序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇特殊教育工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在全面落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持新的教學(xué)理念和新課改實(shí)施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個(gè)學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實(shí)處呢？憑口號(hào)？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識(shí)和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細(xì)，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實(shí)效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會(huì)歡迎的社會(huì)人打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本著我校的實(shí)際情況，特從以下幾點(diǎn)著手：

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“十七大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

二、工作思路

1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。

2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。

三、工作內(nèi)容

1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。

在學(xué)校的整個(gè)工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。

2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理

繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項(xiàng)工作的評(píng)比來促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。

7、認(rèn)真組織并開展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長和鍛煉。

（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。

（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請(qǐng)問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動(dòng)來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁犃p傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。

（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動(dòng)。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。

（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動(dòng)。

（7）、開展“助殘日”的慶祝活動(dòng)。

（8）、開展“六、一”兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)。

花點(diǎn)時(shí)間讀書，那是智慧的基礎(chǔ)；花點(diǎn)時(shí)間思考，那是力量的源泉；花點(diǎn)時(shí)間觀察，那是認(rèn)識(shí)世界之路；花點(diǎn)時(shí)間對(duì)殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。

生活中，幸福既是物質(zhì)生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創(chuàng)造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠(yuǎn)的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。

篇(2)

一、班級(jí)情況說明

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1、安排班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

如每周一次的班會(huì)，要抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體班會(huì)主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

(1)堅(jiān)決執(zhí)行現(xiàn)有的班級(jí)公約、班規(guī)。

(2)布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等。

(3)讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。

第一，幫助班委干部樹立威信;

第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;

第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;

第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由班委會(huì)和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。

四、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單，建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，班主任老師對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

五、與家長保持正常、經(jīng)常化的溝通，力爭(zhēng)家長的配合，共同管理好學(xué)生。

篇(3)

一、簡(jiǎn)單概括（班級(jí)基本情況）

我班共有學(xué)生53人，其中男生28人，女生25人，學(xué)生活潑好動(dòng)，控制力差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、班風(fēng)管理（加強(qiáng)）

1、安排班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

如每周一次的班會(huì)，要抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體班會(huì)主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

（1）堅(jiān)決執(zhí)行現(xiàn)有的班級(jí)公約、班規(guī)。

（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等。

（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。

第一，幫助班委干部樹立威信；

第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；

第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由班委會(huì)和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。

四、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單，建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

3、班主任工作中最為細(xì)節(jié)的部分是針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，對(duì)他們的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

五、與家長保持正常、經(jīng)常化的溝通，力爭(zhēng)家長的配合，共同管理好學(xué)生。

篇(4)

一、班級(jí)情況說明

我班共有學(xué)生51人，其中男生28人，女生23人，學(xué)生活潑好動(dòng)，控制力差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1、安排班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

如每周一次的班會(huì)，要抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體班會(huì)主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

（1）堅(jiān)決執(zhí)行現(xiàn)有的班級(jí)公約、班規(guī)。

（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等。

（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。

第一，幫助班委干部樹立威信；

第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；

第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由班委會(huì)和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。

四、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單，建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，班主任老師對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

篇(5)

特殊教育學(xué)校是特殊教育發(fā)展的基石，特殊教育學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的水平對(duì)特殊教育事業(yè)的健康、有序發(fā)展有著極為重要的影響［1］。據(jù)教育部的《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，全國共有特殊教育學(xué)校1853所，比上年增加86所;特殊教育學(xué)校共有專任教師4．37萬人;全國共招收特殊教育學(xué)生6．57萬人，比上年增加1613人;在校生37．88萬人，比上年減少2．00萬人。與此同時(shí)，人們對(duì)承擔(dān)著特殊兒童教育教學(xué)任務(wù)的特殊教育學(xué)校賦予了更高的期望與要求;特殊教育學(xué)校已不僅僅是接納特殊兒童就讀的機(jī)構(gòu)，而是要提供更高質(zhì)量的教育，為特殊兒童的學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展服務(wù)。學(xué)校校務(wù)評(píng)估是評(píng)估者依據(jù)相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)校整個(gè)或某一方面管理工作的狀態(tài)和結(jié)果以及運(yùn)作過程進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷，目的在于鑒定、監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)校工作，幫助學(xué)校或鼓勵(lì)學(xué)校自我發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和質(zhì)量的持續(xù)提高［2］。因此，如何衡量與評(píng)價(jià)特殊教育學(xué)校的教育價(jià)值，了解特殊教育學(xué)校的經(jīng)營績效，深入挖掘推進(jìn)特殊教育發(fā)展工作中的問題與盲點(diǎn)，優(yōu)化教育配置，對(duì)于滿足特殊兒童的發(fā)展需要、促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展、加快社會(huì)進(jìn)步，都具有重要意義。臺(tái)灣目前已確立了特殊教育學(xué)校的評(píng)估體系，了解并吸取臺(tái)灣特殊教育學(xué)校評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國大陸地區(qū)特殊教育學(xué)校的評(píng)估提供有益的借鑒和啟示。在分別以“特殊教育”、“臺(tái)灣特殊教育”、“臺(tái)灣特殊教育學(xué)校”、“臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估”、“臺(tái)灣特殊教育評(píng)價(jià)”等為關(guān)鍵詞，在國家教育部、各省市教育廳、臺(tái)灣教育部網(wǎng)站上進(jìn)行模糊檢索;然后，對(duì)搜索到的文獻(xiàn)進(jìn)行二次篩選。篩選標(biāo)準(zhǔn)是所的文件必須包含“特殊教育”或者“特殊學(xué)校”，文件內(nèi)容必須是同特殊學(xué)校評(píng)估(義務(wù)教育階段)直接相關(guān)的指標(biāo)體系。最后，經(jīng)過整理，獲得了臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估相關(guān)資料。

二、臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的簡(jiǎn)要介紹

依據(jù)《特殊教育法》和《特殊教育法施行細(xì)則》中的相關(guān)規(guī)定，臺(tái)灣教育部在2013年4月頒布《101年度特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估實(shí)施計(jì)劃》，著手組建特殊教育學(xué)校的評(píng)估體系，以背景、輸入、過程、產(chǎn)出(Context、Input、Process、Product，CIPP)理論為基礎(chǔ)，在評(píng)估中以校長領(lǐng)導(dǎo)為輸入，以滿足學(xué)校和個(gè)別學(xué)生需求為考量核心，考察其在行政管理、學(xué)務(wù)專輔、環(huán)境設(shè)備、社群互動(dòng)等7個(gè)方面的實(shí)踐過程，以評(píng)量辦學(xué)成效為產(chǎn)出。具體介紹如下:

(一)評(píng)估組織

臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估有三個(gè)組織部門，即由教育部選聘教育行政人員、學(xué)者專家、校長等代表共同組成的評(píng)估會(huì)，由教育部選聘特殊教育相關(guān)學(xué)者及民間團(tuán)體代表組成的評(píng)估小組，以及由國立彰化師范大學(xué)組建的評(píng)估研發(fā)及工作小組。這三個(gè)部門的組織架構(gòu)如圖1所示。如上圖所示，評(píng)估工作是由評(píng)估會(huì)統(tǒng)籌，評(píng)估小組、評(píng)估研發(fā)及工作小組配合執(zhí)行來完成的。具體實(shí)施時(shí)，評(píng)估會(huì)負(fù)責(zé)審議、咨詢整體評(píng)估事宜，整體調(diào)控;評(píng)估小組負(fù)責(zé)前往各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地評(píng)估;評(píng)估研發(fā)及工作小組負(fù)責(zé)擬定評(píng)估工作計(jì)劃、指標(biāo)、量表、評(píng)估手冊(cè)資料，并為評(píng)估提供技術(shù)支持。

(二)實(shí)施流程及評(píng)估方式

1．實(shí)施流程評(píng)估體系包括準(zhǔn)備、評(píng)估、總結(jié)三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是制定評(píng)估內(nèi)容，并開展針對(duì)評(píng)估人員和受評(píng)學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng);在評(píng)估階段，受評(píng)學(xué)校完成自評(píng)，評(píng)估人員進(jìn)行實(shí)地測(cè)評(píng)，并在一個(gè)月內(nèi)完成評(píng)估報(bào)告，在14日之內(nèi)把評(píng)估報(bào)告送達(dá)受評(píng)學(xué)校;在總結(jié)階段，討論評(píng)估結(jié)果，在14日內(nèi)告知受評(píng)學(xué)校，并受理受評(píng)學(xué)校的申訴，完成評(píng)估結(jié)果的修訂與公示。具體流程如圖2所示。2．評(píng)估方式評(píng)估采用主觀與客觀相結(jié)合的方式，即學(xué)校自評(píng)和實(shí)地評(píng)估相結(jié)合。(1)學(xué)校自評(píng):受評(píng)學(xué)校負(fù)責(zé)人參加自評(píng)說明會(huì);組成學(xué)校評(píng)估委員會(huì)和工作小組進(jìn)行自評(píng)，撰寫自評(píng)報(bào)告;召開自評(píng)報(bào)告協(xié)調(diào)會(huì)議，匯整學(xué)校自評(píng)報(bào)告。(2)實(shí)地評(píng)估:評(píng)估人員參加專業(yè)評(píng)估培訓(xùn)會(huì)后，進(jìn)行實(shí)地評(píng)估;然后根據(jù)評(píng)估情況撰寫各校評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)評(píng)估情況召開討論會(huì)，確認(rèn)正式評(píng)估結(jié)果。(三)評(píng)估內(nèi)容評(píng)估內(nèi)容分為三個(gè)層次，即項(xiàng)目、指標(biāo)、參考效標(biāo)。原則上，評(píng)估人員依據(jù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，受評(píng)學(xué)校依據(jù)參考效標(biāo)進(jìn)行資料準(zhǔn)備，也可根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)免評(píng)部分參考效標(biāo)。因此，受評(píng)學(xué)校評(píng)估時(shí)的具體參考效標(biāo)內(nèi)容略微有所不同，以下會(huì)具體說明。評(píng)估項(xiàng)目及指標(biāo)內(nèi)容和占分比例如表1所示。從表中可以看出，評(píng)估共有7個(gè)項(xiàng)目，50個(gè)指標(biāo)。對(duì)于第三層次參考效標(biāo)的內(nèi)容，《101年度特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估實(shí)施計(jì)劃》未做詳細(xì)規(guī)定，各個(gè)受評(píng)學(xué)校參考《102－103教育部所屬高級(jí)中等學(xué)校特殊教育班評(píng)估實(shí)施計(jì)劃書》中的相關(guān)規(guī)定，各自制定具體的參考效標(biāo)進(jìn)行自評(píng)。通過查閱各個(gè)受評(píng)學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)參考效標(biāo)內(nèi)容多是依據(jù)本校情況制定，推廣性較低，且數(shù)量較多(范圍在90－105個(gè))，在此不再一一贅述。

三、關(guān)于臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的分析

歐盟在2001年提出“歐洲跨國合作的學(xué)校教育品質(zhì)評(píng)估”(Europeancooperationinqualityevalua-tioninschooleducation)報(bào)告書，明確指出，教育品質(zhì)的評(píng)估與改進(jìn)，最終取決于學(xué)校層面的發(fā)展。該建議書呼吁各會(huì)員國在學(xué)校自我評(píng)估和外部評(píng)估的平衡框架上，創(chuàng)建促使學(xué)校進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的雙贏目標(biāo)。在對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持這一雙贏目標(biāo)。綜合分析臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系，除了達(dá)到這一目標(biāo)外，還有以下優(yōu)勢(shì)和不足之處。

(一)臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的特點(diǎn)

1．評(píng)估以完善的特殊教育法規(guī)為制度基礎(chǔ)臺(tái)灣自1970年以來相繼頒布了一系列的特殊教育法律法規(guī)，以促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。其中，2000年頒布的《教育基本法》第13條規(guī)定:政府及民間為能提升教育品質(zhì)、促進(jìn)教育發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)教育研究與教育評(píng)估工作。該法令的頒布是臺(tái)灣教育評(píng)估制度的法源基礎(chǔ)，表明了教育評(píng)估工作的重要性。2003年修正的《特殊教育法施行細(xì)則》規(guī)定，“直轄市及縣(市)主管教育行政機(jī)關(guān)辦理特殊教育之績效，中央主管教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)至少每兩年辦理評(píng)估一次”。至此，臺(tái)灣特殊教育評(píng)估已由過去的專案性、重點(diǎn)性的實(shí)施，轉(zhuǎn)為常態(tài)性及持續(xù)性的品質(zhì)監(jiān)督工作。2010年修正的《特殊教育法》第47條規(guī)定:“高級(jí)中等以下各教育階段學(xué)校辦理特殊教育之成效，主管機(jī)關(guān)應(yīng)至少每三年辦理一次評(píng)估”。此項(xiàng)規(guī)定除強(qiáng)調(diào)特殊教育服務(wù)品質(zhì)的掌控，應(yīng)繼續(xù)由常態(tài)且持續(xù)的評(píng)估工作把關(guān)外，更進(jìn)一步加長了常態(tài)評(píng)估工作的時(shí)間間距，由兩年延長為三年，使學(xué)校有充裕的時(shí)間進(jìn)行周期性的自身素質(zhì)提升。基于以上法律的頒布，臺(tái)灣建立了比較完備的特殊教育法規(guī)體系。特殊教育學(xué)校的校務(wù)評(píng)估體系正是依據(jù)上述法律制定，從而保證了其高效的執(zhí)行力。2．評(píng)估程序嚴(yán)謹(jǐn)，力求客觀臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系是一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估系統(tǒng)，首先，評(píng)估過程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備，評(píng)估和結(jié)果。三個(gè)階段相互銜接，緊密聯(lián)系。每個(gè)階段的工作任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)都做出了具體規(guī)定，確保每一階段任務(wù)按時(shí)完成。例如，在評(píng)估階段，評(píng)估結(jié)果一個(gè)月內(nèi)必須反饋給受評(píng)學(xué)校。這一舉措，不僅能夠讓受評(píng)學(xué)校了解自身發(fā)展的現(xiàn)狀，而且也能夠讓受評(píng)學(xué)校在自評(píng)的基礎(chǔ)上，審核評(píng)估小組的工作，通過主客觀評(píng)價(jià)的結(jié)合方式，確保評(píng)估能夠客觀的反映學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。其次，評(píng)估結(jié)果的審核過程，更是體現(xiàn)了臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估工作的重點(diǎn)是力求客觀反映受評(píng)學(xué)校的真實(shí)情況。例如，在總結(jié)階段，如果受評(píng)學(xué)校認(rèn)同評(píng)估結(jié)果，則公布評(píng)估結(jié)果，評(píng)估完成;若不認(rèn)同，可以在收到評(píng)估結(jié)果的14日內(nèi)，就有異議的部分向評(píng)估小組提交復(fù)審要求。評(píng)估小組需在14日內(nèi)，完成復(fù)審工作，并再次反饋給受評(píng)學(xué)校;受評(píng)學(xué)校收到復(fù)審結(jié)果的14日內(nèi)，可提交申訴報(bào)告，說明評(píng)估發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因及擬解決方案。3．評(píng)估內(nèi)容全面，體現(xiàn)專業(yè)性評(píng)估中最為突出特點(diǎn)的是評(píng)估內(nèi)容，在范圍上涵蓋了校務(wù)工作的各個(gè)方面;在對(duì)象上，考慮評(píng)估學(xué)校教育對(duì)象的獨(dú)特性，體現(xiàn)了評(píng)估的專業(yè)性。例如，在學(xué)校管理方面，評(píng)估了校長領(lǐng)導(dǎo)和行政管理;在教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展方面，評(píng)估了課程教學(xué)與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，重點(diǎn)考察障礙學(xué)生的適性學(xué)習(xí)，個(gè)別化教育情況，以及特殊教育教師的專業(yè)性;在素質(zhì)教育方面，評(píng)估了學(xué)務(wù)輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注障礙學(xué)生生活技能和社會(huì)適應(yīng)性的提升;在學(xué)校硬件設(shè)施方面，評(píng)估了環(huán)境設(shè)備，特別是校園無障礙環(huán)境的設(shè)置。在學(xué)校績效方面，評(píng)估了績效表現(xiàn)。此外，由于特殊教育學(xué)校教育對(duì)象是障礙學(xué)生，在社群互動(dòng)的評(píng)估中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校與家庭、社區(qū)的如何合作，以更好的促進(jìn)障礙學(xué)生的發(fā)展。例如，學(xué)校定期編印家長手冊(cè)、通訊等刊物，為家長提供家庭教育的資源等;與社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)結(jié)合，為障礙學(xué)生提供醫(yī)療層級(jí)的專業(yè)復(fù)健等服務(wù)。總而言之，臺(tái)灣特殊教育學(xué)校的校務(wù)評(píng)估旨在全方位的展示出校務(wù)工作的實(shí)際情況，全面而具體的反映出學(xué)校教育的成效與不足，進(jìn)而為學(xué)校未來發(fā)展計(jì)劃的修改與制定提供全面可信的基礎(chǔ)資料。4．評(píng)估工作多方協(xié)作臺(tái)灣特殊教育學(xué)校的校務(wù)評(píng)估工作不僅僅是由某一個(gè)部門完成的，而是多方協(xié)作的結(jié)果。這在2001年頒布的《特殊教育法》第11條規(guī)定中也有所體現(xiàn)，各市縣教育局均設(shè)特教科和包含咨詢、特殊學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì);各中小學(xué)設(shè)特殊教育推行委員會(huì)，大學(xué)設(shè)立特殊教育中心以保障特殊教育的推行運(yùn)作。特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估的研發(fā)由高等院校負(fù)責(zé)，事務(wù)性的工作由教育部和特殊學(xué)校負(fù)責(zé)，整個(gè)評(píng)估過程需要多方協(xié)作，各司其職，發(fā)揮各方所長，專業(yè)而公正的對(duì)特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀做出有效評(píng)價(jià)。

(二)臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的不足之處

1．評(píng)估指標(biāo)劃分過于細(xì)致，導(dǎo)致重復(fù)測(cè)評(píng)正如前文提到的，臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估的指標(biāo)共有50個(gè)，雖歸屬不同的評(píng)估項(xiàng)目，但也有重合的部分。以資源整合和策略聯(lián)盟這兩個(gè)指標(biāo)為例，二者的內(nèi)容有重疊，資源整合中有“配合提供學(xué)生的醫(yī)療等相關(guān)服務(wù)”，而策略聯(lián)盟里則出現(xiàn)了“與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)相結(jié)合，為學(xué)生提供醫(yī)療層級(jí)的康健服務(wù)”。這種兩個(gè)指標(biāo)下的參考效標(biāo)內(nèi)容重疊，不僅會(huì)使事務(wù)雜陳，加大評(píng)估工作的任務(wù)量，耗費(fèi)不必要的時(shí)間和人力;而且也會(huì)使受評(píng)學(xué)校為滿足評(píng)估要求而重復(fù)做同一工作，影響工作效率，造成教育資源的浪費(fèi)。2．評(píng)估人員構(gòu)成過于復(fù)雜，影響評(píng)估的一致性評(píng)估人員構(gòu)成既包括高等院校的特殊教育教授，相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員，以及教育主管部門的工作人員，也包括民間團(tuán)體代表。這里不難發(fā)現(xiàn)，高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、教育主管部門的參與者基本都是專業(yè)人員，對(duì)特殊教育有專業(yè)的了解。至于民間團(tuán)體代表，則不能保證他們的專業(yè)性足夠高。這樣，在評(píng)估時(shí)專業(yè)人員和非專業(yè)人員的知識(shí)背景和教育觀念的不同容易造成觀點(diǎn)的分歧，影響評(píng)估結(jié)果的一致性與科學(xué)性等。

四、臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系對(duì)我國大陸的啟示

目前我國大陸地區(qū)的特殊教育學(xué)校評(píng)估尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本是各省市自行制定評(píng)估方法。我國東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，特殊教育事業(yè)起步較早，能為特殊學(xué)校的發(fā)展和政策的制定提供更多的支持和條件。因此，制定特殊學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中83．33%的省市分布在我國東部地區(qū)，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中西部。此外，我國各省市的特殊學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系在整體結(jié)構(gòu)和具體評(píng)估項(xiàng)目方面差異較大，評(píng)估內(nèi)容分散在學(xué)校定位，學(xué)校管理，教育教學(xué)，教育環(huán)境，教育保障，教育效果等六大方面中的某一個(gè)或幾個(gè)方面，難以全面反映特殊學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。正如劉五駒［8］指出，在各省市制定的評(píng)估方法中，普遍存在指標(biāo)體系的構(gòu)建隨意性大于科學(xué)性。鑒于當(dāng)前我國特殊學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)缺乏理論建構(gòu)，可采用的操作性評(píng)估工具不足，缺乏完整的評(píng)估體系指導(dǎo)等問題，再結(jié)合臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可得到以下幾點(diǎn)啟示:

(一)完善特殊教育法律法規(guī)，提供法律基礎(chǔ)

臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系的依據(jù)是其完善的特殊教育法律法規(guī)體系，而我國大陸地區(qū)的特殊教育法律法規(guī)還比較缺乏。目前與特殊教育相關(guān)的規(guī)定有:1998年，教育部頒布了《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，對(duì)特殊教育學(xué)校的入學(xué)及學(xué)籍管理、教育教學(xué)工作、校長教師和其他人員、機(jī)構(gòu)與日常管理、衛(wèi)生保健及安全工作、校園、校舍、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)、學(xué)校、社會(huì)與家庭共計(jì)七個(gè)方面對(duì)特殊學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行了規(guī)定。2001年，教育部了《義務(wù)教育階段培智學(xué)校/聾校/盲校教學(xué)與醫(yī)療康復(fù)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》。2012年1月1日起施行的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》由總則，建設(shè)規(guī)模與建筑項(xiàng)目，學(xué)校布局、選址、校園規(guī)劃與建設(shè)用地，校舍建筑面積指標(biāo)，校舍建筑標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面構(gòu)成。但迄今為止，我國尚未形成一個(gè)系統(tǒng)完整的特殊學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系，缺乏對(duì)特殊學(xué)校進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估政策的依據(jù)。正是由于立法的滯后，各省市特殊教育的管理才雜亂無章。只有制定專門的特殊教育法，才能從上至下有序的開展特殊教育工作，才能依法制定完整的特殊教育學(xué)校評(píng)估體系。

(二)規(guī)范的評(píng)估程序，確保評(píng)估有效性

臺(tái)灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評(píng)估體系既有“背景，輸入，過程，產(chǎn)出”的理論基礎(chǔ)，又有規(guī)范的評(píng)估程序。比如，在準(zhǔn)備階段，除了完成評(píng)估工具的制定外，還規(guī)定必須召開學(xué)校自評(píng)和評(píng)估人員實(shí)地評(píng)估的培訓(xùn)會(huì)，確保評(píng)估工作的順利進(jìn)行;在評(píng)估和總結(jié)階段，規(guī)定評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給受評(píng)學(xué)校的時(shí)間范圍，給與受評(píng)學(xué)校申請(qǐng)復(fù)審和申訴的機(jī)會(huì)，不斷完善評(píng)估結(jié)果，保證了評(píng)估的客觀性。李凌艷［9］指出同西方傳統(tǒng)相比，我國的學(xué)校評(píng)估工作及其問題的研究更多地是從一種行政管理的需求角度誕生的，而并未滿足專業(yè)性研究領(lǐng)域?qū)逃u(píng)價(jià)從實(shí)踐到理論的研究需求。因此，我國在開展特殊學(xué)校的評(píng)估工作時(shí)，要注意從專業(yè)領(lǐng)域的需求出發(fā)，借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，加快評(píng)估體系的理論構(gòu)建，對(duì)評(píng)估指標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行多方面的研究和論證，實(shí)現(xiàn)全面、真實(shí)、客觀的評(píng)估特殊教育學(xué)校的教育質(zhì)量這一目標(biāo)。

(三)整合高校、特殊教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等資源，提供專業(yè)支持

篇(6)

一、班級(jí)情況說明

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1、安排班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

如每周一次的班會(huì)，要抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體班會(huì)主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

（1）堅(jiān)決執(zhí)行現(xiàn)有的班級(jí)公約、班規(guī)。

（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等。

（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)班委干部。

第一，幫助班委干部樹立威信；

第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；

第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由班委會(huì)和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。

四、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單，建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，班主任老師對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

篇(7)

一、班級(jí)情況說明

我班共有學(xué)生51人，其中男生28人，女生23人，學(xué)生活潑好動(dòng)，控制力差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1、安排班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

如每周一次的班會(huì)，要抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，具體班會(huì)主題由我和班委視具體情況而定。

2、營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

（1）堅(jiān)決執(zhí)行現(xiàn)有的班級(jí)公約、班規(guī)。

（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等。

（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)班委干部。

第一，幫助班委干部樹立威信；

第二，鼓勵(lì)班委干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；

第三，嚴(yán)格要求班委干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2、定期不定期召開學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

3、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

4、在班級(jí)建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由班委會(huì)和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。

四、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

1、期初排出學(xué)困生名單，建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動(dòng)向。要力爭(zhēng)和科任老師及家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，班主任老師對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。