序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師幸福論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本文采用問卷法、文獻法等研究方法，借鑒其他學(xué)者的研究過程，對赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，經(jīng)過分析，提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。

(一)調(diào)查對象

本研究采用隨機分層取樣的方法，在赤峰市區(qū)隨機抽取六所幼兒園，從辦園性質(zhì)來看，政府級別幼兒園三所，企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所，民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中，省級類幼兒園一所，市級類幼兒園三所，一般幼兒園兩所。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷90份，有效回收率為90%。在本研究樣本中，來自市級幼兒園的教師共37人，占總調(diào)查人數(shù)的41%;來自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人，占總調(diào)查人數(shù)的65．5%。從調(diào)查對象所在單位級別來看，市級幼兒園教師所占比例大，因為他們更具有群體代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級別、民辦性質(zhì)的幼兒園里，因為從我國目前的現(xiàn)狀來看，政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的主體，而逐漸發(fā)展起來的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。

(二)對幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

1．工齡與職業(yè)幸福感

本次調(diào)查研究顯示，幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長短沒有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長，經(jīng)常能體驗到幸福感的教師比例在上升，但仍然沒有超過一半，總能體驗到幸福感的教師比例有所增加，說明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒有顯著關(guān)系。對于工齡不同的幼兒教師，體驗到幸福感的時間會有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時就能體驗到幸福感，有的幼兒教師則在工作一段時間后適應(yīng)了工作環(huán)境，體驗到其中的樂趣后才有幸福的感覺，而有的幼兒教師需要更長的時間才能體驗到幸福感。

2．幼兒園級別與職業(yè)幸福感

數(shù)據(jù)分析顯示，在自治區(qū)一類幼兒園中，經(jīng)常能體驗到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中，偶爾能體驗到幸福感的教師比例達到71%，明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示，不同級別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異，也就是說幼兒園的級別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來說，教師所在幼兒園級別越高，其越能體驗到更多的職業(yè)幸福感，而在級別較低的幼兒園工作的幼兒教師，其職業(yè)幸福感較低。

3．工作成就感與職業(yè)幸福感

結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知，目前，赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗到成就感，經(jīng)常能體驗到成就感的教師只占13．3%，這說明整個幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對其幸福體驗有直接的影響。一般來說，成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高，而低成就感的教師只體驗到較少的職業(yè)幸福感。

4．人際關(guān)系氛圍與職業(yè)幸福感

經(jīng)過調(diào)查可知，教師的職業(yè)幸福感體驗與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系，其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗到幸福感的教師比例占57．4%，有超過60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗到幸福感。在調(diào)查中，大部分的幼兒教師為女性，覺得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對幼兒的成長有負(fù)面影響，而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成。調(diào)查結(jié)果顯示，良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件，同時，也會影響幼兒教師對幸福感的體驗。

5．社會地位與職業(yè)幸福感

雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級類幼兒園，但數(shù)據(jù)顯示，幼兒教師的社會地位還是比較低的，從總體上來看，有超過一半的調(diào)查者選擇了“等級在5級以下”(級別越高，說明社會地位越高)。幼兒教師體驗到的他人眼中的幼兒教師群體社會地位主要集中于4、5、6級別，并且有超過80%的調(diào)查者選擇“在4級以下”。相關(guān)研究已經(jīng)證明，社會地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此，從這個意義上來說，提高幼兒教師的社會地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。

二、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑

以上研究結(jié)果表明:通過激發(fā)幼兒教師的工作熱情，充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性，進一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

(一)完善教育管理制度，為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持

相對于發(fā)達城市來說，赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢，但總體上呈不斷上升的趨勢。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點建設(shè)地區(qū)，決策者要從幼兒教師的切身實際出發(fā)，尋找改革的突破口，調(diào)動幼兒教師的工作積極性，使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化，以幼兒教師為本，進行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展，提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。

(二)關(guān)注幼兒教師，為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會和各級教育行政部門要協(xié)同運作，盡可能地為幼兒教師營造寬松、愉悅的工作環(huán)境。針對赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵社區(qū)幼兒教育的發(fā)展，使更多適齡兒童就近入園，提高城市的幼兒入園率，給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機會，使其感受到幼兒教育的快樂和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍，積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果，使幼兒教師在幼兒園這樣一個大家庭中感受到幸福感。

(三)鼓勵幼兒教師，為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺

篇(2)

關(guān)鍵詞：撰寫意義 如何撰寫 經(jīng)驗總結(jié) 案例型

一、論文撰寫的目的及意義

從教師來講是提高自身素質(zhì)和適應(yīng)能力的需要。教育科研能加速教師的成長，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。撰寫論文的過程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍和升華的過程；就是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。要實現(xiàn)好這一轉(zhuǎn)化就必須走教育科研這條充滿挑戰(zhàn)和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“如果你想讓教師上課的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。

從學(xué)校來講：這是增強競爭能力和發(fā)展后勁的需要。教育科研能造就名師，可以創(chuàng)造名校。

從學(xué)生來講：學(xué)生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫的教育論文，大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)，或者是對教材教法研究的成果，從實踐中來，又運用到實踐中去，直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。

二、撰寫教育教學(xué)論文的方法

（一）經(jīng)驗總結(jié)型教育論文的撰寫

教育、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，是中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)最常寫的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學(xué)、學(xué)校管理等）實踐中，獲得的一些成功的做法、體會、認(rèn)識或教訓(xùn)，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結(jié)。

（二）案例型教育論文的撰寫

1.案例型教育論文的類型

案例型專業(yè)論文，其關(guān)鍵詞是案例，主要包括：課題實踐案例、教育敘事案例、說課案例、課例評析案例、教育教學(xué)片斷反思、課題活動心得體會、教改感悟、問題探討、教育現(xiàn)象引發(fā)的思考等。

2.案例型專業(yè)論文的格式與寫法

案例型專業(yè)論文的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為多樣性，寫作格式也很靈活，經(jīng)過羅列、歸納、整合，我們分類來看：

（1）課題實踐案例的寫作格式：可以參照調(diào)查報告或課題研究報告的寫作格式

進行。

（2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評述。

（3）課例評析案例=課例＋評析。

（4）教育教學(xué)片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。

（5）課題活動體會=活動＋體會（舉例：《換一種方式來教育》）。

（6）教改感悟=一兩個鮮活的小故事＋一段感悟總結(jié)。

（7）問題探討=發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。

（8）教育現(xiàn)象引發(fā)的思考=教育現(xiàn)象引發(fā)較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質(zhì)問題的話題。

篇(3)

一、幸福學(xué)校――打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

“民族的振興在教育。”農(nóng)村的發(fā)展同樣離不開教育，黨的十六屆五中全會提出的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的重大舉措更是系于教育。農(nóng)村小學(xué)是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)，加強農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，充分拓展和發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的功能是推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、全面實現(xiàn)小康社會的重要前提。為此，姚傳會校長為了促進幸福教育的進程，決心先從打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境開始做好教育導(dǎo)向工作。雖然，櫻桃園鎮(zhèn)地處魯豫交界處，現(xiàn)存的15所小學(xué)分布在不同的村落，各所小學(xué)情況不同，大多數(shù)學(xué)校交通極其閉塞，教育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺。但是，姚校長卻給教師努力創(chuàng)造著更好的工作環(huán)境，也給這些鄉(xiāng)村學(xué)校帶去了勃勃生機與活力，在短短三年時間內(nèi)，讓這些鄉(xiāng)村小學(xué)實現(xiàn)了一次又一次華麗的轉(zhuǎn)身。

2009年至今，以姚校長為首的聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)大力改善教師辦公條件，為長期保留的學(xué)校，如，中心小學(xué)、實驗小學(xué)、東耿王小學(xué)、道口小學(xué)、谷疃小學(xué)、劉樓小學(xué)、百寨小學(xué)等購置辦公寫字臺一百七十余套，學(xué)生教室內(nèi)配備了圖書櫥架七十二個。很多教師看到這些，都情不自禁感動得熱淚盈眶：“有這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，我們還有什么理由不好好干！”是啊，在大家樸素的語言中，我們能深切地感受到教師對姚校長的感激和敬佩。

在每周的校長例會上，以姚校長為首的聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)都要一再要求，抓好安全工作，保障師生安全。姚校長常說的一句話就是“學(xué)校再困難，也要保證師生生命財產(chǎn)安全。”2011年7月，姚校長再次從局里申請到了30多萬的維修資金，對中心、實驗、谷疃、劉樓、趙海等小學(xué)的房屋、院墻等進行了徹底改造。歷時兩個多月，斑斑駁駁的外墻面被顏色亮麗的新墻磚所代替，陳舊滿是裂痕的水泥地也變成了漂亮石磚地面，淺色的墻圍、雪白的墻壁，這些都讓那些古老的校園變得清新怡人。

為徹底改變學(xué)校設(shè)施緊缺、落后的局面，姚校長多方籌集資金，將有限的資金用在了添置教育教學(xué)設(shè)備上，僅二年的時間，先后投入資金50多萬元，為各小學(xué)配備了照相機、打印機、校園廣播系統(tǒng)及學(xué)校辦公電腦……教師們一人一臺電腦，幸福之情溢于言表，而這僅僅是姚校長為大家謀求幸福的第一步。很多畢業(yè)的孩子回到母校，都驚嘆學(xué)校的巨變，都慨嘆自己離開得太早，否則在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)是多么的幸福。

二、幸福教師――搭建成長平臺

讓教師在工作過程中享受到教育的幸福是姚校長培養(yǎng)青年教師的初衷。他認(rèn)為：教育的差距就是教師的差距。近年來，雖然教師隊伍整體素質(zhì)在提升，整體學(xué)歷水平和高學(xué)歷所占的比例在逐步提高。但教師的精神面貌很不容樂觀，教師工作缺少工作積極性，不少教師抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，很多時候領(lǐng)導(dǎo)不吩咐不動，吩咐了懶得動，教師間缺乏合作意識，有的教師希望得到進步卻又猶豫不決，止步不前。因此，櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校在姚校長的帶領(lǐng)下，為青年教師成長全力搭建平臺。

2009年9月，姚校長果斷舉行“聚賢創(chuàng)優(yōu)”集體備課活動。在這一活動中，教師備課教研活動每兩周進行一次，集備分學(xué)科由各年級主備人主持進行，主要研討后兩周將要教學(xué)的內(nèi)容，主備人分課時具體研討如何在教學(xué)中整合利用“聚賢創(chuàng)優(yōu)”教學(xué)資源。集備時學(xué)科教師對將要進行教學(xué)的每一課時的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教師活動方式、學(xué)生活動方式等進行認(rèn)真研討，具體內(nèi)容有教師怎樣合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、怎樣合理地分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間等。集備教師通過對比名師的課堂教學(xué)模式，借助于對這些優(yōu)秀資源的學(xué)習(xí)和借鑒，進而反思、調(diào)整個人教學(xué)設(shè)計中的不足，使自己的教學(xué)設(shè)計更趨合理化、科學(xué)化，做到在自己的教學(xué)中有目的、有選擇、適時地利用集體備課資源，將教學(xué)資源與教材、與班級教學(xué)有機結(jié)合。2010年4月，櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校面對全縣召開了關(guān)于“聚賢創(chuàng)優(yōu)”集體備課現(xiàn)場會，意義之大、影響之深，讓與會人員驚嘆不已，很多教師感覺這一活動不僅使“手抄教案”的傳統(tǒng)備課方式的繁重工作得到了解脫，還使很多教師在備課、研討過程中，自身素養(yǎng)得到了很好的提升。

除了集體備課外，櫻桃園鎮(zhèn)還啟動了磨課、磨文、磨學(xué)的“三磨”活動，其中“磨課”活動對青年教師的成長影響最大，磨課活動是教師與教師之間進行同課異構(gòu)的一種交流學(xué)習(xí)方式。由櫻桃名師組成的磨課團深入到各小學(xué)進行授課，作為學(xué)科帶頭人去不同的學(xué)校磨課，使他們深切體會到自己既是被學(xué)習(xí)者，又是學(xué)習(xí)者。他們?yōu)榱藗浜谜n，常常在夜深人靜的時刻，反復(fù)修改教案。被磨課的教師也是一絲不茍，虛心向名師請教，聽取大家的建議，積極改正自己在教學(xué)中存在的不足。磨課活動在一定程度上提高了很多教師的教育教學(xué)水平，為教師的專業(yè)化成長提供了一個很好的平臺。

為了幫助教師更好更快地成長，姚校長還動員聯(lián)校和各小學(xué)校長買了很多教育經(jīng)典和暢銷書籍，這些精神大餐不僅豐富了很多教師的業(yè)余生活，還讓他們有了更加高漲的工作熱情。教師對這些書籍如饑似渴，在自己的讀書筆記和博客上不時發(fā)表讀書感言。姚校長看到這些又不失時機地為教師創(chuàng)立了“櫻桃園鎮(zhèn)教師成長快車”博客圈，還開辦了莘縣小學(xué)教育界獨一無二的《櫻桃紅了》刊物以供教師展示自己的讀書成果，發(fā)表自己的文學(xué)作品、教學(xué)論文或者精彩的教學(xué)反思。很多教師不負(fù)姚校長的期望，在聯(lián)校創(chuàng)造的各種有利條件下，刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，如雨后春筍，爭相努力、拔節(jié)成長，櫻桃園鎮(zhèn)各小學(xué)相繼涌現(xiàn)出了一批又一批出類拔萃的優(yōu)秀青年教師，很多教師在這兩年里被評為了市、縣級教學(xué)能手，還有幾位教師成了陶艷珍、于永正等教育名家的徒弟。

近三年，櫻桃園鎮(zhèn)小學(xué)教師評選出市級教學(xué)能手7名，市級優(yōu)質(zhì)課教師7名，市級骨干教師5名，縣級教學(xué)能手20名，縣級優(yōu)質(zhì)課教師20名，骨干教師4名，優(yōu)勝教師16名。完成省級課題2項，市級課題28項，縣級課題31項，小課題研究315項。國家級論文6篇，省級論文20篇，市級論文6篇，縣級論文223篇……市教育局、縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對櫻桃園鎮(zhèn)青年教師的教育教研水平的迅速提升都給予高度評價和充分肯定。

三、幸福工作――開辟綠色通道

每一學(xué)期安排工作，姚校長都認(rèn)真聽取大家的意見，本著“各盡所能”的原則，盡可能地滿足每一位教師員工的心愿，讓每一位教師選擇自己喜歡的工作崗位，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。過去不少教師一邊工作一邊抱怨，可是現(xiàn)在，這樣的抱怨聲卻更多地被幸福感所代替。尤其面對老教師，姚校長更是給予了無私的照顧。他常常說：“這些老同志幾十年把自己的青春都獻給了教育，如今他們年齡大了，我們能做的就是盡可能減輕他們的工作負(fù)擔(dān)，感受到被理解、被關(guān)注、被尊重的幸福?！?/p>

在工作中，他還時刻堅持“鼓勵比批評更有力”的原則，對每一位教師更多的是真誠的鼓勵、無私的幫助。三年多來，哪位教師孩子小，需要照顧；哪位教師家里老人身體不好；哪位教師家人生病住院；哪位教師失去親人等，姚校長都時刻記在心上，總是在教師們最需要的時候送去關(guān)心與溫暖。上學(xué)期我們學(xué)校一位教師生病住院，姚校長親自安排人拎著水果、牛奶等去濟南看望，感動得這位教師直落淚，一個勁兒地說：“姚校長，有你們這樣的好領(lǐng)導(dǎo)是我們的福氣，真的謝謝您！”

在教師會上，姚校長總是對教師說：“作為農(nóng)村教師，我們改變一個孩子的面貌，可能就能改變一個家庭的面貌?！薄敖處熞獜男牡兹リP(guān)愛學(xué)生?！彼€說：“我們教師的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心；我傾情付出時，灑的是愛心。”正是由于姚校長的這些話，才使櫻桃園鎮(zhèn)教師個個充滿愛心，對班里的留守兒童、特殊家庭的兒童等需要教師關(guān)愛的學(xué)生像對待自己的孩子一樣，贏得了社會和家長的好評！

四、幸福學(xué)生――讓快樂滿校園

無論走到櫻桃園鎮(zhèn)的哪所小學(xué)校園里，我們都能聽見孩子們各種快樂的聲音――谷疃小學(xué)豎笛口琴聲、東耿王小學(xué)的朗朗誦詩聲、實驗小學(xué)的響亮口號聲……這里沒有繁重作業(yè)的煩惱，沒有無法發(fā)展其特長的憂郁，有的是學(xué)生臉上洋溢的幸福笑容和回蕩在校園上空的清脆笑聲。

每學(xué)期的教師工作會議上，姚校長都會給教師剖析“會學(xué)、學(xué)會”“成長、成功”“成長、成績”之間關(guān)系的問題，他說成長比成功重要，不一定人人都能成功，但是人人都要學(xué)會快樂成長?？荚嚦煽兊拇_重要，但它只管一時。如果一個學(xué)生能夠真真正正做到成人，就可以成為一個對家庭、對社會、對民族、對國家都有用的人，這遠遠比成績重要。學(xué)生現(xiàn)在的主要任務(wù)雖然是學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅以多做幾道題為目的，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多知識以外的內(nèi)容。比如：學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會培養(yǎng)自己的特長。他還提出“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，“學(xué)會思考”比“學(xué)會知識”更重要的理念。將來，一個會學(xué)習(xí)、具有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的人是最具社會競爭力的。為此，櫻桃園鎮(zhèn)的教師們在教育教學(xué)過程中經(jīng)常思考的一個問題就是：如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更快樂、更幸福？

姚校長也這樣告訴教師：學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“不快樂”是因為學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)，沒有真正地融入到學(xué)習(xí)中去。這樣就會學(xué)得很累、很乏味。我們沒有必要讓學(xué)生每門功課都做到最好，可如果是學(xué)生有興趣、有潛能的學(xué)科，就應(yīng)該制定更高的目標(biāo)。而現(xiàn)在的課程改革也正給予了學(xué)生這樣的選擇條件，讓學(xué)生完成夯實基礎(chǔ)的教學(xué)模塊之后，根據(jù)自己的特長，選擇自己感興趣的科目深入挖掘，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們沒有了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶著對教師的感激和對學(xué)科的濃厚興趣主動去學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)上的最大幸福。

櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校根據(jù)各學(xué)校的情況不同，因地制宜，分別實施了不同的課程改革實施方案，也取得了驕人的成績：櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)順利通過“聊城市教學(xué)示范?！睆?fù)驗，在星級學(xué)校評選中，被莘縣教育局評為首批“一星級學(xué)校”；實驗小學(xué)成功召開全縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，被莘縣教育局授予“教育創(chuàng)新單位”和“課堂教學(xué)改革示范?！保还阮缎W(xué)成功召開以“4312全面提升”為主題的莘縣“區(qū)域觀摩現(xiàn)場會”，被縣教育局評為“農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀單位”，為全縣小學(xué)教育樹立了榜樣；耿王小學(xué)順利通過聊城市首批“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)示范校”驗收，辦學(xué)水平得到來自各縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。課程的改革與創(chuàng)新最大限度上實現(xiàn)了學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、快樂成長的目標(biāo)，為莘縣各小學(xué)樹立了良好的榜樣！

五、幸福自己――堅持修身養(yǎng)性

在《中國教師報》上曾經(jīng)報道過姚傳會校長，在他辦公室的書櫥藏書幾千冊，而被教師喻為“書生校長”。他認(rèn)為，讀書，可以賦予師生靈魂一雙向上飛翔的翅膀。為了讓全鎮(zhèn)教師有書可讀，他曾投入幾萬元為教師購置大量的專業(yè)成長書籍及中外經(jīng)典名著，并分配到各個學(xué)校，教師還可以隨時去聯(lián)校借閱他個人的藏書。為了讓書香在校園里彌漫，他給每個班級安裝了圖書櫥，形成了各具特色的班級圖書角，為學(xué)生的閱讀提供了更為方便的條件。在他的提議下，各小學(xué)發(fā)起了“家長少抽一包煙，還學(xué)生一個知識庫”的倡議，充實了各班的圖書角，達到了“一本變多本、一個知識點變成知識庫”的效果，得到家長和學(xué)校的認(rèn)同。

為了促進校長及教師的讀書熱情，他定期開設(shè)校長論壇和教師讀書沙龍，此外，他還多次把一些知名教育專家請來，讓教師面對面感受到了名家的人格魅力。每當(dāng)別人給予他贊譽時，他總會淡淡地說：“愛讀書的人會心靜、神靜、人生凈。”

除了讀書外，姚校長的業(yè)余愛好還有寫字，他說，靜下心來寫寫字，即使不能自成一家，也會讓浮躁的現(xiàn)在社會人內(nèi)心變得安靜，心境自然開朗起來，眼光也能看得更遠。他還說，我們要保持高漲的工作熱情，前提是要保持身體的健康，只有身體好了，才能工作好，所以業(yè)余時間他堅持做健身操、打太極拳。在他的帶領(lǐng)下，櫻桃園鎮(zhèn)的教師都自覺鍛煉身體，工作狀態(tài)日漸精神起來！

就是這樣，姚傳會校長以身作則，幫助身邊每一位同伴點亮幸福的燈盞，引導(dǎo)大家用嶄新的思想，飽滿的政治熱情，去追尋幸福、擁抱幸福、創(chuàng)造幸?！?/p>

就是這樣，姚校長為每一位教師，搭建了一個又一個展示自我的成長平臺，讓大家盡情地舞蹈，譜寫出一曲曲幸福的成長之歌……

篇(4)

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；畢業(yè)論文；研究領(lǐng)域；研究方法

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高等院校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。

2008年，教育部對廊坊師范學(xué)院進行了本科教學(xué)評估工作，本科生畢業(yè)論文是教學(xué)評估的一個重要組成部分。評估結(jié)束后，針對其在評估過程中出現(xiàn)的問題和不足，本院進一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進行調(diào)查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學(xué)院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。并且，選取了部分指導(dǎo)教師進行訪談?wù){(diào)查，征詢其對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和論文質(zhì)量的意見，以及今后指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學(xué)研究的內(nèi)容，本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為：教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育，課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)，另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域，則統(tǒng)一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較，我們發(fā)現(xiàn)如下特點：

1　研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當(dāng)寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)七個方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域，在“其他”中，這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當(dāng)豐富，比如有：學(xué)業(yè)成就影響因素分析，小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀與對策分析，高校實施素質(zhì)教育的必要性及策略，大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究，小學(xué)(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2　某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學(xué)這兩個研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)方面的內(nèi)容，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，有31人選取了課程與教學(xué)研究領(lǐng)域，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓(xùn)，尤其是與師范類畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學(xué)，其中最多的是關(guān)于學(xué)科教學(xué)問題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上，兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來看，訪談?wù){(diào)查法的運用要多于問卷調(diào)查法，這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人，表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上，2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人，說明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續(xù)保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中，我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計達到48.6％，這表明畢業(yè)生在論文的撰寫過程中，呈現(xiàn)出注重實證研究趨勢。

(三)畢業(yè)論文的成績

本院將論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業(yè)論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績基本成正態(tài)分布，2009屆略呈偏態(tài)，優(yōu)良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優(yōu)秀”均為8人，所占比例大體相當(dāng)，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應(yīng)的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因：一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標(biāo)準(zhǔn)和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高，再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限，所以導(dǎo)致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當(dāng)。第二，2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例，減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1　培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識和能力。通過撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)生認(rèn)識到畢業(yè)論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。因此，在論文的撰寫過程中，畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學(xué)實踐聯(lián)系，運用所學(xué)的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學(xué)以致用的效果，同時也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。并且，指導(dǎo)教師注重對畢業(yè)生滲透學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信意識，杜絕了學(xué)術(shù)腐敗和剽竊。

2　提升了指導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，多開設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性，工具性課程，如spss統(tǒng)計與分析，教育統(tǒng)計與測量等。并且，教師為了有效指導(dǎo)畢業(yè)論文，需要不斷加深自身學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)，把握教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結(jié)協(xié)作，取長補短，提高了專業(yè)素養(yǎng)水平。

3　加強了畢業(yè)論文的規(guī)范科學(xué)管理。本院實行的是指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)與院系兩級督導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，不厭其煩指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真修改論文。同時，院系領(lǐng)導(dǎo)加強對論文各階段工作的檢查和督導(dǎo)，尤其是答辯期間，院系領(lǐng)導(dǎo)直接參與并督導(dǎo)答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)整理自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文檔案袋，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學(xué)、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

(二)存在的問題

篇(5)

[關(guān)鍵詞]教師職業(yè)幸福 理想 主體觀念 職業(yè)倫理 成就

[中圖分類號]G451.1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0224-01

一、理想是教師職業(yè)幸福實現(xiàn)的動力

教師職業(yè)幸福依托于職業(yè)行為，而行為產(chǎn)生的前提是要有一個既定的目標(biāo)，即職業(yè)理想。

教師職業(yè)理想是教師追求職業(yè)幸福的動力。如果一個教師缺少理想，他的行為就會失去方向，即使在種種規(guī)則和條例的約束下，他也會付出勞動和汗水，但卻不能從中收獲幸福?；仡櫮切┏晒Φ慕逃ぷ髡撸麄兺紩幸粋€明確的理想。著名教育家葉圣陶在中學(xué)畢業(yè)前夕，就認(rèn)定了自己的人生志向：“此生定當(dāng)從事于社會教育，以改革我同胞之心?！?/p>

職業(yè)理想不僅使教師站好三尺講臺，更站出精彩人生。浙江省首屆高校優(yōu)秀教師獎獲得者傅惠鈞說：“這些年下來，覺得比起論文、專著，自己最想要的成果是學(xué)生的成長?！睘榇怂麍猿职炎钚碌母形蛉谶M課堂，有些課連著上了十幾年，但年年上，年年新。他說：“一門好課，需要用一生來經(jīng)營?！彼矚g和學(xué)生交流，并細(xì)心觀察每一個人的特長。有一次他發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生有語言學(xué)專長，就一路指導(dǎo)，帶她參加頂尖學(xué)術(shù)會議，直到把她送到北大讀研。

二、主體觀念是教師職業(yè)幸福實現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)行為并不是一個簡單的“追求希望—實現(xiàn)理想—獲得幸福”過程，其中還存在著教師自我評價環(huán)節(jié)，即“主體觀念”，它決定著教師能否感受到幸福。

主體觀念的確立取決于主體需要和社會規(guī)范兩個方面。它們可能正向契合，也可能逆向違背，這時，我們要做何選擇？孫英認(rèn)為：“應(yīng)該選取比較強烈、比較持久、比較迫近、比較確定、比較純粹、增值性較大、增進社會和每個人利益較多的幸福。”

確立了主體觀念后，行為本身固有的社會性價值就會被弱化。因為此時教師對價值的判斷是基于自己的觀念，而不是大眾認(rèn)可的、普遍的行為意義。汶川大地震中，為了給30余名學(xué)生打通生命道路，張輝兵、王周明、湯鴻三名老師獻出了年輕的生命；河南鄉(xiāng)村教師張明春為了保護學(xué)生而勇斗歹徒……在主體觀念的評價標(biāo)準(zhǔn)下，一切外在條件都失去了意義，他們的行為直接導(dǎo)向了自身和人類的雙重幸福。

三、職業(yè)倫理是教師職業(yè)幸福實現(xiàn)的階梯

教師職業(yè)幸福應(yīng)該是主體觀念和職業(yè)倫理的統(tǒng)一。前者決定教師是否感受到職業(yè)幸福，而后者則決定教師感受到的幸福是否正當(dāng)。

職業(yè)倫理能使教師的職業(yè)幸福更上一層樓。因為一般的教師職業(yè)幸福來源于職業(yè)理想的實現(xiàn)，而職業(yè)倫理則使幸福的來源融入了行業(yè)尊重、社會認(rèn)可等諸多元素，使其涵義更為廣泛，更加具有多元化的價值。

很多優(yōu)秀的教師，他們幾十年如一日地遵守著職業(yè)倫理，在所謂的“規(guī)范”“道德”中踏實追求最初的職業(yè)理想。浙江省首屆高校優(yōu)秀教師、浙江師范大學(xué)首屆“青年教師十佳”“我心目中的好老師”獲得者黃朝表自踏上三尺講臺的那一天起，就堅持做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中激情洋溢，課后認(rèn)真解答，固守著傳統(tǒng)與“老套”的教學(xué)方法，而且一守就是28年。雖然近三十年的教學(xué)讓他對教科書早已了如指掌，但卻始終不敢馬虎，按照學(xué)生的變化經(jīng)常修改教案。他說：“上好課是我的基本職業(yè)道德，但作為學(xué)生求職路上的領(lǐng)航人，我有更重要的使命，就是保證學(xué)生學(xué)有所獲?！?/p>

四、成就是教師職業(yè)幸福實現(xiàn)的維系力量

成就也存在于教師為理想不斷奮斗的征程之中。理想是由一個個階段性的希望構(gòu)成的，每個希望的實現(xiàn)就是一個成就，諸多成就匯總就實現(xiàn)了教師職業(yè)幸福。可見，離開了成就，幸福就無從談起，只有它才能真正體現(xiàn)人作為價值主體和生活主人的能動性。

成就是教師職業(yè)幸福實現(xiàn)的維系力量。一方面，教師可以從成就中汲取積極的經(jīng)驗。另一方面，教師能從中體會到滿足感。每一個成就都是對教師的正向肯定，都將推動他繼續(xù)追求下一個希望。

對于教師職業(yè)成就的定義，四位獲得“省首屆高校優(yōu)秀教師獎”的師大教師有自己的理解。傅惠鈞覺得“比起論文、專注，自己最想要的成果是學(xué)生的成長”。黃朝表認(rèn)為成就是對“傳統(tǒng)”的堅守，是“作為教師對教育的一種責(zé)任與堅持”。蔣冬花不奢望學(xué)生有高智商、有“能耐”，只盼學(xué)生擁有專業(yè)熱情。朱宗順把“尊重并挖掘出學(xué)生的個體差異，讓每個人都有自己獨特的道路”作為最大的職業(yè)成就。無論是這些默默工作在教育第一線的教師，還是無私耕耘于鄉(xiāng)間的園丁，抑或在光芒背后執(zhí)著堅守的指路人，可能，他們對教師職業(yè)成就的定義更接近于這個概念本身，也更值得我們借鑒和贊賞。

因此，樹立清晰的職業(yè)理想、確定正確的主體觀念、遵循既定的職業(yè)倫理、獲得主觀認(rèn)可的職業(yè)成就是實現(xiàn)教師職業(yè)幸福的有效之途徑。

【參考文獻】

[1]王傳金.教師幸福論[M].山東：山東人民出版社，2009.

[2]楊斌.教師職業(yè)幸福的秘密[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

篇(6)

師德標(biāo)兵先進事跡材料范文(一)

李**說，教師的工作不能用簡單的時間和數(shù)量來衡量，教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)，學(xué)生占據(jù)的不只是教師的時間，還有教師的思想和靈魂。踏上了三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路，只有用真心愛學(xué)生，才能得到學(xué)生豐厚的心靈回報，這種回報，是只有作為一名教師才能擁有到的精神財富。19年來，她早出晚歸，嘔心瀝血，魂牽夢繞，全身心地投入到黨的教育事業(yè)當(dāng)中。她時刻叮囑自己，為了這些天真無邪的學(xué)生們，一定要把自己的一生完整地獻給教育事業(yè)，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實;不求揚名立萬,但求今生無悔!

1990年，她從湖南三師畢業(yè)，與另外兩名中師畢業(yè)生一道分配在祁東縣金橋區(qū)羅云鄉(xiāng)唐家小學(xué)。當(dāng)她們?nèi)齻€剛畢業(yè)的師范生提著行李走了十幾里山路，疲憊不堪地來到唐家小學(xué)時，都傻眼了，這是學(xué)校嗎?光禿禿的半山腰上幾間破舊不堪的土磚房。同伴中有人小聲地嘀咕：這是人呆的地方嗎?當(dāng)時的李秋蘭還挺樂觀的，拍拍同學(xué)的肩膀說：既來之，則安之。接下來的日子更難熬，沒水喝，喝池塘里的水，沒菜吃，要走十幾里山路去買，晴天一身灰，雨天一身泥，晚上睡覺因房屋低矮潮濕而難以入眠。兩名同伴整天愁眉苦臉，無心從教。李秋云則是天生的樂天派，對同伴們打趣說：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

那時，農(nóng)村小學(xué)老師少，李秋云便一個人包一個班。白天，她跟孩子們打成一片;夜晚，一個人在燈下備課、看書。由于李老師的課生動有趣，課后又陪著孩子們玩游戲，孩子們都非常喜歡她，親切地叫她小李姐姐。家長們也很喜歡她，叫她小李老師。因為工作需要，1991年李老師被調(diào)到金橋區(qū)金橋鄉(xiāng)朝陽小學(xué)任教，唐家小學(xué)的學(xué)生來送她，許多孩子哭了，不少家長也哭了 李老師不僅關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)在，而且關(guān)心學(xué)生的將來。xx年下期，李秋云所教的102班，有一個叫李滿亞的學(xué)生得了紅斑狼瘡。李老師去她家看望，眼見學(xué)生那痛苦無助的眼神，李老師心如刀割，毫不猶豫地掏出身上僅有的500元錢給學(xué)生的媽媽。回到學(xué)校后，又發(fā)動全校師生為李滿亞捐款，使李滿亞的病得到了及時治療。紅斑狼瘡不能根治,只能控制。xx年，李滿亞重新返回校園,為了更好地照顧該學(xué)生,李老師騰出自己的房間讓李滿亞住,因為治病花了大量的錢,加之學(xué)生的父母年老多病,家里實在拿不出錢。李滿亞在校就讀的兩年,學(xué)雜費都是由李老師墊付的。2014年上期，李滿亞媽媽患脂肪癌在湘雅醫(yī)院動手術(shù)，李滿亞自己身體又不好，學(xué)生家里出了這么大的事，李老師既擔(dān)心李滿亞的身體，更擔(dān)心她的心理，于是天天陪伴在她的左右，開導(dǎo)她，鼓勵她，使這名學(xué)生走出了不幸的陰影，堅強又樂觀。2014年中考，李滿亞以全縣前100名的好成績考入了祁東二中。在李滿亞進入祁東二中后，李老師仍然沒有放松對她的關(guān)心，仍然隔三差五去祁東二中看望她，給她一些零花錢和營養(yǎng)品。為了解決李滿亞的學(xué)雜費問題，李老師親自去找祁東二中的校領(lǐng)導(dǎo)，幫她解決難題。每年高考前夕，李老師還要把祁東一中，祁東二中，育賢中學(xué)三校自己曾經(jīng)教過的學(xué)生集中起來，請他們吃飯，對他們進行考前心理輔導(dǎo)，為他們加油、鼓勁。

李老師認(rèn)為，教師為學(xué)生及家長所做的一切，完全應(yīng)該是出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感和社會良知，不應(yīng)該時刻想到什么回報。如果有，要的應(yīng)該是學(xué)生那一張張優(yōu)秀的成績單，是那若干年后桃李滿天下的欣慰。在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和同事們私下地都認(rèn)為李秋云是個全能型教師、常勝將軍。其實，她更像是一個工作狂。十九年來，她愛生如子，付出了無數(shù)的心血和汗水。她的女兒說：媽媽對學(xué)生比對我還好。每天清晨，李老師都要比學(xué)生提前20分鐘起床，當(dāng)起床鈴聲一響，她就已經(jīng)站在學(xué)生寢室門口，督促學(xué)生立刻起床，并與學(xué)生一道出操、晨跑。早餐時她與學(xué)生一道就餐，早餐后立即檢查本班衛(wèi)生，然后與學(xué)生一道上課。如果是她任教的課，她就是老師;如果是其他老師上的課，她便是學(xué)生。就這樣，她與學(xué)生形影不離，每天堅持到晚上十點鐘后，有時甚至到深夜、到黎明。這樣的全程盯班，使得李老師對學(xué)生了如指掌。后來，李老師經(jīng)常帶初三畢業(yè)班，每年中考前，總有一些學(xué)生感冒、生病。為此，李老師總是事先備好一些感冒藥作應(yīng)急之用，學(xué)生得重感冒，她便親自陪他們?nèi)タ床?。每次中考后，李老師都要累得大病一場。同事們開玩笑說：李秋云，沒有學(xué)生教了就生病了。李(歡迎訪問中國教育文稿網(wǎng)：/ ，中國教育文稿網(wǎng) )秋云說：我每天都為我的學(xué)生祈禱，希望他們健健康康。說句實在話，我寧愿自己生病都不要學(xué)生生病，學(xué)生生病我很心痛。李**說，在十九年如一日的默默耕耘中，她從不曾后悔和遺憾過，因為，她體驗過了人生最大的幸福。每個教師節(jié)，那一封封熱情洋溢的學(xué)生來信，那一張張飽含祝福的精致卡片，就會象雪片似的從四面八方飛到她的身邊，此時她心里就會綴滿了驕傲與自豪，感覺自己是特別幸福的人了

師德標(biāo)兵先進事跡材料范文(二)

12個年頭，他依然在那三尺講臺上樂此不疲;12年頭，他依然和一幫學(xué)生打成一片嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心教研、心系學(xué)生、幫困助難，捧著一顆心來，不帶半根草去是他最真實的寫照，外語系教師廉x昌用實際行動努力踐行著人民教師的光榮職責(zé)。

對教學(xué)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)是教師的神圣責(zé)任

廉老師認(rèn)為，教師是一種良心的職業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)是每個教師必備的品德。12年從教生涯，無論是正常的課堂教學(xué)，還是第二課堂及畢業(yè)論文指導(dǎo)，他都傾注自己的全部精力，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等工作。

2002年至今，他一直承擔(dān)著大學(xué)英語教學(xué)工作，盡管大學(xué)外語教學(xué)和英語專業(yè)課程相比要容易得多，教材變化不大，但每一次備課，他都認(rèn)真地根據(jù)班級學(xué)生的情況、精心按照教學(xué)要求設(shè)計和編寫教案。批改學(xué)生作業(yè)是一件繁重但往往重視程度不夠的教學(xué)環(huán)節(jié)，廉老師可從來不一路亮綠燈。2007-2008學(xué)年，他承擔(dān)了4A2、7A1 班大學(xué)英語，每個班的學(xué)生都達到了90多人，每次作業(yè)本收上來時都有厚厚的一摞，但每次都會認(rèn)真批閱完所有學(xué)生的作業(yè)，一些偷工減料、馬虎了事的很快被他的慧眼識破，并抓住問題不放，直到完全口服、心服為止。

畢業(yè)論文是學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，更是學(xué)生獨立思考、研究的重要方法，廉老師發(fā)現(xiàn)，不少英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在寫畢業(yè)論文時，往往有畏難情緒，有的甚至直接通過抄襲或從網(wǎng)上下載別人的論文交差、充數(shù)。為此他傾注了大量的精力，一方面嚴(yán)格要求務(wù)必按照學(xué)校的要求開展論文寫作，一方面多次對學(xué)生論文進行指導(dǎo)和修改。2008屆指導(dǎo)的13名畢業(yè)生，從4月下旬到6月上旬，他每天花上2個小時的用作學(xué)生論文修改、指導(dǎo)，所有學(xué)生的畢業(yè)論文最后均一次性通過答辯。2007、2008年廉老師的教案和批改的作業(yè)分別被評為優(yōu)秀教案、優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)的學(xué)生獲得了2008年度全國大學(xué)生英語競賽一等獎，指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲得了2009年度優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)二等獎。

不潛心搞科研，就會營養(yǎng)不良

教師的職責(zé)決定了教師必須潛心教學(xué)研究，從而優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。廉老師把這項工作笑稱為教師的主食之一，不要就會營養(yǎng)不良。

他在一邊緊密關(guān)注高職英語教育的最新動態(tài)，一邊結(jié)合自身的教學(xué)實踐對高職英語教學(xué)改革進行深入的研究，先后獨立完成了《英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)》、《淺析外語教學(xué)中的文化教學(xué)》、《 淺析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的軟環(huán)境建設(shè)》等8篇專業(yè)論文，主持了院級教研課題《高職院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究與實踐》課題，參與了省廳級教科研課題多項。

教研是為教學(xué)服務(wù)的，教師必須自覺地將教研項目和優(yōu)化教學(xué)掛起鉤來，將教研成果運用到教學(xué)當(dāng)中。廉老師發(fā)表了自己的看法。在主持《高職院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究與實踐》課題時，他拿出一部分項目經(jīng)費，印制了200多本英語自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，發(fā)到所帶班級的學(xué)生手中，指導(dǎo)學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力。一次性通過大學(xué)英語四六級考試的學(xué)生一下子比上一年增長了一倍。

我多么希望她快快樂樂地活下去

篇(7)

數(shù)控車床技師論文謝辭一：

寫這篇后記時，有許多感觸，最為深刻的感受是理論知識的重要性。以本文所采用的勞動過程理論為例，一開始，我只是閱讀到了幾篇關(guān)于布洛維的文章，在寫作的開始階段曾嘗試套用布洛維的一些概念，后發(fā)現(xiàn)因為自己理論功底薄弱，難以成文。布洛維的文章實際針對美國福特制生產(chǎn)的社會背景，而圍繞著這一社會背景著書立作的人又大有人在（譬如鮑爾斯），一開始寫作的困難實際就是自己閱讀不足所造成的，因此，盡管自己在后期閱讀了大量相關(guān)文獻并最終把這篇博士論文寫出來，但這一過程已經(jīng)給本人一個警醒，要敬畏知識，人的一生不能停止閱讀。

我的老師--XXX教授就是一位不停止閱讀，不停止寫作的先生。他會在凌晨二點通過Email解答我當(dāng)時在寫作過程中遇到的問題，他會在教室外等候我預(yù)答辯的消息，會對我人生中出現(xiàn)的問題進行勸導(dǎo)。仇老師給我立下了標(biāo)桿，激勵我做好一名社會工作專業(yè)的教師。對于我的論文寫作，我要感謝上海大學(xué)的XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師，他們對我的博士論文提出了許多寶貴建議。還要感謝XXX、XXX、XXX等同門師兄弟，他們都曾熱忱的幫助過我。

一路走來，我得到了許多人的關(guān)心和幫助，雖然我不善于當(dāng)面表達，但仍希望通過后記寫下他們的名字。XXXX學(xué)院的X老師和X老師是我選擇高考專業(yè)的引路人；非常感謝XX大學(xué)的XX老師、XX老師、XXX老師、XX老師、XX老師、XX老師、XX老師，我在生活世界里經(jīng)常犯錯誤，是你們的幫助讓我繼續(xù)前行；當(dāng)然，我還要感謝XXXX大學(xué)XXXX學(xué)院的XX老師，社會工作系的XX老師、XX老師及我的同事，是你們的幫助讓我感覺社會工作專業(yè)的溫暖，特別希望業(yè)已成為佛學(xué)居士的XX一切安好。

最后，我要把感謝留給那些接受訪問的藍領(lǐng)工人，你們是社會的基石，工人的職業(yè)是神圣的，不可替代的。而對于我的父母妻兒，我更多的是愧疚，我要努力多干活，把菜燒好，把家看好。

數(shù)控車床技師論文謝辭二：

本文在選題、研究和撰寫的過程中，得到了導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和細(xì)心指導(dǎo)。導(dǎo)師學(xué)識廣博、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作要求上的精益求精，作者切身體會，受益匪淺。由于本人的知識面有限，設(shè)計工作經(jīng)驗不足，在研究復(fù)雜的自動換刀機械手的過程中難免有許多方面考慮不周，在研究階段X老師給予了我很多有益的指導(dǎo)和幫助，無論作者在理論研究還是控制方法中遇到何種困難，X老師都能耐心地幫助作者分析問題，解決問題，使作者能夠順利完成工程碩士論文。

在此文完成之際謹(jǐn)向作者的導(dǎo)師--X小剛教授表示崇高的敬意和衷心的感謝！作者在攻讀碩士學(xué)位期間，也得到了很多老師和同學(xué)的幫助，在此，致以真誠的謝意！衷心感謝所有關(guān)心和幫助過我的人！

最后，感謝在百忙之中參與評審論文和參加答辯的專家評委。他們在論文評審中耐心嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，讓我感觸頗深，也使我重新反省自己。我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中加倍努力，用自己的實際行動回報他們、回報社會。再次感謝他們，祝他們工作順利，平安幸福。

數(shù)控車床技師論文謝辭三：

隨著本文的完成，研究生學(xué)習(xí)生活也要結(jié)束了。在這里首先向我的導(dǎo)師XXX副教授表示衷心的感謝。感謝他在三年多的時間里，在學(xué)習(xí)上、生活上和思想上對我的教育和關(guān)心。X老師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、誠懇寬厚的品格令我受益終身，并將激勵我在以后的工作和學(xué)習(xí)中披荊斬棘、開拓創(chuàng)新。三年多來，正是導(dǎo)師無微不至的關(guān)懷和諄淳教導(dǎo)才使我最終圓滿的完成了論文工作。借此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钫\摯的敬意。

感謝我研究生同學(xué)XX，XX，很高興能結(jié)識他們這樣的朋友，使我的研究生生活豐富了許多。同時，感謝單位領(lǐng)導(dǎo)及其他同事對我課題的幫助。