠與理論基礎知識有機結合起來。在呈現經典案例的過程中，不能夠以格式化的形式呈現出來。與理論基礎知識脫離的案例，勢必會導致教學目標與討論的相關內容不一致，因而需要將所講的知識結合起來呈現。這既可以在講完本節課的相關內容后聯系相關故事以及經典案例，也可以在講課的過程中穿經典案例或者具有代表性的故事。從另外一個方面來看，初中政治教師在講故事的過程中可以詳細介紹本文的案例，繼而通過多媒體的方式充分展現給學生看，與此同時也可以發放一定形式的文字資料，讓學生以小組討論的方式組合成自己的語言。 

篇(2)

關鍵詞：初中化學；課堂；互動教學；應用

初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。

一、初中化學課堂存在的問題

課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：

（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。

二、初中化學課堂互動教學方法的應用

鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。

針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。

參考文獻：

[1]初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。

一、初中化學課堂存在的問題

課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：

（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。

二、初中化學課堂互動教學方法的應用

鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。

針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。

參考文獻：

[1]初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。

一、初中化學課堂存在的問題

課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：

（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。

二、初中化學課堂互動教學方法的應用

鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。

針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。

參考文獻：

[1]

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學）

初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。

一、初中化學課堂存在的問題

課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：

（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。

二、初中化學課堂互動教學方法的應用

鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。

針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。

參考文獻：

[1]張新洋.初中化學教育存在的問題及改進策略[J].初中教學研究，2011，29（13）：17—19.

[2]陳維斌.中學生化學思維能力培養方法的研究[J].揚州大學學報，2009，27（10）：18—20.

（作者單位；江西省九江市同文中學）

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學）

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2.新課改下高中政治課教學的對策中學生政史地(教學指導版) 鄭書欣

3.新形勢下關于歷史教學的幾點看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學改革杜東升

5.中學歷史教學中民族文化意識培養初探朱國慶

6.中學生參加社會實踐活動芻議馬曉田

7.班主任如何與學生進行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評價標準的教學王曉燕

11.問題解決型教學法在高中思想政治課中的應用易輝蕓

12.傳統文化的傳承與發揚——談中學傳統文化教學的問題與對策繆小云

13.淺談案例教學法在高中地理必修3教學中的應用郭志強

14.淺談思想品德教學中的素質教育張敏

15.確立學生主體地位,培養創新型人才朱建武

16.論中學人格教育的學科歸屬及實踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學中的應用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產的保護張海洪

19.中學生政史地(教學指導版) 淺議歷史上重大改革的性質楊梅怡

20.從長遠發展角度培養學生的政治素養方萍

21.地理教學中學生創新能力培養之我見王紅霞

22.多媒體技術在思想品德教學中的應用孟玉

23.中學歷史教學中的環保滲透教育拓正文

24.淺談班級管理中的創新意識袁玉玲

25.試論如何指導學生學好哲學孫克菊

26.高中哲學教學中"舉例"應把握好三個"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學》新課導入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學中高愛國

29.密切聯系實際,培養學生自覺的行為規范與人生觀丁青林

30.淺談中學思想品德法律部分案例教學的優勢與方法盧毅

31.在歷史教學中感悟生活教育理論許麗君

32.關于"唯物辯證法的實質與核心"的教學見解賈學龍

33.運用多媒體教學創設歷史情境的幾點思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統計圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競技場

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應注意的幾個問題李天寶

2.合理運用史料提高歷史教學有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養學生的創造性思維馬威

4.初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣姚國華

5.新課改下如何構建思想政治課高效優質課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復習與應試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復習課李鐵山

9.易學時區李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學中的運用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術在地理教學中的運用薛維紅

14.培養學生自由獨立的人格是思想品德教育的主要目標李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對歷史復習教學的一點感悟陳素葉

16.合作學習——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學初探馬驥

18.優化課堂教學展現歷史魅力展艷

19.素質教育下歷史教學要培養學生的創新精神趙琴

20.培養學生的學習興趣調動學生學習的主動性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學陳冬菊

22.淺談學生自主探究能力的培養孫旭紅

23.高中政治課案例教學方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節高效的政治復習課李靜

25.對一節課活動單導學設計及教學的研究與反思張小麗

26.淺論跨學科知識在思想政治課中的運用姚淑慧

27.思想品德教學中如何培養學生的創新能力朱新田

28.對教師課堂教學任務的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉土歷史自主探究活動課鐘良錦

30.參與式教學實施初探中學生政史地(教學指導版) 郭俊娟

31.淺談對地理研究性學習的認識趙華

32.歷史課堂中如何引導學生自主學習王云峰，楊平鳳

33.在教學反思中成長梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學丁連增

35.解讀新課標理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學案教學袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產階級革命的成敗荊景云

38.試論東林學派的濟世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學設計金華

1.新課程理念的參悟:教學相長謝玉強

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發活力的探討于海通

5.初中思想品德活動課模式探究丁群生

6.把握新教材特點搞好政治課教學——以高一《經濟生活》為例劉平平

7.《經濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設計,優化教學——關于新課程教學設計的一些體會薛茵

11.例談歷史教學中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導入設計初探唐樂平

13.讓學生成為學習和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務》的探索趙祖平

14.歷史課教學藝術新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學設計呂治付

16.初中歷史課堂教學引導學生思維的方法探索張旭

17.淺談常規課堂教學中學生地理興趣的培養潘鴻飛

18.如何讓學生成為課堂上的貢獻者劉海燕

19.論初中思想品德課教學的基本原則張玲

20.優化地理教學,深化中學素質教育白獻菊

21.新形勢下加強中學地理素質教育的思考郭杰

22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體荊景云

24.中學生政史地(教學指導版) 以教導學變教為學張同秀

25.變"教"為"導",培養學生地理興趣陳建芬

26.對初中歷史教學的點滴反思劉文紅

27.建構思想品德課"學生主體參與式"教學模式的反思郭汴霞

28.在探究學習中建構初中生的區域可持續發展觀唐冰清

29.運用"地理環境整體性"原理,提高學生綜合實踐能力韋雪梅

30.地理教學中應滲透可持續發展觀念趙學竹

31.高中政治課案例教學的價值初探肖茹

32.淺談教學中如何激發學生的興趣焦朝軍

篇(4)

關鍵詞：薄弱 法律 教學觀念

中學生最大的特點就是學習、模仿能力強，人生觀、價值觀形成的關鍵期，同時也是法律意識培養的重要時期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養中學生良好的法律意識，打下良好的法律基礎，對他們自身今后的發展將產生深遠的影響，他們的素質直接關系到祖國的未來，關系到中華民族的振興。

這個階段錯誤或者產生誤導，將會對他們今后的人生造成很大的隱患。另一個角度來看，普法、用法是法治社會的必須條件，學生懂法，社會的法律氛圍和法律的威懾力都會逐漸提高。

但是中學生的優點也是他們的薄弱之處，初中生認識水平、能力都比較低，各種問題層出不窮。其實問題的發生都是有長期隱患的，等待問題造成重大負面影響后就為時已晚了。這與中學生法律意的培養沒有受到學校、家庭、社會的重視有著直接關系。中學生的健康成長，必須加強中學生法律意識的培養，使中學生樹立良好的法律意識，得到全面的發展

一、當前在課程中出現的法治意識問題

第一，時代性不強。我國中學教育中關于法律方面的知識都是穿插在《道德與法治》的課本當中的，由于升學壓力沒有專門的法治教育課，專職的法律老師也沒有，學生、學校對這門課程的重視程度就決定著法律知識的傳授效果。一系列因素導致中學生法治意識薄弱，學法氛圍不夠濃厚等現狀，還好目前新更改的教材已經在教學內容上進行了改進，許多法律知識不僅明確而且實用。只是教師的教授方式還有待改進，目前來看許多教師并沒有真正讓學生感受對法律的需求，更沒有了解什么樣的形式才是當前學生喜聞樂見的教育形式。這久要求教師要跟上時代的變化，跟進教材的變化，設身處地的站在學生的角度去思考，才能讓法治意識培育有明顯的效果。

第二，過于單一的培育途徑。傳統的教育方式導致對于法律知識的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過多，法律意識的培養不能只是簡單的普法教育，不能停留在單純的告訴學生有哪些法、哪種法，沒有辦法讓學生參與或模擬參與到某種法的運用。真正的了解到法律的作用，法律的知識。學校的應試考試使得《道德與法治》中法律知識的傳授比較零碎，缺乏實踐的檢驗途徑，學生單純的背會某個法律條例，并不會在乎他有沒有深入理解并且知道在哪可以運用的到。內心有沒有形成對法律的信仰。

第三，應試化教育影響嚴重。新課程改革后，《道德與法治》課程要求在教c學的關系中，學生是主體，教師是引導者，一切的理論知識要讓學生能夠切身體驗到，感受到。教學應當回歸學生活，從學生身心發展出發，培養學生全面發展。然而當今學校教育教學深受應試教育的消極影響，一味地關注升學率，忽略了學生這個主體，忽略了學生是否需要法律常識，忽略了學生是否需要掌握法律運用能力，忽略了中學生的法律修養。法治教育本身在應試教育中的地位不高，有些法律常識不是必考點就被忽略。許多學校不管這些內容是否對學生的身心發展有多么的重要，完全毫無道理的放松了對學生法治觀念方面的培養，認為學生當前在學校學習，法律的應用、法律意識的培養都是大學之后的事情，目前還顧不上這些知識的學習。

另一個客觀存在的問題就是《道德與法治》的教師大部分不是法學專業出身。入職之前的專業把控不嚴格，沒有特殊專業要求，許多初中教師從沒有接受過專業的法學教育，只是憑借自己對法律的理解進行授課所以對中學生進行法律概念、原則、制度等基本知識的解讀就會略顯淺薄。這樣有著很大的風險，如果教師本人法律知識豐富，那還可以彌補，如果教師自身就對初中學生法律意識培養沒有重視起來，教學效果一定會很差。教育教學實踐中就會發現雖然有些教師意識到了法治教育不容小覷，但自身水平有限，在進行法律案例分析教學時，品德課教師描述案件本身浪費太多時間，反而將違法者所承擔的法律懲罰以及對社會造成的損害一帶而過，教師自己對法律知識卻是一知半解，更無法對學生引起深刻的自我反省。

二、培養學生法治意識的建議

首先，大力弘揚法治精神，加強教師隊伍建設。在全面建設法治社會的浪潮下，教師的責任也越來越重要，學校在招聘教師時應適當選擇法學專業，一方面彌補法律人才的確實，另一方面可以培訓之前不是法學專業的教師，一舉兩得。對于法律意識的培養，教師是培養學生法律意識的重要承擔者，是第一責任人和直接推動者。只有緊跟時代要求，對于在職教師進行法律教學進修，從教師內心重視法律的作用，讓教師認識到法律意識對于中學生的重要性。提升師生共同的法治文化意識努力創造為校園中每位教職員工學習法律規章制度的機會并貫穿教師學習培訓始終，幫助教師知法、懂法，樹立高尚的師德與法治意識相結合。每年的新晉教師中一定要有法學專業方面的畢業生，使學校教師隊伍更專業化。

再次，建設高素質的法治教師隊伍。法治意識培育是一項集理論與實踐以及必要的政治、法律學知識于一體的涵蓋范圍廣且具有一定綜合性的工程。所以從教學承擔者上下功夫是關鍵。第一，實行嚴格準入制度。在教師招聘入職環節就應當從源頭上做好把關，適當加入一些有關法治意識考核的內容；第二，加強培訓。不同學校應該根據自身情況，擁有一支規模相匹配的以法學為主體的教師隊伍，在能夠教學的同時還可以了解外界相應的法律規定變化和案例情況，對于其他教師和學生學習都有促進作用。第三，強化持續學習。教師應充分利用好課余時間不斷學習法律知識，研究對初中生進行法治意識培育的有效策略，加強自身法學素養，從而更好地將已有的理論知識運用到學生法治意識培育的實際中去。

參考文獻：

[1]左勇.淺談初中政治教學中學生法治意識培養[J].新西部（理論版），2014，（08）.

[2]何麗麗.思想品德教科書的法制教育內容研究[D].西南大學，2013.

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【關鍵詞】了解 調節 思考 安排 消除 處理

在體育課上面臨著大量的技術難度動作，在準備練習和練習過程中，學生往往容易產生膽怯和恐懼心理。要想消除學生的膽怯恐懼心理，首先應當找到造成其原因的因素。造成課中膽怯和恐懼的心理因素有哪些呢？怎樣解決？下面我通過案例分析來找出課中學生產生膽怯恐懼的因素和方法。

一、體育教師要在課前了解每位學生的運動技能和身體情況

案例：排除耐久跑教學中學生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑是人體在氧氣供應充足的情況下長時間跑步的能力。初中學生練習耐久跑的難度是克服“極點”也稱為“第二次呼吸”。在初練時到達“極點”是很有難度的，雖然大多數學生沒有接受過這方面的系統訓練，但這個“極點”的滋味誰都嘗過，每當課中教師下達這個任務時，學生自然會心存余悸。

怎樣來處理這個問題呢？首先，教師課前要掌握學生的身體情況和耐力運動能力水平，根據水平差異對學生提出不同的訓練要求，并下達不同的訓練目標。其次，是采用趣味的教學方法，如：運動中體驗成功，游戲性練習等等，盡量想方設法去提高學生的學習情趣，使他們感到學習的快樂，是在快樂中學習，從而達到克服學生在感到枯燥的運動中中產生的膽怯和恐懼心理。

二、課前課中要隨時調節好學生的學習態度、意志品質

案例：排除耐久跑教學中學生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑訓練對學生是感覺最“乏味”的運動項目了。教師在課中如果草率地布置耐久跑任務，學生的反應心理大多是逆向的，缺少積極的學習態度和意志品質，甚至會產生膽怯和恐懼心理。

怎樣來調節學生的學習態度和意志品質呢？首先，對學生要進行心理教育，并向學生說明，通過耐久跑能使身體受益。比如，強調經常參加耐久跑練習能使心臟收縮力加強，能夠促進心臟、肺、血液循環系統的發展，是健身的好方法等。通過一系列語言來煽動學生的學習積極性，從而達到培養意志品質和自信心的目的。其次，要用梯進的訓練方法或趣味方法來進行訓練，布置的任務要讓學生容易接受，循序漸，進逐步升級。以此來提高學生自主學習的效率。

三、教學前要多思考本堂課所安排的技術難度或危險性

案例：排除單杠教學中學生的膽怯、恐懼心理。

單杠包括各種支撐、懸垂、擺動 、回環 、騰躍、屈伸和轉體等非常豐富的動作。從內容上看，初中單杠教學是以掌握懸垂、支撐、騰越及上法、下法為重點的基本技術和基本姿勢為主。它雖然沒有高單杠的高難驚險動作，但在支撐、跨越上面對初中生來說也是具有難度的。當學生在練習單腿向前擺成騎撐動作時，如果沒有熟練的單腿蹬地翻身向上的支撐基礎，就會產生膽怯心理，害怕下一個動作做不出來，甚至害怕摔下杠去。此時，我們應當多鞏固教基礎環節，循序漸進地教學，而不能急于求成。

四、教學前要充分安排好場地、器材、設備及周邊的安全情況

案例：排除雙杠教學中的膽怯、恐懼心理。

初中雙杠教學，重點安排了以發展上肢力量為主的支撐擺動、移動及簡單的上法、下法、轉體等動作。動作雖然都不太難，但動作是借助器材在空中完成的，并需要身體各部分的協調配合，要想完成好一連串的動作，還是有著一定的難度的。在空中動作的同時，人的本能使人產生怕萬一摔下……要排除其原因，教師要注意安排好場地器材、設備及周邊的安全情況。在場地上，地面要有草坪或沙層。沙層的厚度要達標。草坪上最好還要鋪滿體操墊。若有條件器材最好用木質雙杠，并做好保護幫助和教育。

五、消除因其他同學出現了動作失誤或傷害事故帶來的負面影響

在教學過程中，往往會因其他同學出現的動作失誤或傷害事故對學生學習過程產生膽怯和恐懼心理，這種傷害涉及到不僅僅是自己，而且還涉及到了其他同學。此時，如果教師不加以采取措施，教學效果和負面帶來的傷害效果會更糟糕。

案例：排除支撐跳躍的分腿騰越教學中學生的膽怯、恐懼心理。

在學習支撐跳躍的分腿騰越內容時，一名學生由于踏跳用力不充分，頂肩推手不積極，成騎在跳箱上了，這樣就導致給其他同學帶來了膽怯和恐懼心理。教師在此時可以一次或多次模擬剛才學生這個動作，并且告訴同學們，這個不要緊，請同學們大膽練習。

很多項目練習危險性、突發事故是排不盡的；但，是可以做到預防和減少它的機率的。在此問題上，解決方法是：第一，通過保護措施多元化，保護場地器材安全化，預先準備活動充分等來解決。第二，采用多鼓勵，提高學生的斗志，來重新調動學生的積極性。

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1.政治、經濟、文化、社會發展進步的要求。當今世界，政治、經濟、文化呈多元化發展，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求，培養人才，滲透德育教育成了初中思想品德學科教育教學的首要任務。

2.基礎教育課程改革的要求。2011年我國教育部出版修訂了《初中思想品德課程標準》，在前言中指出：初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。把學生培養成身心健康、全面發展的人才，是每一個思想品德學科教師肩負的神圣使命和重要責任。

3.中學生健康成長的內在需求。中學生正處于人生觀和價值觀的初步形成時期，正處于身心發展的重要時期，容易產生各種心理問題。這些問題的存在，往往會影響中學生的健康成長，因此，必須結合思想品德學科教學對他們進行必要的教育和心理疏導，以促進中學生健康成長。

4.思想品德學科特點決定。思想品德學科與其他學科相比，與德育結合的更為緊密。《初中思想品德課程標準》（2011版）在課程性質中指出：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。該課程的特性主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性。

二、在思想品德學科教育教學中滲透德育的措施和途徑

1.創設情境，激發興趣。眾所周知，興趣來源于認識和需要，興趣可以有效地激發學習動機。教師要使學生對學習思想品德產生濃厚的興趣，可以在課堂中利用一些精彩的事實、動人的案例、相關的背景知識，創設有趣的情境，來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生的心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。徹底實現由“要我學”為“我要學”的轉變。

2.科學制定符合思想品德學科特點的德育目標。《初中思想品德課程標準》（2011版）在課程目標中指出：思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。可見，教師必須圍繞“情感態度和價值觀”“能力和知識”去設計教育目標，突出和注重初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

3.認真學習新課程理念，徹底轉變教師角色。角色的轉變，首先要從轉變觀念開始。教師要不斷學習先進的教育理念，切實成為教學的參與者、組織者、引導者和合作者。善于在教學中營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，使得課堂教學由單向的知識和技能傳授，轉變為師生之間、生生之間的多向互動，使教學過程成為激情四射、思維碰撞與智慧生成的活動過程。

4.深入學習，認真研究，透徹挖掘教材中的德育內涵。初中思想品德新教材從版面設計、內容體系和語言風格等方面看，都有了很大的進步和完善。例如，人教版義務教育教科書九年級《思想品德》中幾乎每課都配有一些德育內涵豐富的插圖、名言警句、人物故事、典型案例等，教師要認真研讀教材，領會編者意圖，充分發揮學科德育作用，組織學生認真學習這些典型的資料，對學生進行思想品德教育，使學生的思想境界不斷提高。

5.改革課堂教學評價方式，構建科學的評價體系。教師要及時鼓勵、表揚學生，使得激勵性評價與課堂教學實踐有機融合到一起。在課堂教學中，教師要采取教師評價，學生評價、師生評價、生生評價等多種措施，充分發揮激勵性評價的評價功能。

6.結合時政教學，突出思想品德課與實際生活的聯系。在教學實踐中，要提高學生的思想、政治、文化素質，單單靠課堂教學是不夠的，教師一定要結合時政進行教學，要把學習的范圍延展到社會的政治、經濟、文化生活等領域，把思想品德課與生活實際聯系起來，從而使思想品德課內容更加豐富，過程更加清新，方式更加鮮活。平時備課要注意把報刊、雜志上有用的教學資料搜集整理積累起來，要抓住時機把當前社會熱點、焦點、疑點問題和教材內容有機結合起來。例如，在講有關世界政治問題時，可以利用美國搞霸權主義和強權政治的事實，來說明人類的和平事業依然面臨著不容忽視的挑戰，和平的道路任重而道遠。

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【關鍵詞】法律意識；培養；政治課堂

所謂法律意識是指人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關于法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學思想政治課的性質和課程標準以及青少年的法律素質現狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學思想政治課教學必須把培養學生的法律意識作為主旨目標。在思想政治課教學中，對學生進行法律意識培養，應遵循學生的身心發展規律和聯系生活實際。通過自己多年的初中政治教學和班主任工作經驗，我總結了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學生進行法制教育進自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，陸續頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律，依法治教部題已經提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認真學習相關法律法規，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應具有強烈的社會責任感。強烈的社會責任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責任應該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規范。

二、優化課堂教學，提高思想政治課的時效性

中學思想政治課課堂是中學生系統學習法律知識，進而培養法律意識的主陣地。向學生傳授法律知識的目的，是為了培養學生的法律意識，從而提高法律素質。教師應當將法律知識的學習融入到課堂教學中，優化課堂教學，靈活運用現代教育教學方法和手段，針對學生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生學法的興趣和積極性.教師應引導學生關注報紙和電視，網絡等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養學生的法律意識. 教學中不應單純講解法律知識，更應注意法律意識的培養。要以思想道德教育，紀律教育和法制教育為主要內容， 以增強中學生道德法制觀念，引導他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學生樹立公民意識。公民是組成現代社會的細胞，具有獨立完整的人格及尊嚴，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔著法定義務，同時平等地享受法律賦予的權利，也平等地接受法律監督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權。這種公民意識是現代法律意識的基礎。

三、選取生活實例，增強學生法律意識

根據公安部門不完全的統計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例，并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學生法律意識培養的目的就是要讓學生通過學法、懂法，增強遵紀守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發學生思考、討論。讓學生學以致用。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時，應該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發動學生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當初被李自超打成重傷后，應該怎樣來維護自己的合法權益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責任？學生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學習，他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如有一同學中午上學路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍