序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理實驗論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。關于這一條，請看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的?！腋梗ㄓ膶W家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神?！罓栴D（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。——高爾基（蘇聯文學家）

以上談到的第一條應當說是學習態度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節：制定計劃課前預習專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復習獨立作業解決疑難系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。

基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。

（二）獨立做題。

要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。

（四）上課。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

（七）時間。

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。

要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。

要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

（十）數學。

物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

（十一）體育活動。

篇(2)

教師的演示實驗也要注意學生對實驗的參與程度，從實驗中獲取數據驗證某一規律．對于一些富有探索性的實驗，從做好實驗到得出規律還需要一個思維加工的過程，要對現象進行正確的分析，或對數據進行恰當處理，才能總結概括普遍的規律．如歐姆定律，它是通過“電流強度與電壓關系”的演示，運用條件控制的比較方法，得出電流強度與電壓的正比關系，然后比較得出電流強度與電阻成反比關系．在進行總結概括的基礎上，運用辯證的方法引導學生總結出I=U/R，使學生進入到一個新的知識領域．也有某些規律是通過實驗找出共同特征，來得到一般規律，這對于發展學生的邏輯思維能力，總結分析方法是一個很好的鍛煉，如“凸透鏡成像”的實驗，實驗中的物距、像距，是通過與焦距比較的方式進行記錄的，再從整個實驗的比較上得到，相同性質的像所對應的物體所在的范圍，從像的特征上找到凸透鏡成像的規律;在演示或實驗中使學生學會觀察，學會處理數據得出合理的實驗結果的方法和分析現象的方法，使學生的綜合分析與概括能力得到培養，使學生終生受益．

二、運用實驗攻克教學難點，培養知識應用能力

物理知識源于生活，在解決較為綜合的問題時，限于學生的知識水平、思維能力，有一定的困難，但利用實驗從直覺思維中去認識這些問題，可以化難為易．運用實驗可以分解難點，培養學生正確地尋找思維途徑，減小思維難度，靈活地應用所學過的物理知識．如在學“二力平衡”以后，學生遇到下面的問題便不知所措．讓一物體靜止，兩同學水平拉測力計，讀數為5N，那么拉力分別為多少?將該題分成下面的幾步進行實驗，并編成口頭練習．(1)彈簧測力計一端固定，另一端水平方向輕輕地拉，示數為5N，拉力為多少?(2)此時彈簧測力計水平方向受哪些力?這些力的施力物體是什么?這些力之間的關系是什么?通過對原題目分解難點，各個擊破，在學生思考回答的基礎上，再綜合為本例的形式，以此達到培養思維方法，尋找路徑，化難為易的目的，以后在解類似問題時都能得心應手．用己有知識去解決有關物理問題，是培養能力的重要一環，是學生開闊視野的主要途徑，通過簡單的演示，可達到“百聞不如一見”的感覺，解決習題中的疑難問題時，利用實驗可以豐富感性知識，保持知識的新鮮感．如學習“浮力”相關內容時，學生常遇到如下問題:在一個水槽里的水面上漂著一個盛有鐵塊的容器，將鐵塊投入到水中，問水面是上升還是下降?對這樣的題目以往通過公式推導比較，費很大的周折，學生仍是一知半解，現采用實驗的方法，從直觀上得到了結果．在量杯中放入一定體積的水:(1)使盛有鐵塊的玻璃管浮在水面，當把鐵塊取出投入到水中時，觀察水面的升降，發現水面降低;(2)換用盛水的玻璃管，發現水面不變;(3)在玻璃管中裝有小木塊，水面不變．在上述實驗中，學生通過觀察現象，直觀地解決了疑難問題．

三、培養初中生正確規范的實驗操作能力

物理實驗中用到的儀器大多屬于測量儀器，如刻度尺、游標卡尺、千分尺、天平、打點計時器、彈簧秤、溫度計、氣壓計、電壓表、電流表、萬用電表等．為了培養學生正確規范的實驗操作能力應注意:(1)實驗前要使學生了解儀器的構造原理，了解使用儀器的基本要求，然后進行操作;(2)做物理實驗，通常要用幾種儀器．因此要指導學生合理組裝儀器，掌握合理組裝儀器的基本要求，正確選用儀器．規范連接儀器并使儀器布局合理，便于觀察和操作;(3)實驗中出現故障是難免的．關鍵是要分析故障原因，實驗時是否按照要求做，檢查儀器及實驗方法，逐個排查，解除故障．在物理實驗操作過程中，需要同時對物理現象進行觀察、測量和記錄．這就要求實驗者合理地、充分地發揮儀器的功能，同時調動人體感官的積極性，協調動作方能達到實驗目的．整個測量過程交織著各種感官的活動，并要求判斷準確、操作規范．因此，整個操作觀測過程，其實就是大腦和各種感官協調手的綜合訓練過程．

四、養學生獨立設計實驗的能力

獨立設計實驗，是學生建立在已有基礎知識上的一種創造性的學習活動．它既是學生掌握知識的結晶，又是學生開拓性思維的發揮和綜合應用知識的重要體現．因此，在教學過程中，要結合教材的內容，布置一個切實可行的實驗，讓學生獨自設計實驗的方案并操作，鍛煉學生獨立設計能力．

篇(3)

物理實驗不同于一般的科研，尤其是大學的物理實驗需要學生自己進行實驗的操作，得出數據，進行數據的處理，寫出實驗報告。學生進行物理實驗鍛煉的是操作實踐能力，如果完全利用計算機進行操作無疑會降低學生的動手能力，所以計算機應該作為輔助手段，或者是發揮其在物理實驗中的特殊作用。

2多媒體技術在大學物理實驗中的應用

物理實驗的計算機應用其一就是利用多媒體技術進行物理實驗的教學。隨著科學技術的高速發展，傳統物理實驗的教學已經無法適應現代社會的發展，勢必要求改變物理實驗的教學方法，而計算機尤其是多媒體技術的應用滿足了現在物理實驗的要求。

2.1利用多媒體技術進行教學

大學物理學承擔著培養新型人才的重任。物理實驗涉及面比較廣，但是實驗課時間有限，所以傳統的物理實驗往往無法讓學生充分的學習和操作，老師的講解也是“填鴨式”，完全按照課本的操作步驟讓學習進修操作，得到的數據往往也是根據課本上的公式得出的。而對媒體技術的引入，能夠讓教師獲得最先進、最前沿的物理實驗知識，讓學生的視野開闊，動手意愿更強，培養學生的創新意識和創新思維。能夠豐富實驗教材，方便學生進行學習，客服傳統物理實驗教學的弊端。利用多媒體技術制作物理實驗教學的課件，能夠大大提高教學效果。物理實驗的操作過程往往不具體，有些抽象描述如果利用傳統的教學模式無法直觀的表達給學生，而多媒體技術能夠利用計算機的模擬技術，將一些抽象的描述具體化為圖像、表格等，讓學生能夠直觀了解物理實驗的信息。比如大學物理實驗當中的“霍爾效應”中平衡態的建立過程，就需要利用多媒體技術，將實驗中本來瞬間完成的動作放慢，讓學生仔細的進行觀察和理解。多媒體技術能夠使用計算機技術當中的PowerPoint，Flash等制作物理實驗課件，先讓學生近距離、科學的接觸物理實驗，能夠掌握模擬實驗的基本步驟，這樣在進行具體的物理實驗過程當中就會得心應手，更好的鞏固已經學習的理論知識。教師還可以利用網絡將已經制作好的課件上傳到網上，方便學生自行學習。

2.2利用多媒體技術進行教學管理

物理實驗過程中，由于實驗室的設備有限，所以一般上物理實驗課都需要老師進行學生的登記，進行學生成績的考察和記錄。這些工作通常比較繁瑣，浪費時間和精力。而多媒體技術的應用能夠方便老師利用計算機技術進行學生登記。學生還可以利用計算機技術在網上提前進行選課。多媒體技術在教學管理上的應用應該側重對管理系統軟件的開發，按照物理實驗的特殊教學管理模式開發相適應的系統軟件。

3計算機仿真實驗在物理實驗中的應用

隨著仿真技術的快速發展，計算機仿真實驗也隨之出現了。所謂的計算機仿真實驗就是虛擬實驗環境，能夠節約實驗室資源的利用和消耗，是利用現代科技的典型。

3.1計算機仿真技術在物理實驗中的作用

目前計算機仿真技術應用于物理實驗當中，大多數高校學生都稱仿真物理實驗儀器具有較高的仿真度、圖像和文字一起能夠增強學習的樂趣。其中，調節仿真儀器可以模擬真實的操作儀器，從而減少對真實儀器的損害，而且學生出現錯誤時候，能夠智能的提供幫助。再次，仿真實驗系統是利用計算機技術進行的，所以能夠在網絡上進行傳播，實現資源的共享。

3.2仿真實驗在物理實驗中應用的現狀

3.2.1仿真實驗在我國的產生和優勢

我國對物理實驗中的仿真實驗起步比西方發達國家晚，但是后來者居上，我國也開發了一些非常好的仿真軟件，主要集中于一些技術較先進的單位，比如中國科技大學物理實驗中的仿真實驗，為物理實驗的教學模式提供了新的借鑒，該仿真實驗主要是充分發揮了計算機的功效，將教學內容和學習者的操作融為一體，方便了一些沒有接觸過實驗的學生進行仿真模擬，對操作儀器和操作過程有了更加直觀的認識。仿真實驗在大學物理實驗中有很多優勢，第一，仿真儀器可以進行拆卸，從而更好地對儀器進行觀察，讓學生和老師對儀器有更進一步的了解和認識。第二，可以隨意產生實驗中待定的物理量，從而適應不同的學習階段要求，滿足不同學生的學習需求。第三，能夠模擬實驗的誤差，從而對實驗的質量進行綜合的評價。第四，將學生所做的物理實驗得出的數據進行存儲，方便學生進行查閱，方便分析資料。

3.2.2仿真實驗的具體案例

某大學的物理實驗面臨著資源不充足和設備不先進的局限，為了滿足更多學生的需求，為了方便教師對物理實驗的學生報告進行更準確的核實，該校利用計算機仿真技術開發了新的物理實驗網絡教學管理系統，這個系統的基礎就是利用互聯網而產生的。整個系統的設置采用了教學大綱的實驗模式，包括實驗儀器、實驗原理等很多模塊，主要分為基本模塊和附加模塊。

4總結

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（一）學生對物理實驗課程不重視

物理實驗課程是理論基礎課，從就業角度來說，不如鍛造，車床，數控等專業課實用，學生學習的主要目的是獲得學分，而課程本身大多是驗證性實驗，無法帶動學生的學習興趣，學生認為物理理論和未來工作毫無關系，從心理上不重視這門學科。

（二）學生對物理實驗沒有信心

物理實驗需要基本的物理理論知識，部分學生因為基礎知識差，而對物理實驗比較畏懼，在實驗過程中不知道如何處理，及時產生對的結論，也無法從理論角度解釋，如果碰到解決不了的問題，一般就問老師，缺乏自主解決問題的積極性。

（三）學校對物理實驗不重視，評價體系單一

物理實驗課時數在逐漸減少，物理實驗是需要動手實踐的課程，較少的課程很難讓學生理解物理理論，高職院校在物理實驗器材上的投入不足，實驗設備老舊，很難做一些高難度實驗，在教學過程中，教師只讓學生按實驗要求去做，沒有指導學生如何解決問題，沒有達到物理實驗課程的教學目的。甚至只能夠做一次實驗，學生也不能按照自己的想法做第二次實驗，打擊了學生的創造性。另外，高職院校缺乏合理的實驗教材，教材內容普遍單一，乏味，無法引起學生的學習興趣，只是將實驗器材的使用和注意事項簡單羅列，未能引導學生探究性的實驗。面對刻板的物理實驗，許多本有興趣的學生也失去了進一步學習的動力。物理實驗課程的學分獲得主要依賴于實驗報告，而報告本身只有結果的展示，沒有實驗中思考，這種評價方式簡單粗暴，影響了高職物理實驗課程的教學目的的實現。

（四）高職物理實驗教師帶來的問題

教師培訓不夠，不能與時俱進，缺乏與學生通過探討共同完成實驗任務，往往直接硬性要求實驗程序嗎，讓學生機械的按照要求去做，案例方便也多沿襲前人教案素材，缺乏主動創新教學設計。教學中驗證性實驗多，探索性實驗少，學生實踐能力得不到相應的提高。教師畢業以后就在高職院校任教，自身缺乏實踐能力。電磁感應實驗時物理實驗教師僅能從物理知識角度講解電磁感應效應的原理，而電磁感應效應將會在哪些專業課上用到，將會應用到哪些機械設備上并不清楚，而且高職院校物理實驗課與專業課的開設時間間隔至少為一個學期，在講解專業課時學生對于之前物理實驗課中講授的理論知識已遺忘掉大部分，很難將其融入到專業課中，如果能夠把物理實驗與專業實訓融合，就可以很好的克服這一問題[4]。

二、高職教學改革物理實驗教學改革方案對策

在高職教育中，物理學作為其它學科的基礎，為其它學科的發展提供了理論和方法的指導，是專業課學習的基礎。通過對大學物理課的學習，使學生初步學會科學的思想方法和研究問題的方法，以使他們思路開闊，激發探索和創新精神。學好大學物理課程，不僅對學生在校的學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和進一步學習新的工業技術都有深遠的影響[5]。

（一）突出學生主體，注重學習興趣培養

高職物理實驗課程主要面向工科類專業的學生，應貼近工程技術，激發并保持學生的學習興趣，通過歷史上物理學家探索物理現象的有趣故事來激發學生對于某種物理原理的興趣，例如電磁效應的發現等。教師要合理安排實驗方案，在啟發、提示下使學生自主地理解物理實驗的基本方法，讓學生主動發現問題和改良實驗方案，提高學生的科學思維能力和自學能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣。教師也要大膽使用計算機技術進行物理實驗，許多實驗過程都可以用多媒體展示出來，這樣可以讓學生清楚實驗的各個步驟，有時間思考實驗的目的和涉及的物理原理。

（二）改變教學方法

高職物理實驗教學要以提高學生綜合素質為目標，以專業需要、學科體系和學生的發展需要三者有機結合作為基點來構建物理教學的新框架。提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主學習和研究，這樣才能增強對于物理基本原理的理解[6]。課堂要使用講解，討論和案例分析等多種教學方法促進學生對所學理論的理解和運用，以培養科學思維能力和自學能力。

（三）提高教師整體素質

高職院?？梢云刚埳鐣系募夹g人員擔任物理實驗課程的指導老師，或者自助教師去高等院校學習物理實驗的相關知識，在國外，高職院校一般以本校老師教學生理論知識，而邀請校外專業人員培訓學生技能，這種方式可以讓學生和社會需求接軌，實時清楚社會企業對于高職院校學生的要求，同時，專業技術人員可以開闊學生眼界，提高學生的學習興趣，一般企業的技術標準都要比院校領先，這種教育方式可以帶來先進的技術，有利于高校調整自己的教學方案和課程設置。

（四）高校應該重視物理實驗課程，改善評價體系

高職教學改革課程應讓學生經歷科學探究過程，學習一般科學研究方法，培養學生的自主研究精神和實踐能力。倡導自主學習，啟發學生對已知環境積極思考和分析，鼓勵采用不用的思維方式來解決問題并將其用實驗表達出來。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系[7]。該體系不僅僅包括對于實驗報告的評價，還有學生自主提出問題，分析問題，解決問題的評價，實驗過程中是否按照儀器操作要求進行實驗，是否完成了所有實驗任務，這些都是要評估的要素，一個實驗報告不能夠代表學生的綜合能力，而且實驗報告都是程序化的，體現不出學生的創造能力，在實驗過程中解決問題固然重要，提出問題對于科學研究也十分重要，許多重大物理規律的發現都是從問題中產生的，評價體系不能壓制學生的創造性。

三、結束語

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初中物理教學中，應該改變以往的“口頭式”實驗教學，改變以往教師枯燥和乏味的教學現象，將學生致力于教學的主體。將課堂教學的內容放置到學生實驗中去，其目的是訓練學生的動手能力和增加實驗活動的次數，讓學生通過實驗增加體會和感悟，真正地做到對知識的理解，同時物理實驗的內容接近于生活主題，提供了書本知識的應用能力。除此之外，在初中物理實驗教學中，教師首先要設計好實驗的步驟和內容，準備好實驗設備，同時要向學生介紹實驗的步驟和應該注意的事項，并對實驗的結果進行科學的分析。通過物理實驗教學，使學生逐步地掌握了實驗的基本思路、技能和方法，為今后進一步學習物理知識打下了基礎。

二、初中物理實驗教學的思路

（一）探索式實驗的教學方法

傳統的初中物理實驗教學方法中，教師一般是課堂實驗教學的主體，學生根據教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學實驗活動的機會很少，造成學生的動手能力比較弱，不利于學生創新能力的培養。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學活動改為探索性實驗教學，給學生更多的動手操作機會，發揮學生的主體作用。比如，在初中物理教學中實施“阿基米德原理”教學時，在講授浮力的大小與相關聯的因素時，教師給學生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關呢？學生可進行想象，培養學生的自主思考能力。

（二）多做教材中沒有的實驗

現在初中物理教學中，實驗教學幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學中，教師可以增加實驗教學課時，擴展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，要舉一反三，增加實驗教學活動的目的就是為了提高學生的思維能力和擴大學生的知識面。物理實驗教學的器材比較多，可以以實驗室的設備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們日常生產生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優秀的學生對物理現象很感興趣，具有很強的悟性。物理學習比較差的學生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學目的是盡自己最大的能力在課堂上給學生展示豐富的物理現象和物理情景。

（三）提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”

在初中物理試驗教學中，為了提高學生的自主創新能力和獨立思考能力，有必要給學生留充分的思考空間。在實驗教學中，充分發揮學生的主觀能動性、積極性和主動性。在發揮教師指導作用的基礎上，盡可能地讓學生獨立地選擇實驗教材，正確地進行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現了學生的自主創新能力。

（四）創新思維的培養

在初中物理教學活動中，教師不僅要提高學生的智力，而且要培養學生的思維能力，應該把培養學生思維能力放在首位，才能培養學生的創新思維能力。在初中物理實驗教學中，學生創新思維能力的培養可以設置創設情境，激發求新求異，引導學生進行發散性思考，擴展學生思考的視野。創新思維要求學生多方面、多角度和非常規性思考。學生思維是創造的起點，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要通過各種手段激發學生思考的興趣，培養思考的能力，養成思考的習慣，在思考中提出科學、合理和獨特的方法。

三、提高初中物理實驗教學效率的建議

（一）教師要以身作則

初中教師在物理實驗教學中發揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學的方法，開展學生對物理知識感興趣的教學活動，以便提高學生學習物理知識的興趣，這樣可以發揮教師的引導作用和學生自主學習的能力。另外，學生可根據自己的愛好和能力選擇不同的實驗內容，做到因材施教，這樣有助于調動學生的主動性、積極性和自覺性，有助于學生智力的開發和個性化發展，同時促進了學生對理論知識的學習和接受。

（二）教師要有所專

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1.探究液體內部壓強與深度的關系。

實驗1：在廢棄的空飲料瓶側壁不同高度的地方用釘子鉆出上、中、下3個小孔，先用手指堵住小孔，往里面倒滿水，然后松開手指，可以觀察到水從3個小孔中分別流了出來，其中最下面的小孔流出的水噴得最急、最遠，上面小孔流出的水噴得最慢、最近。實驗證明，液體的壓強隨深度的增加而增大。

2.探究液體壓強規律。

實驗2：把廢棄的空飲料瓶（較柔軟的）蓋子打開，正立著逐步伸入水中，觀察到空飲料瓶向內凹陷，飲料瓶發生了形變，伸入水中越深，飲料瓶凹陷越大。實驗證明，液體內部在各個方向上都有壓強，壓強隨深度的增加而增大。實驗3：把廢棄的空飲料瓶側壁同一深度不同的方向刺好幾個小孔，把空瓶插入水中，發現外面的水從各個不同方向的小孔向瓶入。實驗證明，液體內部向各個方向都存在壓強。把廢棄的空飲料瓶側壁不同深度同一方向扎好幾個小孔，發現外面的水從各個小孔向瓶入，上孔射入又近又慢，下孔射入又遠又急。實驗證明，液體內部存在壓強，液體的壓強隨深度的增加而增大。實驗4：在廢棄的空飲料瓶不同側壁上的同一高度扎好幾個小孔，先用手指堵住小孔，最后給瓶里充滿水，再松開手指，瓶中的水會向外噴向不同的方向，但噴射的距離是相同的。實驗證明，同種液體在液體內部的同一深度處液體內部向各個方向的壓強是相等的。實驗5：用橡皮泥將飲料瓶側壁扎有的幾個小孔堵住，將空飲料瓶裝滿紅色的濃鹽水（目的是使效果明顯），再把裝滿紅色濃鹽水的塑料瓶插入盛水的水槽中，使瓶內外的液面相平，再把橡皮泥同時拔出。結果顯示，飲料瓶里紅色的濃鹽水從各個小孔向瓶外射向水槽中的水里。實驗證明，液體內部的壓強和液體的密度有關系。

3.探究液體壓強特點。

實驗6：將一飲料瓶去底，在底部包上橡皮膜并用橡皮筋系緊，向內部灌水，可以看到橡皮膜向外凸起，說明液體對容器底部有壓強；不裝水，將橡皮膜的一端壓入水中，橡皮膜向內凹陷，實驗證明，液體內部存在壓強，當向飲料瓶內加水到與外面水位等高時，橡皮膜又會變平，這說明液體內部同一深度處的壓強相等。

4．演示帕斯卡定律。

實驗7：在廢棄的空飲料瓶側壁不同地方用釘子扎4個小孔，打開瓶蓋，用手按入水中使其充滿水，再擰緊瓶蓋，用手擠壓飲料瓶，會觀察到從4個孔中射出來的水的射程是相等的。實驗證明，加在密閉液體上的壓強能夠按照原來的大小使液體向各個方向進行傳遞。

二、設計與液體壓強有關的實驗，進行小制作、小發明實驗

8：自動澆花。將盛滿水的飲料瓶連接一個打點滴的帶開關的細管，懸掛在花盆上面，通過開關控制滴水的大小，在重力及液體壓強的作用下，水滴長流，保證主人不在家的幾天里水能自動澆花。通過這個小實驗能解決生活中的一些小問題，啟發學生進行小制作、小發明。實驗9：水簾實驗。在廢棄的空飲料瓶中裝滿水，并在側壁扎上幾個小洞，打開瓶蓋，可觀察到有水射出，這說明液體內部在各個方向上都有壓強。當飲料瓶盛滿水擰緊瓶蓋后，在側壁不同的方向扎幾個小洞（直徑小于2mm），水并不流出來。當用手擰松瓶蓋時，水就從所扎的小孔向外射出來，形成美麗的水簾。

三、結語

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物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學發展的基礎。也可以說是“系統工程”，它集力、熱、聲、光、電于一體。大學物理實驗作為一門獨立設制的課程，是學生動手、觀察、創造思維、處理數據、總結寫作等綜合能力提高的過程，有著其他課程不可替代的作用。因此不能教條學習，只是簡單地照貓畫虎，測幾組數據。應使知其然，還能舉一反三，循序漸進。要在全學年實驗中，致使綜合能力有全面“質”的飛躍。只有這樣才能真正起到鍛煉實效，這就要求實驗教師在每個實驗過程中積極引導學生的學習欲望。

2利用物理學史激發學生的興趣

光學是研究客觀世界中有關光現象規律的一門學科，通過大量歷史資料和出土文物的分析研究，充分證明我國古代光學在世界科學技術史中的重要貢獻。當時物理學領域內成就最大的是墨家，它是由魯國的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所創立?！赌洝肥悄业募w創作成果，它比古希臘歐幾里得(公元前330～275年)“光學”還早百余年，不僅是中國光學的先驅，在世界光學史中也占領先的地位。《墨經》對光的直進律，做出了精辟的記載，認為從物體上發出來的光線，好像箭矢一樣(“光之人，照若射”)，通過精細的觀察實驗發現，當兩個光源同時照一物，產生本影和半影，還給投影下了一個科學定義：光有所遮擋的地方就是影。墨家根據光的直進律，制成了世界上最早的針孔照相機。在十一、十二世紀間，我國科學家郭守敬根據光學原理制成了各種天文儀器，觀測天象，取得了豐碩成果[4]。

在教學中我們感到，上實驗課缺少足夠的時間，應該將實驗儀器的一些改進通過演示，使學生明了其實用與便捷。而我們只能見縫插針，簡單敘述。例如：在薄透鏡測焦距的實驗中，以前成像的像屏用的是一個噴漆薄鐵片。共軛法測焦距，要求同學們在觀察到大小兩個像，我們說這叫“大像追小像”，追的結果是看兩像的中心是否重合，這一步是用成像的方法(細調)驗證粗調是否調好了，是否“同軸等高”。為了對比，學生往往在屏上做記號(劃一橫線)，時間長了，白色屏被畫得全是橫線，面目全非，很難辨別。新儀器做了巧妙的改進，在一小張硬紙板上，印了坐標，然后用塑料薄膜扎制，既美觀又實用。這一看似簡單的改進，給使用者帶來很大便利。讓同學們知道，實驗儀器的設計也不是完美的，需要不斷改進、更新，這首先就需要認真觀察，發現不足，提出建議或思路。

單擺測重力加速度實驗，這是經典的物理實驗。單擺不僅是準確測定時間的儀器，也可用來測量重力加速度的變化。第一個發現擺的振動等時性的科學家伽利略，他用實驗求得單擺的周期隨長度的二次方根而變化。惠更斯制成了第一個擺鐘，而且第一次記錄到一個耦合的振蕩器觀察。“惠更斯的同時代人天文學家J.里希爾曾將擺鐘從巴黎帶到南美洲法屬圭亞那，發現每天慢2.5min，經過校準，回巴黎時又快2.5min。惠更斯就斷定這是由于地球自轉引起的重力減弱。英國科學家羅伯特•胡克發明了圓錐擺，是在兩個方向上自由擺動的鐘擺。通過分析擺錘圓周運動，他用它來分析行星的軌道運動。19世紀中葉傅科在巴黎的先賢祠證明了地球的自轉。牛頓則用單擺證明物體的重量總是和質量成正比的。實驗教師本身應該對所做實驗從實驗內容、歷史背景、儀器結構、儀器調節、儀器維護各環節了如指掌，這樣才能及時解決和解答實驗中出現的種種難點、問題，并迅速應急處理。更重要的是要教會學生遇到問題應該如何面對、怎樣解決。當然教師的知識也不是全方位的，在科學技術不斷進步的過程中，有些問題也可能會出現瞬間“卡殼”的尷尬現象，這就敦促教師應大量查詢資料，不斷更新知識，在教學中學習，提高自己認知能力，從而保障教學質量。

3存在的問題

（1）對物理學史融入大學物理實驗重視不夠，且不重視學生的邏輯思維及動手能力的培養，形成單純知識灌輸。

（2）沒有特定時間進行物理學史、物理思想的教學，從而導致在實驗課中不系統、不全面，缺乏完整性。

（3）需進一步加強教師對教學的嚴謹態度、拓寬知識面、提升自身素質、提高實驗教學水平。

4結論