序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.現代教學操作機械化，一定程度上阻礙了教師個人的發揮和學生自主想象的空間

多媒體教學課件都是教師提前制作好的，在教學課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發揮。另外，多樣化的形式雖然給了學生更形象直觀的印象，但這也限制了學生自主想象的空間。

2.信息容量大，學生難以全盤吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生的學習任務也加大了。不同于以往傳統的板書，多媒體教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全：有的學生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學生認真聽講，而筆記又漏了。一節課在觀看中結束了，一節課下來，沒有一個學生能做好筆記，課后學生拿什么來復習呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的實際接受能力，合理設計課件內容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。

3.太過注重形式，學生難以融入

在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內容，但過多地注重形式會導致負面影響。如有些學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應該看的，導致注意力的轉移，導致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應當盡量合理化，教師應找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學質量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應當多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學內容上看，教師應當注重因材施教，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，教師應當結合教學內容，選擇合適的方式來進行教學，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式而忽略學習的對象和主體，在運用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容有效地激發學生的學習興趣，而不是徹底轉移學生的注意力。多媒體的運用應當高效化，教師分清主次，讓學生主動參與教學活動。在多媒體課堂教學中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導整個課堂。教師應當注重教學方法，采用富有鼓勵性和啟發性的教學措施，激發學生的內在教育需求。另外，要善于在教學中利用多媒體的同時，及時捕捉和創設各種有利時機，促使不同層次的學生融入到多媒體教學中來。要秉承教師是主導、學生是主體的原則，結合學生整體和不同個體的特點，創造各種各樣的教師與學生的互動機會，從而進一步激發學生主動探索和學習的機會。而單純地用多媒體講解教學內容，只會讓學生產生枯燥之感，不利于學生的學習，教學質量也無從提高?？傊?，多媒體教學應當作為一種輔助教學工具，教師應當從課件的制作和教學方法上突破創新，最終以提高教學質量為目的。這樣才能更好地提高教育質量，培養出更多更高水平的人。

二、結語

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1.1使抽象的內容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結合使抽象的理論知識聲形并茂的表現出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質，增強教學內容的表現力，容易理解。例如，在講授“財政支出規模和結構”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結的新聞，新聞中詳細介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現及原因”時，如果僅僅是對理論進行介紹，學生的印象并不會太深刻，教學效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關圖片，就能圖文并茂地向學生展示相關原理，取得良好的教學效果。

1.2突出重點和難點

多媒體教學并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導思想、主要內容以及現狀，如果詳細介紹以上內容，教學過程會非常枯燥，教學效果較差。此時，對該部分內容的重點和難點用紅字進行標注，再重點講解，然后用多媒體案例教學加強學生的印象，可以取得良好的教學效果。

1.3擴展知識面，加大信息量，提高學生的學習興趣

多媒體教學使學生能運用多種感官參與教學活動，提高了學習興趣，從而使教學質量得到提高，同時，由于多媒體教學往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴展學生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內容主要是中國分稅制改革的指導思想和主要內容，基本上是對當時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內容進行講解，過程非?？菰铮虒W效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內容的基礎上，通過播放一段反映當時歷史的視頻，使學生能夠直觀地了解當時的歷史現狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學效果。

2多媒體教學中存在的問題

2.1基礎理論的展示方面差強人意

雖然多媒體教學有以上諸多優點，在案例教學方面也有著天然的優勢，然而，在基礎理論的演示方面，多媒體教學顯得差強人意。原因是對基礎理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學由于包含的大量的信息，導致學生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導學生進行有效的思考。例如，在介紹“開放經濟下財政－貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數學推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學，通過在黑板上進行一步步地推演，引導學生進行思考，能夠加深他們對基礎理論知識的理解，同時也能取得較好的教學效果。

2.2教學節奏快、信息量大，學生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學的信息量是傳統教學的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學生的知識面，但是其負面作用是使教學節奏加快，導致某些情況下學生跟不上教學節奏，同時，也會導致學生做筆記的速度跟不上，有的學生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結果是，學生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學生的印象，一定要讓學生養成做筆記的習慣，這就要求教師要嚴格掌控教學節奏，將重點和難點突出，上課時可適當停頓一會，讓學生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。

2.3過分依賴多媒體教學，忽略其他教學手段

由于多媒體教學有著很多優點，因此是年輕教師最常用的教學方式之一，往往也導致教師忽視其他的教學手段。在《財政學》的教學過程中，板書教學和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學在基礎理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內容時，筆者就以“歐債危機”為例，讓學生們首先在課下進行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內容的認識，并擴寬了他們的知識面。

3結語

篇(3)

1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界?？梢酝瑫r刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中。現代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現多種教學資源的優化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學中應注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優點在于它能把比較抽象的知識轉化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產生反感，會使學生自覺不自覺地產生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統的“滿堂人灌”變身為現代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發揮多媒體的優勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。

2.在實際的課堂教學中一定要關注學生的主體地位。課堂教學是一個雙向互動的過程，要始終堅持學生的主體地位。在日常的教學活動中，在大多數情況下，利用多媒體課件教學往往都是教師在進行具體的操作，而學生只是在簡單、機械di伴隨著教師的講解而學習，忽視了學生的主體地位，壓制了學生學習的積極性，在很大程度上降低了一節課的教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師一定要始終注意尊重學生的主體地位，有些學生能參與的要盡量讓學生進行操作，讓每個學生都參與到實際的課堂教學中來，而不是整個課堂都是教師在進行“表演”，將學生排除在教學之外，成為教學的附屬。

篇(4)

1.1由于現在社會環境的原因導致了對中職語文教學的不重視

隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學重視程度已遠遠超過了母語教學，加之市場上的企業招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點要求，使得很多中職語文教師，以及中職學生都忽視了中職語文教學的重要性。當這種情況碰上了多媒體教學，就使得語文多媒體教學成為了簡化語文教學的工具，使得多媒體語文教學的有效性大大降低。

1.2語文多媒體教學大大降低了語文課堂上的師生互動

傳統語文教學是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學生知識的過程，導致學生學習效率大大降低。

1.3很多教師不能適應多媒體教學

在多媒體教學過程的應用中不能合理應用多媒體，導致多媒體教學并不能提高教學的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學的有效性，反而分散了學生上課的注意力。

2提高中職語文多媒體教學的有效性具體措施

多媒體教學在中職語文教學中的運用是時代的選擇，它憑借獨特的優勢可以大大促進中職語文教學。但要克服多媒體教學帶來的問題，從而實現中職語文多媒體教學的有效性，必須要做到以下幾點。

2.1合理選擇上課資源

多媒體教學最大的優點是使得教學的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學可以將課堂與網絡連接起來，將課堂的教學資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學目標，將網絡龐大的資源進行細致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2堅持以學生為主體

無論是傳統的教學方法還是多媒體教學，課堂的主角都是學生。必須堅持以學生為主體，才能確保學生上課的有效性。教師必須要合理運用多媒體教學的優勢，激發學生的學習熱情，確保課堂圍繞學生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關的圖片、視頻或者音樂，為學生創造出一個學習課文最好的意境，引導學生積極主動地學習課文，從而確保整個語文多媒體教學的有效性。

2.3促進師生互動的展開

很多教師因為多媒體的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學生看，從而導致了課堂上教師與學生的交流不夠充分。但是其實只要我們認真學習多媒體的理論知識就會發現，采用多媒體教學不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機會。教師可以在多媒體教學中加入一些提問和互動環節，更好地完成整堂語文多媒體課的教學。

3總結

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（一）課堂教學中的應用

改變“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調，使用powerpoint或flash軟件來制作課件,通過動畫、圖形、聲音、視頻的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

（二）課程設計中的應用

除了課堂上的多媒體教學之外，可以選擇合適的設計軟件，如Pro/E、UG，輔導學生使用計算機進行模具設計，充分發揮學生的主體作用，教師負責答疑，通過一兩周的課程設計使學生加深了對課堂上的教學內容的認識，達到融匯貫通的目的。

（三）課外多媒體的應用

教師應該考慮課外的多媒體教學，如將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。如教師可以布置需要學生上網查詢才能完成的壓鑄知識方面的課外作業，以此拓展學生的課外知識。另外，世界大學城云空間是一個不錯的交流平臺，教師可以將課程的教學資料上傳到空間，也可以在空間布置作業，與學生進行實時信息的傳遞。

二、壓鑄模具設計課程中多媒體教學的效果

（1）多媒體教學后，學生對于壓鑄機的結構和工作過程有了更深的認識。

（2）多媒體教學后，學生對于壓鑄模具的基本組成結構能夠進行更直觀的觀察，通過觀察模具裝配過程動畫，能夠更加熟悉模具的組成。

（3）多媒體教學后，學生對于壓鑄模具的各個組成部分，如推出機構、側抽芯機構等更加熟悉。

（4）模流分析軟件的應用，學生對于整個澆注過程有了更加清晰的認識。

（5）模具設計軟件的應用，學生對于壓鑄模具設計的整個過程融會貫通。

三、多媒體教學中注意的問題

（1）要過多依賴多媒體，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

（2）件制作要簡潔明了，排版要好，不要太多的文字和太花哨的圖片和音效。文字太多不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。太花哨容易使人忽略教學內容，事倍功半。

（3）媒體教學中要注意與學生的互動，在課堂上教師不能只是以電腦為中心，只是播音員和解說員，失去對教學應有的控制地位，要注意把握節奏，課件制作中要設計一些問題點，充分調動學生的學習和思考的積極性。

四、結論

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如果想要構建功能完善的教學系統，首先要對其系統需求進行分析。多媒體教學系統一般由課件制作系統、多媒體局域網、通信平臺、系統服務器、資料數據庫、客戶機六部分組成。其中，課件制作系統的主要功用是提供課件開發所需要的硬件和軟件環境，通信平臺和多媒體局域網是整個系統的核心部分；系統服務器來完成整個系統中傳輸的信號的控制，并管理系統的的運行；資料數據庫的作用是提供用戶信息，存儲相關的教學資源；客戶機就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強，即使學生在不同的地方，也可以上網，登錄到系統，在網上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學資源，包括上傳、查詢等；在線實時解答學生提出的疑問。在該系統中，其系統功能主要包括課程公告、課程管理、作業管理、課程預覽等教師教學功能；在線測試、課程作業、課程留言板、在線討論等學生課程學習功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業庫管理等系統管理員的管理功能。

2系統的技術支持

該系統采用B/S3層體系架構，包括用戶界面層、Web服務器層、數據層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務是接受用戶的請求，然后將數據返回到客戶端應用程序，并提供訪問。第二層是Web服務器層，Web服務器層連接用戶界面層和數據層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數據層進行操作，目的為使數據訪問層的基礎存儲的邏輯組合成業務規則。第三層是數據層，即原始數據層操作層，該層實現時要確保數據訪問層的函數原子性。數據層是基本軟件系統正常運行的基礎，為每個動態網頁的生成提供系統信息。數據信息根據其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進行存儲。在這個系統中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權利。

3系統的功能模塊

3.1學生用戶模塊設計學生用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當學生提交注冊請求給網絡教學系統后，在學生管理模塊上，系統管理員可以看到學生們的注冊請求，確定是否授權，如果決定授權，會將授權消息發送到學生的電子郵箱中，學生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統，學生在web界面，可以選擇課程進行學習，并查看課程的相關鏈接。同時還可以查看教師信息，網上在線學習討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設計教師用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當教師提交注冊請求給網絡教學系統后，在教師管理模塊上，系統管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權，會將授權消息發送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進行選擇并填寫相關信息，信息審核證實其合法性之后，向教師發送相關信息，教師授權就可以在系統進行課程教學。教師進入系統后，可以對學生、課程等進行管理，布置作業、答疑討論，對題庫進行管理等。

3.3管理員功能模塊設計管理員功能模塊主要對其功能進行設計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進行系統設置、對用戶進行調查，統計系統內部的一些信息等。在使用這個系統，首先設置基礎數據，設置管理員的信息，系統管理員設置用戶的級別信息。這些設置完成之后，系統的管理員就可以對用戶信息，課程信息進行相關的管理。首先通過資訊管理模塊創建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關的用戶信息。為了保證數據庫的完整性，我們建議管理員定期做數據庫維護。

4數據庫設計

在該系統中，數據庫采用MySQL數據庫。該數據庫是多用戶、多線程的關系型數據庫，具有的優點很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數據的速度快，寫入數用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達達50000000個記錄；第三，權限設置機制是十分完善，數據安全得到保障；第四，采用優化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數據庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數據庫的管理工具可以對其進行管理、優化、檢查，其運行的系統平臺廣泛，包括windows系統系統，linux系統、unix系統，同時MySQL數據庫支持B/S這種開發模式。在本系統中，用戶主要有教師、學生、系統管理人員，根據圖1中各個模塊功能的描述，設計數據庫的信息表，主要有用戶信息表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統的實現

通過網絡英語多媒體教學系統需求的進行分析、設計了系統的學生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數據庫進行設計，并結合一些實際操作問題進行考慮，如開發效率、當前技術水平和維護的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實現的方案。

6結束語

篇(7)

用圖像進行教學信息編碼時，應與文字材料高度關聯，內涵統一，主題一致。圖像元素可以是文字概念的一個特例、相似物、象征物，或聯想物，也可以是文字概念所體現的氛圍和情調，也可以是文字概念關聯情境，等等。圖像作為一種傳播信息的符號，其能指與所指之間并不完全對等重疊，圖像表意有時以具體代表抽象、以個體代表總體，有時又反過來，以抽象代表具體、以一般代表特殊。無論哪種情形，圖像的能指總是攜帶著大量與所指無關的“冗余物”，這些“冗余物”或對意義表達有促進作用，或對表達意義無關緊要，或對表達意義造成干擾。這就要求我們在使用圖像表達意義時，要采取類似于文學創作過程的典型化原則，根據主題表現的需要，對圖像進行解構、提取和重構，對圖像畫面的冗余信息作必要的淡化或者屏蔽處理，使圖像與文字傳達一致的信息，服務于教學目標。

二、圖文互補性原則

在教學信息視覺化設計過程中，要用文字對圖像可能產生的歧義作必要注釋，既要發揮圖像形象、直觀、有吸引力的優點，又要發揮文字表達準確、嚴密、概括性強的優點，圖文互補，共同闡釋主題。圖像是一種能夠承載意義，進行思想、觀念、情感傳達的符號，具有語言的性質，在描述結構、展示過程、渲染和喚起情緒情感方面優于文字，但是圖像的語言性質是復雜多變的。有一些圖像符號為能滿足特殊的社會交際需要，語言功能得到了強化，具備了鮮明的語言特征，所指確定無歧義，諸如國旗、交通標志、公共場所指示標識、商標等等。而多數圖像的意義傳播功能的實現是有條件的，受社會文化背景和社會習俗的影響而被弱化。反觀語言文字，作為幾千年人類文明史的記錄符號，則有著嚴格的社會約定性，形成了最完整、最精確的表達系統。因此，圖像在多媒體教學中一定要遵循圖文互補的原則，根據文字與圖像的表意特性，合理分工，揚長避短，優勢互補。確切含義的表達可以用文字或意義明確的圖像來承擔，而一些有助于教學目標實現的感性的、形象的、示例的、藝術的、自由聯想的、激感的、營造氛圍的信息則由圖像承擔。

三、創意性原則

多媒體圖像的創意性表現在呈現和傳遞教學信息，解決教學重點難點時的新異性、直觀性和高效性上。多媒體圖像可以直觀展現教學內容，對實物進行模擬、放大、縮小，展示結構和空間關系，變靜為動或變動為靜，把快變慢或把慢變快，把事物的發展變化過程隨意縮短和延長；可以創設仿真情境，激發學習興趣；也可以將抽象的概念“翻譯”成形象，讓人在恍然大悟、強烈震撼或“會心一笑”的幽默感中掌握內容，并留下深刻印象。多媒體教學的實質是調動人的視覺聽覺協同加工教學信息，圖像設計的創意性是發揮多媒體教學獨特優勢的關鍵。多媒體教學圖像創意需要吸取繪畫藝術、平面設計、影視制作等專業的知識和技法，并進行長期的實踐。這是一場邏輯思維與形象思維、感性與理性、藝術與科學碰撞交戰的心智苦旅。

四、審美性原則

圖像具有傳播信息和審美的雙重功能，多媒體圖像應把傳播信息作為主要的價值追求，但也不應完全忽略審美性。教師應有意識地將圖像豐富的審美因素引入課程與教學過程中，以美的形式展現、傳遞課程真與善的內容，開啟學生內在心智與情操，使其在輕松愉悅的氛圍中促進學習，促進審美能力的發展與提高。從本質意義上看，真善美是相互聯系的。在三者之中，美最具魅力，它以愉悅人身心的獨特品質攬括了真（合規律性）的一面和善（合目的性）的一面。多媒體圖像蘊含著大量真善美的屬性，其“真”是指圖像與教學活動的合規律性（科學性），其“善”是指圖像與教學活動的合目的性（思想性），其“美”不僅是指圖像的內容中滲透的大量美的因素，而且指其在外部形態以及與色彩、文字、聲音等多媒體要素的組合上的審美性，如單純齊一、對稱均衡、調和對比、節奏韻律、比例、呼應、和諧等的形式美。這要求教師要善于發現美，并善于創造美。

五、適齡性原則

與詞語相比，圖像具有直觀性的優勢，可以豐富學習者的表象，彌補直接經驗之不足。但多媒體教學并不要求所有教學內容都必須進行圖像化信息編碼和呈現，為直觀而直觀，而是根據教學對象的年齡特征，確定圖文的比例，以更有效地達成教學目標。不同年齡的學習者所具有的經驗、水平、智能狀況是不同的，可以根據年齡大小，分為不同等級和層次，每個層次都包含一部分具體成分和抽象成分。這兩種成分的比例，隨著學生年齡的不同而有所改變，年齡越小，具體成分應該越多；隨著年齡的增長，抽象成分增多。