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藥學系本科論文精品(七篇)

時間:2023-03-23 15:15:16

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇藥學系本科論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

藥學系本科論文

篇(1)

[關鍵詞]獨立學院 藥學課程 實踐

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新,自1999年我國獨立學院在江浙滬地區設立以來,到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創辦在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用,逐漸成為高等教育發展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ,獨立學院根據自己的辦學定位、 學科專業特點、學生特點、 地方經濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養模式。溫州醫學院作為一個科研教學型大學,其獨立學院-仁濟學院創辦于199年8月,是我國第一批在醫科類院校創辦的獨立學院。學院自成立以來,依托母體溫州醫學院,積極探索,大膽實踐,取得了明顯的成績,但如何制定適合仁濟學院學生培養體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業人才培養方案及課程體系,筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案,結合本校仁濟學院藥學專業的辦學經驗,對醫科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫學院公辦和仁濟學生在培養方向上有所不同,前者旨在培養成為創新與應用兼并型人才,后者更注重于應用型人才的培養;在培養過程中,仁濟學生整體學習基礎相對薄弱,迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃,并不完全適合仁濟學院的培養模式,缺乏有針對性的長期教學規劃,課程建設明顯滯后,限制教學水平的良好發揮。

通過對公辦和獨立學院的分析,我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異:

(1)由于獨立院校本科生理論基礎沒有重點本科扎實,操作技能不如職高、 專科學生熟練,而對就業崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業里穩定性差,發展升遷也較難;因此針對獨立院校本科生的藥學課程設置應該更加偏重實用性。根據學院藥學系06~08屆就業統計分析,就業時專業符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業員、檢測、生產管理等崗位。為更好滿足就業要求,學院根據相關院校的做法設置了一系列專業實踐教學內容,包括專業講座、科技創新計劃、基礎化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產實習、畢業論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎以提高技能,因此如何提高學生的學習興趣,覺得學有所用,為將來職位的升遷打下更好的基礎就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設計和內容都大同小異,但實際上根據院校的不同、地區的不同、學生的不同、就業崗位的不同要求是有差別的,應當進行針對性的、系統的設計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據浙江地區藥學學生就業特點,特別強調在專業基礎課及專業課,如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設,以滿足實踐教學的要求,同時還組織相關的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業崗位也是一大問題,為此現在企業大部分都想招有經驗的應聘者,而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業大學生的普遍看法。為了改變這一現實,在課程體系中我們著重加強實踐環節的訓練。在實驗環節、實習環節、 畢業環節的實踐訓練中,我們開設了藥物合成反應開放性實驗或創新基地,為學生提供創新的場所;在藥劑學課程中,我們讓學生自己設計一些實驗,在實驗室獨立完成,鍛煉創造性思維;在見習、實習過程中,我們與藥廠、醫院藥劑科聯合建立校外實習基地,加強學生的各種實習,如專業實習、生產實習和畢業實習等,以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始,我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標:建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度,通過招募或指定課程負責人,確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱,同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動,并建立該套負責制度的監控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先,我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度,明確其職責、工作目標、管理權限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質量監控) 在課程組內開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件),建立備課、聽課、互評制度,通過互相學習,及時討論并改進教學方法,共同提高教學質量。組織期中教學檢查,調查學生的學習情況,收集學生反饋的信息,及時討論教學中發現的問題并進行調整和改正,以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯系,制定實驗開課計劃,對實驗項目、實驗內容提出改進意見和建議,不斷提高實驗教學質量,加強理論聯系實際。通過調查問卷、聽課等多個環節,我們切實的發現了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性,從而調整了相關的課程體系。通過通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內與課外、教與學等方面的關系,提高教學起點,注意知識內容的基礎性、系統性與先進性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現代化程度, 按照專業內容要求, 精煉教學內容,追蹤學科前沿和實際應用, 豐富課程資源, 提高專業課程的深度和廣度。

其次,藥學系主動招募或指定課程負責人,確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱,進行課程建設,并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情,具有豐富教學經驗的教師承擔課程負責人,再通過指定課程負責人,制作調查問卷,了解學生前期基礎知識掌握情況;從而對學生專業基礎、學習情況進行調查摸底。在帶教過程中,課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎課程教學情況進行了解。通過調查,課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書,制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人備課,加強學生薄弱環節、專業應用方面的教學,提高學生學習的興趣,學內容(教學范圍和教學重點等),學進度,統一課后要布置的復習思考題,編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網站,上傳課程教學錄像及課件,制作網上論壇與實時互動平臺,及時解決學生遇到的疑難問題,對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結束后的總結:組織期末考試,要求統一命題、統一閱卷、統一評分標準。考試前組織教師為學生答疑,考試結束后做好閱卷、試卷分析報告,并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案,做好課程實施的總結,為下一年級學生的教學提供寶貴經驗,同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中,積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革,申報各類課程建設項目、教學研究項目和教學成果獎勵,定期組織集中教學研討活動,總結交流課程組的教學經驗,對課程組青年教師進行培訓與指導。

(1)建立完善的評價機制:檢驗課程負責人是否達到預期目標,主要通過網站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權利,完善激勵機制。

首先,應正確理解課程負責制,課程負責制并非課程負責人獨享,課程負責人和任課教師是課程建設的共同主體;其次,實施課程負責制必須責權利明確。主講教師必須直接承擔教學工作,對教學質量擔負主要責任,出現任何教學問題,或授課考評沒有達到一定要求,首要責任人是主講教師,應配套以相應的處罰措施。但教學質量管理機制的關鍵不應僅是職責或懲罰,還應包括權力和利益。適當的權和利才能有效刺激競爭意識,充分激發廣大教師參與課程建設的積極性;只有明確各自的職責、權利,發揮團隊精神,杜絕“獨角戲”。全力體現在全程負責教學、個人的教學設想和能力能夠得以有效體現,利益則體現在學校對主講教師從經濟上或其他方面出獎勵政策,從而完善獎勵機制。

(2)配套并完善課程負責制的監控機制:要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質量監控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎教學管理工作。落實聽課制度,管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動,并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度,定期組織召開學生代表座談會,聽取學生對教學的意見和要求,或實行學生問卷調查等方法,真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎上總結經驗,加強教學信息的反饋和處理,及時推廣經驗或糾正不足,找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之,通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索,我們取得了較好的成績,摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系,受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業人才課程體系,對我國獨立學院藥學專業的健康發展,培養符合社會發展需要的藥學專業人才,都具有重要的指導意義。

參考文獻:

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁:醫學類獨立學院學生綜合能力的培養,中國校醫,2004,24(4):312-314

篇(2)

要做好畢業實習管理工作,首先要建立一個包括學校領導、各二級學院領導及系、督導老師職責明確的畢業實習組織管理體系,由學生處、教務處、二級院系相關領導組成的學生畢業實習指導委員會,分別制定實習計劃、下達實習任務,由教務處提出實習目標的指標,學生處負責學生的實習管理。由二級院系負責實習基地的聯系及溝通工作,對實習基地的技術水平和老師進行考察,了解情況,改善關系,交流學術,溝通思想,合理分工,組成統一協調、職責明確、簡潔高效的管理體系。使學生在實習過程中,能夠保證在生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責,保證實習過程的順利進行。

2實習管理規章制度的建設

要保證學生畢業實習的順利開展,需要不斷建設和完善相關的管理制度。根據近幾年學生畢業實習的實踐,藥學系相繼制定和完善了《藥學專業本科生畢業實習管理細則》、《藥學專業實習手冊》、《藥學專業本科生畢業實習協議書》。在《藥學專業本科生畢業實習管理細則》中,對畢業實習時間、畢業論文、畢業實習考核等有關問題做了相關規定。在《藥學專業本科生畢業實習協議書》中明確學校、實習單位和學生本人的責任和義務,保證畢業實習的順利進行。在《藥學專業實習手冊》中對實習時間安排、實習內容和要求、請假制度等問題做了相關規定。

3實習基地建設

學生實習質量的好壞,與所在的實習基地密切相關。我院從2006年開始,經過不斷努力,形成了相對穩定的實習基地。在剛開始的幾年內,實習基地以省內外的藥檢所為主,實習內容主要為藥品檢驗技術的學習和應用,在實習檢查過程中發現,省內的地市級藥檢所,在實習期間,檢驗任務少,學生實際參與動手的機會少,影響了實習的效果。近幾年來,通過不斷拓展實習基地,目前,已經形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發機構為主的實習基地,并與20余家實習基地簽訂了實習協議。這些實習基地包括中國醫學科學院藥物研究所、中國中醫科學院中藥研究所、軍事醫學科學院等國內一流的醫藥研發機構,也包括國內知名的藥品研發公司,這些基地科研水平高、設備先進、專業門類齊全;同時擁有一批學歷較高,科研經驗豐富,熱心教學工作的帶教教師,具有較好的基本生活條件,基本上滿足了學生實習的專業需求,使學生在實習期間可以更早地進入職業生涯,縮短了學生步入社會的適應期。

4抓好兼職教師隊伍的建設

為保證學生實習質量,必須要建立一支高素質的帶教老師隊伍。根據學生實習的實際情況,我們與實習基地建立了學生實習的兼職帶教老師制度。要求學生在實習期間必須有實習老師帶教,而且要求每位老師的帶教學生不能超過5人,以保證帶教效果;帶教老師至少要有中級以上技術職稱或者5年以上的工作經驗,應具有較豐富的理論教學和實踐教學經驗,業務水平高、治學嚴謹、責任心強,能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發引導,充分發揮學生的主動性和積極性,注重培養學生的創新能力和實踐能力。指導教師要掌握自己所指導的課題內容,了解、熟悉有關資料,并作好指導畢業論文(設計)相關準備工作。應安排充足的時間與學生交流,對每位學生的指導和答疑時間每周不少于2次。學院根據實際情況,與實習基地建立了兼職老師聘任制度,兼職老師根據其相應職稱,由學院聘任為兼職教師并發給聘書,聘期為3年,學院現在共聘任兼職教師26人,其中具有高級職稱的占50%。根據兼職老師帶教情況,按照25%的比例每年評選先進帶教老師,對先進帶教老師頒發榮譽證書和獎金。這些措施的實施,為提高實習質量和積累帶教經驗奠定了良好的基礎。

5加強學生實習工作的過程管理

5.1學生在進入實習基地之前,首先要做好學生在各實習基地的分配,需要充分考慮學生的學習興趣和實習基地科研內容,保證學生能夠通過實習過程的學習,掌握相關領域的專業技能。由于學校實習基地均在北京、上海、成都、南京等大城市,實習成本較高,不同的實習單位提供的生活條件不同,因此,還需要綜合考慮學生個人學習興趣、家庭經濟狀況、實習基地生活條件等因素,開展細致的工作,做到學生的合理分配。在學生分配完成后,要在系領導的主持下,召開一次學生實習的動員會議,對學生實習進行引導和教育,說明實習的重要性,以及在實習過程中需要遵守的規章制度,重點強調實習過程中的安全教育,以減少失誤,避免教學事故的發生。

5.2學生進入實習基地一段時間后,學校要定期組織有關管理人員(院、系領導和學生處工作人員)和專業教師到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度。專業教師要了解這個實習基地的實習安排、內容、進度以及所撰寫的畢業論文,征求實習基地及帶教老師對學生的意見和建議,并召開帶教教師座談會了解學生的表現。學生實習結束后召開實習匯報會,要求各實習小組寫出總結,和帶教老師共同探討如何更好改進學生實習期間的管理。

5.3建立學校與實習基地的無障礙溝通渠道。為及時掌握實習學生在實習基地的生活、實習情況,保證學生實習的順利進行和安全管理,建立了三位一體的溝通機制,即學校輔導員與實習基地帶教老師、輔導員與學生、實習小組組長與輔導老師的信息溝通機制。由各實習基地小組長每周定時向輔導員匯報學生實習情況,包括學生課題進展、實習考勤執行、請假情況等。由于每年3~4月份正是學生參加研究生復試的階段,很多學生由于考研調劑、參加復試等,在一定程度上影響了實習時間的保證;同時,由于有的學生考慮將來就業問題,也會提前參加一些工作面試,甚至要求提前進入試用階段。面對這些不同的問題,就需要學校輔導員和實習基地老師保持及時聯系,采取針對性的處理方法,原則上要求學生一定要保證實習課題的順利完成,不允許提前參加工作。外出參加研究生復試和調劑一定要提前和帶教老師及學校輔導員寫出書面請假條或者電話請假,請假期間要隨時與輔導員和實習基地老師保持信息暢通。

篇(3)

從發展前景上看

目前韓國和中國在許多方面相互理解,緊密合作。現在的韓國人對中國的興趣和關注比任何時候都濃厚,學習中文成為風尚。許多中國留學生利用業余時間,在韓教授中文,也充分體現了這一點。中國對韓國人才的需求也很強烈,比如北京、上海、天津、廣州、大連、山東等地的韓國大工業型企業的需求量越來越大。可以預言,作為溝通中韓文化與經貿交流的國際型人才,從韓國留學歸來的學子們都會大有用武之地。

從留學費用上看

一般來說,國內普通家庭會擔心出國留學費用巨大,無法負擔。但韓國留學的費用是多數中國家庭可以承受的(至于韓國留學的各項基本費用見本刊2003年6月1日期的《“韓留”的7大優勢》一文)。通過勤工儉學,費用并不比國內上學花費大多少。在韓國國立大學上學的一些中國留學生甚至能夠獨立承擔費用。如果家長擔心中國的孩子不能適應西方發達國家的生活方式,或因全盤西化而違背了培養孩子的初衷,那么,將韓國作為孩子留學的主要選擇地也是明智的選擇。

韓國留學的種類及入學條件

語言生

希望進一步深造學習的人員,在讀專業課程之前,需要進行韓語學習。

如無語言基礎,通過學習一年,一般可通過3級以上的級別考試。語言班分為初、中、高3種,根據學生的韓語水平編入不同的班級進行韓語學習。

本科生

通過韓語3級以上的學生,就可進入大學本科學習或讀研究生。

續本生

正在攻讀大專、本科的學生或大專畢業的學生,如專業是非韓語專業,可在韓國大學語言研修班進行一年的韓語學習然后進入本科進行原專業的本科續讀,但按照韓國所有大學的規定必須降一年級續讀(例:已大學畢業的學生,經韓語考試及格后,可編入相應的本科學年進行學習,如大專三年畢業,則從大三續讀,大專二年畢業,則從大二續讀,本科學生亦然)。

研究生

大學畢業,有一定的韓語基礎,經所學專業的指導教授面試合格后進入大學院校學習。如不懂韓語,可選擇全英文教學的專業。

如攻讀文科,導師一般無學術項目,學費等費用須自理。

如攻讀理科,學生一般在指導教授研究室學習,幫教授做實驗、做項目,教授會負責學生的學費、住宿費,還會給一定的生活費,學生可以無任何經濟負擔地安心學習。如果成績優良,可隨導師去國外參加國際學術會議。

簽證情況介紹

C3簽證

如果準備在語言教育學院學習一個學期,可以向韓國大使館(或領事館)申請居留期為3個月的C3簽證,并能直接取得簽證。C3簽證在韓國不能延期,到期后須回國。

D―2簽證

可以向韓國大使館(或領事館)申請,并能直接取得簽證。D―2簽證可以在韓國得到簽證延期。申請簽證材料:護照、身份證、簽證頒發許可。

D―4簽證

如果要在語言教育學院學習一個學期以上,那么最好申請并得到延長的D―4簽證。在韓國大使館(或領事館)申請D4簽證后取得簽證大約需要一個月。申請簽證時所需材料有:護照、語言教育學院發給的入學認定書、經過公證的身份證保證書和護照、身份證、簽證頒發許可。

如何延長居留期

簽證延長時,應到所在地(韓國)的法務部出入境事務管理所申請延期。所需材料有:護照、外國人身份證、學院發給的在校證明書、經過公證的身份保證書,還有從韓國境外支付學費和生活費的證明材料(證明已經從海外支付的銀行存折,或者將外幣換為韓幣時銀行所開出的外幣購買證明書),以及其他的法務部出入境管理事務所要求的材料。

辦理外國人身份證

持有D―2和D―4簽證的中國人將在韓國居留90天(3個月)以上時,應在進入韓國90日之內到所在地的法務部出入境管理事務所申請并取得外國人身份證。如果在90天以內沒有申請外國人身份證,應支付罰金。申請外國人身份證時所需要的材料有:護照、在學證明書或入學認定書。

申請韓國大學的資格

一、 攻讀本科學歷:高中畢業的外國留學生,年齡在18歲―25歲之間,通過韓語三級考試可以申請韓國大學本科專業。

二、 攻讀研究生:具有本科學位的外國留學生,年齡在18歲―27歲之間,通過韓語三級或托福成績550分以上,可讀研究生專業。

三、 攻讀博士:具有碩士學位的外國留學生,沒有年齡限制,通過韓語三級或托福成績550分以上,可申請博士課程。

韓國的獎學金

韓國獎學金內容包括:國際機票、生活費、學費、研究費、住宿費、回國費用、語言進修費用、論文印刷費用、保險費。獎學金分為大學獎學金和韓國政府獎學金兩種制度。學習成績優秀者可享受大學獎學金,其金額視成績而定。在韓國學習韓國學、人文社會學、自然科學等學科的學生有望獲得韓國政府獎學金,不過這些學科招生相對來說要嚴格一些。

打工政策

韓國對留學生打工沒有太多的限制。韓國大學寒暑假加起來約有5個月時間,可以勤工儉學,給予生活一定的補貼,使希望獨立的年輕人可以較輕松地依靠自己的力量完成學業。

留學生在韓國打工的機會很多。可供選擇的工種有以下幾種:

中文導游:需要有一定的韓語基礎,了解韓國的各方面知識,到旅行社當兼職導游,收入可觀。特別是最近幾年,中國內地、香港、臺灣的游客大量增加,故中文導游供不應求。

餐廳:到餐廳打工,工作好找,但待遇較低,每小時工錢3000―4000韓幣。工作比較辛苦。

便利店:便利店即是微型超市,在這里打工主要負責收銀和照看貨物,工資待遇和餐廳差不多,可體驗韓國人日常生活,學習韓語,但同樣比較辛苦。

建筑工地:到當地勞務市場申請,每天報酬5―6萬韓幣,此工作適宜于男學生。

家教:每周教兩次課,每次1小時,到學生家里或指定地點去授課,報酬2.5―6萬韓幣,如做2―3個家教,可自己支付留學的所有費用。

中文講師:韓國社會上有許多進修補習班,外語補習班中,中文上升為除英語外最熱門的外語,故大量需要中文講師。報酬也不低,一個月可以掙約100萬以上的報酬(每天工作時間5-6個小時)。

公司:利用放假,到公司海外部工作一段時間,一方面可以得到相對穩定的收入,另一方面可了解體驗韓國公司的基本運作和工薪階層的生活。月收入一般在80―100萬韓幣。

背景資料

部分韓國大學簡介

慶熙大學

學費:全年學費合計為567萬韓元。申請半年的學生需交300萬韓元的押金,學期結束時由學校退還本人。

專業設置:理科大學、法律大學、政經大學、酒店觀光大學、生活科學大學、醫科大學、藥學大學、牙科大學、音樂大學、電子情報(信息)學部、環境應用化學部、生命科學部、土木建筑工學部、國際經營學部、外語學部等。

漢城大學

學費:由于國立大學有政府的資助,學費和住宿費均比私立大學便宜。

專業設置:經營大學、師范大學、工學大學、美術大學、人文大學、生活科學大學、法科大學、音樂大學、自然科學大學、護士大學、藥學大學和社會科學大學。

高麗大學

學費:一年不低于500萬韓幣,但學校設置的獎學金也很高。

課程設置:法律科、經營科、韓國語科、漢語科、日語科、英語科、土木科、建筑科、醫學科、哲學系、歷史系、地理系、語言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、經營系、國際經營系、經濟系、農業經濟系等。

又石大學

費用:每人人民幣41000元,含一年的學費,5―12月的住宿費和餐費,中介費、接機費、簽證費。住宿2人/間,可以與韓國學生合住。外國人須交納150萬韓幣的押金,押金最后一個學期返還。

專業設置:文學部、外國語文化部、法行政警察學部、輿論廣告心理學部、兒童家庭福利學部、經營學問、流通通商學部、情報通信電腦工學部、化學環境化工學部、生命工學部、半導體電氣汽車工學部、建筑土木景學部。

國立群山大學

篇(4)

藥物化學是研究化學藥物的化學結構、理化性質、化學制備、化學結構與藥效相互關系、藥物作用的化學機制,以及尋求新藥的途徑和方法的一門學科[1]。藥物化學實驗是藥學專業一門重要的專業實驗課程,它將有機化學和藥學專業知識有機地結合起來。 藥物分析實驗通過運用分析化學的方法和技術,對具體的藥物制劑進行鑒別、檢測和質量控制,是分析化學知識的延伸。為了更好地培養學生的綜合思維能力和動手實踐能力,根據我院的實際情況,筆者提出對藥物化學和藥物分析實驗合并教學,同時開展綜合設計性實驗的改革方案。

1 當前存在的問題

1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創辦藥學專業,2007年成立藥學系,下設化學教研室、藥物化學與藥物分析教研室、藥理學教研室、藥劑中藥教研室、化學實驗中心和藥學實驗中心。其中藥物化學與藥物分析教研室現有專任教師7人,承擔藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學專業課程的理論和實驗教學任務。每位教師往往需要擔任2~3門課程的教學工作,教學任務繁重,師資十分缺乏。而藥學實驗中心現僅有專業技術員1人,實驗室2間,卻承擔著藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥用植物學、生藥學和藥劑學共6門藥學專業課程的實驗教學任務,每學期要進行3門課程的實驗教學,技術員任務十分繁重,實驗場地和技術員嚴重不足,直接影響了專業課程教學質量的提高,制約著藥學專業的發展。將一些具有相關性和延續性的專業課程的實驗教學進行合并,是解決當前我院藥學專業師資、場地和設備不足的一個有效方法。

1.2 教學內容孤立 目前我院開設的藥物化學和藥物分析實驗均為對理論知識的驗證,內容單一,孤立,缺乏連續性、探索性和創新性,不能很好地反映課程之間的有機聯系。每次實驗課,教師都會對實驗目的、原理、方法、注意事項等進行講解,學生只要按部就班地操作就能順利完成實驗,不需要過多的思考。對實驗中出現的異常現象,很少有學生能獨立分析原因,而總習慣依賴于教師。雖然藥物化學與藥物分析實驗在我院為同一學期開課,但由于藥物化學實驗合成藥物后,沒有對合成所得產品進行質量評價;而藥物分析實驗又只對現成的藥品進行質量檢驗(見表1)。因此,學生往往會形成藥物化學就是合成,藥物分析就是質量檢驗這樣一種孤立的思維定勢,不能很好地將兩門課程聯系起來,形成“良好的藥品質量不是檢驗出來的,而是與合理的藥物設計、優良的合成工藝、規范的生產息息相關”這樣一種綜合的思維方式。因此,現行的藥物化學和藥物分析實驗教學模式,對學生思維方式和潛力的開發以及綜合運用知識能力的培養十分不利。

2 改革方法

2.1 藥物化學與藥物分析實驗合并教學 將藥物化學和藥物分析實驗進行合并教學,可節省教學資源,提高效率。從表1可以看出,現行的藥物化學與藥物分析實驗教學內容有一定的重復、相關或延續。如“藥物化學實驗基本知識與技能”和“藥物分析的基本知識與技術”實驗,主要是講解實驗室規章制度和實驗要求,介紹常用的藥物化學和藥物分析玻璃儀器、儀器的認知和清洗、基本操作訓練等,內容上存在一定的重復。又如藥物化學實驗中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質實驗”與藥物分析實驗中的“復方新諾明片含量測定”有一定的相關和延續,可以將這三次實驗內容有機地結合起來。首先讓學生按照藥物化學合成的工藝流程,合成出磺胺醋酰鈉,然后運用藥物分析的知識和實驗技術,對合成所得的磺胺醋酰鈉進行鑒別和含量測定,判斷產品的質量。通過這一系列環節,使學生認識到藥物的生產過程與藥物的質量檢查密切相關,加深其對藥物化學與藥物分析知識的理解,增強靈活應用知識的能力。

此外,如解熱鎮痛藥阿司匹林和水溶性維生素實驗都可以進行合并教學。而對于一些不能合并的實驗內容,可按原教學方式進行。這樣也使學生體會到,學科之間既有相互聯系,又有各自的特點。改革后的教學內容見表2。

表1 現行藥物化學與藥物分析實驗教學內容(略)

表2 改革后藥物化學與藥物分析實驗教學內容(略)

2.2 開展綜合設計性實驗 培養學生的創新精神和創新能力是藥學教育的核心[2]。從事藥學工作和新藥研究開發工作需要創新精神和創新能力,需要具有較強的動手操作能力,獨立分析問題和解決問題能力的高素質應用型人才。對于藥物化學和藥物分析這兩門藥學專業的重要專業課程,單純地對實驗教學內容進行整合和合并教學,還不能很好地發揮學生的主觀能動性和培養創新意識。只有在合并教學和進行“驗證性實驗”的基礎上,同時開展綜合設計性實驗,才能培養出適應當今藥學發展形勢的專業人才。

筆者認為,改革后的藥物化學和藥物分析實驗教學內容,可在進行“驗證性實驗”的同時,開展綜合設計性實驗。具體做法是:在第一次實驗課時,除了介紹基本知識和基本技能訓練外,同時提出開展綜合設計性實驗的要求。教師擬定綜合設計性實驗的題目和方向,一般以4~6個題目為宜,內容涵蓋藥物化學和藥物分析相關知識和操作技術。學生可自由選題,每人選一個。選題后,學生利用空余時間查閱有關的文獻資料,每位同學根據所查資料設計出實驗方案。選題相同的同學按每4人一組,先對各自的設計方案進行組內討論,統一方案。在完成10次驗證性實驗后,利用一次課時間由各組匯報本組的實驗設計方案,包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點、實驗注意事項和實驗方法的可行性分析等。其他同學對該組的設計方案提出問題和意見,由該組同學進行解答。實驗設計方案經教師修改后,確定正式實驗方案。然后再用一次課的時間進行正式實驗。最后一次課學生對設計性實驗的結果和體會進行匯報,寫出實驗總結和論文。

3 改革的必要性和意義

3.1 有利于提高學生綜合思維能力 藥物化學實驗和藥物分析實驗是兩門實踐性很強的專業課程,單獨進行實驗教學固然能使學生很好地理解該門課程的知識和操作技能,但是大部分學生就像“猴子偷玉米”一樣,學完一門課程后,很快就將相關知識和技能遺忘,對各種知識的理解與操作技能在藥學領域中應用的認識很孤立、片面,甚至茫然,對知識的理解和運用不能形成一體化。例如,在藥物分析實驗中,對藥物進行鑒別實驗時,往往很少有學生能將其與藥物化學實驗課中的藥物性質實驗相聯系,對曾經做過的性質實驗已基本完全遺忘。

將藥物化學實驗和藥物分析實驗進行合并教學,使藥物化學與藥物分析的知識有機地融合在一起,可有力地克服分開教學的弊端。既能使學生理解到知識的相關性和延續性,又能體會到藥物化學與藥物分析相關知識有所區別。同時,對于加強學生對藥學專業知識的理解與綜合運用的能力,培養綜合思維,激發學習興趣和提高教學效果也有重要意義。

3.2 有利于節省教學資源,提高效率 將藥物化學與藥物分析獨立設置是我國藥學教育中長期實行的教學模式,這一模式在我國藥學教育中發揮了重要的作用,已培養和形成了一大批從事藥學化學和藥物分析的專門教學科研隊伍[3]。在我院,藥物化學與藥物分析實驗課學時分別為24和30。雖然這兩門課程的教學目標和特點有所不同,但有一定的相關性和延續性,而且實驗課都在同一學期開課,實驗室共用,授課教師基本相同,部分教師同時承擔這兩門課程的理論和實驗教學任務,能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實驗教學進行合并,在教學內容上經過優化組合,在課程安排、授課教師及實驗室使用方面都切實可行。兩者合二為一,不僅可以避免試劑的重復購置,降低教師的勞動強度,避免教學脫節現象,還能使學生更好地將兩門課程的知識與技能融會貫通,同時也有利于節省教學資源,提高教學效率。

3.3 有利于提高學生科研能力 開設綜合設計性實驗,由學生自己查閱資料、設計實驗方法、操作步驟和注意事項等,可以充分調動學生學習的積極性和主動性。經過實驗方案匯報、全班討論、實驗操作以及實驗后總結等一系列環節,可增強學生的膽識、口頭表達能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和獨立開展工作的能力。通過對實驗方法的探索、設計、實驗結果的分析和論文的寫作等,培養學生的創新精神和團隊協作的精神,同時使其具備初步的科研能力,形成良好的科研素質。為今后更好地從事藥學研究工作和新藥研究開發工作奠定良好的基礎。

將藥物化學與藥物分析實驗進行合并教學,從各方面考慮是合理可行的,具有可操作性。但在具體實施時,還應結合學生的實際情況來決定是否進行合并教學。對于基礎較好,綜合素質較高的本科生可以開展;而對于綜合素質較差或基礎較差的專科生,分開教學更為適合。此教學改革方案對于改變藥物化學和藥物分析傳統的教學模式具有重要意義,其教學效果需進一步實踐檢驗。

參考文獻

[1] 李正化.藥物化學[M].3版.北京:人民衛生出版社,1998:1.

篇(5)

三年后,妹妹得了同樣的病。2015年,姐姐因為糖尿病并發癥,得了尿毒癥。和以前一樣,她成了“先行者”,成了“試藥者”。三個月后,妹妹也被確診為尿毒癥。

深淵之下,姐妹倆約定,不管怎么樣,必須活一個,哪怕踩著另一個人的肩膀,也要活,活著給爸媽一份安慰,也替另一個人多看看這個世界。2016年11月30日,姐姐去世了,而因為有姐姐的助推,妹妹活了下來。

同病相憐,姐姐要妹妹拿自己練膽

1984年農歷三月初一,家住安徽省阜陽陽市太和縣的孫紹啟、徐翠英夫婦添了一對雙胞胎女兒孫亞玲、孫亞婷。

1996年夏,姐姐孫亞玲身體出現不適,老感覺口渴,最終在太和縣人民醫院確診為先天性糖尿病,必須終身注射胰島素。孫紹啟問醫生:“我小女兒會不會也得這種病?”醫生說:“得病的幾率很大,你們做父母的回去要多觀察。”這樣的推斷讓全家人提心吊膽,日日不安。

一天,父母不在家,孫亞玲把妹妹叫過來,對她說:“小妹,今天我想把胰島素注射在屁股上,手弄不著,你能不能幫我一下?”注射胰島素,一般需注射在臀部、腹部、大腿前側及外側。常年累月每天兩針,姐姐身上到處都是針眼。孫亞婷握著針,害怕地直往后退:“我不敢,還是等爸爸回來給你打。”

孫亞玲一下子拽住妹妹:“你膽子怎么那么小,打胰島素是有規定時間的,爸爸不知道什么時候回來,錯過了時間不好。你放心打,我不怕疼。”孫亞婷握著針,手直發抖。正猶豫的時候,姐姐一下子拽住她的手,就往臀部戳。一針下去,孫亞婷嚇得腿都軟了。孫亞玲寬慰妹妹:“小妹,你技術不錯,比爸爸打得好多了,以后你幫我打,行嗎?”“真的?”聽說自己打得不那么疼,心疼姐姐的孫亞婷一口答應下來。之后,給姐姐注射胰島素的任務就落在了孫亞婷身上。時間久了,她這個“實習醫生”當得有模有樣,手法嫻熟,打針的手法越來越好。

1999年,15歲的孫亞婷和姐姐一樣,被確診為先天性糖尿病。全家人心里都有種說不出的難受。孫亞玲只能想盡辦法開導妹妹,她和妹妹以后的路還很長,父母年紀大了,幫不了她們太多,如果老是糾結于自己的病,一輩子都過不好。

當姐妹倆考上阜陽市第二中學讀高中時,孫亞玲便向父母提出在學校附近租房子,她們出去住,一來離校近、不用來回跑,二來也能學著彼此照顧對方。孫亞婷有點猶豫,姐姐笑著說:“你不是老說我做菜好吃嗎,以后我天天給你做,保證把你養得白白胖胖的。”帶著胰島素和少量的生活費,姐妹倆開始了新的生活。

聽不見父母的唉聲嘆氣,沒有村里人的閑言閑語,姐妹倆的生活輕松很多。2003年,孫亞婷考上了池州師范化學系綜合理科教育專業。復讀一年后,2004年7月,孫亞玲如愿考上了蚌埠醫學院藥學系。

颶風來襲,妹妹趟著姐姐的腳步過河

2006年大學畢業后,孫亞婷在老家找了一份質檢的工作。2008年,孫亞玲本科畢業,在位于北京的總醫院301醫院藥房部工作。怕姐姐在北京寂寞,孫亞婷也去了北京,進了一家中美合資的藥企上班。2012年,她們還攢錢幫父母翻修了房子。

2013年底,孫亞婷身體出現不適,全身沒勁,連走路都吃力。醫生說,這有可能是由于糖尿病并發癥引起的,建議她把每天兩針胰島素改為四針。不久,姐姐也出現了相同癥狀。雖然自己不舒服,但孫亞玲還是讓妹妹辭了職,讓她回老家休養,自己則堅持上班掙錢。回到家后,因為有父母照顧,孫亞婷病情沒有加重。

2015年7月,孫亞玲突然打電話讓父親去北京一趟,她身體不舒服,躺在床上好幾天都下不了地。孫紹啟連夜趕到北京,帶著女兒去北京大學人民醫院檢查。孫亞玲被確診為尿毒癥,醫生說這也是先天性糖尿病容易引起的并發癥之一。

命運,就像是一個打不破的魔咒,再次降臨到這個風雨飄搖的家。2015年底,妹妹緊跟著姐姐的腳步,被確診為尿毒癥。一個房間,兩張病床。在姐姐孫亞玲心里,她早就想好了,兩個能活更好,如果不能,她愿意把更多的機會給妹妹,因為妹妹的身體條件比她好,病情比她輕,存活的可能性更大。

在醫院透析時,孫亞玲聽病友說起一個偏方,用綠豆和大蒜一起煮水喝。回到家,孫亞玲就嘗試著煮了一碗喝了,到晚上突然肚子疼。父母趕緊把她送到醫院,經檢查她是吃了不干凈的東西,拉肚子。醫生責備她:“你現在的身體禁不起折騰,稍有不慎就有生命危險,偏方這東西,有的不可信,應該先咨詢醫生才行。”

虛脫的孫亞玲回到家,妹妹問:“姐,你不要我喝那個,你自己干嗎要喝?”孫亞玲笑了笑:“我就想看看有沒有用,如果有用你再喝,沒用你就不喝。”這偏方接連喝了好幾次,雖然沒拉肚子,可依然看不出有治療效果。

幫妹妹“試藥”,深淵之下推你而上

一后,孫亞婷陪著姐姐聊天,指著雜志上的婚紗對姐姐說:“這個漂亮不?”孫亞玲點點頭:“真好看。”“你還記得嗎?之前咱們在北京的時候,你跟我說過,等我結婚,你親自設計、縫制,送我一件婚紗。”孫亞玲笑了笑。

三年前,孫亞婷在醫院里認識了一個男孩,確立了戀愛關系。男方家人知道她的身體狀況后,堅決不同意他們的戀情,兩人只能分手。姐姐勸她:“像你這么好的姑娘,以后肯定能找個帥小伙,等你結婚的時候,姐姐給你做一件漂亮的婚紗。”

孫亞玲告訴妹妹,她早就想好了,如果病治不好,她希望能捐獻自己的遺體和眼角膜,去救助更多的人。孫亞婷火了:“別胡思亂想,咱倆誰都不會死。”孫亞玲按住妹妹的手:“這是我的心愿,我一直藏在心里不敢提。今天跟你說,你幫我去看看,有沒有什么渠道,就當姐姐求你。”

在姐姐的堅持下,孫亞婷找到一個同學,通過她聯系上了安徽紅十字會。孫亞玲簽訂了《遺體捐獻協議》和《眼角膜捐獻協議》,孫亞婷也簽了,如果有一天她們不在了,最起碼還有一點東西留在世上,給父母一點念想。

2016年6月的一天,孫亞玲告訴妹妹一個好消息,天津市第一中心醫院知道她們的事情后,愿意免費幫他們做檢查會診,看是否符合腎臟移植要求,并且愿意提供一定的幫助。

原來,這段時間孫亞玲一直在W上查資料,聯系醫院,甄選對她們病情有用的論文和材料。她是學醫的,很多東西比妹妹知道得多,如果自己時間不多了,她也要最后推妹妹一把。孫亞玲從枕頭底下拿出來一本筆記本,交到妹妹手上:“這里面都分好類了,聯系方式有醫院的,也有病友的。你有空可以跟他們多聊聊,多學學康復經驗。還有一些資料,你多看看,對你有幫助。”孫亞婷一把合上筆記本:“姐,你跟我說這些干嗎?”她看著姐姐,眼淚直打轉。孫亞玲極力忍住不哭:“我現在眼睛不行了,放你那,有需要時你幫我找。”

在孫亞玲的主動聯絡下,2016年7月,姐妹倆來到天津市第一中心醫院會診。孫亞婷的身體符合腎臟移植要求,而孫亞玲因為身體不達標,需要繼續治療。孫亞玲感到一絲輕松和開心,對妹妹說:“我們倆能活一個,我覺得已經是上天的恩賜,不管怎么樣,你要好好活,帶著我的那一份好好活。”從天津回來后,孫亞玲的身體每況愈下,可看到妹妹的身體情況越來越穩定,她感到這個家還有希望。

2016年11月29日,孫亞玲不太舒服。晚上,妹妹沒察覺出她的異樣,便一個人去散步了。等她回來,姐姐已經睡下了。第二天早上五點多,她起床去叫姐姐時,發現姐姐只有微弱的呼吸。沒等救護車趕到,孫亞玲就永遠地離開了人世。伏在姐姐身上,孫亞婷痛徹心扉,從小到大姐姐就像她的“戰友”,她們一起奮斗,一起往前奔,可現在姐姐走了,只留下她了。

孫亞玲的遺體捐獻給了安徽醫科大學接收站,眼角膜則捐獻給了兩個病人。

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