序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇航空航天科普知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、瞄準地方資源發展前景，選擇航空作為科技教育特色項目

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，普通高中除了主要通過國家課程的教學外，還須開設一些內容豐富、形式多樣的校本課程來實現育人目標。從培養一流高端科技后備人才的戰略目標出發，根據學校情況和依托地方資源優勢，選擇突出某項特色，不但能使特色項目教育活動開展得更有深度，更具活力，而且可更好地實現我們的育人目標和促進學校的特色發展。

始于1998年的兩年一屆的珠海國際航空航天博覽會，已經成為代表當今世界航空航天先進科技的主流和展示世界一流航空航天產業發展的盛會。每屆航展的舉辦，不僅在珠海特別是在我校，都會掀起一股航空航天熱。這使許多學生對航空航天產生了極大興趣，甚至就此產生立志未來成為航空航天人才的熱切愿望。在航展的帶動下，許多新興航空產業，如亞洲最大的珠海摩天宇飛機發動機維修企業、中航工業通用飛機產業和珠海雁洲輕型飛機制造有限公司等都陸續在珠海安家落戶。特別值得一提的是珠海航空產業園于2008年破土動工。其將以“五基地一新城”作為骨架，將建中國最具綜合競爭力的民用航空產業基地、世界著名的航空展覽基地、國際一流的通用航空(公務機)制造基地、亞太地區綜合性的航空維修基地和國內重要的民用航空數控加工基地。如今，珠海不僅具有以航空為特征的經濟功能，而且具有以航空為特征的社會功能和城區形態，成為擁有相當一部分從事航空產業人口的、現代化的、宜居的珠海航空新城區，這就標示著珠海未來的航空產業有著巨大發展前景。珠海如此得天獨厚的航空教育資源，使我們意識到選擇航空科普作為我校科技教育中的特色項目是可行的。

二、依托地方資源優勢，構建航空校本新課程

為滿足學生對高新科技產業之現代航空業的喜愛，在構建航空校本新課程前，我們先對這些資源進行了一個選擇、引入和轉化的開創過程。在此過程中，我校根據教育目標采取尋找機會、及時跟進等辦法，把一些優勢資源逐步轉化為航空科普教育校本新課程。

在我校開創的航空科技教育新項目里，航空愛好者們組織的航空航天俱樂部，是學生喜愛的一種活動組織形式。學生航空航天俱樂部實行“三自”管理模式，即由學生“自主管理、自我教育、自主發展”，自己選舉產生俱樂部管理人員，自主策劃一些活動。航空航天俱樂部名為“志翔”，是由學生自己命名的，意喻志在飛翔。我們在學校科技樓上配備了用于展示航空科普知識、組織學生動手制作、陳列學生活動成果的2間專用工作室，其中一間為探究室，安裝了一架AU-1輕型飛機和一架直升飛機模擬器。高仿真度的操控、電子裝置和前方投影顯示屏，使“飛行員”登上駕駛室，就能身臨其境地駕駛“飛機”從世界上任何一個著名機場起飛、降落。

為開展好俱樂部活動，我校積極尋找校外航空課程資源，分別與珠海雁洲公司、北京理工珠海航空學院等企業和院校簽訂航空科技教育基地的協議。根據協議。專業人員定期來校給俱樂部授課與講座；指導我校教師編寫航空科普校本課程；幫助學校進行航空科普設備的安裝、調試和操作培訓，舉辦航空科普夏令營等活動。在校友和社會各界人士的支持下，我校還設立了珠海一中航空俱樂部活動基金。

我校開設的航空校本課程還有航模制作，在現有本校科技教育專職教師基礎上，我們專門聘請珠海市著名航模教練來給學生授課與指導。直接利用航展舉辦活動也是航空校本課程的--+突出亮點。航展期間學校除鼓勵學生們利用假日前往觀展外，還在校園內舉辦以航空科普為主題的科技節活動。如邀請航空專家來我校進行科普講座和指導、舉行航空知識航展攝影作品競賽及有關航展主題征文活動等。

2008年珠海第七屆航展期間，我們結識了中航集團領導和第一飛機設計研究院總設計師唐長紅。在他們的幫助下，我校在2009年7月成功舉辦了西安航空夏令營。學生在中航集團第一飛機設計研究院、飛機試飛院和西安飛機設計研究院等三地，進行實地參觀、學習和體驗。活動中，我校航模隊又跟他們的業余航模協會建立長期聯系。我們邀請“小鷹500”民用飛機總設計師龔國政來校講座，同時聘請他為“志翔”航空航天俱樂部專家顧問。就這樣，我校航空科技課程資源鏈在這種機遇和跟進的開創過程中不斷延伸發展。在學校航空科技教育校本課程實施中，最突出的是航展期間舉辦的大型主題活動。2008年11月第七屆航展期間，我校在校體育館與中航集團、中央人民廣播電臺中國廣播網聯合舉辦了“振翅長空、夢翔藍天”航空知識擂臺賽。

在科技創新活動中，我校航空愛好者用遙控航模創新研制的“智能警用直升機”獲第21屆廣東省青少年科技創新大賽一等獎。使用遙控直升機模型為裝載工具研制的“森林火情遙控探測裝備”獲得第25屆珠海市青少年科技創新大賽一等獎，得到珠海市森林防火指揮部的贊揚和支持，并由市防火指揮部邀請當地航模廠家與學校合作共同參與繼續研制，裝備研制成功后將在本市鄉、鎮森林防火部門試用。

我校每年暑假期間舉辦的航空夏令營，是航空愛好者期盼的科普實踐活動，繼西安航空夏令營之后，我校在珠海雁洲輕型飛機制造公司內舉辦的“放飛夢想”航空科普夏令營，也是一次內容極其豐富的航空科普實踐活動。活動中，學生們結合實物傾聽了輕型飛機的構造、發動機工作原理和飛行原理的介紹，觀看了發動機拆、裝演示；在專家的指導下，觀看了該公司生產輕型飛機的全過程；聽專家講座、觀看內部錄像資料；學習操縱APOLLOSM飛機模擬器飛行，并分組進行操縱比賽；進行航模制作及放飛比賽。整個活動過程中，學生親身體驗和操作實踐的機會特別多，內容緊緊圍繞航空，活動形式新穎、生動、直觀。活動過后，學生都很有感觸，并表示要立志航空事業的發展。

三、著眼經濟社會長遠發展，為國家培養后備人才

近年來，我國航空產業發展很快，但要從一個航空大國提升為航空強國，還需作出很大努力。如作為航空產業基礎的我國通用航空還相當薄弱，據了解，到目前止，美國每百萬人擁有通用飛機743架，巴西是56架，而我國只有0.5架，為此，我國通用航空產業應以更快的速度發展。珠海的國際航展、航空產業園、十字門商務區等國際產業的發展，吸引了海內外大批大型航空產業在珠落戶。中航集團通用航空公司總部和中國通用航空研究院也都遷居珠海。珠海市立足當前著眼未來，在抓緊落實《廣東省航空產業發展規劃(2010-2025)》和《珠海航空產業園發展規劃》時提出：要以航空業搶占新興產業制高點。這預示著珠海航空產業將會以更快的速度發展，同時也急需更多的航空人才，特別是高端航空人才。

篇(2)

好的科普讀物應該具備這些要素：內容出自權威機構、頂尖科學家之手；講述的知識準確嚴謹、新穎前沿；與生活聯系密切，文筆生動，通俗易懂；繪畫和圖片精彩有趣，引人入勝，說明性強。

環顧近年的科普讀物市場，好讀物不少，但是形式新穎且能把圖書的整體質量和品味做到一定高度的卻寥寥無幾。

最初接觸到這套《不列顛圖解科學叢書》是兩三年前的事情，當時看到的是這套書的2009年英文版。不看文字，單看圖片就已經讓人心潮澎湃——實在是太吸引人了，不但精美壯觀，而且說明性超強，無論實際拍攝的照片，還是繪制的圖片，都從配合解說知識的角度出發，直觀簡明，讓人不忍釋卷。圖書形式新穎，每個對頁講述一個知識主題，在對頁整幅的精彩寫實圖片上，按照知識演進順序依次安排擴展或深入介紹的圖片資料。雖然當時接觸到的是英文版，但是光看圖片已經能全面系統地了解很多知識了，而且這個過程令人專注而充滿興趣。這樣一套英文版的科普讀物在國內的豆瓣網上被評出了9.5的高分，可見其品質。

之后非常有幸能夠參與這套書的引進工作，對這套書的編寫有了新的認識。在這個過程中，我一直在思考：優秀的科普讀物吸引讀者的要素是什么？下面說說自己的一些想法。

首先是新穎的編寫思路。如前所述，市場上科普讀物種類繁多，多數編寫思路平淡陳舊，從形式上就讓人提不起興趣。這套《不列顛圖解科學叢書》代表了目前最前沿的圖解百科圖書編寫思路，講解以知識單元的形式展開，以讀者最感興趣的話題引領，每個話題一個對頁，在以整幅精美圖片為支撐的完整框架中將話題分解為結構清晰的知識點，自然而有條理地將知識傳遞給讀者。迎合讀圖時代的發展趨勢，全面使用全球最頂尖的圖片資源來配合知識的講解。同時靈活準確地使用各種圖表、示意圖，將復雜的知識轉化為簡明易懂的圖示。

頂尖專業的作者資源必不可少。一套專業圖書的靈魂就是專業嚴謹的內容，這也是科普圖書生命力的保證。不列顛百科作為歷史最悠久的百科全書，之所以延續245年依舊是最令人敬仰和信賴的記載世界知識的權威，核心就是其來自世界各地各個領域的令人信賴的權威專家作者。站在學術前沿的他們能夠準確地抓住知識發展的脈絡，將最新穎而實用的知識交給讀者。

強大專業的圖片來源是讓讀者從看到書的第一眼就十分專注的核心要素，是保證圖書瞬間脫穎而出的華麗外衣。這套書迎合讀圖時代的發展趨勢，依托其強大的品牌和合作單位的資源優勢（其圖片供應單位包括NASA美國國家航空航天局、ESA歐洲航天局、NationalGeographic國家地理等），全面使用全球最頂尖的圖片資源，并配以簡明生動的說明文字，輕松而有趣地將原本生硬晦澀的知識娓娓道來，寓知識傳播于輕松閱讀。在書店經常能夠看到只要有翻開的這套書的頁面，就有小朋友駐足觀看的場面。

科學的加工制作流程是圖書品質的保證。僅從版式設計的角度思考，這套書在構思選題之初，美術編輯和圖片編輯就已經參與進來，并與文字編輯和作者密切配合，這樣才能形成文字與圖片配合渾然天成的效果。從能夠籽一套百科圖書做到讓人不忍釋卷的角度來說，這套書的加工制作流程非常值得深入研討和學習。在引進這套圖解百科的操作過程中深切體會到，眾多用心的巧妙細節共同促成了最終的閱讀體驗。單是語言轉換和版式再調整就已經很費精力，原版書稿制作所投入的龐大資源可想而知。

篇(3)

沈永政 浙江省嘉興市教育研究和培訓中心

浩瀚無垠的太空，自古以來一直令人類可望而不可即，人們用天賦的想象豐富著對它的無盡猜想，演繹著“天上”的傳奇，豐實著一代又一代人的精神食糧。隨著空間科技的發展，太空的神秘面紗正在被層層揭開，當人類以科學發展觀的眼光來觀察與認知整個宇宙時，不得不為它的廣袤和神奇所震撼。空間科技的發展為人類探索太空、開發宇宙做出了重要貢獻，它使人類將目光投向了更為遙遠的星空，夢想著更為輝煌的未來。

“宇宙中真有外星人嗎？它們是什么樣子的？”“我們中國人什么時候能夠登陸火星？”“將來我們能駕駛什么樣的飛行器去太空呢？”“在月球上能建一個家嗎？”……對小學生來說，“太空畫”不僅能開啟他們的創造性想象，更能激發他們對未知世界的追求，產生探究科學的興趣。由此，本著以人為本的育人理念，以“太空畫”教學為抓手，以培養小學生的科學想象能力與科學探究能力為出發點，以提高小學生的美術素養為目標，我們做了如下探索與實踐。

一、科普滋養與“太空畫”技能探究并舉

任何事物的發展都與周邊環境緊密相連，與環境所傳遞的信息密不可分。信息是人們認知事物的基礎，也是學生們思維成長的重要通道；而科普信息則是他們了解科技、探究科學、掌握科研方法的一座無形橋梁，使他們對科技的興趣不斷滋生和發展。借助學校科技教育這一平臺，我們以校園環境為突破口，在科普信息傳播的過程中激發學生創作太空畫的動機。

1．全方位拓展信息傳播渠道，建立“太空畫”科普信息傳播源

為了能有效刺激學生的內心需求，產生對空間科技的好奇，引起他們的興趣，我們將校園環境信息傳播分為以下幾種：

(1)墻體信息傳播

校園長廊、宣傳櫥窗、教室內墻、學校專用美術教室等都是信息傳播渠道。我們在學校的走廊里布置了科普長廊，在宣傳櫥窗中布置上優秀的學生太空畫作品，將美術教室的內墻打造成學生的太空畫作品展示墻，等等，以使學生在濃濃的科普和藝術氛圍中真切感受到現代科技的進步與空間科技的美妙，引起對未知世界的好奇與關注，形成初步的太空科學價值觀。

(2)讀物信息傳播

時代的年輪將我們帶到了科技高速發展的軌道上，讀物信息傳播方式也隨之變得更為多樣。午休閱讀、課外閱讀、活動閱讀等都給我校學生增添了無窮的科普閱讀樂趣。閱讀，既讓學生們增長了知識，拓寬了科技視野，獲得了探索科學的經驗和方法，也為他們今后的太空畫創作積累了寶貴的資源和素材，為教師的創作輔導提供了肥沃的土壤。

(3)媒體信息傳播

校園媒體主要有網絡媒體、廣播媒體、教學媒體三種。借助這些媒體，可以讓學生了解太空科普，了解中國航天，搜索航空航天科學家的故事，等等，以激勵學生探索太空的興趣，引起他們對未來太空世界的美好暢想和無限憧憬。

(4)語言信息傳播

課堂教學、科普知識講座、同學之間的科普交流、科技參觀講解等，都是科普信息傳播的主要來源。每月一次的太空畫課堂教學，不定期的、由航天專家主講的航天科普知識講座，學校組織的航天科技夏令營、太空蔬菜育苗、太空畫創作比賽等一系列的校園航天科技主題活動，都成為學生太空科普的精神美食，使他們對太空科技充滿激情。

用眼睛來觀賞，用耳朵來聆聽，用頭腦來思考，用心靈來感悟。全方位的科普信息拓展了傳播渠道，充分調動了學生的各種感官，陶冶他們的情操，滌蕩他們的心靈，不斷催生他們太空畫創作的新能源、新力量。

2.深入開展創造性技能探究，形成“太空畫”創作興趣的生長點

兒童畫是孩子表達自我、抒感的一種繪畫語言，從中我們可以了解童心、童事，感受兒童繪畫語言的生動與創造。而在“太空畫”教學中，建立在發展學生創新思維、形成藝術原創力基礎上的技能探究，則更具有科學的啟發性與藝術的原創性。

(1)工具材料運用的技能探究

不同的繪畫工具和材料可以表達不一樣的畫面效果，那么怎樣的繪畫工具和材料更適合創作太空畫呢？根據學生的年齡和心理特點，我們對不同年級段的學生實施了不同的教學，進行了一系列教學嘗試。

比如，我們讓二年級學生創作的刮畫就很有趣味性。他們的習作不但線條稚拙穩健，而且色彩協調，畫面內容趣味盎然。如《外星人來啦！》（圖1）這幅作品的星空背景刻畫得惟妙惟肖，外星人的形象描繪得傳神、可愛，而畫面所表現的情節則更讓人浮想聯翩。

又如，我們讓高年級學生在黑色卡紙上用熒光筆進行太空畫創作（圖2）。在熒光筆的作用下，那散發著銀色光芒的星星、星球將宇宙的神秘與浩瀚展露無遺，而那金屬質感的飛船形象則表達得更是栩栩如生。

再如，我們讓六年級學生在有色卡紙上用水粉顏料進行創作，其習作（圖3）也有異曲同工之妙。畫面中那些代表著無數星云、星球和星際物質組成的美麗星空，在斑斑點點的水粉色彩的點綴下顯得妙趣橫生。

工具材料的多樣性，使每一幅作品都顯示出獨特的創造性與審美性。

(2)太空事物創作的技能性探究

宇宙是由無數的星際物質組成的天體系統，除了我們常見的太陽、月亮之外，還有許許多多的其他事物，如隕石，各種不同的星球、星系、星云、黑洞等。如果讓學生通過對這些事物的深入觀察、把握其特征，并在此基礎上進行研究性的創作，對于充滿想象力的小學生而言，創作的畫面將會與眾不同。

比如，在讓二年級學生創作最常見的太陽時，首先，邀請學生通過查閱資料的方式來了解太陽的內部結構，了解太陽為什么是一個發光的球體，太陽的色彩是怎樣的，人類在地球上和星空里看太陽有哪些不同；接著，讓他們說一說自己心目中的太陽究竟是怎樣的；然后，再讓他們畫出自己心中的太陽。于是就出現了圖4中的那一組太陽。同學們心目中的太陽在各自作品中鮮活地呈現了出來，雖形態各異，卻又不失太陽的基本特征。

其實每個學生都有自己獨特的繪畫語言，我們沒有必要對他們強調什么樣的事物一定要怎樣畫，我們所要做的只是讓學生多了解一點太空常識，多觀察太空事物，多掌握一些科學知識，在此基礎上再進行想象與創作，那么，他們的作品就是藝術，而且美不勝收。

(3)飛行器創作技能的創新思維探究

未來的太空景象壯觀，造型多樣的飛行器必然是主要的交通工具，而飛行器的表現也是“太空畫”教學中的重點。我們將飛行器歸納為兩類進行指導：一類是根據不同的飛行高度來確定的，分為低空飛行器、高空飛行器、深空飛行器等；還有一類是根據不同的功能來劃分的，分為運輸型、采礦型、勘測型等。同時，我們還采用了實物聯想法，啟發學生進行創作。比如：將深空飛行器聯想成仿生型、飛碟型、變形金剛型等；將運輸型中的飛行器聯想成太空巴士、太空游船、太空列車、太空飛碟等；并且在實物聯想的基礎上進行再生式綜合性聯想，將太空巴士聯想成仿生式太空巴士、子母便攜式太空巴士、機械組合式太空巴士等。由此，創新思維的火花就在這創新技能的探究中閃耀出它迷人的光彩。（圖5至圖9）

興趣是最好的老師，也是學生認知事物、能力發展的加油站，是他們提高學力、掌握知識技能的助推器。學生在太空畫創造性技能的探究中，潛移默化地獲得了科普的滋養、技能的鍛煉、藝術的熏陶與美感的提升，在耳濡目染、多維感受中提升了創作興趣，激發了創造潛能。

二、學生創作與教師輔導并行

“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”對于“太空畫”教學而言，則更需要建立一種創作輔導能夠遵循的有效模式，以這種創作思路的引導方式喚起學生的想象與思考。我們嘗試以教師輔導引領學生創作實踐的方式，推進“太空畫”教學往縱深方向發展。

1．開發創作主題，啟發創意思維

創作主題的開發可以依據我們地球人的生活來拓展，從人們的衣食住行中去挖掘。環保問題、生活起居問題、人類外太空生存問題……凡是和人類生活、生存相關的問題，都成了我們主題開發的對象。如“太空畫創意模塊拓展圖”（圖10）所示，從地球人生活所涉及的環境、建筑、醫療、運輸、娛樂等方面去挖掘，學生的“創想視界”就豁然開朗了。

2．啟迪創新思維，豐富創作想象

在選擇創作主題的基礎上，根據創作的需要，我們還要不斷拓寬與延伸學生的創新思路，開啟他們的夢想之旅，使他們的創新思維獲得不斷激發。

(1)從飛行類主題中衍生出的“仿生飛行器”

人類的創造發明一般都是從模仿自然物開始的。早期的飛機是根據飛鳥的構造來設計的，船和潛艇是人們根據魚類模仿的，而在現代科技文明高度發展的時期，則有仿蜂巢輪胎、仿蜻蜓概念農場、仿鳥巢體育館等。所以，我們可以從仿生開始，對學生進行創新思維的引導，這樣既可以模仿對象的外觀，又可以模仿對象的功能。

(2)從生物類主題中衍生出的“奇特的外星生物”

宇宙之大，無奇不有，偌大的太空世界難道只有地球上才有生物嗎？浩渺的宇宙中難道沒有類地星球嗎？如果有，它又將是怎樣的？帶著這樣的疑問，我們讓學生觀看了《走進霍金的宇宙世界》，了解了生命的起源以及對外星生物的假設性猜測，使他們創作出了千奇百怪、造型百變而生動的外星人、外星植物、外星昆蟲等形象，讓入看了嘆為觀止。（圖11至圖13）

(3)從建筑類主題中衍生出的“太空家園”

從人類生活的角度講，我們的生活離不開建筑，更離不開我們世代棲居的家園。然而，隨著空間科技的發展以及人們對新生活的渴望，在未來的宇宙星空中一定會有我們地球人所創造的、蔚為壯觀的太空家園。我們讓孩子以畫配文的方式來表達他們的創意。

①六年級(1)班黃幸康《烏賊飛行器》（圖14）

看緋紅映照的那片天際，隱隱約約的是什么？劈開黑霧，映入眼簾的是一片繁華似錦的高樓，那形態之斑斕，色彩之鮮艷，造型之奇特，不禁讓人大飽眼福……“烏賊”甩動著它那纖弱細長的觸角游來了，看似慢悠悠的，眨眼間就到了跟前，它是這個宇宙中負責清潔與運載的飛行器。果然，由它經過之處，樓更美了，色更亮了，路面更潔凈了…… 這是該同學的畫配文，他用優美的文字表達了心目中未來太空家園的美景，畫面與思想相互融合，使作品的內涵揭示得更為深刻。

②四年級(2)班史洋婷《火星島新家園》（圖15）

在遙遠的宇宙太空，有一座神奇的火星島。“看！那是什么？”火星島的外層蓋著一個氧氣罩，擴散出一道道淡淡的藍光，真是美極了！哦，原來是人類在那上面“工作”——建造太空火星島新家園呢！“走，咱們一起去瞧瞧吧！”

走進火星島高科技大門，一眼就望見了里面一大片建筑工地，這里的人們每一位都身穿宇航服。哈哈！他們就是我們偉大的中國宇航員，他們正在不停地忙碌著……

這位同學的想象力是豐富的，創意是奇特的，而在畫配文的描述中，這幅作品則顯得更加豐滿與厚實。

3．理順畫面邏輯，提升作品內涵

一幅想象力豐富的作品，有時不一定擁有合乎邏輯的畫面，這是很多學生的通病。為了幫助這些學生克服這種邏輯混亂、思路不清、畫面交代不明的毛病，我們采取了“一點輻射式”“鏈式”“芝麻開花式”等多種太空畫創意作品輔導法，使他們的作品在邏輯性和思想性等方面得到了進一步的提升。

(1)“一點輻射式”群體創意引導法

這是通過某一創意點來拓展創意的方法。如以一種自然現象、一個詞語、一條新聞、一個故事等作為創意點，來衍生、拓展學生們的創意，并將學生們的思路引向不同的方向，發散他們的思維，豐富他們的想象，使他們的太空畫創作向多元化格局發展。

(2)“鏈”式單個引導、群體推進式創意指導法

其中，“鏈”有“單鏈”“雙鏈”“多鏈”，以及“混合鏈”等。此法將各種創意進行有機重組、整合，生成新的創意，如同生命基因鏈中的DNA，通過不同組合生成不同的新的生命個體，既豐富了作品內涵，提高了學生的創作能力和水平，同時也使他們的作品更具創造性和邏輯性。

(3)“芝麻開花式”群體創作指導法

此法以一個創意點來引發學生生成幾個創意點，然后由這幾個創意點再衍生出更多創意；如同芝麻開花，不斷提高、不斷升華，從而使他們創作出更富有邏輯性、科幻性的太空畫作品。

從作品《火星上的中國城》（圖16）和《太空里的加能站》（圖17）中可以看出，學生的構思充滿創意。為了培養他們的創作興趣，發展他們的科學想象能力和邏輯思維能力，增強他們的創新意識與科技為人類服務的思想，我們在太空畫的教學中不斷探索著、研究著，樂此而不疲。

三、課內與課外結合，學習與探究兼容

學習是獲得新知、掌握技能、形成能力的重要手段，是學生產生興趣、萌發創作想象的源泉，而探究則是他們自發產生的一種自我學習能力；將兩者結合，會更有利于太空畫創作興趣的培養與保持。我們以學習與探究兼容、課內與課外結合的方式，將“太空畫”教學延續至今，并獲得了不斷的衍生與發展。

1．課內學、課外究

課內學，學的是科學常識、繪畫基礎知識；課外究，究的是太空科普知識、創作技能。此即要求學生在課外進行自主式探究時，一方面做到對那些與課堂學習內容相關的科學知識要了解深入、研究細致，從而使創作更有科學依據，使作品更有說服力；另一方面，也可以根據自己創作的需要，在沒有老師輔導的情況下，能自主進行繪畫技能的研究，形成自己獨有的繪畫方法與創作風格。

2．課內究、課外學

此即以課堂教學的方式，通過師生互動、生生互動，開展探究式太空畫創作教學，啟發創作思路，拓展創新思維，研究創作方法，并通過課外自主探究學習，進一步完善作品內涵，增強作品的科技創新性與藝術感染力，形成生動而富有邏輯的太空畫作品。

3．課內學、課內究

將航天科普知識和美術基礎知識以教學“資源包”的形式加以整理歸檔，然后依此設計教學方案，實施課堂教學，進行課堂探究式創作。此法有助于及時解決課一內產生的問題，幫助學生進行針對性的科學探究，養成太空畫創作過程中的探究習慣，提升創作自信心。

4．課外學、課外究

此法旨在讓學生通過自主學習科普書籍，在產生創作沖動、形成創作靈感之時能夠進行自主創作，將通過自主學習獲得的科學猜想或科幻內容，以繪畫日記的形式呈現出來，漫畫式、簡筆式、涂鴉式皆可，也可以是繪畫創作式，使創作充滿探索激情與活力。

學習與探究兼容，課內與課外相結合，是“太空畫”興趣培養的一種延伸方式，為“太空畫”創作輔導教學開辟了一條全新的途徑，讓學生在“太空畫”教學中，不斷拓展視野，提高認知，增強興趣，樹立科學的價值觀與人生觀，并在“太空畫”創作學習中，了解人類探索太空的重要意義，了解中國人探索太空的國防價值與長遠目標，從而促進“太空畫”教學內涵的不斷升華和教學意義的不斷彰顯。

篇(4)

修身教育是一項系統工程，我們從提高學生的綜合素質考慮，不僅僅局限在品質教育方面，還要注重培養學生的藝術素養、人文素質和科學精神，使修身教育內涵更大豐富，促進學生全面發展。

構建修身教育四大主題教育

禮儀修身，知禮儀，提升道德素養。禮儀是禮節和儀式的總稱。“孔子曰：“不知禮，無以立也”。首先掌握基本禮節，“鞠躬禮”、“握手禮”、“鼓掌禮”、“招手禮”、“注目禮”。其次，使用文明用語：“您好”、“請坐”、“請問”、“請稍候”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”等。第三，明確儀態美，儀表端莊、儀容爽秀、舉止優雅、談吐得體。第四，遵守校園禮儀，“鈴聲響進課堂，不吵鬧不亂撞”等。

藝術修身，培養學生的審美能力。學校開展藝術修身主要內容：推進高雅音樂進校園，用音樂鈴代替電鈴，每天播放課間音樂，設立開放音樂角，學生可以自由彈奏，開設音樂欣賞課，使學生掌握初步的音樂欣賞知識；建立版畫、銅絲畫、書法等工作室，鼓勵學生自由選擇，同教師一起參加工作室的創作活動；創新教學形式，鼓勵“樂器進課堂”，器樂演奏對激發學生學習興趣，提高學生對音樂的理解，表達和創造力十分重要，我們把葫蘆絲、口琴等引進課堂，深受學生歡迎；要求每名學生要掌握一門藝術技能，如繪畫、音樂、舞蹈、攝影、剪紙、書法、布藝、編織等，并且每學期舉辦一次才藝展示活動。

讀書修身，提升學生的人文素養。“讓讀書成為習慣”，以書養德，讀書是修身的良方，讀書使人志趣高雅，讀書使人身心達到完善境界。

科技修身，培養學生科學素養。科技改變生活，培養學生科學素養是未來社會的需要。培養學生能用科學思維解決日常生活中的問題，體會身邊的科學，掌握科學的思維方式，掌握與日常生活息息相關的科學常識和技能。

構建修身教育的課程體系，實現修身教育課程化

課程是為實現一定的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，課程能保證教育內容落實到實處。

禮儀修身――道德素養類課程。學校編寫《弟子規》釋譯，《修身》讀本等課程，《結合生活實際，提升學生道德素養。

藝術修身――藝術素養類課程。學校開設《版畫》、《銅絲畫》、《葫蘆絲》、《書法》等課程。讓學生在欣賞、彈奏中感受美，發現美，提升學生鑒賞力和藝術涵養。

讀書修身――人文素養類課程。學校編寫《百首經典古詩》，開展經典誦讀活動。學校建立圖書角，鼓勵學生利用閑L時間駐足走廊，培養閱讀習慣。

科技修身――科學素養類課程。學校編寫《走近機器人》課程，學生走進機器人活動室，了解簡單的程序設計，學會編程，并且能組裝簡單的機器人，開發機器人搬運、機器人足球等項目，增強學生愛科學的興趣。設立“科技走廊”宣傳科普知識，把科學教育滲透到理、化、生、微機等學科的教學中。上好每堂科技課等。

構建四大活動載體，推進修身教育活動化

開展校本主題教育活動。開展了經典誦讀、舉辦讀書節、開展“一班一品”活動、“科技大篷車”進校園等一系列主題教育活動。

舉辦“科技之旅”冬令營活動。學校每年舉辦走進“北京十大名校”冬令營，參加“清華大學的3D”實驗室，參觀北京航空航天航模展，并參與航模制作活動，參觀中國科技館，體驗身邊的科學。

開展修身知識競賽和修身教育班會。通過修身教育班會，讓學生明晰修身教育的重要性。每學期舉辦一次修身教育知識競賽，讓學生掌握學校開展的禮儀修身、讀書修身、藝術修身、科技修身四大主題的主要內容，使學生明確修身對人一生發展的重要性，以及對提升綜合素質的必要性。

篇(5)

許多爸爸媽媽都對“科學”這個詞有所誤解，不是回憶起課本里枯燥無味的各種物理公式，就是聯想起艱深復雜的大部頭理論著作。相對于舞蹈、書法、英語等實實在在的技能而言，“科學”對于孩子而言似乎有點虛，爸爸媽媽既感到無從下手進行培養，也不愿將學習和信仰的重心從分數技能上轉移到科普實驗中。然而，這條路真的對孩子更好嗎？

現狀：孩子被圍困之下的求是之路

近日，人民日報刊登了某教育調查小組對部分中、小學學生進行理想職業問卷的調查結果：高居榜首的職業不是“公務員”就是“商人”，而過去人們印象中崇高偉大的“科學家”職業卻被孩子們遠遠地拋到了后面，僅僅排在“農民”和“工人”之前！

眾所周知，科學技術是第一生產力，然而，在科學日益昌明的今天，我們一向推崇的探索求是科學精神為何卻越來越淡薄了呢？信仰的崩塌并非一日造成，孩子本該天生對未知世界懷有無窮的好奇心和求知欲，然而在探索科學的路上，孩子和家長同樣遇到了兩難困境。其一是來自社會導向的變化，在飛速發展的社會轉型期，“官本位”和“錢本位”無意中成為了主流價值觀，家長和孩子都無法超脫其外，畢竟整個社會的關注焦點和輿論氛圍都不在科學之上，學科學并不能給孩子帶來切切實實的好處，教他何從愛起？其二來自具體教育之困，大多數家長總覺得科學是虛無飄渺的零散知識，想教也不知從何下手，再加上學校以應試教育為主的刻板體制，重分數、輕實踐，重文理、輕科普，導致孩子從根本上覺得科學不重要、不需要。

思想指揮行動，意識決定方向，要想重新幫助孩子建立正確積極的價值觀，家長必須先從重新認識科學、掌握方法入手――

指導：寶寶學科學，全腦大開發

文/劉燕嫦

科學首先是知識，但對孩子來說，科學又不僅僅是知識，它還是探索的過程。生活中處處有科學，到處都可以找到知識的水滴，孩子就像稚嫩的幼苗，只有在科學知識的灌溉下才能茁壯成長，而家長所要做的，就是成為孩子學科學的引路人，為他打開大千世界的探索之門――

學科學能給孩子帶來哪些好處？

瑩瑩很喜歡玩風車，在一個微風拂面的假日，她在草地上迎風奔跑，手中的風車也隨之轉得飛快。瑩瑩時而停住腳步，驚奇地看著風車慢慢停止轉動，時而又突然大步奔跑，并邊跑邊觀察風車飛速旋轉。一番玩耍后，瑩瑩恍然大悟地對媽媽說：“我發現了一個秘密，我跑得越快，風車轉得越快！”瑩瑩發現的這個“秘密”，就是她通過親身探索所獲得的科學知識。在探索過程中，孩子獲得的能力和個性養成，遠遠大于科學知識本身。

觀察力――一個觀察能力強的孩子，能夠敏銳地發現事物的特征，找到疑問，為進一步探索打下基礎。反過來，在探索科學和進行實驗的過程中，又能夠促使孩子去悉心觀察、反復比較各種操作因果的不同。在這樣一個良性循環中，孩子敏銳的觀察力得到不斷發展，并且開始明白：觀察和比較，是探索世界上一切事物的基礎。

思維力――思考，是孩子在探索過程中的核心步驟，它既來自于天性，又發展于鍛煉。每一次總結都是對思考的促進，每一次實驗都是對思維的考驗，孩子在不斷探索和發現的過程中，漸漸領會了思考與進步的相互關系，從而更加萌發出對知識的熱愛和對思考的動力。

想像力――科學知識如同無數真理一樣，常常隱藏于事物規律之中，并不那么容易一眼參透。也許孩子以淺薄的經驗并不能馬上得出結論，但他們也有天生的強項：天馬行空的想像力。想像力是一切進步的源泉，在聯想、構建和虛擬中，孩子的腦細胞已經打了無數個激靈，變得越發靈動活泛起來。

動手能力――在思考和探索中，孩子通常需要借助實際的操作，通過擺弄一次又一次的實驗，方能從中找到問題的答案，并開始懂得世上萬物因果規律。動手做實驗，實踐出真知，孩子的動手能力就這樣在一次次的嘗試中變得強大。千萬不要小看這“心靈手巧”的動手能力，它不僅能促進孩子腦部的發育，還能在科學以外的生活上給予孩子無數幫助。

怎樣當好孩子學科學的引路人？

“媽媽，為什么電能發熱發亮？”“空調里住著企鵝嗎？”“如果我在車里跑步，能更快回到家嗎？”未來世界是一個變化迅速、日新月異的世界，若沒有父母對孩子的從小引導，其長大后必然無法適應瞬息萬變的信息科技社會。也許我們更應該這么想：讓孩子從小愛科學、學科學，并非是希望他成為科學家、工程師，而是為了更好地適應這個科技飛速發展的時代，從而成為生活的佼佼者。

觀察生活，鼓勵提問――對于孩子來說，科學不是高深的數據和精密的儀器，而是每天日常生活中的點點滴滴，比如月亮的陰晴圓缺，比如一顆種子的發芽歷程。家長要做的，就是充當一個“提點”的角色，鼓勵孩子觀察生活、發現問題，尋找奇幻變化的絕妙答案，好奇心和求知欲是孩子再珍貴不過的兩種品質，幸福的孩子應該在期望與鼓勵中，與科學相伴成長。

尊重孩子，啟發思維――當寶寶要學母雞孵蛋的時候、當寶寶要用樹葉種出大樹的時候、當寶寶繞到電視機后面尋找人聲的時候……作為父母，我們應該以何種態度對待寶寶的荒謬嘗試呢？答案是尊重、呵護以及引導。當孩子用單純清澈的眼睛觀察世界，用獨特的童心感受自然，便正是他的小腦袋飛速轉動、思維迸發之時，睿智的家長必然會抓住良機，將孩子引入奇趣萬千的科學世界。

參觀場館，善用游戲――苦于家中環境條件有限么？希望進行更多有趣的實驗么？想要全方位啟發孩子的科學興趣么？隨著城市的發展，圖書館、博物館、科技館等各種社會設施為孩子學科學提供了廣闊的空間，家長可以充分利用這些資源，再結合各種實驗小游戲，潛移默化地幫助孩子走進科學、愛上科學。

家園結合，重視科學――科學知識如今越來越成為幼兒園的教學之重，而與之相對的，許多家長卻仍未意識到科學探索的重要性。所以，家長應主動貼近幼兒教學、家園結合，端正對于孩子在學習技能和學習科學之間的天平，擯棄“科學無用論”，為孩子創造一個積極健康的學習環境。畢竟從小幫孩子樹立正確的科學觀念，培養認真的生活態度，對孩子一生的發展都有很好的教育意義。

實操：我家有個小小科學家

文/豆豆媽

神奇的傳聲筒

找來兩個喝水用的紙杯，一條毛線，兩個回形針，在紙杯底戳個小洞，將毛線從洞口穿過，兩端毛線頭朝紙杯內各綁住回形針，一個簡易的傳聲筒就做好了。我和豆豆一人拿著一邊的杯子，一個對著嘴巴講，一個貼著耳朵聽，然后再讓他試試，把毛線拉直聽的效果與沒有拉直有什么不一樣。豆豆通過自己的切身感受，從中明白了深奧的科學原理：空心紙筒可以放大傳遞聲音的作用，傳聲筒是震動發聲的，線如果不拉直，震動不明顯，聲音就聽不到。

雞蛋漂浮

拿來一個雞蛋，放在一大杯清水里，雞蛋很快便沉下去了。怎么樣才能夠讓雞蛋浮起來呢？豆豆看了科學繪本后知道：加鹽巴能增加浮力！為了讓豆豆明白“浮力”，我們便玩起了雞蛋漂浮實驗，豆豆往杯子里不斷加入鹽巴，然后用筷子攪拌溶解，再放入雞蛋，觀察反應。當鹽水具備了足夠的浮力，把雞蛋穩當當地托在水面上時，我再向豆豆解釋雞蛋浮起來的原理，這樣他就理解得更為生動了。

顏色變變變

變色實驗的材料十分簡單：水粉畫顏料、調色盤、毛筆、排筆，當然還有一大堆透明的瓶子。豆豆把三原色（紅、黃、藍）的顏料擠在調色盤里，再加上不同的顏色，攪一攪，拌一拌，就變出了不同的顏色。通過實驗，豆豆知道了很多顏色的綜合變化，如紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠、黃+綠=草綠色等等，對他而言，顏色真能變出大千世界來呢！

紗布運水

紗布運水的實驗也很簡單易玩：拿兩個透明的杯子，一杯裝水，一杯空著。拿一條紗布，各放入杯子的兩頭，漸漸地，滿杯子里的水就會因為紗布的毛細透析現象而運到了空杯子里。如是實驗幾次以后，豆豆明白了，當兩杯水差不多一樣高的時候，滿杯子就不會再運水過來了。

其實，孩子的科學啟蒙就是這么簡單，做實驗也不一定非得在實驗室里，器材也不是非要試管、酒精燈那么專業。科學是生動的，它原本就圍繞在我們的生活之中，而生活，就是孩子的科學大課堂！

借鑒：像西方孩子那樣學科學

文/明 遠

A篇：新聞鏈接

近日，美國紐約一對父子以氣象氣球、iPhone手機、高清攝像機和餐盒為材料，制成一艘“氣球飛船”，并成功發射升空，捕捉到了壯觀的太空景色，圖片效果可比擬美國宇航局用望遠鏡相機拍攝出來的太空圖。

這對父子是40歲的盧克?葛斯布勒和他7歲大的兒子邁克思。在經過數月調查和測試后，他們頗具創意地決定把載有高清相機和iphone手機的快餐盒系在探空氣球上，然后將氣球放飛。氣球在天空飄浮102分鐘后，到達離地面30.6千米的平流層上部，然后爆炸，而快餐盒則在降落傘的庇護下安全著陸。最后，葛斯布勒和兒子利用iPhone手機的GPS系統，找到了掛在樹上的密封艙――快餐盒。

毫無疑問，葛斯布勒既是一位頗具創意的攝影師，又是一名優秀稱職的父親，他說自己最大的樂趣，就是和兒子一起分享并實驗一些有趣的創意。“這次實驗的成功并不是我一個人的功勞，7歲的邁克思在整個研究和測試的過程中，像一個嚴謹的科學家一般發揮了極其重要的作用。”

試驗完成后，葛斯布勒將相機拍攝到的圖片和視頻片段上傳至網站，立即引發轟動。對于突如其來的關注，葛斯布勒十分低調：“我只是在做一名父親該做的事情――帶領孩子用科學的方式來了解這個世界。我已經和孩子商量好，決定一起寫一本書，講述我們這次實驗的前前后后，列出指導事項，相信這無論是對于感興趣的人們，還是對于我的孩子，都是一件很有意義的事情。”

B篇：科普書架

《神奇校車》系列叢書

《神奇校車》是美國國家圖書館推薦給所有學齡前兒童和小學生的課外自然科普讀物，這本全美最受歡迎的兒童自然科學圖書系列以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領孩子們暢游在浩瀚的科學領域中。

《世界上最臟最臟的科學書》

這是一套引進版的兒童科普類圖畫書，書中的圖畫另類獨特，行文詼諧有趣，科學知識表述得準確精辟，是一本不可多得的集幽默搞笑與科普知識于一體的兒童科普圖書。

《男孩的冒險書》

如何把燧石打磨成箭頭？如何制作隱形墨水？如何用紙來做一個水炸彈？怎么折出世界上最好的紙飛機……所有令孩子們興奮不已的動手活動，都能在這本最有趣、最新奇和最富有創造力的玩耍手冊中找到答案！

《游戲中的科學》

這本德國經典科普讀物收錄了400多個科學游戲，不但可以幫助孩子學習科學知識，激發對科學的巨大興趣，也開闊了孩子的眼界，培養了孩子的實際動手能力，是一把開啟科學不可或缺的鑰匙。

《DK兒童百科全書》

這是一本有關知識探索的百科全書，本書內容廣泛，從巨大浩瀚的星系到極其微小的細菌，從人體細胞到古代文明，打開書本就如同踏上一場驚奇的旅程，帶領孩子們一起探索科學，激發他們對知識的熱愛。

《孩子》觀點

快樂科學，信仰重筑

文/林 嘉

在美國國家航空航天局（NASA），每個科學家都要參與志愿服務，和孩子們一起發射火箭。無論太空總署的研究任務有多繁忙，科學家每周都會抽出時間給前來參觀的學生作講解和指導。而在國外科學教育不斷進步的同時，我們國家卻將科學研究和科技教育分開了，學校只注重訓練孩子如何考試，卻不指導大家如何將所學知識運用在生活研究中，導致孩子學科學的熱情一再降低。

篇(6)

關鍵詞：自動控制原理；輔助教學改革；微信平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0079-03

一、背景及意義

自動控制技術是一門非常重要的現代科學技術，廣泛應用在電力、冶金、汽車制造、機器人、航空航天、軍事、智能家居等領域，在人類生活的各個領域創造了一個又一個文明，影響著人類的生產生活方式，因此人們需要掌握一定的自動控制技術。《自動控制原理》是學習自動控制技術的基礎學科，是許多專業的基礎課，掌握好《自動控制原理》是必要的。《自動控制原理》具有理論性強、實踐性強、內容抽象、系統分析繁雜、涉及的知識面廣等特點。學生學習起來具有一定的難度和深度，而且學生容易陷入枯燥、厭學的惡性循環，這會阻礙學生的學習[1-3]。傳統的《自動控制原理》課堂教學是師生之間面對面地交流，教師可以根據學生的聽課狀態了解授課情況從而可以隨時微調教學內容及進度，課堂的教學環境容易營造一種濃厚的學習氛圍，有利于學生快速進入角色，使學生聽課注意力集中，這有利于及時交流，所以傳統課堂教學在大學以其不可比擬的優勢占據主導地位。但是也有著不足，例如課堂學習的時間有限、不夠自由靈活、課堂教學情景無法再現等。因此需要發展一些輔助教學來彌補傳統課堂教學的不足，增加傳統課堂教學的手段和豐富教學內容，做到以傳統課堂教學為主，輔助教學為輔。

21世紀初，隨著計算機的發展、互聯網的出現使輔助教學發展翻開新的篇章。以互聯網為基礎的E-Learning（在線學習）學習方式彌補了上述不足，以互聯網及其強大的信息交換能力，使學生可以重復觀看上課錄制好的教學視頻、教師上傳的教學課件等，但是在實踐過程中發現，雖然E-Learning學習方式能夠在一定程度上增加學習的自由性、激發學習的興趣，但仍舊不可避免地受到電腦、網絡以及不能隨時隨地溝通的約束[4]。因此，在近年來，我校師生積極探索新的輔助教學方式――以手機終端為基礎的M-Learning（移動互聯學習）學習方式。

M-Learning顧名思義是基于移動終端的教學方式。以智能手機和4G網絡為代表的移動互聯網的迅猛發展，使人們的生活方式發生著巨大的改變，越來越多的人變得手機不離手。大學生作為智能手機使用者的中堅力量，無時無刻不在使用手機，因此出現了所謂的“低頭”族。輔助教學新階段M-Learning（移動互聯學習）正在被應用到大學課程教學中。M-Learning輔助教學不僅具有E-Learning輔助教學的各種功能，還能彌補E-Learning輔助教學的不足，如在移動平臺上可以隨時隨地進行溝通。此外，它的特點還有信息傳播更加快速化、微型化、碎片化，信息獲取也更加自由，師生之間可隨時隨地進行互動，等等。

在智能手機琳瑯滿目的APP應用中，微信這一款即時通信免費聊天軟件無疑是最具發展成移動教學平臺潛力的。《企鵝智庫：2016年微信影響力報告》表明，學生使用微信的比例達到14.4%；平均每天打開微信10次以上的用戶達到61%；35.8%的微信讀書用戶提升了自己的閱讀量。微信月活躍用戶規模達到6.5億。這說明微信在人際互動交往軟件中占絕對統治地位，因此開展以微信為基礎的移動互聯網教學具有良好的使用基礎。

二、微信具有的功能

微信是一款功能強大的即時通信軟件，主要功能有聊天、朋友圈分享、微信公眾號等。微信的聊天系統有強大的功能，不僅可以發送文字，還可以發送語音、圖片、視頻和office文件等。語音、視頻交流使人與人之間的交流更加密切和方便，可瀏覽office文件的功能使辦公更加方便。我校《自動控制原理》教師已經建立以專業為單位的“自動控制原理”微信交流群，群內包含任課教師及學生，在群組內學生可以S時隨地向教師詢問相關問題，教師也可以任務書。同時支持私聊和群聊的聊天模式使人際交往更加靈活，使得教師除了一對多的答疑外，也可以進行一對一的輔導。除聊天系統功能強大以外，朋友圈分享功能也是微信的一個特色。微信的朋友圈分享可以實現文章的轉發、文字和圖片的發表或者視頻的鏈接，朋友圈還具有強大的評論功能，這個功能不同于QQ的說說，沒有互加好友的人不能看見對方的評論。除了上述兩個常用的功能外，還有面對面加群、附近的人、搖一搖等功能，具體見表1[5]。

除了個人用戶的功能強大之外，微信還推出了公眾號功能，公眾號可以實現自媒體活動，即實現一對多的媒體性的行為和活動。微信公眾號分為“服務號”和“訂閱號”，作為個人目前只能申請訂閱號，在訂閱號中可以向所有關注的人推送微消息、微活動、微語音、微視頻等。我校教師嘗試建立并完善以《自動控制原理》教學為內容的公眾號，在公眾號內搭建多個板塊，如科技前沿、歷史回溯、教學天地等，并且每位教師隨時可以推送與自己研究領域相關的文章、前沿科技等。

微信所展示出的各種功能與以往的E-Learning方式相比，使學生的學習方式更加靈活、自由性更高、時間地點的約束進一步降低。同時它是課堂教學的進一步延伸，無論是答疑解惑還是豐富課堂教學內容都具有良好的效果。

總之，微信整合了手機短信、通話、郵箱、論壇等多種功能，形成了一個操作簡單、高效的多模態、一體化的移動交互平臺。微信的這些功能不僅使人們的生活更加方便，同時也為《自動控制原理》課程的改革提供了新的發展方向和平臺。

三、微信教學具有的特點

雖然微信具有如此之多的功能，但是操作起來卻一點都不煩瑣與復雜，而且在不同功能之間切換很方便。例如，在信息交流時，語音和文字功能相互轉換比較方便，可根據自己的使用環境選擇一種方便的輸入方式。

微信的信息一般以簡短的文字內容、快速的照片分享等“微”信息為主，適合當下“快餐式”的閱讀習慣，同時由于信息具有“微”特點，使得信息更靈活，內容更豐富，以及信息傳遞更加精準[6]。

微信交流具有實時性，這使教師和學生不必專門準備特定的時間進行溝通和學習。同時作為“互動式”教學方式，教師不僅能有效地傳遞知識，而且能夠及時地從學生的學習和疑問中得到教學效果反饋，從而及時調整教學進度。

朋友圈不僅能夠狀態、心情以及最近的活動，同時也可以使師生之間的互動更加密切，建立起亦師亦友的關系。同時，學生也可以最新的成果、作品以獲得成就感和滿足感。

四、基于微信平臺的教改

我校師生積極探尋如何利用微信開展《自動控制原理》的課程教學，以滿足學生的學習要求。微信教學平臺的具體內容如下：

朋友圈：學生可以通過微信朋友圈擴散消息。例如，學生可以發送一些與《自動控制原理》有關的文章、學習技巧、科普知識等，也可以推送自己做出的成品以及自己的發明創造等。教師可以通過朋友圈對學生的內容進行點贊、評論等，增加與學生之間的互動。這不僅可以從學習上關心學生，更可以從生活上及時送上關心和分享學生的喜悅，使師生之間能夠加深了解，打破傳統的師生身份的觀念，建立起亦師亦友的關系。例如，曾有位學生腿部骨折卻無錢治療，我校師生通過朋友圈U散消息來籌集資金，并為他送上關心和祝福。

微信群：任課教師可以建立以上課班級為單位的微信群。教師通過該群可以組織學生學習討論，可以發起課程評價，也可以進行統一答疑、布置作業等。學生在群里還可以暢所欲談，減小師生之間的身份差距。當然，任課教師除了這種一對多的輔導之外，還可以進行一對一的輔導。智能手機的便利性，使這種交流可以隨時隨地進行，它打破時空的局限性。例如，在下班回家的公交車上，教師就可以通過語音的方式完成交流討論。

微信公眾號：公眾號的合理設計可以極大地增加學生學習的樂趣和對信息的獲取。例如，公眾號下可以列舉各位任課教師的特點、研究領域等以供學生根據自己所喜好的方向有針對性地選擇教師來輔導。也可以推送如生產生活中的創新性應用的實例和前沿科技發展理論等資料，來增加課程的趣味性和吸引力，令整個課程顯得豐富多彩。目前，我校教師建立了“華電自動控制原理”的微信公眾號，公眾號的內容性還在不斷探索和完善。

利用微信平臺建設移動互聯網教學主要集中在課外的延伸以提高興趣、課后的復習以鞏固知識和課下的交流以方便答疑，但這不并是說微信在課前和上課時不能被加以利用。例如，在課前，教師可以通過微信群通知學生需要準備的資料、需要預習的內容等；課后，上傳與下節課內容有關的動畫等以此激發學生的學習興趣；再如微信表情中篩子功能，可作為上課隨機點名回答問題的方式；利用微信群可以在課上做問卷調查等。

五、結論

基于微信平臺的《自動控制原理》輔助教學不僅能夠彌補傳統課堂教學、網絡教學的不足，打破課堂教學的時空限制和原有網絡教學的局限性，還在此基礎上豐富了教學手段、增加了學習趣味。這一輔助教學不僅僅變革了教學形式，還改變了教學理念，使“灌輸式”學習變革為“交互式”學習，同時，更加注重學生的學習質量、學習體驗，它進一步推動了教育信息化的發展，完善了教學內容。

參考文獻：

[1]謝靜超，畢月虹，刁彥華，等.土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C].武漢理工大學，2010：433-435.

[2]李振龍，喬俊飛，孫亮，等.自動控制原理課程體系結構和教學方法探討[J].教學研究，2009，32（2）：66-68+72.

[3]劉羨飛，李俊紅.結合大學生特點談“自動控制原理”的教學改進[J].中國教育技術裝備，2008，（Z1）：67-69.

[4]陸遠蓉，許喜斌.基于手持智能終端的高職教學模式改革探析[J].職教論壇，2015，（14）：64-68.