序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學本科專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1調研與總結

在進行中藥學本科專業(yè)教學內容與課程體系調整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業(yè)的教學內容與課程體系，提出意見和建議，并到國內兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學等進行調研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經驗與調研結果，進行全面總結分析，提出我院中藥學本科專業(yè)教學內容與課程體系改革的方案。

2調整與改革

按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關本科教育中藥學專業(yè)設置基本要求（試行），參考國內多所中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)的教學內容與課程體系，對我院中藥學本科專業(yè)的教學內容和課程體系進行了修訂和調整，對課程體系和教學內容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構建中藥學本科生合理的知識結構，達到教學內容與課程體系的整體優(yōu)化。

2.1教學內容調整中藥學專業(yè)各課程的教學內容要體現現代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，根據中藥學專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調整、補充新的內容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領域的最新科技成果，體現當前經濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學內容方面，突出各課程的主要內容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向導，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內在聯系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結合廣西豐富的中草藥資源和中藥產業(yè)的需求，理論教學中融入廣西特產藥材和民族藥知識，豐富教學內容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。

2.1.2實踐教學中藥學專業(yè)的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業(yè)實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應用，特別注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發(fā)現問題、解決問題的能力；后期結合產學研基地實習、科學研究等，重點培養(yǎng)學生查閱文獻、自行設計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統一集中教學和開放式教學相結合的手段。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業(yè)實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質量，在實習點緊密結合生產實際使學生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結合社會對中藥學專業(yè)人才素質的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調查，在大二、大三假期組織學生開展專業(yè)見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎。

2.2課程體系改革重點是加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，加強素質教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習能力。對中藥學專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調整基礎課、實驗課、選修課結構，完善課程體系。注意基礎課之間、專業(yè)基礎課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關課程內容，注重中藥學與現代科學技術的融合，構建以中醫(yī)藥學為主干，以化學、生物學和基礎醫(yī)學為基礎，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。

2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫(yī)學為中藥學專業(yè)的主干學科，中醫(yī)學基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設現代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統的中藥理論知識外，還具備現代醫(yī)藥研究的理論和方法。

2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業(yè)的課程設置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業(yè)選修課，結合學生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發(fā)展。

2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環(huán)節(jié)1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發(fā)展的空間。

2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。

2.2.5增加學生畢業(yè)實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業(yè)和服務社會的意識，提高學生對專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學生畢業(yè)實習前進行崗前培訓，邀請校內經驗豐富的實習帶教老師，醫(yī)藥生產企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學校領導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應實習崗位，安心實習。

3取得的成效

改革和調整后的中藥學本科專業(yè)的教學內容與課程體系從2007級中藥學專業(yè)開始實施，4年來，中藥學專業(yè)的學生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權2項；學生參加廣西全區(qū)高校大學生化學化工類論文及設計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數學建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學生也不少。

篇(2)

自學考試時間

遼寧葫蘆島2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業(yè)。

根據《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內的，專業(yè)調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

篇(3)

自學考試時間

遼寧鐵嶺2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業(yè)。

根據《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內的，專業(yè)調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

篇(4)

關鍵詞：醫(yī)學信息工程；課程體系；新興產業(yè)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0039-03

地方高校轉型改革以國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件為指針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，實施協同育人行動計劃，推動人才培養(yǎng)聯盟建設。以適應技術進步和生產方式變革、產業(yè)升級發(fā)展的需要，深化“校企”合作、“產教”融合，培養(yǎng)高素質的技術技能人才。在這個背景前提下，作為七大新興產業(yè)之一的信息產業(yè)，高校如何應對信息產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)信息產業(yè)，促進科技成果轉化或產業(yè)化，達成產教實質性融合，我們認為制定以人才培養(yǎng)方案為核心的課程體系是基礎，也是核心。其能從培養(yǎng)方案的多方面體現出“以人為本、質量領先，以生為本、追求卓越”的人才質量理念[1]。

一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現狀

我國醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發(fā)展記載。2003年，四川大學以重點學科為依托，在全國首次開辦醫(yī)學信息工程本科專業(yè)教育。2010年，教育部批準為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產業(yè)。2014年8月統計，全國現有24所院校開辦本科專業(yè)教育。其中，一分類是大學牌頭15所，學院9所；二分類是綜合院校13所、中醫(yī)藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業(yè)培養(yǎng)目標方面來看，許多院校認為是培養(yǎng)具有良好政治思想素質、人文社科素養(yǎng)，具備醫(yī)學、電子技術、計算機與信息科學的基礎知識，具有從事醫(yī)學信息技術采集、傳輸、處理、分析、存儲等能力，能在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生工程、醫(yī)藥電子商務等領域從事研究、設計、開發(fā)、管理及維護的應用型高級專門人才。而自發(fā)稿前，筆者到中國知網搜索文獻，關于專業(yè)課程研究論文報道僅有6篇，表明醫(yī)學信息工程學科建設與教學研究還是處于初期，權威性報道少見。

二、新興產業(yè)視野下醫(yī)學信息工程專業(yè)人才

培養(yǎng)的重新定位

工程教育是當代中國技術經濟發(fā)展的基石。而新興代的信息產業(yè)則是振興技術經濟的重業(yè)結構調整的關鍵時期，黨的“十八”明確提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，建設中國特色的現代職業(yè)教育體系，打通從中職、專科、本科到研究生上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，為產業(yè)結構調整服務，化解大學生結構性就業(yè)難問題。明確專業(yè)規(guī)模體系，在當前高校轉型發(fā)展中，質量與規(guī)模、質量與資源的矛盾在“校企合作”、“產教融合”的路徑選擇上與有效實施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產業(yè)，必須做好推動人才培養(yǎng)聯盟建設工程、制定發(fā)展戰(zhàn)略。

專業(yè)目標定位是專業(yè)建設標準及其學科發(fā)展的出發(fā)點與歸宿，是制約教學內涵的核心因素，也是國家、社會、行業(yè)及高校內部評估的基本標準。作為新興產業(yè)視野下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應借鑒高校轉型發(fā)展機遇，做好應用技術型本科專業(yè)人才“定位”，以適應國家、社會行業(yè)經濟建設的需要，突出人才規(guī)格與行業(yè)崗位的對接，應用技術與教學服務相融，體現地方性、行業(yè)性、產業(yè)性需要及其特征。

從直觀角度上看目標的解析，目標是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質要求與融合點。在知識結構方面涵蓋專業(yè)學科的知識、技術、技能的規(guī)定性。教育者應學會在目標內涵中找發(fā)展機會與優(yōu)勢，在專業(yè)特色中找差異性，在共性標準中，找教育教學發(fā)展規(guī)律，這就是活化目標的主體路徑，也是定好本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本點。

三、醫(yī)學信息工程本科專業(yè)課程體系構建的思路

課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規(guī)范、標準問題。也就是說，課程體系改革以定方向為先，以定位為本，明確課程理性，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為課程體系的主導定位，以專業(yè)目標定位為課程體系的主體定位。面對信息產業(yè)，體現專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，筆者從四個維度進行描述性研究。

一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學目錄中列出醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)范要求，奠定了本科專業(yè)的方向標。

二維在社會行業(yè)中觀角度上，要求設計應有企業(yè)或行業(yè)專家參與，滿足企業(yè)和社會所需的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標等，借鑒國內高校醫(yī)學信息工程專業(yè)課體系的建設經驗，力求解決好知識、能力與素質，基礎與專業(yè)，理論與實踐主干學科以及相關學科的關系[2]。同時吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結構的理論與實踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發(fā)與應用平臺課程，突出應用技術型本科與應用技術產業(yè)型本科教育相結合。最終以突出傳統應用型人才培養(yǎng)與現代職業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)差異化特點，傾注于應用技術本科專業(yè)轉型實質性改革。

篇(5)

[關鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學院

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長期以來，湖北醫(yī)藥學院（以下簡稱“我校”）以推進教育教學改革、提高教育教學質量為立足點，注重加強專業(yè)內容建設，提升人才培養(yǎng)質量。2003年，為適應醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業(yè)四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業(yè)（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產業(yè)計劃人才項目，本科教學工程“專業(yè)綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權學科等等。目前，該專業(yè)辦學定位準確，服務面向明確，在培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學術水平；搭建省級重點實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經過5年的建設，校內45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經驗教師比例達80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱小⒔虒W水平高、實踐經驗豐富、動手能力強、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓與聘用

聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術骨干擔任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業(yè)的授課教師進行雙向培訓，企業(yè)人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業(yè)一線，進行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業(yè)的“產學研”合作，實現以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。

1.3 本科生導師制

本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經驗的基礎上，適應我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質的創(chuàng)新型高素質人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業(yè)導師和職業(yè)導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業(yè)生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強化專業(yè)技能，結合市場需求及學校現有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉化或者企業(yè)的特色技術為教學內容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內的導師聯合指導和培養(yǎng)，使學生緊密結合藥學實際，深入到中藥產品的研發(fā)、生產、設計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構成合理的知識結構和技術特長。

2 全面升華實踐教學，為學生就業(yè)鋪平道路

建立由“認知教育、實踐訓練、聯合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個結合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強化實踐教學

“一體兩翼”是指以構建實驗實訓課程教學和專業(yè)見習實習為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結合”指校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與生產實踐相結合；“三個環(huán)節(jié)”指見習環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術經濟分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。

2.2 省級人才培養(yǎng)實訓基地建設

在高等教育中，實踐教學是提升學生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學院中藥產業(yè)化工程技術研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運行機制。把企業(yè)生產中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學藥學和制藥工程兩大專業(yè)600余名學生的見習、畢業(yè)實習教學任務。此外，在校內建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產學研合作為紐帶，全力建設科技創(chuàng)新平臺、產學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學方式方法改革

應用學導啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結合課程特點，運用多種教學方法保證教學質量。

3.1 開放式教學和“第二課堂”教學

積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學生對中藥制藥專業(yè)的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業(yè)課和特色課程的輔導體系；將學校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。

3.2 課程與教材建設

按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優(yōu)化課程結構，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，構建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯合或與其他學科協同開發(fā)。課程以實訓教學為主，著重培養(yǎng)學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應用前景及開發(fā)現狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農架、武當山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應用現狀。結合鄂西北區(qū)域性中心城市重點產業(yè)建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產現狀、生產工藝改革、飲片質量標準研究及應用現狀。⑤中藥制劑實用技術，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術在中藥制劑中的應用”“中藥傳統制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術及質量控制方法”“軟膠囊制劑技術”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術。

3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）

借鑒藥劑學教研室PBL教學的經驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫(yī)學教育中的應用范圍。經過長達十年的研究和數屆學生的反饋總結出了PBL教學法在本科藥學教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業(yè)課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。

3.4 促進學生自主學習

自主學習是與傳統的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現代化學習方式。正對藥學專業(yè)學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學校和企業(yè)兩大板塊進行，“3”是指培養(yǎng)過程實現三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與師帶徒結合。依據人才層次的應用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點，構建了“見習-企業(yè)實踐實訓-校企研發(fā)中心基本功訓練和專項實訓-企業(yè)綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業(yè)實訓與校外實習結合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業(yè)技術應用能力、綜合實踐能力有機結合的教學體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經過近五年的建設，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經在各個企業(yè)茁壯成長，學生就業(yè)率一直在省內同等專業(yè)前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標希望學生為當地區(qū)的生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展做貢獻，但是很多學生想繼續(xù)考研深造，結果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術等問題，出現了重實踐輕理論的現象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業(yè)特色課程模塊補充實訓教學，著重培養(yǎng)學生運用現代化技術解決中藥生產過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導致課程開發(fā)進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點”建設中的問題，深化專業(yè)建設改革、實現校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業(yè)建設質量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。

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篇(6)

[關鍵詞] 重點學科；人才培養(yǎng)；作用；學科建設

[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2007）11（a）-125-02

重點學科是國家根據國民經濟建設和社會發(fā)展對高級專門人才的需求、科技發(fā)展的趨勢和國家財力的可能，在高等學校擇優(yōu)確定并安排重點建設的學科。我校中醫(yī)醫(yī)史文獻學科是教育部、國家中醫(yī)藥管理局、山東省三級重點學科，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面具有重要的作用。

1 重點學科是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的基地

科學研究是重點學科的主要工作內容，也是推動學科建設和發(fā)展的最活躍的因素[1]。以重點學科為依托，將科學研究引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特別是研究生教育中，是實現教育模式由單純的知識傳遞向知識的應用、開發(fā)和創(chuàng)造轉變，使教學活動成為一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)展的過程，同時也是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新型高素質人才的必需之路。

我校自2005年9月對研究生實施學校、院部分級管理以來，中醫(yī)文獻研究所充分利用三級重點學科的優(yōu)勢，根據中醫(yī)醫(yī)史文獻專業(yè)特點，重點對培養(yǎng)研究生基本素質進行了探索性的實踐工作，達到了預期目的[2]。中醫(yī)醫(yī)史文獻專業(yè)特色決定了該專業(yè)研究生應是博學、善于著述的人才。為達到這一目標，我們根據研究方向的不同，自入學之日起就安排學生由淺入深地閱讀古籍及現代研究文集，把《中國中醫(yī)藥報》、《中華醫(yī)史雜志》、《中醫(yī)文獻雜志》、《醫(yī)學與哲學》等報紙期刊中的新觀點、新見解作為讀書報告的內容，寫成讀書筆記，發(fā)表自己的看法，面對面與導師或在演講會上通過演講與其他同學進行交流，使學生養(yǎng)成勤于思考和善于表達己見的習慣，進而提高學生的知識創(chuàng)新能力。

良好的寫作能力也是研究生必須具備的基本功。通過廣泛的閱讀，發(fā)現問題進而解決問題，并把這個過程付諸于筆端，由理論而到實踐，不但能提高研究生的寫作能力，亦有利于學術的交流、傳承和發(fā)展。讀書報告與寫作投稿互相促進，持續(xù)不斷的讀書是寫作投稿的源泉，這一過程也是研究生選題和畢業(yè)論文寫作不可或缺的。大量閱讀有助于掌握學術根源與學術動態(tài)，從中找出適合自己的課題，而日常寫作練就了論文寫作的嫻熟技巧，在此基礎上完成有新意的選題和優(yōu)秀的畢業(yè)論文自然是水到渠成的事。

高等教育階段，學生的創(chuàng)造性和獨立性已進入了較高的發(fā)展時期，因此，我們可以引導學生認識并參與重點學科的科研工作，利用重點學科良好的學術研究氛圍，促進學生的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志等非智力因素的發(fā)展；通過重點學科科研課題創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高其思維的變通性、獨創(chuàng)性、凝聚性，發(fā)展學生的智力，促進學生提高知識創(chuàng)新能力和綜合素質。

2 重點學科是師資隊伍的搖籃

創(chuàng)建世界一流水平的大學，走科教興國之路，是黨和國家制定的新時期發(fā)展戰(zhàn)略。而高校發(fā)展水平的重要標志是學科發(fā)展水平，重點學科建設是高等院校的一項重要的基礎性工作。“學科建設的本質是學術建設，其核心問題是培養(yǎng)開發(fā)學術研究人員的能力，使學術研究活動獲得最大的效值。”[3]人才是學科建設成敗的關鍵。因此，一個成熟的學科既要有能夠把握學科發(fā)展方向，富于創(chuàng)新精神和凝聚力的學科帶頭人，更需要建設一支樂于奉獻、學風端正、團結合作、富有創(chuàng)新精神，知識結構、學歷結構、學緣結構和年齡結構合理的學術梯隊。“自主地、持續(xù)地培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才”是中醫(yī)藥重點學科的具體目標之一，中醫(yī)藥重點學科擔負著學科后備力量和智力儲備的任務[4]。通過重點學科的博士點和碩士點，可以培養(yǎng)高層次的中醫(yī)藥人才；以重點學科為依托，建立一系列人才引進的特殊政策，如設立浮動聘任制、校內特聘教授崗位、崗位等級津貼分配制度等，引入市場機制，寬領域、多渠道地引進高學歷、高職稱的學術骨干。這些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、在國內有影響的高水平的中醫(yī)藥學術骨干和學術帶頭人，是高水平師資的生力軍。

3 重點學科是專業(yè)分化的依據

重點學科建設重在知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新是專業(yè)方向分化的重要依據。以我校為例：20世紀80年代中期，我校中醫(yī)文獻學科確立，經過第一個五年的發(fā)展，就取得了一系列的成果。為此，1990年原國家教委批準在我校以中醫(yī)文獻學為依托設立全國唯一布點的中醫(yī)文獻本科專業(yè)。中醫(yī)文獻專業(yè)設立后，我校文獻學科始終以新技術發(fā)展和社會需求為導向，特別是根據中醫(yī)藥現代化的需要，著眼于周邊學科、新興學科與中醫(yī)藥傳統學科的交叉領域，以傳統專業(yè)為依托，以中醫(yī)醫(yī)史文獻學科為生長點，加強培育孵化，科學合理地設置新專業(yè)方向，不斷深化教學改革，調整專業(yè)口徑、專業(yè)方向，努力改造發(fā)展前景欠佳的專業(yè)，增強了本科專業(yè)的社會適應能力和競爭力，有效地改變了中醫(yī)本科專業(yè)普遍存在的專業(yè)設置、辦學模式、課程體系、教學內容與社會需求發(fā)展不相適應的問題，凸顯了我校本科教學的優(yōu)勢與特色。2001年根據以本學科發(fā)展的優(yōu)勢特色為條件，結合社會發(fā)展的需求，又將該中醫(yī)文獻專業(yè)方向調整為中醫(yī)藥文獻與信息工程方向。根據學校中長期規(guī)劃，又提出兩步走的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，即2005年依托本學科開始招收中醫(yī)學專業(yè)（信息工程與信息管理方向）七年制學生，2006年設置信息管理與信息系統專業(yè)。從我校的實踐過程中可以看出，重點學科建設為優(yōu)化專業(yè)設置提供了源源不斷的動力。

4 重點學科是優(yōu)化課程的保障

重點學科引領著學科發(fā)展的方向，立足于科學研究的前沿，及時將學科建設成果向教學資源的轉化，形成課程，進入教材，是優(yōu)化課程，提高教書育人質量的重要方法。重點學科可以利用學科優(yōu)勢，更新教學內容，把科研成果納入教材，引入課堂。通過介紹國內外相關研究領域的新知識、新理論和新成果，有目的、有計劃地指導學生掌握有關科學研究的新信息，使其了解學科發(fā)展的新動態(tài)；通過開設相關的選修課，使學生掌握開展科學研究工作所必備的基礎知識和基本理論，提高學生的科研素質。我校中醫(yī)醫(yī)史文獻學科多年來以學科建設為契機，及時將學科建設成果轉化為教學資源，形成課程，進入教材，取得了良好的效果。如20世紀90年代總結文獻研究實踐成果，形成的《中醫(yī)文獻學概論》等教材，獲得山東省省級教學成果二等獎，并被評為省級精品課程，現在正積極申報國家級精品課程；另外中醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)藥文獻與信息工程方向系列教材《中醫(yī)文獻學》、《中醫(yī)文獻發(fā)展史》、《中國古代思想史》、《醫(yī)學信息學》、《中醫(yī)藥信息工程學》、《醫(yī)藥信息數據庫設計與應用》入選教育部“十一五”規(guī)劃教材暨新世紀高等中醫(yī)院校創(chuàng)新教材。同時我院結合信息管理與信息系統本科專業(yè)的特點和要求，確立了既要調整結構，還要保證內容的全面；既要調整內容，還要保證知識體系的完整；既要具備時代特點，還要保持中醫(yī)學的特色的原則，對原有的課程體系進行重新調整與整合，將中醫(yī)學類課程改編為三門課程，即《中醫(yī)學概論》、《中醫(yī)診療基礎》和《中醫(yī)臨床概論》，并力求通過這三門課的有機聯系，構建起學習中醫(yī)學相對完整的知識體系，確立信息管理與信息系統專業(yè)中醫(yī)類課程模塊的結構，明確此類課程的教學內容及要求，構建此類課程教材的基本框架。

大學是人才培養(yǎng)的基地，是科學研究的基地。人才培養(yǎng)和科學研究是學科建設的基本任務，重點學科在人才培養(yǎng)中應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才做出重要貢獻。

[參考文獻]

[1]趙勁秋．加強科研管理搞好重點學科建設[J]．中華醫(yī)學科研管理雜志，1999，12（1）：63．

[2]步瑞蘭，李明，劉鵬．研究生基本素質培養(yǎng)的實踐與思考[J]．中國醫(yī)藥導報，2006，3（25）：118．

[3]王永炎．新世紀中醫(yī)藥學科建設論要[J]．江西中醫(yī)學院學報，2003，l5（1）：1．

篇(7)

藥學論文3000字(一)：中藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式的探索論文

[摘要]本文從加強教師自身修養(yǎng)建設，結合專業(yè)課程特點彰顯中醫(yī)藥思維特色及培養(yǎng)中醫(yī)思維運用能力等三個方面，對中藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式進行了探討，并以中藥學專業(yè)的必修課程“中藥炮制學”為例闡述了思想政治教育元素融入專業(yè)課程的教學改革課堂組織方式。

[關鍵詞]中藥專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學改革

[基金項目]廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2018SZ037）；廣西中醫(yī)藥大學專業(yè)課程思政改革重點項目（SZ191014）

[作者簡介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向為中藥質量標準及炮制機理；趙立春（1980—），男，吉林長春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學成分及活性篩選研究。

[中圖分類號]G642.37[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15

中藥炮制是中醫(yī)用藥的兩大特色之一，但由于過去很長一段時間未注重傳承保護，很多傳統操作技藝面臨失傳的危險。中藥學專業(yè)必修課程“中藥炮制學”的思想政治教育改革，將從教師自身素養(yǎng)、課堂實施過程以及第二課堂這三個方面著手，以中藥炮制課程的核心章節(jié)：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎理論、中藥炮制的目的及對藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個章節(jié)為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質講解炮制的相關知識內容。

教師積極跟蹤教學動態(tài)，提高自身的修養(yǎng)。在教學上結合專業(yè)課程的特點，彰顯中醫(yī)藥的思維特色；在教學過程中采用傳統教學與學生自主學習相結合的方法，根據教學內容的需要有選擇地使用案例教學、情景教學、自主探究等教學方法；根據學生普遍喜歡上網的特點，將對分易平臺、虛擬仿真實驗平臺應用于教學之中，打破傳統教學模式時間與空間的限制；并在理論課之后安排相對應知識點的實驗及實訓課程，讓學生學以致用，在整個教學過程啟發(fā)學生認真思考，讓學生不斷回顧之前所學的思想政治課、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷、方劑學、中藥化學基礎知識，反復強化中醫(yī)藥思維在“中藥炮制學”中的體現，增強學生的中醫(yī)藥文化自信，加深學生對所學知識點的理解與掌握。同時拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導師制，實踐中培養(yǎng)所帶學生的中醫(yī)思維運用能力，個性化地凸顯中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

一、加強教師自身修養(yǎng)建設

當前，我們國家高度重視中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，“中藥炮制學”教師首先應積極參加國家中醫(yī)藥管理局舉辦的中藥特色技術傳承人才培訓等相關項目，提高教師自身對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛；同時積極關注教學方法與信息化教學的使用，使自己成為理論功底更扎實、實踐經驗更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。

二、結合專業(yè)課程特點，彰顯中醫(yī)藥思維特色

（一）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學中

在課堂學習中要想培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學專業(yè)新生講授課程時應該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現，營造濃厚的傳統中醫(yī)藥傳統文化的氛圍，授課時要結合中國傳統文化，從而達到加強對學生的傳統人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還應要求中藥學新生重視對經典的學習，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經典著作的習慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。

在“中藥炮制學”課堂教學內容實施方面，應注重中醫(yī)學基礎的整體思維、辯證思維、哲學思維、司外揣內等思維的培養(yǎng)，注重中藥學、方劑學的中國傳統文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類比思維的培養(yǎng)，等等。

（二）創(chuàng)新教學方法充分體現中醫(yī)藥思維

任課教師在上課時設計一套學習情境的完整方法，這種學習方法通常將學生分成小組，從學生在學習中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學專業(yè)學生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。一方面激發(fā)學生對于教學活動參與的積極性，增強課堂的互動，而非傳統教學中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式；另一方面，這種教學方法能有效引導學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，促進學生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識，有效促進學生形成良好的思維品質和創(chuàng)新意識。在授課方式方面，除傳統講授法外，還應設計PBL教學法、討論式教學法、案例式教學法、啟發(fā)式教學法等形式多樣的教學方法，突出“以學生為中心”的教學理念，這既能激發(fā)學生對于教學活動參與的積極性，又能有效引導學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識。

如以蒸法炮制地黃知識點為例開展教學方法改革：在上課前播放涼茶店生活場景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒有熟地茶為切入口，導入所學內容（學生一般都能根據所學內容加以分析），在講解完炮制方法的同時，發(fā)放生地與熟地飲片給同學們進行實物觀察。

教師提問：地黃炮制前后發(fā)生了哪些感官變化？

（學生最好能回答出顏色、質地、味道）

教師明確：顏色、質地、性味、歸經、功效均發(fā)生了變化并結合臨床應用加以詳細闡述。

鮮地黃：黃色，功效類似生地比生地強，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。

生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經，具有清熱涼血、養(yǎng)陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內熱，骨蒸癆熱，消渴等。

熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經，具有滋陰補血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發(fā)早白。熟地可以大補腎之元氣，中醫(yī)經常提及的“引火歸元”即用到熟地。

教師引導學生加以總結：簡單概括生地變成熟地所發(fā)生的變化。

教師總結：生地變成熟地，藥性由寒轉溫，味由苦轉甜，功能由清轉補。清蒸熟地黃質厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補而不膩，上行藥勢。

設計意圖：通過蒸前后性味、歸經、功效的變化，將中醫(yī)基礎理論及臨床應用知識融入中醫(yī)炮制課程的講解當中，進而闡述炮制的奧妙，激發(fā)學生對中藥炮制的熱情。

三、拓展第二課堂，培養(yǎng)中醫(yī)思維的運用能力

中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質拓展教育提出了明確的要求，全國高等中醫(yī)藥院校可從社會實踐、文體藝術、社團活動、技能培訓等方面實施素質拓展各項訓練，以開拓學生的社會視野，促進學生業(yè)務素質和綜合素質的提升。如通過藥學院四樓的中藥飲片標本館，讓“藥”入目；請中藥飲片企業(yè)負責炮制車間生產的兼職導師進行名師論藥，結合炮制實訓中心的平臺設備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專業(yè)知識競賽活動，通過品嘗自己炮制出來的生熟飲片來對比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專業(yè)特色。同時，參與本科生導師制的指導老師，在實踐中培養(yǎng)所帶學生運用炮制理論知識的同時，注重中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。

讓學生形成中醫(yī)藥思維至關重要，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關鍵。中醫(yī)藥高校要把握好傳承和創(chuàng)新的關系，增強教師的中醫(yī)藥文化自信，加強學生的傳統文化功底；加強中醫(yī)基礎理論和核心理論研究，力爭站在專業(yè)課程角度用現代科學語言來闡述中醫(yī)藥治病機理。

藥學畢業(yè)論文范文模板(二)：素質教育在藥學本科藥理學教學中的應用與實踐論文

[摘要]素質教育是與應試教育相輔相成的教育方法，素質教育重視以學生為主體的教育理念，以提高學生各項能力為目標。藥理學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。本文探討了在藥理學教學中引入素質教育的優(yōu)點，以及在藥學專業(yè)藥理學教學中推廣使用素質教育的方案和方法。

[關鍵詞]職業(yè)素質教育；藥學專業(yè)；藥理學教學

[作者簡介]邢妍（1981—），遼寧阜新人，哈爾濱醫(yī)科大學（大慶）副教授，研究方向為肺動脈高壓。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25

藥理學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，藥理學教學中合理運用職業(yè)素質教育將調動學生的學習興趣，增強學生的主動學習意識，提高學生解決工作當中實際問題的能力[1]。如何在教師授課過程中傳達素質教育是藥理學教師必須掌握的教學方法[2]。通過科研素質教育、綜合能力培養(yǎng)、愛國主義教育、思想道德素質教育、創(chuàng)新教育和辯證唯物主義教育等六個方面探討不同知識點中對素質教育的運用[3]。

一、科研素質教育

科學研究對于藥學生必不可少，科學研究需具備創(chuàng)新性強的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科階段培養(yǎng)科研素質，能夠確立初步的科研思維。藥理學總論內容包括緒論、藥效學、藥動學及影響藥物作用因素。開篇講述的緒論，由藥理學的學科性質和任務、藥理學發(fā)展史、新藥研發(fā)程序和藥理學學習方法等部分組成。在講述藥理學學科在藥學本科專業(yè)中的意義時可以引入鏈脲左菌素，該藥破壞胰島B細胞，大鼠連續(xù)注射4周時，胰島分泌減少，大鼠血糖升高，因此，此藥為建立糖尿病動物模型的工具藥，也是藥學專業(yè)學生進行科學研究時經常采用的藥物。通過藥理學的理論教學能讓學生對這一藥物產生深刻印象，同時通過深入講解實驗動物模型進行科研素質教育。講述藥物不良反應之一的二重感染，是由于廣譜抗生素濫用導致的菌群失衡，應對不良反應產生的真菌性腹瀉之最好方法為糞便移植，美國研制的糞便膠囊可以替代糞便移植，以減輕患者的痛苦，通過講述糞便膠囊的研發(fā)，進行科研思維的拓展。胰島素是唯一的降血糖激素，到目前為止只能注射給藥，給患者帶來痛苦，如何減少胰島素的注射次數或改變給藥方法是現在藥學工作者研究的前沿，進行研究前沿的拓展。

二、綜合能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是素質教育的重要環(huán)節(jié)，也是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，藥理學教學過程中會遇到很多解決實際問題的情況，通過解決問題，可以培養(yǎng)新時代新型人才。

作用于傳出神經系統藥物包括傳出概述、膽堿受體激動藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和腎上腺素受體阻斷藥等內容。傳出神經系統藥物是藥理學的重點內容。毛果蕓香堿為眼科用藥，通過鼻淚管進入口腔，通過腸黏膜吸收引起全身不良反應，如何解決這一問題？滴眼時壓迫眼內眥關閉鼻淚管可以減少毛果蕓香堿的全身不良反應。阿托品藥理作用和臨床應用眾多，當阿托品大劑量時會產生幻覺，甚至出現昏迷，如果實際工作中遇到阿托品中毒怎么辦？應該用什么解救藥物，通過設問培養(yǎng)學生的實踐能力。腎上腺素是臨床常用的急救藥品，該藥的臨床應用是重點內容，導課以過敏性休克病例導課，通過過敏性休克患者臨床表現，推理出該疾病的發(fā)病機制，針對發(fā)病機制一步一步推理藥物作用機制，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。普萘洛爾是腎上腺素受體阻斷藥代表藥，長期應用突然停藥會導致原有高血壓加重，通過講述普萘洛爾停藥反應產生機制，讓學生記住逐漸減量，緩慢停藥的原則，在解決實際問題過程中鞏固理論知識。講述有機磷酸酯類時以東京地鐵毒氣事件導課，通過經歷毒氣事件當事人出現的癥狀：眼球疼痛、惡心嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難等。根據所學知識闡明該臨床表現的發(fā)作機制，即有機磷酸酯類中毒機制，針對中毒機制采取哪些解救措施，鍛煉學生分析解決問題的能力。局麻藥的講解過程中以丁卡因采用浸潤麻醉產生嚴重不良反應病例導課，通過病例吸引學生眼球，以《為什么丁卡因不能用于浸潤麻醉》為題，在解決實際問題過程中講述理論知識。

三、愛國主義教育

中樞神經系統藥物包括鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。是藥學專業(yè)各類各級考試的重點。鎮(zhèn)靜催眠藥用于失眠的治療，屬于中樞神經系統抑制劑，長期使用造成神經衰弱或記憶力減退。隨著社會發(fā)展，失眠人群越來越多，不得不用鎮(zhèn)靜催眠藥，而安神補腦類中藥不存在嚴重不良反應，完全能夠替代合成鎮(zhèn)靜催眠藥，以此作為愛國主義教育。嗎啡為鎮(zhèn)痛藥代表，嗎啡即是，屬于阿片生物堿類，阿片即鴉片，通過引入進行愛國主義教育。嗎啡的作用部位在第三腦室，這一理論由中國科學家鄒剛所發(fā)現，通過講述嗎啡作用機制的研究過程，進行愛國主義教育。人工冬眠合劑用于低溫麻醉和嚴重創(chuàng)傷的急救治療，科學家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合劑用于航天事業(yè)，宣傳我國航天事業(yè)取得的巨大成就，并提出祖國傳統醫(yī)藥是研究新的人工冬眠合劑的重要來源，進行愛國主義教育。

四、思想道德素質教育

思想道德素質教育是一項重大工程，是祖國長治久安、興旺發(fā)達，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大工程，也是高校教育授課的重要環(huán)節(jié)。在藥理學教學中哪些環(huán)節(jié)可以進行思想道德素質教育，以下是筆者的教學經驗積累。新斯的明為重癥肌無力首選藥，重癥肌無力為自身免疫性疾病，該病患者需要終身用藥。醫(yī)學生面對此類嚴重疾病患者，不僅要用藥物治療疾病，還應給予患者人文關懷。類似嚴重疾病還包括腫瘤、結核病、類風濕性關節(jié)炎，用藥治療過程中進行人文關懷，能增強患者的疾病抵抗能力，使病程縮短，這也是醫(yī)學誓言中的內容。

五、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。勇于創(chuàng)新才能研發(fā)新藥。藥理學課程共有50章，每章涉及上百種藥物，但藥物種類的增加并沒有減少疾病的發(fā)生，藥物治療過程中疾病此起彼伏的現象，決定了疾病發(fā)生的多樣性。發(fā)病機制的多樣性加大了藥物治療的難度，需要不斷研發(fā)新藥，而新藥研發(fā)過程就是創(chuàng)新的過程。藥理學書中每一個藥物的發(fā)現者都獲得過諾貝爾獎，這一點也能激勵學生創(chuàng)新。阿司匹林是重要的血小板抑制劑，從最初發(fā)現的解熱鎮(zhèn)痛作用到發(fā)現防治血栓形成的作用，經過了一百年，以此為例，如果我們通過開發(fā)現有藥物的新用途也是一項重大創(chuàng)新。藥物給藥途徑的改變、藥物劑型的變換、藥物新的作用機制的開發(fā)、藥物復方制劑的制備及新劑型的發(fā)現都是創(chuàng)新，每一個藥物的講解過程都可以滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如佛萊明從一項失敗的實驗結果中發(fā)現了人類第一個抗生素青霉素。天然青霉素的結構改變得到了眾多人工半合成的青霉素類。青霉素提純工藝的改良均為創(chuàng)新。

六、辯證唯物主義教育

藥物具有治療作用，也有不良反應。當用藥物治療疾病時，難免藥物的不良反應，通過辯證唯物主義觀點認清此理，在應用藥物時防治藥物出現的不良反應。例如沙利度胺具有嚴重的致畸胎作用，但是非孕婦可以治療麻風病，是麻風病患者的重要治療藥物，因此當發(fā)現藥物不良反應時，完全否定藥物的治療作用也不可取。當用糖皮質激素治療時會出現血糖升高和血壓升高，高血壓和糖尿病患者不能采用此藥，但是，當出現危及生命的嚴重感染無藥可醫(yī)，必須用糖皮質激素，同時采用合理的降糖藥和降血壓藥物。糖皮質激素具有強大的抗炎作用，抑制炎癥反應能夠治療很多疾病，但機體防御能力降低會導致感染擴散，因此，使用糖皮質激素時需用辯證唯物主義觀點對待治療作用和不良反應。