序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇作業(yè)設(shè)計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，一定要考慮到作業(yè)的合理性以及科學(xué)性，這與教師的授課質(zhì)量以及課程內(nèi)容的飽滿度有很大的關(guān)系。同時，設(shè)計一份合理的作業(yè)還會培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。所以教師在設(shè)計前置性作業(yè)時一定要注意以下幾點問題：

1、以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為宗旨前置性作業(yè)必須對下一節(jié)課的新知識起到引導(dǎo)作用，在前置性作業(yè)中要有明確的針對性，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而起到更好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生看到教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，便知道自己要提前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容、了解新知識的核心內(nèi)容、掌握哪些是重點難點知識、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成前置性作業(yè)時便可以掌握新課程的主要內(nèi)容以及重難點知識，這樣可以有效改善學(xué)生自學(xué)的無重點性。

2、設(shè)計前置性作業(yè)時要引起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來講非常重要，興趣可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力和熱情，可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。有趣味性的前置性作業(yè)可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，更加主動思考問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加愿意做作業(yè)，更加愿意提前預(yù)習(xí)。因此，教師要更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的愛好和興趣以及學(xué)生的關(guān)注點，設(shè)計出別具匠心、內(nèi)容豐富、趣味性強、淺顯易懂便于學(xué)生接受的前置性作業(yè)。

3、對前置性作業(yè)進行詳細的檢查和指導(dǎo)教師應(yīng)該及時檢查并評價前置性作業(yè)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要第一時間檢查學(xué)生對于前置性作業(yè)的完成情況，還要對于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生加以鼓勵和獎賞，以此來調(diào)動學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性，對于那些沒有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，做正確的引導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，教師也可以安排作業(yè)完成情況好的同學(xué)來幫助這些同學(xué)，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生互動，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

二、設(shè)計前置性作業(yè)的教學(xué)意義

前置性作業(yè)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生徹底從被動接受學(xué)習(xí)中擺脫出來，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自己探尋知識、自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)以及主動思考問題的習(xí)慣和能力。通過一系列的教學(xué)實踐以及時間的積累，學(xué)生可以非常明顯的感受到前置性作業(yè)給他們帶來的積極作用和良好的教育意義。同時，通過自主性的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。每個學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的重要因素，是學(xué)好各個學(xué)科的重要條件。前置性作業(yè)能鍛煉學(xué)生課前積極主動思考，并能培養(yǎng)學(xué)生主動探索和查找學(xué)習(xí)資料和信息的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的一個很好的方法，對于生本理念下的教學(xué)也有很重要的意義。

三、結(jié)束語

篇(2)

現(xiàn)狀一：作業(yè)形式單一，缺乏操作性。目前的作業(yè)本類型有同步探究、補充習(xí)題、課堂作業(yè)本三種。以基礎(chǔ)練習(xí)為主：形式基本是口算、計算、解決實際問題。缺乏數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)審美、動手操作、撰寫數(shù)學(xué)日記等綜合實踐性作業(yè)。

現(xiàn)狀二：反饋形式單一，教師以作業(yè)批改為主。作業(yè)反饋形式單一表現(xiàn)在批改符號單一、缺乏激勵性語言。對開放性的、動手操作性的作業(yè)，缺少反饋評價。

現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，形式單一，對他們來講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺作業(yè)枯燥乏味。對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生只求寫完，至于審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、驗證習(xí)慣等沒有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。

造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)課程理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)設(shè)計重心全放在課堂教學(xué)上，忽略了對作業(yè)的精心設(shè)計，作業(yè)設(shè)計在教師教學(xué)設(shè)計中還屬于一片空白。這都說明教師缺少以學(xué)生為本的意識，忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動。“怎樣設(shè)計出有效的作業(yè)”這個問題擺在了我們面前。基于此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究”。

二、什么是有效作業(yè)

就作業(yè)本身來說：有針對性（針對課堂教學(xué)；針對學(xué)生的實際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識閱讀、實驗報告、調(diào)查報告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品）。就學(xué)生來說：有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時的）作業(yè)。就教師來說：有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點來說：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性。

三、設(shè)計出有效作業(yè)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計

⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學(xué)設(shè)計思路，設(shè)計出有針對性的、符合知識建構(gòu)原理的練習(xí)。⑶根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計適量、適時的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔。時間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書面作業(yè)和實踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時間控制在30分鐘以內(nèi)。適時的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計出有層次的作業(yè)。⑸加強理論和實踐的聯(lián)系，設(shè)計出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。⑺激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計成一個情景或闖關(guān)活動。數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高練習(xí)效率。運用多媒體進行分層練習(xí)，增強訓(xùn)練密度（時間短，效率高）。課堂上，運用多媒體設(shè)計練習(xí)，省去教師板書和學(xué)生書寫的時間，能在較短時間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習(xí)容量大大增加，生動有趣地鞏固了新知。運用多媒體完成作業(yè)，對于某些抽象的練習(xí)內(nèi)容，可以進行形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔荆鸬搅它c撥、疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生一目了然。

2.作業(yè)反饋設(shè)計

優(yōu)化批改符號，保護學(xué)生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級、年月日等，這樣單一的評價，讓學(xué)生對自己好的地方得不到賞識，不足的地方得不到改進，我們可以先將“×”這個符號換一換，比如用“圈“””。評語評價，從批改走向?qū)υ挕懮侠蠋煹馁澷p、感受、鼓勵、教誨、批評……同時，還可以讓學(xué)生寫上學(xué)習(xí)的感受以及對老師想說的話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價以鼓勵和建議為主。

評價形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時也可以將學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價等評價方式相結(jié)合。評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們面對的學(xué)生沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來。我們在評價學(xué)生作業(yè)的時候，就應(yīng)該實行評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。同樣一道題，一位學(xué)生完全做對。一位學(xué)生解題思路是對的，計算有錯，比起之前的作業(yè)算是進步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。

四、總結(jié)

篇(3)

優(yōu)點：

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

2．有助于學(xué)模式，鞏固課堂知識。方便老師布置作業(yè)，同時批改和講解較為簡單。

缺點：

1．思維在相同的軌道上運行，由于固定模式導(dǎo)致技能熟練，思維活動越來越少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2．不能要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活中去，不利于發(fā)展學(xué)生的個性和提高學(xué)生的實踐能力。

3．傳統(tǒng)設(shè)計出來的作業(yè)過程是單向的，整個過程基本上由教師主宰，學(xué)生按照教師設(shè)計好的流程來進行。不利于調(diào)動學(xué)生自我鍛煉、自我反省、自我反饋和自我意識的培養(yǎng)。

4．容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的沖動，導(dǎo)致有較強的依賴性和惰性學(xué)習(xí)。

5．缺乏師生之間的相互交流，教師和學(xué)生個性化的互動缺乏。忽視學(xué)生開放思維的必要性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生思維僵化。

6．缺乏教學(xué)的針對性，容易造成較多的教學(xué)盲區(qū)。

二、學(xué)生自主選擇作業(yè)模式

優(yōu)點：

1．鼓勵學(xué)生敢想的勇氣來面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不斷超越自己，增強自身實力。

2．使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的個性可以全面展現(xiàn)。

3．讓學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

4．尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生去探索創(chuàng)新。

5．增加了操作的靈活性，選擇權(quán)由學(xué)生支配；充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)需求。

6．讓學(xué)生自行完成自選的作業(yè)，有較高的積極性，減少對課堂布置作業(yè)抗拒的現(xiàn)象。

7．推動學(xué)生自主性的發(fā)展，學(xué)會照顧自己。8．有利于學(xué)生自我意識發(fā)展。樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自我控制。

缺點：

1．有些學(xué)生基于完成作業(yè)的目的，會選擇最容易的作業(yè)。

2．一些學(xué)生不懂得自我需求，跟著其他學(xué)生選擇作業(yè)。

3．教師的工作量變大，很難完全掌握學(xué)生的作業(yè)情況。

4．課堂講評存在難以照顧全面，顧此失彼。

三、學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)

優(yōu)點：

1．充分體現(xiàn)課堂上的民主和和諧，突破過往以教師為中心的框架，著重引導(dǎo)學(xué)生思考，給孩子一個自我探索的空間和機會。

2．學(xué)生也是教育的一個重要資源，這種資源有很大的潛力可以發(fā)掘。

3．有利于學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。

4．激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和不斷進取精神，提高學(xué)習(xí)能力，提供問題解決的執(zhí)行力。

5．突出課堂教學(xué)的重點和實效。根據(jù)對學(xué)生設(shè)計作業(yè)的審閱情況，教師可以了解到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解情況，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和思維障礙，進而更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)更有針對性和新穎性，吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

6．學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計使自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程響應(yīng)。新時代的學(xué)生有一個共同的特點，隨著知識的增加和理解范圍的延伸，他們總是希望能有更多的機會展示自己解決問題的能力，通過獨立思考來展示他們的特殊才能。他們設(shè)計工作，可以滿足他們的心理需求。在舊模式下，老師提出問題，學(xué)生做家庭作業(yè)，現(xiàn)在的模式是，自己回答自己出的題目，或者同學(xué)間相互出題請對方來回答，他們怎能不感興趣？誰不想設(shè)計一個創(chuàng)新的題目得到老師和學(xué)生的認(rèn)同？在學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)的模式下，題目開放，答案開放，學(xué)習(xí)視角開放，學(xué)生的思維和心理也隨之開放，作業(yè)設(shè)計已成為學(xué)生個性和才能展現(xiàn)的舞臺。

7．參與設(shè)計工作，可以使學(xué)生學(xué)會對教育資源進行選擇。

缺點：

1．學(xué)生沒有足夠的時間來對教學(xué)材料進行仔細思考，有時只是粗略一看。設(shè)計作業(yè)，如果不去深入思考，或者沒有時間來學(xué)習(xí)，很難從中得出疑問和問題，往往走馬觀花。設(shè)計得到的作業(yè)，大多會較為膚淺，或者只是復(fù)制其他人的成果。

2．設(shè)計的部分作業(yè)有時會比較空洞，沒有很多實際的內(nèi)容。

四、學(xué)生合作完成作業(yè)

優(yōu)點：

1．小組里的學(xué)生，可以有平等的機會參與到作業(yè)中去，他們可以表達自己對問題的看法和意見，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)得到真正實現(xiàn)。

2．為學(xué)生提供語言實踐和自我表達的機會。

3．幫助形成一個傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

4．有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。

5．充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

6．通過解決學(xué)生之間有時存在的矛盾，可以更好地認(rèn)識和處理人際關(guān)系，學(xué)會溝通，有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識到集體力量的重要性，體驗到合作的樂趣和價值。

7．競爭與合作是為了實現(xiàn)目標(biāo)，合作是為了更好地競爭。引導(dǎo)學(xué)生合理處理合作與競爭的關(guān)系。

8．引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與獨立之間的關(guān)系。在獨立的基礎(chǔ)上進行合作，在合作過程中獨立發(fā)展。合作應(yīng)充分尊重個人的獨立性，發(fā)揮個人的特長。

9．有助于減少學(xué)生的焦慮，讓學(xué)生更健康地發(fā)展。

10．合作完成作業(yè)，為了提高學(xué)生的民主意識和參與能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。主體性得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力就會受到啟發(fā)。

篇(4)

操作方法：在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，在需要完成的思考、填空習(xí)題等各處標(biāo)注好A，B，C，讓學(xué)生按標(biāo)注相應(yīng)完成。A層作業(yè)以簡單的應(yīng)用為主，以引導(dǎo)A層學(xué)生自主思考；B作業(yè)以新識與舊知之間的聯(lián)系為主，以引導(dǎo)B層學(xué)生關(guān)注新舊知識之間的聯(lián)系，通過已有知識經(jīng)驗理解新知；C層作業(yè)主要是找到主要的字、詞、句、公式等，以引導(dǎo)C層學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”式分層作業(yè)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主探索的習(xí)慣。

二、“課后作業(yè)”式分層設(shè)計模式

操作方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂反饋，設(shè)計A、B、C層學(xué)生都能完成的課后作業(yè)。由于“課后作業(yè)”式分層作業(yè)布置密度大、投入的精力多，所以并不適合每天布置。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的時間、精力等有選擇地進行布置。“課后作業(yè)“式分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.彌補課本上課后作業(yè)的不足。如教學(xué)人教版六年級上冊《位置》這部分內(nèi)容時，需要學(xué)生在格子紙上進行操作練習(xí)，但課本上題型少，不便于練習(xí)，可設(shè)計“課后作業(yè)”式分層作業(yè)彌補這一不足。

2.教學(xué)內(nèi)容難易跨度較大的，應(yīng)采用“課后作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計模式。如人教版六年級上冊《圓的周長》和《圓的面積》，這兩課都有純概念性的、操作畫圖性的、簡單計算性的、直接套用公式的知識，也有聯(lián)系實際生活綜合應(yīng)用性的知識，比較適合設(shè)計分層作業(yè)。

三、“課堂作業(yè)”式分層設(shè)計模式

課堂作業(yè)基本上是學(xué)生每天必須完成的作業(yè)，而每天專門進行有針對性的分層作業(yè)設(shè)計不切實際。雖不能在題型設(shè)計上做文章，但可以在課堂作業(yè)分層設(shè)計上下功夫。具體操作方法如下：

1.針對部分有智力障礙的C層學(xué)生，由教師或B層學(xué)生出題為主，其他C層學(xué)生和大家作業(yè)相同，可以自由選擇一部分題完成作業(yè)。課堂作業(yè)容許少寫，但不能不寫，要求每人每天必交作業(yè)。

2.B層學(xué)生和大家作業(yè)相同，在遇到難題時，只許少寫一題，并要求字跡工整。

3.A層學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)和大家的作業(yè)相同，有時會布置拓展題。作業(yè)要求:字跡工整，本面干凈，必須全寫；能一題多解時要求用多種方法解題；應(yīng)用題能畫線段圖時，要畫線段圖；可以檢驗時，要檢驗。

四、“周作業(yè)”式分層作業(yè)設(shè)計模式

根據(jù)學(xué)校條件、教師精力、學(xué)生家庭輔導(dǎo)等，“周作業(yè)”式分層作業(yè)和“課堂作業(yè)”式分層作業(yè)最值得推廣。具體操作方法：根據(jù)一周學(xué)習(xí)情況和所學(xué)知識點自主設(shè)計每周的課后作業(yè)。C層作業(yè)以過去所遺漏的基礎(chǔ)知識和本周簡單的計算題等為主，B層作業(yè)以本周的基礎(chǔ)知識和一小部分本學(xué)期以前的舊知為主，A層作業(yè)以本周的綜合性較強的題型為主。

篇(5)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)內(nèi)容多是來自于課后練習(xí)或練習(xí)冊，有時甚至還沒上課，學(xué)生就能猜到今天作業(yè)內(nèi)容是什么了。這就說明，一些教師在布置作業(yè)時并沒有融入個性化的知識，只是布置一些機械、枯燥、重復(fù)的練習(xí)題。使得學(xué)生看到作業(yè)就感到頭疼，甚至有的學(xué)生開始養(yǎng)成抄答案的壞習(xí)慣，這對學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。聾校教師要積極改變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計一些語言生動、具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在教學(xué)“四則混合運算”時，我先給學(xué)生布置了這樣一道題目：小明今年8歲，比媽媽小24歲，媽媽的年齡是多少？媽媽的年齡是小明的幾倍？第二道題目是讓學(xué)生回家問問自己父母的年齡，然后算出父母比自己大多少歲，是自己年齡的幾倍。布置生活化作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識運用到生活實際中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、布置層次型的作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其主要目的就是為了檢驗學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度。在同一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有不同，形成了個體差異。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計多層次的作業(yè)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、布置實踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將服務(wù)于生活。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，更好地為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動，是把數(shù)學(xué)知識運用到社會實踐中去。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到鞏固，同時，還可以促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完簡單的統(tǒng)計時，我把學(xué)生分成兩個小組，分別完成統(tǒng)計班級男生、女生的身高。小組成員自己設(shè)計實踐的過程、制作統(tǒng)計表、計算平均數(shù)、畫出條形圖并得出結(jié)論。布置探究型作業(yè)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，同時還可以讓學(xué)生明白團隊的重要性，提高學(xué)生的合作意識，對學(xué)生日后的健康發(fā)展具有重要意義。

篇(6)

1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于優(yōu)等生可不留書面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛好，給他們有更多的自由發(fā)展時間和空間；對于學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)困生得到充足的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

3．作業(yè)選擇的自主性。

教育實踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：①復(fù)述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選作業(yè)。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學(xué)生閱讀。

3.積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。

4.練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1．演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）

一、高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識，進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”然而，由于高職畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的突出問題

1.對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的關(guān)鍵時期。由于現(xiàn)實中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對就業(yè)并無很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計（論文）脫離就業(yè)實習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作能力缺乏及異地實習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習(xí)同步，學(xué)生異地實習(xí)，教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時間緊等因素影響，致使難以達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計（論文）”課程教學(xué)。有利于切實、及時、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(論文)各個環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)在時間上是同步的，將兩者結(jié)合起來，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實習(xí)而缺少時間和精力做畢業(yè)設(shè)計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個實踐環(huán)節(jié)并行實施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個人研究方向及就業(yè)需求選擇實習(xí)單位，通過實習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計過程中同步進行畢業(yè)實習(xí)，對所設(shè)計的內(nèi)容作進一步檢驗，使畢業(yè)設(shè)計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作任務(wù)和實習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(論文)實施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時登陸論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學(xué)生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會在學(xué)生提交的帖子上進行回復(fù)與指導(dǎo)。

②資源共享，互助協(xié)作：實習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護個人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。