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高校德育教育內涵探析:知識經濟時代高校德育教育的內涵分析及對策

摘 要：知識經濟時代就是以知識運營為經濟增長方式、知識產業成為龍頭產業、知識經濟成為新的經濟形態的時代。在知識經濟時代，高校教師要把握德育教育的新內涵，采取新的富有成效的對策，對當學生進行有針對性的德育教育。

關鍵詞：知識經濟時代；高校德育教育；內涵分析；對策

知識經濟的特點表現在知識經濟是促進人與自然協調、持續發展的經濟，其指導思想是科學、合理、綜合、高效地利用現有資源，同時開發尚未利用的資源來取代已經耗盡的稀缺自然資源；知識經濟是以無形資產投入為主的經濟，知識、智力、無形資產的投入起決定作用；知識經濟是世界經濟一體化條件下的經濟，世界大市場是知識經濟持續增長的主要因素之一；知識經濟是以知識決策為導向的經濟，科學決策的宏觀調控作用在知識經濟中有日漸增強的趨勢。

在知識經濟時代，如何對學生進行有針對性的德育教育，我們每一位高校教師需要把握德育教育的新內涵，采取新的富有成效的對策。

1 知識經濟時代高校德育教育的新內涵

1、科技道德教育。知識經濟是建立在知識、信息基礎之上的經濟。在知識經濟時代，知識、科技、信息的創造和使用，將成為社會生產的最主要形式，但是以人為載體。人不僅是認識和實踐的主體，也是道德的主體。人不僅要掌握經濟發展的科學知識，更要具備能夠保證知識經濟發展的科技道德。知識經濟的發展離不開道德的約束，良好的科技道德素質是科技和經濟發展的重要保證。

2、創新教育。創新是知識經濟發展的靈魂，高科技是知識經濟的生命，而創造性是高科技的生命。任何一項科學技術的產生和發展，總要經歷從未知到已知的探索過程，閃爍著人類智慧的科技史，就是不斷發現、創新的歷史。一個人僅僅知識淵博，缺乏創新精神，是不能給社會創造出新東西的。創新是知識經濟時代中的主體人所具備的寶貴品質，也是高校大學生德育教育的生命之源。

3、環境道德教育。知識經濟時代，環保問題已成為一個全球性的關系到人類生死存亡的問題。人類在應用科學技術時，也會給賴以生存的自然環境帶來前所未有的影響。如煤和石油的開發導致了溫室氣體的大量排放，汽車工業的發展導致了對城市大氣的污染，制冷產品對臭氧層構成了破壞作用，核武器帶來的核戰爭是人類文明最直接、最明顯的威脅。進行環境道德教育，是正確處理人與自然的關系，致力于培養人們的環境道德意識、情感和行為，使人類能正確地認識自然并和諧發展的重要途徑。因此，進行環境道德教育是有極其重要的作用的。

4、經濟倫理教育。市場經濟是法治經濟，但法律并不能包羅萬象，仍需強化人們的倫理道德觀念。倫理道德有自己影響市場經濟的渠道，市場經濟則有自己的道德尺度。要把“依法治國”和“以德治國”緊密結合起來，法治與德治，從來都是相輔相成、相互促進的。只有把兩者結合起來，才能使我們不失去正確的目標并有正確的行為規范。面對知識經濟時代異常激烈的競爭，更需倡導經濟倫理教育，以規范人們在經濟活動中的各種行為。

5、協作教育。知識經濟時代團隊協作是促進社會經濟發展一個不可或缺的重要力量。在知識社會里，受過教育的人仍是知識的載體，但管理和開發社會也不是個人可以獨立承擔的工作。當創造知識成為社會經濟生活的關鍵時，知識會成為集體勞動的結晶。在知識社會，合作將是起決定作用的生產要素。協作精神實質上是知識經濟賦予集體主義以新的內涵。

2 知識經濟時代高等學校德育教育的對策

2.1 科技道德的培養

1、要培養學生求知的科學精神，如懷疑、求實、進取、嚴謹、崇尚真理等精神。

2、要幫助學生樹立相信科學、尊重科學的信念，以理性的目光正確地審視和判斷科學的價值，反對迷信和偽科學。

3、要使學生樹立正確的價值取向，構建人類在知識、技術運用活動中的行為導向，正確對待科學與人、與社會、與自然的關系，以便運用科學為人類造福。在教學中，如講到意識反作用于客觀事物、按客觀規律辦事、正確發揮人的主觀能動性、堅持正確的價值觀、科學實驗對社會發展的作用、樹立科學世界觀反對封建迷信、當代國際競爭等內容時，應融入科技道德的教育。

2.2 創新教育的對策

1、創新意識的培養。創新意識是一種追求進取、創新的性格特征、精神狀態和心理取向。創新意識不完全是主觀想法，還應有扎實的基礎知識、寬厚的人文底蘊、嚴謹的治學態度以及科學的思維方法。因此，高校應該創造一種有利于創新的環境和文化氛圍，讓學生產生創新的欲望，如建立實踐中心、學生文化活動中心，經常請專家、學者介紹前沿學科的發展現狀及熱點問題等。 2、創新思維的培養。創新思維是人們在運用已有的經驗基礎上，運用思維功能，發現新事物創造新方法，解決新問題的高級思維過程。高校應開設有關創新思維方法的課程，訓練學生的邏輯思維和非邏輯思維能力、改變習慣性的收斂思維，發揮學生的想像力和求異性，使學生由學習興趣向科學研究轉化。

3、創新能力的培養。創新能力首先表現為實踐動手能力，為此應加強實踐動手環節，讓學生在實踐中學會獨立思考、思維發散、將知識融會貫通。在教學中要改變過去的一言堂，讓學生參與教學，提高學生的學習興趣、對知識的分析理解能力。另外，還要鼓勵學生利用現有的資源，發明創造，開發出更多更好的既有社會價值又有經濟價值的成果。

2.3 環境道德意識的培養

1、重新定位人與自然的關系，拋棄以人為中心、唯我獨尊的觀點。

2、構建環境道德的新觀念，在學生中進行“良知自律”的教育，使人能正確認識和利用資源的潛能，節約資源，使社會經濟的可持續發展保持一定的資源力。

3、培養學生尊重自然界有序性的責任感，教育學生自覺地保護自然環境，維護生態平衡，如植樹造林、固土治沙等。教學中，如講到事物是普遍聯系的，事物是變化發展的，堅持用聯系發展的觀點看間題，尊重客觀規律與正確發揮人的主觀能動性及可持續發展戰略等要點時，可滲透環境道德的教育。

2.4 合作精神的培養

1、樹立整體觀念和全局思想，應看到人類所面臨的問題，所需攻克的難關越來越具有普遍性和全局性。而個體力量是微乎其微，甚至是局部的、不徹底的。為此，一定要有合作意識，把個人發展與獻身祖國、服務人民融為一體。

2、要認識到團結協作的價值高于競爭，因為個人的力量是有限的，而集體發揮的作用是不可估量的，人類基因草圖的繪制成功就是一個例證。

3、要正確處理好競爭與合作的關系。既要有自覺參與競爭的意識，又要在競爭中善于合作。不僅能與志同道合者合作，還要能容忍持不同意見者，在競爭與合作中實現優勢互補，共同發展。在教學活動中，可結合市場經濟的開放性，從整體上把握事物的聯系，滲透團結合作精神內容的教育。

總之，我們要時刻掌握大學生在知識經濟時代的新思想和新動向，有的放矢、靈活多樣地對大學生進行德育教育，才能把我們的大學生培養成真正的棟梁之才。

高校德育教育內涵探析:高校德育教育內涵分析

一、知識經濟時代高校德育教育的新內涵

1.科技道德教育。知識經濟是建立在知識、信息基礎之上的經濟。在知識經濟時代，知識，科技、信息的創造和使用，將成為社會生產的最主要形式，但是以人為載體。人不僅是認識和實踐的主體，也是道德的主體。人不僅要掌握經濟發展的科學知識，更要具備能夠保證知識經濟發展的科技道德。知識經濟的發展離不開道德的約束，良好的科技道德素質是科技和經濟發展的重要保證。在知識經濟時代，伴隨著高科技給人們帶來便利的同時，高科技犯罪亦將有所增加，如電腦“黑客”盜竊電子貨幣，運用高科技手段危害國家安全、社會穩定等。所以，知識經濟時代應加強科技道德意識的教育。

2.創新教育。創新是知識經濟發展的靈魂。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高科技是知識經濟的生命，而創造性是高科技的生命。任何一項科學技術的產生和發展，總要經歷從未知到已知的探索過程，閃爍著人類智慧的科技史，就是不斷發現、創新的歷史。郭沫若說:“科學是講究實際的，但同時科學也需要創造、需要幻想”，“既要異想天開，又要實事求是，這是科學工作者特有的風格。”一個人僅僅知識淵博，缺乏創新精神，是不能給社會創造出新東西的。創新是知識經濟時代中的主體人所具備的寶貴品質，也是高校大學生德育教育的生命之源。創新教育應包括創新意識的培養、創造性思維的培養以及創新能力的培養。

3.環境道德教育。知識經濟時代，環保問題已成為一個全球性的關系到人類生死存亡的問題。人類在應用科學技術時，也會給賴以生存的自然環境帶來前所未有的影響。如煤和石油的開發導致了溫室氣體的大量排放，汽車工業的發展導致了對城市大氣的污染，制冷產品對臭氧層構成了破壞作用，核武器帶來的核戰爭是人類文明最直接、最明顯的威脅。進行環境道德教育，是正確處理人與自然的關系，致力于培養人們的環境道德意識、情感和行為，使人類能正確地認識自然并和諧發展的重要途徑。因此，進行環境道德教育是有極其重要的作用的。

4.經濟倫理教育。市場經濟是法治經濟，但法律并不能包羅萬象，仍需強化人們的倫理道德觀念。倫理道德有自己影響市場經濟的渠道，市場經濟則有自己的道德尺度。正如同志所倡導的那樣，要把“依法治國”和“以德治國”緊密結合起來，法治與德治，從來都是相輔相成、相互促進的。法制文明屬于政治文明，德治屬于道德建設和精神文明;法制是硬約束，具有強制性和權威性，道德是軟約束，具有感召力和引導力。只有把兩者結合起來，才能使我們不失去正確的目標并有正確的行為規范。面對知識經濟時代異常激烈的競爭，更需倡導經濟倫理教育，以規范人們在經濟活動中的各種行為。

5.協作教育。知識經濟時代團隊協作是促進社會經濟發展一個不可或缺的重要力量。作為在知識經濟中居于核心地位的高科技，正向著多學科、微觀粒子和浩瀚宇宙、地殼深部和廣裹海洋進軍，任何單一的知識已顯得十分無力，必須是多學科相互滲透才能奏效。在知識社會里，受過教育的人仍是知識的載體，但管理和開發社會也不是個人可以獨立承擔的工作。當創造知識成為社會經濟生活的關鍵時，知識會成為集體勞動的結晶。在知識社會，合作將是起決定作用的生產要素。協作精神實質上是知識經濟賦予集體主義以新的內涵。

二、知識經濟時代高等學校德育教育對策

1.科技道德的培養。(1)要培養學生求知的科學精神，如懷疑、求實、進取、嚴謹、崇尚真理等精神。(2)要幫助學生樹立相信科學、尊重科學的信念，以理性的目光正確地審視和判斷科學的價值，反對迷信和偽科學。(3)要使學生樹立正確的價值取向，構建人類在知識、技術運用活動中的行為導向，正確對待科學與人、與社會、與自然的關系，以便運用科學為人類造福。在教學中，如講到意識反作用于客觀事物、按客觀規律辦事、正確發揮人的主觀能動性、堅持正確的價值觀、科學實驗對社會發展的作用、樹立科學世界觀反對封建迷信、當代國際競爭等內容時，應融入科技道德的教育。

2.創新教育的對策。(1)創新意識的培養。創新意識是一種追求進取、創新的性格特征、精神狀態和心理取向。創新意識不完全是主觀想法，還應有扎實的基礎知識、寬厚的人文底蘊、嚴謹的治學態度以及科學的思維方法。因此，高校應該創造一種有利于創新的環境和文化氛圍，讓學生產生創新的欲望，如建立實踐中心、學生文化活動中心，經常請專家、學者介紹前沿學科的發展現狀及熱點問題等。(2)創新思維的培養。創新思維是人們在運用已有的經驗基礎上，運用思維功能，發現新事物創造新方法，解決新問題的高級思維過程。高校應開設有關創新思維方法的課程，訓練學生的邏輯思維和非邏輯思維能力、改變習慣性的收斂思維，發揮學生的想像力和求異性，使學生由學習興趣向科學研究轉化。(3)創新能力的培養。創新能力首先表現為實踐動手能力，為此應加強實踐動手環節，讓學生在實踐中學會獨立思考、思維發散、將知識融會貫通。在教學中要改變過去的一言堂，讓學生參與教學，提高學生的學習興趣、對知識的分析理解能力。另外，還要鼓勵學生利用現有的資源，發明創造，開發出更多更好的既有社會價值又有經濟價值的成果。

3.環境道德意識的培養。(1)重新定位人與自然的關系，拋棄以人為中心、唯我獨尊的觀點。(2)構建環境道德的新觀念，在學生中進行“良知自律”的教育，使人能正確認識和利用資源的潛能，節約資源，使社會經濟的可持續發展保持一定的資源力。(3)培養學生尊重自然界有序性的責任感，教育學生自覺地保護自然環境，維護生態平衡，如植樹造林、固土治沙等。教學中，如講到事物是普遍聯系的，事物是變化發展的，堅持用聯系發展的觀點看間題，尊重客觀規律與正確發揮人的主觀能動性及可持續發展戰略等要點時，可滲透環境道德的教育。

4.經濟倫理的教育。(1)培養勤儉節約的習慣。一方面應有資源優患意識，在生產活動中節約資源和能源;另一方面，在生活中提倡適度消費、文明健康的生活習慣，引導學生樹立正確的消費觀，切莫盲目攀比。(2)要有公平、平等的意識，洛守經濟活動中的“誠實信用”、“公平競爭”的原則。(3)要有惜時高效的意識。在教學活動中，可結合實現人生價值必須反對和抵制拜金主義，按照價值規律的基本要求，市場經濟的一般特征，反對不正當競爭，提高企業經濟效益，樹立正確的消費觀，依法保護消費者權益，我國對外貿易的基本原則，建立國際新秩序等內容，貫穿經濟倫理道德的教育。

5.合作精神的培養。(1)樹立整體觀念和全局思想，應看到人類所面臨的問題，所需攻克的難關越來越具有普遍性和全局性。而個體力量是微乎其微，甚至是局部的、不徹底的。為此，一定要有合作意識，把個人發展與獻身祖國、服務人民融為一體。(2)要認識到團結協作的價值高于競爭，因為個人的力量是有限的，而集體發揮的作用是不可估量的，人類基因草圖的繪制成功就是一個例證。(3)要正確處理好競爭與合作的關系。既要有自覺參與競爭的意識，又要在競爭中善于合作。不僅能與志同道合者合作，還要能容忍持不同意見者，在競爭與合作中實現優勢互補，共同發展。在教學活動中，可結合市場經濟的開放性，從整體上把握事物的聯系，滲透團結合作精神內容的教育。

高校德育教育內涵探析:剖析高校德育教育的內涵構建

同志在第三次全國教育工作會議上指出:“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂，如果輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養，就會產生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。”這就要求高等學校要高度重視德育教育。知識經濟時代給高等學校德育教育引人了豐富的新內涵，包括科技道德教育、創新教育、環境道德教育、經濟倫理教育、協作教育等，只有將它們有機統一起來進行教育，才能增強創新性、克服滯后性，增強有效性、克服一般化，使高等學校的德育教育與時俱進。

一、知識經濟時代高校德育教育的新內涵

1.科技道德教育。知識經濟是建立在知識、信息基礎之上的經濟。在知識經濟時代，知識，科技、信息的創造和使用，將成為社會生產的最主要形式，但是以人為載體。人不僅是認識和實踐的主體，也是道德的主體。人不僅要掌握經濟發展的科學知識，更要具備能夠保證知識經濟發展的科技道德。知識經濟的發展離不開道德的約束，良好的科技道德素質是科技和經濟發展的重要保證。在知識經濟時代，伴隨著高科技給人們帶來便利的同時，高科技犯罪亦將有所增加，如電腦“黑客”盜竊電子貨幣，運用高科技手段危害國家安全、社會穩定等。所以，知識經濟時代應加強科技道德意識的教育。

2.創新教育。創新是知識經濟發展的靈魂。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高科技是知識經濟的生命，而創造性是高科技的生命。任何一項科學技術的產生和發展，總要經歷從未知到已知的探索過程，閃爍著人類智慧的科技史，就是不斷發現、創新的歷史。郭沫若說:“科學是講究實際的，但同時科學也需要創造、需要幻想”，“既要異想天開，又要實事求是，這是科學工作者特有的風格。”一個人僅僅知識淵博，缺乏創新精神，是不能給社會創造出新東西的。創新是知識經濟時代中的主體人所具備的寶貴品質，也是高校大學生德育教育的生命之源。創新教育應包括創新意識的培養、創造性思維的培養以及創新能力的培養。

3.環境道德教育。知識經濟時代，環保問題已成為一個全球性的關系到人類生死存亡的問題。人類在應用科學技術時，也會給賴以生存的自然環境帶來前所未有的影響。如煤和石油的開發導致了溫室氣體的大量排放，汽車工業的發展導致了對城市大氣的污染，制冷產品對臭氧層構成了破壞作用，核武器帶來的核戰爭是人類文明最直接、最明顯的威脅。進行環境道德教育，是正確處理人與自然的關系，致力于培養人們的環境道德意識、情感和行為，使人類能正確地認識自然并和諧發展的重要途徑。因此，進行環境道德教育是有極其重要的作用的。

4.經濟倫理教育。市場經濟是法治經濟，但法律并不能包羅萬象，仍需強化人們的倫理道德觀念。倫理道德有自己影響市場經濟的渠道，市場經濟則有自己的道德尺度。正如同志所倡導的那樣，要把“依法治國”和“以德治國”緊密結合起來，法治與德治，從來都是相輔相成、相互促進的。法制文明屬于政治文明，德治屬于道德建設和精神文明;法制是硬約束，具有強制性和權威性，道德是軟約束，具有感召力和引導力。只有把兩者結合起來，才能使我們不失去正確的目標并有正確的行為規范。面對知識經濟時代異常激烈的競爭，更需倡導經濟倫理教育，以規范人們在經濟活動中的各種行為。

5.協作教育。知識經濟時代團隊協作是促進社會經濟發展一個不可或缺的重要力量。作為在知識經濟中居于核心地位的高科技，正向著多學科、微觀粒子和浩瀚宇宙、地殼深部和廣裹海洋進軍，任何單一的知識已顯得十分無力，必須是多學科相互滲透才能奏效。在知識社會里，受過教育的人仍是知識的載體，但管理和開發社會也不是個人可以獨立承擔的工作。當創造知識成為社會經濟生活的關鍵時，知識會成為集體勞動的結晶。在知識社會，合作將是起決定作用的生產要素。協作精神實質上是知識經濟賦予集體主義以新的內涵。

二、知識經濟時代高等學校德育教育對策

1.科技道德的培養。(l)要培養學生求知的科學精神，如懷疑、求實、進取、嚴謹、崇尚真理等精神。(2)要幫助學生樹立相信科學、尊重科學的信念，以理性的目光正確地審視和判斷科學的價值，反對迷信和偽科學。(3)要使學生樹立正確的價值取向，構建人類在知識、技術運用活動中的行為導向，正確對待科學與人、與社會、與自然的關系，以便運用科學為人類造福。在教學中，如講到意識反作用于客觀事物、按客觀規律辦事、正確發揮人的主觀能動性、堅持正確的價值觀、科學實驗對社會發展的作用、樹立科學世界觀反對封建迷信、當代國際競爭等內容時，應融入科技道德的教育。

2.創新教育的對策。(1)創新意識的培養。創新意識是一種追求進取、創新的性格特征、精神狀態和心理取向。創新意識不完全是主觀想法，還應有扎實的基礎知識、寬厚的人文底蘊、嚴謹的治學態度以及科學的思維方法。因此，高校應該創造一種有利于創新的環境和文化氛圍，讓學生產生創新的欲望，如建立實踐中心、學生文化活動中心，經常請專家、學者介紹前沿學科的發展現狀及熱點問題等。(2)創新思維的培養。創新思維是人們在運用已有的經驗基礎上，運用思維功能，發現新事物創造新方法，解決新問題的高級思維過程。高校應開設有關創新思維方法的課程，訓練學生的邏輯思維和非邏輯思維能力、改變習慣性的收斂思維，發揮學生的想像力和求異性，使學生由學習興趣向科學研究轉化。(3)創新能力的培養。創新能力首先表現為實踐動手能力，為此應加強實踐動手環節，讓學生在實踐中學會獨立思考、思維發散、將知識融會貫通。在教學中要改變過去的一言堂，讓學生參與教學，提高學生的學習興趣、對知識的分析理解能力。另外，還要鼓勵學生利用現有的資源，發明創造，開發出更多更好的既有社會價值又有經濟價值的成果。

3.環境道德意識的培養。(l)重新定位人與自然的關系，拋棄以人為中心、唯我獨尊的觀點。(2)構建環境道德的新觀念，在學生中進行“良知自律”的教育，使人能正確認識和利用資源的潛能，節約資源，使社會經濟的可持續發展保持一定的資源力。(3)培養學生尊重自然界有序性的責任感，教育學生自覺地保護自然環境，維護生態平衡，如植樹造林、固土治沙等。教學中，如講到事物是普遍聯系的，事物是變化發展的，堅持用聯系發展的觀點看間題，尊重客觀規律與正確發揮人的主觀能動性及可持續發展戰略等要點時，可滲透環境道德的教育。

4.經濟倫理的教育。(l)培養勤儉節約的習慣。一方面應有資源優患意識，在生產活動中節約資源和能源;另一方面，在生活中提倡適度消費、文明健康的生活習慣，引導學生樹立正確的消費觀，切莫盲目攀比。(2)要有公平、平等的意識，洛守經濟活動中的“誠實信用”、“公平競爭”的原則。(3)要有惜時高效的意識。在教學活動中，可結合實現人生價值必須反對和抵制拜金主義，按照價值規律的基本要求，市場經濟的一般特征，反對不正當競爭，提高企業經濟效益，樹立正確的消費觀，依法保護消費者權益，我國對外貿易的基本原則，建立國際新秩序等內容，貫穿經濟倫理道德的教育。

5.合作精神的培養。(l)樹立整體觀念和全局思想，應看到人類所面臨的問題，所需攻克的難關越來越具有普遍性和全局性。而個體力量是微乎其微，甚至是局部的、不徹底的。為此，一定要有合作意識，把個人發展與獻身祖國、服務人民融為一體。(2)要認識到團結協作的價值高于競爭，因為個人的力量是有限的，而集體發揮的作用是不可估量的，人類基因草圖的繪制成功就是一個例證。(3)要正確處理好競爭與合作的關系。既要有自覺參與競爭的意識，又要在競爭中善于合作。不僅能與志同道合者合作，還要能容忍持不同意見者，在競爭與合作中實現優勢互補，共同發展。在教學活動中，可結合市場經濟的開放性，從整體上把握事物的聯系，滲透團結合作精神內容的教育。