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教師素質評價論文精品(七篇)

時間:2023-03-08 15:28:08

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教師素質評價論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

教師素質評價論文

篇(1)

科學規范地評價幼兒教師的綜合素質,先得將幼兒教師綜合素質的評價指標確定下來,所以首要任務就是幼兒教師綜合素質評價指標體系的構建。作為幼兒教師評價的重要內容之一,幼兒教師綜合素質評價需要先研究已有的信息資料,基于此來從價值上判斷幼兒教師的綜合素質狀況,這樣做主要就是為了對幼兒教師的專業發展起到促進作用。雖然國內外有關幼兒教師評價研究成果頗豐。然而就幼兒教師評價理論研究看來,還是有不少不足存在的:第一,當前國內以定性研究為主,缺少定量研究;第二,就研究層面而言,基本上只是停留在現狀層面;第三,就教師評價指標體系而言,基本上是對中小學的套用,對于幼兒教師的個性化要求就被忽略了;第四,缺乏合理的根據來實現對幼兒教師評價的量化,所以其結果往往不夠科學準確;第五,不能全面地評價幼兒教師,主要只是進行工作評價,缺少完整的評價指標體系,來與幼兒教師綜合素質評價相適合。所以,將一套較好的綜合素質評價指標體系建立起來,以便與幼兒教師實際相符,并做到定量和完善。

二、構建幼兒教師綜合素質評價模型

就幼兒教師綜合素質評價模型而言,其系統是按照從高到低多層次的,包括諸多構成要素,例如幼兒教師的綜合素質評價指標、評價標準和指標權重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質評價內容要素。

(一)評價對象和目標的確定

幼兒教師綜合素質評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發展形勢,要想促使這種發展更加有序化和迅速,就需要引進和打造一支優秀的幼兒教師隊伍。但是,就當前的幼兒教師綜合素質的來看,不盡如人意,并且成了發展的制約因素,限制著學前教育的發展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師,就是要從價值角度對其綜合素質作出判斷,從而達到激勵教師的目的,以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔,進而實現科學化的管理。

(二)各級評價指標的確定

在將評價的對象和目標確定下來之后,第一個需要完成的任務就是按照教育方針政策和評估的目的為依據來進行目標的分解。還要考慮到教師的教育學、心理學和現代管理多種理論,主要采用的方法有:文獻法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分,即專業理念和師德、專業知識與專業能力。其中的專業理念與師德涵蓋了2個二級指標,即關于職業理解與認識等,還有8個三級指標;專業知識所涵蓋的二級指標有3個,三級指標有2個;專業能力涵蓋的二級指標有4個,三級指標有13個。

(三)標度和等級的確定

標度,顧名思義就是達到標準的程度。可將幼兒教師綜合素質評價標準劃分為優、良、中、差四等級;可以就幼兒教師綜合素質所達到的等級程度采用描述性語言來分等級進行區分,四個等級為“完全符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應的是100、80、60、40。

(四)權重的確定

由于評價指標存在不同,所以對對象預定目標實現情況的判斷,也會起到不同的作用。所謂的指標權重,顧名思義就是該體系中指標的重要性程度如何,同時促其數值化,而這個數值便是所謂的權重。確定權重的方法有專家咨詢費、層次分析法、平均數加權法等。通過整理和分析問卷調查的數據,設計出具有較強合理性的問卷結構,具有比較高的信度和效度。這時候取得數據就可以來對研究期望獲得的結果進行驗證。由此也表明了問卷所獲數據所具有的參考價值,如此便為幼兒教師綜合素質的深入研究打下一定基礎。

(五)幼兒教師綜合素質評價指標的試評

在擬定評價指標體系之后,進行試評,以便再次修訂幼兒教師的綜合素質評價指標體系的相關規定,以便使該指標體系更加充實和完善。

三、結論與建議

篇(2)

合理安排畢業論文的完成時間

為更好地解決就業、考研與畢業論文(設計)在時間上的沖突,保證學生有足夠的時間開展實驗,完成論文(設計),動物醫學專業的畢業論文必須提早進行。根據培養方案的安排,一般動物醫學專業的學生在大三開始接觸專業課,因此從第五學期開始就落實指導教師,使學生能夠在課余時間跟隨導師進行有計劃的科研訓練,較早地接觸導師的科研工作,認識和熟悉研究課題,系統地培養學生的科研意識,提前做好畢業論文的選題等準備工作。在第六或第七學期,學生可以利用課余時間,搜集資料,開展相關的實驗研究。在第八學期學生只需整理數據,完成論文撰寫工作即可。這樣的時間安排,可以確保學生有充足的時間搜集資料和開展實驗,有計劃有步驟地完成論文工作。同時也較好地解決畢業生找工作與撰寫畢業論文的沖突,有利于畢業論文質量的提高。

加強指導教師隊伍建設

指導教師的個人素質及其科研水平直接影響本科生畢業論文的質量,對指導教師資格應嚴格把關、嚴格審核,建立有效的指導教師遴選機制。動物醫學專業的畢業論文多涉及實驗研究,所以要求指導教師不僅具有系統的理論知識,還要具有較強的科研能力,同時還應具備良好的道德風尚、嚴謹的工作作風。在指導論文過程中,教師的示范作用具有不可替代性。因此,必須重視指導教師的師德修養,增強指導教師的責任意識。對那些缺乏科研實踐工作經驗或敷衍懈怠毫無責任心的教師應及時更換。學校應建立完善的指導教師監督和獎懲機制。定期對指導教師的指導情況進行檢查和評價,發現問題及時處理,從制度上打消指導教師敷衍的僥幸心理,增強指導教師的責任意識。制定合理的獎勵政策和措施,把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一,對優秀畢業論文的指導教師給予一定的精神和物質獎勵,并以此作為其晉級、職稱評定的一個參考條件。這樣可以充分調動指導教師的積極性,逐步提高指導教師的整體水平。

構建規范的畢業論文質量監管和評價體系

篇(3)

第一節技師論文指導的意義與要求

一、技師論文指導的意義

技師專業論文是在有經驗的專業教師或高級考評員的指導下,由技師申請者獨立構思并完成的一種文章。技師專業論文是技師申請者在培訓期末向鑒定單位交的一份書面成果。從指導教師的角度講,指導技師申請者寫技師專業論文,是指導教師在培訓期間所做的一次重要理論聯系實際的訓練。由于大多數技師申請者寫專業論文的經歷不多。許多人不了解技師專業論文寫作的意義和如何撰寫技師專業論文。實踐說明,生產第一線的技師申請者在撰寫專業論文的過程中,特別需要指導教師的幫助和指導。技師專業論文的指導過程,是教學相長的過程,也是指導教師檢驗其教學成果的重要方面。通過技師申請者把自己的工作經驗總結提高,上升到理論的高度,是應用綜合理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映,也是對教學與指導效果的一次全面檢查。盡管有的技師申請者平時工作、學習情況較好,甚至做出了一定的成績,但對理論與實踐的綜合總結,以及文字組織能力等方面的原因,不一定能寫出質量較高的技師專業論文。除了技師申請者的基礎理論素質、實際技能素質和整體綜合素質等方面的原因外,從指導教師的教學和指導方面分析,也會存在某些不足。對指導教師來說,這恰好是指導技師申請者撰寫技師專業論文的重要收獲。另外,技師專業論文是留給社會的一份寶貴的文字資料,對于實踐經驗的積累有著及其重要的作用。教學與指導的過程是一種雙向交流和溝通的過程,技師論文申請者從培訓單位獲得了系統的理論知識,能夠將長期工作實踐中的經驗科學化、系統化,把科學技術素養提高到更高層次。同時,技師申請者也以各種方式影響培訓單位,許多技師申請者的實踐經驗、才華、見識等等,都給培訓單位和指導教師留下寶貴的財富,其中不乏具有真知灼見的優秀作品。培訓單位可以用它來豐富教學內容,啟發教育后來者,成為很好的教學參考資料和可以借鑒的材料。也可以用它來分析解決某些具體實際問題或理論問題,填補這些領域科技研究的空白。還可以推薦給有關部門或各種出版物,對社會發揮其應有的作用。

二、對指導教師的基本要求

勝任指導教師的工作,必須具備一定的素質,并懂得職業技能鑒定工作。指導教師應具備以下基本條件:

1.具有高級職稱的教師、高級考評員或技術人員。

2.具有有關專業的較高理論水平和文字水平。

3.對技師申請者的論題具有較深的理論水平和較豐富的實踐經驗。

4.精通職業技能鑒定的工作。

(一)思想修養

作為專業論文指導教師,首先應為人師表,具有較高的思想素養。一個教育工作者培養的是合格的人才,而人才具有多方面的含義,其中最重要的就是高尚的人品。指導不僅僅是要幫助技師申請者提高技師專業論文的質量,更要注意以自己高尚的思想品格進行積極的導引,要想做事先學做人。如果一個指導教師為人自私自利,不負責任,他就不配承擔指導教師的神圣職責。

技師申請者的思想水平是參差不齊的,有些屬于積極進取努力學習的,對于這些技師申請者,指導教師應積極與之配合,使他們能人盡其才,充分發揮自己

的水平,寫出高質量的技師專業論文;有些技師申請者思想水平一般,對這些人,指導教師應引導他們追求高尚人品的愿望;而還有一部分技師申請者則思想懈怠,不求進取。指導教師對這部分人不應嫌棄,不宜過分批評和指責,要做耐心細致的思想工作,督促并指導他及時完成技師專業論文的寫作任務。

(二)理論修養

俗話說,“要給學生一杯水,教師就要有一桶水。”,因此,指導教師應有廣博的理論基礎和豐富的實踐經驗,不僅對本學科的理論與實踐有精深的見解,對周圍的相關學科也應該有深入的了解。特別是現代科學迅速發展的今天,各學科相互滲透,互相影響,分化交叉,指導教師更應對現代各種新理論、新工藝,以及邊緣科學、交叉科學都要有廣泛的涉獵。只有這樣指導教師才可能站在更高的高度審視和指導技師論文申請者的專業論文。

(三)文字修養

技師專業論文是撰寫者對自己對本職業(工種)所涉及的技術方法進行科學探索和總結的文字表述。因此,寫作水平的高低對技師論文的質量將產生較大的影響。指導教師在這方面應有較深的造詣,既要有本專業論文寫作的相關知識,又要具備一定的語法和修辭方面的素養。否則即使專業論文的內容水平很高,但文中出現很多語法錯誤和錯別字,而指導教師不能及時發現和糾正,也就無法保證指導技師申請者高質量地完成專業論文的寫作。

第二節技師專業論文的指導內容與方法

一、指導內容

技師專業論文是在指導教師的指導下完成的,論文指導教師對論文的質量好壞起著關鍵的作用。因此,技師專業論文指導教師必須努力與學員相互配合,積極做好指導工作。

技師論文指導的任務是多方面的,但歸納起來基本上有以下九個方面: 第一,對技師申請者所選定的專業論文題目進行審核。

選題是技師專業論文寫作成敗的關鍵,選擇恰當的題目即可使技師申請者充分發揮自己的才智,又能使專業論文具有較高的實際價值或學術價值,對于整篇技師專業論文的質量關系極大。

指導選題主要遵循兩條基本原則:一方面要有一定的理論和實際意義,另一方面要適合專業論文撰寫者的具體情況。即要選擇那些客觀上對本職業(工種)具有較高的價值,主觀上又有能力完成的題目。如果選擇的題目內容平庸,既無理論價值又無實際意義,高水平、高質量就無從談起。

好的選題還要有好的資料,否則,再好的題目,如果資料搜集困難,實驗手段缺乏,或者超出了技師申請者自身的學識和能力范圍,寫好專業論文也是一句空話。這就要求指導教師必須有本專業扎實的基礎知識,又要對技師申請者的具體情況有深入的了解。只有這樣才可能選擇合適的技師專業論文題目,使專業論文具有一定的理論水平,可以充分發揮技師申請者的特長,使技師論文在一開始就建立在堅實的基礎之上。

第二,幫助技師申請者制定撰寫技師專業論文的規劃并督促完成。

撰寫技師論文的過程是由多項工作構成的一個小系統工程,必須認真規劃每一個步驟,從選題到完成必須排出撰寫日程表。只有這樣才能使整個寫作過程井井有條,按時完成。

第三,指導搜集資料。

搜集資料是撰寫技師專業論文的重要步驟之一,否則專業論文將成為無源之

水、無本之木。寫作的資料包括各種文獻資料、報刊雜志等。指導教師要向技師申請者推薦具有參考價值的參考資料,并幫助技師申請者解決收集資料中所遇到的困難。這就要求指導教師平時要博覽群書,瀏覽各種報刊雜志,注意發現有用的材料,特別是對技師申請者論述問題直接相關的資料,以便正確推薦。

第四,撰寫的專業論文需要進行社會調查,以便用收集的第一手資料作為論據,指導教師就應對如何開展社會調查進行具體的指導和幫助。

第五,指導立意和擬定專業論文提綱。

實際上的選題過程就是在很大程度上確立了專業論文的主題,而立意只不過是進一步明確化和細化,將專業論文的論點、論據和論證的主要內容確定下來。在此基礎上考慮安排專業論文的整體結構并擬定專業論文提綱。指導教師應根據專業論文所要表現的內容審查論文提綱是否層次分明,重點突出,邏輯結構嚴密等。

第六,撰寫草稿。

從開始起草到專業論文最后完成的整個寫作過程中,指導教師在寫作的各個階段都要對專業論文寫作進行正確指導和審查,使技師申請者能夠始終沿著正確的路徑完成專業論文的寫作。

第七,修改。

檢查和修改是專業論文最后定稿前必不可少的步驟。像任何事物一樣,一切文章都不可能完美無缺,總存在各種缺點和錯誤,需要不斷地修改、完善。

指導技師申請者修改技師專業論文,首先,要審查專業論文是否脫離主題。如果文章脫離了主題,整個專業論文也就失去了存在的意義,必須予以糾正。但整篇文章脫離主題的情況是不多見的,往往是部分內容與表現主題關系不大或有所偏離,應考慮舍棄或糾正。其次,要調整結構,檢查專業論文結構是否合理。主要是文章的層次分明有序,重點突出,邏輯結構嚴謹。如在這幾方面有所欠缺就應做適當調整。再次,要推敲語言。有些學員語文基礎較差,所寫的技師專業論文難免有文字粗糙,詞不達意或用詞不準確等問題,自己又難以發現,指導教師在審查指導專業論文時應注意糾正。就是較好的文筆也難免有疏漏之處,對于語言的推敲也同樣必要。

第八,寫出評語和意見。

技師專業論文審查完成之后,指導教師應對專業論文寫出自己的評語和意見,供技師申請者和評審委員會參考。

第九,指導答辯。

答辯是對技師專業論文進行“驗收”的最后也是必不可少的一個階段,其目的旨在進一步審查專業論文,了解專業論文作者對該專業論文所論述論題的認識達到何種程度,考察技師專業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度以及審查論文是否是技師申請者自己獨立完成等情況。

一般技師申請者對答辯缺乏經驗,指導教師應幫助做好答辯前的各項準備工作,并告訴他們答辯中可能遇到的問題及應對的措施。

二、指導方法

技師專業論文指導教師的指導方法并無固定模式,每個教師在長期的教學實踐中大都總結了自己的一套方法。但這其中也存在一些具有普遍性的規律。歸納起來基本有以下幾個方面。

1.技師專業論文反映的是技師申請者自己的觀點、實際工作的總結和研究成果,因此,應由其獨立完成,指導教師只是起輔導的作用,不能包辦代替技師申

請者完成各項撰寫工作。指導教師應注意啟發獨立思考,發揮技師申請者本身的積極性和創造性,否則就失去了撰寫專業論文的意義。

2.指導教師進行指導的目的是協助技師申請者發揮自己的能力,提高專業論文的質量,使之不走或少走彎路。因此,指導教師所做的只是提供幫助和原則性建議,具體工作應由技師申請者自己去完成,并對撰寫工作中的問題及時發現和提出忠告。

3.技師申請者對本專業基本理論知識的認識和論文的觀點往往有欠缺之處,需要進一步拓展其寬度或深度,而他們一般缺乏從更高的層次來認識問題的能力。這就要求指導教師以探討式的態度,啟發技師申請者將自己的認識提升到一個新的高度,從而使專業論文提高到更高的水平。

第三節技師論文的評價方法

一、評價準則

評價技師專業論文,要堅持評分的標準,研究評語的寫法,做到判分準確,評價公正,評語規范嚴謹。

一、技師專業論文評閱成成績的標準

技師專業論文的評定成績一般分為優(90~100分)、良(80~89分)、中(70~79分)、及格(60~69)分、不及格(60分以下)五個檔次。

(一)優

l.能很好地綜合運用所學的理論與本職業(工種)的有關知識。

2.能密切聯系本職業(工種)、本單位的工作實際。能夠以正確的觀點和方法提出問題,分析問題正確、全面,具有一定深度或有所創見,對實際工作有一定的指導意義。

3.中心論點突出,論據充足,寫作結構嚴謹,層次分明,文理通順,表達能力強。

4.材料典型、真實、豐富,數據可靠,能運用科學方法進行加工整理。

(二)良

1.能較好地運用所學理論與本職業(工種)的有關的知識。

2.能較好地聯系工作實際,能夠提出問題,分析問題比較正確、全面,對指導現實工作有一定的參考價值。

3.中心論點明確,論據較充足,寫作結構合理,層次較分明,文句通順,有較好的表達能力。

4.材料比較豐富,數據基本可靠,能較好地進行加整理。

(三)中

1.能一般地運用所學理論與本職業(工種)的有關的知識。內容較充實,具有一定分析問題的能力。

2.能聯系工作實際,分析問題比較正確,對現實工作有一定的參考作用。

3. 中心論點基本清楚,具有一定論據,結構較為合理,層次較分明,文句通順,有一定表達能力。

4.材料具體,進行了一定的加工處理。

(四)及格

1.在理論上沒有原則性錯誤,能基本掌握和運用本職業(工種)的有關知識。

2.基本能夠聯系工作實際,能表達自己的觀點,有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺,或只能羅列現象,中心不夠突出。

3.有一定的論據,主要數據基本可靠,文句尚通順。

4.有一定的原始材料,有一定的數據。

(五)不及格

符合以下條款之一者即評為不及格。

1.在理論上有原則性錯誤,掌握有關本職業(工種)的專業知識很差。

2.中心論題不明確,層次不清,邏輯混亂,結構松散,文理不通。

3.材料零亂不全或主要數據失真,加工整理差。

4.主要內容基本抄襲他人成果或屬他人的專業論文。

二、評語

技師專業論文的評語有兩種,一是高級考評員意見,二是答辯委員會意見。

(一)高級考評員意見的寫法

高級考評員意見,主要是從技術和寫作角度對全篇專業論出評價。評價要點是:

l.觀點是否正確;

2.論據是否充分;

3.分析是否全面;

4.結構是否合理;

5.語句是否通順;

6.有無實際意義。

(二)答辯委員會意見的寫法

1.回答是否準確;

2.思路是否清晰;

3.語言是否流暢;

4.答辯態度如何;

篇(4)

正確、合理的選題是保證畢業實習效果的前提

選題是畢業專題實習過程中的重要一環。進入畢業實習階段的學生,具有一定的專業基礎知識和分析問題、解決問題的能力。因此,同學們通過大量閱讀文獻后進行選題,不但培養了學生的文獻查閱和文獻閱讀能力,而且從已知的知識和信息中產生大量變化的思維方式,培養創新的原動力。對于畢業實習的科研選題,一定要體現出理論聯系實際的特點。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農藥殘留測定、分析及評價”、“石河子大學醫學院少數民族大學生膳食調查和評價”、“石河子大學醫學院室內空氣中細菌和TSP的測定及評價”、“預防醫學系在校本科生學習及就業需求調查與分析”、“原花青素對氟致雄性小鼠生殖毒性的干預研究”。這類課題的研究,充分調動了本科生學習主觀能動性,他們以積極的興趣查閱文獻、搜集資料,從而做出切實可行的課題設計。此外,需要指出的是,對于本科生的研究課題,要注意其工作量及難度應適宜,使同學們能夠在近14周的時間內在老師的帶領下,有計劃、有步驟的進行研究,并能獲得一定的成果。

科研訓練是保證實習論文的重要手段

在畢業實習帶教過程中,指導教師對本科生按照規范的科研程序進行嚴格訓練,以培養學生基本科研素質和綜合創新能力。指導教師應重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力的培養及設計思想和科學研究方法的指導。注重后發引導,充分調動學生的主動性、創造性和積極性。如對學生進行文獻查閱、文獻閱讀的訓練,并要求在規定的時間內閱讀大量文獻后做出課題設計。課題設計一旦做出,將由指導老師進行修改,然后舉行全體實習學生參加的開題報告會,并邀請其他教師針對課題設計中存在問題進行交流。開題報告一經確定,教研室提供研究現場和實驗室,以保證學生完成收集資料、獲得數據的工作。學生們獲得大量資料和數據,指導教師此時應指導學生運用衛生統計學方法,對資料進行分析處理,從而達到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環節的訓練,使學生掌握了統計學方法的正確運用,為撰寫畢業論文提供了切實可信的資料。

科學化、制度化、規范化的論文撰寫、答辯過程

為了保證學生撰寫的論文質量,指導教師要對論文反復審閱,指出論文不足,令其反復修改。修改后的論文提交后,由教研室資深評閱教師把關,以便從不同角度分析論文水平。評閱教師對論文的立題依據、觀察指標、技術方法、統計處理、結果結論以及討論分析等內容進行全面評價,評閱過程注意細節,從論文寫作格式、統計圖表制作、參考文獻引用到標點符號、小數點的使用,都有評判標準,其目的在于培養學生嚴謹治學作風。論文答辯是一項十分嚴肅的工作,是考查學生專業知識綜合運用、關聯知識掌握程度、語言表達和應變能力的過程,同時也是5年預防醫學本科教育最后一個教學環節,必須要規范科學、合理、制定可操作性強的評判標準。成立由3~5人組成的答辯小組,成員由副教授以上職稱并有較強業務能力的教師擔任。答辯工作開始前,答辯小組會組織對學生完成的論文進行評閱。論文的評閱由指導教師與評閱教師分別進行。指導教師對學生整個畢業設計工作中的工作態度、工作能力、研究成果的水平進行全面評價;評閱教師著重評判學生研究成果的質量與水平。評閱結束后寫出書面評閱意見。答辯要求學生在15~20分鐘內運用簡潔的語言,配合必要的文字、圖表,以PPT形式介紹畢業論文的主要內容,教師提問時間為20分鐘左右。為了更好的培養學生學術交流的能力,在正式答辯前會組織課題組相關的教師和學生進行預答辯,使學生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問題,幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。

篇(5)

成人教育畢業論文指導教師過程管理

畢業論文是高等教育的最后一個環節,通過畢業論文可以培養學生綜合運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力,是培養學生獨立工作、參與創新的重要環節。因此,如何提高成教本科畢業設計水平,為社會輸送更多滿足應用需求的合格人才,是一個具有現實意義的課題。

一、成教本科畢業論文工作中存在的問題

1.時間安排不合理。成教本科畢業論文的撰寫通常都安排在最后一學期,從論文開題、草擬提綱、收集資料、撰寫初稿、修改定稿,到論文答辯、評出成績,一共也就只有10周左右的時間,要在這么短的時間內寫出高質量的畢業論文是十分困難的,更何況在這期間有些忙于尋找工作,有些學生還要忙于補考,無心認真撰寫論文,只能應付了事。

2.選題中常見的問題。在選題過程中,常見的問題有下列幾種:一是標題過大,寫起來文章顯得大而空。二是文不對題。一些學生的論文標題與自己的論文內容不完全相吻合,甚至脫節。三是選題的難度較大,學生除了時間、精力的限制,在資料方面也有局限。四是偏離專業。

3.師資力量不足。部分教師教學或科研任務較為繁重,在畢業設計階段,既要兼顧在校本科生的畢業設計,又要帶成教學員畢業設計,使其對畢業設計工作的精力投入不夠,由此使得這些指導教師平時疏于對學生的嚴格要求,有的論題不恰當,有的缺少畢業設計的過程管理。同時也存在部分指導教師責任心不夠強等情況,他們不能準確把握所選畢業設計題目的廣度和深度,或題目太簡單,學生得不到充分鍛煉;或題目太難,學生無從下手。

4.畢業論文教學管理缺乏制度約束。由于有些學校對成人教育的畢業論文工作的重要性認識不夠,沒有給予應有的重視,成人畢業論文沒有專門的相關管理制度及標準、規范和要求,各院(系)具體的畢業論文工作操作上,各有各的要求,各有各的做法。如在論文的結構、格式、裝訂等要求上,有的院(系)重視程度高要求嚴格的,則照搬普通全日制本科生的標準來操作;而有些不重視成教工作的院(系),則隨便應付,放任自流,論文格式、要求、裝訂五花八門,很不規范。這些不統一、不規范的現象也大大影響成人畢業論文的質量。

二、提高成教本科畢業論文質量的對策

1.提前論文寫作的啟動時間。目前,多數高校的成人本科畢業論文啟動時間安排在最后一學期期初,學生選題匆忙,沒有時間收集相關資料,影響了畢業論文的完成質量。將畢業論文的啟動時間提前到最后一學年的年初可以解決這一問題。最后一學年初,要為學生開設畢業論文寫作課或畢業論文專題講座,向學生介紹畢業論文寫作的基礎知識。與此同時,院、系應將畢業論文的參考選題提供給學生,指導學生廣泛收集和閱讀相關資料,在此基礎上確定選題,并要求在最后一學年上半年拿出開題報告。這樣,學生有將近一學期的時間撰寫正文,有利于提高畢業論文的完成質量。當然,最后一學年,學生往往還有一些專業課程的學習沒有完成,畢業論文寫作提前啟動是否會影響專業課程的學習呢?筆者認為,只要安排得當,二者不會此消彼長,只會相得益彰。因為,通過閱讀專業資料,學生的視野開闊了,思維活躍了,分析和解決實際問題的能力增強了,這自然有助于促進專業課程的學習。

2.指導學生選擇合適題目。要注意以下兩方面:一要注意題目的現實性。要選擇專業性強、結合現實的論文題目。對成人教育的本科學生,寫畢業論文一定要注意題目的現實性,也就是說要結合所學專業和工作實際,選擇自己熟悉的內容,不能脫離實際,憑空捏造;要聯系實踐中所迫切需要解決、說明的理論,如金融專業的“對當前人民幣升值問題的思考”,會計專業的“淺談房地產公司的稅收籌劃”,工商管理專業的“跨國并購企業的文化管理”等均在可選之列。注意選題的可行性,要量力而行。學生選擇課題要充分考慮主觀條件與客觀條件的可行性,從實際出發,量力而行,切忌大而空。主觀條件主要是指個人興趣與愛好、知識水平和理論基礎等統籌考慮,切不可好高騖遠,強行為之。實踐證明,凡是勉強為之的題目,是不可能寫出好的文章來的,而難易適度的題目,通過努力可以取得成功。

篇(6)

關鍵詞:教師評價新模式,建構探討

 

[正文]

目前,教師的評價主要從“德、能、勤、績”四方面設計考核因素,用細化打分法進行量化,并與評職、評優、經濟利益掛構。這雖能起到一定的促進作用,但其偏面性,難以調動教師的積極性,激發教師的內在動力。如何真正發揮評價的目標導向功能,還須建構新的評價模式,下面就從以下幾方面進行探討。

一、評價內容的多維性與發展性

教師的職業是崇高,神圣的,根據教師工作所具有的長期性、復雜性、潛在性和集體性等特點,結合目前教師教學改革的發展趨勢,對教師進行評價時,在內容方面應考慮角度的不同性。

1、教育緯度不同

作為教育者,他們都非常希望別人尊重自己的人格,肯定自己的能力和價值,渴望有一個寬松自由的環境氛圍,這樣學校領導就必須針對不同年齡段的教師特點,采取不同的評價方案。比如,對青年教師的評價要細致、嚴格、強調組織紀律性,特別要加強語言表達能力,教案規范程度,教具應用等基礎項目。對中年教師的評價標準要高,項目要少而精,特別強調的是教案的深刻性、創造性、自身的示范性,集體的協作性及課堂教學的風格和藝術性等。對老年教師則強調其教學研究,為領導出謀劃策和對青年教師的傳幫帶方面的能力。

2、學習緯度不同

教師既是教育者,又是學習者,只有樹立終身學習的意識,提高終身學習的能力,才能不斷地自我完善,自我提高。這樣,對教師進行評價時,應分層進行,比如:青年教師應強化學習,不斷吸收新知識,學習中有創新,并在某些方面有一定的特長,能夠熟練地掌握、操縱現代教育技術。中老年教師則注重學習,不斷更新知識,熟練地掌握教育學、心理學、教學法等基礎知識,具有較強的教科研能力,能夠善于發現教育教學中的新理論、新問題,并不斷地進行積累,總結與青年教師進行交流、探討。

3、創造緯度差異

教育改革的重心之一是創新的提高,那么教師評價的新模式中也應突出他們創造者的角色,根據教師的年齡結構,結合他們的創新精神,創新才能和創新成就來進行綜合評價。

二、評價方式的多樣性和靈活性

學校的管理需要人本化,那么教師的評價也要在人本化的基礎上突出評價方式的靈活多變,多方面地調動教師的工作積極性。博士論文,建構探討。

1、同事與社會評價

俗話說:“群眾的眼睛是雪亮的”,一位教師不管是剛入伍的或是在職多年的老教師,他的工作能力、業務水平、教學成績、人際關系等等,都可以從學生的學習情境、學習效果、家庭及社會的反映,校內外的教師及有關專家的評價上突現出來,并給予恰當的評定,因此,學校可以在此基礎上進行細致地、全面地借鑒。實踐證明,我校的這項工作,通過教師的民意調查和家長、學生的抽查,準確率達到95%以上。

2、領導評價

作為教育的基層環節,學校的領導不僅要在各方面作出帶頭、表率的作用,還必須認真地接觸教師,多去聽課,多去了解教師的反映情況,及時地掌握豐富的信息,及時地了解教師的動態,這樣,對教育進行評價,討論時就可以作出比較客觀、公正、全面。博士論文,建構探討。反之,就會在教師之間產生隔離,阻礙學校的發展。

3、自我評價

在課程改革新理念的氛圍中,以往單一的學校評價已越來越突出他的不合理性,如何讓教師共同參與列出各方面的評價標準,并讓他們進行自我評價,這不僅體現了“人本化”管理的精髓,也是教師工作自我總結的重要依據。雖然,在自我評價的過程中,可能會出現個別夸大自己,評價越高的現象,但這在一定程度上,也可約束教師的個別行為,極大地激勵教師的工作熱情,完善評價機制的公平、公正性。

三、如何處理評價中的幾種關系

1、定量與定性的結合

以往的“德、能、勤、績”的評價模式,在一定程度上,使教師評價的指標完全出現了數量化,也局部影響了評價的公正性,影響了個別默默無聞教師的工作情緒。博士論文,建構探討。博士論文,建構探討。針對新一輪的課程改革中出現的或日常教育教學存在的許多無法計量的因素(比如教師在校內的工作量、工作態度與輔助教學在校外所投入的工作量、工作態度的比較),這樣,教師的評價既要堅持定量分析,又要有定性分析,將二者有機地結合起來,使努力工作的教師得到應有的肯定。

2、顯性與隱性的結合

在教育實踐過程中,就實現學校教育目標及促進學生全面發展方面,教師的顯性工作和隱性工作同等重要。就班主任工作的評價而言,我們不僅要關注目前學生的行為、情感、學習能力、學習效果等表面現象,還需關注學生今后的發展,對社會的貢獻等等,因此,評價一位教師,應將他的顯性工作與隱性工作有機地結合起來,也突出教育教學的成功性和評價的全面性。博士論文,建構探討。

3、結果與過程的結合

在對教師的評價實踐中,我們往往只注意教師的工作結果,而忽視工作的過程。博士論文,建構探討。雖然工作結果的評價很重要但工作過程的評價也不可或缺,因為就某一事件而言,教師能力好,工作投入,但學校的更、軟件設施,學生的素質、學習能力及社會家庭的支持率,也不同程度影響工作的結果,這樣,就不能真實地反映工作的過程,所以評價教師的工作時,要將工作的過程與結果有機地結合起來,才能對教師的工作作出客觀公正的評價。

4、人際與原則的結合

目前,教師的評職、評優正成為學校管理工作的一個重要部分,也是教師非常關心的熱點問題,針對民主測評與民主選舉中出現的拉選、 派等不文明、不規范的現象,學校在評價教師的過程中就必須考慮各方面的因素,既要維護學校的規章制度,又不能使者中出現矛盾,還盡可能的肯定那些積極工作但成績并不突出的教師,使他們感受到集體的溫暖。

總之,教師的評價模式還須在不斷地探索實施中得到完善,真正突出其發展性和導向性。

[參考文獻]

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2、董華、范衛萍《遂行評價》[J] 東北師范大學出版社2004.2

3、余志倫、彭建華《應取消對教師的越級評價》[J] 中華教育藝術研究會2003.2

篇(7)

[關鍵詞]財務管理專業;畢業設計(論文);質量管理

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]B [文章編號]1005-6432(2008)52-0104-02

畢業設計(論文)教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段,畢業設計(論文)質量的高低反映了學生通過四年學習后,對所學的專業知識進行綜合運用和解決實際問題的能力,它是對學生的學習成果、創新能力和綜合素質的檢驗,是對教師質量全面的、綜合的檢驗,是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。

1 畢業設計(論文)存在的主要問題

1.1 選題失誤

選題失誤主要表現在:一是論文題目不能緊密結合本專業培養目標,偏離專業方向。如有的財務管理專業學生畢業論文的題目為“論企業文化”、“注冊會計師法律責任思考”、“論產品責任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業資產價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學科知識,作為本科生掌握的知識和研究方法有限,是難于駕馭的。三是選題重復性高。有很多學生選擇相同的題目,且由于沒有調研,資料來源有限,導致大量論文雷同。例如2008年我學院畢業論文寫有關中小企業融資問題的占到10.2%,寫中小企業財務管理的占3%,寫企業成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團償債能力分析”,涉及的專業知識太窄,論文內容沒有深度,同時也缺乏普遍意義。

1.2 論文寫作中存在的問題

(1)基本寫作能力弱。論文的語言應講求學術性、嚴密的邏輯性。但學生在論述中缺乏專業的學術性語言,許多學生普遍使用描述性語言,用語不夠科學、規范,且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規范,將摘要的內容寫成論文的意義和目的,英文翻譯大多是利用網上的免費翻譯而成,語法錯誤嚴重且缺乏準確性。

(2)專業知識綜合運用能力弱。許多學生對論文中論述的問題只能進行簡單的描述,不會運用所學專業知識的基本理論和方法,對其進行具體分析、總結和提升。

(3)實用性差。許多學生在論證中多采用主觀推理,缺少實證支撐。有的學生為了盡快完成論文,并沒有進行實地調研,而是閉門造車,完全脫離客觀實際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實際,缺乏實用價值的。

2 影響畢業設計(論文)質量的因素

2.1 教師方面

(1)教師的數量不足。隨著我國高等教育的發展,高等教育由精英教育的培養模式進入大眾化教育的培養模式,高等學校招收人數迅速增加后,高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出,高校擴招后,有些專業師生比例失調,教師教學任務加大,一個教師需要帶的學生太多,精力投入不足,指導上難免顧此失彼。

(2)教師的業務水平差。有些教師對理論課程十分精通,但對相關的實踐課程卻不很熟悉,甚至連最基本的規范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文,實踐經驗也較少,缺乏指導畢業論文的素質和能力,這樣就無法勝任指導學生撰寫高質量畢業論文的工作。

(3)教師的責任心不強。有些指導教師不重視畢業論文寫作,沒有將更多的精力投入到論文指導上,平時疏于對學生的嚴格管理,從選題到學生交稿流于形式,學生在撰寫論文過程中就得不到細致指導。

2.2 學生方面

(1)思想認識不正確。學生們普遍認為畢業論文的好壞與是否能畢業和就業關系不大,只要及格能畢業就行,對畢業論文只是敷衍了事,這是影響論文質量的重要因素之 一。

(2)就業壓力大。學生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候,學生迫于就業壓力,因此,它們將主要精力投入到了畢業分配中。同時,也有不少學生在第七學期忙于考研究生,還有的學生需利用畢業設計(論文)教學時間補修其他課程來完成學分要求,這樣造成了學生投入畢業設計(論文)的時間與精力嚴重不足。

(3)寫作能力差。不少學生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清,結構混亂、不完整;在撰寫論文時,語言表達能力和文字組織能力都較差;因專業知識和能力的缺乏造成論文沒有深度;平時缺乏論文的寫作訓練,論文格式也不夠規范。

2.3 其他方面

(1)教學環節存在的問題。近年來高校擴招、師資力量緊缺和市場經濟浪潮的沖擊,使得專業論文訓練環節,如課程小論文、學年論文、課程實習報告、認識實習報告、生產實習報告和社會實踐報告等被忽視,沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保證,導致學生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機會。

學生畢業設計(論文)安排在第八學期,學生大都在開始畢業設計(論文)時才了解其任務和內容,而在畢業之前必須完成論文答辯,學生實際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內讓學生接受系統的科學訓練,撰寫質量較高的畢業設計(論文),對大部分同學來說是比較困難的。

(2)教學硬件資源存在問題。高校擴招后,不得不舉債進行校園區擴建和校舍建設,學校的內涵建設相對趨緩。因此,導致了畢業設計(論文)所需實驗研究儀器設備不完備,畢業設計(論文)所需經費投入不足,畢業設計教學實踐基地不能很好落實。

(3)畢業設計(論文)管理存在問題。有些學校存在著從選擇畢業設計題目到最終的答辯全過程中教學管理文件不健全現象,而有些學校盡管文件健全,但在管理過程中監督檢查機制不完善,并缺乏有效的評價機制。對責任心差和強的教師無法判別,對高質量的畢業設計(論文)與低質量的畢業設計(論文)良莠難分。

3 提高畢業設計(論文)質量的對策

3.1加強師資隊伍建設

配備知識結構合理、實踐能力較強、業務素質較高的教師群體,是保證畢業設計質量的關鍵因素。可以通過兩種途徑有效改善指導教師結構。一是整合和提升校內資源。聘用有豐富實踐經驗的實驗師和富有指導經驗和熟悉專業的退休老教師,參與指導畢業設計工作。制定師資培養計劃,加強青年教師實踐性環節的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關系,從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師,建立起合作指導機制。

3.2 規范畢業設計(論文)各教學環節

(1)科學選題。科學選題是畢業設計的關鍵,因為選題水平直接影響畢業論文設計質量。選題的特征應體現在以下幾個方面:①要體現專業培養方向和專業特點。②要聯系實際,結合實際的生產、經營管理和科研項目。③要體現專業知識的深度和廣度。④要盡可能反映當代科技發展水平。

采用公布題目,雙向選擇,院系調整的做法,這樣可以盡量滿足學生個人選題意愿,并有效利用現有的教師資源。為了解決畢業設計與就業的矛盾,題目適宜于第七學期張榜公布并完成選題。

(2)加強開題監管。學生通過對開題報告的撰寫,可以看到論文的脈絡和基本觀點,完成開題報告就等于完成了論文的總體構思、設計。開題的目的就是要學生查閱國內外對論文涉及相關問題的研究資料,從而掌握論文所研究問題的前沿文獻資料,通過社會實踐和調查,掌握實際的數據,為將要撰寫的論一個很好的鋪墊,打下基礎。因此,通過開題過程的監管,可以對論文的完成質量進行有效的監控。

(3)在各教學環節中培養學生的寫作創新能力。制定相關政策,鼓勵學生積極參與教師的科研項目和學術研究,將平時對一些財務管理方面的問題進行思考寫成論文,并將其對外投稿,這樣不但培養了學生專業學習和科學研究的興趣,還提高了撰寫論文的能力。

3.3 強化全過程管理

一是要完善畢業設計環節的組織管理。學校、院、教研室應協調分工,明確職責。學校主管部門要加強協調、監督,并不斷修訂和完善畢業設計文件和規章制度,從制度上保證畢業設計的順利進行。畢業設計具體工作由各院系組織領導,由專業教研室教師承擔指導任務。二是建立科學的畢業設計(論文)考核方法。制定畢業設計、成績評定標準。對論文的質量、寫作過程平時表現、答辯成績等方面進行全面考核。三是建立獎懲制度。對學生已發表在公開刊物上的學術論文,經學校學術委員會或答辯委員會審定同意并報教務處批準后代替畢業設計(論文),并給予學生和指導教師獎勵,使得畢業生的畢業設計(論文)不流于形式,而具有真正的內容和價值。而對于畢業設計(論文)不及格的學生將不能按期畢業,對指導教師將被扣減當年的教學分。這樣可以充分調動教師和學生的積極 性。

參考文獻:

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