序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計(jì)

諸葛亮用空城計(jì)——不得已

東吳招親——弄假成真

關(guān)云長(zhǎng)走麥城——大難臨頭

諸葛亮唱空城計(jì)——沒(méi)辦法

司馬懿破八卦陣——不懂裝懂

關(guān)帝廟夫人——慌了神

諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實(shí)

周瑜討荊州——費(fèi)力不討好

關(guān)帝廟里拜觀音——找錯(cuò)了門

諸葛亮當(dāng)軍師——辦法多

魯肅討荊州——空手而去，空手而回

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——全無(wú)痛苦之色

董卓進(jìn)京——來(lái)者不善

張飛穿針——粗中有細(xì)

張飛穿針——大眼瞪小眼

草船借箭——多多益善

阿斗當(dāng)皇帝——軟弱無(wú)能

關(guān)公開(kāi)鳳眼——要?dú)⑷?/p>

草船借箭——坐享其成

董卓戲貂蟬——死在花下

關(guān)羽賣肉——沒(méi)人敢來(lái)

草船借箭——滿載而歸

貂蟬唱歌——有聲有色

關(guān)云長(zhǎng)賣豆腐——人硬貨不硬

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——若無(wú)其事

劉備三上臥龍崗——就請(qǐng)你這個(gè)諸葛亮

曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)

張飛賣肉——光說(shuō)不割()

篇(2)

關(guān)羽，字云長(zhǎng)，河?xùn)|解良（今山西運(yùn)城）人，東漢末年名將，早期跟隨劉備輾轉(zhuǎn)各地，曾被曹操生擒，于白馬坡斬殺袁紹大將顏良，與張飛一同被稱為萬(wàn)人敵。

赤壁之戰(zhàn)后，劉備助東吳周瑜攻打南郡曹仁，別遣關(guān)羽絕北道，阻擋曹操援軍，曹仁退走后，關(guān)羽被封為襄陽(yáng)太守。劉備入益州，關(guān)羽留守荊州。

建安二十四年，關(guān)羽圍襄樊，曹操派于禁前來(lái)增援，關(guān)羽擒獲于禁，斬殺龐德，威震華夏，曹操曾想遷都以避其銳。后曹操派徐晃前來(lái)增援，東吳呂蒙又偷襲荊州，關(guān)羽腹背受敵，兵敗被殺。

關(guān)羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關(guān)公”，又稱美髯公。歷代朝廷多有褒封，清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關(guān)圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。《三國(guó)演義》尊其為蜀國(guó)“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。

有關(guān)關(guān)羽的歇后語(yǔ)

關(guān)公當(dāng)木匠——大刀闊斧

關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)——單刀直入

關(guān)公開(kāi)刀鋪——貨真價(jià)實(shí)

關(guān)公賣豆腐——貨軟人硬

關(guān)公開(kāi)鳳眼——要?dú)⑷?/p>

關(guān)公走麥城——最后一招

關(guān)公面前耍大刀——不自量力

關(guān)羽賣肉——沒(méi)人敢要

關(guān)羽放曹操——念舊情

關(guān)羽降曹操——身在曹營(yíng)心在漢

關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)?/p>

關(guān)云長(zhǎng)流鼻血——紅上加紅

關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋——若無(wú)其事

關(guān)云長(zhǎng)說(shuō)三國(guó)——光說(shuō)過(guò)五關(guān)斬六將，不說(shuō)敗走麥城

單刀赴會(huì)——聲勢(shì)壓人

過(guò)五關(guān)斬六將——所向無(wú)敵

關(guān)公赴會(huì)——單刀直入

關(guān)公開(kāi)鳳眼——要?dú)⑷?/p>

關(guān)羽賣肉——沒(méi)人敢來(lái)

關(guān)云長(zhǎng)賣豆腐——人硬貨不硬

關(guān)帝廟求子——踏錯(cuò)了門

關(guān)公照鏡子——自覺(jué)臉紅

關(guān)公射黃忠——手下留情

關(guān)公喝酒——不怕臉紅

關(guān)云長(zhǎng)走麥城——大難臨頭

關(guān)帝廟夫人——慌了神

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——全無(wú)痛苦之色

關(guān)帝廟里拜觀音——找錯(cuò)了門

關(guān)帝廟里掛觀音像——名不符實(shí)

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——若無(wú)其事

關(guān)勝戰(zhàn)李遣——大刀闊斧

關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋——若無(wú)其事

關(guān)羽放屁——不知臉紅

關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城——吃虧全在大意

關(guān)公斗李逵——大刀闊斧()

關(guān)云長(zhǎng)不殺張文遠(yuǎn)——念起舊情

關(guān)云長(zhǎng)守嫂嫂——情義為重

關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒——全無(wú)痛苦之色

關(guān)帝廟求子——拜錯(cuò)了神

篇(3)

千古以來(lái)，諸葛亮深受人們的愛(ài)戴，身上有著無(wú)數(shù)美麗的光環(huán)。

“未出茅廬，已知天下三分。”毫無(wú)疑問(wèn)，這是對(duì)諸葛亮才華的側(cè)面概括。集超人智慧與謀略于一身的諸葛亮，被善于招攬人才的劉備重用，蜀國(guó)在諸葛亮的全力以赴下，終成就了大業(yè)。

我喜歡諸葛亮遇事鎮(zhèn)定自若，深謀遠(yuǎn)慮。在“空城計(jì)”中，智慧的他毫不畏懼司馬懿的逼迫，從容布置，從而使對(duì)方退兵，西城得以轉(zhuǎn)危為安。我喜歡諸葛亮的神機(jī)妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒賢嫉能的周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，趁大霧天扎草人攻打曹營(yíng)，從而借來(lái)十萬(wàn)支箭，為赤壁之戰(zhàn)準(zhǔn)備了足夠的箭支，也保全了自己。我還喜歡諸葛亮的智勇超群與忠貞不渝。諸葛亮為了求得南方的長(zhǎng)治久安，聽(tīng)從馬謖的建議，采用“攻心為上”的計(jì)謀，在與孟獲的戰(zhàn)斗中七擒七縱，最后使孟獲心悅誠(chéng)服地歸順了劉備，成為蜀漢南方的屏障……這些世人耳熟能詳?shù)墓适聼o(wú)不閃耀著諸葛亮知識(shí)與智慧的光芒。

我喜歡諸葛亮一生淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)。他是一個(gè)“滴水之恩，必將涌泉相報(bào)”的人。他的一片丹心以求報(bào)答劉備的知遇之恩。因?yàn)槭艿絼淙櫭]之恩，諸葛亮只求安心生活，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。”因?yàn)槭艿絼淙櫭]之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，為的就是報(bào)先帝的知遇之恩，實(shí)在可歌可泣！

“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”這是后人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，可以看出諸葛亮的鞠躬盡瘁。諸葛亮的性格品質(zhì)至今還廣為后人流傳。《三國(guó)演義》同時(shí)也塑造了很多不同性格的英雄人物，它現(xiàn)在已經(jīng)成了家喻戶曉、婦孺皆知的讀物了。

訪先人之遺跡，發(fā)圣賢之古情。千百年來(lái)，諸葛亮成為東方智慧的化身，也是忠誠(chéng)、廉潔、正直的榜樣，很多歷史典故都出自諸葛亮，“三顧茅廬”，“舌戰(zhàn)群儒”，“火燒赤壁”，“三氣周瑜”、“六出祁山”，“白帝托孤”，“嘔心瀝血”、“七縱七擒”，“空城退雄兵，死諸葛嚇走活仲達(dá)”等等。不僅如此，后世留下了許多與諸葛亮有關(guān)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)。如“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。”“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。”“既生瑜，何生亮！”“諸葛亮借箭——有去無(wú)還。”等等的這些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)不計(jì)其數(shù)。其傳奇般故事為世人千古傳誦，數(shù)不勝數(shù)。

篇(4)

在小時(shí)候，《三國(guó)演義》讓我認(rèn)識(shí)了“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。”等眾口相傳的歇后語(yǔ)和俗語(yǔ)；了解了桃園三結(jié)義，三顧茅廬，赤壁之戰(zhàn)，草船借箭等家喻戶曉的故事……

在稍大些時(shí)，看了關(guān)于《三國(guó)演義》的青少版，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，那就是一部講述當(dāng)年歷史的小說(shuō)，令我回味無(wú)窮。因?yàn)樗屛颐靼琢酥T葛亮的足智多謀，關(guān)羽的忠肝義膽，張飛的粗中有細(xì)，周瑜的氣量狹小……《三國(guó)演義》中創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的形象，我現(xiàn)在仍然還能清晰可辨。

現(xiàn)在，我終于翻開(kāi)了這部承載歷史，具有厚度，充滿濃郁書(shū)香的羅貫中的著作。在淡淡的黃色燈光下，映襯出這部書(shū)讓人看起來(lái)似乎有些年頭。看了《三國(guó)演義》后，他讓我明白了許多道理和許多如何做人處事，知道了當(dāng)年的歷史。

《三國(guó)演義》中的描寫也不是全部寫實(shí)的，例如曹操這個(gè)人，在《三國(guó)演義》中，羅貫中把他描述成了一個(gè)殘忍奸詐的反面代表，歷史上的曹操的性格非常復(fù)雜，也許用現(xiàn)代的話說(shuō)，他有可能是一個(gè)擁有雙重性格的人。一方面他文韜武略，樣樣精通，生活節(jié)儉，與人談話聊天時(shí)，總會(huì)充滿風(fēng)趣幽默。他在中國(guó)歷史上也是一位一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。另一方面就是他想稱霸天下的野心，而《三國(guó)演義》的作者羅貫中則是把曹操的野心夸大了，突出了他的陰險(xiǎn)狡詐，卻把他的好品質(zhì)忽略掉了。《三國(guó)演義》中還有許多的人物與實(shí)際有所出入，但這本書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一本很好的小說(shuō)，幫助我們學(xué)習(xí)歷史，為此提供了很好的模板。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入藝術(shù)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。富有魅力的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生情感的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的年齡與心理需求，新課的導(dǎo)人要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與嗅覺(jué)，才能取得最佳的導(dǎo)入效果。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課之前，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)問(wèn)內(nèi)進(jìn)入角色，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。如教授《十里長(zhǎng)街送總理》這一課，一進(jìn)課堂，我就用深沉、悲哀的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“歲月的風(fēng)雨，可以冼去我們?cè)S多記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們?cè)S多的往事。但是，我們不會(huì)忘記這一天――l976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他就是我們最敬愛(ài)的。江河嗚咽，群山肅立，億萬(wàn)人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國(guó)的大地。1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾云集在長(zhǎng)安街旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時(shí)至今日，十里長(zhǎng)街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里，盡管我們沒(méi)能親眼見(jiàn)到那動(dòng)人的場(chǎng)景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)景中去。”這則導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們感受到課文作者感情的脈搏，進(jìn)入課文所描繪的情境之中。如此一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入，啟迪思考

“學(xué)貴有疑。”宋代大儒朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑須有疑，有疑定要求無(wú)疑。無(wú)疑本自有疑始，有疑方能達(dá)無(wú)疑。”著名學(xué)者陸九淵的觀點(diǎn)更是精辟：“為學(xué)忠無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑，應(yīng)理解為認(rèn)知的沖突，理智的挑戰(zhàn)，就是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的信息、觀念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引發(fā)沖突的心智狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有時(shí)可以針對(duì)與學(xué)生的已知認(rèn)識(shí)相沖突的課題產(chǎn)生疑問(wèn)，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)他們急于解決問(wèn)題的好奇心。

例如，教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰(shuí)？向誰(shuí)借的呢？為什么用‘草船’借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)四大名著之一的《三國(guó)演義》中的精彩章節(jié)，從中找出答案。”這一連串的提問(wèn)，能給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和急于閱讀的興趣。

三、故事導(dǎo)入，新奇多趣

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到講故事、聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)，還可以縮短師生之間的心理距離。如我在教授《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，巧設(shè)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們，你們知道歇后語(yǔ)嗎？

生：知道。

師：誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)歇后語(yǔ)。

生（紛紛說(shuō)）：竹籃打水――一場(chǎng)空；豬八戒照鏡子――里外不是人，等等。

師：同學(xué)們知道的可真不少，今天老師再給同學(xué)們講一個(gè)歇后語(yǔ)的故事，叫“周瑜打黃蓋―打的愿打，挨的愿接”。

師：大家都知道這個(gè)故事，那么誰(shuí)知道周瑜和黃蓋的“苦肉計(jì)”是在哪次戰(zhàn)斗中實(shí)施的呢？

生：赤壁之戰(zhàn)中。

師：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中一次以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的歷史故事“赤壁之戰(zhàn)”。

師：板書(shū)課題。

我把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生們感到新奇，它可以幫助學(xué)生展開(kāi)思維和豐富的聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，很自然地成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、猜謎導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)熱情

課堂導(dǎo)入意在通過(guò)不同方式的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探求欲望。謎語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，能夠以趣激趣，讓學(xué)生感到有趣味，繼而愉悅地走進(jìn)文本。

篇(6)

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。在了解研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于名著閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。

1． 以“聽(tīng)”導(dǎo)讀。結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，筆者有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的名著故事片斷，在課余或課堂上講。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書(shū)的愿望。

2． 以“說(shuō)”導(dǎo)讀。許多名著都是故事性很強(qiáng)的作品，特別是中國(guó)的一些古典名著，如《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等。每一個(gè)章節(jié)的故事既相互聯(lián)系，又是可以獨(dú)立成篇的。所以在閱讀這些作品后，先在四人小組內(nèi)每人說(shuō)一個(gè)不同的小故事，然后每小組推薦一名選手參加全班的故事大賽。我曾經(jīng)組織過(guò)兩次故事會(huì)活動(dòng)：大話西游故事（讀《西游記》）、梁山泊英雄故事（讀《水滸傳》）。生動(dòng)有趣的故事會(huì)，激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，加深了學(xué)生對(duì)名著的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和口頭表達(dá)的能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3． 以“看”導(dǎo)讀。利用班會(huì)時(shí)間觀看相關(guān)影碟，如中國(guó)四大古典名著，現(xiàn)代名著《駱駝祥子》，外國(guó)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。待學(xué)生看過(guò)部分或全部影片后，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上的文字，同時(shí)比較二者的差異。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來(lái)藝術(shù)的震撼，但欣賞的過(guò)程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說(shuō)所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書(shū)，并能靜下心來(lái)聚精會(huì)神地讀書(shū)。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在畫(huà)面與文字的結(jié)合中，讓閱讀教學(xué)進(jìn)行地輕松而又深入。

4． 以“演”導(dǎo)讀。讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《皇帝的新裝》教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也加深了對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。

5． 以“寫”導(dǎo)讀。教師結(jié)合學(xué)生閱讀材料，布置寫作話題。如“魯濱遜的孤島生活給我的啟示”，“我從香菱學(xué)詩(shī)中感悟到……”，“假如我是楊智”等等。為了寫好習(xí)作，學(xué)生必然要去認(rèn)真閱讀原著。

6． 以“賽”導(dǎo)讀。開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽。內(nèi)容是與名著有關(guān)的人物及情節(jié)、典故、歇后語(yǔ)等。如歇后語(yǔ)：周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨，孫悟空借火扇——一物降一物。這些趣味的的活動(dòng)觸發(fā)了許多學(xué)生閱讀名著的興趣，達(dá)到意想不到的效果。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

古人語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。現(xiàn)在對(duì)習(xí)慣于閱讀漫畫(huà)等“文化快餐”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較長(zhǎng)篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。

1． 瀏覽。即拿到一本書(shū)后，先大略地翻一遍。比如先看下書(shū)的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對(duì)全書(shū)有一個(gè)初步印象，把握全書(shū)的梗概，又可確定精讀、略讀的內(nèi)容。瀏覽方法有兩種，一種是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書(shū)的內(nèi)容；二是“跳躍式”，即把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的引文、圖表、推理過(guò)程等整頁(yè)地翻過(guò)去，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落觀點(diǎn)。

2． 精讀。對(duì)于重點(diǎn)的自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，以求對(duì)內(nèi)容的透徹理解與把握。

3． 略讀。對(duì)于有些名著大略地讀下，了解大意即可，略讀對(duì)增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，忽略略讀，功夫只作了一半。”

三、品嘗閱讀成功的喜悅

1． 養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀名著的好習(xí)慣。許多學(xué)生由原來(lái)的不喜歡閱讀名著到喜歡，這是一個(gè)了不起的進(jìn)步，為學(xué)生今后的終成閱讀打下了基礎(chǔ)。

篇(7)

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 策略

1.選編小學(xué)生課外閱讀書(shū)目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書(shū)目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》――童話卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列――《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書(shū)――《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》――小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列――《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

2.讀書(shū)活動(dòng)薈萃例析

（1）建立“讀書(shū)積分卡”

建立“讀書(shū)積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書(shū)會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書(shū)積分卡”。以學(xué)校推薦書(shū)目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)目閱讀，學(xué)生讀書(shū)積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書(shū)星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書(shū)星，獲得30顆讀書(shū)星，將榮獲“班級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書(shū)星，將榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書(shū)一套。

（2）舉辦讀書(shū)成果展覽會(huì)

a.剪報(bào)本――每生用厚16開(kāi)白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本――每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書(shū)成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書(shū)推銷員――孩子們開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)了，可書(shū)從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書(shū)室，里有藏書(shū)幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書(shū)外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書(shū)目，每個(gè)月讓圖書(shū)管理員到圖書(shū)室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書(shū)，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書(shū)。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書(shū)。在班內(nèi)搞個(gè)圖書(shū)推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書(shū)，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書(shū)推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛(ài)的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書(shū)制度》得人人遵守，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)