序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效課堂研討范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是由教的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程組成。只有兩者同步展開、同步發(fā)展，課堂教學(xué)才能達(dá)到理想境界。在“教師帶著學(xué)生走向教材”的化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要過(guò)程，教師對(duì)這種思維活動(dòng)起著組織、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。為了使這種思維活動(dòng)卓有成效，教師必須在充分認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一中“以學(xué)定教”和“以教導(dǎo)學(xué)”，并以民主教育的精神浸入交流、研討中；擺正師生關(guān)系，將師生關(guān)系定位在探究真理的伙伴關(guān)系、解決難題的合作關(guān)系。教師以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的寬松情境，讓學(xué)生以開放的心態(tài)將思維的熱情徹底點(diǎn)燃，積極動(dòng)腦、動(dòng)手并動(dòng)口，大膽地發(fā)表對(duì)所議問(wèn)題的看法。學(xué)生在交流、研討中，受到教師、同學(xué)的充分尊重，其所思所想就能得到充分的闡釋與交流，并在民主、平等情景下得到修正、提高并產(chǎn)生“共振效應(yīng)”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性，充分感受學(xué)識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。［3］正如俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”沒(méi)有寬松的教學(xué)環(huán)境，就談不上學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，也就談不上教學(xué)的成功。

2．必須把課堂還給學(xué)生

新課程下的化學(xué)課堂屬于學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長(zhǎng)、導(dǎo)師。［4］如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不是傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在交流、研討中要著力營(yíng)造一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性的條件和環(huán)境。在這樣條件和環(huán)境下，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，思維極為活躍，并達(dá)到一定的廣度和深度，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。同時(shí)教師要認(rèn)真傾聽每組成員的發(fā)言，并運(yùn)用智慧抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又善于與同學(xué)合作討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．必須掌握好“四度”

（1）“交流•研討”題的難度。設(shè)疑、解惑的最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)由“現(xiàn)有水平”向“未來(lái)發(fā)展水平”的遷移，因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的目的。在教學(xué)中要依據(jù)“交流•研討”題的不同難度，設(shè)置兩人或更多人學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教材第49頁(yè)“交流•研討”［5］的第1問(wèn)可以設(shè)置兩人一組完全可以解決。對(duì)有一定難度的“交流•研討”題如第2問(wèn)和第3問(wèn)可以設(shè)置多人一組，通過(guò)這樣分組交流討論，既突出個(gè)人的主體地位，又發(fā)揮了集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。

（2）“交流•研討”題的跨度。“交流•研討”題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，也就是知識(shí)塊之間、學(xué)科之間的聯(lián)系。如教材第98頁(yè)的“交流•研討”就要聯(lián)系《化學(xué)1（必修）》及初中化學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)歸納和總結(jié)，既對(duì)已學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又提出了新問(wèn)題，真正做到了溫故而知新。

（3）“交流•研討”題的梯度。所謂梯度，就是提問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。一個(gè)有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維沉潛其中，并不斷向縱深發(fā)展。［6］“交流•研討”題的設(shè)置應(yīng)有一定梯度，要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，兼顧到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力，才能達(dá)到攻破難點(diǎn)目的。如教材第36頁(yè)“交流•研討：你已知道，固體硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉和蔗糖都能溶于水，它們?nèi)芙獾倪^(guò)程與焓變有關(guān)嗎？是什么因素決定它們的溶解過(guò)程能自發(fā)進(jìn)行？”可以這樣設(shè)置問(wèn)題的梯度：硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉和蔗糖溶解過(guò)程的熱效應(yīng)如何？它們的溶解過(guò)程都是自發(fā)過(guò)程，它們的溶解過(guò)程與焓變有關(guān)嗎？根據(jù)圖示提供的信息思考是什么因素決定它們的溶解過(guò)程能自發(fā)進(jìn)行。這樣設(shè)置對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層深入剖析，便于學(xué)生理解、接受，大大提高教學(xué)效果，成功構(gòu)建高效課堂。

篇(2)

1.巧用多媒體，變抽象為形象

物理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，在這種時(shí)候恰當(dāng)采用多媒體課件，可以幫助學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生理解物理知識(shí)的效率。如在磁場(chǎng)中一些抽象的概念以及規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，單憑教師的講解以及學(xué)生的思考是無(wú)法將這些抽象的概念理解清楚的。此時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象為形象，使學(xué)生能夠積極思考，較好地掌握物理知識(shí)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體的采用可以整合常規(guī)教學(xué)

物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占著很大的比重，因此，在一些很難演示和觀察的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用計(jì)算機(jī)多媒體課件模擬這些過(guò)程，既可以增加課堂效率，還可以增大課堂的教學(xué)容量，并使學(xué)生能夠積極融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考當(dāng)中，在頭腦中建立正確的物理概念，并熟悉各類物理知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合作教學(xué)

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓好學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在積極、主動(dòng)、自覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將改進(jìn)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法融合在一起，要建立在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及物理能力的基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師要在每堂課學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，讓學(xué)生能夠有效掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的物理能力的提高。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中生獲取物理知識(shí)的方法，取決于學(xué)生的物理能力。但是，學(xué)生個(gè)體不可能掌握所有的物理技能。因此，在某些學(xué)習(xí)層面上，大力提倡物理合作學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生能夠都融入物理學(xué)習(xí)中具有較為重要的意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的積累物理知識(shí)的方法以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力。而教師要在這個(gè)過(guò)程中不斷樹立信心，有效進(jìn)行物理知識(shí)的遷移，不斷進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，提高自身的物理能力。

3.教師在每一堂物理課中都要兼顧整體性和分層性學(xué)習(xí)的原則

篇(3)

關(guān)鍵詞：高效課堂；文化；教育科研

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0029-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.016

教育是一孕育夢(mèng)想，追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，也是一個(gè)充滿著生機(jī)和鮮活的過(guò)程，因?yàn)樗`放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之美。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谡n改的路上一刻也不能停歇。近年來(lái)，我校深化課堂教學(xué)，教育教學(xué)工作科學(xué)推進(jìn)，進(jìn)一步完善學(xué)校雅行教育體系，整體提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的教育教學(xué)中，努力做到管理工作，精細(xì)和精致；教學(xué)工作，高效和精彩；教科研工作，真實(shí)和有效；特色工作，扎實(shí)和創(chuàng)新；少先隊(duì)工作，規(guī)范和靈動(dòng)；后勤工作，安全和放心。使學(xué)校真正成為“雅”的校園，“雅”的管理，“雅”的德育，“雅”的課堂，“雅”的師生。

“只有一流的教師隊(duì)伍，才能打造一流的學(xué)校”。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的客觀要求。“雅”，是教師內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范；“行”，是學(xué)思具備、知行統(tǒng)一的能力，是長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出的較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。我們要在傳承積淀、深入挖掘、實(shí)踐探索和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與日常的行為養(yǎng)成教育和學(xué)科德育滲透相結(jié)合，構(gòu)建以“立德樹人”為根本教育任務(wù)的“雅行教育”理念體系。

一、打造名優(yōu)課堂，鑄就高效課堂

教學(xué)的魅力不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。真正的高效課堂是學(xué)生情感的閘門不斷開啟，智慧的火花不斷點(diǎn)燃的課堂；是不斷激發(fā)活力，不斷創(chuàng)新出彩的課堂；是學(xué)生積極參與，個(gè)性得到張揚(yáng)的課堂；是簡(jiǎn)約、精致、真實(shí)、靈動(dòng)、高效、情智共生的課堂。因此，在打造高效課堂的歷程中，我們更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性；更多地關(guān)注教師課前對(duì)文本的閱讀深度、課中對(duì)課堂的駕馭力度、課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)強(qiáng)度。

二、豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)

文化影響人，文化教育人。只有充滿文化氣息的校園環(huán)境，才能給師生以積極向上的審美感受，進(jìn)而引領(lǐng)師生的精神世界。打造高效課堂校園文化，用課改文化引領(lǐng)師生永葆激情。

學(xué)校因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，濃厚校園課改氛圍，使人步入學(xué)校，就能處處感受到課改的氣息。如學(xué)校精心制作了高效課堂文化展板，電子屏對(duì)高效課堂的宣傳。各班的班級(jí)文化打造也彰顯高效課堂氛圍。如班級(jí)黑板上繪制“學(xué)習(xí)小組課堂評(píng)價(jià)欄”，在每個(gè)教室外墻統(tǒng)一布置了一塊特色展板，展示學(xué)生風(fēng)采等。唯有把學(xué)生“浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，課改才會(huì)內(nèi)化為師生所需。

三、構(gòu)建扎實(shí)靈動(dòng)的雅行課堂

在探究雅行課堂的過(guò)程中，我們?cè)诮?jīng)歷了“分層教學(xué)―合作教學(xué)―有效教學(xué)―生本教育―‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”等教育理念浸潤(rùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度反思整合。首先定位雅行課堂為“真實(shí)的、充滿活力的課堂；學(xué)生興趣盎然、主體地位得到充分發(fā)揮的課堂；學(xué)生能夠積極參與、個(gè)性得到張揚(yáng)的課堂”。

我們通過(guò)“學(xué)名師、聽講座、重研討、抓展示、寫反思”的方法，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)中提升，在反思中進(jìn)步，在創(chuàng)新中超越。通過(guò)開展“名優(yōu)教師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師展示課”，以及“一師一故事”“一師一論文”“一師一優(yōu)課”“人人上一節(jié)精品課”等系列活動(dòng)。使教師在活動(dòng)中歷練技能、激發(fā)活力、凝聚智慧、形成特色；通過(guò)成立名師工作室、金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)課團(tuán)隊(duì)、微課團(tuán)隊(duì)等6大團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)互助發(fā)展，優(yōu)質(zhì)資源共享；通過(guò)制定教師專業(yè)成長(zhǎng)“四級(jí)平臺(tái)”，達(dá)到目標(biāo)激勵(lì)、分批培養(yǎng)，梯次成長(zhǎng)目的；通過(guò)實(shí)施“青藍(lán)工程”“聯(lián)盟發(fā)展工程”“理念提升工程”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)、整體提升、共同發(fā)展。

同時(shí)，我們深入開展“一誦一讀一講”微課堂系列活動(dòng)，通過(guò)“晨誦、午練、暮讀”，達(dá)到語(yǔ)文課前一誦，課外延伸閱讀；數(shù)學(xué)課前一講，分析辯解數(shù)理；英語(yǔ)課前一測(cè)，強(qiáng)化積累應(yīng)用，達(dá)到與常規(guī)課堂高效融合，助推雅行課堂深入開展的目的。

為在開展校本教研的過(guò)程中豐富內(nèi)涵，我們以“課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―學(xué)習(xí)研討，釋疑解難―反復(fù)錘煉，形成體系―反思總結(jié)，理論提升”為研討思路，鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)開展教師論壇、雅行論壇、微課論壇、教育敘事、沙龍研討、課堂困惑專題解疑等特色系列活動(dòng)。使教師通過(guò)研討交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提升教學(xué)技能和理論素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師因教研而發(fā)展，課堂因生成而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展的雅行課堂文化。

四、教育科研實(shí)效化，引領(lǐng)教師走進(jìn)課改天地

篇(4)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教研又是教學(xué)工作的核心。為充分發(fā)揮教研部門的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，幾年來(lái)，我們始終以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為目標(biāo)；以提高教師實(shí)施新課程能力和水平為重點(diǎn)；以學(xué)科專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練為內(nèi)容；以課堂教學(xué)研究為主線；以抓好教研員基地校建設(shè)為突破口；以開展各種有效教學(xué)活動(dòng)為載體；以建立實(shí)施新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制為保障；以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，校本研修的強(qiáng)化作用，區(qū)域教研的助推作用，網(wǎng)絡(luò)研修的輻射作用。具體做好了以下幾方面的工作：

1.總結(jié)研討階段

1.1 研討主題。如何建立“高效課堂教學(xué)模式”，使之更好地服務(wù)于新課程，提高學(xué)科課堂的教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 研討學(xué)科。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)

1.3 研討要求。每年3月初至4月上旬為校本研討階段，各校要以校本教研為載體廣泛開展高效課堂教學(xué)模式評(píng)比活動(dòng)。構(gòu)建本校各學(xué)科不同課型的教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。各校要在活動(dòng)中總結(jié)各學(xué)科教學(xué)典型，推選出能代表本校教學(xué)水平的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)等學(xué)科教師各一人，參加全縣課堂教學(xué)模式研討交流。

2.交流展示階段

2.1 活動(dòng)形式。每年4月下旬至5月上旬將全縣21所小學(xué)分為四個(gè)區(qū)域進(jìn)行各學(xué)科的集中交流展示。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容

（1）課例賞析：賞析各校教師的課堂教學(xué)。（課前教學(xué)模式闡述不超過(guò)3分鐘）

（2）素養(yǎng)展示：①知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。現(xiàn)場(chǎng)抽簽選題，考查教師本學(xué)科專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)及技能。②書寫展示。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)粉筆字書寫。③才藝展示。可選簡(jiǎn)筆畫、朗誦、書法、唱歌、樂(lè)器等等，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

（3）研討交流：各校由一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)抽簽評(píng)一節(jié)課。（準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘，評(píng)課不超過(guò)5分鐘。）

（4）專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)科教研員點(diǎn)評(píng)。

2.3 評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)研討活動(dòng)，將同步進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)質(zhì)課、高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評(píng)比活動(dòng)，具體方法如下：

2.3.1 評(píng)比比例：各科課堂教學(xué)標(biāo)兵評(píng)比比例占參加講課人數(shù)的10%；優(yōu)質(zhì)課評(píng)比比例占參加講課人數(shù)的30%；高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評(píng)比分城鎮(zhèn)組和農(nóng)村組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比比例分別占農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校總數(shù)的20%。

2.3.2 教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方法：在全縣交流活動(dòng)中，教學(xué)模式闡述占10%，課堂教學(xué)占70%，知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題占10%，書寫占5%，才藝展示占5%。

2.3.3 高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評(píng)選方法：參賽教師平均分占90%，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課占10%。

3.分享提高階段

每年10月下旬，在前兩次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科選出能代表全縣教學(xué)水平的課堂教學(xué)各一節(jié)進(jìn)行集中交流展示。這一階段的目的在于以提高課堂教學(xué)效率為宗旨；以體現(xiàn)新課程理念為核心；以構(gòu)建實(shí)施新課程的教學(xué)模式、課型模式為載體；以課堂教學(xué)、素養(yǎng)展示為基本形式。突出校本研修，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；彰顯學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)特色；促進(jìn)校際交流；體現(xiàn)專業(yè)品位。推動(dòng)學(xué)科課堂教學(xué)改革，全面提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。具體活動(dòng)內(nèi)容為：

3.1 課例賞析：賞析數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品德五節(jié)課堂教學(xué)。（課前教學(xué)模式闡述不超過(guò)3分鐘）

3.2 素養(yǎng)展示：

①書寫展示。作課教師、學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)粉筆字書寫。

②才藝展示。作課教師、學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵現(xiàn)場(chǎng)才藝展示，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

③素養(yǎng)問(wèn)答。現(xiàn)場(chǎng)抽簽選題，與會(huì)人員互動(dòng)，考查教師本學(xué)科專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)及技能。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學(xué)模式；三段式課堂教學(xué)模式

所謂高效課堂就是在課堂教學(xué)中根據(jù)教材和提綱，采取獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，通過(guò)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.高效課堂要求傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.高效課堂要求教師與學(xué)生的相互配合，對(duì)二者都有其具體的要求.對(duì)教師的要求是：要求教師能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生的要求是：要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，勇于思考和創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.

一、新課堂教學(xué)模式

新課堂教學(xué)模式選擇是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著較大的影響.首先，指導(dǎo)自學(xué).指導(dǎo)自學(xué)就是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí).將導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)出來(lái)，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo).導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)方面：（1）課堂情景的創(chuàng)設(shè).教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以引領(lǐng)學(xué)生提出自己想了解的內(nèi)容，有助于學(xué)生能夠更好地掌握教材內(nèi)容.（2）教師與學(xué)生共同討論，商議好學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置若干小臺(tái)階.教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱可以根據(jù)實(shí)際情況一次或者分次進(jìn)行出示.在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，先自組小組來(lái)共同解決，如果還是解決不了，最終將其留在全班合作解決.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是整節(jié)課的基礎(chǔ)，其需要占18分鐘左右的時(shí)間.其次，合作研討.合作研討就是指教師統(tǒng)一對(duì)全班進(jìn)行組織，進(jìn)行生生討論、師生討論活動(dòng).教師統(tǒng)一組織全班學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).學(xué)生先與本小組成員一起來(lái)探討疑難問(wèn)題，然后各小組之間進(jìn)行研討，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行研討，這個(gè)合作研討的過(guò)程是課堂的.在合作研討過(guò)程中，教師的作用：（1）引領(lǐng)幫助學(xué)生解決疑難.（2）引領(lǐng)學(xué)生解決易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)，并適度拓展.（3）引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、規(guī)律.（4）組織學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià).（5）利用知識(shí)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育.從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的高度、深度、寬度及幸福度，本環(huán)節(jié)大約15~20分鐘.最后，練習(xí)檢測(cè).練習(xí)檢測(cè)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種不同的練習(xí)方式，對(duì)該課堂的成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和反思.教師根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的練習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，這些練習(xí)不能滿足某部分學(xué)生的需求，此時(shí)學(xué)生可以自選題目和自己設(shè)計(jì)題目.練習(xí)檢測(cè)盡量在當(dāng)堂對(duì)其進(jìn)行批改和反饋，這個(gè)部分需要占用至少10分鐘的時(shí)間.

二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式主要包括以下幾種：（1）雙基復(fù)習(xí)課模式.梳理知識(shí)，合作研討，練習(xí)檢測(cè).雙基復(fù)習(xí)課以引領(lǐng)學(xué)生梳理系統(tǒng)、理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能為重點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)無(wú)缺漏、無(wú)疑點(diǎn)，能簡(jiǎn)單應(yīng)用.（2）專題復(fù)習(xí)課模式.舉例導(dǎo)學(xué)，合作研討，練習(xí)檢測(cè).組織圍繞某一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律方法為重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)專題知識(shí)的理解達(dá)到一定的深度、寬度、高度，并掌握解決問(wèn)題的相關(guān)操作策略，形成技能技巧.（3）試卷改評(píng)課模式.分析改卷，合作研討，補(bǔ)缺檢測(cè).分析包括試題分析和成績(jī)分析.試卷改評(píng)課以學(xué)生自主改卷、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺、反思總結(jié)方法規(guī)律為重點(diǎn)，使缺漏的知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)補(bǔ)救，歪偏的思維得到及時(shí)更正，掌握解決問(wèn)題的方法策略，形成技能技巧.各科教師根據(jù)學(xué)校宏觀教學(xué)模式，在學(xué)科負(fù)責(zé)人組織下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)本學(xué)科各種課型教學(xué)模式，交學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組審批認(rèn)定后付諸實(shí)踐.鼓勵(lì)教師在使用教學(xué)模式時(shí)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的不同，靈活掌握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到有模式，但不模式化，并注意在實(shí)踐中總結(jié)完善操作策略，確保教學(xué)過(guò)程趨近最優(yōu).

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：朱耀文（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：王小橋（副校長(zhǎng)）

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：王小橋

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施：

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思。活動(dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。

6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段 （XX年2月至3月）

1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)低效益的主要問(wèn)題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實(shí)踐階段 （XX年9月至XX年9月）

1. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

（六）匯報(bào)研討階段（ XX年9月至2015年9月）

1. 開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 組織“教學(xué)開放日”活動(dòng)。

3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（ 2015年10月至11月）

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（八）成果展示階段 （2015年12月至2016年2月）

1.開展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。

篇(7)

追溯我們每一次教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，無(wú)一不滲透了對(duì)課堂效率的深刻研討和深入推進(jìn)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，越來(lái)越多的成功案例不斷涌現(xiàn)，也進(jìn)一步反映了我們的課堂教學(xué)正在發(fā)生著質(zhì)的變化，越來(lái)越多的一線教師接受并踐行著高效課堂教學(xué)的思想。譬如杜郎口經(jīng)驗(yàn)，踐行課堂常態(tài)教學(xué)模式10+35，其中教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。杜郎口教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。高效課堂，不僅僅是要達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的深度變革，同時(shí)它也對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的分工更為細(xì)化，職責(zé)也更為明確。而課堂教學(xué)高效性側(cè)重在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師積極地導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

曾經(jīng)在一次教學(xué)研討會(huì)上聽一位老教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。”我想這樣的課堂才是真正高效而又有意義的，才是讓學(xué)生和老師都流連忘返的。反觀我們自己，每天都如老黃牛一樣勤勤懇懇，甚至不惜犧牲自己的休息時(shí)間，利用周末時(shí)間來(lái)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這樣的結(jié)果就是學(xué)生確實(shí)取得了看似還不錯(cuò)的成績(jī)，但綜合來(lái)看，我們所取得的成績(jī)與老師和學(xué)生的付出嚴(yán)重不符。這樣的教學(xué)模式會(huì)使得老師和學(xué)生都養(yǎng)成惰性，不利于良性教學(xué)。譬如，對(duì)學(xué)生而言，即使上課不認(rèn)真聽講，不積極參與，還是可以有課后時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)，久而久之，他們就會(huì)給自己的不認(rèn)真找到借口，進(jìn)而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，本該在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有形成。對(duì)老師而言，長(zhǎng)此以往，身心俱疲不說(shuō)，就連最初的熱情也逐漸消磨殆盡了，此時(shí)就出現(xiàn)了工作倦怠，直接的后果就是導(dǎo)致我們的教學(xué)越發(fā)缺乏效率。由此可見，努力創(chuàng)建高效課堂勢(shì)在必行。

教師是高效課堂的踐行者，也是高效課堂的直接作用者。在素質(zhì)教育的今天，各方教育勢(shì)力都在倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，因此，我們面前最主要的難題就是：如何在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，真正發(fā)揮高效課堂的作用？由此提升課堂效率，也成為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)研究對(duì)象。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念刻不容緩。我們以往的教學(xué)觀念往往是“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的主體，學(xué)生則成為課堂的從屬。在這種模式下，學(xué)生很少愿意去思考和提問(wèn)，也很難拓展自己的思維方式。因此，身為教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)悅納新興事物，不斷更新自己的教育觀，跟上教育改革的新潮流。

第二，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處。一節(jié)好課就如同一部好的影視作品，需要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教師的作用就如同導(dǎo)演一樣，設(shè)計(jì)出恰到好處的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。新形勢(shì)下，學(xué)生為主體的教學(xué)模式就要求教師充分發(fā)揮組織者的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而好的教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，否則即便是設(shè)計(jì)精湛，也無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這勢(shì)必會(huì)影響課堂效率。因此，高效課堂的設(shè)置需要因地制宜，因人而異，才能真正提升課堂教學(xué)的高效性。