序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史易考知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史發(fā)展規(guī)律、了解民族興衰與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的重要課程，對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)廣度與深度，豐富學(xué)生智慧，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。然而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，仍存在著較多的現(xiàn)實(shí)性問題，這種“困境”的存在，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低。基于此，在認(rèn)知其困境問題的基礎(chǔ)上，提出具備發(fā)展性的應(yīng)對(duì)策略，以切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的理性分析

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)科重視程度低。無論是學(xué)生或老師，其對(duì)歷史學(xué)科的重視程度都處于較低水平，沒有真正認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師在教師中重點(diǎn)介紹易考內(nèi)容，缺乏對(duì)歷史學(xué)科本身的介紹與梳理，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生多認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情；其二，應(yīng)試教育影響仍較為突出。雖然當(dāng)前進(jìn)行了一定的教育體制改革，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育影響仍十分突出。而在應(yīng)試教育影響下，教師在安排教學(xué)時(shí)，只能針對(duì)課本內(nèi)相關(guān)知識(shí)作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學(xué)生考試成績?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)；其三，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。在歷史教材中，很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，然而教師在教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，僅對(duì)教材內(nèi)容作相關(guān)介紹，沒有將教材與生活實(shí)際相結(jié)合；其四，教學(xué)方式落后。在教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)不具備差異性與針對(duì)性。且教學(xué)方式十分單一，缺乏現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、突破初中歷史教學(xué)困境的發(fā)展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要從多個(gè)維度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史史實(shí)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，了解民族發(fā)展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學(xué)生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄歷史學(xué)科不重要的思維，積極做好課程內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學(xué)科體系，打破以課本為局限的教學(xué)安排，提高歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。如在講述三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)，教師可以引入語文課程中的《赤壁賦》，通過與其他學(xué)科之間的交融，完善學(xué)科體系，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)效果，教師可以在課程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。因歷史學(xué)科存在著大量知識(shí)需要記憶，但分散的知識(shí)點(diǎn)與發(fā)展軸線很難被學(xué)生掌握，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，則可以增加學(xué)生知識(shí)印象，提高學(xué)生記憶效率。如在講述《中日》課程時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體播放《甲午風(fēng)云》電影片段，讓學(xué)生真切感知?dú)v史，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體應(yīng)用需要與歷史課程進(jìn)行充分結(jié)合，把握歷史課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，教師教學(xué)策略相對(duì)較為單一，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，教師需要切實(shí)改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教師方式，并充分調(diào)查與分析學(xué)生個(gè)體的差異性，采取具備針對(duì)性與差異性的教學(xué)策略。如在教學(xué)中可以采取小組教學(xué)方式，以互補(bǔ)性為原則進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生開展課題研究。也可引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，調(diào)查相關(guān)歷史文獻(xiàn)等，突破教室空間局限。也可采取情境教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生融入到情境之中來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

此外，在歷史教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，摒棄唯成績論的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度與課堂表現(xiàn)等納入到評(píng)價(jià)體系之中，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生歷史觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。理性分析，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍存在著較多困境性問題，基于這些問題的具體分析，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效果，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)策略等發(fā)展性對(duì)策，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.新課程理念下的初中歷史教學(xué)[J].新課程?中學(xué)，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加強(qiáng)初中歷史教學(xué)，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.

篇(2)

一、抓好初三歷史總復(fù)習(xí)

1.通過單元復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)單元就是一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以“繁榮和開放的社會(huì)”這一單元為例，可以從選官制度、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科技、詩歌、書法、繪畫、藝術(shù)寶庫等分類去整理，使人一目了然。事實(shí)上，中考用黑板報(bào)、數(shù)軸線、演示圖等新穎的形式來考的題目很多。

2.通過專題復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的能力

一般來說，第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主，這是在第一輪單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)考查的知識(shí)進(jìn)行整合和取舍，就某一重要問題將考試要點(diǎn)中與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，做到學(xué)科內(nèi)的綜合，旨在理清歷史線索，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成并提高學(xué)生的分析、對(duì)比、綜合、歸納能力。

3.研究中考題型，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，特別要關(guān)注與前一年相比有一些微調(diào)的考點(diǎn)。選擇題的本質(zhì)就是判斷，考生一定要從題干的立意出發(fā)，找出關(guān)鍵詞，要克服“似曾相識(shí)”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，最大限度提取對(duì)解題有用的信息，然后與課本內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”，用已知的知識(shí)去解決未知的問題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡(jiǎn)潔，沒有錯(cuò)別字。

4.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視全員提升

課堂上在關(guān)注全體學(xué)生的前提下，教師要把自己的視角和言行多放在中下等學(xué)生身上。依據(jù)木桶原理，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)不良結(jié)果的也往往是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。優(yōu)等生一般不會(huì)在易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)上出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，他們訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是思維和能力的挑戰(zhàn)，而中下等學(xué)生則不同，他們往往不能很好地掌握每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，更不能很靈活地加以運(yùn)用。因此為了每一個(gè)學(xué)生的成長，為了每一個(gè)高效率的課堂，為了歷史教學(xué)取得良好的效果，教師要關(guān)注全體學(xué)生。

二、練出開卷考試小技巧

1.扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念

由于歷史學(xué)科長期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習(xí)以為常，況且是開卷考試，絕大部分家長和學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)看不看書無所謂，反正中考時(shí)可以帶資料進(jìn)去，到時(shí)翻書找答案不就行了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的看法！開卷考試是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的變化，體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求，減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)的考試形式。

2.訓(xùn)練快捷定位找考點(diǎn)

對(duì)于任何一個(gè)考核點(diǎn)，都要能在最短時(shí)間內(nèi)在教材中找出來。我們都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，“題目在書外，答案在書中”。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該題的考核點(diǎn)；其次是選定教材；最后是根據(jù)目錄精確定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答，出題時(shí)要考慮好分布與跨度，可以將常見的考點(diǎn)在頁碼下用便箋紙延升到書外，以便查找。

3.考前準(zhǔn)備

開卷考試，材料的準(zhǔn)備很重要。雖然少了又不放心，但是過多也用不上，歷年都會(huì)出現(xiàn)考生像搬家一樣進(jìn)考場(chǎng)，不過只求個(gè)心理安慰。其實(shí)帶進(jìn)考場(chǎng)的材料不在多，但要精，而且必須是經(jīng)常使用而熟悉的材料，這樣在需要的時(shí)候可以盡快查到所需要的知識(shí)點(diǎn)。整理歷史開卷考試所需要的資料：六本教材、《中考指導(dǎo)用書》、各種模擬試卷等，要注意按照重要程度擺放，將最重要的放在最上面。還可以準(zhǔn)備一份備忘錄，將各種解題方法和特別需要提醒自己的話寫在上面。（友情提醒：所攜帶資料不受限制。）

4.走進(jìn)考場(chǎng)

拿到政治和歷史試卷，首先要瀏覽全卷，對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)、題量等做到心中有數(shù)。其次，要合理安排時(shí)間，政治和歷史合場(chǎng)共計(jì)120分鐘，建議考生先完成政治選擇題，再用60分鐘左右的時(shí)間完成歷史試卷，最后剩下的時(shí)間做政治非選擇題。并注意：選擇題一定要注意一一對(duì)應(yīng)，杜絕錯(cuò)號(hào)的情況（江蘇省高淳縣滄溪中學(xué)曾出現(xiàn)過一位同學(xué)選擇題全部未涂卡，痛失30分）；非選擇題答題書寫要整潔美觀，要在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，并杜絕錯(cuò)別字。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]歷史與社會(huì)　中考復(fù)習(xí)　提效減負(fù)　策略

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，它擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理以及鞏固知識(shí)的重任。中考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，范圍廣，教師需要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)還要使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，能力得到提高。因此怎樣合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，這是擺在我們每一位社會(huì)教師面前的一道必須解答的難題。那么，我們應(yīng)該如何組織中考社會(huì)復(fù)習(xí)，使中考社會(huì)復(fù)習(xí)課變得高效率、輕負(fù)擔(dān)呢?

一、力求備好復(fù)習(xí)課是提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)

我們都知道，備好課是上好課的前提。備好歷史復(fù)習(xí)課是能否保證課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時(shí)，可以從以下幾方面入手：

(一)明確中考要求，做到有的放矢。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)是為了中考做準(zhǔn)備。所以，首先就應(yīng)該弄明白中考的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對(duì)這些做到心中有數(shù)，才能在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)中不打無準(zhǔn)備之仗。為此，我們可以研讀近幾年初中歷史與社會(huì)學(xué)科升學(xué)考試說明，那里明確規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、考試意圖和命題原則等重要內(nèi)容，可以說是有關(guān)考試總的指導(dǎo)思想。在認(rèn)真學(xué)習(xí)考試指導(dǎo)思想之后，接下來，我們還要認(rèn)真研究中考試卷，進(jìn)行試卷分析。可以說，對(duì)考試意圖和方向的研究把握是后面進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的前提。

(二)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。

(三)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。復(fù)習(xí)課知識(shí)容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個(gè)甚至兩個(gè)單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個(gè)頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。

二、上好試卷講評(píng)課提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵

(一)認(rèn)真批改試卷，這是上好試題講評(píng)課的前提。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)。

(二)試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)，切忌拖拉。有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測(cè)試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)。這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。

(三)講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。

(四)試卷講評(píng)應(yīng)講究科學(xué)性。1、課堂時(shí)間安排的合理化。2、試卷講評(píng)的多樣化。3、課堂容量合理化。總之，一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。

三、注重復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)是提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的金鑰匙

(一)課堂復(fù)習(xí)精講多練。在上復(fù)習(xí)課之前，教師要反復(fù)研讀教材，結(jié)合自己所教班級(jí)情況針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。并且要有所“創(chuàng)新”。只有“新”才能給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。“精講”要求教師本身要精通教材。把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，摸清學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)課時(shí)點(diǎn)到為止。按章節(jié)內(nèi)容的順序搜集整理材料，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題。“多練”不能給學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，還要注重學(xué)生練習(xí)過程中反饋的實(shí)際效果。

(二)讀記結(jié)合，熟悉教材構(gòu)建知識(shí)體系。要引導(dǎo)學(xué)生努力熟悉教材。考試時(shí)間較少，不可能讓學(xué)生慢慢思考，慢慢查尋教材內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)記筆記，熟悉教材。

(三)深化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)遷移。要根據(jù)一些典型的材料得出結(jié)論，得出書上的一些觀點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)當(dāng)中要深化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)這方面的能力。

(四)復(fù)習(xí)課要注意的四個(gè)“點(diǎn)”，即講準(zhǔn)重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，講明疑點(diǎn)，講活時(shí)政熱點(diǎn)。

(五)以競(jìng)賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。