序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職教育管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.目前我們國家的高職教育管理的現(xiàn)狀概述

1.1內(nèi)部管理制度不完善

學(xué)校內(nèi)部的管理制度和監(jiān)管制度是支撐學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，但是綜合看來目前我們國家的高職教育教學(xué)普遍存在著學(xué)校由政府或者校長統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)管，這樣的監(jiān)管模式最終產(chǎn)生的結(jié)果就是很多的學(xué)生和老師在教育和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題無法得到有效的解決，久而久之，這些問題不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間并沒有得到專業(yè)的技術(shù)和知識，管理和制度的缺陷同時也是目前我們的高職教育管理存在最普遍、最嚴(yán)重的問題之一。

1.2高職教育的師資力量有待提升

教師的實力是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的最基本保障，但是在我們國家的高職教育教學(xué)過程中可以看出大多數(shù)高職院校的師資力量存在重大缺陷，這是由多方面的原因造成的，首先就是社會對于高職教育師資力量的提升不夠重視，這是導(dǎo)致很多專業(yè)素養(yǎng)和知識充分的老師都不選擇高職院校任教的最主要原因，也是造成高職院校師資力量薄弱的關(guān)鍵所在，其次就是很多的高職院校不愿意在師資方面投入過多的資金和精力，這也是導(dǎo)致高職院校不能吸引優(yōu)秀老師的關(guān)鍵，最后就是很多的學(xué)生和老師普遍認(rèn)為高職院校不注重學(xué)習(xí)和教學(xué)，正是這種意識給社會和大眾早晨了錯誤的觀念認(rèn)為高職院校老師普遍質(zhì)量不夠高。這些原因綜合起來影響了高職院校的教師實力。

2.提升我國高職教育管理效率的改革對策

2.1完善高職教育教學(xué)的內(nèi)部管理制度

內(nèi)部制度的完善是提升高職教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，也是改革高職教育管理的第一步，關(guān)于改革和完善高職教育管理的制度個人認(rèn)為可以通過以下幾點來實現(xiàn)：首先就是必須要根據(jù)實際的教育教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)、合理的管理制度，這個制度的前提是必須要和實際的教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要符合國家的課程教育改革目標(biāo)和方向，其次就是政府的教育部門要及時配合高職教育院校做好制度的完善工作，這不僅是教育部門的職責(zé)同時也是國家賦予教育部門的權(quán)利，最后就是相關(guān)的監(jiān)管部門必須要對這些管理制度的實施嚴(yán)格監(jiān)管，因為目前還有很多的高職院校盡管已經(jīng)具備和設(shè)置了完善的學(xué)校管理制度，但是這些制度在實施的過程中卻總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此制度的完善還應(yīng)該包括監(jiān)督制度的實施，只有將這三者結(jié)合起來，才能保證高職教育的管理制度完善，并能保證實施。

2.2提升高職院校老師的整體師資力量

師資力量是提升高職院校管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而且教師也是學(xué)生和學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和幫助者，我們國家的課程改革對高職院校的老師提出了更高的要求，但是結(jié)合目前的高職院校師資力量團(tuán)隊的現(xiàn)狀個人認(rèn)為最好的提升高職院校師資力量的方法有：首先高中院校必須要提升自己在社會大眾心目中的印象，這是高職院校吸引優(yōu)秀的教師到學(xué)校任教的基本條件，也是高職院校提升自己核心競爭力的關(guān)鍵所在，其次就是高職院校可以在招聘教師的時候嚴(yán)格化對應(yīng)聘教師的要求，這樣就可以從源頭上杜絕教師資質(zhì)不合格的現(xiàn)狀，提升教師的整體水平和素質(zhì)，最后就是高職院校必須要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以提升我們高職院校教師的整體素質(zhì)和能力，不至于使老師在教育理念和教育模式上落伍。

2.3優(yōu)化高職院校的課程設(shè)置，提升高職院校的教育教學(xué)效率

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新 觀念 組織 文化

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。2002年9月8日，在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會上提出了教育創(chuàng)新的構(gòu)想。他認(rèn)為教育創(chuàng)新的意義非常深遠(yuǎn)，它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新是同等重要的，教育能夠為其它方面的創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)型優(yōu)秀人才。現(xiàn)在的市場競爭越來越激烈，高職院校要想在未來的發(fā)展戰(zhàn)中據(jù)優(yōu)勢，最關(guān)鍵的是要解決好管理創(chuàng)新的問題。

1 當(dāng)前我國高職院校發(fā)展中存在的主要問題

1.1 資金短缺 高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對教學(xué)及實訓(xùn)設(shè)備的要求很高，缺少資金，特別是政府沒有提供充足的資金，不能保障高職教育目標(biāo)順利實現(xiàn)。

1.2 師資隊伍 師資不足是我國職業(yè)教育當(dāng)前的突出問題。主要存在：從事職教的教師現(xiàn)在還不是很多，而且他們的專業(yè)知識也不是非常的充足，還有待豐富；他們在實踐教學(xué)方面還有待改善；師資結(jié)構(gòu)不夠完善，缺少“雙師型”教師等。

1.3 管理體制無特色 高等職業(yè)院校沒有結(jié)合本校的實際，探索具有自身特色的辦學(xué)方法。

1.4 專業(yè)設(shè)置特色不鮮明 主要表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)以及專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高級技術(shù)技能型人才。

2 高職教育管理創(chuàng)新方法探討

2.1 辦學(xué)要多元化 現(xiàn)在我國高職教育的多元化主要表現(xiàn)在以下幾點：①經(jīng)費籌集方面的多元化；②辦學(xué)模式的多元化；③辦學(xué)主體多元化；④服務(wù)功能多元化，人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)多元化等等。

2.2 緊跟市場設(shè)專業(yè) 高職院校專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會對專業(yè)人才的需要，適當(dāng)?shù)氖┬?“寬基礎(chǔ)，活模塊”的模式進(jìn)行教學(xué)活動，這樣能夠更好地保證各個專業(yè)的靈活性更強(qiáng)，更好地滿足社會發(fā)展的需要。

2.3 管理觀念的創(chuàng)新 要想更加順利地實現(xiàn)高職院校的管理創(chuàng)新，首先要抓好觀念創(chuàng)新，通過觀念創(chuàng)新的推動來促進(jìn)管理的創(chuàng)新。在現(xiàn)階段，高職院校的管理還有一個較大的提升空間，管理者一定要緊跟時展的步伐，實現(xiàn)管理觀念的創(chuàng)新。

2.3.1 “以人為本”的觀念。高職院校改革和發(fā)展的核心思想就是以人為本 ①對教師的管理。教師是學(xué)校的重要核心，管理者滿足教師在成長職業(yè)生涯過程中的各種需求，幫助教師更順利地成長。我們現(xiàn)在十分有必要提高高職院校的大部分教師的能力，對教職員工、科研成果、技術(shù)職務(wù)的晉升要求有些過于盲目。我們應(yīng)該根據(jù)教師的實際需要，幫助他們逐步地改進(jìn)和完善自己，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)實踐能力，不斷提高他們對工作的熱情，以飽滿的精神展開教學(xué)工作，這同時還是以人為本管理理念的體現(xiàn)。②對學(xué)生的管理。學(xué)校服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校的基本組成部分，高職學(xué)院要想在社會上樹立良好的形象，必須依靠高素質(zhì)的學(xué)生。本著“理論夠用，實踐并重”的思想，在學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的同時，給高職學(xué)生提供很多的提升機(jī)會，例如：英語及計算機(jī)等級考試、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育和職業(yè)資格考證培訓(xùn)等服務(wù)，滿足在校生、畢業(yè)生和社會各類人員的學(xué)習(xí)要求。

2.3.2 “校企合作”的觀念。學(xué)校和企業(yè)之間的相互幫助、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，不僅是推動職業(yè)教育現(xiàn)代化的動力，還能夠推動生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。所以，校企合作對于職業(yè)教育的不斷進(jìn)步有著不可估量的作用，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的有效方法。

2.4 管理組織的創(chuàng)新 組織機(jī)構(gòu)是組織管理活動的載體。高職院校管理戰(zhàn)略目標(biāo)在不斷地調(diào)整，其組織結(jié)構(gòu)也要不斷地創(chuàng)新，根據(jù)我們現(xiàn)在的實際情況來看，主要是要解決扁平式管理組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和決策層次、執(zhí)行層次管理組織的建設(shè)。

2.4.1 扁平式管理組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在中國，傳統(tǒng)教育管理組織結(jié)構(gòu)是“金字塔”式的，主要是在計劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的。但是社會在不斷地繁榮，時代在進(jìn)步，它也表現(xiàn)出與時展越來越不相符合的趨勢，按照社會發(fā)展的需要來看，應(yīng)向扁平化方向發(fā)展，要實現(xiàn)這一方向的發(fā)展首先要做到：①職能部門專業(yè)化程度需要不斷的提高，二級學(xué)院或系部的學(xué)科專業(yè)化也要不斷地加強(qiáng)。②行政組織機(jī)構(gòu)還需精簡，管理層次過多的情況需要解決，努力創(chuàng)造更高的工作效率。

2.4.2 決策層次管理組織的建設(shè)。對于決策層次建設(shè)來講，很重要的一點就是選擇一位優(yōu)秀的校長。大學(xué)校長要有以下8種素質(zhì)：①制定相關(guān)政策推動著大學(xué)不斷進(jìn)步；②推動大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)不僅要遠(yuǎn)大，更重要的是要符合實際，在執(zhí)行過程中采取漸進(jìn)的方式，抓住任何能夠推動大學(xué)組織結(jié)構(gòu)變革的機(jī)會；③校長應(yīng)該更加注重行動方面，要積極主動地執(zhí)行各項戰(zhàn)略指標(biāo)；④要有冒險的精神；⑤不要因為一次失敗就失去信心，要多進(jìn)行嘗試；⑥采取符合實際的變革方式；⑦要讓副職們擁有適當(dāng)?shù)淖杂桑虎嘀贫顧C(jī)制，將個人目標(biāo)跟學(xué)校的成功發(fā)展結(jié)合起來。一位優(yōu)秀的校長如果能夠很好地帶領(lǐng)決策層工作，那么自然會提高高職院校文化水平。

2.4.3 執(zhí)行層次管理組織的建設(shè)。細(xì)節(jié)決定成敗。執(zhí)行不力，再好地決策也難取得成效。在高職院校組織結(jié)構(gòu)中，二級學(xué)院或系部屬執(zhí)行層次，充分發(fā)揮著上傳下達(dá)的作用，它是戰(zhàn)略決策執(zhí)行主體中的關(guān)鍵成員，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵在執(zhí)行力，學(xué)校高管要授權(quán)給執(zhí)行層管理者，讓他能發(fā)揮主觀能動性。學(xué)校可以采用績效考核和任期制度，定期公開考核結(jié)果，用事實和數(shù)字說話，讓執(zhí)行層管理者信服，對于連續(xù)兩年考核不合格的執(zhí)行層管理人員給予淘汰。

2.5 管理文化的創(chuàng)新 進(jìn)行學(xué)校管理，要充分運用先進(jìn)的管理觀念這一管理的靈魂，學(xué)校管理還需要優(yōu)秀的管理文化來支撐。高職院校管理文化主要包括以下幾個層次：物質(zhì)文化；制度文化；精神文化。高職院校管理文化的創(chuàng)新可以從以下三個方面著手：

2.5.1 創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化。高職院校管理文化系統(tǒng)的基礎(chǔ)就是物質(zhì)文化，它同時為制度文化和精神文化的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。校園物質(zhì)文化包括教學(xué)場所、實訓(xùn)場所等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；大學(xué)生文體、科技、文化活動場所的建設(shè)等硬文化。還包括表達(dá)院校精神的校徽、校訓(xùn)、校服、校歌、標(biāo)志色、名言警示牌及一支具有人格魅力、學(xué)術(shù)造詣深和善于治學(xué)育人的“雙師型”教師、教授隊伍等軟文化，“大學(xué)之大，不在于大樓之大，而在于大師之大、學(xué)術(shù)之大”，高職院校物質(zhì)文化既是精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)校綜合實力的重要標(biāo)志。

2.5.2 創(chuàng)建先進(jìn)的高職制度文化。制度文化是高職院校校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。制度文化包括學(xué)校管理體制、組織機(jī)構(gòu)及其運行機(jī)制、學(xué)校規(guī)章制度等。一些高職院校本著“走出去，請進(jìn)來”開展了文化大講堂及教師繼續(xù)教育費用報銷制度。請知名企業(yè)家或者相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇＿M(jìn)行講座交流，同時把本學(xué)校優(yōu)秀的教師送出去深造，制度上體現(xiàn)這種理念將有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.5.3 培育個性鮮明的精神文化。學(xué)校精神文化表現(xiàn)在師生共同的價值觀念、道德準(zhǔn)則、人際關(guān)系、思維方式、教風(fēng)學(xué)風(fēng)。這種精神文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀的最富典型意義的精神內(nèi)涵。

3 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新的目的在于保持其在市場競爭中又好又快地發(fā)展，發(fā)揮其核心競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在管理創(chuàng)新過程中要理順各方面關(guān)系，積極化解矛盾。發(fā)展是永恒的，創(chuàng)新是無止境的，高職院校的管理創(chuàng)新，必須經(jīng)過長期的管理實踐大膽探索，逐漸積累，使高職院校的管理創(chuàng)新不斷取得新的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟轟.高職辦學(xué)中的幾個基本問題.中國高職高專教育網(wǎng)，2008，（6）.

[2]儲朝暉.全球化背景下教育管理創(chuàng)新的文化視角[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2004，（6）.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］高職教育；生態(tài)環(huán)境；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新建議

近年來，隨著教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職教育也有了不小的進(jìn)步。但與此同時，高職教育在發(fā)展過程中也逐漸迎來了新的問題與挑戰(zhàn)，其管理生態(tài)環(huán)境的問題影響越來越大，不利于我國高職教育的健康與可持續(xù)發(fā)展。所以，增強(qiáng)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革研究具有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義與社會意義。

1高職教育管理生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新的重要性與必然性

從必然性角度分析。近十幾年來，國內(nèi)高職教育制度在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上有效緩解了高職教育體系人才供給不足的嚴(yán)重問題，并且也在一定程度上減輕了現(xiàn)實生產(chǎn)力對人才提出新需求間的矛盾。只是高職教育生態(tài)環(huán)境還缺乏創(chuàng)新力度，這使得高職校園培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作受到嚴(yán)重的阻礙。在這種社會背景下，也就使得高職教育管理生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新必不可少，是大勢所向。從重要性角度分析，現(xiàn)階段較為缺乏人文關(guān)懷的高職文化生態(tài)環(huán)境，很容易讓缺乏自我調(diào)節(jié)能力或自我調(diào)節(jié)能力不足的學(xué)生陷入心里壓力中，比方說學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力等。從而學(xué)生也就很難有著比較輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)行自我創(chuàng)新精神與創(chuàng)新活動的培養(yǎng)。其次，在高職教育管理工作中，教育生態(tài)環(huán)境管理在其中占據(jù)中重要位置。而高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問題直接限制了高職整體管理水平的提升。為高職管理工作的開展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了高職教育的發(fā)展。因此想要改善這種情況，就要要對高職教育生態(tài)環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)新，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，才有利于推動高職教育健康有序發(fā)展。由此可見，高職教育管理生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新的重要性。

2現(xiàn)階段高職教育管理生態(tài)呈現(xiàn)出來的情況

2.1重視行政權(quán)，忽略了學(xué)術(shù)權(quán)

相較于普通全日制高校而言，高職院校是以實用性與職業(yè)性為教育主導(dǎo)方向的知識文化傳播、學(xué)術(shù)研究等重要場所。只是從現(xiàn)階段總體分析國內(nèi)高職院校大多將重點偏向于行政方面，反而忽略了學(xué)術(shù)方面。這些高職院校過于擴(kuò)大化行政權(quán)的舉措嚴(yán)重影響到了自身正常的生態(tài)環(huán)境。高職院校出現(xiàn)重行政輕學(xué)術(shù)的原因復(fù)雜，一方面主要是院校里面的學(xué)術(shù)資源配置弱化，行政權(quán)力影響頗大，院校高層決策人員與管理人員多是行政人員身份。所以這也很容易導(dǎo)致高職院校傾向于行政方面，從而造成學(xué)術(shù)范疇缺乏足夠的資源配置。另一方面也是由于嚴(yán)重干預(yù)了學(xué)術(shù)管理。在學(xué)術(shù)科研經(jīng)費與教學(xué)收入上，以及職務(wù)晉升、學(xué)術(shù)話語權(quán)等上面的行政干涉過多，直接會對高職院校教師進(jìn)修學(xué)術(shù)研究與人才培育的主動性與積極性造成嚴(yán)重打擊。除此之外，高職院校也由于過度的行政干涉，造成學(xué)術(shù)腐敗。而官本位思潮盛行也帶來了負(fù)面影響，在這樣不健康價值觀念的影響下，非常容易誘導(dǎo)學(xué)術(shù)人才向行政方向發(fā)展，難以專心致志的做學(xué)術(shù)研究與潛心教學(xué)。如此畸形不健康的思想觀念嚴(yán)重阻礙高職院校管理水平的提升與發(fā)展進(jìn)步，因此高職院校必須高度重視這方面的問題。

2.2管理模式單一陳舊

許多高職院校的管理觀念擁有滯后性，缺乏先進(jìn)性。而且由于以行政為主導(dǎo)運行模式下的高職院校，也容易造成管理生態(tài)環(huán)境的失衡，尤其是在現(xiàn)今社會越來越殘酷的競爭環(huán)境下與教育行業(yè)全面深化改革的大背景下，還存在部分高職管理人員留有“當(dāng)太平管”的老舊思想觀念。這種觀念影響其在管理問題上追求穩(wěn)定，害怕革新，抱著為了不出事而不干事的守舊思想。如此也就造成高職院校管理效率日益下降。但管理成本卻仍舊耗費不低，學(xué)院管理模式僵硬化。與之相反，也有高職院校過分貪大求全，在學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃上好大喜功，喜歡將改革措施流于表面，沒有落實下去。從而也就造成學(xué)院規(guī)劃和實際不相符合的情況，生搬硬套現(xiàn)象突顯，對學(xué)院而言沒有一點成效，全是表面功夫。這非常不利于高職院校的健康發(fā)展。此外，高職院校內(nèi)部缺乏一個合理完善的競爭機(jī)制，某些高職院校在教育管理、教師管理等上面還沒有形成較為科學(xué)健全的激勵機(jī)制，資源分配不公，管理手段單一化，尤其是教師績效管理不足。把學(xué)院老師教學(xué)業(yè)績與科研成效等方面和個人工資福利方面勾掛的關(guān)系不夠緊密扎實。也就影響了學(xué)院老師工作的主動性與積極性，不利于人才培育。

3關(guān)于高職教育管理生態(tài)環(huán)境的幾點創(chuàng)新建議

3.1創(chuàng)建并完善高職院校競爭機(jī)制

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，各行各業(yè)之間的競爭日益殘酷，但是與之相應(yīng)的是挑戰(zhàn)與機(jī)遇也隨之增多，只是風(fēng)險較大。而高職院校想要在這樣的發(fā)展環(huán)境中獲得發(fā)展與進(jìn)步，也就需要做到順勢而為，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律與特征，把競爭機(jī)制有效融入到高職院校中的管理體制里面。以此才能更有效的激活高職院校的管理體制。比方說，高職院校可以通過健全教師人才引入的競爭機(jī)制，根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)定位，以及市場需求，然后進(jìn)行公開招募，讓應(yīng)聘老師經(jīng)過競爭適者上崗。借此機(jī)會把雙師型人才吸引到高職院校教師隊伍中，用以充實學(xué)院教師隊伍，壯大師資力量，提升師資水平。另一方面，還需要健全高職院校內(nèi)部公開競聘機(jī)制。比方說每當(dāng)高職學(xué)院內(nèi)部重要的人動、職務(wù)晉升之類的，均應(yīng)該根據(jù)要求進(jìn)行公開競爭，擇優(yōu)選用，實施公開的競聘機(jī)制，讓眾多老師都能夠獲得一個競爭的機(jī)會，以此把高素質(zhì)人才選到更符合自身條件的職業(yè)崗位上，盡量做到物盡其用。這種物競天擇、適者生存的競爭機(jī)制，更能符合當(dāng)前社會發(fā)展規(guī)律，有利于調(diào)動起教師的工作激情，努力挖掘人才的工作潛能。

3.2完善人才培養(yǎng)為主導(dǎo)的管理模式

高職院校需要以人才培養(yǎng)為主旨，所有活動皆以人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，妥善處理好行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)兩者之間的關(guān)系，找到兩者的平衡點。建設(shè)以增強(qiáng)競爭力、推動可持續(xù)發(fā)展的人才培育為主導(dǎo)型的管理模式。比方說，明確職責(zé)，權(quán)衡制約好職責(zé)與權(quán)力間的關(guān)系。明確分工好行政管理方面的職責(zé)、內(nèi)容等，不能多做干涉。堅持以培育人才為本的教育理念，行駛好行政管理的協(xié)調(diào)服務(wù)職能，通過良好適當(dāng)?shù)男姓?wù)，為高職人才培養(yǎng)打造出健康較佳的管理生態(tài)環(huán)境。另一方面，創(chuàng)新并健全激勵機(jī)制。比方說，將薪酬激勵機(jī)制、學(xué)術(shù)研究成效、個人福利待遇等不斷完善，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此最大限度的激發(fā)教師工作熱情。又例如，多加重視精神激勵，適當(dāng)關(guān)心教師生活、工作以及思想等各方面的情況，提升教師對學(xué)院的歸屬感，有利于凝聚高職內(nèi)部凝聚力，增強(qiáng)高職學(xué)院的整體社會競爭力，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校健康有序的發(fā)展。

3.3創(chuàng)新教育管理生態(tài)環(huán)境

高職院校應(yīng)重視教育管理生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新，比方說，創(chuàng)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生多元創(chuàng)新思維的校園文化生態(tài)環(huán)境，與之配套的還可以創(chuàng)建起面向社會開放性的校園文化生態(tài)環(huán)境。這樣做有利于在高職內(nèi)部形成一定的競爭力，有利于學(xué)生將來面臨社會上的競爭壓力，鍛煉學(xué)生能力。

4結(jié)語

因此高職院校想要在日益殘酷的市場體制競爭環(huán)境中立足并健康發(fā)展，其管理工作就應(yīng)立足于自身特征，盡可能讓所有活動皆從學(xué)校發(fā)展與人才培育的角度出發(fā)，創(chuàng)建以人才培養(yǎng)為主旨的管理模式，并科學(xué)合理的將競爭機(jī)制引入學(xué)校內(nèi)部。除此之外，還需要改善重行政輕學(xué)術(shù)的情況，根據(jù)自身具體情況逐漸轉(zhuǎn)變行政只能，明確職責(zé)權(quán)利，重視學(xué)院老師的激勵。以此才有利促進(jìn)高職院校通過不斷創(chuàng)新構(gòu)件良好的教育管理生態(tài)環(huán)境，推動其健康有序發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉新.改善高職教育管理生態(tài)環(huán)境的對策分析[J].教育現(xiàn)代化，2016(06).

[2]胡俊，胡懷雯.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革創(chuàng)新[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2014(07).

[3]田桂玲.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新的幾點思考[J].現(xiàn)代交際，2013(04).

[4]張健.高職教育文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與創(chuàng)新--以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010(05).

[5]熊景強(qiáng).高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015(09).

篇(4)

要討論注冊入學(xué)制度和高職教育管理模式之間的關(guān)系問題，我們有必要厘清這兩個概念的具體意義。

（一）注冊入學(xué)制度介紹。所謂的注冊入學(xué)制度是相較于以往的高考劃檔入學(xué)制度而言的一種創(chuàng)新性入學(xué)方式。具體而言就是指，教育部門不對學(xué)校劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，專科學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，在規(guī)定和制度允許的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、就讀意愿，以及適當(dāng)參考學(xué)生高考成績，對學(xué)生進(jìn)行錄取。1.當(dāng)然，這樣的錄取是一種雙向選擇的過程，也就是說學(xué)生在此過程中具有自，可以選擇就學(xué)或是放棄。2011年，江蘇省率先在全國試行了注冊入學(xué)制度。當(dāng)年包括3所公辦專科院校和23所私立專科院校，共計26所專科院校參與了注冊入學(xué)制度的試行。相關(guān)資料顯示，最終有2.56萬名學(xué)生通過注冊入學(xué)制度進(jìn)入了高職院校，獲得了繼續(xù)就學(xué)的機(jī)會。2.從某種程度上說，注冊入學(xué)制度是順應(yīng)高等教育普及化和社會發(fā)展進(jìn)程快速化趨勢的一種高等學(xué)校招生入學(xué)方式的大膽革新，具備了無限的發(fā)展活力。

（二）高職教育管理模式概述。高職教育管理模式是指高等職業(yè)學(xué)校對于日常教育工作的管理方式、方法的綜合體系。3.管理模式的確定是基于本校的辦學(xué)宗旨、社會的需要、學(xué)生的意愿，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個學(xué)校教育管理模式的確定需要考慮多方面的內(nèi)容，比如學(xué)校想要教育學(xué)生什么內(nèi)容，比如社會需要什么樣的高職人才，比如學(xué)生想要在高職教育的過程中接受什么訊息和知識，還比如學(xué)校本身的軟硬件設(shè)施究竟能夠帶給學(xué)生什么。高職教育管理模式并不是一成不變的，而需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，根據(jù)社會發(fā)展和教育進(jìn)步等客觀事實及時加以改進(jìn)。面對注冊入學(xué)這一新型的高等教育入學(xué)模式，專科院校需要及時改進(jìn)自己的教育管理模式，以適應(yīng)新形勢之需要。

二、注冊入學(xué)制度對高職教育的影響

注冊入學(xué)制度在極大程度上放開了高職院校的招生權(quán)力，對于學(xué)校的自主招生和生源的擴(kuò)大具有促進(jìn)作用。但同時，注冊入學(xué)制度也導(dǎo)致了學(xué)生質(zhì)量的良莠不齊，對于學(xué)校的教育管理提出了巨大挑戰(zhàn)，需要高職院校妥善處理。具體而言，注冊入學(xué)制度對于高職教育的影響表現(xiàn)為以下兩個方面：

（一）注冊入學(xué)制度對高職教育的良性影響。如上所述，注冊入學(xué)制度對于高職教育的最大正面或者說良性影響就體現(xiàn)在擴(kuò)大了學(xué)校的招生權(quán)利以及生源數(shù)量。過往，本科批次和專科批次的錄取分?jǐn)?shù)線由省教育廳統(tǒng)一劃定，學(xué)校無權(quán)干涉。如果沒有達(dá)到教育部門的批次分?jǐn)?shù)線，那么學(xué)生就沒有機(jī)會投遞志愿，進(jìn)入高等院校就讀。如今，因為試行了注冊入學(xué)制度，學(xué)校掌握了招生的主動權(quán)，他們可以根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)、綜合素質(zhì)，考慮是否招收學(xué)生，而過去具有決定性作用的高考分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在只是眾多的參考因素之一。因為高考分?jǐn)?shù)作用的弱化，許多由于高考發(fā)揮失常或者文化課成績不佳的學(xué)生獲得了進(jìn)一步接受教育的機(jī)會。如果在注冊入學(xué)制度實施以前，這些人只能選擇復(fù)讀或者直接找工作。但是，在創(chuàng)新性的注冊入學(xué)制度實施之后，他們有機(jī)會直接接受高等教育。由于這些基數(shù)龐大的學(xué)生的加入，高職院校的生源也是不斷擴(kuò)大。某種程度上，學(xué)校和學(xué)生達(dá)到了雙贏的狀態(tài)。

（二）注冊入學(xué)制度對高職教育的惡性影響。注冊入學(xué)制度雖然放寬了學(xué)校的招生權(quán)力，也擴(kuò)大了學(xué)校的生源數(shù)量，但與此同時也帶了一系列的惡性影響。首先，學(xué)生的質(zhì)量良莠不齊。雖然說有教無類，但是一旦高考分?jǐn)?shù)線的障礙被剔除，那么許多素質(zhì)底下的學(xué)生就可以進(jìn)入高職院校，這些學(xué)生的加入會對整體質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。其次，學(xué)校之間的明爭暗斗會加多。高職院校的生源本來就緊俏，如今開放了招生權(quán)力限制，學(xué)校之間為了搶奪生源可能會引發(fā)相互的明爭暗斗。再次，拉低學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。一旦發(fā)開了分?jǐn)?shù)限制，任何人都可以進(jìn)入高職院校，這對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量有不利影響。

三、注冊入學(xué)制度背景下高職教育管理模式的改進(jìn)建議

面對利弊共存的注冊入學(xué)制度，高職院校要通過對自己教育管理模式的改進(jìn)化弊為利。具體而言，主要有以下三個方面：

（一）提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的最本質(zhì)工作就是教書育人。在注冊入學(xué)制度的背景下，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量，讓那些基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高的學(xué)生獲得更好的教育，以期促進(jìn)他們的成長成才。從某種程度上說，高職院校通過注冊入學(xué)制度招收了質(zhì)量良莠不齊的學(xué)生，就需要用自己的努力將他們在高中時代缺失的東西補(bǔ)起來。這將是一項繁復(fù)而艱難的工作。要想完成，也只有靠不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在耳濡目染和慢慢滋養(yǎng)中提升學(xué)生的素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新課程體系。在注冊入學(xué)制度背景下，高職院校要適應(yīng)性地創(chuàng)新現(xiàn)行的課程體系，讓學(xué)生在不同于以往的課程設(shè)置之中得到教輔。具體而言，課程體系的設(shè)置與創(chuàng)新不能夠想當(dāng)然，而要綜合考慮學(xué)生的實際情況和他們本人的意愿，讓學(xué)生在一定程度上得以做主。只有這些，高職教育管理的水平方可以提升，而注冊入學(xué)制度的惡性影響也才能慢慢化解。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】人性化理念；高職院校管理；管理體系

人性化是當(dāng)前社會發(fā)展的重要理念，它是發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐漸提升，市場經(jīng)濟(jì)取代計劃經(jīng)濟(jì)，高職院校的培養(yǎng)人才之家園，當(dāng)前社會發(fā)展對人才需求量大，因此，對人才的素質(zhì)要求更高，高職院校如何順應(yīng)該發(fā)展趨勢，進(jìn)行人性化教學(xué)成為關(guān)鍵。因此，當(dāng)前的高職院校開展管理工作，應(yīng)該明確人性化重要性。

一、高職院校構(gòu)建人性化的學(xué)生管理體系的重要性

（一）基于學(xué)生呈現(xiàn)的心理特點

高職院校的學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的叛逆心理，一般都處于青少年期，他們?nèi)狈^為扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在同齡人中學(xué)習(xí)成績相對來說較差，在進(jìn)入高職院校以后在心理上存在著較為迫切的建設(shè)需求。我們要關(guān)心和尊重每一個學(xué)生的需求，要讓學(xué)生感覺到受重視、受尊重，要滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，要實現(xiàn)人性化的管理，只有這樣學(xué)生才能夠得到全面的身心發(fā)展。

（二）基于高職院校的發(fā)展趨勢

我國社會建設(shè)的關(guān)鍵要求和重要發(fā)展趨勢就是構(gòu)建人性化的社會。作為給社會和國家輸送重要技術(shù)人才陣地的高職院校，當(dāng)然也要實現(xiàn)人性化的體制，貫徹和落實國家的政策。被動性的傳統(tǒng)管理體制和教育理念對新形勢提出的要求已經(jīng)無法適應(yīng)，我們只有為學(xué)生構(gòu)建自由民主的身心發(fā)展環(huán)境，將人性化的管理理念和教育理念充分貫徹落實，才能提高高職院校的教育成效，才能實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全方位發(fā)展目標(biāo)。

二、人性化教學(xué)措施

（一）提升服務(wù)意識

在人性化管理體系中，管理占據(jù)重要位置，它屬于核心位置，但是同樣服務(wù)理念也至關(guān)重要。教師需要認(rèn)識到服務(wù)理念重要性，服務(wù)理念擺放在重要位置上。因此，作為高職院校的管理人員，首先要明確管理態(tài)度重要性，改變居高臨下做事風(fēng)格，保障學(xué)校執(zhí)行的管理理念以及管理制度都趨向人性化、科學(xué)化，是學(xué)生能夠接受，學(xué)生能夠理解的教學(xué)方式。將過去重視體罰的制度摒棄，多一些鼓勵和支持，保障每項制度都落實，這才能確保工作開展順利。

（二）充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，做好學(xué)生疏導(dǎo)工作

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中來，將會大大提高管理的工作效率和效果，如建立一個專門的學(xué)生管理工作網(wǎng)站，進(jìn)行日常的事物管理，同時方便管理者之間、學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的在線交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時也要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人們帶來許多便利的同時也無可避免帶來許多不良影響，目前學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象日益增多，學(xué)校要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和教育，抵制網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的良好作用。

（三）營造良好的校園文化

良好的校園文化主要包含物質(zhì)文化以及精神文化，該文化是相互結(jié)合在一起，并且相互影響。整潔優(yōu)美的環(huán)境能夠讓人心情愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)，學(xué)生情感得到陶冶。在高職院校學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，他們的情緒變動大，高職院校要給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從美化學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感層面上，讓學(xué)生在校園中感受到知識重要性，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時，需要注意的是，為學(xué)生提供一個身心愉悅的環(huán)境同時。要盡量營造良好的管理氛圍，既體現(xiàn)對學(xué)生的尊重信任、關(guān)心和愛護(hù)，又能起潛移默化的感染的作用。如建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生對話，通過教師給學(xué)生起到良好的榜樣作用，提倡學(xué)生之問的互相幫助互相關(guān)心，使學(xué)生獲得優(yōu)良的品德。還可以通過開展教育性強(qiáng)、內(nèi)容生動、形式活潑、健康有益的文化活動，鍛煉學(xué)生的各種技能和能力，活躍學(xué)生身心，增進(jìn)身心健康，拓展視野，發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生得到全面的和諧的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自我管理，激發(fā)自律意識

我們必須要充分尊重學(xué)生的自益并信任學(xué)生，這樣管理工作才能實現(xiàn)人性化。學(xué)生的自我管理和自主參與是高職院校構(gòu)建人性化的管理體制的關(guān)鍵，為了保證管理的成效，就必須要將學(xué)生的自我管理和自我教育意識充分調(diào)動起來。要讓學(xué)生在自我管理和自我教育中實現(xiàn)自我發(fā)展，讓學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利，管理自己的事物。要想實現(xiàn)這些就必須擴(kuò)大社團(tuán)的聯(lián)動作用，將社團(tuán)作為維護(hù)學(xué)生權(quán)利、作為連接學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校的紐帶，將其作為代表學(xué)生意識的重要平臺。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建高效的團(tuán)隊

為了實現(xiàn)人性化的治校模式，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的需求，經(jīng)常深入到學(xué)生中間傾聽他們的心聲，并要求教師和行政管理者將以學(xué)生為本的理念充分貫徹。構(gòu)建人性化的管理體制需要一支高修養(yǎng)、高素質(zhì)的管理團(tuán)隊為基礎(chǔ)。教師以及管理人員應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，包容學(xué)生的錯誤，多接觸學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和要求，通過充分的溝通和交流構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，改變傳統(tǒng)的刻板管理關(guān)系，實現(xiàn)和諧的良師益友關(guān)系。

三、結(jié)語

要實現(xiàn)學(xué)生管理人性化教學(xué)理念，這工作不僅是管理者、教師的職責(zé)，更需要學(xué)生的理解和參與，只有在充分利用各個方面資源基礎(chǔ)上，充分做好管理工作，才能從根本上做好高職教育管理工作。該工作落實之后，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能為我國社會主義建設(shè)奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周宇.基于以人為本理念的高校研究性課程排課方法探討[J].科技資訊.2013（1）

篇(6)

[關(guān)鍵詞]耗散結(jié)構(gòu)理論 高職教育 管理應(yīng)用

[作者簡介]叢彬彬（1968- ），女，江蘇如東人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨辦主任、宣傳部部長，副教授，研究方向為教育管理及思想文化宣傳；王銀銀（1983- ），女，江蘇連云港人，南通大學(xué)商學(xué)院，講師，博士，研究方向為技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。（江蘇 南通 226010）

[課題項目]本文系中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題“校企深度融合下雙師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的研究成果。（項目編號：2011-074Y）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0037-02

高職教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能的人才。自1999年我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高職院校已占我國高等教育的“半壁江山”，在現(xiàn)代教育中的作用越發(fā)重要。與本科院校相比，高職院校以市場為導(dǎo)向，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。從系統(tǒng)上來看，高職教育系統(tǒng)是一個多層次、多維度和多變量的復(fù)雜系統(tǒng)。目前，我國高職教育系統(tǒng)從表面上看雖有一定活力，實際上已逐步滯后于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，跟不上經(jīng)濟(jì)全球化的前進(jìn)步伐，成為一個在政策、地域、文化及理念上相對封閉的教育系統(tǒng)。為了使高職院校所培養(yǎng)的人才能夠順應(yīng)社會發(fā)展需要，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢，高職教育系統(tǒng)必須有序發(fā)展。

耗散結(jié)構(gòu)理論作為一門新的系統(tǒng)論，已經(jīng)被廣泛運用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域，其研究目的是尋找一個系統(tǒng)，使其從雜亂無章到井然有序、從低級有序轉(zhuǎn)化為高級有序的條件、規(guī)律和機(jī)理。本文試圖結(jié)合高職教育系統(tǒng)的特點，運用耗散結(jié)構(gòu)理論，對高職教育系統(tǒng)的管理進(jìn)行研究。

一、高職教育耗散結(jié)構(gòu)理論的基本原理

20世紀(jì)70年代，現(xiàn)代自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、突變論和混沌理論等新興學(xué)科，它們的研究對象均為非線性復(fù)雜系統(tǒng)，這些新興學(xué)科為自然科學(xué)的發(fā)展開拓了新的思路。“耗散”即系統(tǒng)消耗能量，耗散結(jié)構(gòu)理論是系統(tǒng)自組織的條件方法論。耗散結(jié)構(gòu)理論與協(xié)同論、突變論統(tǒng)稱為“新三論”，是比利時科學(xué)家普利高津（I.Prigogine）教授創(chuàng)立的。普利高津?qū)⒑暧^系統(tǒng)分為孤立系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和開放系統(tǒng)。開放系統(tǒng)又包括熱力學(xué)平衡態(tài)、衡態(tài)和遠(yuǎn)離平衡態(tài)。一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，通過與環(huán)境不斷交換物質(zhì)和能量，在一定條件下產(chǎn)生自組織現(xiàn)象，即由無序到有序或由較低有序到較高有序。由耗散結(jié)構(gòu)理論可以知道耗散結(jié)構(gòu)形成所需要的幾個條件：第一，系統(tǒng)必須是開放的，只有與外界交換能量、物質(zhì)和信息進(jìn)行交換，引入負(fù)熵流，系統(tǒng)才可能走向有序，以維持其生命；第二，系統(tǒng)必須遠(yuǎn)離平衡態(tài)，這樣才能形成穩(wěn)定、有序的結(jié)構(gòu)，這種狀態(tài)下的系統(tǒng)是處于非線性區(qū)域；第三，系統(tǒng)內(nèi)部各個要素要處于非線性區(qū)域，以讓系統(tǒng)產(chǎn)生相干效應(yīng)和協(xié)同作用，進(jìn)而發(fā)生自組織現(xiàn)象而產(chǎn)生有序。

由此可見，耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展過程與平衡結(jié)構(gòu)不同，是有序的時空結(jié)構(gòu)，是通過系統(tǒng)內(nèi)有能力的耗散和非線性動力學(xué)機(jī)制來形成和維持的。而“無序”和“有序”的判斷標(biāo)準(zhǔn)則可以通過“熵”來體現(xiàn)，熵的概念源于熱力學(xué)第二定律，是體系內(nèi)部分子熱運動混亂度的量度，系統(tǒng)越混亂，熵就越大；系統(tǒng)越有序，熵就越小。高職教育系統(tǒng)中的熵增是指系統(tǒng)內(nèi)部各要素在閉塞空間運作過程中出現(xiàn)的有效能量減少、無效能量增加的不可逆現(xiàn)象。熵理論揭示了高職教育系統(tǒng)管理者必須注意系統(tǒng)內(nèi)部與外部關(guān)系的協(xié)調(diào)性。一方面，系統(tǒng)內(nèi)部一些過時的管理制度和不盡合理的組織機(jī)構(gòu)架構(gòu)以及與社會需求不吻合的專業(yè)與課程設(shè)置、不暢通的信息渠道和有關(guān)政策因素等都會使得高職教育系統(tǒng)的正熵增加；另一方面，單純考慮高職教育系統(tǒng)的發(fā)展而忽視它與外界系統(tǒng)的聯(lián)系，會加速系統(tǒng)的無序。因此，系統(tǒng)應(yīng)盡量達(dá)到低熵狀態(tài)，并以低熵運行，這就需要管理者對高職教育系統(tǒng)進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與管理，協(xié)調(diào)高校與社會、學(xué)校與具體實施部門以及管理者與被管理者之間的互動關(guān)系，并附以行之有效的約束。

二、高職教育系統(tǒng)具備耗散結(jié)構(gòu)形成的特征

1.高職教育系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)。系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔郎菲說過，任何一個生命有機(jī)體，其本質(zhì)都是一個開放的系統(tǒng)。高職教育系統(tǒng)是由教職工、學(xué)生和基礎(chǔ)設(shè)施等構(gòu)成的，它呈現(xiàn)出不斷地與外界進(jìn)行輸入輸出的動態(tài)開放狀態(tài)而不是孤立地存在著，它是一個開放的系統(tǒng)，其開放性主要表現(xiàn)在：（1）系統(tǒng)與外界存在著物質(zhì)、能量以及信息交換。首先，系統(tǒng)的主體――人，每天都要從外界吸取及釋放物質(zhì)和能量以維持基本的生存；其次，教育資源的整合與協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在高校與社會以及學(xué)校與具體實施部門之間的互動關(guān)系；最后，我們將高校教師對于學(xué)生專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)比作能量，它是教師為實現(xiàn)高職教育預(yù)期目標(biāo)而采取的相應(yīng)教學(xué)手段所釋放出來的管理能量和精神能量。（2）高職教育對象的開放性，即高職院校的學(xué)生來自于社會的各個階層。因此，高職教育系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，而其教育手段的開放程度則會直接關(guān)系到教育效果的好壞，教師必須對其進(jìn)行控制與把握。

2.高職教育系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)。高職教育系統(tǒng)中處于不同層次、不同類型的高校在辦學(xué)經(jīng)費、師資、生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)與科研的關(guān)系到服務(wù)面向都存在顯著的差異，而這種差異與分化可以促使系統(tǒng)功能趨向復(fù)雜和完善。另外，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立以及社會各個行業(yè)對于專業(yè)技能的需求不斷增長，高職教育逐步向著社會化、多元化、開放式格局發(fā)展，例如：校企合作模式的逐步形成、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、國際聯(lián)合辦學(xué)等伴隨著高職教育發(fā)展歷程而不斷轉(zhuǎn)型。顯然，上述因素都促使高職教育系統(tǒng)向著遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)發(fā)展，并且這種不平衡狀態(tài)有著日益擴(kuò)大的趨勢。

3.高職教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互作用。高職教育系統(tǒng)是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，其子系統(tǒng)具有隨機(jī)突變的特點，它們遵循一定的法則進(jìn)行優(yōu)化配置、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展。正是由于系統(tǒng)內(nèi)部各個組成因素之間相互制約、相互影響，并以各自的方式發(fā)生復(fù)雜的非線性作用，導(dǎo)致它們在時空中產(chǎn)生了各種復(fù)雜形式的相干結(jié)構(gòu)，使整個高等教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出多樣性、差異性和不均衡性的特征。例如，高職教育系統(tǒng)的構(gòu)成主體學(xué)生和教師，而生生之間、師生之間以及師師之間是通過精神情感聯(lián)結(jié)的，其作用形式主要體現(xiàn)在他們心靈之間的交互作用，這種作用是極其微妙和復(fù)雜的，不能簡單用線性方程或者線性方程組表示，只能夠借助于非線性方程組或者更復(fù)雜的方程進(jìn)行表示。

三、提高高職教育管理效益的主要策略

1.積極營造開放的系統(tǒng)。高職教育系統(tǒng)要想總熵變小或者逐步趨近于負(fù)值，必須從外界環(huán)境引入大量的負(fù)熵以對抗系統(tǒng)內(nèi)部的熵增，減小系統(tǒng)的總熵，增加其有序度。 但是，負(fù)熵的引入未必都產(chǎn)生正面效應(yīng)，例如高職院校引進(jìn)一些高職稱人才并賦予高薪，從表面上看能推動高職教育的專業(yè)建設(shè)，但高職稱人才的高薪會打消本校教師的積極性，從而產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。因此，在引入負(fù)熵時，一定要注意它與原來系統(tǒng)內(nèi)部要素的融匯問題，這樣才能充分發(fā)揮負(fù)熵的正面效應(yīng)。因此，高職教育系統(tǒng)應(yīng)做到如下幾點：

第一，加強(qiáng)高職教育的國際交流與合作，積極地與國外進(jìn)行人力資源、管理經(jīng)驗、資金技術(shù)的交換，并加強(qiáng)它們與外部環(huán)境的交換，創(chuàng)建全面開放的高職教育體系；第二，積極從外部環(huán)境獲取改革的動力，引進(jìn)高科技、現(xiàn)代信息與文化以提高教學(xué)質(zhì)量，逐步推進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，使高職教育系統(tǒng)站穩(wěn)根基并開拓多條辦學(xué)資源新路；第三，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，提倡并鼓勵與政企合作并開展科研，聘請政府以及企業(yè)的專家為兼職教師，尤其要增強(qiáng)校企合作，在教育、教學(xué)、師資隊伍乃至校園文化建設(shè)中滲透企業(yè)要素，按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，提高整合企業(yè)資源的能力。同時，建立與普通高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育相互溝通的機(jī)制，逐步實現(xiàn)教育的資源共享。

2.構(gòu)建遠(yuǎn)離平衡的系統(tǒng)。高職教育系統(tǒng)的最終目標(biāo)是形成有序結(jié)構(gòu)，其前提是遠(yuǎn)離平衡態(tài)。這里的遠(yuǎn)離平衡態(tài)既包括在打破原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上建立新的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，又包括在動態(tài)變化過程中尋求新的有序結(jié)構(gòu)。就高職院校而言，它們在規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與效益、理想與現(xiàn)實、需求與行動之間或多或少都存在著非平衡現(xiàn)象，而要使該系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)，首先要建立行之有效的評價體系，在這個體系中對于各種評價對象都有合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價程序、獎懲制度；其次要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，實行重貢獻(xiàn)、重業(yè)績，鼓勵優(yōu)異人才脫穎而出，使系統(tǒng)成為充滿競爭與活力的健康組織，充分調(diào)動全體師生工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在這種情形下，高職教育系統(tǒng)能夠形成穩(wěn)定的充滿生機(jī)與活力的動態(tài)結(jié)構(gòu)，并逐步向著新的更穩(wěn)定、有序的結(jié)構(gòu)發(fā)展。

3.促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部良性互動。系統(tǒng)內(nèi)部非線性相互作用是其形成有序結(jié)構(gòu)不可或缺的條件之一，非線性相互作用即是事物要素之間以立體網(wǎng)絡(luò)形式相互作用。為了使高職教育系統(tǒng)朝著良性互動方向發(fā)展，管理者不僅自身需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)，積極提高科學(xué)決策水平，更要本著“以人為本”的原則，增加管理決策的透明度，逐步建立和完善全體師生員工全方位的信息溝通網(wǎng)絡(luò)。要加強(qiáng)民主管理，充分發(fā)揮教代會、職代會、學(xué)代會等平臺作用，讓師生參與到學(xué)校的各項重大決策中來，做好監(jiān)督工作，不斷提高高職院校管理決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要提高高職教育的文化自覺，創(chuàng)造文化、實踐文化、傳承文化，以“文”化人。尤其在學(xué)生管理中，通過大學(xué)生社會實踐、社團(tuán)建設(shè)等途徑，給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣才能從根本上調(diào)動師生的積極性，自覺主動地完成各項任務(wù)，形成“自組織結(jié)構(gòu)”，促使高職教育系統(tǒng)各種辦學(xué)資源和因素朝著高效益、高質(zhì)量的目標(biāo)有序運行。

四、結(jié)論

高職院校要提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的前提是熵值盡量小、有序度盡量大，只有通過管理，才能促使高職教育系統(tǒng)“變無序為有序或者從低級有序到高級有序”，這樣才能使得高職教育的規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代高職教育系統(tǒng)所處的內(nèi)部與外部環(huán)境日益復(fù)雜，以耗散結(jié)構(gòu)理論為依托來重新定位高職教育是非常有必要的，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到高職教育系統(tǒng)的演化不是由線性增長或衰減所導(dǎo)致，而是由推動力和耗散力相作用的結(jié)果。因此，高職教育管理者應(yīng)結(jié)合耗散結(jié)構(gòu)理論，采用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞健⒎椒ê褪侄危沟酶呗毥逃到y(tǒng)向著有序、穩(wěn)定的方向發(fā)展，這與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育、人文教育以及專業(yè)技能培養(yǎng)等目標(biāo)相一致。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣鳴.高校繼續(xù)教育管理能力系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)的形成與特征分析[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（24）.

[2]馮契.哲學(xué)大辭典[M].上海：上海辭書出版社，2001.

[3]劉淑華，顏曉麗.論高等教育系統(tǒng)中的有序和無序――基于耗散結(jié)構(gòu)理論的視角[J].黑龍江高教研究，2006（14）.

[4]劉艷梅，姜振寰.耗散結(jié)構(gòu)理論與企業(yè)管理[J].西安交通大學(xué)學(xué)報，2003（3）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職教育管理體系；復(fù)雜性；自組織理論；方法論

中圖分類號：G717　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)06―040―03

自組織理論探索了世界和復(fù)雜事物形成宏觀穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)的條件、機(jī)理和規(guī)律，為人們理解和把握復(fù)雜的自然與社會現(xiàn)象提供了一個嶄新的視角。筆者在這里將依據(jù)復(fù)雜理論的自組織理論對高職教育管理進(jìn)行分析，以獲得一種新的認(rèn)識論視角。

一、自組織內(nèi)涵及形成條件

自組織又稱耗散自組織，指的是不需要外部指令，而在一定條件下自發(fā)形成特定有序結(jié)構(gòu)的過程。自組織過程并不是一個漸進(jìn)的、平穩(wěn)的過程，而是一個在內(nèi)部醞釀的、突然的、飛躍的過程。一個系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，按照其形成的方式和運行的過程可分為他組織和自組織，一切按照外部指令構(gòu)成和運行的系統(tǒng)稱為組織或他組織；外界只提供一定條件而不進(jìn)行特定干預(yù)，由系統(tǒng)自身自發(fā)形成的結(jié)構(gòu)稱為自組織。研究表明：“一個遠(yuǎn)離平衡的開放系統(tǒng)，當(dāng)控制參量的變化達(dá)到某個臨界值時，系統(tǒng)從穩(wěn)定變成不穩(wěn)定，就有可能通過漲落發(fā)生突變即非平衡相變，由原來的混沌無序狀態(tài)形成一種時間、空間或功能有序的狀態(tài)，或者從一種有序狀態(tài)演化成一種新的有序狀態(tài)。”

自組織形成的基本條件有如下三點：

(一)系統(tǒng)必須是開放的系統(tǒng)，與周圍環(huán)境不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換

也就是說，不僅有物質(zhì)和能量的進(jìn)出，更重要的是有負(fù)熵的流人來抵抗熵的增加，維持有序結(jié)構(gòu)或有序結(jié)構(gòu)的進(jìn)化。開放是系統(tǒng)有序化的前提，是耗散結(jié)構(gòu)得以形成、維持和發(fā)展的首要條件。

(二)系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非平衡狀態(tài)，通過非線性機(jī)制的調(diào)節(jié)獲得自我完善

開放和非平衡為系統(tǒng)朝著高度有序的耗散結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供了必要和充分的條件及勢能，但這一系統(tǒng)要達(dá)到高度有序，還必須通過系統(tǒng)內(nèi)部非線性相互作用產(chǎn)生的自組織效應(yīng)來完成，即通過系統(tǒng)內(nèi)部非線性機(jī)制的調(diào)節(jié)獲得自我完善。

(三)系統(tǒng)必須通過漲落的變化不斷求得新的發(fā)展

“所謂漲落，是指系統(tǒng)的某個變量或某種行為對平均值的偏離”。在平衡態(tài)和衡態(tài)，“漲落是一種破壞穩(wěn)定性的干擾，起消極作用。在遠(yuǎn)離平衡態(tài)，它是系統(tǒng)由不穩(wěn)定狀態(tài)形成新的穩(wěn)定有序狀態(tài)的杠桿，起著積極的建設(shè)性作用”。

二、高職教育管理系統(tǒng)的復(fù)雜性解讀

高職教育管理體系，既包含對人的管理，也包含對物的管理；既包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等管理運行過程，又包括對學(xué)校各項工作進(jìn)行的管理，如教學(xué)管理、科研管理、德育管理、教師管理、學(xué)生管理等。這些管理并不是單獨地發(fā)揮作用，而是互相影響、互相聯(lián)系的，共同構(gòu)成學(xué)校整個管理系統(tǒng)。在高職教育管理系統(tǒng)中，要重視對各項工作的系統(tǒng)管理，不能顧此失彼。如果對某一管理階段或環(huán)節(jié)過度重視，就可能忽視了其他方面。在管理過程中，還要重視各項工作的有機(jī)聯(lián)系，只重視各部分管理工作效率而不顧及整個學(xué)校工作效率，常會發(fā)生各部分管理工作方向不一致而使學(xué)校整體管理工作效率下降的現(xiàn)象。

隨著近年來高職教育規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)校系統(tǒng)有效能量逐漸減少，無效能量不斷增加，管理效率遞減，從而造成系統(tǒng)的管理熵增現(xiàn)象。高職院校管理系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員素質(zhì)、政策制度、校園文化、信息渠道等因素，“在發(fā)展初期，有效能量逐步增大、影響力增強(qiáng)、管理有序、效率高、效益明顯，然而隨著時間的推進(jìn)，到達(dá)最大臨界值時，由于內(nèi)外條件和環(huán)境的變化，這些因素不能隨之調(diào)整，就逐漸變得混亂無序，出現(xiàn)管理上的危機(jī)”。如內(nèi)部結(jié)構(gòu)性摩擦系數(shù)加大、內(nèi)耗增強(qiáng)、能量衰退，組織的機(jī)動性、靈敏性、反應(yīng)能力減弱；人才匱乏、結(jié)構(gòu)不合理或流失嚴(yán)重；組織逐漸僵化、故步自封；信息在傳遞過程中耗損、扭曲、失真，非對稱信息膨脹，降低了信息的時效性，使管理系統(tǒng)處于能量耗散、失去活力，系統(tǒng)的有序度不斷降低而無序度不斷增加，管理效率不斷遞減乙

現(xiàn)代高職教育發(fā)展至今，正處于從規(guī)模性擴(kuò)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要階段，也即是正處于系統(tǒng)熵增趨勢。這時，高職院校管理系統(tǒng)必須及時作出革新的決策，與外界充分交流信息，以使負(fù)熵流總和增加，用新的戰(zhàn)略和方法以及新的資源優(yōu)化配置方式去取代固化的因素，抵消系統(tǒng)內(nèi)正熵的增加，使學(xué)校總熵值趨于降低。

三、自組織視閾下的高職教育管理體系

(一)高職教育規(guī)劃設(shè)計的自組織認(rèn)識

教育規(guī)劃是教育管理實施的理論依據(jù)，科學(xué)的教育規(guī)劃對教育實踐活動具有方向性的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，隨著國家“十二五”規(guī)劃的進(jìn)展，各高校、高職院校也已開始籌備學(xué)校內(nèi)部的“十二五規(guī)劃”的編制工作，執(zhí)行規(guī)劃編制的哲學(xué)觀就是，認(rèn)同高職教育的發(fā)展是有其自身規(guī)律的，依據(jù)規(guī)律人們才開展有意識、有目的、有計劃的活動。高職教育的規(guī)劃是基于理性構(gòu)建的，然而明智地運用理性的首要條件是，我們必須認(rèn)識到高職教育發(fā)展有其自身的組織機(jī)制，而且對于其間各種力量的運作，我們只能希望在理解它們的前提下去促進(jìn)和協(xié)助它們。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育的總體規(guī)劃應(yīng)研究和了解市場條件下高職教育的運行規(guī)律。在尊重價值規(guī)律的前提下對高職教育市場進(jìn)行控制和引導(dǎo)，將其融人到市場的運作之中，成為市場運行的機(jī)制之一，將大大增強(qiáng)規(guī)劃控制的操作性和規(guī)劃目標(biāo)的現(xiàn)實性。高職教育的總體規(guī)劃目的，并不在于將教育空間未來的發(fā)展都束縛于那種“靜態(tài)”的規(guī)定，而在于通過規(guī)劃的引導(dǎo)和控制使高職教育體系變得更為有效和成熟。通過他組織與自組織共同協(xié)調(diào)來創(chuàng)造良好的空間環(huán)境和穩(wěn)定公開的制度環(huán)境，最大限度地發(fā)揮市場的作用，減少成本，并作為政府對高職教育發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控的手段，引導(dǎo)高職教育朝著有利于實現(xiàn)其健康、良性循環(huán)的方向發(fā)展。

(二)保持學(xué)校的開放性，引入外界負(fù)熵流

當(dāng)前階段，保持高職教育開放性的最大體現(xiàn)就是“四個合作”――合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。2010年9月，教育部在浙江省杭州市召開全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展王作會議，會議主題為：今后十年全國高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。

秉持合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的辦學(xué)理念，對于高等職業(yè)院校方面來說，就是要探索建立董事會、理事會，形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、共同育人的長效機(jī)制，切實增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)活力；不斷提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能

力，積極主動地為社會服務(wù)，讓企業(yè)在合作中切實受益，激發(fā)企業(yè)的主動性與積極性，建立穩(wěn)定的、長期的、雙贏的合作關(guān)系；同時隨著國際化的發(fā)展，高職院校也要加強(qiáng)與國外的聯(lián)系，面向未來，面向世界，加強(qiáng)國際合作辦學(xué)模式的探索，把國外的一些先進(jìn)的辦學(xué)思想、管理理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等引進(jìn)來，經(jīng)過努力，建立適合高職院校發(fā)展的合作體系與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系。對政府與行業(yè)企業(yè)來說，要積極制定各種優(yōu)惠政策，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展來合作共建，參與高職教育發(fā)展，各級地方政府和行業(yè)企業(yè)要發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)校企共同參與學(xué)校辦學(xué)，共同育人，指引就業(yè)，共同發(fā)展。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)高級技能型人才的重要使命，其人才培養(yǎng)類型決定丁關(guān)起門來辦教育的思想絕對是要不得的。耗散結(jié)構(gòu)理論也啟示我們，開放是系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)形成的前提，只有保持系統(tǒng)的開放性才能引入外界豐富的負(fù)熵流，抵消系統(tǒng)內(nèi)部遞增的內(nèi)部熵值，才有可能使系統(tǒng)完成從低級有序向高級有序的轉(zhuǎn)變。因此，保持高職院校的開放性不僅是實踐上的需要，更是理論上的保障。

“四個合作”的辦學(xué)思路充分體現(xiàn)了高職教育凸顯校企合作，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、院校主體、企業(yè)參與的開放式合作辦學(xué)的重要特征。它不僅強(qiáng)化了內(nèi)部管理系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)、各個要素、各個部門間的溝通和協(xié)調(diào)，減緩和抑制內(nèi)部熵增，而且讓他們都擁有與外界進(jìn)行物質(zhì)和信息交換的權(quán)力，促進(jìn)高職教育系統(tǒng)內(nèi)外人力資源、管理經(jīng)驗、資金技術(shù)的流動，使高等教育系統(tǒng)不斷獲取外界的物質(zhì)、能量和信息，實現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)。

(三)銳意改革，打破僵化，構(gòu)筑系統(tǒng)非平衡狀態(tài)

根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，系統(tǒng)從無序走向有序，必須遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)。非平衡狀態(tài)包含兩層含義：一是要在打破孤立靜止的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立起新的充滿生機(jī)和活力的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；二是要在動態(tài)變化中實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，將暫時的動態(tài)不穩(wěn)定發(fā)展為更高的穩(wěn)定。唯物辯證法也告訴我們，在紛紜變化的世界萬物中，不平衡是絕對的、永恒的、無條件的；平衡是是相對的、暫時的、有條件的；舊平衡要不斷地打破，新平衡才能不斷地形成，事物總是在這種“破舊立新”、“新舊交替”中螺旋式上升著、發(fā)展著。非平衡不是目的，目的是要在經(jīng)歷非平衡的動態(tài)變化中尋求新的發(fā)展與有序。依據(jù)耗散結(jié)構(gòu)的理論觀點，當(dāng)系統(tǒng)處于非平衡態(tài)時，位于臨界點附近的漲落會有可能被放大，形成巨漲落，推動系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變，躍遷到新的分支上去，形成有序結(jié)構(gòu)。

隨著高等教育大眾化的推行，現(xiàn)代高職教育到今天，雖然有了跨越式規(guī)模性發(fā)展，但是仍與經(jīng)濟(jì)社會的需求存在一定的差距，培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在不足。因此，在國家“十二五”規(guī)劃綱要中，高職教育的改革力度與發(fā)展目標(biāo)都得到了較高的重視。

可以預(yù)計，在今后一段時間里，高職教育原有的管理框架與模式將被打破，多渠道的投入機(jī)制、革新職業(yè)教育辦學(xué)模式、自主考試與招生等一系列重大改革取向，預(yù)示著我國現(xiàn)代高等教育將置于遠(yuǎn)離平衡的非平衡狀態(tài)。但是，這不應(yīng)僅僅被視為發(fā)展中的危機(jī)，這更是一個系統(tǒng)得以重生的動力，是高職教育發(fā)展中重要的“漲落”因素，它給正在尋求發(fā)展的高職教育提供了千載難逢的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。管理者與經(jīng)營者要充分利用這些漲落和突變，力爭建立起一個充滿生機(jī)和活力的新的現(xiàn)代高職教育體系。

如果說社會需求是高職教育發(fā)展的外部機(jī)遇的話，那么，作為高職教育內(nèi)部的回應(yīng)，則應(yīng)該主動抓住機(jī)遇，開放創(chuàng)新，銳意改革，大膽實踐。首先，我們要建立科學(xué)的和有效的評價體系。要把自我評價體系、師生員工的評價體系和獎懲制度有機(jī)地結(jié)合起來，評價標(biāo)準(zhǔn)與評價程序要科學(xué)、客觀和有效；獎懲制度要公平、公正、公開。其次，要實施全面的人事分配制度改革和全員崗位聘任制度，積極引進(jìn)競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，獎勵先進(jìn)，鞭策落后。在利益分配上，要重貢獻(xiàn)、重業(yè)績，要向拔尖人才和業(yè)績突出人員傾斜，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。要調(diào)動各級人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化管理隊伍與師資隊伍的結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，實現(xiàn)低成本、高效益的運行機(jī)制，給高職教育發(fā)展注入新的活力。

在耗散自組織視閾下對高職教育管理體系進(jìn)行探討，將加深我們對高職教育發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律性的認(rèn)識，引發(fā)對高職教育管理體系機(jī)制建設(shè)重新評價和再思考。筆者希望，耗散自組織理論可以為高職教育管理復(fù)雜性提供一種方法論意義上的新的視角。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]H，哈肯，信息與自組織：復(fù)雜系統(tǒng)的宏觀方法[M]，郭治安，等，譯。成都：四川教育出版杜，1988：29

[2][4][5][比]普利戈金，[法]斯唐熱，從混沌到有序：人與自然的新對話[M]，曾慶宏，沈小峰，譯，上海：上海譯文出版社，1987：189，192，193

[3][比]尼科利斯，[比]普利戈京，非平衡系統(tǒng)的自組織[M]，徐錫申，等，譯。北京：科學(xué)出版社，1986：18

[6]任佩瑜，等，基于復(fù)雜性科學(xué)的管理熵、管理耗散結(jié)構(gòu)理論及其有企業(yè)組織與決策中的作用[J]，管理世界，200I，(6)

[7]巫春華，許年富，從非平衡自組織理論看高職教育發(fā)展[J]，嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005，(2)