序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專業(yè)工程實(shí)踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；實(shí)驗(yàn)課程；改革；計(jì)算機(jī)技術(shù)；實(shí)踐創(chuàng)新；

作者簡介：王少勇(1983—)，男，山東煙臺(tái)人，博士，工程師，主要從事采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。

隨著我國礦產(chǎn)資源開發(fā)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部的礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室也需要緊隨礦業(yè)發(fā)展的新趨勢，加大對專業(yè)性人才的培養(yǎng)力度。高等學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，其教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)領(lǐng)域、緊跟學(xué)科發(fā)展[1]。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革在礦業(yè)工程方面也如火如荼，隨著近年來以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷引發(fā)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，新型技術(shù)的介紹與推廣將有助于采礦專業(yè)本科生更好地了解礦業(yè)發(fā)展新形勢，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。北京科技大學(xué)近年來關(guān)注礦業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，在礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課程中引入更多的技術(shù)熱點(diǎn)，在實(shí)踐中取得了一些改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課設(shè)置

礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室依托采礦工程國家重點(diǎn)學(xué)科，是“金屬礦山高效開采與安全”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，擁有自由開放的學(xué)術(shù)氛圍和國內(nèi)領(lǐng)先的研究方向。我校礦業(yè)工程除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域保持進(jìn)步外，近年來也在膏體充填、溶浸采礦等領(lǐng)域持續(xù)投入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于理論教學(xué)讓學(xué)生更主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中[3]，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涵蓋了我校優(yōu)勢專業(yè)，保證了學(xué)生全面發(fā)展的可能性，確保了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、多樣化。

1.1通風(fēng)實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生掌握作業(yè)環(huán)境有害因素、通風(fēng)風(fēng)流流速、通風(fēng)除塵系統(tǒng)運(yùn)行檢測方法、原理、儀器使用操作。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。

1.1.1風(fēng)流點(diǎn)壓力及壓差的測定

了解壓差計(jì)、皮托管的構(gòu)造原理，熟悉使用皮托管、壓差計(jì)測定實(shí)驗(yàn)風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流的靜壓、動(dòng)壓、全壓及壓差的方法。全面理解抽出式、壓入式通風(fēng)過程中靜壓、動(dòng)壓及全壓三種壓力之間的關(guān)系。

1.1.2風(fēng)流速度和速度場系數(shù)的測定

用風(fēng)表測定點(diǎn)速、巷道內(nèi)平均風(fēng)速、實(shí)驗(yàn)風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流某斷面上速度場系數(shù)。

1.1.3通風(fēng)機(jī)性能測定實(shí)驗(yàn)

通風(fēng)系統(tǒng)使用一臺(tái)離心式小型通風(fēng)機(jī)，其進(jìn)風(fēng)口連接風(fēng)筒，采用抽出式通風(fēng)，即在風(fēng)筒入口附近特定斷面I上測出風(fēng)流的相對靜壓，用此值換算風(fēng)速和風(fēng)機(jī)進(jìn)口的動(dòng)壓，在風(fēng)筒斷面II上測出風(fēng)速的相對靜壓，用以求算通風(fēng)機(jī)的有效靜壓。

1.2特殊采礦技術(shù)實(shí)驗(yàn)

通過此實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解溶浸采礦新技術(shù)、新工藝，對溶浸采礦技術(shù)的基本方法、原理、工藝流程、設(shè)備、設(shè)施。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分：首先進(jìn)行堆浸滲透性實(shí)驗(yàn)，了解堆浸工藝流程，學(xué)會(huì)測試礦堆的滲透性，了解浸出率、酸耗的測試方法。其次進(jìn)行攪拌浸出實(shí)驗(yàn)，熟悉溶浸采礦實(shí)驗(yàn)室攪拌浸出實(shí)驗(yàn)的全過程，包括礦樣處理和制備、天平的使用、溶浸液的配置、浸出液的分離、pH和En計(jì)的觀察和使用等。

1.3金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)

金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)有助于新生了解礦業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新進(jìn)展，初步掌握金屬礦產(chǎn)資源開采的基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)包括以下兩方面。

1.3.1膏體充填實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

觀察與描述膏體充填系統(tǒng)各組成部分，親自制作膏體料漿，感受膏體的形態(tài)，并測試膏體的流動(dòng)性指標(biāo)。

1.3.2無軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)無軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成，并上機(jī)操作無軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.4礦山地質(zhì)學(xué)

通過礦床地質(zhì)學(xué)、各類礦床主要特征、礦床水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、礦產(chǎn)勘查與礦山地質(zhì)工作等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握各類礦床的地質(zhì)特征、成礦條件以及開發(fā)中的工程特征；掌握地下水基本知識(shí)和礦坑地下水的預(yù)測與防治方法；掌握地質(zhì)勘查和礦山地質(zhì)基本工作方法；能夠讀懂各種地質(zhì)圖件。

1.5散體動(dòng)力學(xué)與放礦實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能了解松散礦巖體介質(zhì)的物理力學(xué)特性，掌握礦石回收指標(biāo)與采場結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的關(guān)系，熟悉離散元顆粒流數(shù)值模擬軟件建模和分析過程，從而能對崩落礦巖運(yùn)動(dòng)機(jī)理和規(guī)律有一個(gè)基本的了解。

2實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)踐與完善

近年來，為了響應(yīng)國家智能化采礦的戰(zhàn)略需要，在實(shí)驗(yàn)課程中增加了很多計(jì)算機(jī)模擬課程，我校礦業(yè)工程在以下方面開設(shè)計(jì)算機(jī)模擬課程，具體包括：

2.1數(shù)字礦山技術(shù)實(shí)驗(yàn)

通過應(yīng)用礦山專業(yè)軟件，將采礦學(xué)基本理論與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生掌握先進(jìn)的礦山設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念。使用Surpac、3DMine軟件進(jìn)行露天、地下礦的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)并掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)模型、統(tǒng)計(jì)與地質(zhì)統(tǒng)計(jì)、品位模型、露天采礦和地下采礦設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.2礦山安全技術(shù)及工程實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解井下人員定位系統(tǒng)的組成，掌握井下人員定位系統(tǒng)的工作原理，熟悉尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)的組成及工作原理，從而能對礦山安全技術(shù)工程有一個(gè)基本的了解。主要包括以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2.1井下人員定位系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

開展井下人員定位系統(tǒng)的實(shí)地演練，分別模擬下井人員與地面控制人員，操作軟件查看“井下人員”定位信息、下井考勤信息等。

2.2.2尾礦庫監(jiān)測數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

了解尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)各組成部分，學(xué)會(huì)操作尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)，分析位移、浸潤線隨降雨量的變化規(guī)律。

2.3礦山運(yùn)輸與提升實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)主要包括井下機(jī)車“信集閉”運(yùn)輸系統(tǒng)各組成部分的參觀、觀察與描述；井下機(jī)車“信集閉”運(yùn)輸系統(tǒng)的上機(jī)操作演練；上機(jī)操作卡車gps調(diào)度系統(tǒng)，熟悉軟件功能。

篇(2)

自計(jì)算機(jī)和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動(dòng)通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展和更新也對該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來在招聘中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們對專業(yè)階段的除課程中包含的實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計(jì)，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的在于開拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對將來從事專業(yè)技術(shù)工作有一個(gè)全面的、深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。

2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生了解針對不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級(jí)課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場所。（3）設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果

通過對2009、2010、2011級(jí)本科生的實(shí)施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級(jí)電子設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

6總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：礦物加工工程 實(shí)踐創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0227-02

河北聯(lián)合大學(xué)礦物加工專業(yè)于1958年創(chuàng)辦，是我校創(chuàng)辦最早的學(xué)科專業(yè)之一，我校礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、礦物學(xué)、選礦學(xué)、資源綜合利用等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到試驗(yàn)研究、方案設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的鍛煉，為社會(huì)培養(yǎng)掌握扎實(shí)的礦物加工理論基礎(chǔ)知識(shí)、且綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際礦物加工工程問題、具有礦物加工工程項(xiàng)目開發(fā)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事礦物選別加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，礦產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展當(dāng)然在于人才。相關(guān)礦業(yè)單位對人才的具體要求是：要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力以及終身獲取知識(shí)的能力。同時(shí)當(dāng)前礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向已不僅僅局限于煤炭或鐵礦行業(yè)，就業(yè)范圍已拓寬到多個(gè)礦業(yè)類行業(yè)（如金礦、銅礦、非金屬礦、選礦機(jī)械企業(yè)等等）。因此以往的礦物加工專業(yè)在實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行改革和完善，按照“需要什么學(xué)習(xí)什么”的原則，采取繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、崗位配訓(xùn)等多樣靈活的教育方式，以適應(yīng)新形式的要求，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的礦物加工專業(yè)人才。

所以，如何不斷提高礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要的意義。

1 充分利用實(shí)驗(yàn)室資源通過進(jìn)一步營造學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

礦物加工工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，若要學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐操作技能、工程實(shí)踐能力，則要求學(xué)生必須到現(xiàn)場實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，可選擇專業(yè)技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，一方面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，另一方面可將企業(yè)文化、工藝、設(shè)備、經(jīng)營和管理等方面的知識(shí)介紹給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路。還可以開展教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，以利于教師能有效的將理論知識(shí)和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，更好的指導(dǎo)學(xué)生。

在有一定的理論知識(shí)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

2 充分利用科研資源，拓寬實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

為了提高學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰Γ膭?lì)學(xué)生利用課余及假期時(shí)間參與到科研試驗(yàn)項(xiàng)目中，通過科研平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)與研究的結(jié)合，在試驗(yàn)過程中，學(xué)生要參加查閱文獻(xiàn)，資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等工作，在這一系列過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自始至終處于思考、積極探索的狀態(tài)，這個(gè)過程能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，能促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且由于學(xué)生思維敏捷，精力充沛，具有進(jìn)取精神和批判、質(zhì)疑精神，因此易于沖破傳統(tǒng)勢力的束縛，并在教師指導(dǎo)下，很可能在研究中有一些較大的突破。

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)對大學(xué)生的要求也越來越高，大學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)，而是要懂得如何學(xué)習(xí)，參與科研實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生掌握的基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人相處的方式，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3 強(qiáng)化設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和撰寫論文等環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合試卷。礦物加工工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)場的工藝流程，做一個(gè)選礦產(chǎn)的初步設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容主要由選礦廠破碎車間、磨浮車間、選別車間以及脫水車間等四部分組成。具體要求為：根據(jù)選礦廠日處理量進(jìn)行破碎篩分，磨礦分級(jí)，選別流程和脫水流程的選擇和計(jì)算，主要設(shè)備和輔助設(shè)備的選型和計(jì)算，選礦廠各車間的平斷面圖的繪制以及設(shè)計(jì)說明書的編寫。所要繪制的圖紙有破碎篩分?jǐn)?shù)質(zhì)量流程圖、磨礦流程數(shù)質(zhì)量和礦漿流程圖、破碎車間平斷面圖、主廠房平斷面圖和全廠的平面圖。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論，使專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，提高學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)答辯時(shí)可邀請企方導(dǎo)師參加畢業(yè)答辯，使學(xué)生答辯與現(xiàn)場實(shí)際結(jié)合的更加緊密。并現(xiàn)場提問與互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，啟發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)為畢業(yè)答辯過程注入新的生機(jī)與活力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，我院進(jìn)行單獨(dú)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新答辯，對創(chuàng)新設(shè)計(jì)突出的學(xué)生，采用教師科研出資的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。

4 鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并積極開展課外科技活動(dòng)

積極開展課外科技活動(dòng)開展大學(xué)生科技活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的創(chuàng)新試驗(yàn)，挑戰(zhàn)杯等競賽活動(dòng)，通過這樣的形式，使學(xué)生更深刻地掌握課堂上教師所講授的內(nèi)容，理論知識(shí)與實(shí)踐得到很好的結(jié)合，并且鍛煉了學(xué)生的科技活動(dòng)能力。本年度有兩名學(xué)生獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對這些成績的取得，學(xué)院也給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，意在通過這種物質(zhì)激勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式又提出了新的要求。全面提升礦物加工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和其內(nèi)在素養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長期任務(wù)，我們應(yīng)將這項(xiàng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革工作不斷深化下去，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)礦物加工工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國土木工程專業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)的基本模式普遍采用設(shè)置課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三大模塊的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然而實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、實(shí)施過程形式化與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。例如，土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織及基礎(chǔ)工程等多個(gè)課程設(shè)計(jì)，雖涵蓋了主要核心課程，但設(shè)計(jì)題目與實(shí)施模式多年不變，學(xué)生很容易找到現(xiàn)成的范例照搬下來即可，可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間有限，因此，學(xué)生投入的積極性不高。在實(shí)習(xí)方面雖有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)施過程流于形式。因此，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有限。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現(xiàn)出的建筑信息化管理、多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)等新技術(shù)、新理念脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生用一學(xué)期時(shí)間去完成一個(gè)套路式的計(jì)算和設(shè)計(jì)過程，對提高專業(yè)實(shí)踐能力效果并不大。

二、BIM技術(shù)簡介

BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術(shù)[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數(shù)字化載體，可將二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S數(shù)字化信息模型，從而模擬建筑物建設(shè)及運(yùn)維全過程所具有的真實(shí)信息[3]。它具有信息的完備性、關(guān)聯(lián)性、一致性及可視化、模擬性、優(yōu)化性，便于實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和成本、進(jìn)度控制等諸多優(yōu)勢。可應(yīng)用于工程項(xiàng)目決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建造施工、運(yùn)維管理，甚至改建拆除等各個(gè)階段，其建筑數(shù)字化、信息化的思想正在對土木行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。隨著BIM技術(shù)的興起，土木行業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)入建筑信息化的發(fā)展階段，行業(yè)發(fā)展需要大批BIM技術(shù)人才，而在高校土木專業(yè)目前的人才培養(yǎng)體系中，并未設(shè)置系統(tǒng)的BIM技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐體系，這顯然已經(jīng)滯后于當(dāng)前土木工程界發(fā)展的實(shí)際需求。因此，借助BIM技術(shù)可實(shí)現(xiàn)可視化表達(dá)和模擬建造的特點(diǎn)，研究基于BIM技術(shù)提高土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

（一）將BIM技術(shù)融入設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

BIM技術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜，且相關(guān)軟件較多，學(xué)習(xí)量較大，在基于BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施過程中，首先，應(yīng)將BIM技術(shù)軟件的建模操作與建筑設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。其次，將模型的深化設(shè)計(jì)及族功能的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。最后，將BIM技術(shù)的模擬建造和優(yōu)化管理技術(shù)與施工組織類課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，從而給學(xué)生較為系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中，改變傳統(tǒng)的平面圖紙二維表達(dá)方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術(shù)進(jìn)行三維建模，讓學(xué)生結(jié)合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實(shí)現(xiàn)和構(gòu)造知識(shí)，發(fā)揮BIM技術(shù)可視化、信息化管理的技術(shù)優(yōu)勢。在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程等課程設(shè)計(jì)中，逐漸提高學(xué)生利用BIM技術(shù)族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)中，可借助BIM施工模擬技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目場地布置和施工進(jìn)度、項(xiàng)目成本管理的優(yōu)化。通過學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，逐步掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用技能。到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可進(jìn)行基于BIM技術(shù)的全過程設(shè)計(jì)，將建筑信息化貫徹完整的項(xiàng)目中，特別是可組建多專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的設(shè)計(jì)小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)合BIM技術(shù)改革實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往以參觀和參與一些輔工作為主，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲十分有限。因此，必須結(jié)合BIM技術(shù)對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行升級(jí)改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術(shù)輔助學(xué)生高質(zhì)量地完成認(rèn)知性的實(shí)習(xí)實(shí)踐。其次，以BIM技術(shù)為工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合最新的BIM信息化理念親身參與工程項(xiàng)目的實(shí)踐過程。例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實(shí)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合建筑的3D模型進(jìn)行初步分析，較好地了解建筑細(xì)節(jié)，然后再去實(shí)際建筑參觀。而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步掌握了BIM技能，可作為工程技術(shù)人員發(fā)揮出其技能優(yōu)勢，充分運(yùn)用BIM技術(shù)工具，真正參與項(xiàng)目的建模、管理與方案優(yōu)化等工作中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后依托校企共建的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地持續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目。

（三）建立BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地

在實(shí)際工程中，一個(gè)項(xiàng)目的建造少則半年，多則數(shù)年，而目前學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多為兩周至一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能參與工程的一個(gè)很短階段。因此，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)效果非常有限，如能以BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)校與企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的BIM技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目，長期關(guān)注一個(gè)項(xiàng)目的完整建造過程，并利用校企共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地真正參與項(xiàng)目建設(shè)過程中，企業(yè)在工程中遇到的問題及時(shí)發(fā)送給BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，在校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)以學(xué)生為主體的BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，將解決方案及時(shí)反饋給工程建設(shè)單位，可使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)戰(zhàn)中得到有效的提高，為項(xiàng)目提供有價(jià)值的BIM技術(shù)咨詢服務(wù)。

（四）構(gòu)建雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

依托BIM實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，建立由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家雙重指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度，學(xué)校定期選派專業(yè)教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目參與率，從中不斷增強(qiáng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力，合作單位則向?qū)W校推薦企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。讓行業(yè)專家參與到土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，充分調(diào)用校內(nèi)外師資力量共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）積極組織學(xué)生參加BIM技能大賽

目前，在國家大力提倡BIM技術(shù)應(yīng)用的大背景下，國內(nèi)每年都會(huì)舉辦各種名目繁多規(guī)模各異的BIM技能大賽，特別是中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、中國圖學(xué)學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、歐特克軟件（中國）有限公司等行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)舉辦的高質(zhì)量的全國性BIM大賽，對BIM技術(shù)的推廣起到了很好地促進(jìn)作用。因此，通過學(xué)生參與比賽所進(jìn)行的集訓(xùn)與操練，大力提高學(xué)生學(xué)以致用的專業(yè)實(shí)踐能力。特別是在參加省級(jí)和全國大賽之前，可以以組織校內(nèi)選拔賽的方式，動(dòng)員學(xué)生全員參加。

篇(5)

隨著國家、社會(huì)和個(gè)人對安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對安全工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢下，各高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。我國招收安全工程專業(yè)本科生的高校由最初的15所發(fā)展到現(xiàn)在的152所，作為首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。從用人單位反饋情況來看，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識(shí)到解決實(shí)際問題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。分析畢業(yè)生實(shí)踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系不完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系中存在著以下幾個(gè)方面問題：

1.“重理論輕實(shí)踐”，對實(shí)踐教學(xué)重視程度有待進(jìn)一步提高；

2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)；

3.學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新慢，無法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實(shí)踐教學(xué)基地基本都流于形式。以上幾個(gè)方面問題導(dǎo)致目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè)，2007年首批入選國家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年在山東省內(nèi)單獨(dú)招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過專業(yè)認(rèn)證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才標(biāo)準(zhǔn)，針對目前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，我校安全工程專業(yè)對卓越計(jì)劃進(jìn)行了分析，提出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育，為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認(rèn)知及教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

三、卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

目前，我校與山東能源集團(tuán)簽訂校企全面合作協(xié)議，強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計(jì)劃的要求，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校安全工程專業(yè)將卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實(shí)施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過程，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時(shí)間在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程、人文管理和專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場的現(xiàn)狀，突出了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問題，一舉三得。

2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團(tuán)簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學(xué)生，也為教師的現(xiàn)場實(shí)踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，從企業(yè)、科研部門聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請了10名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作，使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。由于卓越計(jì)劃中學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo)，因此這些環(huán)節(jié)的成績考核也將由現(xiàn)場教師和學(xué)校教師共同評(píng)定，畢業(yè)答辯委員會(huì)由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個(gè)階段的實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式改為筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式共同評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，在校學(xué)生獲實(shí)用新型專利11項(xiàng)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

四、結(jié)束語

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 多元化；實(shí)踐教學(xué)體系；工程設(shè)計(jì)

中國分類號(hào)：TB21

Abstract： Nowadays， it is a fact that the Engineering graduates have lower practical ability and there are problems in the traditional Automation Engineering. After analyzing the general rules of engineering training from the following aspects： practical ability training system， engineering awareness training， construction of teaching staff， the production-study-research combination， research project involvement， etc.， this paper studies on how to improve students’ ability of engineering applications and creative thinking. Experience has proved that the engineering practical ability of Automation majors would be improved remarkably if these measures are taken on practical teaching reforms.

Key words： Diversity； Practical Teaching System； Engineering Design

由國家教育部高教司和中國工程院咨詢服務(wù)部等組織的一些社會(huì)調(diào)查顯示，我國工科畢業(yè)生在綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面存在著嚴(yán)重缺陷，具體表現(xiàn)為“知識(shí)面過窄過專，社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新，開拓精神和組織管理能力、社會(huì)責(zé)任感不高，缺乏踏實(shí)的工作作風(fēng)，好高騖遠(yuǎn)，不安心工作，缺少團(tuán)結(jié)合作的精神”，普遍存在著“需要培訓(xùn)方能上崗”或“工程實(shí)踐能力較差”的現(xiàn)象。

自動(dòng)化專業(yè)與系統(tǒng)工程、信息工程、控制工程結(jié)合緊密，在制造技術(shù)和企業(yè)一線應(yīng)用非常廣泛。根據(jù)對企業(yè)人才需求的調(diào)查，“具備良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力”是多數(shù)企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)的工程教育中存在著以下幾個(gè)方面的問題：一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐之間缺乏良性互動(dòng)；二是以校企合作為核心的學(xué)產(chǎn)研工程實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)不夠完善；三是從事專業(yè)課教學(xué)的教師絕大部分是從校門到校門，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，就必須針對這些問題，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對現(xiàn)存的問題和電氣信息類專業(yè)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們從以下幾個(gè)方面入手，對如何提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行了研究。

1.緊跟專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)具有縱深發(fā)展迅速、知識(shí)更新快、新技術(shù)層出不窮的特點(diǎn)，必須對傳統(tǒng)單一的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，構(gòu)建了與理論教學(xué)相銜接的由課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)師制分組實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施過程中，通過較多的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手實(shí)踐能力和思想；通過強(qiáng)化綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，自動(dòng)化系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；通過采取建立開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、組建并支持創(chuàng)新小組，組織開展各種校內(nèi)科技競賽以及積極參與校外科技競賽等措施，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)其工程創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度創(chuàng)造條件；通過引入導(dǎo)師制，以導(dǎo)師的實(shí)際科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生具體參與實(shí)際小型自動(dòng)化系統(tǒng)工程項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，在工程實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力和與科研團(tuán)隊(duì)成員之間溝通和協(xié)作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力和科學(xué)研究素質(zhì)。

2.面向工程，回歸工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

工程知識(shí)的傳授離不開實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，工程意識(shí)的培養(yǎng)更以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基石和手段。由于工程教育具有相當(dāng)強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，融入工程背景，堅(jiān)持“面向工程，回歸工程，樹立良好工程觀”，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)非常重要。這就需要從學(xué)生入學(xué)伊始，通過入學(xué)教育，使學(xué)生從一開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)――成為未來的自動(dòng)化工程師，了解達(dá)到這一目標(biāo)所需要掌握的知識(shí)和技能；然后在此基礎(chǔ)上注重良好工程教育氛圍的營造，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)；最后，通過實(shí)際工程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解和掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、制作創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等全部過程的規(guī)律和特點(diǎn)，引入工程創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。這樣學(xué)生在良好的工程環(huán)境中不僅對自己的學(xué)習(xí)目的和所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用方向更加明確，更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在提高了自身的實(shí)踐能力的同時(shí)，感受了工程環(huán)境，體會(huì)了工業(yè)生產(chǎn)的過程，從而提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.建立工程教育師資隊(duì)伍保障機(jī)制

建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保障學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)順利實(shí)施的重要前提。教師的工程實(shí)踐能力如何，直接決定著學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在我國，通常工科高校的教師絕大部分都是從校門到校門，最缺乏的就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一來，很難做到在日常教學(xué)中聯(lián)系工程實(shí)際問題而展開教學(xué)。針對目前專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練能力的問題，通過采用積極引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、規(guī)定高學(xué)歷、高職稱的教師定期承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作和鼓勵(lì)校內(nèi)教師進(jìn)行工程培訓(xùn)等措施建立了一支理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教師隊(duì)伍，為實(shí)施工程實(shí)踐教育提供了師資保障。

4.學(xué)產(chǎn)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

“學(xué)產(chǎn)研”的協(xié)調(diào)發(fā)展是促進(jìn)我國高校發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向企業(yè)、面向行業(yè)、面向市場服務(wù)，贏得社會(huì)廣泛支持，實(shí)現(xiàn)我國高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革的必由之路和重要途徑。高等工程教育教學(xué)改革的核心問題就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于研究和解決生產(chǎn)問題的實(shí)際中。將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最佳方法就是開展工程實(shí)訓(xùn)。為此，我們通過加強(qiáng)校企合作，共建面向工程的校內(nèi)外工程實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)科研相結(jié)合，將工程背景融于綜合課程設(shè)計(jì)、采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，強(qiáng)化面向工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，在教學(xué)中充分利用各種資源，開展多方位、多種形式的工程實(shí)訓(xùn)。

如果把工程素質(zhì)看作是培養(yǎng)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，工程設(shè)計(jì)能力則在很大程度上反映了工科學(xué)生所具備的工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生在校期間的工程設(shè)計(jì)能力除了工程設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)以外，一般有三種途徑：一是綜合實(shí)驗(yàn)；二是工程實(shí)訓(xùn)；三是綜合設(shè)計(jì)，主要包括與工程設(shè)計(jì)理論課相配合的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，就需要讓工程設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)逐步加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)手段和工具的能力。在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)工程實(shí)訓(xùn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于研究和解決生產(chǎn)問題的實(shí)際中；最后通過結(jié)合工程背景的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生開展綜合工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力。

5.采取科研項(xiàng)目介入方式，培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識(shí)

我國工科院校畢業(yè)生相對于國外同類學(xué)生來說普遍存在創(chuàng)新思想薄弱，創(chuàng)新意識(shí)差，創(chuàng)新能力欠缺等缺點(diǎn)，因而如何將工程創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落在實(shí)處就成為工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面。通過采取科研項(xiàng)目介入，組建并支持創(chuàng)新小組，組織開展各種校內(nèi)科技競賽以及積極參與校外科技競賽等措施，激勵(lì)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其工程創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維。

通過以上措施，在實(shí)踐教學(xué)中，以工程科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，將工程背景融入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及課外科技活動(dòng)之中，構(gòu)成了貫穿四年全過程、以工程為背景的實(shí)踐教學(xué)鏈。這樣在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生建立了牢固的工程概念和工程意識(shí)，其工程實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉，求知欲和創(chuàng)新熱情得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生在各類競賽中獲得優(yōu)異成績，畢業(yè)生在工作崗位上為企業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，受到用人單位好評(píng)。

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[3] 張承譜，陳東祥，陳金水等.工程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2007，26（3）

篇(7)

關(guān)鍵詞 自動(dòng)化；工程訓(xùn)練；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)21-0052-03

Discussion and Practice of Engineering Training on Automation Specialty//Lin Guohan, Li Xiaoxiu

Abstract Automation engineering practice training courses require students to master the control system design and debugging process completely, including system requirements, system design, system hardware and software design and debugging, system fault finding and troubleshooting, performance testing, improvement and data analysis, the final complete practical training report. In the implementation of teaching, according to the requirements for application-oriented undergraduate talents, rational arrangement of training content, the difficulty and content of training are different from those for all major, all of this is important to improve student overall ability to design the actual control system and to develop innovative and engineering practice.

Key words automation; engineering training; innovative ability in practice

Author’s address Hunan Institute of Engineering, Xiangtan, Hunan, China 411101

自動(dòng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練課程是湖南工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的一門本科生工程實(shí)踐類課程，是比課程設(shè)計(jì)更高層次的綜合性系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程。該課程要求學(xué)生通過一個(gè)典型的控制系統(tǒng)，掌握控制系統(tǒng)完整的設(shè)計(jì)及調(diào)試過程，包括系統(tǒng)要求、系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試、系統(tǒng)故障查找及排除、性能測試、改善及數(shù)據(jù)分析等，最后完成工程實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告。整個(gè)課程為24學(xué)時(shí)。

1 工程實(shí)踐訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

該課程源于20世紀(jì)90年代。之前，自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)課程之后，缺乏自動(dòng)化技術(shù)系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力欠缺；而學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)時(shí)，由于條件的限制，工廠的自動(dòng)化裝置不可能讓學(xué)生去動(dòng)手，走馬觀花式的實(shí)習(xí)效果有限。針對這種情況，湖南工程學(xué)院提出在校內(nèi)建立一個(gè)自動(dòng)化技術(shù)工程實(shí)踐訓(xùn)練中心，建立一些技術(shù)先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)，營造實(shí)際的工程環(huán)境，通過在工程訓(xùn)練中心訓(xùn)練，使學(xué)生掌握初步工程技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。在教育廳和學(xué)校的大力支持下，在課程組教師共同努力下，建成自動(dòng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練中心。尤其是近年來，依托湖南省重點(diǎn)學(xué)科、湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和部省共建項(xiàng)目的支持，根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢，研制和購買了一批先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)訓(xùn)練裝置。

湖南工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)外，其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次為：課程實(shí)驗(yàn)——課程設(shè)計(jì)——工程實(shí)踐訓(xùn)練——畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以看出，工程實(shí)踐訓(xùn)練是課程設(shè)計(jì)的延伸，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)。面向自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的工程實(shí)踐訓(xùn)練課程不同于面向全校專業(yè)開設(shè)的工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)），該課程的開設(shè)時(shí)間是在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期或者四年級(jí)的第一學(xué)期，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解、熟悉并掌握了與自動(dòng)化技術(shù)有關(guān)的如運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)的。因此，針對這一階段學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是保證工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，課題組構(gòu)建遞進(jìn)式的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為四大類別，即綜合自動(dòng)化類、過程控制類、電氣傳動(dòng)類、樓宇自動(dòng)化類，如圖1所示。

如圖1所示，在選題時(shí)向?qū)W生提供大量實(shí)際控制系統(tǒng)，如變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、磁懸浮控制系統(tǒng)、倒立擺控制系統(tǒng)、復(fù)雜過程控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)測試系統(tǒng)、自動(dòng)化立體車庫控制系統(tǒng)、機(jī)加工自動(dòng)線仿真與控制系統(tǒng)、中央空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)基本上涵蓋了自動(dòng)化本科專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程[1-2]。