序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇干部教育培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

為進一步貫徹落實干部人才教育培養計劃工作內容，繼續抓好干部人才培育工作，不斷提升在職干部綜合能力素質，結合全局工作實際，制定干部人才教育培養方案。

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的會議精神,以提高推動科學發展、執政為民能力為重點，多渠道、全覆蓋、有針對性地開展干部教育培訓，為推動我縣社會穩定、加快發展和全面建成小康社會提供堅強支撐。以水政執法為重點的法制教育，努力打造一支高素質、專業化的干部職工隊伍。

二、基本原則

堅持圍繞中心服務大局，認真貫徹落實中央和省、州重大決策部署，縣委、政府確定的戰略任務及我縣經濟社會發展的重點工作開展培訓。堅持按需要什么培訓什么、務實管用。緊密聯系實際和干部需求開展培訓，做到需要什么培訓什么、干部缺什么補什么，著力破解工作中的重點難點問題。堅持統籌協調，充分整合利用各種資源，為干部參加教育培訓提供更多機會，創造更好條件。堅持分級負責，整體推進。組織和推動部門按照職責分工，對不同類別、層級、崗位的干部開展針對性培訓，不搞“一刀切”，全面推進干部人才教育培養工作。

篇(2)

我們每位黨員干部都是經過黨多年培養教育，政治覺悟高，思想素質好的領導干部，但也有個別領導干部經不起落糖衣炮攻擊走到腐化墮落不歸之路。要注重理論聯系實際相結合，在張口的時候要想一想該不該吃，在邁腿的時候要想一想該不該去，在伸手的時候要想一想該不該拿。千萬不要以為吃一點、玩一下、拿一些沒關系。千里之堤，潰于蟻穴，事物發展總是從量變到質變的過程。所以，要放眼遠看，算好政治賬，不要辜負黨的培養。

現在我們都有一份穩定的收入，從工作考慮組織上還給予了許多必要的待遇，比上不足，比下有余，我們應該做到知足長樂。細算起來，付出與得到相比，得到的已經很多了。如果利用職權撈取不義之財，違紀違法，不僅心理上要擔驚受怕，而且一旦暴露，就會受到法律治，可能連現在的工作機會和待遇都要失去，情節嚴重的還要受牢獄之苦，值得嗎？

組織上培養一個干部很不容易，理應為人民群眾服務。那些違法違紀者在法庭都很后悔說；平時放松學習，放松世界觀改造，忘記自己是一個領導干部，平時廉政學習、廉政承諾講虛話、搞形式，對是非的分辨能力越來越差。結果自己把自己打倒了，怎么對得起黨、國家和人民？特別是對不起組織多年的教育培養、群眾的信任和親人的關懷。”他不僅辜負了組織上多年的教育培養，而且影響了黨和政府在群眾中的形象，也失去了自己的人品，同時拋

篇(3)

【關鍵詞】 民辦高校；學生；黨建活動；創新

近年來，隨著民辦高等教育的蓬勃發展，民辦高校大學生黨員發展數量和規模不斷上升，在一般的民辦高校中學生黨員比例平均可以達到3%，有的甚至高達8%以上。但這一數量和比例的增加與目前學生黨員培養教育現狀存在較大的反差。對于民辦高校而言，學生黨員隊伍同樣是民辦高校菁英學子的集合體，其先鋒模范作用的發揮至關重要。對學生黨員的教育管理，離不開理論教育與實踐教育兩個抓手，離不開黨建活動這一重要的教育載體。面向“90后”高校大學生黨員主體，開展特色的、科學的黨建活動，對培養民辦高校學生思想觀念、價值觀念和意識形態具有重要作用，也是取得人才綜合素質全面提升的重要途徑。

一、民辦高校學生黨建活動現狀及存在問題

一般而言，黨建活動是指在黨的學說指導下所進行的黨的建設的實踐活動，包括黨的思想、組織、作風、制度和廉政建設等方面內容。本文所指的民辦高校黨建活動，主要是指高校依托物質載體、制度載體、組織載體、校園文化載體、活動載體、網絡載體等形式開展黨員主題教育活動，包括理論教育活動和實踐教育活動兩部分。

1、對黨建活動重要性認識不明確，落實不到位

在民辦高校中，專職黨建干部及工作人員配備不足，黨員的發展、教育和管理等任務往往都放在輔導員身上。因龐雜的事務性工作影響，輔導員的精力和時間受到限制，部分輔導員忽視黨建活動對大學生黨性培養、素質提升的重要意義，因此，對黨建活動的開展缺乏積極性和主動性。大學生黨員也因為學習、生活和工作等各方面的時間占用精力，往往在教育活動中表現為意識淡漠，缺乏激情與活力。

2、黨員教育活動重理論、輕實踐

目前民辦高校黨員教育培養多沿用傳統的教育模式，重理論教育、輕實踐教育，重灌輸教育，輕自我教育。對大學生黨員的培養教育政策性、理論性過強，且多以集中講授課為主，缺乏趣味性、針對性和貼切性。由于過分強調了理論灌輸，沒能開展行之有效的教育實踐，也沒能很好地結合學生自身的特點和實際情況，因材施教，既脫離了學生的思想實際，也忽略了學生對理論教育的接受情況，使得很多學生黨員在解決現實社會問題、解決價值沖突上產生困惑和迷茫，教育活動起不到實際的指導作用，很多學生黨員只是形式上入了黨，思想上還未真正入黨。

3、黨員教育活動主題不突出，形式單一

有些黨員主題教育活動的目標偏廣，深度不夠，活動淺嘗輒止，未能使學生黨員在某個特定的主題上接受更為深刻的教育，此類主題活動往往空泛籠統；有些主題教育的內容不能緊跟國際國內形勢，沒有捕捉到學生黨員關心的最敏感且最有教育意義的問題；在教育形式上，傳統的報告宣講、知識競賽等渠道已經不能滿足學生的實際需求；在活動組織中，共青團的工作沒有對黨建工作起到良好的促進，注重舉辦各類文娛活動，忽視對團員的思政教育，黨小組的作用也未能完全有效發揮。長此以往，出現黨建活動形式單一、內容單調、吸引力差，組織要求與實際參與“兩張皮”，難以充分調動學生黨員的積極性和組織歸屬感。

4、入黨前和入黨后的黨員教育活動設計不均衡

由于申請入黨的學生人數相對較多，多數民辦高校把學生黨員教育培養工作的重點放在對入黨積極分子的培養和考察上，而無暇顧及入黨后黨員的教育培養，普遍存在“入黨前教育多，入黨后培養少”這種教育培養不平均的現象。甚至一些學生黨員認為預備期只是一種形式，只要不出大問題，到時候會“自然轉正”，思想上出現懈怠。而學校的黨務工作者也并沒有針對預備黨員和正式黨員設計更有針對性的教育活動，使得很多學生黨員社會責任感和黨性意識薄弱，難以在同學中真正發揮先鋒模范作用。

5、經費投入不足，缺乏制度保障

由于民辦高校沒有國家經費支持，各單位黨建經費普遍比較困難，有些民辦高校甚至沒有設置黨建專項經費，而是將黨務經費融于學生活動經費當中，無法滿足學生黨建活動的有效開展。黨建活動在實施過程中由于缺乏制度保障，常常出現考核監督不健全、評價激勵不配套、實踐基地不規范、開展落實不積極等問題，黨員參與積極性不高，黨建活動收效甚微。

二、民辦高校學生黨建活動創新探索與實踐

由于民辦高校發展歷史較短，黨建工作開展得不系統，往往是在效仿傳統高校的作法，在創新和開拓性上往往不足。而隨著我國教育改革不斷深化，民辦高校靈活的人才培養機制，比公辦高校更具特色。這些特點必然決定了民辦高校黨建的特殊性與創新性。基于特色的民辦高校的人才培養模式，民辦高校學生黨建工作更應該開辟多種教育活動形式，尋找新的載體，探索新的方法，充分調動學生本身的積極性，以加強對民辦高校學生黨員的綜合培養。

1、加強黨建活動層次與結構設計，建立黨員教育活動體系

（1）根據大學生黨員發展不同階段，將黨員教育活動分為入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育、發展對象教育、預備黨員（黨員）教育四個階段。入黨啟蒙教育可利用新生入學教育的機會，將二者有機結合，幫助學生在思想上樹立信念，在專業上明確目標，激發學生的政治熱情和專業學習熱情，幫助學生盡快適應大學生活；入黨積極分子教育可依托二級學院黨校培訓，對入黨積極分子進行理論知識普及，通過形勢政策教育和責任感教育，引導學生將人生理想與民族復興緊密結合；發展對象教育可由校級黨校統一組織，應站在戰略高度，結合大學生自身成長成才的特點，加強學生黨性培養，通過討論會、辯論會、社會問題調研等活動設計，讓學生積極參與，發揮主體作用；預備黨員（黨員）教育則應在立足服務的基礎上，讓學生黨員積極參與學校教育教學管理，參與社會實踐，充分發揮黨員表率所用。

（2）根據活動組織主體不同，將教育活動分為校級活動、系級活動、專業團隊活動三個層次。校級活動以普適性教育為主，系級活動結合所在系教育教學管理特色分類開展，專業團隊活動則更多體現在黨員教育與專業學習和實踐相結合的層面。

2、創新黨團組織結構設計，發揮學生黨員骨干作用

高校黨、團、班級學生骨干是學生管理的重要抓手之一，高校黨員發展通常也主要以團干部、學生會干部、班級干部為重點培養對象。但在實際工作中，往往出現班級干部向輔導員負責、團委學生會干部向團委書記負責、學生黨員向黨支部書記負責的現象，黨建活動與團建活動、班級建設活動出現割裂，各級各類學生骨干缺乏有效溝通與聯系，無法形成工作合力與群眾影響力。因此，應該從組織結構設計、學生骨干選拔培養等方面進行科學合理地規劃。例如，把黨支部建立在專業層面上，實行校黨委――系黨總支――專業黨支部――黨小組的縱向管理新體制；把團總支建立在專業層面上，實行校團委――系分團委――專業團總支――團支部的團建工作體制；團委各部門的工作人員直接從基層團支部委員中選拔，以確保校、系、班級三個層面學生組織的工作對接。專業黨支部考核與各級團委考核的統一，以此進一步發揮學生黨員、團委學生會干部在班級建設中的重要作用，更加有利于相關教育活動的推廣和開展。

3、創新活動項目化管理模式，強化活動考核效果

對原有的黨建活動實施項目化改造，即對活動的設計、開展、考核、評價等環節均實行規范標準。項目設計書按照規范模板撰寫，包括項目的基本信息、目標任務、實施進度項目總結、學生成長報告等內容；根據項目實施情況，設計準入退出機制，對效果不明顯，學生反饋不理想的項目予以淘汰；在活動開展中實現學生自組織、高參與的目標；同時建立全方位考核指標和維度，對項目考核和評價進行科學管理，并將考核結果與學生素質教育成績緊密結合，不僅可以提高活動的參與性，也對學生參與活動的結果予以準確記錄，防止活動虎頭蛇尾，不了了之。

4、創新黨建活動載體建設，豐富教育活動內容

（1）加強基層組織特色活動設計與品牌建設，充分體現其針對性和時效性，將普適性與專業性相結合，做好黨建活動主題選擇與設計，如黨建與感恩教育、職業生涯規劃教育等相結合，鼓勵百花齊放。

（2）利用現代教育技術和形式，創新黨建活動載體建設。如在黨建網站、紅色微博中設置黨史課堂、黨員心靈驛站等模塊，開發黨建App，建立微信平臺，為廣大學生黨員提供思想交流、疑難解答的便捷渠道。

（3）創新黨校培養模式。變傳統的理論灌輸為實踐調研，變終結性考核為過程考核，讓學生從接收對象變為參與主體，從個體反饋變為集體作業，如組建調研團隊，將黨課調研內容與學校工作重點相結合、與學生關注的時事政治相結合，充分發揮學生自主性和能動性。

（4）搭建學生黨員參與日常教育教學管理的平臺。組織學生黨員積極參與學校晨讀晚自習管理、宿舍考核與管理、校園文化活動組織開展、社會實踐拓展、創新精神培養等教育活動，發揮學生黨員主人翁精神和表率作用。

【參考文獻】

[1] 羅萍，鮑昭. 民辦高校大學生黨員培養教育體系創新研究.黑龍江教育學院學報，2013（9）.

[2] 唐百鋒.新形勢下大學生黨員實踐教育的困境與對策.職業時空，7.2.

[3] 劉鵬.高校學生黨員主題教育活動設計的思考.產業與科技論壇，2014.13.16.

【作者簡介】

林 琳（1979-）女，遼寧大連人，大連東軟信息學院講師，研究方向：思想政治理論.

篇(4)

20__年××月，××*鄉接收了5名大學生村干部。近一年來，鄉黨委結合實際，努力為大學生村干部創造良好的工作生活環境，加強大學生村干部教育和管理，提高了大學生村干部的技能和水平，激發了他們干事創業的熱情，促進了我鄉基層組織工作水平的提高，有力地支持了社會主義新農村建設，大學生村干部管理工作思路越來越明晰。現將大學生村干部管理工作總結如下：

一、領導重視

鄉黨政領導一班人認為大學生村干部是黨和國家為農村工作增添的重要力量，始終把大學生村干部管理工作擺上議事日程，并結合本鄉實際，明確主管黨務的副書記負責大學生村干部管理工作，由組織委員具體抓好大學生村干部的日常管理工作。鄉黨政班子堅持定期召開專題會議研究大學生村干部管理工作，鄉主要領導多次聽取關于大學生村干部管理、教育培養情況的匯報，及時提出新要求，并就大學生村干部的待遇進行督導落實。在新一屆農村兩委換屆后，鄉黨委及時在全鄉農村干部大會上，重新明確了大學生村干部的各項政策，要求農村兩委干部要支持大學生村干部的各項工作，積極主動做好教育培養工作，充分發揮大學生村干部的知識優勢，提升基層組織工作水平，促進農村經濟社會發展。

本文

二、強化管理

在鄉黨委的要求和指導下，各村積極引導大學生村干部深入開展入戶走訪調研活動，力所能及的多為村民解決生產生活難題，參與民事糾紛調解，幫助代辦各項事務等，樹立大學生村干部的良好形象。鄉黨委組織科堅持不定期的走訪，聽取村干部和群眾的意見，跟蹤了解大學生村干部的思想、生活、工作等方面情況，及時發現問題，解決問題，有針對性的加強督促檢查。村黨支部書記對大學生村干部到崗考勤認真負責，對工作日志等情況進行經常性監督檢查，發現不良表象堅持原則進行批評教育，對鄉內各部門借調要求能夠婉轉拒絕，保證了大學生村干部正常順利地開展各項工作。對“大學生村干部”的思想動態、所分配每項工作完成情況的工作表現、工作實績、服務態度和工作改進等方面情況，村兩委主要負責人還堅持定期與鄉組織科進行溝通，不斷改進管理方式。

三、幫帶培養

由于大學生村干部剛步入社會，缺乏社會經驗和農村工作經驗。為了讓他們盡快熟悉情況，早日進入工作狀態、進入角色，按照區委組織部關于對到村任職大學生村干部的幫帶要求，我鄉安排一名包村的鄉干部和村黨支部書記或村委會主任為大學生村干部的具體結對幫帶培養人，明確了幫帶責任，并結合大學生村干部思想和工作實際確定不同時期的方向和目標。在結對幫扶培養過程中，鄉包村干部堅持在每月下村督導工作的同時，主動與村幫帶干部配合，教育引導他們謙虛地向農村干部學習，向廣大村民學習，并向大學生村干部介紹當前形勢和全鄉中心工作，灌輸建設科學發展示范鄉的工作思路，幫助他們把握農村工作的方向，傳授開展農村工作的方法和措施，極大地提高了大學生村干部的工作能力和業績，使他們不僅在村干的穩，而且受到農村黨員干部和群眾的好評。

四、注重培訓

鄉黨委堅持對大學生村干部負責的指導思想，始終高度重視對大學生村干部的培訓工作，把大學生村干部培訓納入鄉干部教育培訓的計劃，不斷提高其能力素質。自大學生村干部到我鄉各村任職以來，一是對他們統一進行了崗前培訓，讓他們初步了解了農村的基本情況和工作特點，講授了農村基本政策，使他們較快進入了農村工作角色；二是在年前全鄉開展農村兩委換屆選舉工作中，讓他們每次都參加對村干部和選舉委員會成員進行的培訓，使他們在參加換屆選舉的各項工作中，很快對國家擴大農村民主的政策有了深刻的認識，提升了他們在今后工作中的民意意識；三是組織他們參加各期的新一屆農村兩委干部培訓班，特別是參加區委組織部舉辦的培訓班，增強農村工作綜合能力，增強依法執政和廉政意識；四是定期安排大學生到鄉計劃生育辦公室、社會事務辦公室、辦公室等相關科室進行輪訓，普遍提高了他們的 業務知識和為村民代辦事務的能力；五是組織大學生村干部參加上級組織的知識競賽、演講、征文等活動，增強了他們的自我提高意識。

五、定期點評

為了切實了解大學生村干部工作目標的完成情況和督促他們搞好工作謀劃，鄉黨委每月要求他們對自己的工作情況進行總結上報；鄉領導與包村干部堅持每月到村與黨員和村民代表走訪座談，每半年后還在鄉里聽取一次到村任職大學生的思想工作匯報，鄉領導認真負責地對他們的學習、工作情況進行一次全面點評，把群眾的意見和建議及時反饋給他們，使他們了解自己的缺點和不足，幫助他們不斷完善工作計劃和措施，改進工作中的不足，以更好地整改提高，進一步激發了他們投身于建設科學發展示范村的積極性。

我鄉到村任職大學生村干部管理工作雖然比較到位，但也存在一些不足，一是部分村干部有對大學生村干部不安程序分配工作現象；二是創新工作有待提高；三是在大學生[:請記住我站域名/]村干部教育管理方面需要更多豐富多彩活動。因此,我鄉在區委組織部的領導下，將不斷創新管理方式方法，進一步提升大學生村干部教育管理工作水平，培養合格的社會主義新農村建設干部隊伍，加快建設人民群眾幸福之鄉進程。

篇(5)

這次培訓，黨工委充分準備、周密安排，呈現出四個特點：

一是專門成立了年輕干部培養教育工作領導小組。社區（街道）黨工委書記**親自掛帥擔任組長，黨工委副書記、辦事處主任**，黨工委副書記**，黨工委委員、副調研員**任副組長，紀工委、宣傳科、工會、團工委的主要領導擔任成員，確保干部的培養能適應地區形勢和任務發展需要，讓年輕干部脫穎而出。

二是特意聘請了具有多年豐富經驗的**老師。具有多年社區工作經驗的居民區黨總支書記對年輕干部實行一對一**，雙方簽訂了培養教育協議書，規定年輕干部深入基層一線的時間全年不低于100小時，還明確了培訓課程的課時以及必須完成的調研報告數量。**老師對學員明確任務、嚴格管理、言傳身教，創造機會讓年輕干部深入社區、了解社情民意，培養年輕干部對居民群眾的深厚感情，提高年輕干部為人民服務的本領。

三是精心挑選了一批有關社區工作和政治修養方面的圖書。年輕干部在學習能力方面有著顯著優勢，黨工委向年輕干部發放精心挑選的社區管理和政治修養方面的書籍，就是要求年輕干部通過閱讀學習，不斷提高自身的理論知識，并積極聯系實際，努力將學習所得應用到具體工作中。

篇(6)

一、著力開展財政業務培訓工作

按照市財政局2012年財政工作要點精神，重點圍繞財政收支管理、財政強農惠農富農、民生工程、財稅體制改革、財政科學化精細化管理、社會保障、財政績效評價和財政監督等內容，著力開展財政業務培訓工作。全年計劃舉辦各類財政業務培訓班28期4000余人次（具體培訓計劃見附表）。

二、著力推進財政支農政策培訓。

把開展農村財會人員培訓工作作為宣傳貫徹落實財政政策、營造財政改革發展良好氛圍的重要手段和途徑，作為全方位、立體式宣傳財政政策的重要組成部分，切實在聽得懂、學得會、用得上上下功夫。全年計劃培訓農村財會人員503人次（具體培訓計劃見附表）。

三、著力抓好干部崗位培訓工作

1.著重抓好財稅金融知識培訓班。會同市委組織部舉辦1期財稅金融知識培訓班，培訓對象為市局機關全體干部、各市縣財政局股（室）負責人、財政所長。通過培訓使學員了解熟悉新形勢下財稅金融工作基本知識，準確把握當前財稅金融政策的新內涵、新取向，進一步提高指導和管理經濟工作的能力和水平。

2.突出抓好財政科級干部業務素質提升培訓班。緊緊圍繞財政中心工作，全年舉辦1期財政科級干部業務素質提升培訓班，培訓對象主要是局機關、各縣（市、區）財政局科級以上干部。培訓班以能力建設為核心，突出政策理論水平的提高和公共管理、組織協調能力的培養，內容主要為公共財政改革理論與實踐、財政預算的科學化精細化管理、領導管理科學等。

3.組織開展青年干部教育培訓。結合機關干部結構情況，為加強對青年干部的教育培養，進一步提高青年干部適應崗位工作能力，舉辦1期青年干部培訓班。培訓對象為局機關近年新進的青年干部，培訓內容主要包括理論培訓、素質拓展等。

四、著力推進干部日常學習工作

1.精心組織干部網絡培訓。進一步加強干部網絡培訓組織領導，規范網絡培訓行為，督促落實任務完成，確保網絡培訓效果。組織開展2012年干部網絡培訓評選活動，將評選結果與年度績效考核掛鉤。

2.全面推行學分制考核工作。認真貫徹落實《省干部教育培訓考核管理辦法（試行）》，全面推行學分制考核工作，進一步細化學分制考核項目和依據，規范考核內容和程序，建立健全學分制考核信息管理庫。

3.確保完成各類調學任務。對省廳、市委組織部培訓計劃內人員，采取逐人安排、點名調學的方法，確保各類調學任務的完成。近五年內未參加過外出培訓人員優先安排。

五、著力完善教育培訓管理機制工作

1．進一步完善干部教育培訓考核激勵機制。建立以《省財政廳干部教育培訓學分制考核管理辦法（試行）》為基礎，以學分制考核為核心的干部教育培訓考核激勵機制，切實把培訓與干部的考核、選拔、晉升相結合。

篇(7)

研究基于文獻分析、問卷調查與訪談相結合的方式對重慶市高校學生骨干的綜合素質現狀進行調查與分析。結果表明，重慶市大學生對學生骨干綜合素質的總體評價不高，認可度較低。比較結果顯示，重點大學與校級學生骨干的綜合素質高于普通高校與院級以下學生骨干的綜合素質，差異性明顯；學生骨干與普通學生相比綜合素質的差異性不大，先鋒模范的代表性作用不突出。在此基礎上，研究提出了高校學生骨干培養教育的對策建議。

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關鍵詞：學生骨干；綜合素質；培養對策

中圖分類號：G525.5 文獻標志碼：A 文章編號：

1008-5831(2012)04-0139-06

高校學生骨干屬于優秀大學生中的佼佼者，多數將在大學畢業后的較短時間內走上領導崗位或者重要的技術崗位［1］，他們是高校學生群體的中堅力量，是學生工作的組織者和管理者，是學校組織文化建設的核心力量。因此，高校學生骨干的綜合素質直接影響青年大學生工作的開展與引導，直接關系青年大學生群體的安定與團結，直接決定高等教育人才培養目標的實現。自2007年提出實施“青年者培養工程”后，中國大學生骨干的培養工作全面啟動。2009年，為了進一步推動大學生骨干培養工作的深入開展，切實發揮大學生骨干培養工作在“青年者培養工程”中的示范和帶動作用，出臺了《大學生骨干培養工作實施細則》，為大學生骨干的培養工作提供了科學性、專業性、系統性的指導意見，闡明了大學生骨干培養工作的目標和方向。同年，全國各省市及各高校紛紛以“青年者培養工程”、《大學生骨干培養工作實施細則》為指導，采取切實措施加強大學生骨干的教育培養。

近年來，盡管中國在大力培養大學生骨干方面做了不少工作和努力，但不少研究也表明，當前高校在對大學生骨干的培養過程中仍凸顯出許多問題，培養效果與既定目標還存在一定的差距：角色認知偏差,工作效率不高［2］；工作時功利色彩較濃,服務意識不強［3］等等。為了實現高等教育發展和素質教育培養的戰略目標，推動地區與國家發展，實現國家與校園的安定團結，造就一支思想政治素質過硬、身心素質優良、科學知識水平較高、能力水平較強的高素質學生骨干隊伍勢在必行。為此，本研究在文獻查閱與分析的基礎上，通過問卷設計、深入訪談調查高校大學生對學生骨干綜合素質狀況的評價，并通過重點大學與普通高校、院校班三級學生骨干、學生骨干（班委以上學生干部）與普通學生（大學期間未擔任過班委以上學生干部的同學）的比較，把握高校學生骨干綜合素質的現狀與特點，分析其存在的問題及原因，為高校學生骨干培養提供相關的對策建議。

一、研究工具與方法

本研究通過廣泛查閱國內外大學生綜合素質的文獻，結合中國學生骨干培養、青年者培養等相關政策文件資料，在開放式問卷的基礎上綜合分析并擬定了《大學生綜合素質與實踐能力調查問卷》，內容分為思想政治素質、知識結構、身心素質和能力水平四個維度，共48個條目，其中關于思想政治素質9題、知識結構6題、身心素質12題、能力水平21題。通過“他評”的方式，要求被調查學生以身邊最熟悉的一名學生干部作為評價對象，對綜合素質的各條目內容進行打分。記分方法為“很好”記5分、“較好”記4分、“一般”記3分、“較差”記2分、“很差”記1分。

本次問卷調查采取無記名、隨機抽樣的方式對重慶大學、西南大學、西南政法大學、重慶醫科大學、重慶師范大學、重慶工商大學、四川外語學院、四川美術學院、重慶理工大學、長江師范學院等10所高校的大學生進行調查，發放問卷1 600份，回收有效問卷1 441份，有效回收率90%。在問卷分析過程中主要采用SPSS17.0進行描述性分析和頻數分析。在樣本結構的選擇上，主要對調查對象的性別、專業、擔任學生干部情況、家庭所在地、學校類型等進行統計。在所有樣本中，男生620人，女生821人；理工類學生623人，人文社科類學生818人；學生骨干867人，普通學生574人；來自城市學生724人，來自農村學生717人；重點大學（“211”工程學校）學生505人，普通高校學生936人。

同時，為了更加深入地了解學生骨干教育培養工作的現狀以及存在的問題，提高研究的信度與效度，本研究還對部分學生骨干、普通學生以及輔導員進行了深入訪談，豐富研究信息，為高校學生骨干的培養提出更具科學性的對策建議。

二、調查結果與分析

（一）學生骨干基本狀況的分析

1.綜合素質的總體狀況分析

根據分析結果顯示，重慶市高校學生骨干綜合素質的總體得分為3.64；從綜合素質四個維度各自的平均得分情況看（表1），從高到低依次為思想政治素質3.85分、身心素質3.76分、能力水平3.58分、知識結構3.35分，思想政治素質得分最高，知識結構得分最低。可以認為，重慶市高校大學生群體對學生骨干的總體評價偏低（4分以下），單項素質維度得分不高，認可度不高。

2.基于48個條目的內容分析

表1 重慶市學生骨干綜合素質總體情況

素質類別總體思想政治素質知識結構身心素質能力水平

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