序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生政治論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

態度是決定勝敗的關鍵,興趣是最好的老師,教師想要有效的提升政治課堂的教學質量,最關鍵的就是提高學習興趣,樹立一個正確的學習態度,使學生明白政治教學的重要性。初中的政治教學可以推動學生身心的良性發展,且對其他學科的學習也有一定的輔助作用,因此,幫助學生樹立一個正確的學習觀念勢在必行。

2不同階段針對教學,推動課堂高效發展

2.1初一學生正確引導,保持高漲的興趣

初中不同年級的學生,心理上對于學習的的態度也不一樣,初一的學生剛剛步入初中,對于初中的生活和學習都懷有強烈的好奇心,教師這個時候對學生繼續進行傳統的教學,學生的學習興趣就會被逐漸的磨滅,所以針對于初一的學生進行教學的時候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學生面對新生活量身定做的知識點,教師根據教材內容采取新奇的教學方式,對于幫助學生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學生在一起對自己的初中生活進行暢想,讓學生說出他們想過的初中生活,學生的話語中會含有很多有趣的成分,教師針對學生的話采取針對性的教學,幫助學生樹立一個正確的態度迎接接下來的生活,學生在課堂中無憂無慮的交流可以有效的幫助學生體會到政治教學的趣味性,教師也可以讓學生在課堂上互相進行自我介紹,說出他們自己的優點和缺點,幫助學生積極學習的同時,讓學生更好的構建起新的朋友圈。很多學生面對初一生活的時候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學生的心情,教師要積極的進行引導,促使學生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因為學生的心智不成熟,面對生活中很多誘惑的時候經常會手足無措,教師這個時候要積極的利用多媒體教學設備,向學生播放有關于生活中不良誘惑的影像,并針對性的說出面對這些誘惑的時候的解決措施,讓學生樹立起一個積極的人生價值觀。并且教師可以針對課堂的不良現象進行實際的解說,讓學生可以從自己的生活中更好的體會到政治教學,促使學生對于課本的知識有真實感,推動學生學習的狀態。總之,初一學生的政治教學,教師要采取多樣化的教學方式,讓學生更好的體會到政治教學的趣味性,使得政治教學一改以往無聊的面孔,讓學生可以掌握一個良好的政治學習基礎和參與政治課堂的積極性。

2.2初二學生重塑認知,承上啟下好發展

初二的學生經歷了一年的初中生活,對于初中的事物已經失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個階段對學生進行有效的教學可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學方式做起,帶動學生保持一個高漲的學習態度。筆者認為合作學習的教學方式就非常適用于初二的學生,這種教學方式可以培養學生的交際能力,鍛煉學生的口語表達,更好的幫助學生融入集體之中,推動全班學生的感情更好的發展,非常適用于初二的政治課本,讓學生在實際的課堂生活中體會到教材中的知識。而且學生通過小組學習中產生的摩擦可以更好的體會到尊重的意義,進而更好的幫助學生更好的了解知識點。另外,教師還可以設立一個小組互相競爭的小組學習模式讓學生更好的領悟競爭和合作的意義,從而有效的帶動學生初中政治的學習,推動課堂向著高效式發展。幫助學生更好的領悟初二政治的知識點,使得政治知識點可以更好的走進到學生的腦海之中。

2.3初三學生查缺補漏,積極備戰迎挑戰

初三的政治教學中復習占據很重要的部分,同時學生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個時候要幫助學生及時的查缺補漏,進行總結反思式課堂的教學,讓學生在課堂上說出自己在學習之中遇到的問題,然后全班同學一起進行交流,最后由教師進行總結,鼓勵學生進行積極的學習,表揚學生在學習之中做出的努力。這種教學方式可以讓學生以一個更好的狀態進行學習,讓學生在實際教學之中獲得更好的發展,用自己最好的狀態面對未來的挑戰。

3結語

篇(2)

認知這一概念也屬于心理學范疇，是指個體對于外界事物的認知和感知，在高中政治學習過程中認知策略也起到重要作用。高中政治學習過程是教師和學生在以書本為媒介的條件下去認識客觀知識和前人經驗。某種角度上講高中政治學習過程便是認知過程。為發揮認知在學生學習過程中的作用，在認知策略應用時，很多教師從選擇性注意策略、復述策略、練習策略和精細加工策略等四個方面去實施。也就是在高中政治學習過程中從授課開始教師便應注意對優質教學內容的選擇，為引起學生學習的共鳴，在教學內容的選擇時應注意選擇那些有典型性和代表性的教學內容，吸引學生的注意力，讓學生投入到高中政治學習中。

認知策略中的復述策略主要是將教師所講教學內容在腦海中進行復述，在復述的過程中進行深度思考與理解，不能讓教師所講內容一只耳朵進、另一只耳朵出，這樣便達不到應有的教學效果，只有對教師所講內容有一定理解與初步識記才會不斷堆積政治知識。練習策略主要是指教師授課結束后，學生根據教師課上所講內容進行有針對性的做題練習，鞏固所學知識。精細加工策略便是學生將課上教師教授的內容與自己已掌握的內容進行結合串聯，增加新信息的意義，鞏固自己所學的知識體系。

二、高中政治學習過程中的資源管理學習策略

資源管理策略也是學生學習過程中的外在因素，主要是學生在高中政治學習過程中能夠利用環境與資源，提高學習效果。教學過程中資源管理策略主要體現在環境管理策略、時間管理策略、努力管理策略和他人支持策略等四大方面。環境管理策略主要指在學習中，盡量選擇優質環境，避免外界環境的干擾，全力投入學習。時間管理策略主要是在政治學習過程中，要處理好時間這一因素，盡可能多抽出時間進行學習，并通過時間量的積累，實現質的飛躍。努力管理策略便是控制自己，減少玩耍的時間。他人支持策略便是在學習過程中針對不能解決的問題，尋求他人的幫助。

三、結束語

篇(3)

培養學生健康積極的人生觀意義重大，在當前物欲縱流的社會環境中，如何讓學生把握自己的人生，避免他們誤入歧途是一個值得深思的話題。培養健康的人生觀，就要讓學生懂得人生的價值，讓學生懂得珍惜時間，珍惜自己的青春年華，從現在開始就要考慮自己的一生應該怎樣度過；要樹立高遠的志向，擁有為了追求夢想而付出的勇氣和堅韌不懈怠的品質。人生的價值不是自己獲得了多少，而是如何展露自己的才華，如何把自己的聰明才智用在合適的地方以贏得社會的認可和尊重。當前人們已經毫不避諱對于物質的追求，我們鼓勵在法律框架和道德框架內的物質追求，然而，我們必須也要讓學生認識到錢財的意義不是擁有，而是如何讓錢財發揮出其應有的價值。社會上許多富二代無限揮霍，以此來填補自己內心的空虛，這都是因為他們沒有形成健康的人生觀。

二、培養學生的世界觀和價值觀

怎樣認識這個世界，這是從古至今、從外到內、一代又一代人的不斷發問。唯心主義者從自身感受出發，認為意識先于現實而存在，“目遇之而成色，耳聞之而成聲”，因為被感知，所以才有存在，外國哲人甚至認為存在就是被感知。從人類精神文明的角度來講，這些無可厚非。中國的傳統知識分子往往尊崇儒釋道三家思想，時至晚年許多讀書人都以抄錄佛經、誦讀經書的方式，以求得精神的愉悅和放松，渴望在死前獲得寬恕。然而，我們必須要讓學生清楚地知道，這些是思想財富，是軟弱靈魂的避風港，但卻不是認識真實世界的工具。唯物主義哲學觀不僅是思想，還是方法論，是認識這個世界的工具。要想認識真理，擦亮眼睛來看世界、研究世界，找到事物發展的規律，就只有掌握客觀唯物主義哲學。科學的世界觀可以讓學生懂得人生失敗和成功的原因，獲得尋找真理的勇氣，也才不至于把失敗歸咎于命運等虛無主義。我們可以結合學校進行的抵制“，倡導正能量”等活動，組織學生展開思想范圍內的大討論或者大辯論，及早發現學生不科學的世界觀和價值觀。科學的世界觀可以讓學生獲得人生的勇氣，形成自己對世界和社會的正確認識，并有信心面對人生中的種種坎坷和不幸。只有擁有了健康的心態、明亮和智慧的眼睛，才不至于淪落到信奉旁門左道中去。在當前形勢下，若缺乏正確的引導，則很多學生就會在物欲橫流的市場經濟中失去自我，變得越來越功利化，難以抵制社會上各種不良的誘惑。教師要教育學生以積極、冷靜的態度審視人生，引導學生樹立積極、健康的生活態度，對生活中出現的各種困難、挫折要以豁達、樂觀的態度看待。

三、利用時事，倡導正能量

篇(4)

1

安向東,平生的志愿是成為吸引無數女孩的大號磁鐵,所以,牛仔褲上永遠有數不清的破洞,肥肥的褲腿在地上掃來掃去,昂著一根根隨時準備沖刺的刺猬頭發,樂此不疲地做雷同的工作:上課睡覺下課找漂亮美眉吹牛。N次叫家長無效后,老師們無奈地向這個“大陸版”的道明寺繳械投降。

張斯盈,和安向東恰恰相反,人漂亮成績更漂亮,對待學習眼睛里容不下一粒砂,成績倒退一點就要地動山搖。她超級鄙視坐在后排的安向東,在心里叫他“創造垃圾的機器”。張斯盈不是一棵杉菜,她喜歡的男生,要穿白襯衣,米色長褲,頭發整齊,笑容干凈明亮,不摻雜一絲雜質;要有適度的書卷氣,但不要書呆子。張斯盈的驕傲,在對安向東的態度上尤其明顯,無論安向東如何吹牛,引來多少大驚小怪的聲音,張斯盈從未向后看過一眼。

安向東對張斯盈倒沒什么惡感,只是覺得一個很漂亮的女孩,每天總板著一張臉,苦瓜似的做排山倒海的練習題,未免無趣,真是浪費了大好的青春,偶爾和張斯盈開個玩笑,剛說半句,便被一個固執的后腦勺硬硬地頂了回來。

2

張斯盈請了五天病假回來后,安向東覺得這個學習尖子小小的下巴更尖了,看上去有一點“我見猶憐”的感覺,心里像被什么拂過,癢癢的。張斯盈不知道安向東偷偷打量她,拖著還有一點虛弱的身體,追著任課老師索要漏發的練習試卷,最終還是差三張,只能借來別人的試卷,一個字一個字地埋頭苦抄。安向東看到了,從亂七八糟的書桌里翻出一沓試卷說:“你看看有沒有你想要的?”

張斯盈接過來,看到一張張試卷揉得皺巴巴的,上邊除了印刷體,找不到一絲手寫的痕跡,驚訝得張大了嘴巴:“你怎么一張都沒做啊?”

安向東得意地笑:“我立志,要讓閃閃紅燈照亮我的大好青春。”

接著安向東很慷慨地大手一揮:張斯盈,卷子送給你吧,希望它們為你的革命事業作出應有的貢獻,我拿著它們,也是浪費資源。

張斯盈不說話,翻出自己缺少的試卷,將剩余的交還給安向東,連聲謝謝都沒說。張斯盈覺得沒必要謝他,自己只是從他的垃圾里撿點回收物資,有什么可感激涕零的呢?

安向東郁悶地坐在座位上,看著前面的女孩安靜專心地做被自己遺棄的試卷,本想借機和這個冷美人套近乎,沒料到,連聲謝謝都沒聽到。

3

政治老師在黑板上出了一道開放性試題:如何鞏固國防。還說,這其實就是一次政治論文比賽,全年級同學都要參加,屆時要評出等級發放證書。

張斯盈抱著厚厚的一摞資料,埋頭苦研,國防、軍事、導彈……張斯盈頭有點大,這些確實不是自己的強項,但她絕對不會因為不擅長就放棄,后邊的安向東又在吹牛了,張斯盈被攪得心煩意亂,忍不住回頭敲敲他的桌子:“安向東,你能不能別這樣聒噪?”

安向東愣了片刻,張斯盈從沒主動和他說過話,第一次主動,就是說他“聒噪”。他悶悶地回了一聲“好男不和女斗”,暫時閉嘴。

公布政治論文比賽結果的時候,是在學校的小禮堂,高二年級所有學生都在場。

優秀獎十名,三等獎三名,二等獎二名,一等獎一名。張斯盈拿了二等獎,高二(3)班的同學熱烈鼓掌,十個班,獲獎名額有限,自己班出個二等獎,不容易啊!

“一等獎獲得者,高二(3)班,安向東。”頒獎老師聲音洪亮,字正腔圓。

4

臺下一片沉寂。安向東,這個名字,對于高二,乃至全校來說,真是如雷貫耳。不過,好像不是出現在這里,而應該是違紀廣播、補考通告上。誰也不會想到,安向東,以放浪形骸、學習超差聞名全校的公子哥安向東,居然拿了一等獎。

有清冽的冷笑聲和著緩慢的鼓掌聲,在安向東身后刺耳地響起來。有了這個導火索,同學們走出愕然,緊接著,各種各樣的笑聲排山倒海而來。

一向以瀟灑著稱的安向東,在頒獎老師的催促中,手足無措,面紅耳赤,走上了領獎臺,接過證書和獎品,很想擺一個酷造型,卻僵硬得像木乃伊。在充滿質疑與嘲弄的笑聲中,獲獎對于他,比考合格還難過一萬倍。

從沒獲過獎的安向東,想不到自己獲獎了,居然能超越小沈陽,帶來如此多的笑聲。

安向東,第一次感受到來自自尊的挑釁,那個一直被他極為貶斥的尊嚴,現在終于也挺直腰板,充滿嘲弄地凝視他。

5

安向東和張斯盈形同陌路。

那個帶頭笑的人,就是張斯盈。她的笑,既有蔑視,也有嫉妒。這個視分數為黃金的女孩,不能容忍一個不學無術、以交白卷為榮的人,堂而皇之地站在自己的前面。她堅信,安向東一定搗鬼了,以他的水平,怎么可能拿到全年級一等獎?

安向東,也終于明白,自己辛苦偽裝出來的瀟灑另類,在別人眼里是可笑與荒唐。即使軍事國防是自己從三歲起就最感興趣的東西,即便那篇論文耗費了他無數的心血,但最拿手的東西,也因為平日的糟糕,變得輕如鴻毛不值一提,換來的終究還是嘲笑。

“張斯盈同學,請還給我三張試卷。”安向東的客氣里充滿了冷淡。張斯盈從試卷夾里,嘩啦嘩啦翻找那三張試卷。安向東用眼角的余光,看到試卷夾最前面是一張詳細的目錄,里面是厚厚的試卷,上面寫滿了藍筆、紅筆、鉛筆的字跡,難怪這個女孩對自己慷慨贈送試卷的行為,沒有感謝,只有鄙夷。

安向東第一次把皺巴巴的試卷撫平,靜下來認真地鉆研第一道題,雖然這個過程很艱難,但是安向東下定決心要做到底。

6

期末考試結束后,安向東被評為進步生,他捧著獎狀,泰然自若,臺下,只有掌聲,沒有笑聲。

站在領獎臺上,安向東看到張斯盈昂著小小的下巴頷首微笑。終于明白了:吸引力不是做出來的,只有有了實在的資本,才有了磁鐵一樣的吸引力。

頒獎結束后,一群女生圍上安向東,嘰嘰喳喳地讓安向東請客。

“安向東同學,請發表一下獲獎感言,好嗎?”一個清脆的聲音響起來。安向東抬起頭,嘴巴張成O型,幾乎掉了下巴。

那個平日超級鄙視自己的張斯盈,居然跳到凳子上,居高臨下,把英語書卷成話筒狀,對著自己,臉上帶著調皮而真誠的祝賀型微笑。

安向東沸騰了,原來,張斯盈還有這樣可愛的一面。

張斯盈從椅子上跳下來,擠進人群,朝安向東伸出手:“安向東,今天當著諸位同學,我為上次對你的傷害鄭重道歉。”

安向東眨眨眼睛:“哪一次?你傷害過我N次了。”

張斯盈的臉紅了。安向東趕忙說:“我這人,臉皮賽城墻,就你這溫柔的小糖衣,能打穿千年的城墻?”

同學們哄堂大笑,張斯盈臉上也開了兩朵小小的紅云。

放學的路上,張斯盈追上安向東:“我們弄了個國防軍事小組,你能來給我們做輔導老師嗎?你的論文,我拜讀了,真好。”

安向東皺皺眉頭:“哎呀,張斯盈,我比不得你們,我底子薄,假期得惡補功課,這樣來年才有資格和你們站在同一起跑線啊。”

“哦。”張斯盈失落地向前走,安向東搖搖頭,這個美眉,真是不能開玩笑的,邊想邊拼命地追了過去……

篇(5)

【關鍵詞】高效；利用；高一政治；新教材

正文：

新課改革在全國上下普遍拉開帷幕，并在進一步深化。一步步助推著新一輪教改大潮的進行，對于普通高中教育來說，在課程設置上進行了很大的調整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參，筆者所在的學校，高中政治課堂教學面貌化發有很大的改觀，學生愿意上，教師倍感輕松，并且大大提高了課堂教學效率。

就拿新高一政治教材來說，新課改沖擊了傳統的政治教學理念，帶來了一線生機。但由于新課改的實施時間不是很長，新課程教育理念滲透的還很不到位，高中政治課教學改革迫在眉睫。

筆者就結合所在校的高一政治新課程實施中各個班級存在的問題，談一下高中政治課教學中，教材如何進行高效利用。

一、高一新教材，在使用中凸顯的問題：

1.舊的教育觀念與新高一政治教材間存在不匹配的現象

新課改的大背景下，一些教師依然殘留著傳統的教育理念和價值觀，這一切同新教材在課堂教學過程中的使用存在沖突。直接影響著課堂教學的教學效果。這主要是部分教師的教育理念，已經在長期的實踐行為中形成了，并且存在著某種穩定性。在短時間內，不可能會被革新。可想而知，新教材在滯后的教學觀念下，在陳舊的教學方法和傳統的教學手段支配下，矛盾產生的必然性。

2.新教材存在自身的體系

高一政治教材，主要講的是原理。囊括的知識點和內容相當的豐富，與學校安排的課時肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說，教材內容設計為兩框，課標把這繁多的內容只安排為兩課時。“揭開神秘的面紗”（貨幣的本質――貨幣的基本職能――紙幣）占用一課時。每一部分中都演化出很多的問題和內容，如，貨幣的含義和本質，就需要同學們分析“貨幣與其他一般等價物的關系”這是很費時間的。如，貨幣的基本職能中，設計到價值尺度、流通手段，W―W（物物交換）、W―G―W（商品流通），這些都需要花費實踐講解。再如，紙幣的內容中的，通貨膨脹、通貨緊縮兩個名詞，需要費力耗時的為學生解釋后才能理解。

繁多的內容，安排在有限的課時當中，還不能忽視學生的探究活動，并且要達到原理知識的掌握，課時的緊張不利于新課標的貫徹，給教師的教法和學生的學法帶來了諸多不便。教材體系欠缺，需要教師在授課的過程中，為學生加補很多的知識。不補充就會使各知識點間欠缺內在的邏輯關系。這一現象，我們從教材內容與課后的習題就能比較出來。課本只是講授最最基礎的內容，課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習題的答案的。

二、如何高效利用高一政治新教材

1.在課堂教學過程中，堅持以學生為本

在課堂教學過程中，始終把學生作為知識建構的主體，在知識點獲取中，注重學生之間的生生互動。在此過程中，教師只是知識建構的引導者。擺正教師在教學過程中的位置，才能有效的利用新教材。

2.觀念創新帶動行動的創新

新課改的大背景下，要求必須更新教育觀念，推進素質教育的深化，依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學生為本，樹立新學生觀，為學生自主探究，自主學習創造良好的范圍。將政治課的內容與生活實際相結合，通過多種手段，激發學生的思想政治覺悟和道德情操，做到知行的統一。在生活的實踐中培養學生的正確的價值觀和人生觀。如，筆者在課前設計5分鐘演講；在課程中，對于難以掌握的理論，筆者安排簡短的辯論的形式，利于學生對理論的掌握；課后，對于重要的原理和思想性很強的知識點，筆者要求學生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價值觀，真善美鐫刻在學生心中。

3.新高一政治基礎要在新課標指引下，采取適當的教法

新課標要求高中政治教師在教學過程中，通過多種手段調動學生政治學習積極性，主動參與到課堂教學中來將政治理論內化為科學的價值觀。

筆者在課堂教學中，結合高一政治新教材的知識點。抓住當前現實生活中的政治現象，經濟事例和文化活動，將國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起。提高學生對政治課感興趣，從而掌握住政治理論觀點。

綜上所述，在新課改革的大背景下，深化高中政治改革。在課程理念的指導下，需要我們高中政治教師的積極參與，并結合自身所在的學校學生的實際，使高中政治課堂教學出現新的較大的改觀，正確使用高一新教材，使政治課學生喜歡上，感興趣，減輕教師的壓力和重任，提高了高中政治課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程與學生發展》，北京師范大出版社，2001年.

[3]李瑾瑜等編，《課程改革與教師角色轉換》，中國人事出版社， 2002年.

[4]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程理念與創新》，北京師范大出版社，2001年.

篇(6)

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美育的意義及其在中學語文教學中的實施_語文論文

作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg

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[作者]李麗

[內容]

一

美育即審美教育，是培養審美意識的教育。

中學教育是一個有機整體，包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等內容，其中美育是這個整體的重要組成部份。然而，普遍的情形卻是許多學校及教育工作者輕視甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或認為無須美育而人自能審美，或認為審美無關宏旨，因而美育無甚意義。這種看法是十分錯誤和有害的。因此，有必要對美育的重要性、必要性加以討論。

無論是自然的、社會的、還是藝術的客觀事物，只要具有美的屬性，都可以作為人們的審美對象；但是，人們并非天然地就能進行審美，正如馬克思所說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象。”［（1）］客觀存在的美，先天健全的器官，只是審美的客觀條件和素質基礎，主體不具備審美意識，審美仍無法進行。審美意識是一種社會意識，是人在生理心理素質基礎上，經過后天的審美教育并在審美實踐中形成和發展起來的，是審美教育和審美實踐的產物。由審美教育和審美實踐培育形成“感受音樂的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客觀美才能成為審美反映的對象，主客體之間才能構成審美關系。概而言之：人們要進行審美活動，必須具備審美意識，要具備審美意識，美育是必不可少的。

更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于審美意識的形成和發展對于人認識與改造世界、對于人的全面發展具有重大意義。審美意識是審美掌握世界的方式的心理根源。客觀世界作為一個整體，其屬性是多方面多層次的，人類要掌握客觀世界（即認識世界、改造世界），須相應地擁有多方面多層次的方式。審美方式就正是人類掌握客觀世界的諸種方式之一。它能使人“按照美的規律”［（3）］去認識、改造世界，而只有充分擁有和運用包括審美方式在內的多種方式，才能使人“作為一個完整的人，占有自己的全面本質”，成為全面發展的人，亦即恩格斯所說的“各方面都有能力的人”。［（4）］總之，無論是從掌握世界的角度還是從人的發展的角度而言，審美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意義。既然如此，作為形成人的審美意識的必要條件的美育，當然就絕不應輕忽而應予以高度重視。

美育之重要，還在于它對其它各種教育活動（尤其是德育、智育）有著促進作用。在這里，只側重談談它對德育、智育的促進。

美育的內容是培養審美意識（美的觀念），德育的內容是培養道德意識（善的觀念），智育的內容是培育科學意識（真的觀念），審美意識與道德意識、科學意識有著緊密的內在聯系，這就從根本上決定了美育能夠對德育、智育產生促進作用。

審美意識中滲透著科學意識。科學意識是求真：以概括、理知的形式認識和把握客觀世界的本質規律；審美意識是求美：以感性直觀的形式反映客觀世界的美的屬性。二者是相互區別、相對獨立的；但是二者又是密切聯系著的，求美的審美意識必然是以對真的認識和把握為基礎的。從最一般的如形色聲動靜等觀念到人事景物情等理解，都是人們對事物的概括和理知的認識、把握，離開這種認識、把握，客觀事物對于主體根本無美可言。我們對高山、大海的審美反映，就絕不只是單純的感官愉悅，而是滲透著一定的理性因素、具有對“真”的認識的性質的。特別是對社會美、藝術美的審美反映，更有著對社會發展規律的正確認識的重要因素，如對，對《紅樓夢》的審美反映，其中必包含有對特定社會歷史本質規律的認識、了解，如果對此無科學的認識、把握，斷不能對它們的重大審美意義產生敏銳的審美感知和深刻的審美理解。

審美意識中積淀著道德意識。當人在實踐中掌握了客觀世界規律（真），并運用于實踐中時，便產生了道德意識（它是人對客觀現實、實踐活動是否合乎主觀目的、需要的反映、認識，是一種社會功利觀念），其后，才從中孕育出審美意識。因而，審美意識在產生之初是等同于道德意識的，客觀事物的目的性就是善，也就是美。但是，審美意識一旦產生，就開始逐漸從道德意識中分化出來，相對獨立地發展，以自己獨特的似乎無功利的形式反作用于客觀實踐，可以“不顧任何實用的考慮而喜愛美的東西”。［（5）］然而人類改造世界的實踐活動最終都是為了實現和滿足人類社會的需要和利益，與之根本無關甚或相反的東西，不可能被感受為美；所以，分化獨立出來以后的審美意識的具體表現形式盡管可以不與個人當前的實用功利發生直接的聯系，在根底里卻仍然包含著社會功的利性質，潛隱著比個人直接功利目的遠為深廣的社會功利目的、需要。總之，相對獨立的審美意識雖不等于道德意識，卻必然包含著道德意識，只不過它有道德意識的內容和效能，是體現、實現于比較曲折間接的形式里而已。

審美意識中含有科學認識因素和倫理功能性質，培養人們的審美意識的同時，當然就能間接地使人也得到一定的科學意識、道德意識的培養。

綜上所述，可見美育確實是不可缺少不容輕視的一種教育。

二

美育之必要、重要已毋庸置疑，問題的討論便推進到：中學教育中如何實現美育？總的說來，美育應該且可以廣泛地滲透到學校的一切教育、教學乃至行政管理工作中，從而得到某種程度某些方面的體現。

在語文教學中實現美育，是語文教學應有之義，現行的《全日制中學語文大綱》就明確規定了語文教學目的應包括培養“健康高尚的審美觀”，但認識僅止于此，無以理解它為何是實施美育的主要途徑。要對此有透徹的理解、認識，必須對美育與語文教學的內在聯系，對語文教學實施、貫穿、強化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。

1．語文教學內容所具有的審美屬性，決定了語文教學與美育有著必然的聯系，二者相互依存、互為條件，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以實現。

意識是存在的產物。沒有審美對象的存在，絕無審美意識的產生。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的音樂感覺”，［（6）］“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”。［（7）］培養審美意識的美育之實施、實現必須以審美對象為先決條件。而正是在這里，語文教學顯示了實施美育的優越條件，為美育提供著堅實的基礎。這主要表現在語文學科具有鮮明的文學性。文學性既是語文教育的特征之一，又是語文教育的巨大優勢。現行的中學語文教材，80％的課文是中外文學名作佳作。文學是藝術美中的一個重要類別，是藝術美、自然美、社會美的集中反映和形象表現。因此，文學正是絕佳的審美對象。其它非文學的議論文、說明文等，也都有一定的典范性，在思想內容、結構、手法、語言上有著美的品質，不失為審美的對象。由此可見，語文教材本身就是美的結晶，為美育開辟了廣闊的天地。

同時，既然語文教材以美為其本質屬性之一，因而語文教學就必須貫穿著美育。必須從審美入手，引導學生對課文的藝術形象和藝術形式作出審美感知，進而作出審美的判斷和評析，否則，學生一開始就會被阻隔于藝術形象之外，進入不了作品創造的藝術境界，當然也就不能體察作品意蘊和藝術特點，即使是進行主題分析歸納也很難，因為作品的主題是潛藏于藝術形象和藝術形式之中的。不作審美啟發引導，只作理論性分析，只能是對完整的語文教學的粗暴，至多只能完成一些知識性教學任務，其主題歸納、形象分析、特色指點等都必是隔靴搔癢、抽象空洞、硬性外加的東西，無以實現語文教學的文學感染、思想熏陶的功能。

語文教學與美育有著質的統一性，在語文教學中實施美育，乃是勢之必然。

2．從方法論的角度看，語文教學是實施美育的優選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進行美育。引導學生接觸多彩多姿的大自然，使學生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導學生接觸異彩紛呈的社會生活，使學生從社會美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術美可以使學生集中地感知美、理解美、體驗美，受到美的教育。在談到社會生活美和文學藝術美時曾指出：“因為兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性。”［（8）］正因為如此，從藝術美入手去進行美育就能實施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學美育中，藝術美則是重要的審美對象，藝術學科的教學則是實施美育的便捷的途徑。其中，語文教學以其課時多、內容廣博的特點，自然地應成為實施美育的最佳手段和途徑。

3．中學美育的實際情況，決定了語文教學是實施美能的重要渠道。中學教學的特殊性，中學生年齡、閱歷、知識、心理發展等方面的特點，決定了中學不宜開設專門的美學理論課（即使是大學，也都是在較高年級才開設美學課程），中學美育的主要任務便只能交給藝術類學科去完成。音樂與美術當然是美育的基礎課，且相當專業化，但是，這兩門課程的學時實在太少（大多數高中取消了這兩門課程），實難起到完成中學美育任務的主要作用。而語文是學生的主課，是學生接觸量最多的學科（其學時占中學全部學科總數的30％），且其內容又集中了深廣的美。語文教學應當發揮自己的優勢，切實而又有效地實施美育。

凡此種種，已足以證明：語文教學與美育有著本質的必然聯系，語文教學是中學美育的重要途徑。

三

語文教學中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。根據語文科的特殊性和語文美育的實踐經驗，可側重從以下三個方面入手去進行美育。