序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式、以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

三、用先進的教學手段,提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內容上過于注重書本知識,結構上過于強調學科本位,實施中過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內容,精心設計教學環節,將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調動學生充分利用網絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰自我,擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力發育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。可見,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……

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關鍵詞：初中語文；課堂教學；生動性

語文課堂是教師開展語文教學實踐活動的重要載體，課堂教學效果會直接影響到學生的語文課程學習興趣和學習積極性，甚至會影響學生的語文學習成績，所以如何強調和帶動發揮初中語文課堂教學的生動性，成為現代初中語文教學關注的重要問題。本文從初中語文教學的生動意義入手，綜合分析了初中語文教學生動性實現的對策。

一、生動的語文教學有利于學生個性化成長

在新課改的背景下，初中語文課堂教學不僅要求培養學生的基本語文理論知識，還要求關注和重視學生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養。傳統的初中語文教學管理模式過于僵化，脫離了文學情感培養的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學科，不利于塑造人的個性發展，所以，在新課改背景下，初中語文教學應該關注和重視文學精神情感的傳遞，應該重視在語文學習過程中對學生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。

二、生動的語文教學可以鼓勵學生主動學習

生動的初中語文課堂教學應該充分發揮學生的主觀能動性，強調學生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學素養。生動的語文教學屬于學生個人文學情感的內化過程，所以要求學生重視課堂活動設計的生動性，改變傳統的灌輸式教學模式，讓初中語文課堂成為一個動態的交流和學習過程，可以綜合運用多媒體輔助教學，組織開展不同類型的課堂教學活動，激發學生的學習興趣。讓學生更愿意積極主動地參與到課堂活動當中，感受到語文學習的魅力與樂趣。

三、生動的語文教學是讀寫相結合的教學模式

初中語文教學總結的一條最重要的經驗就是讀寫的結合，實現了閱讀與寫作的有機結合，這也是實現生動教學課堂建立的重要基礎，通過朗讀來感受文字的情感表達，通過寫來鞏固自己對細節的理解，學生在讀寫結合的課堂教學模式的影響下總結對文章的理解，表達自己對文章的理解，總結寫作特征，轉變過去被動接受的語文學習狀態。學生可以通過反復閱讀和寫作來提升個人文學素養，培養文學理解能力，真正實現素質教育。

四、初中語文教學生動性實現的對策

1.加強師生交流

傳統的語文教學學習強調以課堂和教師為重點，以教材內容為指導核心。現階段我國的初中語文教學模式在逐步更新，教學理念和教學方法不斷豐富，課堂上強調教師與學生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學生單一聽講、記筆記的無交流學習。這就要求教師在課堂活動的安排和設置上多花心思，多設計生動有趣的、具有現實意義的語文問題，促進初中語文教學課堂上師生之間的交流與互動。

2.調動學生的學習積極性

初中課堂教學應該使文學理論知識與趣味性相結合，需要教師有豐富的語文教學經驗和較高的文學素養，不固守傳統的教學理念和教學方法。教師要調動初中語文課堂教學的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學模式可以幫助建立良好的課堂學習氛圍。一個幽默、睿智、文學素養較高，善于在課堂上調動學生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學生，讓學生真正體會到語文課堂是自由發揮想象、自由交流個人感悟、表達個人情感的舞臺。

3.采取多類型的教學模式

初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標本等來組織課堂語文學習活動，構建良好的教學環境和學習氛圍，帶學生進入文學的情感世界中，陶冶情操，感受文學的巨大魅力。語文教師可以讓學生自由表達個人學習語文的感受，在欣賞經典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學素養，豐富課堂教學內容，提升學生的綜合素質和學習能力。初中語文教師還可以組織學生進行角色朗讀活動，讓學生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。

五、結語

綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學實踐活動的重要載體，生動的語文課堂環境和課堂氛圍的構建需要教師和學生共同努力。初中語文課堂教學不僅要求培養學生的基本語文理論知識，還要求關注和重視學生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發揮理論對教學實踐的指導和支持作用，帶動教育事業的進步與發展。所以關注和重視生動的課堂氛圍的構建，促進初中語文教學的不斷進步與發展是每個語文教師應該努力的方向和目標。

參考文獻：

[1]薛秀春.淺談初中語文教學對學生創造性學習能力的培養[J].學周刊，2013（26）：76.

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關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學模式

初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、教學形式都與小學方式有所不同。[1]小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力。因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。[2]

初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。[3]在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。

除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣。興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，學生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領學生對戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識

在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。[5]語文教師要對學生進行鼓勵，加強學課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。

結語：

在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].成功（教育），2013（2）.

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清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調查對象

本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。

三、基本情況

四、結果分析

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文有濃厚的興趣或有些興趣。

2.幽默風趣成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是幽默風趣，57.6%的學生最希望語文教師擁有幽默風趣型的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂影響很大或有些影響。

4.教師在講授中提問交流成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是教師在講授中提問交流。

(二)語文教師方面

1.語言生動成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學影響很大。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高教學語言表達能力。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。

5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學有較大作用或有些作用。

五、調查總結

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡提問交流的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

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【關鍵詞】初中語文 生活化教學 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.185

“語言文字是人類最重要的交際和信息載體”，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”因此，語文既是源于生活、基于生活的一門課程，又是面向于生活、服務于生活的一門課程。同時，將生活化教學植入初中語文教學中，能夠很好地促進提升初中語文教學的有效性。

一、初中語文生活化教學的內涵

所謂的初中語文生活化教學，即是將初中語文教材中的知識內容與現實生活有機地結合、聯系起來，在語文學習的過程中了解社會生活，在生活現象、經驗中促進語文學習，使之教學與生活二者相輔相成，共同促進學生學習語文、應用語文和增強生活技能、拓展知識。在初中語文中實行生活化教學可以拓展學生的視野，增強學生情感體驗效果，以便更好地學習、理解語文課文，同時又能夠促進學生更好地生活，尋找到生活中的價值和意義。依托“生活”這個大的平臺和背景來學習語文，以便語文教學更好地釋放語文的魅力，使得學生較好地發現和品味語文、生活。所以，在我國初中語文開展生活化的教學，其意義和價值是不言而喻的。

二、在初中語文教學中實現生活化教學的必要性

在初中語文教學中，之所以要運用生活化教學，其必要性在于：首先是社會和時代變化、發展的必然要求。正是由于當今社會對于人的要求的變化，初中語文教學要順應和響應其發展、變化和要求，此外新課改的實施，事實上生活化教學也是體現了新課程改革的理念。其次，由于我國初中語文教學在之前相當長的一段時期內受到傳統教學的影響，越來越不利于初中語文教學的質量，導致學生學習語文學習面臨諸多問題，加之初中階段的語文學習對于我國學生而言是極為重要的，因此生活化教學的提出就是針對初中語文傳統教學的批判和創新，所以在我國初中開展生活化教學是十分必要的。

初中語文生活化教學能夠較好地改變并促進初中語文教學，它有利于改變傳統的語文教學模式，促進語文教學模式的更新和創新，促使初中語文課堂氛圍活躍，激發學生的學習積極性和求知欲，進而促進教學活動高效高質。其最大特點在于，有效地將語文教學與生活聯系與結合，實現教學活動既促進學生的知識技能，又能夠引導學生于生活中主動探索和發現，提高其語文技能和素養。由此可見，初中語文生活化教學與我國語文教育教學、與學生全面發展、與社會發展都有著極大地促進作用。

三、推動初中語文生活化教學的有效策略

（一）從生活出發創設教學情境，豐富和拓展語文教學容量

語文源于生活，而又面向于現實生活。就初中語文課文內容來看，所選的所有文章實際上都是作者于生活經驗中體驗總結而來的，所有課文都在一定的具體的社會背景中，作者是社會人，所以作者所寫的文章必然會受到某一社會思想、時代背景的影響，因而打下其鮮明的烙印。教師應該結合教學實際情況，有機地聯系生活實際，來創設教學情境，為初中語文教學帶來新的活力和因子。讓學生能夠真實而有效地領會到語文的魅力，學生能夠有機地調動他們的生活經驗，從而幫助學生更好地學習、理解和掌握語文知識。

教師創設好的生活教學情境，可以豐富和拓展語文教學容量，增強語文教學的趣味性，為語文課堂營造新鮮、活躍的氛圍。生活就是“大語文”，所以我們的語文教學應該緊密地聯系“大語文”，所以教師要有意識地創設有利的教學情境，才能夠激發和調動學生對語文學習的興趣，繼而提高學生的語文學習效率，這樣學生才能真正領悟和體會到學習語文來源于生活，又高于生活。初中語文的課文內容實質上都是作者實際生活經驗的真實寫照，因此，只有把課文內容置于一定的生活環境中，才能完整體會到語文課文的魅力。為了提高學生語文學習的效率，教師在上課過程中必須要創造一定的生活情境，營造恰當的生活氛圍，讓學生體會課文中所蘊涵的思想感情。

（二）突出教學目標、教學內容與生活三者結合的特點

在初中語文教學中，教師要將生活化教學有效地落實到教學活動的方方面面。教師在教授初中語文課程的時候，應該努力關照學生的生活方面，引導學生聯系自身的生活經驗和情感體驗，讓學生通過教師所預設的教學活動，從而有效地達成教學目標。因此，教師在進行教學設計的時候，應該充分地了解和分析學生的現狀，把握學生的實際情況，并以此出發，充分挖掘課文內在的東西，來進行教學設計。教師要貫穿“從生活中來到生活中去”的理念，在設定教學目標、教學內容時就考慮和聯系生活，教師在設定教學目標時，應該結合生活進行創設，使學生可以有效地達成。在選擇教學內容時，教師可以多方面從生活中去尋找較好地素材、實例，以此來構建初中語文課。

（三）注重學生差異性，引導學生與生活中自主學習與提升

由于學生的個體差異是客觀存在的，所以教師要因材施教，針對不同的學生運用不同的教學方法，主要在于找到學生的興趣點，了解學生的學習情況和水平。如果教師忽視學生的特點和情況，那么即便是開展生活化教學同樣也是無濟于事的，因此，教師要積極引導學生自主學習，從生活出發，引導其自己學習，自己收獲。當然，教師要指導學生有效的學習方法，并結合學生的情況和特點提供相應地指導和幫助。

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一、利用問題式教學法，讓語文教學回歸生活

問題，是初中語文課堂中必不可少的一個元素。如何高效利用問題，讓問題成為初中學生認真學習的資源，是值得教師思考的問題。初中語文學科具有工具性、人文性，更具有生活性。當前初中語文課堂教學的內容，大多來自于學生的生活。利用問題式教學法，引導學生通過語文課堂學習反思自己的生活，無疑是在提升初中語文教學的價值。結合具體的教學內容，賦予初中語文課堂生活性，拉近語文學習與初中學生之間的距離，才能促進教學目標的快速實現。

比如，在講解《山中避雨》時，教師就可以利用情境的創設或者自身經歷的喚醒，讓教學內容更加貼近學生的生活。教師可以從旅游開始講起，說一段自己旅游過程中遭遇大雨的經歷，引出山中避雨主題，吸引學生的注意力。當學生紛紛表示他們有過同樣經歷時，教師提出“你們認為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事？”這樣的問題很符合學生的經歷，也很實際。不同的學生有不同的觀點，在討論中，語文課堂的探究氛圍越來越活躍。這時，教師再引導學生讀課文，探究作者山中避雨的經歷與心情，有利于課堂教學質量的提高。

二、利用問題式教學法，讓語文教育突出本質

初中語文教育的發展是有目共睹的，在教學改革的今天，初中語文課堂教學不僅要讓學生掌握語文學科的基礎知識，還要重視學生綜合素質的培養。在初中語文教學過程中利用問題式教學法，引導學生更好地理解文章的主旨與思想，教師要提出具有針對性的問題，讓語文學習內容的審美性得以突出。語文教育的本質在于教授語言，培養審美能力。從語文學科的本質入手，引導學生在思考問題的同時感受語文的魅力，是語文教學改革的重要目標。

比如，在講解《賣油翁》時，為了促進學生深入理解，教師可以提出這些問題：故事中先出現的陳堯咨這個人物有何特點？為什么要先概括他的特點？賣油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態說明了什么？在思考問題的過程中，學生能夠將整篇課文的內容串聯起來，了解文章各個段落之間的關系。利用問題促進學生理解語言，能夠突出語文教育的本質，更能讓語文課堂的氛圍專業化。在學生思考并分享了問題的答案后，教師應當組織學生進行總結，利用總結使課堂問題的思考過程得以升華，加強課堂內容的掌握度。

三、利用問題式教學法，讓語文教育分出層次

要體現初中語文課堂教學活動的意義，就要讓語文課堂的教學內容與方法符合學生的實際學習情況。如果教師過于重視個人教學技巧的炫耀，課堂就成了教師的課堂，而不是學生的課堂。每一位初中生都有自己的特點，他們的語文學習能力不同，在一節課中講授太多的知識點，會給部分學生增加壓力。如果講解得過少，又會讓學習能力強的學生覺得不解渴。為了平衡初中語文課堂教學，保證教學的公平性，在設計課堂問題時，教師要分出層次。用不同的標準要求處于不同語文學習水平的學生，這樣才能保障每一位學生在問題式教學中受益。

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關鍵詞：初中語文；有效課堂

初中階段是學生綜合素質及能力形成的關鍵時期，語文教學又是對學生各方面素養進行培養的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現階段初中語文課程教學的情況入手，就語文有效課堂構建的必要性及重要性進行闡述，進而結合初中語文課程教學的詳盡內容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。

一、初中語文課程教學現狀及有效課堂構建必要性分析

通過前文內容論述，我們已經清楚的看到語文教學的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內容，同時也是對學生綜合素養進行培養的重點課程，雖然改革已經持續了一段時間，但是，從目前教學的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。

（一）教學手法革新不足

教學手法是語文教學的基本載體，是學生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學手法的有效性會直接關系到學生的學習效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續一段時間后，許多教育工作者開始出現倦怠情緒，教學狀況又回到課程改革前。

（二）教學氛圍枯燥

就目前初中語文課程教學的現狀來看，除了教學手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴重的問題就是枯燥的教學氛圍難以激起學生的學習積極性及學習熱情。語文教學是一門靈活程度較高的課程，在具體教學過程中需要學生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學中，學生多數不在狀態。

就現階段初中語文教學的實際情況來說，有效課堂的構建勢在必行。語文有效課堂的構建，不僅能從學生角度出發，促進教學設計的合理性，同時還能有效改善語文教學的課堂氛圍，提高學生對語文課程教學的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進初中整個教育體系教學目標的統一。

二、初中語文有效課堂構建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語文課程教學的現狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對，提高初中語文課程教學的效果和質量，為初中階段語文課程教學改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學校方面來說

初中語文高效課堂的構建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現階段語文課程的教學實際，學校首先應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領導可以將高效課堂構建相關內容作為一個單獨的議事，對上一星期的構建工作進行總結，并就下一星期的主要任務作出指示；其次，還應積極穩妥的落實績效制度，將課程教學效果與教師的績效成績聯系起來，激發教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應不定期的組織人員進行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來說

除了學校方面的努力和重視之外，教師還應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領會新課程標準內容，充分認識語文課程教育改革的精髓，轉變傳統教學思想；其二，轉變教學手法及模式，從學生的興趣愛好出發，結合教材具體內容，充分應用情景教學、合作教學等多種策略，綜合提高語文課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性及學習熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學內容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進行教學設計的時候，可以對多媒體教學資源進行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節展示給學生，必然能夠激起學生對課程教學內容的熱情；再比如就《口技》這一教學內容而言，建議教師可以采取合作教學的模式來開展具體的教學活動。教師事先可以通過互聯網平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學，營造一個良好的符合教學主題的氛圍，讓學生較快的進入學習狀態。在合作學習的過程中，教師應明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量。

三、總結

就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學質量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內容出發，促進學生全面發展的重要途徑。針對目前初中語文教學過程存在的教學手法革新不足以及教學氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應對：首先，作為學校方面來說，應加大相關宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強對教師的培訓，激發教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應積極配合，提高自身專業素質及業務水平，深入理解課程教育改革的指示及內容，加強與學生的溝通，奠定師生間的情感基礎，以情感為啟發，走進學生的世界，幫助學生提高學習效率和質量，不斷進行教學手法的探索和發現，爭取為初中語文課程教學改革的順利完成作出努力。

參考文獻：

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