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高校國防教育的重要性精品(七篇)

時間:2023-07-12 16:26:22

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高校國防教育的重要性范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

高校國防教育的重要性

篇(1)

關(guān)鍵詞:國防教育;問題;對策

中圖分類號:G418 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 收稿日期:2015-09-30

1.當(dāng)前高校國防教育存在的問題

(1)部分高校尚未認(rèn)識到國防教育的重要性。隨著高等院校的不斷擴(kuò)招,部分高校過分看重經(jīng)濟(jì)利益,對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不夠,加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響,高校國防教育更加不受學(xué)校的重視。高校從思想上對國防教育的不重視導(dǎo)致了國防教育開展不力,缺乏的開展國防教育的專門組織,缺乏開展國防教育必需的人力、物力等現(xiàn)象在高校屢見不鮮。

(2)部分高校國防教育師資力量不足。隨著高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大幅增加,高校缺乏專職國防教育課教師的問題更加凸顯。部分高校尚未配備專職國防教育課教師或?qū)B毥處煍?shù)量不能達(dá)到學(xué)生上課的要求,上課形式多采取幾百人的大課堂形式,加上教學(xué)形式和內(nèi)容的單一,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,更談不上深入研究高校國防教育教學(xué)。

(3)課程教學(xué)設(shè)置不科學(xué), 教學(xué)形式、內(nèi)容缺乏無創(chuàng)新。當(dāng)前,部分高校開展的國防教育課程仍采用傳統(tǒng)的“實(shí)訓(xùn)+理論課”形式,其中實(shí)訓(xùn)為主,理論課為輔。[1]而國防教育中實(shí)訓(xùn)部分的課程內(nèi)容仍和高中的軍事課相似,老套、單一,缺乏創(chuàng)新,嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與熱情。

(4)國防教育缺乏常態(tài)機(jī)制和連貫性。當(dāng)前,許多高校能夠按照教育大綱的要求開展軍訓(xùn)工作,并對軍訓(xùn)工作高度重視,能夠保證軍訓(xùn)時間、軍訓(xùn)教官質(zhì)量、軍訓(xùn)科目科學(xué)性等,在物力方面也給予了大力支持,使得高校軍訓(xùn)工作的開展富有成效。然而,許多高校在軍訓(xùn)工作結(jié)束后便忽視了國防教育,缺乏后續(xù)教育和常態(tài)機(jī)制,教育的連貫性得不到保證,造成軍訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好素質(zhì)得不到及時鞏固,軍訓(xùn)后期應(yīng)有的國防教育難以深化的局面。

2.加強(qiáng)高校大學(xué)生國防教育的對策

(1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全專職機(jī)構(gòu)。第一,高校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)全面理解大學(xué)生國防教育的意義,深刻認(rèn)識國防教育的作用。國防教育在規(guī)范大學(xué)生行為,磨練大學(xué)生意志方面具有不可替代的作用,同時對培養(yǎng)大學(xué)生國防意志、國家意識、民族意識等也具有重要意義。第二,高校應(yīng)保證開展國防教育的經(jīng)費(fèi)支持。對于高校國防教育應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金,??顚S?,落實(shí)國防教育經(jīng)費(fèi)。在國防教育經(jīng)費(fèi)開支過程中也應(yīng)開源節(jié)流。第三,設(shè)立專職機(jī)構(gòu)開展國防教育。改變原有的保衛(wèi)處、學(xué)生處兼職開展國防教育的局面,設(shè)立專職機(jī)構(gòu),明確分工,責(zé)任到人,把國防教育工作落到實(shí)處。

(2)加強(qiáng)高校國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)。首先,應(yīng)保證國防教育教師的編制和待遇,按照學(xué)生數(shù)量合理配備專職教師。其次,做好國防教育教師的選拔和學(xué)習(xí)工作,在選拔符合條件的專職教師的基礎(chǔ)上,通過教師試講、相互聽課、聆聽學(xué)生建議等形式開展教師間學(xué)習(xí),保證教師質(zhì)量的不斷提升。最后,為國防教育專職教師提供培訓(xùn)和科研保障。高校應(yīng)為專職教師提供必要的培訓(xùn)和科研條件,建立健全科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制,對專職教師開展培訓(xùn),保證專職教師的知識能夠跟上時展的步伐。

(3)創(chuàng)新課程內(nèi)容,豐富課程形式。第一,根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,豐富國防教育內(nèi)容,通過必修和選修課的形式,結(jié)合時下流行的國防教育相關(guān)的焦點(diǎn),開展專題教育或講座。不斷豐富教育形式,借助多媒體、模型等手段,通過拓展訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)等方式,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二,拓寬渠道,豐富教育載體。充分發(fā)揮國防教育基地、愛國教育基地的作用,通過開展緬懷革命先烈等活動開展國防教育。加強(qiáng)和社會的聯(lián)系,利用重點(diǎn)節(jié)日慶祝等時機(jī),將傳統(tǒng)教育和實(shí)踐教育有機(jī)和結(jié)合起來。

(4)軍事理論課與思想政治課相結(jié)合,使國防教育具有連續(xù)性。國防教育和形勢政策課都是高校教育體系的重要組成部分,從教育本質(zhì)上講,雖然兩者側(cè)重點(diǎn)不一樣,但都是以培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的,在教育內(nèi)容上也有交叉之處。[2]國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn),又能實(shí)現(xiàn)國防教育連貫性的目的。

參考文獻(xiàn):

篇(2)

關(guān)鍵詞:國防教育;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號:G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-2596(2013)03-0240-02

中國近代史告訴我們,國無防不固,國無防不安。深入開展國防教育切實(shí)提高全體國民國防意識是加強(qiáng)國防建設(shè)的重要措施,是提高全體國民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,高校國防教育是我國開展國防教育的重點(diǎn)。根據(jù)國家的相關(guān)要求,很多高校都相繼開設(shè)了國防教育課,但很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限,許多高校無法提高學(xué)生的國防技能,高校在開展國防教育方面還面臨一些實(shí)際困難和問題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國防教育領(lǐng)域存在的新問題并研究制定相應(yīng)的對策,提高高校國防教育質(zhì)量,是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國防觀念,維護(hù)國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現(xiàn)象的反映,是對國家防務(wù)問題的根本思想認(rèn)識[1]。國防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國家安全觀、樹立現(xiàn)代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢風(fēng)云巨變、我國改革時值攻堅(jiān)階段、很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天,切實(shí)加強(qiáng)高校國防教育,促進(jìn)大學(xué)生深入了解國內(nèi)國際形勢,逐步樹立現(xiàn)代國防觀念,進(jìn)而形成正確國防觀、人生觀、價值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養(yǎng)國防后備人才,服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè)

我國國防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持走精干的常備軍和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個特殊群體,是一個愛國心強(qiáng)、報國志大的一個特殊群體,是一個巨大的國防建設(shè)后備力量庫,因此加強(qiáng)大學(xué)生國防教育,提高大學(xué)生國防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲備的前提,是提升軍人整體素質(zhì),打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺實(shí)施,近年來越來越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役,服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè),這對增強(qiáng)國家優(yōu)秀軍隊(duì)人才儲備將起到了良好的補(bǔ)充作用。但大學(xué)生對軍隊(duì)從高校征兵的意義認(rèn)識不夠,參軍大多是大學(xué)生心血來潮,具有很強(qiáng)的盲目性。大學(xué)生對服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)的義務(wù)了解不夠,參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板,具有很強(qiáng)功利性。因此加強(qiáng)高校國防教育,加深大學(xué)生對軍人使命的理解,提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)、服務(wù)國防建設(shè)的責(zé)任意識,對切實(shí)加強(qiáng)國防建設(shè),建設(shè)強(qiáng)有力的國防,全面維護(hù)國家安全,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;對確保國家長治久安,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神,增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國的未來,民族的希望,加強(qiáng)大學(xué)生國防教育,尤其是愛國主義教育,增強(qiáng)愛國主義信念,增強(qiáng)國家和民族使命感,強(qiáng)化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神,激發(fā)并增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力,建設(shè)強(qiáng)有力的國防是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來,各高校國防教育在增強(qiáng)學(xué)生國防意識、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還不相適應(yīng),與我國現(xiàn)在的綜合國力還不匹配,國防教育仍存在各級領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不夠、大學(xué)生國防意識較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡,做好高校的國防教育工作,我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠,認(rèn)識不足

新生軍訓(xùn)作為對國防教育的一個組成部分,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識普遍不足,對高校開展國防教育的重要性認(rèn)識普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓(xùn)的一個組成部分,沒有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國防教育的社會環(huán)境方面,由政府牽頭組織開展的國防教育活動較少,學(xué)生在校外接受國防教育的機(jī)會較少,學(xué)生國防概念缺失、國防意識淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識,練就專業(yè)本領(lǐng)對自己成才就業(yè)很重要,而國防教育知識與自己前途關(guān)系不大,因此在上國防教育課時一開始感到好奇,隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順,管理混亂

課程建設(shè)是加強(qiáng)國防教育的關(guān)鍵,強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強(qiáng)課程建設(shè)的前提。目前高校國防教育機(jī)構(gòu)掛靠武裝部(保衛(wèi)處)、學(xué)生(工)處、社科部的多,獨(dú)立設(shè)置的少,國防教育機(jī)構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象,松散的組織弱化了對國防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理,影響了國防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足,素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體,是搞好教學(xué)的關(guān)鍵,教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響著國防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國防教育教師總體數(shù)量不足,思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多,科班出身教師缺乏,專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求,教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師,但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮,軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國防教育課得不到應(yīng)有的重視,教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費(fèi)不足,政策缺位

由于國家相關(guān)政策配套措施不完善或落實(shí)不到位,高校國防教育經(jīng)費(fèi)十分有限,導(dǎo)致國防教育課程的教學(xué)科研條件很差,人員編制不足,教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會較少,職稱評定困難。

篇(3)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國防教育

同志曾指出:“只要國家存在,就有國防,國防教育就要長期進(jìn)行下去,作為公民的終身教育來抓”。高校大學(xué)生國防教育作為壘民國防教育的重要環(huán)節(jié),不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要,也是建設(shè)強(qiáng)大國防過程中的重要內(nèi)容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來,高等院校對大學(xué)生國防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索,逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面,國防教育成績顯著。但是,大學(xué)生國防教育仍然存在許多問題,阻礙了大學(xué)生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。

一是大學(xué)生國防知識缺乏,國防觀念淡薄。大學(xué)生對國防建設(shè)的重要性有清醒的認(rèn)識,基本了解國防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是,大部分學(xué)生沒有當(dāng)兵從軍、獻(xiàn)身國防的意識,對革命光榮傳統(tǒng)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認(rèn)為國防建設(shè)與己無關(guān),國家安全應(yīng)該由軍隊(duì)負(fù)全責(zé),有的認(rèn)為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活,能鍛煉自己的吃苦精神,有的甚至反對和抵制軍事訓(xùn)練課,不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度,認(rèn)為應(yīng)該把時間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上。

二是教育手段方法少,教育效果不明顯。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì).大學(xué)生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式,占到其知識獲取量的95%以上,反映出當(dāng)前國防教育手段單一,信息渠道少的現(xiàn)實(shí)窘境。而作為教育主陣地的課堂教育,多采用老師主動灌輸,學(xué)生被動授受的方式教受,沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進(jìn)行條理分割和融匯貫通,沒有很好地找知識準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性.教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國防教育的重要一環(huán),越來越發(fā)揮著不可替代的作用??梢哉f,抓好了大學(xué)生軍訓(xùn),就上好了大學(xué)生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認(rèn)識,下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是,由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力,缺乏階段性計(jì)劃,考核指標(biāo)難落實(shí)等因素,后續(xù)國防教育沒有及時跟上,沒有把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化,形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng),訓(xùn)練完后又成空”的局面。

四是成長環(huán)境安逸舒適,缺乏吃苦尚武精神。堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進(jìn)取意識和自強(qiáng)活力的重要標(biāo)志,也是國防人力資源成長的一種基本的精神環(huán)境動力。改革開放后成長起來的大學(xué)生,大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中,授受過較好的知識教育,但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),特別是尚武精神不足,從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點(diǎn)思考

做好高校大學(xué)生國防教育工作,必須認(rèn)真貫徹《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求,發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,爭取社會全面支持,分析教育對象特點(diǎn),探索創(chuàng)新教育手段,抓住關(guān)鍵時段、關(guān)鍵地點(diǎn)全方位開展教育活動,力爭取得最佳的教育效果。

第一,強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度.是影響國防教育成效的關(guān)鍵因素。為了確保全民的國防意識,必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先,要強(qiáng)化國防教育是政府“首要職責(zé)”的理念,把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據(jù),并建立政府部門國防教育的獎懲機(jī)制。通過責(zé)、權(quán)、利三者的有機(jī)結(jié)合,真正調(diào)動起政府各級對國防教育工作的關(guān)注,促進(jìn)高校對國防教育工作的重視。其次,要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法,在發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上,加大廣播電視、新聞報刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段的宣傳力度,開展經(jīng)常性的全民重要節(jié)日紀(jì)念活動,為大學(xué)生國防教育營造一個良好的社會氛圍。

篇(4)

作為國防教育的重要組成部分,高校國防教育任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)當(dāng)將軍事理論教程與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合,開展高質(zhì)量的國防教育,這一方面是國家法律賦予高校的神圣職責(zé)和基本要求,另一方面也向?qū)W生傳播了先進(jìn)的科學(xué)文化知識,促進(jìn)學(xué)生精神品格升華的重任,為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出了卓越貢獻(xiàn)。

一、國際形勢新變化對高校國防教育的要求

隨著世界形勢的不斷變化,國家安全面臨新的挑戰(zhàn),做好國防建設(shè)和國防教育對維護(hù)國家安全有“防患于未然”的重要作用。大學(xué)生是國家、社會未來發(fā)展的希望,將高校國防教育與時展相結(jié)合,將大大拓寬大學(xué)生對國際形勢的認(rèn)識,提高大學(xué)生的國防意識,為鞏固國防、維護(hù)國家安全提供充足的儲備和建設(shè)力量,這對我國新時期的國防建設(shè)是極為有利的。

(一)培育高素質(zhì)國防后備軍是世界發(fā)展的潮流

高科技時代,普通群眾不再是戰(zhàn)爭動員的唯一重點(diǎn),世界各國更加重視培育具有專業(yè)技能的高素質(zhì)國防后人才,大學(xué)生成為這一群體的重要組成部分。放眼全球,各國都自有一套系統(tǒng)完備的國防教育方法。比如,美國有針對性地對社會不同階層制定了相關(guān)法律,如針對社會大眾的《國防教育法》,針對青壯年的《普遍軍訓(xùn)與兵役法》等等,此外,美國還在高等學(xué)校建立了完善的國防教育制度,設(shè)立了由國防部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的后備役軍官訓(xùn)練團(tuán)。為參訓(xùn)的學(xué)生支付學(xué)雜費(fèi),還提供相應(yīng)的獎學(xué)金和補(bǔ)貼。俄羅斯在培養(yǎng)軍備人才方面也進(jìn)行了有益嘗試。為培養(yǎng)初級軍事人才,俄羅斯不僅進(jìn)行軍事登記專業(yè)培訓(xùn),興辦少年軍校,更在高等學(xué)校設(shè)立軍事系,培養(yǎng)理論與技術(shù)兼?zhèn)涞能姽偃瞬?。英國在大學(xué)設(shè)立海、陸、空三類軍種訓(xùn)練團(tuán),政府鼓勵學(xué)生參加訓(xùn)練活動,并提供參訓(xùn)費(fèi)。越南每年安排初中以上學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練,且訓(xùn)練結(jié)束后將通過嚴(yán)格考核,選拔優(yōu)秀者授予軍銜,分配到部隊(duì)技術(shù)兵種任職。

(二)現(xiàn)代戰(zhàn)爭技術(shù)高科技化對高素質(zhì)人才的需要

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的尖端化,使得高技術(shù)戰(zhàn)爭愈演愈烈。高技術(shù)戰(zhàn)爭以高技術(shù)武器為基礎(chǔ),但沒有精通操作的高素質(zhì)官兵,高技術(shù)武器形同爛鐵。制導(dǎo)炸彈、制導(dǎo)子母彈、巡航導(dǎo)彈、反輻射導(dǎo)彈等精確的制導(dǎo)武器,隱形飛機(jī)、隱形坦克、隱形船等隱身武器,太空的軍用偵察、通信、導(dǎo)航衛(wèi)星等空間武器系統(tǒng),以及正在研制的新生化武器和新概念武器等無一不標(biāo)示著高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要地位。以被世界軍界評論為“先進(jìn)武器打低水平戰(zhàn)爭”的兩伊戰(zhàn)爭為例,擁有除原子彈以外,包括化學(xué)武器在內(nèi)的所有先進(jìn)武器,但由于軍隊(duì)官兵近一半是文盲的低素質(zhì)戰(zhàn)士,使得尖端武器毫無用武之地。相反,海灣戰(zhàn)爭能夠成為第一場真正意義上的高科技局部戰(zhàn)爭,不僅因?yàn)橄冗M(jìn)武器的廣泛使用,大量的高技術(shù)人才的運(yùn)用是美國致勝的重要原因。

(三)開展國防教育是維護(hù)校園和諧的重要措施

大學(xué)生正處于人的心智由幼稚到成熟轉(zhuǎn)變的重要時期,由于缺乏歷練,鑒別是非能力較差等原因,大學(xué)生容易受到不良思想的影響,產(chǎn)生消極情緒。如何磨煉大學(xué)生意志,培養(yǎng)其樂觀向上、艱苦奮斗、勤勞勇敢的優(yōu)良品質(zhì),成為高校工作急需探討的問題。實(shí)踐證明國防教育在培養(yǎng)人的組織性、紀(jì)律性,磨煉人的心智、耐力、體力方面有著卓越成效。在軍事訓(xùn)練中學(xué)生們能夠團(tuán)結(jié)一致、互幫互愛,在困難面前,堅(jiān)忍不拔、不屈不撓,對待軍情時事,不再漠視,能夠主動關(guān)心,積極探討。這對于整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng),整頓校園秩序,維護(hù)校園和諧有著重要作用。

綜上所述,強(qiáng)化大學(xué)生國防教育不僅是造就高素質(zhì)人才、符合時展的必要舉措,更是建立強(qiáng)大的國防力量,保證國家不受侵犯,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略之舉。

二、現(xiàn)階段普通高等學(xué)校國防教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,我國高校國防教育在理論教授,軍事訓(xùn)練方面取得了部分成效,但是由于思想認(rèn)識不夠到位,體制建設(shè)不完善,教學(xué)模式創(chuàng)新力度不大等原因,普通高校國防教育仍需改革。認(rèn)清普通高校國防教育現(xiàn)狀,分析并解決出現(xiàn)的問題,是推進(jìn)國防教育更上一層樓的重要措施。

(一)普通高等學(xué)校國防教育的主要方面

當(dāng)前,我國各高校開展的國防教育有以下內(nèi)容:(1)開設(shè)軍事理論課程教學(xué)。高校開設(shè)軍事理論課程是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解基本的國防知識,培養(yǎng)國防其責(zé)任感和使命感,全面提高自身素質(zhì)。(2)注重軍事技能訓(xùn)練。我國《兵役法》第四十三條規(guī)定“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間,必須接受基本軍事訓(xùn)練。”在我國,軍訓(xùn)一直是各大高校國防教育的最主要途徑,通過軍訓(xùn),不僅能夠讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),最直觀地感受艱苦的軍事生活,了解國家軍事訓(xùn)練的主要內(nèi)容,融入國防教育的大環(huán)境中,培養(yǎng)其國防建設(shè)的主人翁意識,也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、嚴(yán)謹(jǐn)自律的良好品質(zhì)。(3)開展國防宣傳活動。通過開展講座、舉行先進(jìn)故事報告會、橫幅宣傳等形式多樣的活動,使國防教育接近學(xué)生生活,營造關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍,增強(qiáng)學(xué)生國防觀念。

(二)高校大學(xué)生國防教育存在的問題

1.學(xué)生走馬觀花,未引起足夠重視。和平年代,當(dāng)代大學(xué)生多“生于安樂”,很多學(xué)生從小便由父母包辦一切,優(yōu)越與安逸的生活讓他們?nèi)鄙倭隋憻挼臋C(jī)會,缺失了艱苦奮斗的精神,“戰(zhàn)爭”對于他們來說只是存在于小說、電視上的某個情節(jié),因此在平時的學(xué)習(xí)生活中,多數(shù)學(xué)生國防意識淡薄,認(rèn)為“國防”只是空洞的口號,忽視相知識的學(xué)習(xí),缺少憂患意識,社會責(zé)任感淡薄,成為國家國防建設(shè)的漏洞。

2.學(xué)校師資薄弱,國防教育隊(duì)伍不足。雖然加強(qiáng)國防教育的重要性不言而喻,但部分院校不能很好權(quán)衡利弊,只重視科研和教學(xué),忽略對學(xué)生教育的貫徹落實(shí),課程開設(shè)馬馬馬虎,未能建立系統(tǒng)的教學(xué)體系。此外,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校傳授國防課程的老師多為“業(yè)余”的國防教育者,對國防教育從未有過系統(tǒng)的研究,更一點(diǎn)是阻礙高校國防教育教學(xué)進(jìn)一步提高的重要原因之一。

3.社會相關(guān)人才匱乏,國防教育后勁不足。近幾年,我國為促進(jìn)國防教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)支持,也出臺了相應(yīng)的政策扶持,這不可否認(rèn),但“僧多粥少”,面對龐大的高校國防教育力度仍然不夠,專門人才培養(yǎng)不到位,國防工作后勁不足,不能很好地適應(yīng)時展和國防安全需要。

三、普通高等學(xué)校國防教育的創(chuàng)新

創(chuàng)新促進(jìn)價值的提升,新的歷史時期,國防教育已經(jīng)不僅僅局限于對學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng),國防教育更要重視在已有的基礎(chǔ)上的推陳出新,從傳統(tǒng)教育向掌握高科技知識轉(zhuǎn)變,為國家的長治久安培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

(一)提高教師水平,建立高素質(zhì)國防教育隊(duì)伍

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,國防教師是國防思想、軍事技能的傳道授業(yè)解惑者,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)對提高國防教育課程質(zhì)量有著決定性作用。對國家而言,要做好相關(guān)的組織培訓(xùn)工作;對教師自身而言,要不斷追求上進(jìn),及時更新知識儲備,提高自身教學(xué)能力。

(二)注重理論指導(dǎo),加強(qiáng)軍事課堂教學(xué)

國防教育工作者要以時展為導(dǎo)向,不斷改革課程設(shè)置,更新知識體系,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,通過多種途徑使學(xué)生了解最新國防動態(tài),更新知識儲備、加強(qiáng)憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生的軍事思維,使軍事國防教育融入學(xué)生生活,讓學(xué)生在軍事課程的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

(三)推進(jìn)實(shí)地考察,促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

高??梢酝ㄟ^開設(shè)選修課和國防教育講座等形式,通過學(xué)分計(jì)人的方式,鼓勵學(xué)生參與國防教育。通過多種形式的授課、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對軍事、國防的關(guān)注與興趣。此外,實(shí)踐出真知,高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的實(shí)地考察機(jī)會,讓學(xué)生通過直觀感受加深學(xué)習(xí)效果。

篇(5)

一、目前高校國防教育的現(xiàn)狀

(一)對高校國防教育認(rèn)識存在偏差

目前,部分高校領(lǐng)導(dǎo)對國防教育重要性的思想認(rèn)識存在偏差、目標(biāo)不明確,對有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo),軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育,以及面向未來進(jìn)行教育改革等問題的認(rèn)識不深刻,從而導(dǎo)致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個必要環(huán)節(jié),只是簡單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國防教育的全部內(nèi)容,認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國防教育,學(xué)校的國防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為,國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事,國防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng),地方普通高校能簡單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn),開設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了,沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課,但是還有很多高校沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu),有的高校雖有,卻有名無實(shí),只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師,每年需要開設(shè)軍事理論課時,都是臨時從部隊(duì)院校聘請教師前來上課,導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施,為“教”而“教”,其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上,高校的國防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨精神的任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀,培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。

(二)國防教育師資隊(duì)伍信息化知識儲備不足

高校國防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師,從事國防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷,有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn),懂軍事,熟悉理論,軍事素質(zhì)較高,另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任,還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任,他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但相對于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來說顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職,受到知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限,對大學(xué)國防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究,不能主動適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢,不能準(zhǔn)確把握信息化對高校國防教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),缺乏積極應(yīng)對的辦法和措施,因而處于被動狀況。事實(shí)上,高校國防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性,及時了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動態(tài),掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識和技術(shù),并及時補(bǔ)充到教學(xué)過程中;具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力,掌握信息和信息技術(shù)的處理手段;預(yù)測信息的前瞻性,提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力,并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中,扮演好知識的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。

(三)高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏

當(dāng)前,高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個方面,一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國防教育教材內(nèi)容相對于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢而言,尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展,信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭,使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革,因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢的發(fā)展,應(yīng)該對現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識、新內(nèi)容,特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對于信息化戰(zhàn)爭的了解,主要依靠教師的個人喜好,根據(jù)時事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性,不能向?qū)W生充分、及時地介紹各種信息化戰(zhàn)爭背景下的國防理論、國防學(xué)術(shù)、國防科技的最新成果及發(fā)展動向,難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來戰(zhàn)爭的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等,才能吸引更多同學(xué)參與國防課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們關(guān)心國防信息化建設(shè)的意識和興趣。

二、高校國防教育信息化建設(shè)的新途徑

(一)加強(qiáng)國防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的國防教育專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者, 如果沒有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍, 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國防教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè), 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”,“兩條腿”走路的方針, 即主要從高校國防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào), 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面, 對目前的軍事課教師進(jìn)行再教育, 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班, 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等, 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo), 建立必要的規(guī)章制度, 督促和激勵教師進(jìn)取, 做到政治上愛護(hù), 思想上幫助, 工作上支持,生活上關(guān)心, 盡可能解決教師的實(shí)際困難, 以解后顧之憂。同時, 制訂出中、長期國防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃, 逐步建立和完善國家、省市、高等學(xué)校三級教師培訓(xùn)制度, 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段, 開闊視野, 提高教學(xué)科研的綜合能力。

(二)建立國防信息網(wǎng),充分利用網(wǎng)絡(luò)為國防教育服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國防信息網(wǎng),借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國防教育服務(wù)。國防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式,這樣,不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢,打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局,面破解高校尋師無門的難題,還可以使高校之間國防教育資源充分利用,形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國防教育建設(shè)則要主動借助網(wǎng)絡(luò)平臺,在校園網(wǎng)上開設(shè)國防教育專欄,建立國防教育新的陣地,這對提高國防教育的時效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力,具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國防教育活動。國防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇,不但滿足了信息化教育所需,而且不需大量的重復(fù)投資,可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng);還可以把國防教育滲透到社會生活的各個領(lǐng)域,有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國防觀念,有利于營造全社會關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】通識教育;國防教育;課程建設(shè)

“通識教育”在高校教育中是區(qū)別于“專業(yè)教育”的一個概念,它譯自英文“General Education”,19世紀(jì)以前,“General Education”一詞一般是中小學(xué)教育的總稱。第一個把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國博德因?qū)W院( Bowdoin College)的帕卡德(Packard) 教授[1]。原清華大學(xué)校長梅貽琦是我國最早提出通識教育的人,在20世紀(jì)30年代,他就強(qiáng)調(diào)“通識為本,專識為末”,“社會所需要者,通才為大,而專家次之” [2]。我國學(xué)者李曼麗在綜合了國內(nèi)外關(guān)于通識教育概念的各種認(rèn)識之后,用馬克斯·韋伯的“理想類型”方法,從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個維度構(gòu)建了通識教育的概念:就性質(zhì)而言,通識教育是高等教育的組成部分,是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就目的而言,通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民;就內(nèi)容而言,通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[3]。

國防教育是國家整個教育事業(yè)的重要組成部分,是以增強(qiáng)國防觀念和履行國防義務(wù)為目的,以教育為手段的一種活動,反映了國防與教育的有機(jī)聯(lián)系,在國家發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定:學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國防教育課程對個人的成長與成才的意義不大,上課的主要目的就是為了修學(xué)分。從通識教育對國防教育課程的改革進(jìn)行認(rèn)識,無疑是提高國防教育實(shí)效性的可行之路。

1.通識教育成為國防教育課程建設(shè)的新視角

當(dāng)前,國內(nèi)綜合性大學(xué)通識教育課程設(shè)置中有關(guān)必修課程的設(shè)置基本趨于一致,涵蓋思想政治理論、英語、計(jì)算機(jī)、體育與軍事等五大類傳統(tǒng)課程[4]。但是國防教育課程的設(shè)計(jì)并沒有反映通識教育的理念,因此需要從通識教育的視角認(rèn)識國防教育課程的建設(shè)。

1.1 通識教育追求的是“全面發(fā)展的人”

通識教育可以培養(yǎng)德智體全面和諧、全面發(fā)展的人,無論是個性、道德、情感還是身體和心理,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?,F(xiàn)代社會要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別、選擇、吸收新知識的能力,不斷更新知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)社會的快速發(fā)展,同時以健全的心智來了解整個世界。普通高校國防教育旨在通過教學(xué),使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能,達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識,強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念,加強(qiáng)組織紀(jì)律性,促進(jìn)大學(xué)生綜合索質(zhì)的提高。這個目標(biāo)與通識教育在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、國家的公民等教育理念是一致的。

1.2 通識教育以學(xué)生為主體的自覺意識教育

“通識教育是一種喚醒學(xué)生的主體性的一種教育,也可以說是一種覺醒教育” [5]。在以學(xué)生為主體的教育前提下,通識教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行教授、灌輸一些思想、價值觀、人生觀以及道德方面的知識,而是引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的洞察力、判斷力和選擇能力。國防教育課程中關(guān)于戰(zhàn)爭的正義性問題的探討,可以利用當(dāng)今敘利亞問題進(jìn)行分析;對于戰(zhàn)爭普遍性和特殊性的問題,可以讓學(xué)生對的戰(zhàn)例進(jìn)行分析;同時對于愛國主義教育方面則可以利用當(dāng)今領(lǐng)土的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論。從而揭示正義、人權(quán)、責(zé)任的真正內(nèi)涵。

1.3 通識教育是培養(yǎng)國家公民的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會分工的細(xì)化,我國高等教育過多注重培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才,致使現(xiàn)今這批90后的大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個人的技術(shù)能力和專業(yè)水平,從而導(dǎo)致了其缺乏“社會人”的意識,缺乏國家公民必要的素質(zhì)。通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個在社會上有責(zé)任感的公民。這為改革國防教育重理論教育輕公民教育、重政治教育輕德育教育提供了客觀依據(jù)。

2.普通高校國防教育課程建設(shè)存在的不足

自1985年高校軍訓(xùn)試點(diǎn)開始,經(jīng)過20多年的持續(xù)教育,大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識較以前相比,有了較大的提高。通過國防教育,讓大學(xué)生掌握了基本的國防知識與技能,有效地激發(fā)了大學(xué)生的愛國主義、集體主義精神。但是,在我國普通高校國防教育課程建設(shè)過程中還存在著一些問題。

2.1 教育者和受教育者的主觀認(rèn)識不足

對國防教育的重要性認(rèn)識不足,居安思危意識較差。部分教育工作者認(rèn)為高校的主要工作是傳授科學(xué)文化知識,國防教育是軍事部門的事。這種觀點(diǎn)認(rèn)為國防教育在高校中可有可無,與人才培養(yǎng)沒有很大的關(guān)系,簡單地開展一些軍事理論教學(xué)也就算開展了國防教育。

改革開放后人民的物質(zhì)文化生活有了極大的提高。但是,有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有意識到世界各種矛盾正在蔓延和滋長,和局部戰(zhàn)爭仍繼續(xù)存在,就我們國家內(nèi)部而言,各種國家分裂勢力一刻也沒有停止過活動,同樣外部敵對勢力對我國領(lǐng)土的侵犯也逐漸頻繁,嚴(yán)重影響著我們安全穩(wěn)定與發(fā)展。雖然世界的總體趨勢是和平與發(fā)展,但這并不是說戰(zhàn)爭的危險己經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的國家。

2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性

2007年教育部、總參謀部、總政治部又修訂并下發(fā)了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝[2007]1號文件),其中對國防教育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及課程建設(shè)和評價也都做出了具體的要求。但是,部分高校借口由于學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)費(fèi)緊張等理由,使國防教育變得簡單化。

在具體的教育過程中存在著教學(xué)模式單一,訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)等情況。隨意縮減國家規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃,重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)等,難以保證國防教育的連貫性。高校國防教育課程由于教學(xué)時間很短,缺少系統(tǒng)全面的教育,軍訓(xùn)成果難以鞏固持久。軍訓(xùn)完成以后就意味著大學(xué)生的國防教育就己經(jīng)基本完成。

2.3 組織結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍參差不齊

大多數(shù)高校的軍事教研室都依托于武裝部、學(xué)生處和保衛(wèi)處等行政部門,使其在高校的軍事教育中難以發(fā)揮其自身的職能,缺乏自主性和獨(dú)立性。將武裝部行政職能等同于軍事教研室的職能,忽視了軍事教研室的教學(xué)功能、學(xué)術(shù)研究功能和科研功能。

教師是教學(xué)活動的重要組成因素,教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何,將直接關(guān)系到課程的教學(xué)與今后學(xué)科的發(fā)展。根據(jù)某項(xiàng)針對高校專職軍事教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì),在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中竟然有無學(xué)歷的轉(zhuǎn)業(yè)軍人員擔(dān)任國防理論教師,情況則令人擔(dān)憂。國防教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn),科研狀況不容樂觀。

3.通識教育視角下普通高校國防教育課程建設(shè)的思路

3.1 以通識教育為標(biāo)準(zhǔn),提高認(rèn)識,完善課程設(shè)置

在國防教育課程的設(shè)置上,首先是要具備“通”,即教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性?,F(xiàn)代國防教育要通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的探究和認(rèn)識,來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和溝通表達(dá)能力,現(xiàn)代國防是一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、精神力量的綜合體,是滲透各個領(lǐng)域的“大國防”。普通高校國防教育應(yīng)從綜合的視野出發(fā),對教育對象進(jìn)行基本知識、技能和價值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程的設(shè)置要力求包容性而不是專業(yè)化,從而達(dá)到“通”的目標(biāo)。同時還要達(dá)到“識”,即認(rèn)識、了解。包括對科學(xué)、社會、文化、歷史等的認(rèn)識。國防教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須圍繞愛國主義的主線,通過知識和技能的學(xué)習(xí),提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的理性,讓學(xué)生了解自身的政治責(zé)任。因此國防教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)突出國家安全觀、利益觀和領(lǐng)土觀等“大國防觀”,讓學(xué)生能夠做出道德判斷,去維護(hù)民族、國家、公眾的利益,從而擁有健全的人格。

3.2 立足通識教育,豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

軍事理論的教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時,在相對較短的時間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握軍事理論的知識體系,必須采用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的。

3.2.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多種形式開展國防通識教育

課堂教學(xué)還是國防教育的主要陣地,教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,將聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體制作成多媒體課件運(yùn)用到理論講解中,從而提高國防教育的質(zhì)量。同時也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,國防教育課程應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺,將課程教學(xué)內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。吸引軍事愛好者積極參與,提高軍事理論課教學(xué)的知名度和影響力,作為課堂教學(xué)的延伸,擴(kuò)大學(xué)生視野,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)效性和廣博性,達(dá)到“通”的目標(biāo)。

3.2.2采用傳統(tǒng)講授和不同內(nèi)容不同教法相結(jié)合開展國防通識教育

由于軍事理論課程教學(xué)課時較少,因此不能講解過多、過細(xì)、過全,而應(yīng)該講思路、講要點(diǎn),并為學(xué)生的思考留下足夠的時間與空間。例如在國際戰(zhàn)略環(huán)境一章中采用專題授課的方式,針對戰(zhàn)略格局和中國周邊安全環(huán)境進(jìn)行深層次探討。同時也給學(xué)生留出討論的時間,采用問題研討和辯論方式的教學(xué)方法。通過對文、理科學(xué)生進(jìn)行交叉知識傳授,如對文科類學(xué)生重點(diǎn)講解軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等知識,而對理工科學(xué)生重點(diǎn)講解國防概述、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等知識,來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),從而拓寬學(xué)生的視野,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們獨(dú)立的理性思考和正確的分析能力。

3.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多渠道開展國防教育活動相結(jié)合

要積極探索和挖掘新的教學(xué)資源,如舉辦國防教育專題講座;組織學(xué)生參觀國防教育展覽和國防教育基地;針對特殊的日子進(jìn)行國防教育宣傳,通過廣播、板報以及??冗M(jìn)行廣泛的宣傳,開展以國防教育為內(nèi)容的知識競賽和征文比賽。同時也可以組織學(xué)生軍事興趣社團(tuán),定期組織學(xué)生走訪老戰(zhàn)士、到革命老區(qū)慰問學(xué)習(xí)、到軍營中重溫軍訓(xùn)的過程;有條件的還可以開展野外生存訓(xùn)練等活動。使學(xué)生真正認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、認(rèn)識人類,增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與使命感。

4.結(jié)語

在這個經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會的時代,更新傳統(tǒng)觀念已成為教育發(fā)展的主要的動力。國防教育課程在高等教育中地位不是可有可無的,它培養(yǎng)的是積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的國家公民,這關(guān)乎未來社會主義建設(shè)者和接班人的公民素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和道德品行,更關(guān)乎國家和社會的發(fā)展。因此,高校國防教育理論研究應(yīng)該成為社會特別是國防教育工作者共同關(guān)注的問題,而通識教育將為課程改革提供新的視角。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國防教育;入伍;國防素質(zhì)

國防乃國之大計(jì),國防教育是國防建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)國防教育,能夠激發(fā)人們對國家安全的責(zé)任感和使命感,激勵人們的愛國之心和報國之志,強(qiáng)化人們的憂患意識和國防觀念,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項(xiàng)龐大的社會工程,學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ),對大學(xué)生進(jìn)行國防教育是其中極其重要的環(huán)節(jié),是一項(xiàng)利在當(dāng)今、功在千秋的基礎(chǔ)性工作。

一、大學(xué)生國防教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性有比較高的認(rèn)識,從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對性還不夠強(qiáng),渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先,大學(xué)生雖然對于和平時期國防建設(shè)的重要性有比較一致的認(rèn)識,但是,又認(rèn)為這些都是別人的事,似乎與己無關(guān);還有一些學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識,甚至有的同學(xué)還表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制。總之,這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。

其次,大學(xué)生具備一定的國防知識,但非常籠統(tǒng),國防教育缺乏組織計(jì)劃性,這反映了大學(xué)生國防知識的來源渠道比較單一,國家的主導(dǎo)作用未能充分體現(xiàn);軍隊(duì)的“活教材”作用有待加強(qiáng);學(xué)校的主渠道作用不夠明顯;社會的良好氛圍尚未形成。

第三,當(dāng)代大學(xué)生有較高的文化素養(yǎng),但堅(jiān)強(qiáng)的意志特別是尚武精神不足,對于國防勞動的艱苦性談虎色變。上世紀(jì)90年代初作家大鷹曾寫過報告文學(xué)《誰來保衛(wèi)2000年的中國》。現(xiàn)在,我們愈加感到要培養(yǎng)明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強(qiáng)大學(xué)生的國防教育,進(jìn)而提高國防素質(zhì)已是迫在眉睫。

二、加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育的重要性

國防意識是公民抵御外侮、捍衛(wèi)、維護(hù)國家尊嚴(yán)和安全的主觀認(rèn)識,是培養(yǎng)公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識教育的重點(diǎn)所在。為此,認(rèn)清并抓住以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:

1.加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育是“營造全社會關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學(xué)生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲備庫和成長源,是中國特色社會主義的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質(zhì),更是全民國防意識教育的重要樞紐和有效途徑;加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育,既可以增強(qiáng)他們的愛國熱情和國防意識,激發(fā)他們樹立時刻準(zhǔn)備為國防建設(shè)奉獻(xiàn)力量的信念和決心,又可對廣大社會青年產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和帶動作用;同時,抓好大學(xué)生國防意識教育,可以使大學(xué)生通過影響家庭進(jìn)而輻射全社會,提高全民國防意識和國防素質(zhì),起到增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的效果。

2.加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識教育是大學(xué)生核心價值觀教育的題中應(yīng)有之義,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。高校開展國防教育要轉(zhuǎn)變“重技能、輕意識”的觀念,以愛國主義為核心,引導(dǎo)大學(xué)生將自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,將國防意識和素質(zhì)內(nèi)化為個人的基本素質(zhì),將其轉(zhuǎn)化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻(xiàn)身的強(qiáng)大精神動力。

大學(xué)生是國防教育的重點(diǎn)對象,是全民國防意識教育的橋梁和紐帶之一。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生國防意識教育的深遠(yuǎn)意義,直面當(dāng)前大學(xué)生國防意識較淡薄,國防教育重技能、輕意識的客觀形勢,以愛國主義為主題,以核心價值觀和素質(zhì)教育為目標(biāo),以建立長效機(jī)制為關(guān)鍵,以廣泛的資源為平臺和基地,全方位構(gòu)建大學(xué)生國防意識教育體系,并以此為依托,輻射和帶動全社會形成關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍。

三、提高大學(xué)生國防教育的有效途徑

在不斷提高我國國防人力資源開發(fā)能力時,必須注意:一是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點(diǎn),提高大學(xué)生國防意識。三是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,切實(shí)提高教育效果。

首先,強(qiáng)化大學(xué)生的國防意識。一方面,必須強(qiáng)化國防憂患意識和危機(jī)感教育,通過開展戰(zhàn)爭與和平辯證關(guān)系教育、國防安全潛在危險教育,增強(qiáng)全民國防觀念。另一方面,國防教育應(yīng)盡快回歸其國防本位性,強(qiáng)調(diào)其國家性,使得廣大民眾認(rèn)識國防教育的實(shí)質(zhì)是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質(zhì)教育的普通教育。

其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強(qiáng)制灌輸手段之一;另外要組織好社會實(shí)踐。“十年樹木,百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學(xué)校不能把國防教育當(dāng)作階段性任務(wù),僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當(dāng)作長期性任務(wù),把國防教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活之中。

第三,完善國防教育法規(guī)和機(jī)制。事關(guān)國家根本利益的國防教育,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的實(shí)踐活動,實(shí)施過程中必須加強(qiáng)對各教育環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,而這離不開健全的國防教育法規(guī)和機(jī)制。根據(jù)我國的國家戰(zhàn)略和國防需要,一方面,要根據(jù)《國防教育法》,制定操作性強(qiáng)的專門法律法規(guī);另一方面,要進(jìn)一步完善國防教育管理體制。要從頂層設(shè)計(jì)上規(guī)范國防教育的歸口單位,理順各級工作機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系,明確各個部門的具體職責(zé),使國防教育真正融入社會教育、素質(zhì)教育中。

四、鼓勵大學(xué)生積極入伍,提升國防隊(duì)伍綜合素質(zhì)

為了鼓勵優(yōu)秀青年到部隊(duì)當(dāng)兵,近年來,國家和各省市陸續(xù)出臺了許多極具吸引力的優(yōu)惠政策。在2009年,為了鼓勵更多的大學(xué)生入伍服兵役,國家和軍隊(duì)以空前力度出臺了減免學(xué)費(fèi)、繼續(xù)深造、優(yōu)先就業(yè)等8項(xiàng)優(yōu)惠政策。

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