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篇(1)

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;財(cái)會(huì)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進(jìn)了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

一、我國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)教育層次的高級(jí)性

從層次上來看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識(shí)、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,進(jìn)而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實(shí)際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識(shí)素質(zhì)

財(cái)會(huì)專業(yè)屬于知識(shí)應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識(shí)為核心,以基礎(chǔ)性知識(shí)和相關(guān)性知識(shí)為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí),它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、語文、外語、計(jì)算機(jī)知識(shí)。基礎(chǔ)性知識(shí)既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識(shí)。主要指財(cái)會(huì)專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識(shí)。

3.相關(guān)性知識(shí)。主要指與財(cái)會(huì)專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴(kuò)展其專業(yè)技能的知識(shí),主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí),如商貿(mào)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)來說,多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個(gè)層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強(qiáng),自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強(qiáng)化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對(duì)提高應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營(yíng)養(yǎng)源。

三、目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來,高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與市場(chǎng)的需求脫節(jié)。

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,這種教學(xué)方式容易使理論與實(shí)際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會(huì)閱歷淺,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差的狀況,有許多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時(shí)都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會(huì)調(diào)查、下廠實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐,不了解企業(yè),不了解市場(chǎng)。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠(yuǎn)水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對(duì)相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識(shí),卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識(shí)和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場(chǎng)的需求,因此需要積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識(shí)掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),推進(jìn)課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作時(shí)必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體,以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識(shí)的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中練。其一,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn),更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。其二,建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),學(xué)校可以通過與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。通過“在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)”的流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時(shí)可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語

隨著市場(chǎng)的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn),決定著其培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)的需求,因此,高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐亞豪.論我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005(2).

[2] 李麗.以就業(yè)為導(dǎo)向,建立高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

篇(2)

最近幾年,各大職業(yè)院校在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方面做出了許多積極有益的探索,但仍存在一些問題,無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間的零距離銜接。

1、有針對(duì)性的適用教材普遍存在缺失。一套針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的高職財(cái)會(huì)教材在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有不可低估的指導(dǎo)作用,是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保證。鑒于當(dāng)前各層次畢業(yè)生的就業(yè)崗位普遍下移,高職財(cái)會(huì)教材的選用應(yīng)圍繞“培養(yǎng)以面向中小企業(yè)為主的具有較強(qiáng)管理意識(shí)和熟練操作技能的中初級(jí)會(huì)計(jì)人才”這一基本目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)情況是:不少高職學(xué)院以采用優(yōu)秀教材為名,使用普通本科教材,偏離了高職的教學(xué)方向;有些高職學(xué)校則以與會(huì)計(jì)資格考試接軌為名,直接使用注會(huì)或會(huì)計(jì)職稱考試系列教材,偏離高職業(yè)教育的實(shí)際;有的學(xué)校雖然使用的是高職教材,但質(zhì)量不能保證,失去高職教學(xué)的特色。教材的不適用直接導(dǎo)致在理論教學(xué)中應(yīng)有的原始憑證等會(huì)計(jì)載體缺失,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述簡(jiǎn)單替代,致使學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程知之甚少,聽課時(shí)似懂非懂。教材中理論與實(shí)踐的脫節(jié),造成了學(xué)生對(duì)以文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為熟悉,尚能正確作出分錄,但當(dāng)面對(duì)真實(shí)原始憑證卻無法讀懂經(jīng)濟(jì)含義,無法適應(yīng)崗位工作需求的狀況。財(cái)會(huì)教材是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ),所以,教材選取所存在的問題是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果弱化的直接原因。

2、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足。目前,我國高職院校多為上世紀(jì)九十年代末由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,這些學(xué)校原有的中職辦學(xué)條件與高職培養(yǎng)目標(biāo)要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招,高職院校上規(guī)模、求發(fā)展,速度之快,讓實(shí)踐教學(xué)建設(shè)明顯滯后。加之絕大多數(shù)高職院校沒有足夠資金去更新教學(xué)設(shè)施,致使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化、陳舊,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。據(jù)調(diào)查,很多院校沒有設(shè)置專門的電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,一部分院校甚至連手工財(cái)務(wù)模擬室都沒有,而教學(xué)軟件建設(shè)上更是缺少,學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)時(shí),仍然停留在教材和筆記上,保證不了人手一機(jī),必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足,嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的正常開展。另外,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏,造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能在教室和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,這樣封閉的訓(xùn)練方式勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié),達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

3、專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期缺乏。從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看,教師脫離實(shí)踐是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教師多是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)院派,缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷,進(jìn)入高職教學(xué)崗位后,長(zhǎng)期從事任務(wù)繁重的教學(xué)工作,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另一方面,多數(shù)高職院校也沒把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校所謂的“雙師”多是靠考證獲得,理論知識(shí)固然相對(duì)豐富,但實(shí)踐經(jīng)歷仍然欠缺。教師自身實(shí)踐經(jīng)歷的缺失造成在實(shí)踐教學(xué)中的紙上談兵和認(rèn)識(shí)局限,是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能不達(dá)標(biāo)的重要原因之一。

4、現(xiàn)行教學(xué)方式手段依然落后。當(dāng)前,財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多數(shù)還是以教師為中心,以教材為依據(jù),以粉筆、黑板為手段。這種“填鴨式”式教學(xué)使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)空,缺乏培養(yǎng)專業(yè)能力、文字和語言表達(dá)能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。而且實(shí)踐教學(xué)中,教師很少將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,通常是在課堂上把實(shí)習(xí)資料以教材形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照教材上所給資料進(jìn)行賬務(wù)處理,由于實(shí)習(xí)資料缺乏且不系統(tǒng),這種做法與實(shí)際業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn),很難體現(xiàn)出實(shí)際會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)感,不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成直觀認(rèn)識(shí),實(shí)訓(xùn)效果難以保證。

5、實(shí)踐教學(xué)考核形式較為單一。實(shí)踐教學(xué)考核主要是考核學(xué)生,對(duì)教師考核相對(duì)較少。由于教學(xué)內(nèi)容較多,課時(shí)有限,而且教學(xué)內(nèi)容多為理論類型,平時(shí)對(duì)學(xué)生缺少考核的機(jī)會(huì),多集中到期中、期末以一紙?jiān)嚲磉M(jìn)行考試,卷面題量難免膨脹,加之學(xué)生平時(shí)聽多練少,考核成績(jī)可想而知。單一的考核形式,一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張?jiān)嚲砩?試卷題量再多也恐難載其重。同時(shí),考核本是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促和檢驗(yàn),若間隔期過長(zhǎng),就無法起到督促作用,所以考核的效果不理想。

二、對(duì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、大力開發(fā)高職財(cái)會(huì)專業(yè)校本教材。鑒于目前高職適用教材普遍缺乏的狀況,高職院校可針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師聯(lián)合開發(fā)校本教材。合適的才是最好的,高職教育屬于“能力本位”教育,所以在編寫教材時(shí),應(yīng)突出實(shí)務(wù)性,妥善處理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的關(guān)系,基本理論要簡(jiǎn)明扼要,不宜過深過難;業(yè)務(wù)核算要具體詳細(xì),尤其是作為記賬依據(jù)的原始憑證,要盡可能從實(shí)際財(cái)會(huì)工作中收集整理有關(guān)資料,編成教學(xué)案例,以生動(dòng)直觀的實(shí)例在教材中展示。學(xué)生在耳濡目染中,便可培養(yǎng)識(shí)別、審核、處理原始憑證的實(shí)踐技能。編寫教材時(shí)還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位群將知識(shí)模塊化,每個(gè)模塊之間相對(duì)獨(dú)立,模塊之間有機(jī)聯(lián)系。此外,各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等也應(yīng)予以說明,以最大限度地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高其自學(xué)能力。對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)分項(xiàng)目或綜合實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)訓(xùn)資料更應(yīng)貼近實(shí)際,無論在內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)有自己的特色,盡可能縮小理論與實(shí)踐的距離。

2、加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地建設(shè),會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)要盡量做到仿真模擬,而非傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)室,營(yíng)造一種現(xiàn)場(chǎng)感,以增加學(xué)生的會(huì)計(jì)責(zé)任感;軟件建設(shè)要盡量突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧,而非企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。二是拓展校外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地,為此要選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的單位和部門,作為院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,并聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師,使學(xué)生在企業(yè)第一線得到實(shí)踐鍛煉,逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。

3、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。大力培養(yǎng)真正來自企業(yè)一線的“雙師型”教師,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要緊密結(jié)合。一是專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐要制度化,規(guī)定教師從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作必須要具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷。學(xué)校要積極與企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位聯(lián)系,讓教師到一線去掛職鍛煉,熟悉財(cái)會(huì)實(shí)務(wù),了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢(shì),讓教師在會(huì)計(jì)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練,有效提高教師的實(shí)踐能力。二是把 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,從政策上加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),建立不同的課時(shí)津貼制度;充分利用社會(huì)的人力、物力為教學(xué)服務(wù),采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”模式,請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員到校指導(dǎo)教學(xué),培訓(xùn)教師、為學(xué)生講課,以縮短理論與實(shí)踐的距離。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,鼓勵(lì)教師研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),探討會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法,同時(shí),在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)施,開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作方面的多媒體課件,并應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng),以真正縮短會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。

4、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法手段。一是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)過程的互動(dòng)性,教師應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),因其傳送信息量大、知識(shí)密度高、抽象的知識(shí)更易理解,從而化解教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果。對(duì)會(huì)計(jì)課程各知識(shí)模塊,可制作多媒體課件,使學(xué)生在“有聲有色”中愉快地接受新知識(shí)。二是學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,讓教師有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí),了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)部門的設(shè)置及人員崗位職責(zé)等情況,按照會(huì)計(jì)傳遞順序,觀看企業(yè)各崗位會(huì)計(jì)人員具體會(huì)計(jì)處理方法和操作步驟。讓學(xué)生既有理性認(rèn)識(shí),又有感性認(rèn)識(shí),真正做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

5、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核辦法。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段,采用教師業(yè)務(wù)考核和學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合的辦法,確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。一是實(shí)行以操作技能為重點(diǎn)考核內(nèi)容的教考分離制,試題以學(xué)生實(shí)踐操作為主,理論考試為輔,給學(xué)生仿真的實(shí)務(wù)資料,重點(diǎn)考核學(xué)生的操作技能。教考分離可對(duì)任課教師形成有效約束,從而提高教學(xué)責(zé)任心,確保實(shí)踐教學(xué)效果。二是對(duì)教師實(shí)行以學(xué)生、同行、專家組成的“三級(jí)”考核制,采用學(xué)生教學(xué)報(bào)表反饋或問卷調(diào)查、系部同行評(píng)價(jià)、專家組評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方法,對(duì)任課教師進(jìn)行量化考核。三是對(duì)學(xué)生考核打破原有的期中、期末兩次考核辦法,可分模塊考核、項(xiàng)目考核、階段考核、綜合考核等形式有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,采用校內(nèi)和校外考核相結(jié)合的辦法,由實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定小組按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格評(píng)定成績(jī)。四是將各級(jí)各類技能大賽成績(jī)納入考核,計(jì)入師生考核結(jié)果。此舉旨在鼓勵(lì)師生積極參加財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽,不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和鞏固,從而掌握應(yīng)有的實(shí)踐技能。

篇(3)

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè);中職;高職;教學(xué)銜接;淺析中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0013-011.中高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)銜接的必要性

1.1適應(yīng)會(huì)計(jì)自身的發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程不斷加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)財(cái)體系日趨完善，會(huì)計(jì)電算化全面普及，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。改革會(huì)計(jì)教育和管理，完善和提高會(huì)計(jì)科學(xué)體系，必然要求我國會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與此相適應(yīng)。

1.2深化職業(yè)教育內(nèi)部改革。長(zhǎng)期以來，由于辦學(xué)體制和管理體制的不同，我國的中職教學(xué)與高職教學(xué)之間普遍存在著互相脫節(jié)，互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。從學(xué)制、教材到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核制度、以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容互相重復(fù)，辦學(xué)設(shè)施互相浪費(fèi)，培養(yǎng)的人才既顯示不出層次性，也未體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

1.3加快高職院校自身發(fā)展。目前，我國高等職教發(fā)展緩慢，大專財(cái)會(huì)教學(xué)尚未形成特色，表現(xiàn)出一定的盲目性。實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)銜接，可以重新整合教育資源，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，辦出職業(yè)教育的特色。

2.存在的問題

2.1課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)資源浪費(fèi)。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，中、高職財(cái)會(huì)專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)要依靠不同的課程設(shè)置和不同的教學(xué)內(nèi)容來完成它們層次間的銜接和遞進(jìn)。但是長(zhǎng)期從事中、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的同志都感覺到，目前中、高職財(cái)會(huì)專業(yè)在課程教學(xué)上存在文化基礎(chǔ)課要求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。例如，升入我院高職學(xué)習(xí)的三校生、3+2高職生、高職預(yù)科生都反映，大學(xué)里的許多課程與原先中職所學(xué)課程基本相同，象《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等等課程中職學(xué)了、高職學(xué)，教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)方法相似，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)層次混亂。中等或高等職業(yè)教育本質(zhì)上都是對(duì)人的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是依據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求和規(guī)定來確定。但中、高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，相互交叉、層次不清，主要表現(xiàn)在：一是中職學(xué)生難以適應(yīng)高職教學(xué)。與普通高中畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生由于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在增加專業(yè)理論的深度和廣度時(shí)困難重重；二是高職階段缺乏與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位等級(jí)證書。

2.3教材編寫滯后，因材施教無法實(shí)施。目前全國各地的中職、高職院校所使用的教材是各成體系，職教教材的編寫工作缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏行業(yè)和職教特色，同一專業(yè)不同的學(xué)校則采用不同的教材，特別是五年一貫制，自成體系的教材更是匱乏，不少院校是前二、三年借用中職教材，后二年用大學(xué)教材，根本無法按中高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同需要組織教學(xué)。

2.4師資水平落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前我國的職教師資大部分是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。另一方面，我國大部分高職院校是由高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的成人院校和部分符合條件的中專學(xué)校改制建成的，師資隊(duì)伍的層次和結(jié)構(gòu)普遍不能達(dá)到高等職業(yè)教育的要求，高層次教師的比例偏低，許多教師在高職教學(xué)中仍沿用中職教學(xué)的方式方法，嚴(yán)重影響高職教育自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.對(duì)策建議

3.1重新界定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的重新界定和定位，高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別。國際上較為公認(rèn)的"職業(yè)帶"理論，是職業(yè)教育可以借鑒的人才結(jié)構(gòu)及其分類理論，它把社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為"技術(shù)工作-技術(shù)員-工程師"三個(gè)層次。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)較高層次的技術(shù)員和部分工程師。因此，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。

3.2合理設(shè)置課程體系，修改教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。中高職財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)銜接上，一要從培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，擴(kuò)展和深化高職課程內(nèi)容；二是在課程設(shè)置上打破學(xué)科式教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化課程，在寬基礎(chǔ)、活模塊的原則 指導(dǎo)下突出和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練；三是實(shí)施兩套教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，各個(gè)職業(yè)學(xué)校相互承認(rèn)學(xué)分，中職畢業(yè)生在高職階段可結(jié)合自身發(fā)展，免修與中職重復(fù)的課程。四是注重隱性課程設(shè)置，把以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)，校園文化等課程納入到有計(jì)劃、有補(bǔ)充、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)中，減少學(xué)生的"自由-自流"發(fā)展。

3.3選擇合適教材，完善教學(xué)大綱。中高職教育主要以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，屬于人們通常所稱的"藍(lán)領(lǐng)"。因此，在教材的選擇和大綱的編寫上，中高職教育也應(yīng)有所區(qū)別。不能簡(jiǎn)單地將原中專教材或?qū)？平滩倪M(jìn)行"切配"，而是根據(jù)中高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位群所需要的知識(shí)、能力要求，選擇使用所需教材。

3.4提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前，我國大部分高職院校的師資層次底，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力差。為了盡快作好中高職銜接，各高職院校必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論。一是可以選派中青年專業(yè)教師向上或向下到對(duì)口學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，到企事業(yè)單位，進(jìn)行生產(chǎn)管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到高等院校攻讀在職碩士、博士，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。二是可以采取建立"雙師型"制度、建立校企基地等措施，也可以從生產(chǎn)管理一線聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員來學(xué)校作講座，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。三是利用會(huì)計(jì)教師的特長(zhǎng)和資質(zhì)，獨(dú)立成立記賬會(huì)司，也可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，共同開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中隨時(shí)研究教學(xué)工作，將教學(xué)中遇到的問題在實(shí)踐中得到解決。參考文獻(xiàn)：

[1]周向群主編,《知識(shí)經(jīng)濟(jì)概要》，蘇州大學(xué)出版社，2011年版參考文獻(xiàn)：

[1]張杰. 語篇分析對(duì)大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的指導(dǎo)意義[A]. 世紀(jì)之交論功能[C]. 上海外語教育出版社，2002.

[2]張德祿.功能語言學(xué)與外語教學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】稅法課程 內(nèi)容 方法和手段 評(píng)價(jià)體系 改革

【基金項(xiàng)目】隸屬課題：中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2012年度重點(diǎn)課題。課題名稱：技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革試驗(yàn)研究。課題編號(hào)：ZJJX11JZ001。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0230-02

稅法課程作為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的必修核心課程，由于法條抽象、內(nèi)容多、變化快、靈活性大、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直以來是學(xué)生難學(xué)教師難教的一門課程。而企業(yè)對(duì)學(xué)生稅法知識(shí)能力的需求是：能根據(jù)企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確判斷企業(yè)要繳納哪些稅種、能準(zhǔn)確計(jì)算出企業(yè)應(yīng)納的各稅款的具體金額并進(jìn)行納稅申報(bào)、以及能處理其他涉稅事宜等。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高職財(cái)會(huì)專業(yè)稅法課程教學(xué)改革。

一、課程和內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)與安排

翻開企業(yè)對(duì)稅務(wù)崗位的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職稅法課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)能在中小企業(yè)辦理各種涉稅業(yè)務(wù)處理能力的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，所以，在課程和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上，不能照搬大學(xué)的模式，應(yīng)有自身的特色。

（一）依據(jù)工作對(duì)象重建教學(xué)內(nèi)容并序化

針對(duì)中小企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行分析歸類，以項(xiàng)目的形式重新構(gòu)建以下順序的四大教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目一納稅實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目三所得稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目四其他稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目五納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。

其中，項(xiàng)目一主要涉及稅法基本理論、稅務(wù)登記與發(fā)票管理、納稅申報(bào)與法律責(zé)任、稅款征收與稅務(wù)檢查等內(nèi)容。項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)，包括增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅。項(xiàng)目三包括企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅兩大稅種。項(xiàng)目四涉及到的稅種很雜、但不可缺，包括城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加、車輛購置稅、車船稅、印花稅、契稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、資源稅。在安排順序上做了這樣的考慮：①城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加放在最前，因?yàn)樗鼈兣c流轉(zhuǎn)稅緊密相關(guān)，可以藉此復(fù)習(xí)先前的稅種；②車輛購置稅是在購置環(huán)節(jié)一次性繳納的，而以后每年要繳納車船稅，所以放在一前一后銜接；③印花稅、契稅、房產(chǎn)稅三個(gè)稅種的順序是基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，以購置房產(chǎn)為例，會(huì)涉及到印花稅、契稅，以后每年要繳納房產(chǎn)稅；④放在最后的兩個(gè)稅種，只是涉及到一些特殊的企業(yè)，所以放在最后。項(xiàng)目二至四，主要是根據(jù)企業(yè)真實(shí)涉稅業(yè)務(wù)分稅種的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。項(xiàng)目五在此基礎(chǔ)上，按典型企業(yè)（如汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽車經(jīng)銷企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等）設(shè)計(jì)全真涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成從判斷應(yīng)納的稅種并正確計(jì)算到期末編制涉稅報(bào)表并網(wǎng)上模擬申報(bào)的整過程，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

（二）基于培養(yǎng)技能設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目由每個(gè)任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)按照“任務(wù)引入――任務(wù)安排――任務(wù)分解――任務(wù)拓展――任務(wù)檢測(cè)――成果展示”的順序來安排。整個(gè)課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為線索、以任務(wù)為核心，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。

以增值稅納稅實(shí)務(wù)這個(gè)任務(wù)為例：①首先精心設(shè)計(jì)一個(gè)一般納稅人的涉稅業(yè)務(wù)的案例，即“任務(wù)引入”；②其次，順理成章地進(jìn)入到“任務(wù)安排”，按順序羅列要完成的任務(wù)，明確具體。學(xué)生此時(shí)會(huì)想：要完成這些任務(wù)，先得有“料”；要有“料”，定要好好學(xué)……，變被動(dòng)為主動(dòng)，一步步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。③在“任務(wù)分解”部分，根據(jù)安排的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成若干“子任務(wù)”。 通過一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”后，學(xué)生基本就能完成安排的任務(wù)了。此時(shí)，學(xué)生有很大的成就感，同時(shí)，又有點(diǎn)意猶未盡。④趁熱打鐵，進(jìn)入“任務(wù)拓展”，延伸相關(guān)知識(shí)及技能并讓學(xué)生繼續(xù)操作。⑤技能強(qiáng)化，再精心選擇一兩個(gè)案例，進(jìn)入“任務(wù)檢測(cè)”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。⑥最后，對(duì)任務(wù)形成的成果進(jìn)行展示交流、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

在整個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念；遵循理論知識(shí)以“必需、夠用”，重點(diǎn)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練； 以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

針對(duì)課程特點(diǎn)與內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中嘗試綜合多種教學(xué)方法和手段，取得了較好的教學(xué)效果，介紹其中的一些做法跟大家分享。

（一）精心設(shè)計(jì)案例，案例連結(jié)任務(wù)

在整個(gè)課程的教學(xué)中，案例是連結(jié)任務(wù)的載體。每一個(gè)任務(wù)的完成，都是在案例中進(jìn)行。以消費(fèi)稅為例，引入下面案例：

丹琪日化有限公司（增值稅一般納稅人），主營(yíng)香水、洗發(fā)水的生產(chǎn)銷售（兩種產(chǎn)品分別核算）。納稅識(shí)別號(hào)：4406839

07684568，2012年12月發(fā)生業(yè)務(wù)：①銷售香水、洗發(fā)水給甲批發(fā)商（一般納稅人），開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為800萬元、600萬元；銷售香水、洗發(fā)水給乙商場(chǎng)，開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為500萬元、300萬元。②零售香水、洗發(fā)水分別取得款項(xiàng)300萬元、200萬元。③丙經(jīng)銷商訂購由2瓶香水（單價(jià)25元）、1瓶洗發(fā)水（單價(jià)25元）、及塑料包裝盒（單價(jià)5元）組成的成套消費(fèi)品10萬套，上述價(jià)格均不含稅。④將一批成本為300萬元的香水精委托丁加工廠加工成香水，加工廠收取的加工費(fèi)及輔料費(fèi)不含稅價(jià)30萬元。收回后將20%直接銷售取得不含稅價(jià)300萬元；80%繼續(xù)加工成熏苔香水銷售，取得不含稅價(jià)900萬元。⑤將自產(chǎn)的成本價(jià)為15元/瓶的香水共2000瓶作為福利發(fā)放給員工。同時(shí)將成本為100萬元的香水投入車間繼續(xù)加工洗發(fā)水。（成本利潤(rùn)率5%）根據(jù)案例，完成以下任務(wù)：

（1）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（2）指出案例中涉及到的2種產(chǎn)品，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（3）依據(jù)業(yè)務(wù)順序，分別指出業(yè)務(wù)①―⑤分別屬于何種銷售業(yè)務(wù)？并分別計(jì)算出應(yīng)納消費(fèi)稅稅額。

（4）根據(jù)業(yè)務(wù)，填制本月的《消費(fèi)稅納稅申報(bào)表》。

（5）完成消費(fèi)稅的模擬網(wǎng)上申報(bào)。

（6）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，是否都要繳納增值稅？如果要繳納，請(qǐng)計(jì)算出應(yīng)納增值稅；并作出丹琪公司的賬務(wù)處理。

（7）根據(jù)業(yè)務(wù)③，你能提出方案讓企業(yè)合法少交稅嗎？

從該案例的設(shè)計(jì)可以看出，它幾乎連結(jié)了消費(fèi)稅這個(gè)任務(wù)的所有內(nèi)容：納稅義務(wù)人、征稅范圍、稅目與稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算（包括自產(chǎn)銷售、自產(chǎn)自用、委托加工等基本業(yè)務(wù)，同時(shí)還涉及到含稅價(jià)的換算）、稅款的申報(bào)與繳納。同時(shí)，還涉及到任務(wù)拓展，見任務(wù)（6）、任務(wù)（7），涉及到增值稅的判斷與計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃等。通過案例，變抽象為形象、變文字為數(shù)字，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、研究性探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在案例任務(wù)的處理中，順利自然地實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的遷移。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合稅法課程特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和認(rèn)知特點(diǎn)，語言應(yīng)通俗易懂，從典型案例入手，向?qū)W生演示案例分析的步驟及方法，目的不是講授知識(shí)，而是講授方法，使學(xué)生觸類旁通，從中受到啟發(fā)。

（二）注重對(duì)比與歸納，訓(xùn)練思維與增強(qiáng)條理

稅法教學(xué)中，很多地方都可以采用對(duì)比歸納教學(xué)法。以下是筆者在教學(xué)中，與學(xué)生一起得出的部分知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與歸納。見表1：

表1 增值稅、消費(fèi)稅與營(yíng)業(yè)稅納稅環(huán)節(jié)對(duì)比歸納

通過與學(xué)生一起對(duì)比歸納，一方面，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；另一方面，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其應(yīng)用知識(shí)的邏輯條理性。在應(yīng)用對(duì)比歸納方法時(shí)，既可采用按章、節(jié)實(shí)行縱向歸納，將同一個(gè)問題不同層次的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化；也可以采用跨章節(jié)實(shí)行橫向歸納，將同一類問題或者不同問題的前后聯(lián)系以及它們的共性和個(gè)性進(jìn)行歸納。

三、結(jié)束語

通過上述改變與創(chuàng)新，稅法課堂面貌有了很大的改變，過去那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了；課下的學(xué)習(xí)也從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性；學(xué)生的思維空間拓展了，動(dòng)手意識(shí)和實(shí)操能力有了根本性的改善；學(xué)生渴望與同學(xué)、老師交流與探討的勁頭增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了很大提高，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)對(duì)象的差異性客觀存在，作為從事高職教育的教師，在稅法課程的教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)、課程及學(xué)生特點(diǎn)，遵循針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，緊跟時(shí)代變化，積極探索，努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭劍虹，高職會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討，2012.11

篇(5)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 財(cái)會(huì)專業(yè) 英語 學(xué)習(xí)狀態(tài)

自2011年7月開始，我在從事的高職英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行了關(guān)于五年一貫制高職（財(cái)會(huì)專業(yè)）英語任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)踐方面的研究。研究的對(duì)象是我校2009級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)五年制高職學(xué)生（097班）；研究的目標(biāo)是如何結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，在五年制高職英語教學(xué)中有效引入任務(wù)型語言教學(xué)法，將“任務(wù)”與財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合，提高學(xué)生聽說與閱讀英語的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才能力的需求。在研究中，通過收集素材，編排場(chǎng)景、設(shè)計(jì)多種任務(wù)型的教學(xué)案例，努力提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)、金融方面的口語交際能力；提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類讀物的英語閱讀能力。

隨著為期一年的研究工作的進(jìn)行，為了進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在這一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)情況，分析任務(wù)型語言教學(xué)模式對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，特此展開本次調(diào)查。

一、調(diào)查目的

與一年前的學(xué)前調(diào)查情況作比較，從學(xué)習(xí)興趣、接受程度和英語水平的變化等方面，了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在這一年中的英語學(xué)習(xí)狀況。

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為本校2009級(jí)五年制高職財(cái)會(huì)專業(yè)，097班的40名學(xué)生。

三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

本次問卷調(diào)查采取的是自填式問卷調(diào)查法。針對(duì)研究中的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，集中發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫回收，共發(fā)放問卷40份，實(shí)際回收40份，回收率為100%。問卷同時(shí)采用不記名的調(diào)查方法，在一定程度上確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)有效性。

四、調(diào)查的內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比有沒有吸引力；是否喜歡任務(wù)型的教學(xué)模式；現(xiàn)有模式下的英語學(xué)習(xí)是否更有主動(dòng)性；是否喜歡現(xiàn)有模式下的課堂活動(dòng)；如何評(píng)價(jià)自己的英語水平；任務(wù)型語言教學(xué)模式對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)水平的提升；是否愿意繼續(xù)采用任務(wù)型語言模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)等共計(jì)12個(gè)問題。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

1.任務(wù)型語言教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，課堂氛圍也變得輕松愉悅。

從調(diào)查表的數(shù)據(jù)分析來看，有90%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型課堂比以往更有吸引力，英語學(xué)習(xí)也更富有成效。有82.5%的學(xué)生贊同在英語課堂引入任務(wù)型教學(xué)模式。這說明任務(wù)型語言教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，取得了較高的認(rèn)同度，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了較好的促進(jìn)作用。

2.任務(wù)型教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。

根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，所有的40名學(xué)生都感覺自己在英語課堂上比以往更加活躍了；有87.5%的學(xué)生認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)較之以往的教學(xué)模式，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。還有80%的學(xué)生感到現(xiàn)在上英語課很開心。他們認(rèn)為，有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近他們的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起他們的共鳴，激發(fā)他們積極參與課堂活動(dòng)的欲望。對(duì)于熟悉的話題，他們有話可說，在完成任務(wù)的過程中，他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自我效能感。這些又會(huì)轉(zhuǎn)化為他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.任務(wù)型語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的機(jī)械操練式的英語教學(xué)模式；有87.5%的學(xué)生喜歡在課堂上參與扮演各種角色；實(shí)驗(yàn)后有70%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平不錯(cuò)，這和實(shí)驗(yàn)前該班僅有20%的學(xué)生評(píng)價(jià)自己的英文水平高形成了鮮明對(duì)比。由此可以推斷，任務(wù)型語言教學(xué)模式有效地提高了他們的英語水平，使學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能在任務(wù)型課堂上都得到了發(fā)展。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心有了明顯增強(qiáng)。

4.有針對(duì)性的任務(wù)型語言教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

數(shù)據(jù)可以看出，80%的學(xué)生感覺任務(wù)型語言教學(xué)法對(duì)他們的財(cái)會(huì)專業(yè)水平的提升有明顯效果，并且有更多學(xué)生希望在今后的英語課堂上采取這樣的教學(xué)模式。這說明，在任務(wù)型語言教學(xué)模式中，有針對(duì)性地引入專業(yè)知識(shí)和行業(yè)場(chǎng)景，對(duì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、提升相應(yīng)的專業(yè)水平作用很大。

六、結(jié)論與啟示

通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，可以得出如下結(jié)論：

任務(wù)型語言教學(xué)法使得英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，讓高職的英語課堂氛圍變得輕松愉悅。任務(wù)型語言教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑，在經(jīng)過有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和編排后，還能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

結(jié)合一年前的學(xué)前調(diào)查和本次調(diào)查中的數(shù)據(jù)變化，我們可以得到這樣的啟示：要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平，在英語教學(xué)中，首先要讓課堂對(duì)學(xué)生具備足夠的吸引力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。根據(jù)語言學(xué)家Stephen Krashen的觀點(diǎn)，一些心理因素如興趣、動(dòng)機(jī)及自信心等在語言教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間起到了關(guān)鍵的媒介作用，在教學(xué)過程中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)有很正面的影響。

同時(shí)，針對(duì)五年制高職學(xué)生的語言教學(xué)，如何與所學(xué)專業(yè)相銜接，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和編排合理的行業(yè)場(chǎng)景，在提高學(xué)生英語運(yùn)用水平的同時(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生向更高的專業(yè)層次邁進(jìn)，是所有五年制職高學(xué)校的英語老師面臨的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡一寧.用任務(wù)型教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性探索.國外外語教學(xué)，2005（2）.

篇(6)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱眾所周知，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語水平不高，部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)之前英語語法不清，聽說讀寫的能力偏弱。但學(xué)生因?qū)I(yè)的關(guān)系對(duì)專業(yè)英語仍有興趣，只是缺乏足夠完善的課程體系去刺激學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。作為專業(yè)必修課的會(huì)計(jì)英語有它獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)：專業(yè)術(shù)語較多，語法和句法嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高，再加上有些高職院校的課程設(shè)置存在層次不清或者紊亂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)積極性。

會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高師資力量薄弱也是目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的主要問題之一，會(huì)計(jì)英語的教師既要懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要具備一定的英語水平，而目前高職院校普遍缺乏這樣的專業(yè)英語教師。從專家的調(diào)研結(jié)果來看，高職院校會(huì)計(jì)英語教師大多是基礎(chǔ)英語教師，在會(huì)計(jì)英語教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)語法和專業(yè)詞匯以及句子的翻譯，忽視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏英語語言與專知識(shí)的緊密聯(lián)系。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程與CAT課程體系的關(guān)聯(lián)性分析

CAT(CertifiedAccountingTechnician)即國際注冊(cè)會(huì)計(jì)技師資格認(rèn)證，被行業(yè)專家喻為“國際型企業(yè)中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的搖籃”。CAT資格考試以國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例(IAS)為依據(jù)，課程主要涵蓋會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、辦公實(shí)務(wù)、人力資源和IT等領(lǐng)域。CAT和ACCA是特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)ACCA主辦的兩個(gè)級(jí)別的資格考試，CAT是ACCA的技能基礎(chǔ)，ACCA是CAT的延伸發(fā)展，兩者體系一致。ACCA含金量很高，但對(duì)高職高專學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起點(diǎn)過高。CAT把幾門實(shí)用的會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為三個(gè)水平等級(jí)，一般在兩年以內(nèi)可以學(xué)習(xí)完所有課程，適合高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。：CAT具有完善的課程體系，但都涵蓋于于當(dāng)前高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是在各門課程的相互對(duì)應(yīng)度、緊密相連度上略有差別。以成本會(huì)計(jì)為例，大多高職財(cái)會(huì)專業(yè)把此項(xiàng)課程放在第五學(xué)期學(xué)習(xí)；而對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程，兩方面都一致的放在后期學(xué)習(xí)；在最基礎(chǔ)的部分，雙方都集中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，但是在中級(jí)課程方面《財(cái)務(wù)記錄和做賬》的課程表明了CAT證書的側(cè)重點(diǎn)在于“技”的把握；只是CAT中《人力資源管理》和《績(jī)效管理》是目前大部分高職財(cái)會(huì)專業(yè)沒有重視的課程。據(jù)以上分析，本文認(rèn)為CAT和目前大部分高職高專的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程有很大關(guān)聯(lián)度。基于會(huì)計(jì)專業(yè)英語的不足分析和課程體系的關(guān)聯(lián)性分析，本文提出把CAT嵌入教學(xué)計(jì)劃，形成新的課程體系進(jìn)行雙語教學(xué)的構(gòu)想，用以解決目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中的問題，進(jìn)而使高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育適應(yīng)國際化的潮流趨勢(shì)。

以CAT為藍(lán)本構(gòu)建高職高專《CAT會(huì)計(jì)英語》課程體系的設(shè)想

1.構(gòu)建原則及目標(biāo)據(jù)CAT的課程與高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程關(guān)聯(lián)性分析。本文認(rèn)為可以以CAT課程體系為新課程體系的基礎(chǔ)和制定原則，以CAT的分階段課程替代高職財(cái)會(huì)專業(yè)相應(yīng)的課程，進(jìn)而把CAT課程嵌入到高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中去，最終達(dá)成新專業(yè)英語課程體系的目標(biāo)。

2.教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言設(shè)計(jì)本文認(rèn)為CAT的教材本身十分強(qiáng)化基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，重新編寫教材必要性相對(duì)較小，更適合高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教案和講義是編寫的重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，本文建議對(duì)CAT的三個(gè)階段予以適度調(diào)整以嵌入到當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃。例如CAT中T1RecordingFinancialTransactions（財(cái)務(wù)交易記錄）和T3MaintainingFinancialRecords（財(cái)務(wù)記錄和做帳）可以合并第一階段學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我國高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。T5ManagingPeopleandSystems（人力資源和系統(tǒng)管理）和T7Planning,ControlPerformanceManagemen（t計(jì)劃，控制和績(jī)效管理）更適合調(diào)整到第二階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為《CAT會(huì)計(jì)英語》的課程體系應(yīng)采用雙語教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于用英語去理解領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，我們建議教師以漢語為主進(jìn)行講解，同時(shí)盡量以英語作為教學(xué)語言來幫助學(xué)生加深理解，適當(dāng)加入口語訓(xùn)練部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)手段和教學(xué)方法根據(jù)“CAT會(huì)計(jì)英語”雙語課程的特點(diǎn)，本文建議采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，展現(xiàn)雙語教學(xué)，擴(kuò)展雙語教案和講稿。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以與全世界CAT學(xué)員進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)方法上，應(yīng)逐漸形成一定的模式，注重課前和課后的學(xué)習(xí)。建議分層次分組指導(dǎo)，保證英語水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到更好的英語語言訓(xùn)練，而英語水平較低的學(xué)生也不影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

結(jié)束語

篇(7)

近年來，高職英語教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。財(cái)會(huì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)要求為掌握會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯的英語表達(dá)；掌握英語語境下基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析，能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的英語文獻(xiàn)進(jìn)行正確的理解和翻譯，對(duì)于高職學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)和“可憐”的英語學(xué)習(xí)興趣而言，這是一條艱辛的路。而“財(cái)會(huì)行業(yè)英語”強(qiáng)調(diào)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流，介于公共英語和專業(yè)英語之間。高職院校公共英語教學(xué)應(yīng)如何與行業(yè)相結(jié)合？全國各大職業(yè)院校正在針對(duì)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)革新、師資設(shè)置等各方面進(jìn)行積極探索。

另一方面，限于職業(yè)院校課程設(shè)置的特殊性，高職英語在周課時(shí)、學(xué)期數(shù)安排等方面都有很大局限性，如很多專業(yè)只開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的英語課程（甚至只有一個(gè)學(xué)期），每周只有2課時(shí)等，限于時(shí)間，很多授課內(nèi)容只能忍痛割愛，教師也無法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分拓展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂督查，這對(duì)學(xué)生來說也無疑是很大的損失。鑒于此，本文提出建立行業(yè)教學(xué)資源庫這一理念。

二、財(cái)會(huì)行業(yè)英語教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程資源即以網(wǎng)絡(luò)為工具和載體的有關(guān)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種資源的總和。財(cái)會(huì)行業(yè)英語教學(xué)資源庫正是立足于財(cái)會(huì)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，匯總各相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源而成。由于高職院校學(xué)生英語底子薄弱，財(cái)會(huì)專業(yè)英語內(nèi)容過于枯燥，而且對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平要求比較高，并不?m合高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生。鑒于此，本文結(jié)合高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)的基本方向，以貨幣的概念、作用、意義為著力點(diǎn)，延伸出以下幾大模塊：金錢與貨幣（貨幣的概念）、理財(cái)與融資（貨幣的增值）、銀行英語（貨幣的存儲(chǔ)、兌換）、外匯單證（對(duì)外財(cái)務(wù)），如下圖所示：

建設(shè)內(nèi)容主要包括課程資源、課外補(bǔ)充資源、在線交互性資源三大部分。在課程資源部分，教師將課堂中的教案、課件及相關(guān)教學(xué)資料悉數(shù)上傳，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)布置和提交作業(yè)、日常和期中測(cè)驗(yàn)。在課外補(bǔ)充資源部分，教師全面收集財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的英文資料，包括術(shù)語、實(shí)用句型、工作流程會(huì)話、相關(guān)閱讀文章、社會(huì)熱點(diǎn)新聞、財(cái)會(huì)各專業(yè)報(bào)表憑證等，按難度由淺入深、分門別類輸入系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增設(shè)等級(jí)考試（CET-4、應(yīng)用能力A/B級(jí)、大學(xué)英語三級(jí)）內(nèi)容，供學(xué)生課外自學(xué)，有效拓寬學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生掌握更全面的行業(yè)英語知識(shí)和技能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在線交互性資源部分，包括作業(yè)、答案解析、疑難解答、在線測(cè)試、發(fā)起討論、自學(xué)項(xiàng)目等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫動(dòng)態(tài)服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)。具體如下頁表1―表3所示。

三、財(cái)會(huì)行業(yè)英語教學(xué)資源庫建設(shè)的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際需求與高職英語教學(xué)具體需求相結(jié)合。當(dāng)前國內(nèi)的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)英語教學(xué)正處于探索階段，隨著“以職業(yè)為導(dǎo)向”理念的普及，當(dāng)前的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)英語教學(xué)正向著“行業(yè)英語”靠攏，財(cái)會(huì)行業(yè)英語就是介于公共英語和財(cái)會(huì)專業(yè)英語之間的一個(gè)過渡，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本英語能力的同時(shí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的英文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)工作崗位中運(yùn)用英語服務(wù)工作和進(jìn)行交流的能力。高職院校學(xué)生英語底子薄，行業(yè)英語既貼近行業(yè)英語需求，又難度適宜。在這樣的改革大背景下，建設(shè)與財(cái)會(huì)行業(yè)英語內(nèi)容相配套的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融會(huì)貫通、查漏補(bǔ)缺，可以將財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際需求同高職英語教學(xué)具體需求結(jié)合起來，真正為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)打造行業(yè)英語教學(xué)資源庫。在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，如果能時(shí)時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，讓企業(yè)一線員工參與共享、共建教學(xué)資源庫內(nèi)容，可以更好地保證學(xué)生適應(yīng)未來崗位的實(shí)際需求。

（二）實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合。財(cái)會(huì)行業(yè)英語教學(xué)資源庫的中心任務(wù)，是將分散、無序的財(cái)會(huì)行業(yè)英語資源整合起來，圍繞各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，按內(nèi)容和難度進(jìn)行分類，既涵括了詳細(xì)的課程資源：總綱文件、課件、實(shí)踐案例、音頻、視頻、題庫等，還增加了行業(yè)英語詞匯、行業(yè)知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)閱讀，而且還能實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課外補(bǔ)充資源圍繞行業(yè)發(fā)展歷史、行業(yè)法規(guī)政策、行業(yè)熱點(diǎn)資訊、名企名家介紹等內(nèi)容展開，緊密圍繞學(xué)生專業(yè)需要，這是立足于“實(shí)用”的角度。此外，財(cái)會(huì)英語教學(xué)資源庫建設(shè)在目前各高職院校少有耳聞，是一個(gè)新興的建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能，具有一定的“先進(jìn)性”。同時(shí)對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)英語教師而言，要建設(shè)、完善、運(yùn)行教學(xué)資源庫，需要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的理念和更新?lián)Q代的勇氣。

（三）開放性和動(dòng)態(tài)性相結(jié)合。教學(xué)資源庫的建立，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在校園任何地方、任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)，需要學(xué)多久就學(xué)多久。學(xué)習(xí)者可以方便、高效地利用“教學(xué)資源庫”輔助自己的學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)在線提交作業(yè)、答疑、測(cè)試等功能，支持語音、視頻和圖片等各種格式。同時(shí)教學(xué)資源庫開放給不同英語基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也利于教師加大監(jiān)督，提供課外指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果進(jìn)行及時(shí)掌握和反饋，這是“開放性”的一種重要體現(xiàn)。此外，教學(xué)資源庫的內(nèi)容需要不斷擴(kuò)充完善，從網(wǎng)絡(luò)上不斷吸收新鮮血液，遴選最新最近的熱點(diǎn)文章，選取大眾最耳熟能詳?shù)陌咐⒕o跟時(shí)事進(jìn)行及時(shí)更新優(yōu)化，動(dòng)態(tài)地監(jiān)督學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的使用、管理、評(píng)價(jià)、更新和升級(jí)的可持續(xù)性發(fā)展，很好地詮釋了“動(dòng)態(tài)性”。