序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園教育扶貧工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、成立專門機構(gòu)。成立了以幼兒園董事長為組長，園長、副園長為副組長，其他相關(guān)負責(zé)人等為組員的精準扶貧政策宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，落實了專職信息聯(lián)絡(luò)員，從而健全了扶貧宣傳網(wǎng)絡(luò)，拓寬了扶貧信息來源，壯大了扶貧宣傳隊伍，確保扶貧宣傳工作落到實處。

二、具體工作措施

（一）我園及時召開教育精準扶宣傳工作會議，安排部署精準扶貧宣傳工作進程和措施。在領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全園教職人員認真仔細學(xué)習(xí)**縣教育精準扶貧政策，積極排查各班級精準扶貧幼兒名單，明確分工，落實責(zé)任，確保無遺漏。

（二）及時張貼了教育精準扶貧信息宣傳欄，利用微信群向家長宣傳精準扶貧相關(guān)知識，并向精準扶貧幼兒家長發(fā)放了相關(guān)資料（《**縣教育精準扶貧政策一覽表》），并組織召開了專門會議，使教育精準扶貧政策真正做到讓每一個建檔立卡扶貧家庭成員都知及時張貼了教育精準扶貧信息宣傳欄，利用微信群。

（一）兜底排查、建立建檔立卡檔案。為了確保教育精準

扶貧工作的順利開展，落實教育精準扶貧政策的執(zhí)行，保障教育精準資金發(fā)放到位，我園組織班級老師向家長挨個統(tǒng)計確認建檔立卡家庭，做到了統(tǒng)計無遺漏、政策不含糊的排查宣傳工作。針對排查出來的38戶建檔立卡精準扶貧家庭和新增24戶建檔立卡家庭，我園精準扶貧信息聯(lián)絡(luò)員魏瑩瑩及時建立了資料檔案，并將信息及時錄入**省教育精準資助管理信息系統(tǒng)。

三、今后工作開展

（一）高度重視，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。**幼兒園將更加重視扶貧宣傳工作，進一步強化對宣傳工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，堅持業(yè)務(wù)與宣傳“兩手抓”。著力發(fā)揮好宣傳工作引領(lǐng)思想、輿論推動、精神激勵、文化支撐“四個作用”。

（二）加強溝通，暢通信息來源。我園安排專職人員對上級聯(lián)系對接，幫助和督促推進宣傳工作。及時掌握相關(guān)教育精準扶貧相關(guān)信息，并向園所及建檔立卡家庭宣傳。

篇(2)

近年來，合作市深入貫徹落精準扶貧工作，緊盯“全市2015年實現(xiàn)基本脫貧，2016年實現(xiàn)整體脫貧，2020年全面建成小康社會”的“三步走”戰(zhàn)略目標，舉全市之力，集各方智慧，堅決打好精準扶貧攻堅戰(zhàn)，切實做到對象、目標、內(nèi)容、方式、考評、保障“六個精準”，真扶貧、扶真貧，加快全面建成小康社會進程。

在教育精準扶貧方面，合作市教育局根據(jù)《合作市“1+17+1”精準扶貧工作實施方案》和市脫貧攻堅領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署和要求，精心安排，狠抓落實，教育精準扶貧工作取得了階段性成效。

改善辦學(xué)條件 推進均衡發(fā)展

“以前學(xué)校很簡陋，小平房，土操場，下雨天泥濘不堪，經(jīng)過這幾年改薄項目建設(shè)，我們的校園真的變成了花園，環(huán)境優(yōu)美，教室寬敞明亮，各種輔助設(shè)施齊全。”合作市佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)校長華爾貢說出了全市鄉(xiāng)村學(xué)校廣大師生的心聲。

近年來，根據(jù)《合作市精準扶貧教育支持計劃實施方案》安排，市教育局按照就近、方便的原則，科學(xué)布局，爭取項目，把工作重點放在建好、辦好義務(wù)教育階段學(xué)校。

2016年，全市精準扶貧義務(wù)教育階段建設(shè)項目為17個，總投資1.1706億元，其中包含校舍新建、校舍續(xù)建、操場、圍墻等項目；同時，為14所中小學(xué)和教學(xué)點購置了學(xué)生床、課桌凳、食堂設(shè)備、安保設(shè)備及音體美教學(xué)器材和圖書；全市農(nóng)牧村學(xué)生宿舍全部實現(xiàn)鍋爐、電暖供暖。

2016年，全市投入1762萬元新建4所雙語幼兒園，通過全省招教等項目招錄幼兒教師15名，轉(zhuǎn)崗16名，舉辦新幼兒教師崗前培訓(xùn)8期236人次，緩解了農(nóng)牧村學(xué)前教育專業(yè)教師短缺問題。據(jù)了解，2013以來，該市累計投入6147萬元建成“雙語”幼兒園18所，在建幼兒園7所，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園覆蓋率達到100%。

同時，合作以實施“全面改薄”項目為契機，加快中小學(xué)教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)。2016年，投資590萬元為全市14所鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)教育信息采集共享室14間和“班班通”資源共享平臺；投資302萬元為中小學(xué)配備“班班通”設(shè)備54套，計算機200臺，實現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)“班班通”和計算機教室全覆蓋。

完善資助工作 幫助學(xué)子圓夢

“我家的經(jīng)濟條件差，以前父母為交不起學(xué)費發(fā)愁，現(xiàn)在享受國家優(yōu)惠政策，學(xué)校管吃管住，我們可以無憂無慮地上學(xué)了”。合作市第四小學(xué)學(xué)生卓瑪草說。2016年新學(xué)期開學(xué)前，合作市開展了“金秋助學(xué)”活動，為考上大學(xué)的梁寧、包士維、當子吉等30名特困家庭學(xué)生每人發(fā)放助學(xué)金2000元，為拉毛才讓等10名學(xué)生每人發(fā)放700元路費補助。而這已是合作市完善學(xué)生資助工作的常態(tài)。

據(jù)了解，從2013年開始，合作市在全市開展農(nóng)牧村貧困家庭學(xué)生建檔立卡工作，市教育局督促、指導(dǎo)各鄉(xiāng)（街道）完成了精準扶貧大數(shù)據(jù)管理平臺教育扶貧信息的采集和系統(tǒng)錄入工作，建立了貧困學(xué)生的電子信息檔案，構(gòu)建了從學(xué)前教育到大學(xué)教育到戶、到人的教育精準資助體系，進一步明確了資助項目及標準，確保所有貧困家庭子女不因經(jīng)濟困難而失學(xué)。

同時，將全市農(nóng)牧村幼兒園營養(yǎng)餐經(jīng)費納入市級財政保障范圍，足額落實；提高義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃專項補助標準，并持續(xù)發(fā)放家庭困難寄宿生生活補助；繼續(xù)實行12年全免費教育，將高中免費教育經(jīng)費列入年初財政預(yù)算，按照生均1000元/年標準落實公用經(jīng)費96萬元，同時對合作戶籍家庭困難的高中生按每生每年2000元標準發(fā)放國家助學(xué)金，減輕了廣大農(nóng)牧民群眾送子女入學(xué)的負擔(dān)。

在充分落實現(xiàn)行資助政策的基礎(chǔ)上，該市持續(xù)開展捐資助學(xué)活動，積極倡導(dǎo)社會團體和愛心人士設(shè)立特困學(xué)生救助基金，采取優(yōu)惠政策疊加的方式加大對特困學(xué)生的資助力度，確保貧困家庭孩子的正常學(xué)習(xí)。以此，對進城務(wù)工人員隨遷子女與義務(wù)教育階段學(xué)生同等對待，享受義務(wù)教育階段學(xué)生同等政策，對城市低保家庭學(xué)生享受免學(xué)雜費和貧困寄宿生生活費補助。

做好招生工作 落實優(yōu)惠政策

在實施貧困地區(qū)高校招生專項計劃方面，合作市不斷完善“制度公開、群眾監(jiān)督”招生工作機制，高考前對相關(guān)人員進行培訓(xùn)，充分利用新聞媒體、網(wǎng)站、致家長的公開信、招生咨詢電話等渠道積極宣傳各項招生政策，特別是國家和省上出臺的貧困專項計劃、精準扶貧專項計劃、藏區(qū)專項計劃等政策。

市招生辦嚴把考生資格審查關(guān)，全方位為考生填報志愿提供指導(dǎo)服務(wù)，為農(nóng)牧民子女上大學(xué)創(chuàng)造了更多機會。2014年以來，全市通過貧困地區(qū)專項計劃、精準扶貧專項計劃、藏區(qū)專項計劃共錄取貧困家庭學(xué)生205名，計劃推免和單招錄取534人。

2015年以來，合作市積極推行甘肅省內(nèi)藏區(qū)“9+3”免費中等職業(yè)教育政策，讓未被普通高中錄取的初中畢業(yè)生繼續(xù)接受3年免費中等職業(yè)教育，絕不讓一個貧困生掉隊。目前，全市有152名學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，136名學(xué)生在外地企業(yè)就業(yè)。

壯大師資隊伍 關(guān)愛鄉(xiāng)村教師

隨著教育惠民政策的逐步落實，合作市農(nóng)牧民送子女入學(xué)的積極性空前高漲，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，各學(xué)校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，為應(yīng)對新情況，合作市按照“缺啥補啥”的原則，借助全省招教、事業(yè)單位招考、特崗計劃等項目，通過“培、招、轉(zhuǎn)、聘”等方式，進行了“分層、分崗、分類”培訓(xùn)和招聘，壯大了師資隊伍，提升了師資水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

隨著教師隊伍不斷壯大，新上崗教師人數(shù)不斷增加，各中小學(xué)、幼兒園，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教師住宿成為一個突出問題，新來的教師多半未婚，遠離父母，要讓他們安心教書，必須提供基本的吃住條件。

2014年以來，合作市將鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)納入教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過積極協(xié)調(diào)，爭取項目，做好教師生活保障工作。目前，佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)等鄉(xiāng)村學(xué)校的教師周轉(zhuǎn)房已建成并投入使用，確保了這些教師住有所居，安心從教；2008年以來，合作市將包括鄉(xiāng)村教師在內(nèi)的全體教師納入全市干部職工每年一次的免費體檢之列，市教育局組織全市各學(xué)校教師按時參加體檢，體檢結(jié)束后為受檢教師建立健康檔案，醫(yī)生當面講解體檢結(jié)果，提出飲食、運動等方面的改善建議，幫助他們提高身體素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的發(fā)生。

“近幾年，市政府對教育上的投資力度很大，辦了許多民生實事，免費體檢就是一件很好的事。以前，老師們患了病之后才去醫(yī)院，現(xiàn)在免費體檢讓我們能及時了解自己的身體狀況，進行早期預(yù)防和治療，增強了基層老師的自我保健意識，有了一個好身體，才能更好地教書育人。”合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學(xué)教師道吉才讓感慨地說。

另外，合作市在教師晉升職務(wù)（職稱）和評優(yōu)選先時，也向農(nóng)牧村學(xué)校、薄弱學(xué)校、一線教師、長期扎根基層的教師傾斜。將中小學(xué)、幼兒園教師納入高級教師職稱評聘范圍，激發(fā)了教師的工作積極性，同時，想方設(shè)法籌措資金，落實鄉(xiāng)村教師生活補貼和班主任崗位補助等。

落實“三區(qū)”計劃 強化引領(lǐng)作用

根據(jù)教育部等五部委印發(fā)的《邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃教師專項計劃實施方案》，2013年開始，省教育廳已連續(xù)三年為合作市選派“三區(qū)”支教教師65人，教師參與到各學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、校園文化建設(shè)等工作中。

支教期間，他們用豐富的知識、先進的理念為受援學(xué)校傳送經(jīng)驗，讓更多的老師觀摩了支教老師的示范課，開闊了視野，更新了教育理念，改進了教學(xué)方法，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，使支教活動起到了真正示范引領(lǐng)作用。

從2014年秋季學(xué)期開始，西北師范大學(xué)、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院等高校先后選派學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生80人到合作市鄉(xiāng)村幼兒園開展精準扶貧幫扶支教（頂崗實習(xí)）工作。

“在支教老師們的幫助下，學(xué)校創(chuàng)辦了各種社團組織，體育課、舞蹈課、音樂課都也開設(shè)起來了。支教老師還利用課余時間輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，給這些孩子們帶來了精神關(guān)愛，促進了孩子們的健康成長。支教老師們都年輕，學(xué)生們不僅喜歡聽他們的課，平時也喜歡和他們一起玩。他們開展的各類活動豐富了校園文化生活，給學(xué)校工作注入了生機與活力，也促使學(xué)校教育教學(xué)管理走向正規(guī)化邁進?！焙献魇屑用曋行男W(xué)校長丹真貢保介紹道。

深入開展“雙聯(lián)” 幫助農(nóng)民致富

合作市佐蓋曼瑪鄉(xiāng)地瑞村是合作市教育局的聯(lián)系點，自2012年“雙聯(lián)”行動開展以來，市教育局成立了“雙聯(lián)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《合作市教育局“聯(lián)村聯(lián)戶為民富民”行動實施方案》，局機關(guān)全體干部與該村36戶貧困戶結(jié)成了幫扶對子。

根據(jù)“實施方案”及“干部個人幫扶計劃”，市教育局充分發(fā)揮教育行業(yè)優(yōu)勢，緊密結(jié)合地瑞行政村的重點工作，通過政策宣傳、科技培訓(xùn)、文化引領(lǐng)、智力扶貧等方式，全面實施幫扶計劃。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭進村入戶了解村情民意，及時了解掌握幫扶村的動態(tài)信息和村民的個人信息，共同制定了扶貧工作發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，力求做到精準定位扶貧，不脫貧不脫鉤。

同時，市教育局選派專門人員駐村，配合鄉(xiāng)村開展扶貧對象建檔立卡、精準扶貧大數(shù)據(jù)采集等各項工作，為聯(lián)系村扶貧工作精準聚焦，為真扶貧、扶真貧奠定了基礎(chǔ)。2015年底，市教育局幫扶的36戶貧困戶中已有25戶實現(xiàn)了脫貧，其余11戶有望2016年底脫貧。

篇(3)

在今年秋季開學(xué)之前，內(nèi)蒙古呼和浩特市將取消小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，對幼兒園實行分類認定制度，進行等級評定，評級后嚴格實施年檢制度，進一步加強和完善幼教管理制度，提高辦園水平，該市將結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，促進農(nóng)村學(xué)前三年教育發(fā)展，充分利用撤點并校后閑置的校產(chǎn)開辦幼兒園并安置超編小學(xué)教師，力爭每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦1所中心幼兒園。同時對幼兒園實行分類認定制度，實施統(tǒng)一管理標準、統(tǒng)一收費標準、統(tǒng)一辦園行為。加強對幼兒早期教育的研究和開發(fā)，形成有特色的早期教育指導(dǎo)方案及措施。此外，鼓勵并扶持社會力量辦園，促進民辦幼兒園有序競爭和健康發(fā)展，將民辦幼兒園納入等級評定管理，取締不合格園所，推出“示范性民辦園”，以點帶面，促進民辦幼兒園的規(guī)范發(fā)展。

上海：新建50所幼兒園解決17萬奧運寶寶入園問題

隨著奧運年的到來，據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，2008年上海市將有17萬新出生人口，三年后，該市3歲幼兒人數(shù)將是2006年的1.57倍。為應(yīng)對三年后的人園高峰，今年該市將新建50所幼兒園，以緩解2010年的入園難的困境，該項目已被列為市政府的工作計劃。與此同時，上海市教委、各區(qū)縣教育局注重學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，以提高新建幼兒園的辦學(xué)水平。

佛山：提出學(xué)前教育發(fā)展新目標

不久前，廣東省佛山市正式公布了《佛山市人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》提出佛山學(xué)前教育發(fā)展目標：到2010年，全市各區(qū)1歲～3歲嬰幼兒教育參與率達到50％，學(xué)前三年兒童入園率達到98％以上；全市40％以上的幼兒園建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)幼兒園，全面撤銷小學(xué)附設(shè)學(xué)前班；全面提高0歲～6歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力；符合國家規(guī)定學(xué)歷和任職資格要求的幼兒園園長、教師力爭達到95％以上，大專學(xué)歷達標率50％以上。

《意見》還提出了四大舉措：1　撤并“麻雀”幼兒園。佛山將按照“保證規(guī)模、就近人園”的原則，通過新辦、撤并、聯(lián)辦，逐步消除無獨立建筑基地、無戶外活動場地、混合教學(xué)的托幼園所。城鎮(zhèn)幼兒園必須達到9個班、250人以上規(guī)模；人口集中的村居幼兒園基本達到6個班、150人以上規(guī)模；新建幼兒園必須按市一級以上標準建設(shè)，有獨立建筑基地和獨立園舍，不少于12個班規(guī)模。2　進一步規(guī)范托幼園所的辦園行為。嚴禁幼兒園舉辦違背教育規(guī)律的實驗班、興趣班、特色班，防止應(yīng)試教育的消極因素向?qū)W前教育滲透。3　扶貧助學(xué)延伸到學(xué)前教育階段。目前，該市教育局已初步擬定實施扶貧助學(xué)延伸到學(xué)前教育階段的方案。方案提出，要為全市3歲～6歲低保家庭的在園子女每月提供250元的補助。這筆款項將直接下?lián)艿礁鱾€幼兒園，通過減免學(xué)雜費用來實現(xiàn)。4　大力扶持民辦學(xué)前教育。鼓勵和支持社會組織和公民依法舉辦、自愿捐助幼兒園所，借助社會力量發(fā)展佛山學(xué)前教育事業(yè)。

江蘇：對貧困家庭殘疾兒實施康復(fù)救助進入實施階段

江蘇省出臺的《關(guān)于全面開展0～6歲殘疾兒童搶救性康復(fù)訓(xùn)練的意見》今年進入具體實施階段。據(jù)介紹，目前先期開展對貧困家庭的殘疾兒進行補助，對于非貧困家庭暫時沒有具體的政策。今年全省還將建立覆蓋全省的殘疾兒童隨報制度，并建立全省殘疾兒童動態(tài)數(shù)據(jù)庫。即哪家有新出生的殘疾兒童，及時向當?shù)貐R報后，經(jīng)過鑒定，省殘聯(lián)便能及時了解相關(guān)信息。目前。南京市五保、低保家庭0歲～6歲的殘疾兒童將能獲得免費康復(fù)救助，即能享受免費的康復(fù)救助，直到治愈為止。對于非貧困家庭的殘疾兒童，將根據(jù)各區(qū)縣的財政情況給予一定的補貼。

篇(4)

前言：2017年魏奧開始駐張家口開展精準扶貧工作，他朋友圈的照片便換了一種風(fēng)格，牧羊放牛，種菜收瓜。農(nóng)村里貧苦卻又充滿希望，鄉(xiāng)野的風(fēng)景淳樸又令人向往。我建議魏奧關(guān)注一下當?shù)氐慕逃龁栴}，并請他有可能的話做個調(diào)研。魏奧秉持著一貫的嚴謹、認真態(tài)度，做了黃梅鄉(xiāng)的教育調(diào)研，并完成這篇調(diào)研報告！我們即將看到的，就是真實的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀。在這里，向魏奧，也向所有參與扶貧工作的同志表示感謝。

我于2017年參加省精準扶貧工作組，駐張家口市蔚縣黃梅鄉(xiāng)黃梅村，至今一年多。今年受同學(xué)邀請，同時也是自己想給自己在閑暇之余找點事情做，進行了一個簡單的教育狀況調(diào)研，寫了這個簡單的報告。由于我不是教育工作者，不敢胡說八道，報告僅是對鄉(xiāng)干部、校領(lǐng)導(dǎo)等人的座談?wù)硪约拔易咴L村民時了解的情況，不提意見和建議。由于水平有限，錯誤謬論不可避免。

一、黃梅鄉(xiāng)基本情況

黃梅鄉(xiāng)為蔚縣轄鄉(xiāng)。1953年置黃梅鄉(xiāng)，1956年撤銷，1958年分屬北水泉、吉家莊公社，1961年置黃梅公社，1984年復(fù)置鄉(xiāng)。黃梅鄉(xiāng)位于縣城東北距縣城29.3公里，面積72.7平方公里，人口1.06萬。國道109穿境。轄15個行政村（黃梅、柳家泉、煙墩莊、榆澗、木井莊、木井、趙家寨、黑堝、常勝疃、柏木瓜、東呂家莊、小棗碾、定安縣、西洼、下康莊）和2個自然村（上康莊、李家梁）。農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、谷、黍，果樹為杏樹。依托杏資源，開展杏產(chǎn)品加工業(yè)，主要是開口杏核、杏仁、杏干，全鄉(xiāng)絕大部分加工企業(yè)集中在黃梅村。

二、學(xué)校硬件設(shè)施情況

鄉(xiāng)里有中心學(xué)校一座，位于黃梅村村西。學(xué)?？傉嫉孛娣e37389平方米，校舍為平房，面積為5880平方米，校舍情況較好，無危房舊房，分為教師、辦公室、學(xué)生宿舍、圖書室、實驗室等。校園內(nèi)有水泥硬化的非標準操場，籃球架兩個。

黃梅村村東有幼兒園一座，由中心學(xué)校管理，原為黃梅鄉(xiāng)中學(xué)，中學(xué)撤并后改為幼兒園。原中學(xué)校舍已成危房，現(xiàn)在的校舍為新建，有三間教室、一間辦公室、三間宿舍（因為無住校生，沒有投入使用）。園內(nèi)無游樂設(shè)施。

全鄉(xiāng)有9個教學(xué)點分布在鄉(xiāng)其他村莊，分別是煙墩莊、榆澗、木井、常勝疃、柏木瓜、東呂家莊、小棗碾、定安縣、下康莊。教學(xué)點僅有學(xué)前、一年級和二年級，學(xué)生三年級及以上需要到中心學(xué)校讀書。教學(xué)點校舍為之前撤點并校的小學(xué)，校舍為平房，雖老舊但是尚不屬于危房?；旧蠠o體育器材。

鄉(xiāng)里之前有初中，但是由于撤點并校以及生源減少，已取消初中教育。

三、師資、生源情況

全鄉(xiāng)有教師36名，其中中心學(xué)校27名，教學(xué)點9名（為代課老師，多為退休教師）。

中心學(xué)校為1-6年級完小。全鄉(xiāng)學(xué)生403名，其中中心學(xué)校338名，分為9個班，教學(xué)點學(xué)生65名。中心學(xué)校里有190余名學(xué)生住校，其余走讀。全鄉(xiāng)無因貧輟學(xué)情況，義務(wù)教育階段入學(xué)率100%.每個教學(xué)點一個老師，學(xué)生較少，最少的小棗碾教學(xué)點僅2個學(xué)生（1個一年級1個二年級），最多的木井教學(xué)點也不過12名學(xué)生。

幼兒園分大中小三個班，共有學(xué)生95名，全部為走讀，以黃梅村孩子居多。

四、上學(xué)費用情況

國家對義務(wù)教育階段實行免費政策，免學(xué)費和課本費。學(xué)生只需要購買練習(xí)冊和作業(yè)本。村里學(xué)生基本不參加課外輔導(dǎo)和興趣班。

縣里核定了75個貧困學(xué)生名額，每個學(xué)生每年補助500元，但是實際住校學(xué)生190余人，享受這75個名額的補助資金。住校學(xué)生每天伙食費7元，每周在校吃飯4.5天，每月約18天，每月伙食費約130元。這個費用比較低，村民能夠承擔(dān)。因此在義務(wù)教育階段入學(xué)率還是有保證的。

幼兒園階段是收費的，每個學(xué)生每學(xué)期托費500元，一年1000元，另每年取暖費100元。由于現(xiàn)在家長比較重視學(xué)前教育，適齡兒童都能夠上園。

五、存在問題

（一）生源流失。一是年輕父母外出打工，將孩子帶到打工地入學(xué)。二是家庭條件較好的，將孩子送往縣城、西合營鎮(zhèn)、吉家莊鎮(zhèn)等教學(xué)水平較高的學(xué)校就讀。

（二）學(xué)校經(jīng)費不足。經(jīng)費標準為每個學(xué)生每年600元，全校每年辦公經(jīng)費約24萬。經(jīng)費主要開支為冬季取暖、電費（這兩項占大頭，蔚縣當?shù)囟竞淝胰∨陂L）、辦公經(jīng)費等，另外學(xué)校雇傭的學(xué)生食堂廚師、宿舍管理員等工資也從經(jīng)費中解決。另幼兒園為收費性質(zhì)，每年收費約10余萬元，能夠彌補中心學(xué)校經(jīng)費不足問題（貌似全國沒有哪個地方哪個單位經(jīng)費充足）

（三）教師待遇問題。教師基本工資、鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼、績效工資等約3000元，基本和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、公務(wù)員工資一致。但是較縣城學(xué)校老師沒有工作時間以外收入，造成好的老師都不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。教學(xué)點代課老師由之前的月工資300元提高到年一萬元，即使這樣，年輕老師也不愿意去教學(xué)點，基本還是退休教師為主。

六、個人感想

（一）學(xué)習(xí)成績。根據(jù)鄉(xiāng)中心學(xué)校六年級（46名學(xué)生）第三次模擬考試成績分析，第一名283分（語數(shù)外滿分300），并列倒數(shù)第一名153.5分。大部分學(xué)生為220分-250分，相比于城市學(xué)生三個一百分，確實存在差距。

（二）教育資源閑置。黃梅村東有原來的初中，撤點并校后改為幼兒園，但是還有較大面積的校舍、場地閑置。東呂家莊有一個兩層教學(xué)樓（至今鄉(xiāng)政府都是平房），為國家扶貧教育工程，2001年建成，但是現(xiàn)在由于撤點并校已閑置不用。定安縣、煙墩莊、下康莊教學(xué)點，校舍面積都很大，除了教室、辦公室，多余的教室大都堆放雜物。操場也被村民開辟種上了玉米。（也算另外一種程度的資源利用吧。）

煙墩莊教學(xué)點多余教室放滿雜物，這種現(xiàn)象很普遍。

（三）撤點并校。我當時問學(xué)校教導(dǎo)主任，教學(xué)點學(xué)生少，教師水平低，為什么不把它撤掉。教導(dǎo)主任說，撤點有難度，一是有的村莊離中心學(xué)校遠，最遠的有20里地，路也不好走，學(xué)生上下學(xué)不方便，二是村里留守兒童的父母外出打工，爺爺奶奶年歲大無力接送。應(yīng)老百姓的要求，保留這9個教學(xué)點。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]多元文化；農(nóng)村幼兒教育；困境

[中圖分類號]G619[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2009)06-0028-04

新疆是我國西北地區(qū)發(fā)展相對落后的省區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展都較為緩慢，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更是處于起步階段，發(fā)展狀況不容樂觀。辦園條件差、管理不到位、教師素質(zhì)低是制約新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的重要因素。由于地域、社會、經(jīng)濟、人口的特殊性及多元文化的特點，新疆農(nóng)村幼兒教育在發(fā)展對策、模式上與沿海發(fā)達地區(qū)以及中部地區(qū)有所不同。本文在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析新疆農(nóng)村幼兒教育面臨的困境與機遇，探索適合新疆社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展策略。

一、多元文化背景下新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的困境

新疆農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量不高，是新疆農(nóng)村社會發(fā)展歷程中許多問題長期累積的結(jié)果。教育是一項系統(tǒng)工程，它受當?shù)靥厥獾慕?jīng)濟、社會、文化等因素的共同影響。結(jié)合實際情況分析，新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展有以下四個方面的不利因素。

(一)起步晚，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱

新疆農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展起步較晚，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱。從幼兒園(班)數(shù)量上看，截至2005年，新疆各級各類注冊幼兒園(班)總數(shù)為1077所(個)，在園(班)幼兒293397人，其中少數(shù)民族幼兒76240人，占25.99％。農(nóng)村幼兒園(班)377所(個)，在園幼兒107447人。幼兒園的短缺直接導(dǎo)致大量幼兒沒有機會進入學(xué)前教育機構(gòu)。少數(shù)民族幼兒接受學(xué)前教育的比率一直偏低也是新疆農(nóng)村幼兒教育的突出問題之一。2004年，新疆少數(shù)民族幼兒學(xué)前三年受教育比率為10％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠農(nóng)牧區(qū)家長的幼兒早期教育觀念十分淡薄，非農(nóng)牧區(qū)的農(nóng)村家長也有1／3認為幼兒園傳授的文化知識極為有限，沒有必要送孩子入園。從幼兒教育機構(gòu)的類型來看，新疆農(nóng)村的幼兒教育機構(gòu)大多附設(shè)在小學(xué)，稱為“學(xué)前班”，并由小學(xué)負責(zé)管理和教學(xué)。如喀什地區(qū)6個縣的雙語幼兒園中，拼音、寫字、算術(shù)等是幼兒園的主要課程，一些幼兒園的班級墻面上貼滿了漢語拼音表、漢字筆畫表等。

(二)教育公平與教育質(zhì)量矛盾日益突出

新疆農(nóng)村幼兒教育在發(fā)展中存在顯著的地域不均衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為北疆地區(qū)的農(nóng)村幼兒園條件優(yōu)于南疆地區(qū)的幼兒園，郊區(qū)農(nóng)村幼兒園優(yōu)于偏遠地區(qū)農(nóng)村幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園優(yōu)于其他農(nóng)村幼兒園；不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)對幼兒園建設(shè)的重視程度不均衡，各地幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不均衡，各地區(qū)教師的教學(xué)及漢語水平不均衡，管理水平不均衡，各地區(qū)農(nóng)民對幼兒教育的認識水平也不均衡，這導(dǎo)致鄉(xiāng)與鄉(xiāng)、園與園之間教育質(zhì)量差距較大。教育發(fā)展的不均衡引發(fā)了教育公平問題。北疆地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展優(yōu)于南疆，因此對農(nóng)村幼兒教育公共資源的投入也更多。此外，在同一地區(qū)，教育政策的制定也存在偏向城市、偏向公辦幼兒園、偏向重點幼兒園等傾向，這使得新疆各地區(qū)農(nóng)村幼兒教育“優(yōu)者更優(yōu)”，“差者更差”，各地教育質(zhì)量差距越拉越大，農(nóng)村幼兒教育公平與教育質(zhì)量矛盾日益突出。

(三)學(xué)前雙語教育實施進退兩難

學(xué)前雙語教育是指學(xué)前兒童在習(xí)得母語的基礎(chǔ)上，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)前兒童對第二語言的興趣和敏感性，提高兒童初步的雙語口語交際能力(雒蘊平，2003)。新疆農(nóng)村幼兒教育涉及的“雙語教育”是對母語為維吾爾語的學(xué)前兒童進行維吾爾語及漢語雙語教育。2005年7月，自治區(qū)政府印發(fā)了《關(guān)于加強少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》。在該文件的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童雙語教育在新疆農(nóng)村地區(qū)廣泛開展，促進了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。截至2007年，新疆農(nóng)村地區(qū)共建成雙語幼兒園1335所，接受雙語教育的學(xué)前兒童達9.34萬名。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆農(nóng)村學(xué)前兒童雙語教育進程目前正處于進退兩難的境地。

進，面臨的主要問題是師資匱乏。一方面表現(xiàn)為農(nóng)村教師數(shù)量嚴重不足，如疏勒縣，截至2007年，農(nóng)村在園幼兒達到3769名，教師只有110名。另一方面還表現(xiàn)為師資的專業(yè)性嚴重不足。對南北疆地區(qū)農(nóng)村幼兒園的262名教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們當中有42％為非幼師專業(yè)中專學(xué)歷，部分人員僅具有初中學(xué)歷；262名教師中所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的僅占7.8％，專業(yè)對口率很低。此外，雙語教師(既懂維語又懂漢語的教師)嚴重不足。如和田地區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)6所小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班中6位教師都是只懂維語不懂漢語的維族教師，根本無法進行雙語教學(xué)。

退，則會嚴重影響少數(shù)民族教育發(fā)展。單一的維語教學(xué)或者單一的漢語教學(xué)都會影響少數(shù)民族兒童義務(wù)教育的入學(xué)率、入學(xué)準備、入學(xué)后的語言適應(yīng)及學(xué)業(yè)成績等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。許多維吾爾族兒童在漢語教學(xué)的幼兒園中受教育狀況和學(xué)習(xí)效果不甚理想，輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴重?？梢哉f，在新疆地區(qū)，開辦雙語幼兒園是推動當?shù)赜變航逃l(fā)展的重要途徑。

(四)多元文化背景下傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的沖突

新疆自古以來就是一個多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族文化豐富多彩，歷史悠久。如何在現(xiàn)代文明的沖擊下既保持少數(shù)民族獨有的文化傳統(tǒng)。又促進農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展，是一個值得深思的問題。

雙語教育的實施絕不是要消退民族文化。而是要使民族文化的傳承從自在狀態(tài)轉(zhuǎn)向自為狀態(tài)，有效地保存民族文化的精華(孫鈺華、馮江英，2008)。在新疆農(nóng)村地區(qū)學(xué)前雙語教育推進和實施過程中，多元文化背景下傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的沖突日益顯現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆農(nóng)村學(xué)前兒童使用的雙語教材中有相當一部分是內(nèi)地出版社出版的教材，教材的主要內(nèi)容以漢族主流文化為主，較少涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；在課程設(shè)置及實施中，也存在與少數(shù)民族兒童的實際生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，比如課程設(shè)計較少涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。

二、多元文化背景下新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的機遇

近幾年來，國家對農(nóng)村幼兒教育給予了充分的重視，出臺了一系列相關(guān)政策，同時加大了對新疆學(xué)前雙語教育的經(jīng)費投入。自2005年以來，自治區(qū)政府將學(xué)前雙語教育作為提高少數(shù)民族兒童教育質(zhì)量的重要舉措。隨著新疆社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)村及少數(shù)民族家長越來越重視子女的早期教育。這些都為新疆農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。

(一)政策支持

2003年9月國務(wù)院召開農(nóng)村教育工作會議，審議并通過了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，確立了農(nóng)村教育在教育工作中重中之重的地位。2005年7月，自治區(qū)黨委辦公廳和

政府辦公廳聯(lián)合下發(fā)《自治區(qū)關(guān)于加強少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》提出了實施少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的指導(dǎo)原則，要求各地加強少數(shù)民族學(xué)前雙語教育，要求各地以農(nóng)村為重點，在幼兒教育薄弱的鄉(xiāng)、村積極推行在小學(xué)附設(shè)以漢語教學(xué)為主的學(xué)前班；由自治區(qū)教育廳報送的《自治區(qū)扶持七地州農(nóng)牧區(qū)學(xué)前“雙語”教育工作經(jīng)費預(yù)算方案》也通過審議，并正式下發(fā)。2006年，按照以點帶面、分區(qū)推進、分步實施、全面推開的原則，自治區(qū)組織召開學(xué)前雙語教育工作會議，指導(dǎo)各地、州、市制定2006～2010年農(nóng)村學(xué)前雙語教育實施方案。這些政策的制定和頒布為新疆農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展提供了良好的政策支持和發(fā)展機遇。

(二)經(jīng)費投入

近幾年來，中央和自治區(qū)政府加大了對新疆學(xué)前雙語教育的投入。國家制定了《支援新疆漢語教師工作方案》，總投資7600萬元，用于2003～2006年的漢語教師培訓(xùn)。自2005年以來，自治區(qū)政府加大了對農(nóng)村學(xué)前雙語教育的經(jīng)費投入，從農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)建設(shè)經(jīng)費、農(nóng)村學(xué)前兩年幼兒的伙食補助和讀本補助、農(nóng)村聘用教師工資補助等四個方面對7個地州進行經(jīng)費扶持。從2005年起每年撥付專項資金用于農(nóng)村學(xué)前雙語教育。在幼兒的伙食補助方面，自治區(qū)重點增加喀什地區(qū)農(nóng)牧區(qū)幼兒學(xué)前兩年的伙食補助費，規(guī)定每人每日補助1.5元，每年按200天計算。同時還提供教材補助費、漢語讀本(含教師用書)及音像資料的編寫、審查、出版費用。此外，新疆還對農(nóng)牧區(qū)聘用學(xué)前雙語教師的工資進行補助：按每40名幼兒配備1名教師計算，由自治區(qū)政府每月補助200元，地區(qū)每月補助100元，縣市每月補助300元，每年按12個月計算。這些經(jīng)費上的支持對新疆少數(shù)民族學(xué)前教育的發(fā)展，特別是對農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展起到巨大的推動作用。

(三)社會對高素質(zhì)人才的需求

新疆地域遼闊，物產(chǎn)豐富，然而經(jīng)濟發(fā)展在全國范圍內(nèi)卻相對滯后，主要原因是高素質(zhì)人力資源匱乏。提高當?shù)貏趧诱叩乃刭|(zhì)，由外部“輸血”轉(zhuǎn)為內(nèi)部“造血”是提高新疆地區(qū)自身發(fā)展能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

提高勞動者素質(zhì)要依靠教育，而幼兒教育是提高人才素質(zhì)的奠基工程。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人認識到，改變命運、改善生活必須提高文化知識水平。在這種背景下，廣大農(nóng)村地區(qū)對幼兒教育的重視程度大大提高。政府及相關(guān)部門應(yīng)利用好這一契機，推動農(nóng)村幼兒教育發(fā)展。

三、多元文化背景下新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策思考

新疆農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展狀況影響到每一個生活在該地區(qū)的兒童。目前，新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展困境與機遇并存，應(yīng)該客觀看待困境，利用機遇，從政府政策、師資培訓(xùn)和課程建設(shè)等多方面著手發(fā)展農(nóng)村幼兒教育。

(一)政府應(yīng)出臺公平的農(nóng)村幼兒教育政策

學(xué)前教育中的倫理公平指孩子享有平等的受教育權(quán)利(姚偉、邢春娥，2008)。為了保障農(nóng)村地區(qū)幼兒平等地享有受教育權(quán)利，逐步解決教育質(zhì)量及教育均衡之間的矛盾，政府應(yīng)出臺公平的農(nóng)村幼兒教育政策。

1　實行教育扶貧政策，確保農(nóng)村幼兒教育專項經(jīng)費投入

對農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，自治區(qū)政府應(yīng)實行教育扶貧政策，由政府投資創(chuàng)辦農(nóng)村公辦幼兒園，鼓勵企業(yè)、個人創(chuàng)辦農(nóng)村民辦幼兒園，政府給予一定的優(yōu)惠政策及專項資金和師資支持。政府在積極鼓勵社會投資幼兒教育的同時，不能把幼兒教育事業(yè)完全推向市場，而應(yīng)承擔(dān)起自身在幼兒教育方面的公共責(zé)任。

2　建立農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)準入與管理制度

新疆各級教育部門應(yīng)對農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)嚴格把關(guān)，實行嚴格的準入制度，同時，教育部門要對農(nóng)村現(xiàn)有的幼兒教育機構(gòu)進行定期的檢查和評估，確保規(guī)范辦園，保證農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

3　依法保障農(nóng)村幼兒園教師的權(quán)利

為使新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展有一支穩(wěn)定的教師隊伍，各級政府、教育部門要依法保障農(nóng)村幼兒園教師的權(quán)利。首先，要確保農(nóng)村幼兒園教師與城市幼兒園教師具有同等的法律地位和享有法律規(guī)定的權(quán)益；其次，各級勞動與社會保障部門要為農(nóng)村教師辦理相關(guān)的社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和繳納住房公積金等。用人單位應(yīng)主動將這些列入聘用合同并遵照執(zhí)行；此外，要把農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘列入整個教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作范圍。

(二)政府要合理分配教育資源

學(xué)前教育資源包括制度資源和實物資源(姚偉、邢春娥，2008)。從實物資源來看，中央和自治區(qū)政府都對新疆農(nóng)村幼兒教育投入了大量經(jīng)費。相關(guān)部門應(yīng)針對農(nóng)村幼兒教育存在的問題，把經(jīng)費用在刀刃上，比如有些幼兒園應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè)，確保園舍安全、衛(wèi)生；有些應(yīng)對玩教具進行合理的規(guī)劃與投入；硬件設(shè)施較好的農(nóng)村幼兒園則可以利用得到的經(jīng)費投入教材、課程專項研究，提高幼兒園的軟實力。

(三)做好農(nóng)村幼兒園的師資培訓(xùn)工作

師資水平是影響新疆農(nóng)村學(xué)前雙語教育的主要問題。從長遠來看，促進新疆農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵是要建立有效的農(nóng)村學(xué)前雙語教師師資培訓(xùn)體系。

首先，應(yīng)進行以?？茖哟螢橹鞯亩鄬哟螌W(xué)前雙語教育師資職前教育。當?shù)赜袟l件的高等師范院校、幼兒師范學(xué)校、職業(yè)技術(shù)院校可以開設(shè)學(xué)前雙語教育專業(yè)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置雙語課程、少數(shù)民族文化類課程等。

其次，應(yīng)循序漸進、由點到面做好教師職后培訓(xùn)。新疆地域遼闊，地州之間距離較遠，組織大規(guī)模的教師集中培訓(xùn)有一定難度。各地可以嘗試開展由點及面、循序漸進的職后培訓(xùn)方式，首先對骨干教師進行理論和實踐層面的培訓(xùn)，再由骨干教師負責(zé)對所在園其他教師培訓(xùn)。這種形式的職后培訓(xùn)往往能顧及本園的實際情況，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。

篇(6)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心學(xué)校、縣管學(xué)校：

接市教育局通知，10月18日至31日，省教育廳將對各縣教育脫貧攻堅工作落實情況進行專項督查。各單位要高度重視，認真對照《2018年全省教育脫貧攻堅專項督查工作表》內(nèi)容，做好相關(guān)迎檢準備工作。需要準備內(nèi)容如下：

一、工作匯報

各中心學(xué)校、中小學(xué)校（含民辦學(xué)校、幼兒園）、縣管學(xué)校都需準備2018年度教育脫貧攻堅工作匯報，匯報材料要認真對照《工作表》中落實教育脫貧攻堅主體責(zé)任情況、實施全面覆蓋建檔立卡學(xué)生接受教育保障和資助制度情況、改善貧困地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件情況、實施貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師支持計劃情況、為貧困地區(qū)和貧困家庭脫貧致富提供人才和技術(shù)支持情況等5項主要內(nèi)容（第5項僅工藝學(xué)校需準備），匯報內(nèi)容要有具體數(shù)據(jù)支撐，確保真實準確。

二、政策明白人

各級各類學(xué)校校長是本校、本轄區(qū)的政策明白人，必須要對教育資助政策、學(xué)校基本情況、春期和秋期建檔立卡學(xué)生人數(shù)、建檔立卡學(xué)生接受資助情況等內(nèi)容做到“一口清”。

三、檔案建設(shè)

各級各類學(xué)校教育扶貧檔案要認真整理完善、裝訂整齊，要有封面、目錄及對應(yīng)內(nèi)容，使用同色抽桿夾、檔案盒保存。檔案內(nèi)容主要有以下幾個方面：

1.成立教育脫貧攻堅工作領(lǐng)導(dǎo)小組情況、年度工作計劃、上級相關(guān)文件等；

2.教育脫貧攻堅工作問題整改落實情況；

3.建檔立卡學(xué)生資助情況；

4.建檔立卡學(xué)生受助情況溫馨告知書回執(zhí)卡；

5.教育資助政策“兩節(jié)課”制度落實情況。每學(xué)期兩次，含教案、照片、總結(jié)等內(nèi)容。

四、相關(guān)要求

各單位要高度重視此次教育脫貧專項督查工作，認真做好相關(guān)準備工作。各中小學(xué)校、幼兒園匯報材料經(jīng)校長簽字背書后報中心學(xué)校存檔，各中心學(xué)校、縣管學(xué)校匯報材料和秋期開學(xué)“兩節(jié)課”總結(jié)經(jīng)校長簽字背書后于10月22日下午下班前報教育扶貧專班辦公室，上報情況列入10月考評。

篇(7)

為進一步深化對口幫扶工作，鞏固脫貧攻堅戰(zhàn)成果，根據(jù)《？？？？》文件要求，結(jié)合XX教育需求和xxx教育實際，形成本對口幫扶工作計劃。

一、對口幫扶目標

按“扶貧先扶志，扶貧必扶智”和“教育援助是最好的造血”理念，根據(jù)全域結(jié)對幫扶政策，合理利用XX優(yōu)質(zhì)教育資源，通過選派教師到XX支教、舉辦XX縣干部教師XX培訓(xùn)班、搭建教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式，幫助XX不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量，大力推動XX教育事業(yè)發(fā)展。通過教育發(fā)展為XX縣經(jīng)濟社會發(fā)展，提供智力支持和人才支撐。

二、對口幫扶舉措

一是加大XX教師培養(yǎng)力度。選派11~14名教師到色達支教。利用XX支教教師資源，開展“XX支教教師送教下鄉(xiāng)”活動，深入XXX、XXX等自然條件艱苦和教學(xué)質(zhì)量較差的地區(qū)，開展賽課、評課、學(xué)科教研等活動。有效利用XXX名優(yōu)校長、教師資源，結(jié)合XXX縣在學(xué)校管理、教育教學(xué)和教師業(yè)務(wù)提升的實際需求，選派不少于7名XXX名優(yōu)校長、教師為主體的專家團隊赴XXX開展講教講學(xué)活動。

二是全面深化全域結(jié)對。加大對XXX區(qū)？所中小學(xué)和幼兒園的目標考核，深化XX 區(qū)結(jié)對學(xué)校與XX學(xué)校、幼兒園的校對校幫扶工作，按“XX教育缺什么？為XX教育做什么”的思路，統(tǒng)計梳理需求，實現(xiàn)精準幫扶。大力開展結(jié)對學(xué)?！巴n異構(gòu)”教研活動，利用“成都市中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)”、“成都市校本研修網(wǎng)”和XX區(qū)中小學(xué)教育資源庫，建立“XX——XX遠程教育信息互動平臺”，發(fā)揮XX區(qū)學(xué)校優(yōu)秀資源和骨干教師的示范、帶頭、輻射作用，為XX廣大教師拓寬多渠道學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)兩地教育資源共享互通，推進XX教育的信息化進程。

三是努力開創(chuàng)學(xué)前教育新局面。根據(jù)對XX學(xué)前教育現(xiàn)狀的分析、研究，優(yōu)化XX縣學(xué)前教育三級管理機制，制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，提高XX地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)水平，推進XX學(xué)前教育整體發(fā)展。

四是開辦XX干部教師溫江培訓(xùn)班。將根據(jù)XX教師培訓(xùn)需求，在XX舉辦各種類型干部教師培訓(xùn)班，接納12-14名XX干部教師到XX跟崗學(xué)習(xí)兩周，接納1名XX縣選派的干部到XX掛職鍛煉3-4個月。通過校際結(jié)對，接納20~30名XX干部教師到XX結(jié)對學(xué)校開展學(xué)習(xí)、跟崗鍛煉，感受體驗XX教育理念和文化，開拓視野、更新觀念、解放思想，交流經(jīng)驗。

五是實施藏區(qū)學(xué)生“雛鷹”培育工程。接納藏區(qū)學(xué)生來XX就讀，并給予他們相應(yīng)的支持和幫忙，讓他們在XX愉快學(xué)習(xí)，快樂生活。實施藏區(qū)“9+3”免費職業(yè)教育計劃，制定培養(yǎng)方案，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為藏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

六是廣泛開展教育關(guān)愛工作。充分利用各級、各類資源，根據(jù)色達貧困學(xué)生需求，持續(xù)開展“暖冬行動”，募集愛心資金，對貧困學(xué)生實施精準幫扶。同時，積極對接XX區(qū)中職高職等院校，接收藏區(qū)優(yōu)秀學(xué)生到XX就讀學(xué)校，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)與指導(dǎo)服務(wù)上做文章，培育一批能為XX建設(shè)脫貧攻堅的學(xué)生，幫助他們利用所學(xué)所獲回饋藏區(qū)、回饋社會。

三、保障措施

（一）加強組織保障。XX區(qū)教育局援藏援彝工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)援藏援彝工作。援藏援彝辦公室，負責(zé)結(jié)對幫扶日常工作。建立分工協(xié)作的工作機制，人事科、區(qū)教管中心、基礎(chǔ)教育科、綜改辦、研培中心等科室、直屬事業(yè)單位及各學(xué)校、幼兒園按職責(zé)開展結(jié)對幫扶相關(guān)工作。按照“一對一”常態(tài)化關(guān)心慰問機制，區(qū)教育局、學(xué)校幼兒園領(lǐng)導(dǎo)多渠道了解援藏援彝干部教師的在學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際困難，并及時幫助解決。

（二）加強信息溝通。積極對接XX教體局，了解他們的教育發(fā)展需求、教育人才需求，雙方共同協(xié)商制定結(jié)對幫扶計劃。針對結(jié)對幫扶需求，豐富結(jié)對幫扶形式，堅決反對形式主義，不斷提高結(jié)對幫扶工作成效。