序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息技術教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中信息技術教育課程的含義初中信息技術教育課程是指以信息技術作為教育教學主要內容，以培養(yǎng)學生信息素質，提高學生的實踐操作能力，優(yōu)化教育課程中教學效果為主要目標的一門適應時展的課程。它具有一定的時代特征，隨著信息技術的發(fā)展，課程內容也在不斷更新。

1）信息技術教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術的整合課程；另一類為信息技術課程。它們研究的對象有所區(qū)別：信息技術整合課程是將信息技術運用于所需課程領域，為其他課程服務，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術課程主要是對計算機應用、信息技術、信息技術概論等一系列課程內容進行探索與實踐。

2）信息技術教育課程中的教學目標：一是提升學生的信息素養(yǎng)；二是對師生雙邊活動的效果進行合理的優(yōu)化。信息技術教育課程中，教學方案、課程設置以及教學評價等一系列活動，都應該為教學目標服務。

初中信息技術教育課程的性質

1）技術性。適應時展需要，信息技術教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對初中信息技術教育課程開發(fā)理念與實踐的研究的教學內容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數(shù)據(jù)。例如：信息技術教育課程中包含了很多關于計算機數(shù)據(jù)編程、軟件開發(fā)的內容等，這些內容的技術含量非常高。

2）基礎性。初中信息技術教育課程具有一定的基礎性，是以學生生活中常見的應用為基礎，所涉及的范圍比較廣，但應用卻很廣泛。基礎性體現(xiàn)在每一個人都必須掌握一定的信息化理論知識與技能水平，這是信息化時展的必然趨勢。例如：在信息化時代中，人們逐漸開始在網(wǎng)上進行聊天、購物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。

3）層次性。初中信息技術課程設計具有一定的層次性，突出學生操作技能的訓練。同時，不同階段的學生，在學習過程中的學習需求、學習能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術教育課程的教學中，強調對教學課程進行分層設計，對信息技術教育課程進行分層教學。例如：七年級與九年級在教材編寫中，有所側重，體現(xiàn)不同學習能力的差異。

4）實踐性。信息技術教育課程的教學過程中，應該突出學生的實踐操作，同時適當滲透一定的理論知識，所以在教學中要重視相關的實踐環(huán)節(jié)。例如：學生在學習計算機中的某一軟件時，必須進行實際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無法了解軟件的全部信息的。

2初中信息技術教育課程的開發(fā)及其理念

初中信息技術教育課程的開發(fā)應該從學生的實際出發(fā)，包括內容、實施策略與方法、評價方案、理念、結構、目標、標準等一系列內容。從各個環(huán)節(jié)進行開發(fā)，不斷地完善與發(fā)展，形成每校不同的開發(fā)理論與實踐體系。初中信息技術教育課程開發(fā)的一般步驟如下。對初中階段信息技術教育現(xiàn)狀進行調查初中生的飛學習基礎與能力各不相同，教師應圍繞學生興趣的激發(fā)，對信息技術教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究，對學生的學習現(xiàn)狀進行全面的了解，還要對信息技術市場中的需求變化與發(fā)展趨勢以及學生對于信息技術的需求變化，進行一個合理的預測，找準開發(fā)的切入點，既符合學生學情，也符合社會對信息發(fā)展的要求。設定可行性信息技術教育課程的目標信息技術課程開發(fā)目標應符合學生的實際，不僅要考慮目標的難度與先進性，還要符合信息技術教育課程中教學的實際，要確保目標的可行性，以激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的課堂學習熱情。編制信息技術教育課程中的教材對信息技術教材中的內容，運用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進行表達，對于信息技術教材的編制要多樣化，如網(wǎng)絡教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學生有一個選擇的空間。在信息技術教育課程中開展教學實驗在對信息技術教育課程進行推廣的前期，要開展相關的教學實驗，根據(jù)實驗的結果發(fā)現(xiàn)信息技術教育課程中存在的不足與缺陷，有針對性地解決存在的問題，提升信息技術教育課程的開發(fā)質量。信息技術教育課程的評價與完善對信息技術教育課程中的各個環(huán)節(jié)進行檢查，確定其是否規(guī)范，評價信息技術教育課程的實驗結果有沒有達到預期的目標，對一些問題進行深入的分析與研究，根據(jù)信息技術教育課程的評價結果，對信息技術教育課程進行合理的完善。

3中學信息技術教育課程中的教育方法、內容以及實踐研究

中學信息技術教育課程的教育方法與內容中學階段的信息技術教育，學生已經(jīng)具備一定的學習能力，能夠進行簡單的自主學習，通過探究實踐、合作交流等學習活動初步培養(yǎng)學生利用通信技術對一些問題、信息進行處理的能力。通過教材和課程開發(fā)的學習，應當讓學生有效地利用信息資源、信息技術以及通信技術對其他學科課程進行學習，學會選擇對于自身學習有幫助的信息資源，提升對信息技術進行研究的技能。例如：計算機通信設備的操作、簡單的計算機編程、計算機軟件的操作方法、計算機常用軟件的使用等一系列信息技術理論知識與技能的教育，通過對每個知識塊進行合理的拓展與延伸，設立可以開展相關活動的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調查所獲取的材料、利用信息技術對相關的信息數(shù)據(jù)進行收集、利用信息媒體技術對課題學習結果進行發(fā)表等一系列教學活動，這樣能夠有效地結合信息技術教育課程與初中其他學科課程，對實際存在的問題進行合理的解決，學生能夠進一步掌握信息技術教育課程中的信息技術理論知識以及技能。對信息技術教育課程開發(fā)的實踐信息技術教育課程的開發(fā)難點在于實踐，通過多角度開發(fā)課程資源，讓學生選擇感興趣的實踐活動，提升實踐的質量，這活動過程需要教師精心設計。同時，需要對實踐的結果進行理論分析與研究，有利于信息技術課程開發(fā)的質量以及提高教學活動開展的質量。在實踐中總結經(jīng)驗，然后利用總結出來的經(jīng)驗對信息技術教育課程中存在的不足與缺陷進行有效的完善，邊實踐，邊總結。比如，某校信息技術教育課程開發(fā)的網(wǎng)絡信息平臺這一門信息技術教育課程，是一門以信息技術教育為主的課程，學生能夠通過對這一門課程的學習對現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡環(huán)境進行體驗，在現(xiàn)實生活中對關于信息技術教育課程的信息資源進行收集，通過計算機網(wǎng)絡對信息數(shù)據(jù)進行傳輸與交流，體驗網(wǎng)絡中信息資源的共享。

4結語

篇(2)

“讓興趣成為學生最好的老師”，這句話不能成為空談，而應真正落到實處。研究表明，興趣能最大限度地激發(fā)主體的主觀能動性，使其較快接受新知識。高中信息技術教育也應注重學生興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這樣才能使學生快速融入該課程的學習氛圍中，而課堂教學也將順利進行且富有成效。傳統(tǒng)的教學方法習慣為學生創(chuàng)造一個“舒適的學習環(huán)境”，即使學生不需要花費太多精力就能完成學習任務。例如，教師在指導學生學習office辦公軟件時，總是習慣性地提供給學生某種教程或使用方法，讓學生按步驟學會使用。這種教學法雖然能使學生快速掌握相應技巧，并且高效率完成教學任務，但是卻扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。教師應首先引導學生自行摸索，因為每個人的學習習慣和模式都不一樣，不同的學生在自我摸索過程就會形成自己的使用習慣。學生分別通過不同的途徑完成了相同的學習目標，教師再針對各個學生不一樣的使用方法總結出最優(yōu)的一種，并進行推廣。如此，教學課堂不僅變得生動而有趣，學生的創(chuàng)造力也得到了最大限度地發(fā)揮。

二、吃透教材內容，認真做好備課工作，增強教學內容的豐富性

高中信息技術教育切忌大篇幅講授理論性的內容，雖然目前的教材已經(jīng)意識到這一點，并且盡可能地穿插延伸性的內容，但終究未能改變本質。信息技術課應重視學生思維能力和實踐能力的開發(fā)，過多理論性內容的教授容易使學生產(chǎn)生抵制心理。這種情況下，教師應積極做好備課工作，增強教學內容的豐富性。具體表現(xiàn)為突出教學重點，課前充分搜集課程相關的文獻資料，并就學生關心的問題進行課前預測，還要安排一定量的實際操作練習，使學生能鞏固所學。在實際教學過程中，教師進行信息技術教育的課前備課工作時還應充分了解學生的個人情況，了解不同層次學生的需求，盡量使自己的備課計劃照顧到大多數(shù)人的實際。例如，教師在備課過程中可組織一個交流會，通過交流會與各類學生進行交流，聽取他們的對課堂教學的看法。如此一來，師生之間的距離更近了，教師的教學計劃也能更有效率地進行下去。

三、增強師生互動，引導學生積極參與實踐

新課改背景下，教師和學生之間變成了亦師亦友的關系，這就為課堂教學中增強師生互動提供了前提。高中信息技術教育由于其課程的特殊性，需要師生建立起共同討論的氛圍，共同解決學習中的各種難題。教師在與學生的溝通中可以了解學生對其教學的評價，便于今后改進教學方法；還可以更加直觀地了解學生的層次分布，便于因材施教，進而對不同層次的學生采用更具針對性的教學方法。例如，師生之間可以建立一個小組形式的討論機制，并將其常態(tài)化。每次課程開始之前，教師首先通過小組討論解決上節(jié)課的遺留問題，并收集學生對這節(jié)課的看法和建議。課程結束之后，再通過小組討論會總結本節(jié)課的相關內容，并就教學效果進行評估。

四、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為歸宿點

高中信息技術教育的最終目的并不是使學生掌握相應的實踐技巧，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。技術類的成果總有被超越的時刻，而創(chuàng)新的精神和思維卻永遠不會被趕超，它會帶領我們不斷前進，不斷取得驚人的戰(zhàn)果。所謂創(chuàng)新，就是要在原有知識的基礎上不斷提出新的論斷，這就需要學生對已有知識充分理解。因此，教師應積極引導學生溫故知新，鼓勵學生總結每看一遍的感受，不斷得到新的認知。另外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，教學過程中可通過競爭的方式激勵學生不斷學習。

五、結語

篇(3)

 

最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運用信息技術 進行數(shù)字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術 教育

 

的課程安排思路應遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導教學軟件的使用等 !

 

2 小學信 息技術課程學 習特征 分析

 

從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關研 究

 

1 小學信息技術課程教學 目 標分析

 

?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發(fā)展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影

 

新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術教

 

學 中要根 據(jù)小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !

 

響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術 作為支持終身學習

 

和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術 計算 機 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術

 

口語信 息技術

 

絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學計算 , 繪 畫 , 學 習效

 

率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,

 

由于小學 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學

 

發(fā)展對 自然 的關 愛與對社會

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新

 

3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價

 

應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學信 息技術課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信

 

息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程

 

2 關于教學評價價值定位的思考

 

小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信

 

息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,

 

強調相互之間的合作 !

 

的設計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養(yǎng)和訓練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能

 

3 關于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息

 

價體系應 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評

 

價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !

 

三 結束語

 

伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方

 

技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設計

 

和調整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內容的優(yōu)選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導 向和質量監(jiān)控的作用 , 從

篇(4)

在小學開設信息技術課程是信息技術教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術的基礎知識和技能的重要途徑。面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術是小學生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區(qū)小學信息技術現(xiàn)狀調查研究設計

2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區(qū)小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區(qū)小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發(fā)放教師問卷40份，學生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學生問卷279分，回收率93%。

3調查結果與數(shù)據(jù)分析

3.3.1關于對信息技術課程的認識問題

1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數(shù)學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學校均配有1-2名信息技術專業(yè)的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網(wǎng)絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數(shù)據(jù)可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發(fā)展的社會，通過網(wǎng)絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網(wǎng)絡，有的買了，但不連網(wǎng)，這無形中就把孩子推向了網(wǎng)吧。互聯(lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。

3.3.2信息技術課程的開課率

《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規(guī)定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據(jù)調查可知，信息技術課程課都已經(jīng)被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區(qū)小學已經(jīng)得到普遍開設。由此看來，凱里市區(qū)小學能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區(qū)小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。

3.3.3信息技術課程的教學模式

信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養(yǎng)學生的自主性學習和創(chuàng)造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學方法比率過半。現(xiàn)在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學模式會阻礙學生思維發(fā)展，降低學習的興趣與積極性。

3.3.4信息技術課程的教學評價

小學信息技術課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有完全進行考核。凱里市區(qū)小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。

4信息技術課程實施的對策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據(jù)調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數(shù)學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現(xiàn)實生活中。在當今社會信息技術已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎。

4.4.2加大教育投入，完善教學設施

良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網(wǎng)絡進行建設，這樣才能保證資源的共享，學生也可以利用網(wǎng)絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。

4.4.3改進教學方法，提高教學水平

要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.4.4規(guī)范教學管理，保障教學有效開展

規(guī)范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態(tài)度來教學，學生也會端正好學習態(tài)度。首先，學校要嚴格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。最后，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發(fā)展。

4.4.5完善培訓機制，促進專業(yè)化發(fā)展

對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術和教學方法，從而能夠把最新的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發(fā)達地區(qū)的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網(wǎng)絡,學習網(wǎng)上優(yōu)質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業(yè)對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業(yè)化。

4.4.6尋求家長支持

家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間與上網(wǎng)的內容，休息時可以適當?shù)姆潘桑徑饩o張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學習環(huán)境，學生能更好的學習。

5結束語

篇(5)

如果學生沒有對事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，即使掌握了一定的方法，也很難應用在學習當中。在教學過程中，設計一個新穎的教學環(huán)節(jié)，會讓學生產(chǎn)生莫大的新奇。例如，教師在制作課件過程中，利用技術手段加一些能引起學生注意和興趣的素材（如音頻、視頻、圖片等），這樣既能抓住學生的好奇心理，集中注意力，又能恰如其分地表達教學內容，一舉兩得。只有簡單的文字、框圖的疊加，是達不到這樣效果的。所以長此以往地堅持這種訓練，學生開闊了視野，慢慢地就會產(chǎn)生了自己的想法，培養(yǎng)了其獨特的創(chuàng)造性，在解題、寫作、繪畫等任務面前，便會很自然地運用這種能力，從而達到良性循環(huán)的效果。

2重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性

信息技術進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學內容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。

3培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維

在運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。

4可以發(fā)展學生的抽象思維

信息技術教學中，有些內容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結構等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。

5培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力

網(wǎng)絡是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網(wǎng)絡的時代，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會了學生在21世紀生存發(fā)展的手段。學習了網(wǎng)絡知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。

6激發(fā)了學生學習積極性

興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象。總結的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內容的理解，起到事半功倍的效果。

7優(yōu)化學生的思維品質

信息技術是一門操作性很強的學科。學生完成每節(jié)課任務的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓練，學生便養(yǎng)成了嚴謹認真的態(tài)度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進取、獨立探索的能力。

8結語

篇(6)

（一）未成年學生上網(wǎng)行為概述

1.規(guī)模及群體特征截止到2013年12月，國內網(wǎng)民總數(shù)在6.18億人左右，學生毫無疑問是我國網(wǎng)民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結構分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國青少年網(wǎng)民中，中學生占40.5%，仍是青少年網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體。

2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機上網(wǎng)的比例高達83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學生上網(wǎng)時長每周約為13.3小時，低于大學生的22.8小時，高于小學生的6.7小時，上網(wǎng)時間遠高于信息技術課程標準規(guī)定的課時。

3.網(wǎng)絡使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡音樂81%，網(wǎng)絡視頻63.5%，網(wǎng)絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。

（二）信息技術教育關注度差沒有關注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內外信息技術教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術教育科研機構目前我國職業(yè)信息技術教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構進行這片領域的產(chǎn)學研相關工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓機構，應該有一些專業(yè)的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。

（二）教材的信息化信息技術教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革在教學過程中，根據(jù)學生網(wǎng)絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現(xiàn)如今有關作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構成了龐大的學習信息獲取網(wǎng)絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發(fā)展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術相關專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。

篇(7)

一、信息技術教學和教師隊伍建設取得了新進展

目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網(wǎng)絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創(chuàng)設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。

通過教研、培訓、網(wǎng)絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養(yǎng)××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領教師開展網(wǎng)絡研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學教師網(wǎng)絡研修技術框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修模塊*，規(guī)劃48個學校或教研圈子，注重網(wǎng)絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。

為加強我市中小學教師網(wǎng)絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網(wǎng)絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網(wǎng)絡技術能力,為各校開展網(wǎng)絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡研修活動。

三、教育技術培訓基地和學校網(wǎng)站建設全面發(fā)展

開放農村遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網(wǎng)絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創(chuàng)設了良好的教學研究網(wǎng)絡環(huán)境和學校網(wǎng)絡辦公環(huán)境。

依托吉林省教育信息網(wǎng)加強××市教師進修學校網(wǎng)站建設*，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學成果。

基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)*建立全市中小學校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進修學校網(wǎng)、××教育督導網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網(wǎng)絡研修網(wǎng)站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網(wǎng)絡研修的技術含量。

四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果

2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結合當前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網(wǎng)絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。

在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優(yōu)秀組織單位。