序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效閱讀步驟范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高效 導(dǎo)學(xué)案 閱讀課

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)階段一項(xiàng)艱巨而又富有意義的任務(wù)。著名語(yǔ)言學(xué)者胡春洞在《英語(yǔ)閱讀論》一書(shū)中指出：“英語(yǔ)閱讀是中國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)手段”，“英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)”。他提出：“快速而高效的閱讀有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者智能的全面發(fā)展。”在高考中，直接的英語(yǔ)閱讀能力考查賦分就達(dá)40分，英語(yǔ)閱讀的意義和作用可見(jiàn)一斑。我校近年來(lái)進(jìn)行的以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂研究為我們的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的高效提供了一些思路。在研究討論以及不斷的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。

一、閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編寫

編寫學(xué)案要以學(xué)生為認(rèn)知主體，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，要加強(qiáng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)，使學(xué)案編寫和導(dǎo)學(xué)能力盡快提高，提高教學(xué)質(zhì)效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要遵循以下要素：自主學(xué)習(xí)，合作探究，突破疑難，精講點(diǎn)撥，科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，鏈接生活，拓展提升。

二、以導(dǎo)學(xué)案為載體的英語(yǔ)閱讀課實(shí)踐

1.高效導(dǎo)入讀前活動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)以問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，如何導(dǎo)入問(wèn)題就顯得尤為重要。不論教師設(shè)置何種類型的問(wèn)題，都是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，從而提高英語(yǔ)閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力和交際能力。通過(guò)問(wèn)題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用warming-up或introduction環(huán)節(jié)，既導(dǎo)入新課又導(dǎo)出生詞，可適當(dāng)引入課本中有關(guān)的單詞，導(dǎo)言的難度要低于課文的難度，使學(xué)生在句子中感知生詞、在情境中感知句子，做到詞不離句、句不離文。

2.高效實(shí)踐讀中活動(dòng)

導(dǎo)入到閱讀課之后就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀和細(xì)讀方法捕獲課文信息，以達(dá)到更好地理解文章的目的。

（1）速讀（Fast reading）。這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通常有兩種模式：

①尋讀――指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》為例，尋讀時(shí)設(shè)置了以下問(wèn)題：Who is the father of science fiction？ What are his famous science fictions mentioned？

②略讀――指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》為例，略讀時(shí)設(shè)置了段落大意讓學(xué)生概括：Part 1 （Para.1） General introduction about _______. Part 2 （Para. 2-5） Brief introduction of______. Part 3 （Para. 6） Brief introduction of ______.

（2）細(xì)讀（careful reading for the detailed information）。這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，又是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①針對(duì)課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式的表層問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；②為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力；③引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。

（3）研習(xí)性閱讀。要求對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。①猜測(cè)詞句在語(yǔ)境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法；②分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子；③對(duì)精彩的段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行賞析。

（4）整篇復(fù)讀表達(dá)輸出（Reading reproduction）。要在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。①運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文；②運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力；③改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

3.高效實(shí)踐讀后活動(dòng)

篇(2)

關(guān)鍵詞：閱讀高效課堂；閱讀前策略；閱讀中策略；閱讀后策略

一、初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自從擔(dān)任學(xué)校教研組長(zhǎng)以來(lái)，到各地聽(tīng)課的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)大部分初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)還存在不少問(wèn)題。很多任教九年級(jí)的老師的閱讀課課堂還停留在英語(yǔ)漢式的理解，穿插語(yǔ)言點(diǎn)的解說(shuō)，有的雖然套用pre-reading ，while-reading， post reading的任務(wù)型課堂閱讀教學(xué)的新套路進(jìn)行教學(xué)，但沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其中的意義，對(duì)課文理解比較膚淺，閱讀練習(xí)與評(píng)價(jià)方式單一，老師大多采用“四選一式”（Multiple Choice）的調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.學(xué)生閱讀目的過(guò)于單一，閱讀僅僅就是為了考試。

2.學(xué)生認(rèn)為英文報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品與考試沒(méi)有直接關(guān)系，可讀可不讀。

3.少量學(xué)生有意愿閱讀課外讀物，但因?yàn)楦鲗W(xué)科的大量作業(yè)擠占了他們的閱讀時(shí)間。

4.教師沒(méi)有很好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：重課內(nèi)，輕課外，缺乏高效閱讀課堂效果。

二、初中九年級(jí)閱讀高效課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合任務(wù)素養(yǎng)。九年級(jí)是義務(wù)教育階段最后的一年，閱讀的分級(jí)目標(biāo)已到5級(jí)：學(xué)生能讀懂相應(yīng)水平的讀物，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

2.近兩年來(lái)，番禺區(qū)掀起“研學(xué)后教”改革的浪潮。“研學(xué)后教”的核心理念就是把“時(shí)間交還給學(xué)生，讓問(wèn)題成為中心，使過(guò)程走向成功” 。初中九年級(jí)閱讀課堂教學(xué)模式就是遵循著“研學(xué)后教”成功的理念，逐步摸索出一種高效的課堂模式。

三、初中九年級(jí)閱讀高效課堂教學(xué)模式的閱讀策略指導(dǎo)

作為畢業(yè)班的老師，我們知道，上好九年級(jí)學(xué)生每一節(jié)課多么的重要！閱讀就是一個(gè)重要的過(guò)程，九年級(jí)閱讀高效課堂模式就是向課堂40分鐘要效率的過(guò)程。筆者根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐知道，要上好每一節(jié)閱讀課，我們必須根據(jù)不同的閱讀教材重視、準(zhǔn)備、落實(shí)好最基本閱讀過(guò)程策略。

高效課堂閱讀前策略（Pre-reading Approach）

1.“頭腦風(fēng)暴”（Brain Storm）。

不要忽視“頭腦風(fēng)暴”帶給學(xué)生的那份輕松。有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班老師會(huì)在閱讀文章前激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，激活學(xué)生已有的相關(guān)文章的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生順利地進(jìn)入老師的閱讀教學(xué)中來(lái)。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)摹邦^腦風(fēng)暴”是閱讀高效課堂的引火索。

2.“四整合”任務(wù)型閱讀課堂的“自主學(xué)習(xí)”預(yù)習(xí)模式（Pre- reading Self-Study）。

我校“研學(xué)后教”下的四整合教學(xué)模式是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。“先學(xué)”就是要求學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)投影明確告知學(xué)生自主預(yù)習(xí)：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。

學(xué)生通過(guò)同伴合作、小組討論等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生能在解決研學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，既提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又學(xué)會(huì)如何自行設(shè)計(jì)“family life”題材的書(shū)面表達(dá)的寫作內(nèi)容和步驟，最終將學(xué)生從傳統(tǒng)的老師命題英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中解放出來(lái)，摒棄一成不變，從而增加寫作的趣味性，學(xué)生完成從配角到主角的轉(zhuǎn)換，真正做到讓課堂研學(xué)問(wèn)題成為課堂中心，把時(shí)間交還給學(xué)生。

四、閱讀高效課堂教學(xué)模式的后續(xù)研究

老師都知道，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因物而異。在初中九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，畢業(yè)班教師更要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的閱讀學(xué)習(xí)策略，傳授正確的閱讀方法與解題技巧，指導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。初中英語(yǔ)九年級(jí)閱讀高效課堂教學(xué)模式的目標(biāo)就是讓即將踏入高中學(xué)習(xí)的九年級(jí)學(xué)生真正做到讀有策略，讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)新，讀有個(gè)性，為其進(jìn)入高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的探索和實(shí)踐，我校越來(lái)越多英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀高效課堂教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了這種課堂教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教材（九年級(jí)）閱讀高效課堂模式不但挖掘了學(xué)生的內(nèi)在閱讀學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力也得到不斷的提高。

篇(3)

2月28日之后再次快速翻閱，把不理解不明白的地方再看看。根據(jù)我自己的理解，雖然所謂的“懸頁(yè)”有點(diǎn)難，我研究半天沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中奧秘，但也不影響我按照自己的快讀閱讀法抓取這本書(shū)的核心知識(shí)點(diǎn)，我想，這也是我自己一直在修煉的，達(dá)到快速提取文中價(jià)值內(nèi)容的能力。

言歸正傳，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)，關(guān)鍵價(jià)值點(diǎn)在于快速閱讀的方法，有5個(gè)步驟，以及快讀閱讀用在主題閱讀上的步驟，這兩點(diǎn)實(shí)用性還是很強(qiáng)的。思維導(dǎo)圖部分第一個(gè)分支和第二個(gè)分支就是這兩個(gè)內(nèi)容的提煉，用星標(biāo)表示自己需要注意的，用小紅旗表示自己的思考。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的思考在下方思維導(dǎo)圖的第三個(gè)分支，有四大內(nèi)容：

A、閱讀的狀態(tài)很重要，需要沉下心，集中注意力，高效學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我的感觸就是每天早起5點(diǎn)多-6點(diǎn)多的這1個(gè)小時(shí)，我基本是處于高效集中狀態(tài)，1小時(shí)完成1本書(shū)知識(shí)點(diǎn)的抓取，思考是完全可以的，然后抽空輸出視覺(jué)筆記，不定期回看強(qiáng)化，這就是一種學(xué)習(xí)方法。

B、時(shí)間的設(shè)置，這是我目前做的比較弱的，對(duì)于一本書(shū)，沒(méi)有時(shí)間限定，看一下停一下，所以，我要對(duì)自己有要求，把時(shí)間金幣化，時(shí)間才能被更好的利用，而這邊再繼續(xù)延伸，就是時(shí)間管理的問(wèn)題了。

C、知識(shí)吸收

現(xiàn)在經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考之后，我自己沉淀下來(lái)的讀書(shū)方法大致是：

①、設(shè)定時(shí)間，通篇看一下書(shū)的內(nèi)容，講了什么，值不值得看。

②、設(shè)置時(shí)間，用快讀和慢讀的方式，抓取重點(diǎn)看，對(duì)自己目前來(lái)說(shuō)有價(jià)值的，如何判斷價(jià)值？

自己感興趣的，對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的，能引發(fā)自己思考的內(nèi)容。

③、輸出思維導(dǎo)圖視覺(jué)筆記，筆記有書(shū)本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主題思維導(dǎo)圖筆記進(jìn)行綜合復(fù)盤學(xué)習(xí)，形成自己的整體知識(shí)體系。——主題閱讀方法

⑤、對(duì)這個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，變成自己的觀點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)容。——這部分是我目前還欠缺的，正在提升中。

D、知識(shí)輸出，思考如何將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，尤其是在自己的親子思維導(dǎo)圖事業(yè)上，這個(gè)是落地的過(guò)程。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 閱讀教學(xué) 策略分析

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是指學(xué)生們通過(guò)對(duì)信息的收集處理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于初中高效課堂閱讀研究來(lái)說(shuō)，有著重要的意義。

1.時(shí)代的發(fā)展需要初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行高效閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才快速處理文字能力以及創(chuàng)新能力有著極大的要求，而通過(guò)在語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生這些發(fā)展都是有積極的影響的。不僅如此，在新課程改革的要求下，也對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有著極高的要求，學(xué)生要能夠?qū)﹂喿x方法熟練運(yùn)用，并且在此過(guò)程中需要保持一定的閱讀速度。在學(xué)生讀文章的同時(shí)需要能夠同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容以及含義進(jìn)行理解分析，并且能夠體會(huì)到文章作者所要表達(dá)的思想感情，最終的目的則是使得學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀課堂的高效性有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀是一個(gè)很重要的過(guò)程。在老師提出閱讀類問(wèn)題的時(shí)候，一般情況都只有成績(jī)特別好并且閱讀能力好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，而其他學(xué)生對(duì)此的表現(xiàn)卻不是積極的，甚至有些學(xué)生在閱讀課堂上表現(xiàn)出消極的情緒。這也就造成了整個(gè)班集體沒(méi)有能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得初中語(yǔ)文課堂未能達(dá)到高效性。在一個(gè)良好的高效語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生參加的積極性高，并且興趣濃厚，學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。

3.高效語(yǔ)文閱讀課堂能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高效語(yǔ)文課堂中很注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，所以整個(gè)課堂對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就格外重視。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，相互交流配合來(lái)有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生參與性高，并且還能夠很好的學(xué)習(xí)到閱讀中的東西，能夠增強(qiáng)他們的自信心。

二、實(shí)施高效語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)策略

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一般是由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。這種方法對(duì)于學(xué)生而言很容易讓他們產(chǎn)生一種疲勞感。隨著教學(xué)策略的不斷改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式適合構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂。

1.小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣以為了完成共同的任務(wù)來(lái)將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，通過(guò)整個(gè)小組的成績(jī)來(lái)得到課堂任課的一種具有討論、交流與合作為一體的互學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)獲得基本知識(shí)，培養(yǎng)溝通能力以及表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也有很大的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中也很好的體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的作用，老師為主導(dǎo)的作用。小組內(nèi)的合作以及小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)也可以積極的去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，促進(jìn)班集體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成以及加強(qiáng)了教學(xué)效果。

在初中閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠有效的將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容之上。

2.教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一

如何在初中閱讀課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在對(duì)整個(gè)課堂要進(jìn)行過(guò)程的統(tǒng)一。教師在初中閱讀中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意整體的流程，要將其優(yōu)化處理，每個(gè)環(huán)節(jié)直接要有效的結(jié)合，而不是開(kāi)課直接布置任務(wù)進(jìn)行小組閱讀。一般來(lái)講教師在課堂之初要有效的進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，這是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的經(jīng)驗(yàn)有10+35的教學(xué)模式，以10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在35分鐘內(nèi)進(jìn)行自主合作式的學(xué)習(xí)，這種模式能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生的學(xué)以及教師的教整個(gè)過(guò)程的同意。

3.有效的評(píng)價(jià)

教師要制定有效的評(píng)價(jià)體系，在小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能夠有效提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生之間淡化相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)相互之間的合作，大大提高學(xué)生們參與的積極性以及有效性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重個(gè)人的評(píng)價(jià)，而在初中閱讀合作教學(xué)中，對(duì)其評(píng)價(jià)要以小組為單位，整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單一的對(duì)上臺(tái)發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是討論的成果，還應(yīng)該有小組合作之間的交流情況，紀(jì)律以及積極性等。

結(jié)語(yǔ)：在對(duì)待初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，并且在進(jìn)行三維目標(biāo)確定時(shí)，要把握好各個(gè)目標(biāo)之間的均衡性。為了提高課堂效率，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，并對(duì)其它好的策略方法不斷學(xué)習(xí)采納，融入自己的閱讀課堂中來(lái)。教師還應(yīng)該把握整體課堂氣氛，考慮學(xué)生的主體性，不僅僅幫助學(xué)生提高閱讀能力還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析[J].文學(xué)界（理論版），2012，（12）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；有效閱讀；方法

本人認(rèn)為有效的閱讀應(yīng)當(dāng)是在教師引領(lǐng)下學(xué)生親身從事語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有效的閱讀教學(xué)少不了以下幾個(gè)步驟：

一、尊重學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生自主閱讀文本，充分感知內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總習(xí)慣讓學(xué)生帶著老師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題去進(jìn)行先期閱讀，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題精細(xì)綿密，目的是保證課堂教學(xué)中可以滴水不漏地“走教案”。在這樣的課堂里，學(xué)生是應(yīng)聘者，是觀眾。教師是主考官，是演員。教師不停地發(fā)問(wèn)或侃侃而談，學(xué)生俯首應(yīng)和，臺(tái)上臺(tái)下看似其樂(lè)融融，實(shí)則學(xué)生的鼻子始終被教師牽著走，學(xué)生猶如“木偶”，毫無(wú)主動(dòng)性可言。這樣的課堂，教師把自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給了學(xué)生。它不僅限制了學(xué)生的思維空間，束縛了學(xué)生的能力發(fā)展，還扼殺了學(xué)生的天性及應(yīng)有的創(chuàng)造力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充足的安靜閱讀的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，進(jìn)行與文本的對(duì)話。

二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)言

有了第一階段學(xué)生的心靈充分與文本交流對(duì)話的過(guò)程。就可以進(jìn)入第二階段學(xué)生、教師與文本三者之間互動(dòng)的對(duì)話交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)出面構(gòu)建平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)文本的感悟、思考的表達(dá)、交流、質(zhì)疑。而如何構(gòu)建這一對(duì)話平臺(tái)呢？教師應(yīng)該本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，角色由“傳授型”向“引導(dǎo)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變，在課堂上創(chuàng)設(shè)自主探究、質(zhì)疑解惑、平等互動(dòng)的時(shí)空。

三、教師及時(shí)介入，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥引領(lǐng)，促進(jìn)課堂生成

篇(6)

1.本節(jié)課課時(shí)為45分鐘，通過(guò)運(yùn)用跳讀，略讀，細(xì)讀，聽(tīng)錄音和朗讀等多種閱讀技巧，完成選擇、填空、改錯(cuò)、問(wèn)答、表述等形式多樣的同步習(xí)題，使學(xué)生對(duì)California這篇課文內(nèi)容有了全面而深刻的理解，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)閱讀教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，很好地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.通過(guò)小組競(jìng)賽和角色表演等形式多樣的小組活動(dòng)，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)歌曲欣賞、影片播放、圖片賞析等多種形式教學(xué)手段的運(yùn)用，既體現(xiàn)了教師對(duì)多樣性現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力，又高效率的完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)中寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)手段豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，自然高效地完成了本節(jié)課的各種教學(xué)目標(biāo)，較好地展現(xiàn)了新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

閱讀部分的課文，分別介紹了美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來(lái)移民、最近移民與未來(lái)移民，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族、多元文化的地方，并對(duì)加州的變化、發(fā)展過(guò)程有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野。

學(xué)生情況分析：

高中階段，大部分高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于高考的需要，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心；充分挖掘教材中的文化資源，通過(guò)加強(qiáng)文化導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化能力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)社會(huì)與文化的態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展；通過(guò)改變教學(xué)方法和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的和需求。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1. 能力目標(biāo)

（1）使學(xué)生了解加州的人文歷史。

（2）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)及跨文化交際的能力。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）明白并理解加州巨大的種族和文化差異產(chǎn)生的歷史原因。

（2）能夠表述加州的歷史。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

了解加州移民的特點(diǎn)以及加州的文化、歷史。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解加州多元文化特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟1：導(dǎo)入（3分鐘）

（1）課間播放歌曲California，上課后教師以這首歌為引子用提問(wèn)的方式直接導(dǎo)入主題California，讓學(xué)生分享有關(guān)加州的信息；

T： Good morning， everyone. Have you heard of the song？ It’s my favorite song called California. I am sure some of you are familiar with California. Would you like to share something about California with all of us？

S1： … S2： … S3： …

（2）欣賞短片，同時(shí)教師對(duì)加州進(jìn)行簡(jiǎn)介。

T： （along with the video）： California is the third-largest state in America. As a coastal state， California has a Mediterranean climate， with cool， rainy winters and dry summers. The culture of California has been greatly influenced by several immigrants， such as， the Spanish， and people from Latin America， the Indians. Many beautiful places are worth visiting， such as Chinatown， Golden Gate Bridge， and Fisherman’s Wharf， Hollywood and Disneyland.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首美妙動(dòng)聽(tīng)的California歌曲引出本節(jié)課的主題――California，然后通過(guò)幾位學(xué)生對(duì)California的表述，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的了解。接下來(lái)在短片展示的同時(shí)通過(guò)教師進(jìn)一步的同步講述，生動(dòng)自然地引出了本節(jié)課的主題，為下一步閱讀教學(xué)做好了鋪墊。

步驟2：快速閱讀（4分鐘）

（1）Skimming： Read Para.1 quickly and answer the question below.

What does the text mainly talk about？

答案：A

A. The history of California.

B. The population of California.

C. The culture of California.

D. The lifestyle of California.

（2） Scanning： Read the headings in the rest of the text and answer：

How many kinds of people are mentioned in this text？

PEOPLE

Native Americans， Spanish， Russians， gold miners， later arrivals， most recent arrivals

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用略讀和找讀兩種閱讀技巧完成相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生了解了文章的主旨和段落大意。

步驟3：精讀（10分鐘）

Task（1）： 聽(tīng)課文第二段錄音，并填空。Native Americans were living in California at least 1_____ years ago. In the 16th century， after the 2_____ of the Europeans， native Americans were 3_____ or forced into 4_____， and many 5_____ from the diseases brought by the Europeans.

①15000； ② arrival； ③ killed；

④ slavery； ⑤ died；

Task（2）： 讀第三段，找出正確答案。

During which period was California part of Mexico？

答案：C

A. 1846 ― 1848.

B. 1821 ― 1848.

C. 1821 ― 1846.

D. 1848 ― 1850.

Task（3）： 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五段，并回答下面的問(wèn)題。

Who was the first to arrive in California after gold was discovered？

South Americans and people from the United States were the first to arrive in California.

Task（4）： 欣賞《淘金記》中的節(jié)選

T： So many gold miners crowded into California， did they achieve their dream of becoming rich during Gold Rush Period？

Ss： …

T： Although this section of the film is humorous， we can see gold miners had a hard time during that period. Also， from this passage， we know California is a place with different cultures and races. That is why it’s called A Land of Diversity.

設(shè)計(jì)意圖：該部分為細(xì)節(jié)閱讀，通過(guò)聽(tīng)錄音和學(xué)生朗讀兩種富有變化的閱讀方式，以及“填空、選擇、問(wèn)答”等多種形式的設(shè)疑方式，使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分有更加深入的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)理念。此外，通過(guò)欣賞卓別林滑稽幽默的無(wú)聲短片，使學(xué)生在加深理解淘金熱的同時(shí)，一張一弛，放松了身心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

步驟4：小組競(jìng)賽（6分鐘）

競(jìng)賽內(nèi)容分為必答題、和風(fēng)險(xiǎn)題。

必答題：以小組為單位，每組均有機(jī)會(huì)；回答正確加10分，回答錯(cuò)誤不扣分；當(dāng)某組回答錯(cuò)誤時(shí)其它小組可以搶答，回答正確加10分，回答錯(cuò)誤不扣分。

風(fēng)險(xiǎn)題：組長(zhǎng)抽取題號(hào)，小組討論，組長(zhǎng)代表本組回答問(wèn)題。答對(duì)加20分，答錯(cuò)扣10分 。

（1）必答題（8分鐘）：根據(jù)課文內(nèi)容，小組討論并準(zhǔn)備一些問(wèn)題，按照下列順序進(jìn)行提問(wèn)和回答（見(jiàn)圖1）。

（2）風(fēng)險(xiǎn)題（8分鐘）：教師給出California一詞，每個(gè)字母代表一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)題，由組長(zhǎng)代表本組進(jìn)行選擇，可與隊(duì)友討論后回答問(wèn)題。

如：選取字母C，該題為

California， a state in the western USA， borders ________.

答案：A

A. the Pacific Ocean

B. the Indian Ocean

C. the Atlantic Ocean

D. the Arctic Ocean

選取第一個(gè)A字母，該題為

California is the ________ largest state.

答案：C

A. first

B. second

C. third

D. fourth

比賽結(jié)束后評(píng)出獲勝小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和肯定。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的小組競(jìng)賽形式新穎，競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性相得益彰，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的小組活動(dòng)中達(dá)到了對(duì)該部分的深層理解。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)教學(xué)理念。同時(shí)通過(guò)小組活動(dòng)既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，自然有效的達(dá)成了情感目標(biāo)。

步驟5（10分鐘）：角色扮演

假設(shè)你是加州州長(zhǎng)Jerry Brown， 面對(duì)來(lái)自世界各地的游客致歡迎詞，并簡(jiǎn)單介紹加州。（小組討論，選出一位同學(xué)展示。）

Suppose you were the governor of California―Jerry Brown； please deliver an address of welcome to visitors.

設(shè)計(jì)意圖：該部分通過(guò)角色表演這一小組活動(dòng)，不但檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所授內(nèi)容的掌握程度，而且充分挖掘了學(xué)生的潛能。通過(guò)小組代表發(fā)言的形式充分展現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)和個(gè)人風(fēng)采，既提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

步驟6：總結(jié)（2分鐘）

With China developing rapidly， more and more foreigners come to China to work， study and live. So we should learn more about cross-culture in order to communicate with them better. Meanwhile， our traditional Chinese culture should be valued because of its long history and great importance in the world.

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)教師本人的總結(jié)，一是鞏固了學(xué)生對(duì)本節(jié)課閱讀內(nèi)容的掌握，展現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)。二是由California的多元文化拓展到中國(guó)的文化大融合，使本節(jié)課達(dá)到升華，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，從而達(dá)成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

步驟7：評(píng)價(jià)與家庭作業(yè)（5分鐘）

1. Make a summary of the text in about 100 words.

2. Surf the Internet to find more information about California and you are expected to present it to your classmates in the next class.

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、理解主旨大意；

2、尋讀具體信息；

3、理解細(xì)節(jié)；

4、理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；

5、理解文段的文化信息。

評(píng)價(jià)方法：

1、單項(xiàng)選擇；

2、填詞題；

3、是非題；

4、口頭轉(zhuǎn)述；

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高校課堂 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0067-01

前言：課堂是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的主要場(chǎng)地，因此課堂教學(xué)實(shí)施是教師活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，并且在教育界也成為熱議的話題。現(xiàn)如今，隨著我國(guó)新課程新理念的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂閱讀教學(xué)模式已成為新時(shí)期教學(xué)的必然趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中如何拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及文化內(nèi)涵等一系列的問(wèn)題，都要通過(guò)構(gòu)建高效課堂閱讀教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注重學(xué)生的審美能力有效提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.途徑多樣

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的需求，總體方向是朝著更加高效、多樣的方向發(fā)展。在我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革深化的推動(dòng)下，我國(guó)的教育方法也得到了明顯的改善，并取得了卓越的成績(jī)。我國(guó)教育教學(xué)方法的改善，不僅對(duì)學(xué)生有利，而且對(duì)于各高校教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用，往長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)人才的工作意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文的教學(xué)途徑越來(lái)越多，學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息途徑接觸到更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)。這一改變，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。并且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用[1]。

2.教學(xué)情況改善

由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)現(xiàn)代化科技為我們所帶來(lái)的便利。在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)的積極性難以調(diào)動(dòng)，教師缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入教學(xué)，豐富了教學(xué)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生共同的努力下，極大的改善了語(yǔ)文教學(xué)“一片死寂”的現(xiàn)狀[2]。

3.仍然存在不足

教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，教育事業(yè)上的發(fā)展及改革都是過(guò)程是無(wú)止境的，伴隨時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)面臨著種種新的考驗(yàn)，它將經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折，不斷陳舊的教學(xué)思想，革新新的教學(xué)理念，為教育事業(yè)的發(fā)展掃清一切障礙。從現(xiàn)在初中語(yǔ)文教育來(lái)看，在某些具體的教育領(lǐng)域還有不足之處依然存在，例如，寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面存在的普遍問(wèn)題，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)也阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步[3]。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的策略

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

當(dāng)前的教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，網(wǎng)絡(luò)所帶給我們的豐富知識(shí)，以及它簡(jiǎn)單操作等優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教育者的歡迎。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了減少教學(xué)中的枯燥乏味，可以先利用多媒體讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在閱讀《三國(guó)演義》的過(guò)程中，可以播放一部分的片段，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的播發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。這是保證高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)要做的一項(xiàng)基本工作，只有在興趣的驅(qū)使下才能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，進(jìn)而在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情。

2.推薦閱讀

要提高學(xué)生的閱讀能力，將閱讀的內(nèi)容僅僅局限在課堂之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該增加學(xué)習(xí)課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師在這項(xiàng)工作中應(yīng)該起到幫的作用，將有利于學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)館，在課外多多閱讀有利于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的讀物。并且在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)注意閱讀方法的有效運(yùn)用，做好課堂筆記，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的消化、理解與吸收。對(duì)于其他語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來(lái)講，也將會(huì)起到帶動(dòng)作用。從整體上提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)論

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，要將激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣作為教師的教學(xué)主要目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，把握教學(xué)目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)和。并且要構(gòu)建三維教學(xué)體系，均衡教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)積極探索新的教學(xué)方法和策略，提高課堂效率，并且對(duì)其他好的方法策略不斷采納，并且將其融入到自己的課堂教學(xué)中，隨著科技的不斷更新，不斷變換和創(chuàng)新新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主題地位，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅潔. 初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J]. 學(xué)周刊，2016，25：179-180.