序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱(chēng)界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行В粗冈谡n堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車(chē)道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè)學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以?xún)?yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線(xiàn)

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線(xiàn)的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、磨練專(zhuān)業(yè)能力、明確研修方向、豐富專(zhuān)業(yè)智慧、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢(xún)或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買(mǎi)和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

篇(2)

一、應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，建立民主、平等的課堂

教學(xué)是師生間雙向信息交流的活動(dòng)，這種交流是以相互信任為基礎(chǔ)，以情感交流為載體的。師生之間的關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意教學(xué)，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。

在概念教學(xué)中，教師完全可以擺脫講述式的教學(xué)方式，也不需要讓學(xué)生背誦概念，當(dāng)一個(gè)新知識(shí)是由學(xué)生通過(guò)自己的思維和“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”建構(gòu)形成的，那么教師無(wú)須過(guò)多地講解學(xué)生也可以理解掌握。教師要做的則是提供給學(xué)生足夠豐富的材料，以便讓他們從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律和性質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，形成科學(xué)且正確的觀點(diǎn)；另外幫助他們將其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和性質(zhì)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這一能力也是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。 例如，在引入概念――?相反數(shù)和絕對(duì)值時(shí)，筆者讓同學(xué)們先一起觀察-3和3在數(shù)軸上位置有何聯(lián)系和區(qū)別？符號(hào)有何區(qū)別？ -3和3到原點(diǎn)的距離有何聯(lián)系？表示的實(shí)際意義有何不同？在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著什么規(guī)律，并用自己的語(yǔ)言告訴老師。學(xué)生的回答可能仍然是具體的而不是抽象的，并且不可能一開(kāi)始就達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的程度，此時(shí)需要教師幫助學(xué)生將其結(jié)論符號(hào)化、規(guī)范化、數(shù)學(xué)化。再者，教師可以提供給學(xué)生大量的具有類(lèi)似問(wèn)題的相反數(shù)和絕對(duì)值，讓學(xué)生歸納總結(jié)出相反數(shù)和絕對(duì)值的定義。即便學(xué)生沒(méi)有能力做此項(xiàng)工作，筆者也不輕易地采用講解法，而是讓他們花上幾分鐘的時(shí)間閱讀課本上的定義，然后分析給其他的學(xué)生和老師聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生做一回小老師。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)化的能力。

另外，在進(jìn)行一些運(yùn)算法則的教學(xué)時(shí)，也可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，不要一味地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則，其實(shí)這些法則學(xué)生并不會(huì)把他們一一背誦出來(lái)，在做題時(shí)也不會(huì)事先考慮下一步運(yùn)算中用到了那一條運(yùn)算法則，而是全憑習(xí)以為常的反應(yīng)，所以在教學(xué)中教師就沒(méi)有必要去一條一條的講解，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在法則的形成上。比如：在有理數(shù)加法運(yùn)算律的教學(xué)中，筆者采用了完全不同于課本的方式，將運(yùn)算律轉(zhuǎn)變成了讓全班同學(xué)自己去構(gòu)造已知兩個(gè)有理數(shù)的和然后交換加數(shù)的位置計(jì)算后，比較結(jié)果有何關(guān)系，有理數(shù)加法結(jié)合律也用類(lèi)似的方法，有許多通過(guò)實(shí)踐都能總結(jié)出有理數(shù)加法的運(yùn)算律，有的當(dāng)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，利用這一機(jī)會(huì)教師可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮其聰明才智在此基礎(chǔ)上或在其他方面進(jìn)行探索。可以說(shuō)不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了如何做學(xué)問(wèn)的方法，一舉兩得。

二、 尊重學(xué)生個(gè)體差異，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的。基礎(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，新教材尤其注重生活和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，重視學(xué)用的統(tǒng)一，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升和升華。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

四、正確處理好新知識(shí)和舊知識(shí)的銜接和碰撞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，已略去了其發(fā)展的曲折過(guò)程，這給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)了困難。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過(guò)程，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

積極思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過(guò)好的問(wèn)題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

五、抓住青少年特點(diǎn)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

六、努力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“預(yù)習(xí)展示――展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”， 預(yù)習(xí)展示目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)：

（1）楊祥明，甘慶軍.新課程理念下重構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集(理科專(zhuān)輯)[C].2006.

篇(3)

中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 有效教學(xué)一、前言

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)”是每位數(shù)學(xué)教師思考、探索的重要課題。課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能和素質(zhì)的主要途徑。課堂上學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出課堂上學(xué)生的主體地位，把時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)經(jīng)歷還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色、觀念和師生的關(guān)系，教師成為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者，是“導(dǎo)演”。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

二、弘揚(yáng)課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)”在我校實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)新課堂教學(xué)方法和模式有了全新認(rèn)識(shí)和深刻感悟，探求出有效構(gòu)建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教師做好師生角色和關(guān)系的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。平等參與教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生，和學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程，和學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)、調(diào)控和評(píng)價(jià)；真心熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師愛(ài)他，學(xué)生才能信任老師，你講的話(huà)才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

課堂要高效除備好學(xué)生外還要用好教材，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材做有效的整合，活化教材，把文本變?yōu)樽约旱臇|西，要求教師精心設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題和作業(yè)，將這些活化為貼近學(xué)生生活實(shí)際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現(xiàn)多樣性、趣味性、情境性和探究性，因?yàn)榕d趣是提高課堂效率的一個(gè)重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者。就要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生心理上處于興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。為此，老師認(rèn)識(shí)到：培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)巧妙的方法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)經(jīng)歷中。課堂上學(xué)生練習(xí)是主線(xiàn)，練習(xí)的形式各種各樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)視具體情況給予學(xué)生評(píng)價(jià)，以練習(xí)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到活動(dòng)的實(shí)效性。

5.建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣小組

高效課堂離不開(kāi)學(xué)生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據(jù)學(xué)習(xí)不同層次劃分學(xué)習(xí)興趣小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

三、探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式

有效課堂教學(xué)雖然沒(méi)有固定的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。現(xiàn)已推行的教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、山西太谷縣、山東昌樂(lè)二中的“三三六問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”“3510循環(huán)大課堂”“271高效課堂”等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這些教學(xué)模式教師可大膽借鑒，鼓勵(lì)和幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課）。在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，初步形成適合我區(qū)的“3+X”的高效課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生進(jìn)行展示，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽(tīng)，對(duì)共性做出講解，師生形成多元評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促教”的目的。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

學(xué)校制定相關(guān)制度保障，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究、自主學(xué)習(xí)成為班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周每月落實(shí)獎(jiǎng)懲；制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到“主備人——審核人——教研組長(zhǎng)——教導(dǎo)處——主管副校長(zhǎng)”層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證

及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)。打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)工作不能一蹴而就，但每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，不懈努力，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導(dǎo)“以先學(xué)為根本，以問(wèn)題為引領(lǐng)，一活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練位主線(xiàn)”的課堂模式，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

2.歌頌和諧的天籟 談祥柏

3.生命的品格——魯潔教育學(xué)人本特質(zhì)述略 葉水濤

4.今天,我們需要什么樣的"新教育"?——教育為理想的生活而存在 王海燕

5.教育的現(xiàn)代化與西方化 冉亞輝

6.港臺(tái)及海外信息技術(shù)教育發(fā)展新動(dòng)態(tài) 劉敏，鐘柏昌

7.美國(guó)馬薩諸塞州綜合評(píng)價(jià)體系生物試卷評(píng)析——以2007年(春)為例 陳時(shí)強(qiáng)，傅靜

8.學(xué)校儀式文化建設(shè)的誤區(qū)與建設(shè)取向 李萬(wàn)龍

9.仁愛(ài)教育與儒家核心道德思想的融合 陳文輝

10.教學(xué)關(guān)鍵事件:價(jià)值與建構(gòu) 邵珠輝，李如密

11.案例教學(xué):新手教師培訓(xùn)的有效方式 張?chǎng)┫?/p>

12.形式運(yùn)算:熱點(diǎn)與軟肋 陳曦

13.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué) 陶著琴

14.誤差分析在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用 李良吉

15.物理探究中的猜想與假設(shè) 孫智勇

16.基于整合模式的復(fù)習(xí)課案例研究 魯向陽(yáng)

17.高中生物無(wú)形課程資源開(kāi)發(fā)思路 張樹(shù)虎

18.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施——以Word文檔操作為例 呂萍

19.科學(xué)思維的培養(yǎng):從方法論的角度 郭長(zhǎng)友

20.用問(wèn)題引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——"乙烯的制取、化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及理論解釋"教學(xué)反思 李小軍

21.課堂觀察下的自我反思——以"海水資源的綜合利用"為例 楊勇，薛春蘭

22.道德教育的根本作為:引導(dǎo)生活的建構(gòu) 魯潔

23.論道德教育的幸福功能 王嘯

24.品德教育:從培養(yǎng)道德奴才到培養(yǎng)道德主人 張正江

1.滿(mǎn)懷愛(ài)的深情 劉思明

2.數(shù)學(xué)教學(xué)觀解析 喻平

3.課程概念述評(píng) 王俊，謝柳新

4.中小學(xué)校長(zhǎng):如何回歸教育本位 朱彥體

5.示范性高中現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) 王海平

6.課堂觀察:過(guò)程與啟示——以"電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能"一課為例 陸蓁

7.數(shù)學(xué)課堂"有效理答"策略研究 朱月丹

8.品味數(shù)學(xué)美 劉召生

9.初中物理科學(xué)探究試題命制的研究 葉兵

10.物理演示實(shí)驗(yàn):創(chuàng)新與突破 邵偉紅

11.化學(xué)開(kāi)放性試題的分類(lèi)及思維策略 趙富寬，楊桂仙

12.化學(xué)探究中假設(shè)的特點(diǎn)與常見(jiàn)類(lèi)型 吳良根

13."3×3列聯(lián)表":挖掘"言外之意"——以"數(shù)系的擴(kuò)充"一課為例 卓斌，陸明明

14."三會(huì)式":化學(xué)預(yù)習(xí)全攻略 王寶斌

15.問(wèn)題、類(lèi)型與思路 高振福

16.物理"自主解題"課堂五環(huán)節(jié) 盧惠林

17.數(shù)學(xué)探究:數(shù)學(xué)思想是靈魂——"對(duì)f(x)=ax+b/x(ab≠0)型函數(shù)性質(zhì)的探究"一課評(píng)析 周建華

18.真:物理探究的根本——從"二力平衡"一課說(shuō)開(kāi)去 滕玉英

19.預(yù)設(shè)與生成演繹精彩 錢(qián)軍先，芮國(guó)英

20.教師在思考中前行 朱華

21.反思:作為一種意識(shí)——關(guān)于教師反思的現(xiàn)象學(xué)理解 胡薩

22.問(wèn)題意識(shí)與教師教學(xué)智慧的生成 劉旭東

1.教育是一輩子的較量 趙玉成

2.教育創(chuàng)新與中華民族復(fù)興(下)——在華南師范大學(xué)"文化素質(zhì)大講壇"上的演講 馮增俊

3.適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)雙重挑戰(zhàn)的高中教育改革——"美國(guó)文憑計(jì)劃"初探 楊碩，洪明

4.基礎(chǔ)教育課程改革的哲學(xué)視角透析 席曉圓

5.論自由思維與獨(dú)立的母語(yǔ)評(píng)論 潘涌

6."推磨觀摩":主題班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 董裕華，劉建東

7.追問(wèn)教師人生的尊嚴(yán)與幸福 葉文梓

8.背誦與英語(yǔ)聽(tīng)力水平的模因論研究 劉偉偉

9.品讀詩(shī)外之"詩(shī)"——由王維詩(shī)歌教學(xué)引發(fā)的思考 吳國(guó)鋒

10.談閱讀教學(xué)中的整體把握 劉家毅

11.以"主問(wèn)題"引領(lǐng)閱讀教學(xué) 張艷

12.文言文教學(xué)的詩(shī)意化追求 路世成

13.英語(yǔ)課堂合作閱讀的有效調(diào)控 錢(qián)浩杰

14.談歷史教學(xué)中的聯(lián)想 劉金奎

15.導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的地理教學(xué)風(fēng)格摭談 完利梅，李萬(wàn)龍

16.本刊"案例評(píng)說(shuō)""敘事研究"專(zhuān)欄征稿啟事

17.從寫(xiě)"酒"之句切入——高中語(yǔ)文詩(shī)詞單元比較賞析例說(shuō) 朱彥體

18.經(jīng)典文本之價(jià)值解讀——以《汪大娘》一課為例 徐金國(guó)

19.路瓦哉夫人的夢(mèng)想——《項(xiàng)鏈》教學(xué)內(nèi)容新悟 康舉紅

20.當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇"旁逸斜出" 耿翠霞

21.地理課堂教學(xué)的生成性導(dǎo)入 陳炳飛

22.教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵、演進(jìn)與啟示 魏宏聚

23.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀 余文森

24.積極推進(jìn)中小學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革 馬曉強(qiáng)

1.讓科學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情 胡作玄

2.教育創(chuàng)新與中華民族復(fù)興(上)——在華南師范大學(xué)"文化素質(zhì)大講壇"上的演講 馮增俊

3.科學(xué)教育中科學(xué)本質(zhì)的研究綜述 劉前樹(shù)，李廣洲

4.新加坡"少教多學(xué)"教育政策的內(nèi)涵及其啟示 王海平

5.蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的特色與品牌建設(shè) 董林偉

6.新課程理念視角下的生物"有效教學(xué)" 丁志光

7.教育論文質(zhì)量提升的路徑 丁昌桂

8.數(shù)學(xué)史教育價(jià)值的演化進(jìn)程——從HPM的視角 張國(guó)定

9."本能驅(qū)動(dòng)式"教學(xué)模式的思考與探索 周中森

10.數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐 戚靜宇

11.發(fā)揮高考題對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)功效 張雪松

12.對(duì)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的再認(rèn)識(shí) 章世倩

13.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的反思意識(shí) 蔡蕾

14.關(guān)于數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的研究 于明

15.物理問(wèn)題與"問(wèn)題教學(xué)"的相關(guān)探討 曹玉芳

16.化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建 陳石

17.化學(xué)課堂教學(xué)理念新變化 陸仁華

18.探究"平行四邊形的識(shí)別"應(yīng)該經(jīng)歷的五個(gè)環(huán)節(jié) 鄒振興

19."問(wèn)題中心":教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值新取向——以"二氧化碳"一課為例 宋華強(qiáng)

20."前科學(xué)概念":合理猜想的前提 周愛(ài)萍

21.語(yǔ)言:教學(xué)藝術(shù)的重要組成 曹澍

22."三生教育"的哲學(xué)視域 李兵

篇(5)

2.新課程背景下小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書(shū)工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿(mǎn)足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭

14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎

17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見(jiàn) 胡

22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明

23.透過(guò)兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語(yǔ)境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見(jiàn)芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問(wèn)題 朱成寧

29.探析師范專(zhuān)業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫(xiě)作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語(yǔ)與成語(yǔ)教學(xué) 張明卓

42.談開(kāi)展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用失誤問(wèn)題 袁芳

50.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開(kāi)卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問(wèn)題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書(shū)娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書(shū)館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽(yáng)秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話(huà)規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根

11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩(shī)偉

12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛(ài)華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書(shū)平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專(zhuān)職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢(qián)曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法"在高校廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問(wèn)題及對(duì)策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專(zhuān)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化中存在的問(wèn)題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛(ài)蘭

52.高職院校"音樂(lè)電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開(kāi)來(lái)話(huà)當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見(jiàn) 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)

10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩(shī)意理性教育 楊士連

12.論音樂(lè)教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺(jué)下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問(wèn)題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問(wèn)題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱

25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問(wèn)題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語(yǔ)課程定位的思考——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬(wàn)學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永

54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺(jué) 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮

15.基于調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 胡永紅

23.職高語(yǔ)文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效對(duì)話(huà)"問(wèn)題與對(duì)策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來(lái)兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說(shuō)人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語(yǔ)嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語(yǔ)情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫(huà)教學(xué)中說(shuō)、畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying