序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇編程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1. 學(xué)習(xí)一門新的不同風(fēng)格的編程語言

這是很需要的一件事，因?yàn)槿绻阒涣私庖环N語言，它就會(huì)局限你解決問題的能力和你的職業(yè)發(fā)展。所以在新的一年，你應(yīng)該花些時(shí)間學(xué)習(xí)一門新的語言，體驗(yàn)不同的編程風(fēng)格，并學(xué)以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多機(jī)構(gòu)都提供了大量的在線課程，在這里你可以強(qiáng)化技術(shù)，加深對知識(shí)的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)聽課。

3. 活動(dòng)你的手指，但不是在鍵盤上

從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動(dòng)你的關(guān)節(jié)和手指，當(dāng)然還可以減壓。

4. 減少咖啡因的攝入

無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應(yīng)該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因?yàn)榧词褂幸稽c(diǎn)脫水都會(huì)讓你感到疲憊，沒有力量。

5. 按時(shí)交付每一個(gè)項(xiàng)目

當(dāng)然，這一點(diǎn)你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時(shí)交付，不拖累整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展。

6. 更多的時(shí)間選擇學(xué)習(xí) 練習(xí)

讓自己有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)IT在線教育做的最好的應(yīng)該是扣丁學(xué)堂，可以經(jīng)常去他們網(wǎng)站去觀看學(xué)習(xí)，總之，多學(xué)多練，就會(huì)起到很好的效果。

7. 關(guān)注更多信息

你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻(xiàn)力量。

8. 備份數(shù)據(jù)

我們知道硬件都不是堅(jiān)不可摧的，隨時(shí)要檢查你的備份情況。嘗試免費(fèi)和安全的云存儲(chǔ)，當(dāng)然投資給一些好的硬件設(shè)備，設(shè)置安全的密碼都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

篇(2)

關(guān)鍵詞： 數(shù)控課程教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、 大力培養(yǎng)數(shù)控人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而目前我國緊缺熟練掌握這項(xiàng)技能的專業(yè)人才，滿足不了市場需求，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響并阻礙了我國制造業(yè)的深層次發(fā)展，因此大力培養(yǎng)數(shù)控人才迫在眉睫。

職業(yè)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強(qiáng)和需求的擴(kuò)大，我們必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，理清思路，找準(zhǔn)方法，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)控人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場需求[1]。

二、應(yīng)用仿真軟件是教學(xué)改革的重要舉措

教師在數(shù)控理論課程中使用仿真教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，教學(xué)效果也得到更顯著的強(qiáng)化。目前我國有上海“宇龍”、“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”、武漢“宇航數(shù)控加工仿真系統(tǒng)”等軟件。仿真系統(tǒng)內(nèi)容豐富、品種齊全，有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、數(shù)控加工中心等機(jī)床操作，其中囊括了國外產(chǎn)品、中外合資產(chǎn)品，以及我國自主開發(fā)的較為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的門類品種繁多，各種機(jī)床操作面板和軟件系統(tǒng)各異，遍布我國大大小小的工礦企業(yè)。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機(jī)床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，這一問題是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以積極研究和開發(fā)數(shù)控加工計(jì)算機(jī)電腦仿真系統(tǒng)，用于教學(xué)和培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。

三、完善教學(xué)方法與教學(xué)模式

（一）在學(xué)生中組成科研小組，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

我們把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，分成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)進(jìn)行數(shù)控研究課題開發(fā)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供大家學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間及更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看、邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數(shù)控車自動(dòng)編程教學(xué)片，CAxA數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片，Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片，武漢世紀(jì)星數(shù)控車操作加工產(chǎn)品教學(xué)片，西門子數(shù)控車操作VCD教學(xué)片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍。

在保證正常課堂教學(xué)的前提下，為了拓寬學(xué)生的視野，我們將課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

1.學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真電腦室業(yè)余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，供無電腦的學(xué)生課余學(xué)習(xí)和做作業(yè)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

（三）成立學(xué)會(huì)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)前教育，由各班選拔，經(jīng)專業(yè)教師審核，每班選出2～3名數(shù)控學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)會(huì)的“初級班”學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。進(jìn)入高年級、操作技能熟練的老會(huì)員可轉(zhuǎn)入“提高班”繼續(xù)學(xué)習(xí)。初級班主要學(xué)習(xí)數(shù)控初級技術(shù)，以提高興趣，擴(kuò)大影響。為學(xué)生升入二年級時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)打下基礎(chǔ)，并力爭將其培養(yǎng)成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能，并組織他們研究開發(fā)新內(nèi)容，出效果、出成績，培養(yǎng)他們的人生自信和探索精神。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的支持、配合下，數(shù)控研究學(xué)會(huì)一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發(fā)式教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（四）以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

我院“機(jī)電設(shè)備維修與管理”、“機(jī)電模具”等專業(yè)的相關(guān)班級都開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床編程與操作技術(shù)”專業(yè)課。數(shù)控技術(shù)屬于當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)的熱門工種，數(shù)控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養(yǎng)中、高級數(shù)控技術(shù)人才已刻不容緩[3]。數(shù)控技術(shù)是機(jī)電一體化課程范疇，這一課程的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)生必須把其他機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)好，打下良好基礎(chǔ)，如機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，車、銑加工工藝學(xué)等。只有學(xué)好了機(jī)電類基礎(chǔ)知識(shí)才能更快、更好地學(xué)好數(shù)控課程，才能掌握由手工數(shù)控編程轉(zhuǎn)入Master CAM數(shù)控自動(dòng)編程、由數(shù)控車轉(zhuǎn)入數(shù)控銑及數(shù)控加工中心等操作技能。要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)課的重要性，及各課程間的聯(lián)系，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)。學(xué)院積極采取諸多有效措施，完善數(shù)控課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐活動(dòng)，等等，取得了一定教學(xué)進(jìn)展。但由于各種原因，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在個(gè)別問題，這是有待進(jìn)一步改進(jìn)和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)兵.數(shù)控編程實(shí)用教程[J].清華大學(xué)出版社，2012（05）：45-49.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】Agent　自適應(yīng)　遠(yuǎn)程教育

一、軟件Agent技術(shù)

由于軟件Agent的研究受到來自智能計(jì)算、人機(jī)界面和軟件工程等領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的影響，使得軟件Agent的含義也具有多重性。軟件Agent是具有自主性和協(xié)作性的計(jì)算機(jī)程序，它能夠幫助用戶完成一些特定的任務(wù)。其中Agent概念具有兩層。抽象含義：自治Agent抽象和認(rèn)知Agent抽象。

二、基于MAS的自適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模型

本系統(tǒng)采用B／A／s模式，即瀏覽器Browser／Agent／中心服務(wù)器Sever模式。

第一層是基于瀏覽器的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)用戶界面，使用普通的瀏覽器，是“瘦客戶機(jī)”型。Web瀏覽器作為客戶端，提供圖形用戶界面，負(fù)責(zé)與用戶進(jìn)行交互。通過該層可以實(shí)現(xiàn)多媒體知識(shí)的輸入、輸出，用戶信息和行為的獲取，任務(wù)的接受，處理結(jié)果的反饋等。

第二層是中間，是基于多Agent的遠(yuǎn)程教學(xué)模型，各模塊之間的通信協(xié)作。

第三層是數(shù)據(jù)層，用于保存各類數(shù)據(jù)資源，包括知識(shí)庫、信息庫、試題庫和資源庫等。

三、多Agent教學(xué)模型的功能分析

1.用戶接口子系統(tǒng)。用戶接口A―gent群的主要功能是實(shí)現(xiàn)用戶與系統(tǒng)的連接。將用戶的應(yīng)用請求發(fā)送到系統(tǒng)，又將系統(tǒng)反饋的應(yīng)用資源發(fā)送到用戶端。此模塊可以分為人機(jī)接口A-gent，用戶管理Agent，信息分析Agent。

人機(jī)接口Agent主要功能是呈現(xiàn)給用戶不同的界面，負(fù)責(zé)與其他用戶的界面聯(lián)系。用戶管理Agent是用于管理系統(tǒng)中的各類賬戶和權(quán)限、角色分配等信息，避免多次登錄到多個(gè)子應(yīng)用系統(tǒng)的情況。信息分析Agent，使該子系統(tǒng)具有了對用戶登錄信息分析的智能性。作用分為兩部分，一部分對用戶權(quán)限的信息分析，過濾掉一些無用信息，審計(jì)用戶的使用情況，防止信息共享后的權(quán)限濫用。二是信息反饋給系統(tǒng)，每個(gè)用戶都有一個(gè)實(shí)時(shí)信息跟蹤Agent隨時(shí)和信息分析Agen!通信，發(fā)現(xiàn)變化比如學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化就及時(shí)反饋給信息分析Agent。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分。

首先，根據(jù)登錄的基本信息結(jié)合用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、當(dāng)前情緒、認(rèn)知水平等信息，由學(xué)生信息分析Agent確定用戶所對應(yīng)的需求，分析用戶所屬的類型。進(jìn)而通過教師教學(xué)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)知識(shí)采集Agent根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求在知識(shí)庫或試題庫中采集相應(yīng)的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)每個(gè)用戶的學(xué)習(xí)跟蹤Agent在整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)模塊中跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集相關(guān)信息進(jìn)而對用戶做出合理的綜合評價(jià)，同時(shí)將評價(jià)結(jié)果及時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生信息分析Agent，以供教師制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃?子系統(tǒng)中有一個(gè)交互Agent，主要功能是負(fù)責(zé)與其他子系統(tǒng)的交互，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交互。

3.教師教學(xué)組織子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)包括教師Agent模塊和教學(xué)Agent模塊兩部分。如圖4示。

(1)Agent模塊由教師Agent、備課Agent、授課Agent和策略選擇Agent組成。教師Agent主要負(fù)責(zé)教師與系統(tǒng)的交互，管理其他Agent，完成任務(wù)的分解與分配，平衡Agent間的負(fù)荷。

備課Agent智能地為教師提出備課建議。它以感知是否有其他教師已經(jīng)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；還可以通過學(xué)生交互A-gent交互信息，了解學(xué)生比較感興趣的教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等信息，調(diào)整備課方式。

策略選擇Agent根據(jù)用戶信息進(jìn)行詳細(xì)分析，由于學(xué)習(xí)者之間必然存在較大的差異，因此Agent必須要選擇與學(xué)習(xí)者最相適應(yīng)的教學(xué)策略，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過分析，如果發(fā)現(xiàn)該用戶特征與某一教學(xué)策略相吻合，則直接調(diào)用該教學(xué)策略。如果沒有相吻合或相近的策略，則根據(jù)學(xué)生信息及專家知識(shí)庫中的規(guī)則，根據(jù)一定的匹配算法，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，則生成一個(gè)與該學(xué)生模型匹配的教學(xué)策略，以后可直接調(diào)用。

(2)教學(xué)Agent模塊主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以教師子系統(tǒng)生成的教學(xué)策略為指導(dǎo)完成因人施教。包括作業(yè)Agent，遠(yuǎn)程考試Agent，答疑Agent，遠(yuǎn)程交流Agent等。教師Agent生成教學(xué)策略后，由教學(xué)Agent具體實(shí)施。根據(jù)教學(xué)策略，調(diào)用與其相匹配的各種教學(xué)資源。同時(shí)生成相同知識(shí)點(diǎn)、相同難度的測驗(yàn)試卷以及所有涉及到的知識(shí)點(diǎn)的正確答案。在用戶使用完教學(xué)資源后，可以有同步測驗(yàn)和答疑供其選擇。

四、結(jié)束語

本文是將Agent思想應(yīng)用到遠(yuǎn)程教學(xué)并構(gòu)建了多Agent教學(xué)系統(tǒng)模型，該模型能很好地解決現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)的主動(dòng)性、智能性、協(xié)調(diào)合作性，尤其將人工智能技術(shù)和Agent技術(shù)嵌入于現(xiàn)在流行的Web技術(shù)中將大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對遠(yuǎn)程教育起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永齊，符云清，劉瑩宇，基于Muhi2Agent的干、性化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2007，(09)：2902.

[2]唐培和，劉浩，楊新倫，從面向?qū)ο蟮矫嫦駻gent的本質(zhì)思考[J]廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，17(1)：56-60.

篇(4)

一p研究背景

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和舉措，對高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。我國高校在校生人數(shù)達(dá)到世界第一的當(dāng)下，人們對人才質(zhì)量提出了新的要求。

從信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來看，目前和今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，大致可以將需求分為四類：

1）從事研究型工作的專門人才;

2）從事工程型工作的專門人才;

3）從事應(yīng)用型工作的專門人才;

4）從事復(fù)合型工作的專門人才。

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對第1）、2）類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，第3）類人才已經(jīng)作為重點(diǎn)開始培養(yǎng)，而對于第4）類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。因此，很有必要對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)才創(chuàng)新培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才以滿足社會(huì)需求。復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人[1]（孟慶研，2010）。

如何挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生，并且在這些學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的潛質(zhì)時(shí)，我們能夠給天才以空間，任他們自由發(fā)展，給他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)是我們迫切需要解決的一個(gè)問題。只有這樣，才能不至于浪費(fèi)人才，不至于讓那些學(xué)有余力的學(xué)生最終歸于平庸。

擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)才創(chuàng)新班，在學(xué)生進(jìn)校一個(gè)學(xué)期后就開始選拔，盡早選拔出好苗子，然后給他們個(gè)性化的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案的修訂，以及科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)項(xiàng)目，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)才創(chuàng)新班，盡早地發(fā)現(xiàn)一些可造之才，通過對優(yōu)才班培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)定，給這些可造之才以充分的發(fā)展空間，把他們培養(yǎng)成復(fù)合型創(chuàng)新人才，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)改革，從而達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校品牌和專業(yè)特色的目標(biāo)。

優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)編程能力，強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件和體系結(jié)構(gòu)知識(shí)，從事復(fù)合型工作的專門人才。

二p如何選拔優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生

學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期的11月份下旬開始落實(shí)優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生的選拔。以宣講會(huì)―學(xué)生自愿報(bào)名―筆試―面試的流程選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，通過數(shù)學(xué)和C++的考試，以計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分的方式，選拔出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，編程能力強(qiáng)的學(xué)生，首先按成績排出30人，然后按照單科和過往科技創(chuàng)新能力表現(xiàn)選出6人，最后算兩個(gè)成績的標(biāo)準(zhǔn)分相加。按標(biāo)準(zhǔn)分從高到低的形式選拔出36人左右的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)才創(chuàng)新班。考慮學(xué)生可能面臨的因?qū)W習(xí)任務(wù)加重帶來的壓力，實(shí)行自愿加入或退出機(jī)制。

三p如何管理優(yōu)才創(chuàng)新班

1.實(shí)行小班教學(xué)，配備優(yōu)質(zhì)師資，修訂優(yōu)才創(chuàng)新班培養(yǎng)方案，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力和編程能力。在課程難度和進(jìn)度上不同于普通班。

2.導(dǎo)師制：學(xué)院選拔一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師;學(xué)生提出選擇指導(dǎo)教師意向后，由學(xué)院協(xié)調(diào)確定導(dǎo)師。每個(gè)優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)生均配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)2-4位學(xué)生，幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理選課和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃;及時(shí)了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W院反映實(shí)驗(yàn)班教學(xué)狀態(tài)，提出問題及建議;適時(shí)組織本學(xué)科骨干教師向?qū)W生介紹學(xué)科概況和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生以各種形式參與本學(xué)科高年級或研究生的學(xué)術(shù)交流。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，有條件的導(dǎo)師將學(xué)生納入本人在研項(xiàng)目或課題。

要獲得優(yōu)秀師資力量支持，需要提供必要的物質(zhì)激勵(lì)，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供一定工作量補(bǔ)貼，更重要的是導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)懷，使教師獲得物質(zhì)激勵(lì)之外的精神滿足。學(xué)院設(shè)立“伯樂獎(jiǎng)”，對慧眼識(shí)英才的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.對于優(yōu)才班學(xué)生，實(shí)行激勵(lì)措施，在保研，交換生等項(xiàng)目中優(yōu)先考慮。

優(yōu)才創(chuàng)新班學(xué)業(yè)壓力比普通班大，學(xué)生整體素質(zhì)均優(yōu)，在普通班中成績優(yōu)異學(xué)生在優(yōu)才創(chuàng)新班可能只處于中等水平，科研課業(yè)壓力大，要注意學(xué)生的情緒管理和人文關(guān)懷，同時(shí)實(shí)行淘汰和增補(bǔ)措施，允許不適應(yīng)的學(xué)生中途退出。

4.資源分配問題

優(yōu)才創(chuàng)新班的設(shè)立不可避免地需要較多和較好的師資、經(jīng)費(fèi)等資源來支撐，而學(xué)院總體的資源有限，如何在現(xiàn)有的各項(xiàng)資源條件下，做好資源的再分配，解決好優(yōu)才創(chuàng)新班和普通班之間的各種資源分配問題。優(yōu)才創(chuàng)新班是學(xué)院改革的重點(diǎn)，投入大量人力物力，但學(xué)院總體師資有限，在保證優(yōu)才班小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，其他班級勢必存在大班上課的情況，學(xué)生的維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，協(xié)調(diào)好普通班級的教學(xué)，做到相對公平公正。

2014年度廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶研.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2010（1）

篇(5)

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);教學(xué)方法;啟發(fā)式教學(xué)

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,引人入勝的開題,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我們可以從平時(shí)學(xué)生感興趣的話題入手,如游戲、網(wǎng)頁等,通過對其編程思想的分析,引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 因材施教,實(shí)施分層教學(xué)

面對不同的學(xué)生,很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),很多學(xué)生參加過各種各樣的培訓(xùn)班,但也有過約三分之一的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī),這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此,這就需要老師采取分層教學(xué),注重以人為本,因材施教。在備課時(shí),盡量使每一節(jié)課都令學(xué)生感興趣,都能學(xué)到東西;利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到不同的目標(biāo);實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值,人人都能獲得必需的操作知識(shí);各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了,通了,有了學(xué)習(xí)成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并根據(jù)情況做出不同的解答。

三、 懸念法

上課時(shí),教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生想想如何來解決。如在教數(shù)據(jù)庫時(shí),可問學(xué)生“如何將全班同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來,供查詢等使用?”,然后引出建立數(shù)據(jù)庫的方法,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)建立這個(gè)數(shù)據(jù)庫,并在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常引用這個(gè)數(shù)據(jù)庫。又如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的命令文件時(shí),可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)界面良好、簡單實(shí)用的程序,上課時(shí)運(yùn)行給學(xué)生看,然后讓學(xué)生想想,如何才能來編程實(shí)現(xiàn),并告訴學(xué)生這個(gè)程序設(shè)計(jì)一點(diǎn)也不難,只要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)命令后每個(gè)學(xué)生都可自己完成,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,再引出教學(xué)內(nèi)容,會(huì)使教師授課的內(nèi)容吸引住學(xué)生。

四、 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā),是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo),教學(xué)過程要由教師來組織,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法,加上教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平,用準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動(dòng)、通俗易懂的語言講課,是很受學(xué)生歡迎的。

同時(shí),對于不愿意自己思考的學(xué)員,采用逐步引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高對問題的分析和解決能力,對比直接教學(xué)法而言,啟發(fā)式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

五、 比較法與比喻法

比較法是指對有差別的問題間加以比較的方法,有比較才有鑒別。

有些問題,不比較,不容易注意到它們之間的差別,通過比較,才進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從而建立正確的概念。

例如,對比下列兩個(gè)求1+2+3+…….+10的程序?

程序一:intsum=0,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(“sum=%d”,sum);

程序二:int sum,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(‘sum=%d’,sum);

顯然,結(jié)果應(yīng)該是55,可是程序二運(yùn)行結(jié)果為10.通過引導(dǎo)學(xué)生對比,得出結(jié)論:要實(shí)現(xiàn)累加,必須將給累加器變量sum賦初值的語句放在進(jìn)入循環(huán)之前。

通過對比,學(xué)生提高了認(rèn)識(shí),加深了思維,克服了易犯的錯(cuò)誤,提高了編程能力。

采用比喻法,可以將抽象的概念以形象的、現(xiàn)實(shí)存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前,有助于學(xué)生快速理解和掌握。如同內(nèi)存的概念,可以用固定大小的容器進(jìn)行對比,數(shù)據(jù)則是放置容器中的物體,只有拿出一個(gè),才可以放入一個(gè),學(xué)生才能理解變量是如何保存于內(nèi)存之中的。

六、 設(shè)計(jì)授課法

所謂“設(shè)計(jì)授課法”,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)授課是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。因此,整個(gè)的“設(shè)計(jì)授課”是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手。比如我們在做項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí),較為簡單的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),就可以采取提供材料,然后讓學(xué)生自己去提煉、分析、設(shè)計(jì),再進(jìn)行編碼。

篇(6)

關(guān)鍵詞：“CBE”教學(xué)模式 工業(yè)機(jī)器人 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0184-02

1 CBE教學(xué)模式

CBE（Competency-Based Education）是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。CBE教學(xué)模式是近年來國際上相當(dāng)流行的一種教育思想。實(shí)際上這種教學(xué)模式要求教師改變固有的教學(xué)方式，把重心從教授內(nèi)容轉(zhuǎn)換到幫學(xué)生開發(fā)能力方面。

1.1 CBE模式中能力的定義

CBE教學(xué)模式中的能力是指通過各種資源來采取有效行動(dòng)的能力；各種資源是指知識(shí)、技能、態(tài)度，行動(dòng)指能夠完成某項(xiàng)體力的或智力的任務(wù)，有效指這個(gè)行動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果或得到預(yù)期的結(jié)果。

1.2 CBE的主要特征

一是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)課程，以職業(yè)分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二是以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生原有能力，經(jīng)考核給予承認(rèn)，可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評，老師是學(xué)習(xí)過程的管理者，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師對學(xué)生起示范作用，對學(xué)生的自學(xué)自評進(jìn)行考核評定。

四是教學(xué)上靈活多樣，管理上嚴(yán)格科學(xué)。CBE強(qiáng)調(diào)崗位需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，課程可以長短不一，學(xué)生程度可以不同，學(xué)習(xí)方式全日、半日、業(yè)余等可以由學(xué)生決定。畢業(yè)時(shí)間也不要求一致。

2 工I機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)，其核心課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式和教學(xué)手段都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的、科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)。我們不斷探索，采用信息化等多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)。基于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的所面向的工作崗位及工作性質(zhì)，我們在對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的模式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)采用“CBE”以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的發(fā)展。

2.1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的崗位分析

工業(yè)機(jī)器人是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等先進(jìn)技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動(dòng)化裝備，技術(shù)附加值很高。隨著智能化城度不斷提高，改善勞動(dòng)環(huán)境，減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率等方面的發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的人才市場有著廣闊的前景。工業(yè)機(jī)器人相關(guān)崗位的人才目前是急缺的，學(xué)校專業(yè)發(fā)展始終面向市場，以既滿足社會(huì)需求又滿足個(gè)人需求。我們對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)面臨的工作崗位進(jìn)行了分析。根據(jù)崗位分析，我們先設(shè)置了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方向，并與2016年開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。

2.2 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

為適應(yīng)吉林省制造業(yè)和汽車生產(chǎn)線制造業(yè)的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，該專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備德、智、體、美等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，掌握使用工業(yè)機(jī)器人為主的工業(yè)控制、自動(dòng)化應(yīng)用的必備知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的需求，具備相應(yīng)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生初始就業(yè)階段可勝任工業(yè)機(jī)器人編程操作，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試等崗位，2～3年后應(yīng)能夠勝任工業(yè)機(jī)器人集成設(shè)備的維護(hù)、維修，機(jī)器人系統(tǒng)集成的開發(fā)、設(shè)計(jì)等綜合能力。該專業(yè)畢業(yè)生可取得維修電工（中、高級）、裝配鉗工、可編程序控制系統(tǒng)（PLC）設(shè)計(jì)師（中、高級）、工業(yè)機(jī)器人操作與裝調(diào)等職業(yè)資格證書。

2.3 人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育最重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)崗位的分析，確定我們的教學(xué)計(jì)劃中能力培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的比重，突出專業(yè)性，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。我們必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來制定教學(xué)計(jì)劃。

（1）重視實(shí)踐教學(xué)。我們在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，加大了實(shí)踐課程的比例，整個(gè)課程實(shí)踐課程。整個(gè)教學(xué)體系中理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例達(dá)到3∶5。

（2）拓寬基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，每個(gè)工作崗位的技術(shù)要求都會(huì)不斷發(fā)展變化，為了便于學(xué)習(xí)新技術(shù)，必須掌握較寬的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論課的設(shè)置我們遵循適度夠用的原則，在行業(yè)范圍內(nèi)的需要，以必需、夠用為度，以概念理解，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。

2.4 課程體系

職業(yè)教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)性，所以一定要突出應(yīng)用性。要想突出應(yīng)用性要從課程內(nèi)容的應(yīng)用性和課程教學(xué)模式的實(shí)踐性來考慮。課程教學(xué)模式的實(shí)踐性要求職業(yè)教育課程實(shí)施過程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的份量，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。我們通過調(diào)研及研討，形成有特色的課程體系。整個(gè)課程體系包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程。確定了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的核心課程。

2.5 教學(xué)模式

由于職業(yè)教育重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對教學(xué)模式、方法、手段提出了更高的要求，對教師提出了更大的挑戰(zhàn)， 要求從事職業(yè)教育的教師必須既具有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。目前，我們工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的雙師型教師比例占80%，教師實(shí)踐能較強(qiáng)，副高級職稱以上的教師占40%，為我們實(shí)施以“CBE”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式提供了師資保證。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行研究教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用游戲等方式來進(jìn)行教學(xué)，大量運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等來進(jìn)行研究教學(xué)。讓學(xué)生來當(dāng)老師，將課堂的主動(dòng)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，教學(xué)效果明顯提升。

2.6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

CBE理論核心思想是“突出或強(qiáng)調(diào)能力”的培養(yǎng)，在職業(yè)教育實(shí)踐中就應(yīng)該有良好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地作為硬件保障。

（1）我們建立了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)區(qū)，包括工業(yè)機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、工業(yè)機(jī)器人維修實(shí)訓(xùn)區(qū)和工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)區(qū)，上課期間學(xué)生們可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成正常的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生通過在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行研究訓(xùn)練，掌握實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)從一般技能到“技巧”的轉(zhuǎn)化。平時(shí)基地定期向?qū)W生開放，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（2）長期的校企合作是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑。我們建立了兩個(gè)校外的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，在專業(yè)核心課程體選擇兩門在企業(yè)完成。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境完成企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零對接”，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位后能更快更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。

通過對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)“CBE”這種教學(xué)模式特別是高職教育，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)以這種模式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生的實(shí)踐技能不斷加強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭虎，鄭紅艷，陶祖?zhèn)?CBE互動(dòng)教學(xué)模式在焊接專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].焊接培訓(xùn)，2010（12）：59-61.

[2] 李春梅，楊陽.加拿大CBE職教模式及對我國職業(yè)教育的啟示[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：10-11.

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2、一定要確定自己的發(fā)展方向，并為此目的制定可行的計(jì)劃。不要說什么，“我剛畢業(yè)，還不知道將來可能做什么?”，“跟著感覺走，先做做看”。因?yàn)椋@樣的觀點(diǎn)會(huì)通過你的潛意識(shí)去暗示你的行為無所事事、碌碌無為。一直做技術(shù)，將來成為專家級人物?向管理方向走，成為職業(yè)經(jīng)理人?先熟悉行業(yè)和領(lǐng)域，將來自立門戶?還是先在行業(yè)里面混混，過幾年轉(zhuǎn)行做點(diǎn)別的?這很重要，它將決定你近幾年、十年內(nèi)“做什么事情才是在做正確的事情!”。

3、軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)不是萬能的，但沒有技術(shù)是萬萬不能的!在技術(shù)型團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)與人品同等重要，當(dāng)然長相也比較重要哈，尤其在mm比較多的團(tuán)隊(duì)中。在軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)水平是受人重視和尊重的重要砝碼。無論你是做管理、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼，還是產(chǎn)品管理、測試、文檔、實(shí)施、維護(hù)，多少你都要有技術(shù)基礎(chǔ)。算我孤陋寡聞，我還真沒有親眼看到過一個(gè)外行帶領(lǐng)一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)成功地完成過軟件開發(fā)項(xiàng)目，哪怕就一個(gè)，也沒有看到。倒是曾經(jīng)看到過一個(gè)“高學(xué)歷的牛人”(非技術(shù)型)帶一堆人做完過一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目交付的第二天，項(xiàng)目組成員扔下一句“再也受不了啦!”四分五裂、各奔東西。那個(gè)項(xiàng)目的“成功度”大家可想而知了。

4、詳細(xì)制定自己軟件開發(fā)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并注意及時(shí)修正和調(diào)整(軟件開發(fā)技術(shù)變化實(shí)在太快)。請牢記：“如果一個(gè)軟件開發(fā)人員在1、2年內(nèi)都沒有更新過自己的知識(shí)，那么，其實(shí)他已經(jīng)不再屬于這個(gè)行業(yè)了。”不要告訴自己沒有時(shí)間。來自時(shí)間管理領(lǐng)域的著名的“三八原則”告誡我們：另外的那8小時(shí)如何使用將決定你的人生成敗!本人自畢業(yè)以來，平均每天實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間超過2小時(shí)。

5、書籍是人類進(jìn)步的階梯，對軟件開發(fā)人員尤其如此。書籍是學(xué)習(xí)知識(shí)的最有效途徑，不要過多地指望在工作中能遇到“世外高人”，并不厭其煩地教你。對于花錢買書，我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是：千萬別買國內(nèi)那幫人出的書!我買的那些家伙出的書，!00%全部后悔了，無一本例外。更氣憤的是，這些書在二手市場的地?cái)偵隙己茈y賣掉。“擁有書籍并不表示擁有知識(shí);擁有知識(shí)并不表示擁有技能;擁有技能并不表示擁有文化;擁有文化并不表示擁有智慧。”只有將書本變成的自己智慧，才算是真正擁有了它。­

6、不要僅局限于對某項(xiàng)技術(shù)的表面使用上，哪怕你只是偶爾用一、二次。“對任何事物不究就里”是任何行業(yè)的工程師所不應(yīng)該具備的素質(zhì)。開發(fā)windows應(yīng)用程序，看看windows程序的設(shè)計(jì)、加載、執(zhí)行原理，分析一下 pe文件格式，試試用sdk開發(fā)從頭開發(fā)一個(gè)windows應(yīng)用程序;用vc++、 delphi、java、.net開發(fā)應(yīng)用程序，花時(shí)間去研究一下mfc、vcl、j2ee、.net它們框架設(shè)計(jì)或者源碼;除了會(huì)用j2ee、 jboss、spring、hibernate等等優(yōu)秀的開源產(chǎn)品或者框架，抽空看看大師們是如何抽象、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)那些類似問題的通用解決方案的。試著這樣做做，你以后的工作將會(huì)少遇到一些讓你不明就里、一頭霧水的問題，因?yàn)椋芏鄸|西你“知其然且知其所以然”!­

7、在一種語言上編程，但別為其束縛了思想。“代碼大全”中說：“深入一門語言編程，不要浮于表面”。深入一門語言開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，任何編程語言的存在都有其自身的理由，所以也沒有哪門語言是“包治百病”的“靈丹妙藥”。編程語言對開發(fā)人員解決具體問題的思路和方式的影響與束縛的例子俯拾皆是。我的經(jīng)驗(yàn)是：用面對對象工具開發(fā)某些關(guān)鍵模塊時(shí)，為什么不可以借鑒c、c51、匯編的模塊化封裝方式?用傳統(tǒng)的桌面開發(fā)工具(目前主要有vc++、delphi)進(jìn)行系統(tǒng)體統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，為什么不可以參考來自 java社區(qū)的ioc、aop設(shè)計(jì)思想，甚至借鑒像spring、hibernate、jboss等等優(yōu)秀的開源框架?在進(jìn)行類似于實(shí)時(shí)通信、數(shù)據(jù)采集等功能的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)時(shí)，為什么不可以引用來自實(shí)時(shí)系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的優(yōu)秀的體系框架與模式?為什么一切都必須以個(gè)人、團(tuán)隊(duì)在當(dāng)然開發(fā)語言上的傳統(tǒng)或者經(jīng)驗(yàn)來解決問題?“他山之石、可以攻玉”。­

8、養(yǎng)成總結(jié)與反思的習(xí)慣，并有意識(shí)地提煉日常工作成果，形成自己的個(gè)人源碼庫、解決某類問題的通用系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、甚至進(jìn)化為框架。眾所周知，對軟件開發(fā)人員而言，有、無經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)顯著區(qū)別是：無經(jīng)驗(yàn)者完成任何任務(wù)時(shí)都從頭開始，而有經(jīng)驗(yàn)者往往通過重組自己的可復(fù)用模塊、類庫來解決問題 (其實(shí)這個(gè)結(jié)論不應(yīng)該被局限在軟件開發(fā)領(lǐng)域、可以延伸到很多方面)。這并不是說，所有可復(fù)用的東西都必須自己實(shí)現(xiàn)，別人成熟的通過測試的成果也可以收集、整理、集成到自己的知識(shí)庫中。但是，最好還是自己實(shí)現(xiàn)，這樣沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)、版權(quán)等問題，關(guān)鍵是自己實(shí)現(xiàn)后能真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，擁有這個(gè)技能。­