序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中科技論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘要】情感目標(biāo)是青年學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)中的一個(gè)重要方面，但在當(dāng)前我國(guó)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻很明顯的被忽略了。本文在對(duì)學(xué)生發(fā)展中情感目標(biāo)重要性進(jìn)行全面論述的基礎(chǔ)上，提出了在初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的一些策略。

1. 問(wèn)題的提出

我國(guó)初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在科學(xué)教育的全過(guò)程”，“科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”。由此可見(jiàn)，我國(guó)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)是非常重視的。因此在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們既要重視科學(xué)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，同時(shí)也絕對(duì)不能忽略學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一直存在著只重視知識(shí)與技能，忽視學(xué)生情感態(tài)度方面培養(yǎng)的問(wèn)題，很多教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié)，卻較少關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。

2. 在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的一些策略分析

美國(guó)教育大師布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課程的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)基本概念和基本理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的情感。要全面解決當(dāng)前我國(guó)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀入手。而情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成來(lái)實(shí)現(xiàn)，下面分別從這幾個(gè)方面加以分析。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)使人疲倦”。[1]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，是指向?qū)W生主體活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。人生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇，這種好奇也正是青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生這種與生俱來(lái)的好奇心的保護(hù)。

由于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)與青年學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，比其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)于利用自己比較熟悉的材料做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理總是興趣盎然。因此，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)如果能與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作為從事初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

第一，采用身邊易得的實(shí)驗(yàn)材料。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)需要靈活制定實(shí)驗(yàn)方案和選用實(shí)驗(yàn)材料，而且應(yīng)盡量采用身邊易得到的材料。生活中許多學(xué)生耳熟能詳甚至認(rèn)為是廢品的材料，如果加以合理的利用，制造簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以收到很好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，用塑料飲料瓶設(shè)計(jì)的“馬德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成簡(jiǎn)易滑輪等。

第二，把玩具帶進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。許多玩具不僅現(xiàn)象奇特，好玩有趣，而且富有豐富的科技含量，如果教師能夠在課堂中加以合理利用，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如，在研究影響拋擲鉛球遠(yuǎn)近的因素時(shí)可以以玩具手槍為實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)影響子彈射程的因素。這樣學(xué)生在玩中做，玩中學(xué)，不僅學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)。

第三，開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進(jìn)的，它是滿足的源泉”。在游戲活動(dòng)中，不僅能使學(xué)生感到身心愉悅，而且能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與交流。[2]如果能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中開(kāi)發(fā)一些科學(xué)游戲活動(dòng)，則能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師可以通過(guò)一個(gè)拔河比賽的游戲，來(lái)讓學(xué)生理解影響摩擦力大小的因素。教師在做實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備一個(gè)小木棒，讓班里一個(gè)較胖的男生和較瘦小的女生進(jìn)行拔河比賽，先讓其他的學(xué)生猜測(cè)在這場(chǎng)比賽中誰(shuí)將獲勝。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)男生獲勝，但是比賽結(jié)果卻是女生獲勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激起，這時(shí)教師再告訴棒的兩端的不同即一端比較光滑另一段比較粗糙，然后順理成章的講解影響摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

創(chuàng)新能力是人的創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)，它是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華，其本質(zhì)是創(chuàng)造出“新”的事物。[3]初中科學(xué)與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往有很大的熱情和興趣，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程的重要理念，作為從事初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

第一，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)忽略學(xué)生主體思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師若能預(yù)先對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，多保留一些空白和余地，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，則不僅可使學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識(shí)，而且還能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[4]例如，在學(xué)氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶和總結(jié)氧氣的制取及收集方法，讓學(xué)生思考制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生和收集裝置，然后按照學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功和喜悅，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了激發(fā)。

第二，做好課外小實(shí)驗(yàn)。科學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多課外小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合教材、趣味性強(qiáng)、易于操作和觀察。教師若能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，教師若引導(dǎo)學(xué)生利用不同的花朵制成不同的指示劑，然后用食醋做酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，則能培養(yǎng)學(xué)生利用身邊可利用的材料做課外小實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，實(shí)驗(yàn)中利用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂頭腦風(fēng)暴最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，原指精神患者因精神錯(cuò)亂而產(chǎn)生大量的聯(lián)想，現(xiàn)在指無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是探究實(shí)驗(yàn)利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[5]例如，在測(cè)定硫酸銅中結(jié)晶水的含量的試驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理然后讓學(xué)生根據(jù)原理自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法比按部就班地按照課本上設(shè)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，主要是指享有獨(dú)立人格的社會(huì)成員對(duì)祖國(guó)、集體以及他人應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。[6]學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中重要的情感目標(biāo)之一。科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生形成保護(hù)自然的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念，能夠意識(shí)到科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為初中科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)：

第一，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多與生活、社會(huì)和自然密切相關(guān)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的社會(huì)意識(shí)。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生諸如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳等許多有毒有害的氣體和污染物。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何減少和防止這些有毒有害氣體的排放。

第二，讓實(shí)驗(yàn)走出課堂，走進(jìn)自然。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然、與學(xué)生生活的環(huán)境密切相關(guān)，因此讓實(shí)驗(yàn)走出課堂，親近自然，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。例如，在觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)中，教師如果引導(dǎo)學(xué)生在自然中觀察蚯蚓，則能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，了解蚯蚓在自然環(huán)境中的功能和作用。教師可以通過(guò)類似的親近自然的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、與自然和諧相處的意識(shí)。

第三，從學(xué)生的貼身生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)課程中許多都與實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要有意識(shí)地與學(xué)生的生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在做電路實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以就干電池對(duì)環(huán)境造成的危害給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和知識(shí)開(kāi)拓，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理回收干電池的良好習(xí)慣，減少環(huán)境污染。

3. 結(jié)論與啟示

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)和技能目標(biāo)一樣也是不可缺少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于廣大青少年國(guó)家的教育目標(biāo)和理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。一個(gè)僅具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而情感發(fā)展很不健全的人，其絕對(duì)稱不上是一個(gè)全面發(fā)展的人。為此，在情感目標(biāo)普遍被忽視的今天，如何在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感目標(biāo)，是每一位科學(xué)課程教師都應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

注釋：

[1]戴虎.在新課程物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].硅谷，2009(3):129.

[2]蔡鐵權(quán)，姜旭英.科學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2008:191.

[3]張英杰，薛偉華，楊波.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)青年研究，2009(7):101.

[4]孫素文.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)[J].基礎(chǔ)教育，2007(12):115.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】課改研究；科技教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科。它除了發(fā)揮自身的學(xué)科功能外，還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語(yǔ)文教本更加注重自然科學(xué)類范文的收錄，為語(yǔ)文學(xué)科滲透科技教育提供了鮮活的素材，使語(yǔ)文課堂同步實(shí)施科技教育成為可能。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，談幾點(diǎn)不成熟的看法，以期拋磚引玉。

一、語(yǔ)文學(xué)科滲透科技的途徑和方法

（一）在課堂教學(xué)中貫徹

縱觀中學(xué)教本中的課文，有不少涉及自然科學(xué)知識(shí)的文章。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，寓科技教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

如在教授初中語(yǔ)文第三冊(cè)的《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》兩篇課文時(shí)，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的歷史影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時(shí)聯(lián)系介紹我國(guó)自行研制的“神舟”系列航天飛機(jī)概況，讓學(xué)生對(duì)航天知識(shí)有了初步的了解，對(duì)世界以及我國(guó)的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識(shí)。

在中學(xué)課本中，像這類具有相當(dāng)“科技含量”的課文還很多，如《向沙漠進(jìn)軍》《漫話小行星》《月亮上的足跡》等。

（二）在課外閱讀中普及

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀取向狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí)是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

（1）報(bào)刊

在日常的課外閱讀安排中，筆者非常重視科普?qǐng)?bào)刊的納入，充分利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，依托創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《奧妙》等報(bào)刊，并且細(xì)化閱讀任務(wù)，明確閱讀要求，及時(shí)抽檢閱讀效果。

（2）電視

當(dāng)前，電視已成為最新科技信息的重要傳播媒介之一，因此，經(jīng)常性地組織學(xué)生觀看《科技博覽》《人與自然》等電視節(jié)目是非常必要的。而且要讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，這樣目的性就更強(qiáng)了，效果也更佳。

（3）網(wǎng)絡(luò)。

我校校園網(wǎng)的建成，城區(qū)學(xué)生家庭電腦的普及，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀成為可能。筆者就適時(shí)地為學(xué)生提供一些國(guó)內(nèi)以及本地知名的科技網(wǎng)站網(wǎng)址，如、.cn、（科技日?qǐng)?bào)電子版）、kepu.cc等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)科技世界的精彩紛呈。

（三）在寫(xiě)作訓(xùn)練中提高

寫(xiě)作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年齡段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。

初中學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，寫(xiě)作水平也有一定的局限，側(cè)重于科技小品文的寫(xiě)作。確定與科技有關(guān)的主題，如《我在月球的一天》《我家的保姆――機(jī)器人BIBY》《我的一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等。學(xué)生的科技想象思維著實(shí)讓人吃驚，同一主題，不同的作者，文章內(nèi)容多種多樣，奇思異想令人驚嘆。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化

學(xué)校是推動(dòng)科技教育的主陣地，班隊(duì)活動(dòng)、科技興趣小組、科技文化節(jié)等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，而語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中科技知識(shí)的滲透更是學(xué)校科技實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。

語(yǔ)文學(xué)科可以結(jié)合學(xué)校科技文化節(jié)，開(kāi)展以科技為主題的征文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做科技專題手抄報(bào)，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加科技知識(shí)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生完成科技小論文等，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能，還能夠讓學(xué)生在參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與科技零距離，實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、語(yǔ)文學(xué)科滲透科技教育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要分清主次

語(yǔ)文學(xué)科滲透科技教育的實(shí)踐中，要把握好滲透的度的問(wèn)題。教者應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)是主，科技滲透是輔。實(shí)踐中，要依照語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成科技課，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

（二）要注重科學(xué)性

科學(xué)性是指要選擇具有一定“科技含量”的課文，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取合理的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中科技知識(shí)滲透，切不可不著邊際的牽強(qiáng)附會(huì)。

（三）要注重針對(duì)性

青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的認(rèn)知水平和科學(xué)文化水平的差異決定著在進(jìn)行科技滲透教育過(guò)程中必須注重針對(duì)性，這將直接決定著滲透的效果，如低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間存在明顯的差異。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 科學(xué)探究 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題提出

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》均強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，明確提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。“探究”對(duì)于廣大一線老師來(lái)說(shuō)已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，出現(xiàn)了一個(gè)耀眼的名詞：科學(xué)探究。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開(kāi)多次會(huì)議，要求在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科中開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。[2]

地理科學(xué)探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自然地理科學(xué)問(wèn)題，根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過(guò)程，嘗試解決地理科學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]

“科學(xué)探究”在國(guó)內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)主要有華東師范大學(xué)夏志芳教授等從理論視角進(jìn)行研究，而從理論運(yùn)用到實(shí)踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學(xué)探究為例，研究?jī)?nèi)容涉及《地理》七年級(jí)上冊(cè)《地球和地球的運(yùn)動(dòng)》的兩個(gè)主題，四個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，七個(gè)基本模式。國(guó)內(nèi)外對(duì)“地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究只局限在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運(yùn)動(dòng)）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，還不曾有人研究。其中地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學(xué)校、教師、學(xué)生，為教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施方案

（一）實(shí)施對(duì)象。

2012學(xué)年學(xué)校科技節(jié)展示活動(dòng)中選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；2013學(xué)年上學(xué)期選取初一學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

（二）實(shí)施方法。

1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案。

2.用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、教育觀察法等開(kāi)展探究活動(dòng)。

3.用統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

（三）實(shí)施計(jì)劃與目標(biāo)。

本課題研究時(shí)間為2012年6月至2014年4月。通過(guò)科普講座、到大學(xué)城“廣東科學(xué)中心”進(jìn)行參觀等活動(dòng)，豐富師生的科普知識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動(dòng)，實(shí)施地球科學(xué)探究活動(dòng)、科技節(jié)展示活動(dòng)，宣傳和展示地球科學(xué)探究活動(dòng)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開(kāi)展地球科學(xué)探究活動(dòng)，把地球科學(xué)探究活動(dòng)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)校和區(qū)級(jí)公開(kāi)課，推廣和檢驗(yàn)地球科學(xué)探究活動(dòng)。其目的是形成一套適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源和本校實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，并有效地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)施方案。

1.選取地球科學(xué)探究活動(dòng)。地球科學(xué)探究活動(dòng)屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動(dòng)，是初中地理的第一個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學(xué)探究器材》和相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。但是教材《地理》七年級(jí)上冊(cè)（人教版）缺乏相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，只有一個(gè)活動(dòng)“制作地球儀”，過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學(xué)探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說(shuō)明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本課題把地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，配備操作簡(jiǎn)單的地球科學(xué)探究活動(dòng)器材，研制簡(jiǎn)易教學(xué)用具，設(shè)計(jì)《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》等，見(jiàn)下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說(shuō)明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動(dòng)有兩個(gè)方面：一個(gè)是制作地球儀，另一個(gè)是制作簡(jiǎn)易等高線模型。

新的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》在原來(lái)基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短變化演示盤(pán)》、《公轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)示意圖》等。

2.刪除無(wú)關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，刪掉制作簡(jiǎn)易等高線模型活動(dòng)（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動(dòng)中）。

3.增加探究活動(dòng)。新的探究活動(dòng)有兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，主題一：認(rèn)識(shí)地球儀（活動(dòng)1―畫(huà)經(jīng)緯線，標(biāo)注經(jīng)緯度；活動(dòng)2―制作地球儀）；主題二：探究地球運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動(dòng)2―探究地球公轉(zhuǎn)）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》只有簡(jiǎn)單的說(shuō)明，沒(méi)有有效的活動(dòng)指引，增加《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》。

筆者負(fù)責(zé)2011年海珠區(qū)科普計(jì)劃項(xiàng)目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過(guò)驗(yàn)收和結(jié)題。

（二）形成科學(xué)探究的基本模式，并開(kāi)發(fā)相關(guān)案例。

地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”[6]

四、結(jié)果評(píng)析

在2012年學(xué)校科技節(jié)展示活動(dòng)中，選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，利用《活動(dòng)檢測(cè)》做前測(cè)和后測(cè)，結(jié)果如下：滿分100分，前測(cè)平均分為56.9分，后測(cè)是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學(xué)生已在初一地理學(xué)過(guò)地球和地球儀的知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)于抽象的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測(cè)成績(jī)不理想，但他們完成地球科學(xué)探究過(guò)程后，再做《活動(dòng)檢測(cè)》，成績(jī)理想，說(shuō)明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2013學(xué)年上學(xué)期選取初一入學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班15、17班，對(duì)比班11、13班，這四個(gè)班學(xué)習(xí)能力等基本沒(méi)差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學(xué)中，11、13班按常規(guī)教學(xué)，15、17班采用科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)，最后進(jìn)行《活動(dòng)檢測(cè)》，檢測(cè)數(shù)據(jù)如下表所示。

檢測(cè)結(jié)果分析如下：從總分看：實(shí)驗(yàn)班15、17班平均分為：84.5分，對(duì)比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測(cè)內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進(jìn)一步說(shuō)明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是有效的，能解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

五、不足與展望

（一）學(xué)校硬件和軟件的添置是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

（二）我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是實(shí)施探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生能力水平提高的調(diào)查報(bào)告外，學(xué)生的進(jìn)步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問(wèn)題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會(huì)克難奮進(jìn)，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議.

[2]顧紹琴.中學(xué)地理科學(xué)探究活動(dòng)研究.2010年華東師范大學(xué)碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學(xué)論[M].2011.12，第六章自然地理教學(xué)：在探究中弘揚(yáng)科學(xué)精神.

[4]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.2012年華東師范大學(xué)博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學(xué)地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查.地理教學(xué)，2013年第10期8-11頁(yè).浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.

篇(4)

697.2億元

為保證城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校春季開(kāi)學(xué)后正常運(yùn)轉(zhuǎn)和“兩免一補(bǔ)”政策落實(shí)到位，中央財(cái)政近日提前下達(dá)2015年城鄉(xiāng)義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)部分預(yù)算697.2億元。其中，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制資金605.9億元、城市義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)91.3億元。

2000米

從11月開(kāi)始，天津市學(xué)生開(kāi)展了第八屆陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，每天長(zhǎng)跑參考距離基數(shù)為小學(xué)生800～1000米，初中生1500米，高中生、高校學(xué)生2000米。對(duì)不適于長(zhǎng)跑活動(dòng)的學(xué)生要作出相應(yīng)安排。市教委要求各學(xué)校要把冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)與每天鍛煉一小時(shí)結(jié)合起來(lái)，將體育課、早操、大課間體育活動(dòng)和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康》達(dá)標(biāo)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因校制宜、積極實(shí)踐，想方設(shè)法組織、指導(dǎo)和帶動(dòng)廣大學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。

3.75 億元

為確保243萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)生溫暖過(guò)冬，甘肅省為農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)校下?lián)?.75億元取暖費(fèi)，目前已全部撥付到位。甘肅省教育廳發(fā)出通知，對(duì)各地中小學(xué)和幼兒園供暖時(shí)間作出明確要求，嚴(yán)禁以任何理由降低供暖標(biāo)準(zhǔn)、縮短供暖時(shí)間，確保按時(shí)、安全供暖，并要求各地加強(qiáng)對(duì)取暖經(jīng)費(fèi)監(jiān)督檢查，防止套取、挪用和截留。

聲音

“又來(lái)了，那個(gè)仙境一樣散發(fā)著迷離朦朧的小鎮(zhèn)，再一次如同清麗絕美的冬晨華光一般，在他的眼前浮現(xiàn)。”

這是短篇小說(shuō)《辭別夢(mèng)鄉(xiāng)》的開(kāi)頭。也許你想不到，這些唯美的文字，其實(shí)出自一名14歲的初三男生之手。這位酷愛(ài)寫(xiě)作的少年叫何波宏，初中兩年已創(chuàng)作了十多萬(wàn)字的小說(shuō)和近百首詩(shī)歌。

“狩獵就和其他運(yùn)動(dòng)一樣，別的學(xué)校可以帶著籃球拍照，那我們也可以拿著槍拍照。”

美國(guó)一所位于內(nèi)布拉斯加州的高中，公然同意其畢業(yè)生在拍攝畢業(yè)照時(shí)，持槍上鏡。這一做法在美國(guó)社會(huì)引起爭(zhēng)論。但校長(zhǎng)希爾維因也表示，校方一直擔(dān)心帶槍拍照會(huì)引發(fā)暴力事件，但是學(xué)校董事會(huì)既然同意了，自己也沒(méi)有辦法阻攔，況且狩獵在本地文化中占有很重的地位。校方認(rèn)為，只要照片拍得好看生動(dòng)就可以了。

“集中精神！不要開(kāi)小差！”

日前，高中女生小謝在學(xué)校參加節(jié)目排練，有些心不在焉，老師眼神暗示無(wú)效，不得不高聲如上提醒她，沒(méi)想到，話音剛落，小謝馬上撲倒在地，意識(shí)不清，雙目緊閉，大口喘氣，四肢掙扎。大約十幾分鐘后她才慢慢恢復(fù)平靜，但依然不能說(shuō)話，仿佛癱瘓，無(wú)法行走，但能用筆對(duì)答。經(jīng)專家診斷：女生為癔癥發(fā)作，可能與她自小嬌生慣養(yǎng)、個(gè)性出現(xiàn)缺陷有關(guān)。

“準(zhǔn)備好了嗎？搶答開(kāi)始！”

山東省濟(jì)南第八中學(xué)一節(jié)語(yǔ)文課上，教師金亞南話音剛落，30多名學(xué)生爭(zhēng)先恐后按下手中的電子遙控器搶奪答題權(quán)。高科技“智慧教室”的推廣，讓傳統(tǒng)以教師為中心的課堂發(fā)生了翻天覆地變化，學(xué)生們用搶答器做出的答案轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)上傳云端，教師們則根據(jù)技術(shù)分析結(jié)果隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

小學(xué)校長(zhǎng)承諾讓學(xué)生將自己粘墻上

美國(guó)科羅拉多小學(xué)校長(zhǎng)瑞安慍斯特向?qū)W生們承諾，如果他們能為小鎮(zhèn)秋天的狂歡節(jié)賣出1萬(wàn)張票，他就答應(yīng)讓學(xué)生們把他粘在墻上。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，到舉行活動(dòng)時(shí)，賣出了1.1萬(wàn)張票。卡斯特也心甘情愿地讓其中賣票最多的27個(gè)學(xué)生將他用花花綠綠的膠帶粘在體育館的墻上，從早晨一直到午飯時(shí)間。科羅拉多小學(xué)學(xué)生委員會(huì)還特地宣布當(dāng)天為“胡子日”，校長(zhǎng)也被戴上了一個(gè)大大的假胡子。

日本造出“學(xué)霸”軟件

日本研究人員開(kāi)發(fā)了一款名為T(mén)o-Robo的人工智能軟件，讓它解答標(biāo)準(zhǔn)化高考英語(yǔ)試卷，To-Robo得了95分，打敗日本高中生的平均分93.1分。To-Robo不能像人一樣閱讀試卷，試題需要由研究人員轉(zhuǎn)化為軟件能識(shí)別的數(shù)據(jù)。開(kāi)發(fā)者相信，To-Robo有至少80%可能通過(guò)大部分私立大學(xué)的英語(yǔ)入學(xué)考試，還能“考上”久負(fù)盛名的東京大學(xué)。

北京中小學(xué)教學(xué)全新革命

近日，北京市教委正式《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《北京市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》。小學(xué)階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)；中高考（微博）語(yǔ)文增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，英語(yǔ)強(qiáng)化聽(tīng)力能力考查；初一開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)踐課……伴隨著一系列新措施的推出，中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等科目教學(xué)將進(jìn)行重大調(diào)整，一場(chǎng)全新的教學(xué)革命即將發(fā)生。

山東出臺(tái)政策規(guī)定提高中小學(xué)班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)

山東省濰坊市近日出臺(tái)政策規(guī)定，自2015年起，將中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)提高到每班每月700元。這一舉措將有效促進(jìn)中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)立德樹(shù)人的積極性和責(zé)任感，吸引更多的優(yōu)秀教師從事班級(jí)管理工作。濰坊要求，不斷完善中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰等方面予以傾斜，中小學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)工作的考核，搞活內(nèi)部分配，確保優(yōu)勞優(yōu)酬，發(fā)揮激勵(lì)作用。

小學(xué)生治污建議論文與專家同獲獎(jiǎng)

在“房頂蓄水”、在“黃河岸邊建造噴泉群”，甘肅一小學(xué)生提出的治污建議的論文近日被甘肅有關(guān)部門(mén)評(píng)為“優(yōu)秀論文”，與專家學(xué)者一起獲獎(jiǎng)。這名叫金瑜騰的小學(xué)生目前在蘭州市耿家莊小學(xué)就讀。在論文中，他對(duì)蘭州在治理大氣污染過(guò)程中大量灑水的做法提出了不同意見(jiàn)，認(rèn)為“很多副作用，效果也不是很理想”。比如道路不平坑洼積水、車行走時(shí)水會(huì)濺到人身上，造成路邊護(hù)欄臟污，地表灑水影響浮塵的高度不夠，還有灑水車行走慢，容易造成車輛擁堵等。

篇(5)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“減負(fù)”的關(guān)鍵,特別是初中階段的復(fù)習(xí)作業(yè),教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè),以提高復(fù)習(xí)效率。我認(rèn)為優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)應(yīng)該有:設(shè)計(jì)意圖明確清晰,陳述準(zhǔn)確恰當(dāng),形式靈活,選材貼近學(xué)生生活,為學(xué)生喜歡;設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力,作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性,并有一定的思想性和開(kāi)放性,讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。當(dāng)然,設(shè)計(jì)的作業(yè)還要針對(duì)中考的基本要求。

一、語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明

在實(shí)際操作過(guò)程中,作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

2.體系不全

作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù),不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性。

3.滲透不廣

將語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái),放著無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘,就語(yǔ)文練語(yǔ)文,忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。

4.層次不清

教師在布置作業(yè)時(shí),往往是一刀切,重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異,學(xué)生自主選擇少,個(gè)人的潛能得不到很好的發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)的必要性

講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,可以使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。分層作業(yè)有時(shí)能起到意想不到的效果。科學(xué)研究表明,學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,智商的通常分布為:超常(130以上)和低常(70以下)約各占人群總數(shù)的1%,偏高(110―129)與偏低(70―89)約各占19%,智力中常約占60%。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天存在著差異,讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。此外,學(xué)生之間還存在著個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書(shū)寫(xiě),有的動(dòng)手操作能力強(qiáng),有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每類學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

學(xué)生是有差異的,雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),但受性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等各種因素的影響,每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè):讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求過(guò)高而產(chǎn)生挫敗心理;讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛,讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳,能摘到蘋(píng)果”,給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)。這樣,不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的差異,教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既應(yīng)滿足優(yōu)生的求知欲望,又應(yīng)兼顧學(xué)困生的接受能力,給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。因此,我往往在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)的方法

對(duì)于初三的學(xué)生而言,語(yǔ)文復(fù)習(xí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的表現(xiàn)在面對(duì)中考,所以我特別針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B兩套不同層次的練習(xí),進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,我對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè)分別進(jìn)行布置,對(duì)優(yōu)生,我設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考拔尖題;對(duì)中等生、學(xué)困生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題和提高題。

1.強(qiáng)化中考的語(yǔ)文基本知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文中考中的知識(shí)點(diǎn)很多,如何針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)有效的作業(yè)訓(xùn)練是擺在每一個(gè)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)難題。譬如積累作家作品及相關(guān)的文化常識(shí);識(shí)別和運(yùn)用7種修辭手法,以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果;掌握150個(gè)文言實(shí)詞的含義;運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)不用類型的現(xiàn)代文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句、表達(dá)方式、修辭方法等問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的理解和分析,準(zhǔn)確地概括出文章要點(diǎn)或主旨;在理解文意的基礎(chǔ)上,按要求作適當(dāng)拓展,能進(jìn)行合理地仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),等等,這些知識(shí)點(diǎn)都需要老師進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.體現(xiàn)中考語(yǔ)文的文體考查點(diǎn)

盡管現(xiàn)在的中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀不太講究文體,但如果學(xué)生掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文三種基本文體的閱讀方法,就可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

例如說(shuō)明文閱讀,教師首先要讓學(xué)生樹(shù)立基本文體意識(shí)。其實(shí)說(shuō)明文是一個(gè)大類,包括各種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),書(shū)籍的出版說(shuō)明和內(nèi)容提要,辭典的釋文,影劇內(nèi)容介紹,除語(yǔ)文書(shū)以外的各科教科書(shū)及講義、知識(shí)小品文,等等。其中,隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,科技作品的身影也環(huán)繞著我們。像科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)觀察記錄、科技論文、科普作品和科技產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等,都屬于科技作品的范疇。其中科普作品還包括文藝性的說(shuō)明文(科學(xué)小品文也是一種文藝性的說(shuō)明文)等,教材中出現(xiàn)的多數(shù)是這類作品,如《松鼠》、《布魯塞爾大廣場(chǎng)》等。而文藝性說(shuō)明文的學(xué)生作業(yè),就應(yīng)該讓學(xué)生在不同文體的作業(yè)中明晰文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn),即知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。其中知識(shí)性、科學(xué)性是文藝性說(shuō)明文的本質(zhì)屬性,它的根本目的是向讀者介紹、普及科學(xué)知識(shí),領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;趣味性是文藝性說(shuō)明文的重要屬性,因?yàn)槭菍?xiě)給一般讀者看的,要寫(xiě)得讀者愛(ài)看,就需要講究趣味性,使讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學(xué)知識(shí)。

篇(6)

環(huán)翠區(qū)教育局，開(kāi)發(fā)區(qū)教體處，機(jī)關(guān)各科室，市招生考試辦公室，市教育教學(xué)研究中心，市直有關(guān)學(xué)校，威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，威海大光華國(guó)際學(xué)校：

根據(jù)《威海市2018年初中學(xué)業(yè)考試及高中段學(xué)校招生錄取工作意見(jiàn)》（威招考委〔2018〕1號(hào)）精神，嚴(yán)格落實(shí)魯政辦字〔2015〕152號(hào)關(guān)于解決城鎮(zhèn)普通中小學(xué)大班額問(wèn)題的有關(guān)要求，為做好市直普通高中招生工作，特制定本意見(jiàn)。

一、招生計(jì)劃

2018年市直普通高中、威海藝術(shù)學(xué)校普通高中藝術(shù)班、威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、威海大光華國(guó)際學(xué)校共計(jì)劃招生3840人，音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合藝術(shù)及科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生計(jì)劃單列，具體計(jì)劃和錄取比例按實(shí)際參加考試人數(shù)確定。

2018年招生計(jì)劃表 學(xué) 校總計(jì)劃數(shù)普通生體育生音樂(lè)生美術(shù)生綜合藝術(shù)生科技生合 計(jì)384032891421392004030威海一中新校區(qū)700615253020——10威海一中820760301510——5威海二中 920 824 37 34 20 —— 5威海三中4002652010100——5威海四中500445301010——5威海藝術(shù)學(xué)校普通高中藝術(shù)班120————404040——威海市實(shí)驗(yàn)

 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校100100威海大光華

 國(guó)際學(xué)校280280注：1.2018年市直普通高中招生總計(jì)劃數(shù)和威海一中招生總計(jì)劃數(shù)不包括國(guó)家、省安排的新疆內(nèi)地高中班學(xué)生80人、青海海北班學(xué)生40人。2.2018年市直普通高中高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生計(jì)劃，納入學(xué)校體育特長(zhǎng)生招生計(jì)劃中，其中：威海一中新校區(qū)羽毛球4人、乒乓球2人、女足4人、手球2人、橄欖球3人；威海一中男籃6人、女籃6人、男足8人；威海二中男排4人、女排5人、健美操8人；威海三中排球9人、乒乓球2人；威海四中健美操4人、田徑6人。3.威海一中新校區(qū)高水平管樂(lè)團(tuán)隊(duì)成員招生30人，納入學(xué)校藝術(shù)生招生計(jì)劃中。4.威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、威海大光華國(guó)際學(xué)校為自主招生，上述計(jì)劃為中心城區(qū)指導(dǎo)性計(jì)劃，納入學(xué)校總招生計(jì)劃中。

二、普通生招生

（一）招生區(qū)域。

威海一中新校區(qū)招生范圍為威海中心城區(qū)（含環(huán)翠區(qū)、高技區(qū)、經(jīng)技區(qū)、臨港區(qū)，下同），按志愿填報(bào)招生。

威海一中、威海二中、威海三中、威海四中招生區(qū)域基本保持不變，根據(jù)生源分布和相對(duì)就近的原則劃定以下招生區(qū)域：

威海一中招生區(qū)域：環(huán)翠區(qū)城區(qū)昆明路以北、孫家疃街道；高技區(qū)城區(qū)世昌大道以北。

威海二中招生區(qū)域：環(huán)翠區(qū)城區(qū)昆明路以南、羊亭鎮(zhèn)、張村鎮(zhèn)；高技區(qū)城區(qū)世昌大道以南、初村鎮(zhèn)；經(jīng)技區(qū)城區(qū)、崮山鎮(zhèn)。原則上即墨路以北為北校區(qū)招生區(qū)域，學(xué)校可根據(jù)生源情況和學(xué)生意愿適度調(diào)整。

威海三中招生區(qū)域：環(huán)翠區(qū)城區(qū)昆明路以南、溫泉鎮(zhèn)；經(jīng)技區(qū)。

威海四中招生區(qū)域：環(huán)翠區(qū)城區(qū)昆明路以北、孫家疃街道、羊亭鎮(zhèn)、張村鎮(zhèn)；高技區(qū)；臨港區(qū)。

無(wú)中心城區(qū)戶口且法定監(jiān)護(hù)人或本人無(wú)中心城區(qū)房屋產(chǎn)權(quán)證（不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證、房管部門(mén)備案的購(gòu)房合同等，下同）的考生，可通過(guò)填報(bào)志愿報(bào)考威海一中新校區(qū)，若未被錄取則根據(jù)其初中學(xué)校駐地確定為威海三中或威海四中招生區(qū)域。

戶主非考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定監(jiān)護(hù)人的考生，可通過(guò)填報(bào)志愿報(bào)考威海一中新校區(qū)，若未被錄取則根據(jù)其掛靠戶口所在地確定為威海三中或威海四中招生區(qū)域。

（二）區(qū)域認(rèn)定。

考生可選擇所在戶口薄地址或房屋產(chǎn)權(quán)證地址認(rèn)定招生區(qū)域，以2018年3月1日前相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的相關(guān)材料為準(zhǔn)。必要時(shí)，須提供證明考生與所在戶口薄戶主或房屋產(chǎn)權(quán)證所有人關(guān)系的有關(guān)材料（戶口簿、結(jié)婚證、出生證明、其他法定監(jiān)護(hù)人證明等）。

選擇使用考生所在戶口薄地址認(rèn)定的，戶主須為考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定監(jiān)護(hù)人；戶主為其他人的，不能認(rèn)定為威海一中或威海二中區(qū)域，根據(jù)戶口簿地址認(rèn)定為威海三中或威海四中區(qū)域。

選擇使用房屋產(chǎn)權(quán)證地址認(rèn)定的，產(chǎn)權(quán)所有人須為考生或法定監(jiān)護(hù)人。

無(wú)中心城區(qū)戶口且法定監(jiān)護(hù)人或本人無(wú)中心城區(qū)房屋產(chǎn)權(quán)證的考生，不能認(rèn)定為威海一中或威海二中區(qū)域，根據(jù)畢業(yè)學(xué)校地址認(rèn)定為威海三中或威海四中區(qū)域。

具體認(rèn)定辦法由市招生考試辦公室另行通知。

（三）錄取原則。

威海一中新校區(qū)普通生錄取，根據(jù)考生志愿，按照學(xué)業(yè)成績(jī)由高到低錄取，錄取分?jǐn)?shù)線不低于威海一中、威海二中批次錄取資格線，計(jì)劃未完成不降分錄取。

威海一中、威海二中按同一批次錄取；威海三中、威海四中按同一批次錄取。同批次學(xué)校普通生按照招生計(jì)劃總數(shù)1∶1的比例劃定錄取資格線，學(xué)校招生區(qū)域內(nèi)資格線以上考生按學(xué)業(yè)考試成績(jī)由高到低錄取，完成學(xué)校招生計(jì)劃；錄取資格線以上且超出學(xué)校普通生招生計(jì)劃的考生，默認(rèn)調(diào)劑到同批次其他學(xué)校（威海二中為北校區(qū)），不同意調(diào)劑的考生可申請(qǐng)參加下一批次學(xué)校錄取。

三、特長(zhǎng)生招生

（一）基本要求。

市直普通高長(zhǎng)生招生，要嚴(yán)格執(zhí)行《威海市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試改革的實(shí)施意見(jiàn)的通知》（威政辦發(fā)〔2014〕4號(hào)）和《威海市教育局關(guān)于印發(fā)的通知》（威教發(fā)〔2014〕13號(hào)）文件規(guī)定：普通高中錄取的學(xué)生學(xué)業(yè)考試科目中思想品德、地理、歷史、生物學(xué)、信息技術(shù)、理化生實(shí)驗(yàn)技能6個(gè)科目和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)總等級(jí)均達(dá)到C等，且至少有3項(xiàng)需達(dá)到B等，達(dá)到B等的科目中至少含思想品德、地理、歷史、生物學(xué)中的一科。音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程與學(xué)校課程5個(gè)考查科目成績(jī)均達(dá)到C等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育與健康6個(gè)科目考試成績(jī)總分作為普通高中錄取的基本依據(jù)。考查科目等級(jí)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)綜合總等級(jí)為D級(jí)的不能錄取到普通高中。

（二）區(qū)域劃分。

威海一中新校區(qū)特長(zhǎng)生、市直普通高中高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員、威海三中美術(shù)特長(zhǎng)生、威海藝術(shù)學(xué)校普通高中藝術(shù)班，招生范圍均為中心城區(qū)；其他特長(zhǎng)生按普通生招生區(qū)域?qū)嵭袆澠猩?/p>

（三）考試錄取方式。

1.美術(shù)特長(zhǎng)生。美術(shù)類專業(yè)考試由市招生考試辦公室負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一報(bào)名、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取。專業(yè)考試時(shí)間為3月10日，考試結(jié)束后公布考生專業(yè)成績(jī)和專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線，專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線根據(jù)生源情況及招生計(jì)劃數(shù)量，按照考生專業(yè)考試成績(jī)從高到低劃定。6月15日至16日填報(bào)學(xué)校志愿。錄取時(shí)，分批次依據(jù)志愿情況，按學(xué)校招生計(jì)劃數(shù)2倍的比例確定學(xué)校專業(yè)錄取資格線，專業(yè)錄取資格線上考生按文化成績(jī)由高到低錄取；專業(yè)錄取資格線上考生達(dá)不到2倍比例的，不做計(jì)劃調(diào)整。具體詳見(jiàn)《威海市2018年市直高中招收美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)統(tǒng)考工作實(shí)施意見(jiàn)》。

2.音樂(lè)、體育、綜合藝術(shù)特長(zhǎng)生。音樂(lè)類、體育類、綜合藝術(shù)類專業(yè)考試由各高中學(xué)校組織，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán)，各學(xué)校均按招生計(jì)劃數(shù)1∶1的比例確定專業(yè)合格考生名單，報(bào)考人數(shù)達(dá)不到學(xué)校招生計(jì)劃的，相應(yīng)縮減學(xué)校招生計(jì)劃。招生學(xué)校要在學(xué)校招生簡(jiǎn)章中自行確定特長(zhǎng)生具體報(bào)考條件、最低專業(yè)合格線、最低文化分?jǐn)?shù)線。已被報(bào)考學(xué)校確認(rèn)為專業(yè)合格的考生，不得參加其他學(xué)校專業(yè)考試。具體考試辦法詳見(jiàn)學(xué)校招生簡(jiǎn)章，由招生學(xué)校負(fù)責(zé)解釋。

3.科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生。凡初中階段在教育行政部門(mén)組織的科技競(jìng)賽中，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的（科技論文須獲市級(jí)一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)）；獲得國(guó)家發(fā)明專利、國(guó)家實(shí)用新型專利、國(guó)家外觀設(shè)計(jì)專利的（必須為第一作者或獨(dú)立完成）；均具備報(bào)名資格。市直普通高中學(xué)校要嚴(yán)格審查報(bào)名資格，并及時(shí)將考生考試報(bào)名花名冊(cè)（蓋章）及考生相關(guān)證件資料復(fù)印件報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育科審查備案。

科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生專業(yè)考試由市直普通高中學(xué)校組織，依據(jù)志愿填報(bào)情況，威海一中新校區(qū)按招生計(jì)劃數(shù)1.2倍的比例確定專業(yè)合格考生名單，按文化成績(jī)由高到低錄取；在規(guī)定招生區(qū)域內(nèi)，其他市直高中按照招生計(jì)劃數(shù)1.2倍的比例確定合格考生名單，錄取時(shí)依據(jù)文化成績(jī)由高到低錄取。考生文化成績(jī)不低于該校普通生資格線的97%。

（四）報(bào)名考試時(shí)間及要求。

市直高長(zhǎng)生招生簡(jiǎn)章要于5月10日前報(bào)市教育局審查批準(zhǔn)后統(tǒng)一，音樂(lè)類、體育類、科技創(chuàng)新類特長(zhǎng)生報(bào)名時(shí)間為6月15日至16日。

威海一中新校區(qū)音樂(lè)類、體育類、科技創(chuàng)新類特長(zhǎng)生專業(yè)考試時(shí)間為6月19日；威海一中、威海二中音樂(lè)類、體育類、科技創(chuàng)新類特長(zhǎng)生專業(yè)考試時(shí)間為6月20日；威海三中、威海四中音樂(lè)類、體育類、科技創(chuàng)新類特長(zhǎng)生專業(yè)考試時(shí)間為6月21日；威海藝術(shù)學(xué)校普通高中音樂(lè)類、綜合藝術(shù)類特長(zhǎng)生專業(yè)考試時(shí)間為6月22日。

市直普通高中須于5月10日前將考試工作方案報(bào)市教育局審核通過(guò)后方可實(shí)施，須安排紀(jì)檢部門(mén)、教育主管部門(mén)、招生考試部門(mén)等人員參與監(jiān)督。音樂(lè)類、體育類、科技創(chuàng)新類、綜合藝術(shù)類特長(zhǎng)生專業(yè)合格名單，須于專業(yè)考試成績(jī)公布同時(shí)上報(bào)市招生考試辦公室，并在本校網(wǎng)站上公示5個(gè)工作日。

四、自主招生

威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、威海大光華國(guó)際學(xué)校實(shí)行自主招生，不限定招生區(qū)域。市招生考試辦公室根據(jù)學(xué)生志愿填報(bào)情況，依據(jù)學(xué)業(yè)考試成績(jī)按照計(jì)劃1:1.2的比例向?qū)W校提供考生名單，招生學(xué)校負(fù)責(zé)錄取。學(xué)校自主招生方案于3月5日前報(bào)市教育局審查批準(zhǔn)后實(shí)施。

五、指標(biāo)生分配辦法

威海一中新校區(qū)、威海一中、威海二中、威海三中、威海四中將普通生計(jì)劃總數(shù)的85%作為指標(biāo)生計(jì)劃數(shù)，按照初中學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)和考生數(shù)各占50%權(quán)重的原則分配到各初中學(xué)校。

劃定威海三中、威海四中普通生錄取資格線前需確認(rèn)各初中學(xué)校指標(biāo)生計(jì)劃完成情況，在指標(biāo)生平均分?jǐn)?shù)線下12分內(nèi)仍未完成的指標(biāo)生計(jì)劃，從學(xué)校調(diào)出統(tǒng)一調(diào)劑使用。

六、成績(jī)公布及志愿填報(bào)

6月25日公布成績(jī)，同時(shí)公布錄取資格線。

6月15日上午，中心城區(qū)各初中學(xué)校分別組織召開(kāi)以中考招生政策為主題的初四考生全體家長(zhǎng)會(huì)，解讀中考填報(bào)志愿和高中招生錄取政策。

6月15日至16日考生填報(bào)志愿。需填報(bào)的志愿有：1.普通生志愿：填報(bào)威海一中新校區(qū)普通生志愿；其他學(xué)校根據(jù)招生區(qū)域默認(rèn)填報(bào)相應(yīng)學(xué)校志愿；同批次不同意調(diào)劑的考生，提出參加下一批次學(xué)校錄取申請(qǐng)。2.美術(shù)特長(zhǎng)生志愿：填報(bào)威海一中新校區(qū)、威海三中、威海藝術(shù)學(xué)校美術(shù)生志愿；其他學(xué)校根據(jù)招生區(qū)域默認(rèn)填報(bào)相應(yīng)學(xué)校志愿。音樂(lè)、體育、科技創(chuàng)新、綜合藝術(shù)類特長(zhǎng)生志愿，根據(jù)報(bào)考學(xué)校專業(yè)合格名單默認(rèn)填報(bào)相應(yīng)學(xué)校志愿。

6月26日至28日，威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、威海大光華國(guó)際學(xué)校填報(bào)自主招生志愿。

七、錄取順序及要求

（一）錄取順序及報(bào)到時(shí)間。

威海一中新校區(qū)安排在其他高中學(xué)校之前錄取。各有關(guān)高中學(xué)校的音樂(lè)、體育、美術(shù)特長(zhǎng)生安排在同批次普通生之前錄取，未被錄取的可參加普通生錄取。

錄取時(shí)按以下順序依次進(jìn)行：

1.威海一中新校區(qū)音樂(lè)、體育、美術(shù)特長(zhǎng)生。

2.威海一中新校區(qū)普通生。

3.威海一中新校區(qū)科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生。

4.威海一中、威海二中音樂(lè)、體育、美術(shù)特長(zhǎng)生。

5.威海一中、威海二中普通生。

6.威海一中、威海二中科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生。

7.威海三中、威海四中音樂(lè)、體育特長(zhǎng)生，威海四中美術(shù)特長(zhǎng)生。

8.威海三中美術(shù)特長(zhǎng)生。

9.威海三中、威海四中普通生。

10.威海三中、威海四中科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生。

11.威海藝術(shù)學(xué)校普通高中藝術(shù)班。

12.威海市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、威海大光華國(guó)際學(xué)校。

7月3日前公布錄取結(jié)果，7月5日至6日?qǐng)?bào)到。

（二）工作要求。

1.錄取工作按照“學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督、網(wǎng)上錄取、報(bào)到確認(rèn)”的原則，各有關(guān)學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的招生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本校錄取工作。

2.達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線并同意入學(xué)的考生，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到錄取學(xué)校報(bào)到，經(jīng)學(xué)校確認(rèn)無(wú)誤后領(lǐng)取正式入學(xué)通知單。學(xué)校要及時(shí)組織新生辦理交費(fèi)、注冊(cè)手續(xù)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校確認(rèn)入學(xué)并辦理相關(guān)手續(xù)的考生視為自動(dòng)放棄入學(xué)資格。各學(xué)校要在考生報(bào)到結(jié)束次日向市招生考試辦公室報(bào)送考生報(bào)到情況，并上報(bào)考生放棄入學(xué)資格的相關(guān)理由。

3.錄取工作結(jié)束后，市招生考試辦公室于8月25日前將審核認(rèn)定的錄取結(jié)果（含自主招生學(xué)校）報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育科，市教育局基礎(chǔ)教育科依據(jù)錄取信息庫(kù)辦理普通高中學(xué)籍注冊(cè)手續(xù)。

八、工作紀(jì)律

市直普通高中招生工作關(guān)系到廣大考生的切身利益，受到社會(huì)的普遍關(guān)注。要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織管理，嚴(yán)格工作程序，嚴(yán)肅工作紀(jì)律。做到五個(gè)嚴(yán)格、五個(gè)嚴(yán)禁：嚴(yán)格控制招生計(jì)劃，嚴(yán)禁在計(jì)劃外錄取學(xué)生；嚴(yán)格落實(shí)招生區(qū)域，嚴(yán)禁跨區(qū)域招生；嚴(yán)格執(zhí)行錄取標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁隨意降低標(biāo)準(zhǔn)錄取；嚴(yán)格執(zhí)行特長(zhǎng)生、自主招生工作方案，招生工作方案一經(jīng)市教育局審定后，嚴(yán)禁隨意變更；嚴(yán)格學(xué)籍管理，新生學(xué)籍注冊(cè)將以市招生考試辦公室提交的名單為準(zhǔn)，對(duì)其他任何單位提供的名單不予受理，新生一經(jīng)錄取報(bào)到嚴(yán)禁跨校借讀。

九、職責(zé)分工

市招生考試辦公室負(fù)責(zé)市直高中考試的組織、評(píng)卷、成績(jī)匯總和錄取工作；基礎(chǔ)教育科參與市直普通高中科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生的錄取工作，監(jiān)督市直普通高中計(jì)劃執(zhí)行情況并按規(guī)定注冊(cè)學(xué)籍；體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育科參與市直普通高中體育與健康考試、藝體特長(zhǎng)生（含威海藝術(shù)學(xué)校普通高中藝術(shù)班）考試及錄取工作，監(jiān)督特長(zhǎng)生招生計(jì)劃執(zhí)行情況。

篇(7)

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；激勵(lì)；后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0079-02

每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面的主、客觀因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，過(guò)早地喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究能力較弱。這部分學(xué)生也就是所謂的“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”。 如何激勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生往往是自尊自傲又自卑自棄的。其實(shí)他們和其他孩子一樣有自尊心、上進(jìn)心和好勝心，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的否定性評(píng)價(jià)，因此常有嚴(yán)重的自卑感。他們有進(jìn)取心，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加上意志力薄弱，往往是決心有余而恒心不足。部分后進(jìn)生為了補(bǔ)償學(xué)習(xí)上失落的尊嚴(yán)而挖空心思做一些違紀(jì)的事來(lái)滿足表現(xiàn)欲，以達(dá)到心理上的平衡。在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何激勵(lì)后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上科學(xué)探究呢？筆者為此作了一些探索。

一、理解與關(guān)愛(ài)是前提

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”學(xué)習(xí)后進(jìn)生是最敏感最易受傷害的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往一見(jiàn)教師就害怕，但是內(nèi)心卻急切地渴望得到老師的理解和關(guān)愛(ài)。面對(duì)他們，教師要做到真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心、體貼，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，消除距離感，使后進(jìn)生親其師，信其道。

二、樹(shù)立信心是關(guān)鍵

信心是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。對(duì)于還處于混沌之中并屢戰(zhàn)屢敗的孩子來(lái)說(shuō)，尤為如此。所以，對(duì)于初中科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是一開(kāi)始就給后進(jìn)生樹(shù)立信心，讓他們覺(jué)得自己完全有能力學(xué)好這一科。

1．重要的第一印象。雖然小學(xué)也有科學(xué)學(xué)科，但作為非考試科目，一般沒(méi)有系統(tǒng)地教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的印象是模糊的。因此，面對(duì)初一剛?cè)雽W(xué)的新生，第一節(jié)課不應(yīng)該馬上講授新課，而是應(yīng)該用以介紹科學(xué)這一學(xué)科。應(yīng)該首先給學(xué)生這樣的第一印象：這是完全不需要小學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，大家都站在同一起跑線，小學(xué)無(wú)論取得多么驕人的成績(jī)，現(xiàn)在都是從零開(kāi)始；小學(xué)哪怕總考零分，現(xiàn)在只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都可以取得優(yōu)異的成績(jī)。然后簡(jiǎn)略地介紹一下第一冊(cè)的內(nèi)容，逐章逐節(jié)地介紹，中心思想是每一章節(jié)都很簡(jiǎn)單。總之是要給后進(jìn)生的第一印象是：他們是完全有條件學(xué)好科學(xué)這一科的。

2.化整為零的激勵(lì)。盡管有了美好的第一印象，每章書(shū)學(xué)完后還是會(huì)有這一章節(jié)的后進(jìn)生。這時(shí)候需要教師化整為零的持續(xù)激勵(lì)。因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科的特殊性，每?jī)?cè)書(shū)有四章，每章之間的內(nèi)容相關(guān)性較小。因此，教師可以在學(xué)每章書(shū)之前，用一些時(shí)間介紹這章書(shū)的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，中心思想還是簡(jiǎn)單。如此可激勵(lì)后進(jìn)生，讓他們覺(jué)得雖然前面的章節(jié)沒(méi)有學(xué)好，但這一章可以學(xué)好，后進(jìn)生內(nèi)心的自信之火再次熊熊燃燒。

3.目標(biāo)激勵(lì)，體驗(yàn)成功。目標(biāo)激勵(lì)是讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情得以持續(xù)的最有效的手段。但是讓后進(jìn)生樹(shù)立長(zhǎng)期的信心不容易，一般以一單元的學(xué)習(xí)為期限給后進(jìn)生一個(gè)近期的切實(shí)可行的目標(biāo)，讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到果子。并且要求他們?cè)谶@一期限內(nèi)每天的作業(yè)都達(dá)到這一目標(biāo)。然而對(duì)于基礎(chǔ)太差、學(xué)習(xí)能力太弱的后進(jìn)生來(lái)來(lái)說(shuō)，面對(duì)整章書(shū)他會(huì)覺(jué)得面臨一座大山，并且是自己無(wú)法逾越的，那么就要求教師把這座大山變小。教師可以一節(jié)課為期限來(lái)給這部分學(xué)生定目標(biāo)。在每節(jié)課前給這些學(xué)生定一個(gè)他們要本節(jié)課可以達(dá)到的目標(biāo)。教師要重視后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度，適時(shí)給予激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生體驗(yàn)成功愉悅，維持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、產(chǎn)生興趣是內(nèi)動(dòng)力

學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。但興趣是最好的老師，興趣可使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

1.因勢(shì)利導(dǎo)，激趣生效。科學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)科的有利條件，在課堂教學(xué)中盡可能地從生活或具體情境中引入科學(xué)新知，讓后進(jìn)生有效地從情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2.學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上很難取得成就感。因此，教師要引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題，做個(gè)科學(xué)知識(shí)的有心人。并且鼓勵(lì)后進(jìn)生撰寫(xiě)科技小論文，創(chuàng)造科學(xué)小發(fā)明等。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究。科學(xué)的核心是探究。教師要給學(xué)生提供充分的通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

四、嚴(yán)格要求是階梯

教師必須對(duì)后進(jìn)生嚴(yán)格要求，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果都很難保證。簡(jiǎn)單地要求后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課是沒(méi)有效果的，必須提出具體的要求，并且教會(huì)他們?nèi)绾螆?zhí)行。要求后進(jìn)生不做與課堂無(wú)關(guān)的事情，上課過(guò)程中必須手里拿著筆，桌上擺著書(shū)，要眼到、耳到、手到、腦到。要后進(jìn)生達(dá)到這些要求需要過(guò)程，關(guān)鍵在一開(kāi)始要堅(jiān)持要求，重復(fù)提醒，不要擔(dān)心完成不了教學(xué)內(nèi)容。磨刀不誤砍柴功，習(xí)慣養(yǎng)成后接下來(lái)的教學(xué)就得心應(yīng)手了。

嚴(yán)格的要求對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)都是階梯，每跨出一步就上了一個(gè)臺(tái)階，但其實(shí)每次抬腳都很辛苦。為了后進(jìn)生能堅(jiān)持，教師要給足動(dòng)力。最好的動(dòng)力是老師適時(shí)地鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。后進(jìn)生尤其渴望得到教師的鼓勵(lì)。當(dāng)后進(jìn)生取得明顯進(jìn)步時(shí)不但在全班同學(xué)面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，還要告訴家長(zhǎng)，這樣，學(xué)生更會(huì)倍受鼓舞。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

五、密切關(guān)注是良方

后進(jìn)生的努力大都是不會(huì)持久的，他們的壞習(xí)慣是很難根除的，常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。因此，要像醫(yī)生對(duì)待慢性病人一樣，做好長(zhǎng)期治病救人的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期密切地關(guān)注是最好的藥方。不忽視他們的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。長(zhǎng)期關(guān)注著他們，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是一種約束，也是鼓勵(lì)。