序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數控實訓報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1

班級、人數

22機4

22機5

實訓時數

6

實訓方式

講授法+演示法

討論法+練習法

實訓

名稱

實訓1：數銑實訓安全操作意識教育、銑床結構認識

實訓準備

華中數控銑床、銑床安全操作規程、防護鞋、護目鏡、工裝、實訓報告

實訓目的

1、了解數銑實訓室的安全注意事項

2、能正確按照標準著工裝、戴護目鏡、穿防護鞋

3、能正確處理在數銑實訓室緊急事故

4、通過實訓樹立起自我保護意識

5、了解立式機床的組成結構及主要機構的工作原理

實訓重點

1、正確著工裝

2、數控銑床的工作原理

實訓難點

1、如何正確快速處理實訓突發事件

實訓安全

1、數控銑實訓車間用電安全、人生安全、設備安全

實訓過程

1、 清點人并紀錄

2、 安全要求及數控銑床安全操作規程11條

3、 講解安全事故案例、示范正確操作動作、學生著裝演示

4、 輔導、并評價

5、 小結實訓過程

6、 要求填寫實訓報告

7、 記錄實訓情況

實訓情

況記錄

安全情況

篇(2)

根據課程的定位和專業人才培養目標，緊扣當地南通科技投資集團、南通柴油機廠等大中型企業對數控機床裝調與維修等工作崗位要求，按照“行動導向理論”和將工作流程課程化的改革方向制定課程改革思路，確定了本課程設計的職業定位、職業能力和工作過程等三個前提。其中職業能力為基于數控設備裝配與調試、維護維修職業的能力。工作過程為基于數控設備裝配調試、維護維修典型崗位工作任務的課程內容設置。從軟件和硬件兩大方面對課程進行建設。軟件建設方面主要是加強課程小組執教水平和能力建設，通過教學理念培訓、到企業進行技能培訓等方式提高教師隊伍水平，同時讓企業工程技術人員擔任課程實施小組的成員，共同進行課程設計、組織、實施課程教學，聯合開發項目化教材、實訓報告與指導書和課程網站建設等；硬件建設方面主要是進行課程實訓條件建設，包括校內數控機床裝配、調試實訓室建設與完善以及校外實訓基地建設。

二、項目化教學內容的安排

教學內容結合實際崗位需求與國家職業資格標準，以FANUC系統的數控車床和加工中心為對象，以“裝配、調試、檢測、維修”為主線，以技能訓練為中心，以具體的工作任務為載體，采用項目化的方式將五大項目十六項任務有機的統一結合起來。任務的設計依據由簡單到復雜，由單一技能到綜合技能原則。在每項任務中設置了學習目標，任務分析，必備知識，課后思考與任務，知識拓展等環節。編寫了項目化教學教材以及對應的教案、課件、實驗指導書和實訓報告，并進行課程網站建設，提供給學生自主學習與交流互動的平臺

三、項目化教學實施

項目化的整個教學過程中，教師起的作用是資訊的提供者、學習的引導者和指導者，始終要以學生為主體。每個任務都按“任務告知、任務的引入、分析討論、知識講解、行動演示、分組訓練、交流評估”七個步驟順序執行。每個任務開始前，教師給學生下發工作單，告知學生任務的目標和要求，學生在課后根據工作單完成執行任務前的準備工作。教師引入相關任務并進行學生分組討論后，教師分析任務并對相關知識進行講解。學生通過觀摩教師的操作示范，以小組為單位，通過角色扮演，共同完成指定的任務，并予以說明和展示。最后教師要對各小組完成任務的情況進行點評，并進行總結。每項任務考核過程中，除了具備任務完成的效果與質量的考核項，還設置了考核學生軟技能的項目，旨在通過考核，引導學生形成安全操作規范意識，學會應用知識，鍛煉學生的團結協作能力，培養學生的職業素質。

四、項目化教學手段

1.采用引導方式教學

傳統的灌輸式教學，學生學習積極性不高，學習能力受到抑制，影響學習效果。教學的主體是學生，要給學生營造解決某個項目任務的氛圍與情境，引導學生思考引起機床某個故障可能的因素有哪些，再引導對其中的部分因素是否能排除等，最終使得學生找到故障的原因并解決。

2.重視學生的動手實踐操作能力

該課程的前續課程有數控機床及應用等課程，學生雖然對數控機床的結構與運行原理有了一定的認識與了解，但動手能力還很欠缺。因此，可提供一些專門供拆裝的機床機械結構，如主軸，工作臺，絲桿等，讓學生在實驗時間和實訓周動手拆裝體驗，掌握機械結構裝調維修中的關鍵與注意環節。

3.采用仿真軟件教學

讓學生親自實踐機床設備的維護是必不可少的，但受到實驗室開放時間，場地等情況的制約，時刻動手實踐真實設備也不現實。為了解決這一問題并使理論課堂教學內容直觀、生動形象，在課程教學中引入仿真軟件，在軟件仿真環境中執行數控機床裝配、調試、維修中的各項工作任務，既提高了學生參與的積極性，更便于教學互動。另外學生在課后可隨時隨地使用仿真軟件練習，更有利于學生數控機床維修理論與實踐知識的掌握。

4.采用團隊學習法

以小組為單位共同協作完成任務。在接到工作單后，學生發揮各自的認知能力，相互幫助、分工合作，通過搜集資料，小組討論、進行執行任務前的工作準備，并制定初步的解決方案和行動步驟。

5.采用角色扮演

學生扮演維修人員，教師扮演維修主管人員或設備使用人員下達或提交維修任務，學生根據工作單進行技術準備，進入設置好故障的模擬現場，觀察和確認故障現象，分析故障原因，制定維修方案，此時教師轉換為技術支持者，審核維修方案，學生按照批準的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現場，最后填寫維修工作記錄。

五、實訓基地的建設

實訓基地為課程項目化順利實施提供了有力的保障。本課程使用的校內實訓室主要有數控實訓中心、數控機床維修實驗室和CAD/CAM仿真機房等。數控實訓中心具有多臺XH714加工中心，XK5032數控銑床、線切割機床和高速數控雕刻機等。數控機床維修實訓室提供了多臺供拆裝的CK6132數控車床，多臺西門子802C數控車床維修綜合實驗臺、發那科0i-M數控銑床維修綜合實驗臺和西門子802Dsl加工中心維修綜合實驗臺等。CAD/CAM仿真機房的計算機安裝了數控機床維修仿真軟件。校外實訓基地南通科技投資集團股份有限公司等主要產品有搖臂立臥式加工中心、數控銑床、數控車床和龍門加工中心等。這些產品涵蓋了課程教學所需的數控機床典型機械部件裝調和維修、數控機床電氣控制系統的裝調和維修、數控機床整機調試和數控機床常見故障診斷和恢復等內容，為課程的實踐教學提供了真實的工程實踐場所。

篇(3)

1 、為使中心全體教師統一思想，中心統一組織學習了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》、《教師教學工作條例》等有關文件和規章制度。

2 、開展教學質量檢查活動。在教學質量月活動中，中心對所開出的實驗實訓項目進行了檢查，檢查內容包括實驗準備、實驗教學過程組織、實驗實訓的考核等。檢查方法實施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側重在對教研室和各個實驗實訓環節的質量檢查上。

3 、教學質量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學習了學校關于教研室工作的條例，布置了中心關于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強了教研室主任對崗位職責的認識。

4 、做好職業資格證書鑒定報名工作：為滿足學生考取職業資格證書的要求，規范、指導學生正確選擇鑒定項目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區召開了職業資格鑒定工作報告會兩場，參加學生 400 多人，對學生正確選擇參加鑒定的證書項目起到了應有的指導作用。共組織了勞動和社會保障部發證的 9 個鑒定項目、共計 722 人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報名工作；數控中心組織了 459 人的數控機床操作工、數控工藝員職業資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了 260 名學生的高級維修電工鑒定的報名工作。

5 、開展“如何上好實驗實訓課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實驗課、劉金海老師的 PLC 實訓課、丁麗娟老師的數控實訓課和王少平老師的金工實習課。主講教師交流了如何上好實驗實訓課的經驗，教師間相互取長補短，提高教學水平。

6 、召開實驗實訓學生座談會，邀請了機電工程學院、現代制造學院、和自動化學院三個學院的學生 60 多人參加了座談，就電工電子實驗實訓、金工實習和數控實訓以及證書考試等工作讓學生提出了自己的意見和看法，中心領導面對面地一一回答，對學生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領導進行了細致的分析和討論，并提出了切實可行的解決的辦法。

在本次活動中，查找的主要問題有：

1 、數控中心數控實訓過程中，設備少學生人數多，有的機床設備上人數多至 10 人以上，影響了數控實訓教學質量，

篇(4)

關鍵詞：數控加工；實訓；模式；體系

近年來，中國的制造業取得了舉世矚目的成就，機械制造行業作為制造業基礎，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經濟的飛速發展，機械制造行業的作用必將進一步得到提升和強化，同時隨著國家產業結構的調整，機械制造業的就業前景一片光明。

我校模具數控專業學制三年，前兩年在校學習理論知識，到實訓車間接受實訓。我校模具數控專業特開設了《鉗工》 《車工加工工藝學 》 《模具數控加工技術》 《公差測量與技術》《機械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎課程，使學生掌握編程理論及有關方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進行全天的實訓操作，掌握數控加工的實際操作技術，每個學期要進行三個月的實訓，為第三年的頂崗實習做準備，這樣才能源源不斷的為企業輸送“血液”，學生才能學以致用，更好的就業。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓課的教學模式分為五個步驟，也做實訓五步教學法。

1 鉗工實訓課：基礎性技能

隨著我國在世界制造業的中心地位的凸顯，機械制造領域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務為宗旨，以就業我導向”的職業教育辦學思想的指導下，各職業學校更加重視對學生技能的培養和培訓工作，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。19世紀以后，各種機床的發展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。

鉗工的主要任務是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強，工作范圍廣，技術性強，操作者的技能水平直接決定工件的加工質量。國民經濟建設中，鉗工工種 占有很重要的地位，發揮著獨特的作用，如裝配、調式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術測量、簡單的熱處理、并能部件機械進行配調試等。

鉗工實訓課的開設使學生正確使用和維護保養常用設備，了解鉗工安全操作技術及所用設備安全操作規程和車間（實訓室）安全文明生產管理規定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設備、工具的結構、用途及正確使用、維護保養方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護保養方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達到中級鉗工考核標準。培養勤學苦練精神，養成遵紀守規、安全操作、文明生產的職業習慣。并能使學生合理選擇主軸轉速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據零件的技術要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓使學生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結構的裝配工藝過程，并懂得機床的維修常識。

2 普車實訓課：苦練基本功

普車加工是模具數控專業學生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術，才能為將來的數控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎當中的基礎，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進行，如果刀具磨不好，就會出現各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現崩刀和車不了槽的現象等等。

一個合格的車工必須學會磨刀，裝刀，熟練操作機床，他們掌握工件的端面車削、內外外圓車削、槽車削、內外螺紋車削，以及更加復雜的細長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機械加工工藝，為后面的數控加工打下堅實的基礎。

不過從各學校機械專業學生組成結構來看，具有年齡小、個頭低、農村學生多，這就給普車實訓課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經常表現出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變為一個大事故。這就要求實訓指導老師要多了解熟悉每一個學生，因人施教，進行差別化指導，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓練與指導，克服生理和心理上的障礙，培養學生勇敢、果斷、鎮靜和有必勝的意志品質。

3 數控仿真課：模擬數控技術

隨著科學技術的飛速發展，機械制造技術正在發生著深刻的變革，傳統的普通加工設備難以適應市場對產品質量、生產效率、多元化的要求，而以數控技術為核心的現在制造技術正在逐漸取代傳統的機械制造技術。數控制造技術是集機械制造技術、計算機技術、微電子 技術、現代控制技術、網絡信息技術、光機電一體化技術于一身的多學科高新制造技術。數 控技術水平的高低、數控機床的擁有量，已經成為衡量一個國家工業現代化水平的重要 標 志。

數控技術課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質，實踐是知識轉化并升華為素質的根本條件。要想達到理想的教學和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環境。

但是大部分農村中職學校設備不足，要想讓每個學生都擁有一臺機床跟著教師操作練習很困難，而數控加工仿真軟件的出現解決了這一問題。

它既能解決實訓設備不足，學生實習時間少的問題，又能加強學生對數控系統操作及控制面板的熟悉度，還能提高學生的編程能力及對加工工藝安排的能力。

數控仿真是對數控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機仿真練習，可以驗證程序 編寫的準確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習中使學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系，選擇刀具集合度，設置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數控實訓課：增強綜合素質

近年來，數控機床以其加工精度高、柔性好、適應中批量生產而日益受到重視，由于數 控機床是通過數控程序完成加工循環的，無需人工操作，調試方便，適應靈活多變的產品，使得中小批生產自動化成為可能。目前國內市場需要大批數控人才，急需大批能熟練掌握數控機床編程、操作、維護的一線工人，所以中職學校加強數控實訓，以增強學生的綜合素質為基礎，以能力為本位，把培養學生的職業能力放在首要位置，加強實踐性教學環節，使學 生成為企業生產一線迫切需要的高素質勞動者。基予數控仿真的練習，同學把仿真后的程 序輸 數控機床上進行實操練習。由于仿真軟件和數控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學生短時間內可以熟練操作機床。數控機床練習時，除了嚴格按操作規執行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數控車床和數控銑床操作時還要注意以下幾點。

（1）學會選擇刀具及切削參數，工件的材質不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數控加工之前，要根據工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認無誤后把程序傳送到數控機床上。

（3）進行數控機床的對刀工作，這一項十分重要，直接關系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機床暫停測量后，重新檢查是否需要調整刀補，再繼續精車，要保質保量地加工出合格的產品。

（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復雜，由單項到綜合的原則進行加工。加工之前對零件進行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓練學生的實踐能力及嚴謹的科學學習態度。

（6）認真填寫好實驗報告，組織學生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細節，選出優秀的零件放到展柜里展覽，以激發學生的上進心。中職學校 實訓課注重培養學生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機床的實際操 作技能，這樣才能使學生在這一行業中、在自己的崗位上，實現自己的價值。

5 探究提高：優化實訓效果“教學相長”，在教學過程中，師生共同學習，相互總結提高，通過多年的實踐，筆者認為數控實訓的重點要從以下幾個方面人手

（1）明確實訓目的，安排數控實訓的基本目的是通過該課程的學習，使學生熟練的掌握數控車床、數控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數控機床操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能。

（2）精心組織，認真做好實習教學。在零件車削的實際教學中，要根據實訓的教學內容，機床的種類，合理的安排加工工藝和準確的編寫加工程序，實踐中優化實訓效果，在 數控專業的實訓課中，鉗工―― 普車加工―― 數控仿真―― 數控加工，充分的利用了教 學資源，避免了事故的發生，提高了機床的利用率和使用壽命。

（3）實訓教學取得的成果實訓是職業教育中最主要的教學環節，動手能力的高低直接影響學生的就業。在實訓課程之后，絕大多數學基本掌握數控機床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進一步激發學生對專業知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結合，為今后自身的就業及發展打下扎實的基礎，現在學校一直進行“校企合作”，教學和生產相結合，教學效果會更好。

（4）存在的問題和努力方向

①我校數控設備不足，影響學生的正常實訓，遠遠不能滿足教學需求。

②大部分年輕專業教師實際操作水平較低，需要多進行培訓和下廠實踐，這樣可以提高教學能力。

③以后一定會努力提高自己的專業知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學工作。

參考文獻：

[l]王錦亞.數控加工技術【M1.北京郵電大學出版社，2006 .

[2]孫建東，袁鋒.數控機床加工技術【 M】.北京：高等教育出版社，2007.

[3]高楓，肖衛寧.數控車削編程與操作訓練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

篇(5)

關鍵詞：中職 數控車床 公開課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-189-02

公開課的目的：探討教學手段、教學方法、推廣應用新技術、新工藝，促進教師教學水平提高、有利于加強教學管理、學生管理。

機械制造技術正在以數控技術為核心逐漸取代傳統的機械制造技術。目前數控人才緊缺，國內企業急需大批能熟練掌握數控機床編程、操作、維修、管理等一線技術人員。而中等職業學校數控加工技術教學現階段卻不能適應社會用人要求，因此提高教學質量就顯得突出。

1 中等職業學校數控加工技術教學現狀

（1）實訓設備情況：主要有普通車床、普通鉆床、數控車床、數控銑床且數量有限，部分學校有數控加工中心。許多學校明顯存在機床數量不足，機型不齊全，實訓經費投入不足、設備老化現象。

（2）現代技術飛速發展，年輕教師承擔普及現代技術的重任，雙師型教師嚴重缺乏。而年輕教師存在對機械加工整體性、系統性認識不足；對基礎專業課掌握不全面、不扎實，功底不硬，教師實踐能力欠缺等問題。學校對年輕教師的培養，由于受各方面的影響、制約不盡人意。

（3）現有授課模式：目前許多學校采用項目一體化教學，對傳統的理論教學進行改革，講完理論就動手操作，迅速把理性認識轉化為實踐動手能力，從而加深學生對理論的認識。數控車床一體化教學以普通車工教學為基礎，數控加工工藝的內容十分具體，同時數控加工工藝處理要求相當嚴密，進行數控加工的工藝處理時必須考慮到加工的每一個細節。這就要求教師必須具備扎實的專業基礎知識，較豐富的工藝設計經驗各相關專業知識和較高的教學水平。因此該課程的授課方法的提高就顯得尤其突出。目前中職學校學生普遍存在理論接收能力差，實踐少，動手能力不足的現象。這就要求任課教師盡快成長起來，因此中職學校適度開展數控加工技術專業公開課顯得尤其重要和迫切。

2 開展數控車床公開課項目教學，關鍵是課題的選擇

選擇講解課題的要求：

（1）應突出數控機床加工的特點，重點選擇普通機床難加工、質量也難以保證，適應數控機床加工的零件，且授課內容、難度適中，具有代表性的內容。

（2）兼顧學生對前期學習知識的鞏固與提高。

（3）能表現授課教師的教學特點與方式，有利于與學生互動，活躍教學氣氛。

（4）授課者應熟悉圖紙，進一步加深認識與理解，確定加工工藝方案，展示授課教師對課題的理解與創新能力。

（5）兼顧聽課者的專業背景與要求。

3 教學方法

講授講解法、討論法、實踐教學法。

4 完整、全面的公開課準備要求

公開課教學是教師授課水平的反映，專業知識的全面性展示，教學前準備尤其重要。

（1）備課要對教材進行必要的處理，平時上課應有意識地培養學生分析零件結構工藝性的能力，以及樹立產品質量觀和經濟價值觀。

（2）設備、材料、量具、工具、刀具等準備充分。

（3）選擇經驗豐富的實習指導教師配合上好公開課。

（4）授課教師要合理安排好公開課教學進度，測算好學生的操作時間。

（5）學生對相關授課內容掌握如何，做到心中有數，事前要求學生預習授課內容。

（6）對實訓操作能力強、有責任心的學生先進行重點培訓，對于關鍵步驟、操作復雜、易出差錯的地方進行強化訓練輔導。讓這些學生當小組長（小老師），讓學生有榮譽感，激發學生學習熱情，讓學生互相之間交流，對促進學習氛圍有著積極意義。以每臺數控車床3—5人為一組，讓小組長們幫助授課教師幫扶動手能力較弱的學生，這樣可以提高實訓質量，節省操作時間，還可以起到安全、監督、檢查的作用，有利于提高全員質量意識，落實質量保證措施，為安全學習提供保障。

5 公開課時間安排

由于一體化教學公開課具有實踐教學時間較長的特點，安排理論教學兩課時，實踐教學兩課時為宜。

6 數控車床公開課項目教學

具體示例如圖1所示（以GSK980TD數控系統為例）。

教學目的：熟練掌握外圓、錐面、球形面、螺紋加工的編程方法。重點：根據加工工藝路線編寫加工程序。難點：加工方案的確定。

（1）零件圖，小批量生產。

（2）內容與要求：分析零件結構工藝性；制定加工工藝；按圖紙要求手工編寫加工程序，并通過操作面版手工輸入數控系統；檢查程序，空運行觀察刀具運動軌跡；自動運行加工程序，完成工件加工過程。

（3）零件圖分析：零件結構及工藝性分析：1）軸類零件，零件輪廓包括由半球面、外螺紋、退刀槽、圓柱、圓錐面、圓弧面、端面及倒角組成。工件材料為45號鋼，機加工性能好，毛坯下料尺寸HT52？14。該零件若用普通車床加工，由于球面部分形狀特殊難加工，而用數控車床加工零件外形就顯得簡單了。2）技術要求：表面粗糙度要求最高Ra1.6%em、尺寸精度要求最高為IT8級，三個表面對軸線（兩中心孔）有圓跳動公差要求。3）裝夾方案：直徑不大，采用自定心卡盤裝夾，一夾一頂。由于中間尺寸大于兩端尺寸，以兩中心孔軸線為基準，三處圓跳動公差要求較高，分兩次裝夾，調頭后用銅皮包覆HT40圓柱面裝夾，找正HT50外圓后手工加工中心孔，尾頂尖頂住后才能進行加工左端面。4）加工工藝路線：右端加工工藝路線：粗車端面鉆中心孔粗車輪廓精車端面中心孔修磨精車輪廓車退刀槽。左端加工工藝路線：調頭手工粗、精車端面（保證工件長度）鉆中心孔粗、精車外圓和SR20球面車退刀槽車螺紋。5）編寫加工程序及分析：略（相關節點的坐標可借助于AutoCAD獲得）。6）分小組討論加工工藝路線，確定相關加工工藝的參數，制定工藝卡。7）手工編程，加工零件，檢查，評分。8）布置編寫《項目實訓報告》。

7 現場項目教學組織

（1）目的：熟練掌握外圓、錐面、球形面、螺紋程序編制方法。

重點：熟練運用外圓粗車循環指令G71、螺紋車削指令G92、精加工指令G70。難點：數控加工工藝分析，裝夾工藝，圓弧插補方向的判斷。

（2）要求學生熟悉圖紙內容，讀懂圖；熟悉編程方法與技巧，要求對刀迅速，反應快。

（3）教師對零件圖、內容與要求、分析零件結構工藝性后，要求學生分組討論：選擇合適的加工工藝步驟，及加工參數選擇。讓學生之間進行相互討論，使他們進一步加深對零件圖的認識與理解，讓學生學會思考，學會舉一反三。之后教師提出具體的實施方案，讓學生用適當的指令編寫出程序草稿，以節省上機調試時間。手工編程讓小老師們幫助檢查程序是否合理、可行。教師則重點檢查學生的編程情況，及時解決發現的問題，對學生提出要求，強調嚴格按照數控車床的操作規程進行操作。

（4）要求學生自查、互查，程序在輸入后要養成用圖形模擬的習慣，模擬后由教師檢查各項段程序、調試正確后方可進行加工。老師在指導檢查最終程序時要求做到：認真、仔細、操作熟練、講解時語言簡潔。

（5）對零件進行自動切削加工，讓學生觀察整個完整的切削加工過程。對工件進行檢查、測量、評比。

（6）本次項目教學小結：1）對學生的良好表現給予表揚、鼓勵；強調重點內容，檢查學生完成加工零件情況，指出存在問題。如加工零件的質量問題、紀律問題、安全問題、輸入操作存在不足之處等；2）為進一步提高和鞏固學生的學習效果，摒棄傳統教科書的作業模式，有針對性地布置課后作業——編寫《半球形軸實訓報告》。

8 《半球形軸實訓報告》內容要求

（1）本次實訓目的、意義。

（2）對零件進行工藝分析、制定工藝卡。

（3）詳細整理加工程序，進行模擬加工。

（4）思考如果該零件為中小批量生產或大批量生產加工工藝又如何（運用所學知識進行重點討論、分析）。

（5）談談自己對本次項目實訓的體會及遇到的問題，并提出一些建議。鼓勵學生之間多交流，多翻閱工具書或上網尋找資料，以擴大視野，增長知識。

9公開課評議

（1）授課者對本次公開課的準備情況、授課特點、對教材的理解與處理情況以及學生學習狀況等評述，談自己優勢與不足。

（2）聽課人員從不同角度進行評論。1）管理層人員從教學組織、教學前準備、教學方法、教學過程的熟練程度、教學是否規范化、專業知識運用、與學生互動等情況。關注教案、說課稿與其講課有無脫節現象，文化課與專業課銜接如何等到來評議。2）專業教師著重于學習或觀察授課技巧、方法，授課者的專業知識是否扎實、系統、知識面是否開闊、深度、廣度如何、相關邊延專業知識是否有儲備、上課能否承前啟后、舉一反三、教學難度如何、重點是否突出、難點是否進透、個人教學綜合能力以及對教材的理解和處理。對學生實際操作的熟練程度，分析問題、解決問題的能力、加工工件質量、《項目教學報告》編寫內容等提出看法。聽課人員？堅持客觀、公正、實事求是的態度，對授課教師的項目教學既指出亮點給予肯定，同時也中肯地提出值得商榷和需要改進之處。

10 結束語

公開課是實實在在教師間相互取長補短，在交流中不斷提高教學水平的課，有利于新技術、新工藝、新教學方法的推廣、應用；有利于學校管理層掌握教師的教學狀態、教學水平及實踐動手能力；有利于專業課教學整體水平的提高，為有特色的專科建設奠定基礎。通過公開課的交流能發現一些個性鮮明，有專業特長的教師，通過公開課的交流能找出教學中存在的不足以及與先進學校骨干專業辦學的差距。

參考文獻：

[1] 廣州數控股份有限公司.980TD車床數控系統編程手冊[M].北京：中國勞動出版社，2007.

篇(6)

關鍵詞：數控專業； 適應能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-120-001

據調查通過中等職業教育來培養的數控技術人才，在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.13%，是目前需求量最大的數控技術人才。企業59.16%的數控技術人才為中專及以下學歷，中等職業教育在培養企業人才需求方面顯示了越來越重要的作用。但是，就目前中等職業學校數控專業的教學現狀來看，存在著教學設施、師資水平、教學模式以及學生接受能力等方面的問題，已影響到學校數控專業的發展及學生就業后工作的穩定。

一、影響就業適應能力的因素

1．課程設置和教學內容的原因

專業課程的設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。例如，數控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓，部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，缺乏實踐，效果較差。

2．在實踐技能培訓方面

很多院校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護、維修等專業技術能力訓練不夠，操作訓練較少。

3．數控專業師資隊伍力量薄弱

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。尤其缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

二、改善的措施及建議

1．在課堂教學中強化對學生就業適應能力、特別是崗位適應能力的培養

課堂教學是教師對學生施加影響最長久、最有效的方式，因此，教師不僅要具有某一個專業的理論教學水平、實際操作能力以及一定的實踐經驗，還要具備相關的理論知識和基本操作技能。

當前就業市場上，具有專業技能的技工很走俏，社會急需大批量的技術工人，企業作為生產經營單位，無不希望新來的工人技術素質高，操作技能嫻熟。來了就能用，上崗就能干，既能頂崗生產又能獨擋一面。因此學生在學校要加強專業技能教育，提高就業適應能力。

2．開設特色課，拓寬專業課設置，提高學生的素養，增強學生就業適應能力

2.1特色課。社會分工越來越細，企業要求員工要有各自特色(長)。在就業過程中，我們發現不少學生填寫的表格字跡潦草，讓人難以辨認，首先遭到用人單位淘汰，而往往一手漂亮的好字首先會獲得他人的好感，覺得你素養較高，被錄取的機會就增大不少。我們開設書法課程，陶冶了學生的心靈，更重要的是提高了學生的審美能力。不少學生的鋼筆書法，進步神速，成了一個特長，為就業競爭增加了一個籌碼。

2.2專業課。隨著市場經濟的發展，過去那種單一的培訓目標已經不能適應市場經濟的發展的需要了，必須根據市場經濟走勢和勞動力市場的需要設置專業。鞏固所學舊專業，開辦所需新專業。新設的專業要遵循適應性、靈活性和超前性原則。

2.3學生信息素質培養。學校適應現代信息技術發展的需要，開設計算機信息專業科，在學生中開展現代信息技術教育，培養學生的計算機應用能力、網絡應用能力、信息搜索、信息加工和信息創新能力等信息素養。

2.4開設專題講座。學生對今后的就業既感到陌生又有點向往，利用這一心理對學生開設相關的擇業就業講座，請學校分管就業的校長作講座，介紹就業形勢就業要求。有意識地開展職業指導和職業能力培養問題專題討論；通過講座、輔導、座談會等形式，幫助學生理解愛崗敬業、與人合作的重要性，培養學生的職業意識，幫助學生掌握綜合職業技能，提高學生的社會適應能力和生存與發展能力，為其走出校門、走向社會，順利實現就業和轉崗奠定了基礎。

2.5請公司領導和已畢業的優秀學生到校作報告。由于學校老師對公司動態、管理要求不甚了解，教育缺乏針對性，說教較多，學生不感興趣。可以邀請公司領導到學校給學生作報告。公司領導一個個活生生的事例很可能是學生今后走向社會要碰到的，這些都是學生走向社會后適應社會的關鍵之處，學生興趣極大，引起共鳴，收到良好教育效果。

2.6加強個案指導，注意對個案的跟蹤，多保持聯系及談心。我們可以選擇了幾個比較典型的學生，進行個案研究。了解學生情況，制訂指導計劃，觀察學生變化，反思教育效果，調整教育方法。這種形式面不夠大，但對于個別學生的成長和積累教育經驗還是有很大作用的。

篇(7)

關鍵詞：數控技術；教學現狀；教學模式；人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）13-0158-02

1 當前數控技能教學存在的不足

隨著社會科技的不斷發展，數控技術被廣泛應用，從而給傳統制造業帶來巨大的變化，同時也對傳統的機電類專業人才的培養帶來了新的挑戰。但目前職業教育中數控技能教學與人才培養方面都存在很多不足，培養出的數控人才無法讓企業直接所用。主要表現在：

1.1 課程設置和教學安排與企業接軌不夠

職業院校本應該培養的人才是實踐大于理論的，有一技之長的人才，但目前大多職業院校“偷工減料”，在課程設置和教學安排上還在只重視理論知識的培養，不能與企業用人接軌，讓剛走出校門的畢業生，雖然具有較強的理論知識，但動手能力很差，從而培養的數控人才還很難完全滿足企業的需要。

1.2 職業院校數控專業“雙師型”師資力量不足

雖然國家一直在提倡“雙師型”教師的建設，但效果并不顯著，其原因一是現在剛畢業的“雙師型”教師都偏向理論研究和本本主義教學，而從工廠引進的“雙師型”教師是傳統的實踐教學，過于“工廠化”，課堂把持不夠，新的理論知識點較缺乏；二是很多職業院校對“雙師型”教師的考核機制和待遇并非真正地按“雙師型”對待；使得大部分教師不愿意做實踐方面的“苦差事”。隨著社會科技突飛猛進的發展，數控行業也隨之被廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控專業的“雙師型”教師人才短缺，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

1.3 缺乏有效的“校企合作”辦學模式

近年來，受數控人才需求增長的影響，有相當部分職業院校已建有不同規模的數控實訓基地，但一般院校實訓以觀摩為主，學生實踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學生的動手能力，也難以實現教學目標，而是盲目教學，培養學生成了最大經濟利潤化，不切合實際立足于人才培養的辦學模式。總體上很少有職業院校以有效的“校企合作”辦學模式進行培養學生，只注重理論性的培養，使學生培養很難與企業接軌，學生畢業后甚至對企業有陌生感。

2 數控技術教學與技能人才培養

2.1 理論與實踐教學一體化，并以實踐操作為重

理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，以實踐操作為主線，進行理、實一體化和項目教學相結合，同時與企業接軌的教學模式，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力，培養學生的能動性和創新的能力。

2.2 重視普通設備的實習

數控設備加工雖然高精度、高效率，也能加工外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，但傳統的普通設備加工工藝與數控設備的加工工藝密不可分。目前，在數控教學中存在著一種誤區，為了縮短教學時間，降低教學成本，在數控技術的教學中可以降低傳統的車、銑、鉗的實習教學要求，甚至脫離普通設備的學習，直接進行數控教學，在這種思想的引導下，數控專業的實習教學出現了“跨躍式”或“式”的教學模式，沒有普通設備操作的實訓，數控技術學習也就缺乏堅實工藝基礎，如此一來，無論多么先進的數控加工設備，數控技術的應用成了“空中樓閣”，不堪一擊。

2.3 加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式

校企合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，是職教發展的必然趨勢，也是高技能人才培養的必由之路。企業的需求是職業學校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。為此，在教學計劃執行過程中，要不斷對人才市場進行調研，根據人才類型的需求變化進行一定的調整，不斷優化培養方案，形成“訂單式”人才培養模式，使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。就如延安職業技術學院蘭培英院長在《延安職業技術學院與延安經濟技術開發區舉行交流合作會》提出的“訂單式”技能人才培養，這樣校企合作的道路，有利于提高職業院校人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍的建設

“雙師型”師資隊伍的建設，首先，要引起職業院校的高度重視，包括待遇、有效用才，培養等方面。吸納真正的“雙師型”教師不僅能提高教育教學質量，還可以推動行業的發展。其次，“雙師型”教師自身要與行內企業保持密切聯系，與企業互助和交流，勤于學習，時時關注行內企業的當前發展動態。最后，將企業的文化切合實際地融入課堂，教學計劃和教案的編寫是通過與企業相關人員溝通而形成的，而不是盲目編材施教，使教學與企業接軌，明確我們職業院校培養學生的目標。

2.5 加強數控實訓基地的建設

2.5.1 傳統設備實訓不可少。現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，自動化的數控機床，離不開傳統的車、銑、刨、磨、鉗的加工技術。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，不可忽視傳統設備實訓基地的

建設。

2.5.2 加大數控技術實訓基地建設。已建立了一定規模的數控技術實訓基地，應包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，數控模擬軟件、數控機床裝配與維修綜合實驗臺。還要不斷完善教學與培訓內容，改善數控機床操作實訓、加強數控技能考證，同時需要組織開發適合各層次數控技術、模具設計與制造等專業的高素質綜合型人才教育與培訓的教材，豐富教材形態，及時更新教育教學內容，增強教材的先進性和適用性。在資源允許的情況下，將企業引進學校，在校實習完的學生安排在校企中，以崗前培訓的形式進行一定時期的實踐學習，這樣的人才必然是受企業歡迎的人才。

2.5.3 構建數控模擬教學室，實現理、實一體化教學。在數控實訓基地構建數控模擬教學室，實現工廠走進課堂，課堂融入企業。數控模擬教學室開設數控仿真軟件和機械設計CAD和自動編程CAM軟件等課程，開設數控仿真軟件課程，其優點一，在初級數控教學中采用數控仿真軟件教學，緩解了學生直接上真機操作的陌生感和恐懼心理；優點二，學生在仿真軟件上可以選擇所需的數控機床進行仿真學習，實現了單人單機初級學習，有一定基礎后進入真實設備的實踐操作，實現了理、實一體化學習；優點三，與直接上真機操作相比既減少了實際設備的事故率，還緩解了學生多設備少的局面，也大大降低了數控實訓教學成本。

總之，這一切都是服務于企業有用人才的培養，在數控技能教學和人才培養的改革上只要我們更新觀念，根據市場需求合理調整教學計劃與內容，改革教學方法，建設好專業實訓基地，加大“雙師型”師資建設力度，數控技能教學定能取得預期的成效，使我們辛苦培養出來的人才是為企業所用的“可用之才”，而不是“紙上談兵”無實用之徒。

參考文獻

[1] 教育部關于職業院校試行工學結合.半工半讀的意見，2006.

[2] 教育資源網.數控技術專業人才需求調查報告[R]，2009.