序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢字的來歷范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鳥,長尾禽的總稱。象形字。鳥的足形似匕,所以字形采用“匕”作邊旁。所有與鳥相關(guān)的字,都采用“鳥”作邊旁。

漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形、記號來代替語言中的一個詞，字的形體結(jié)構(gòu)和造字時的本義或常用義是一致的，就像唐蘭先生所說：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”由此可見，漢字是由圖畫衍生出來的。許慎在《說文解字》中指出：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。”對于象形字的教學(xué)，我們可以充分運用象形字還保留實物形態(tài)表示意思的特點，用圖示法和比較法講解字義，鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義的教學(xué)目的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

贊美漢字的比喻句

1、我愛你，漢字，我從小對漢字似乎有一種特殊的感覺。我看到這一個個體態(tài)優(yōu)美的漢字，就愛上了它們。它們個個都像一位充滿靈氣的小精靈，在紙上跳躍著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人。我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊涵著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……

2、漢字在中國不斷強大的過程中錦上添花。每個漢字都有它的來歷，世代佳人都寫詩贊美道。它是中華人民的智慧結(jié)晶，是我們中國的無價之寶！據(jù)說，國外許多人都開始學(xué)起我們的漢字來，這是一件多么振奮人心的事啊！

3、漢字生動地像跳躍的水，沁人心脾，而又靈動婉轉(zhuǎn)。在指尖，在墨跡中歡騰醞釀。漢字像一個頑皮的孩子，出現(xiàn)在方格中。中國漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。在書法家筆下，那些有著生命似的漢字更能生出無窮無盡的變化。有的挺拔如峰，有的清亮如溪，有的浩瀚如海，有的凝滑如脂，令欣賞的人嘆為觀止。()眾這個字，就像一個人站在兩個人肩上，如果下面的人倒了，那么，眾這個字也就不再挺立了，所以這個字告訴了我要團(tuán)結(jié)。

4、漢字——我贊美你，漢字，你不僅字形美觀，生動形象，字音有趣，而且有悠久的歷史。先說字形，各具特色。有的不方不圓，若行若飛；有的兩邊修長，軀干稍短。或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。有的像小孩嬉戲；有的如鴻鵠群游；有的似鷹隼雄力。再說字音，千變?nèi)f化，千奇百怪，有的如鳥鳴，有的如春水。或長或短，或粗或細(xì)，或高或低，一會兒激動，一會兒平和。最后，我來說說漢字的歷史。漢字是老祖先倉頡根據(jù)動物的足跡造出來的。后來經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書，這么多環(huán)節(jié)才演變而來。漢字，我為你自豪！

篇(3)

每當(dāng)我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現(xiàn)的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。

大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞。“聞”是聽到消息或聽到事情的意思，聞中間的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字：上面是草字頭，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。

漢字很有趣。可以找竅門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現(xiàn)，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發(fā)生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達(dá)自己的意思，現(xiàn)在人們使用了正規(guī)的漢字——楷書。表達(dá)意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。

中華漢字，生動形象，我愛漢字！

篇(4)

漢字，從我呀呀學(xué)語就開始接觸它，從大字不識一筐到出口成章，我總因為漢字的一股神奇力量感到驕傲，因而不禁對祖先那無以倫比的智慧而肅然起敬。但看著一個個表情木然，好像是被死死地釘在紙上的漢字，卻又有種說不出的感覺。

這一周，我們學(xué)習(xí)了一個原本以為無聊透頂、干煸無味的單元，不料一向?qū)π迈r事兒情有獨鐘的我如今卻徜徉在漢字的海洋！

瞧，一個個漢字都逃出了方格的拘束，之后便肆無忌憚地展示自己的風(fēng)韻。它們一個個在紙上歡快地跳躍，在我耳邊盡情地謳歌，并用不同的方式展示自己姓名的來歷：“旦”字在我眼前幻化為一縷晨出之陽。“夜”字則散發(fā)出一股神秘味兒。“笑”字跌跌撞撞地走過來，二話不說就扯開嗓門兒大笑起來，一不小心露出了白白胖胖的大肚皮，聲音回蕩在天空。“書”字蹦到我的頭上，拉長了臉，說道：“快把我肚子里的東西讀完！”“鬼”字更加直接，張牙舞爪地向我撲來，還是“盾”字幫我擋了下來。“槍”字板著臉，冷冷的目光讓我渾身不自在，“壯”字在“美”字面前展示著自己強壯的肌肉。最后，“典”字將它們?nèi)b進(jìn)了自己的“腦子”里，結(jié)束了這場鬧劇。

看，這群漢字又以不速之客的身份來到了我的面前，它們在紙上跳躍著，笑著，歡快的旋律永不停止！

篇(5)

一、讓學(xué)生在游戲中樂于識字

愛玩是孩子的天性，且小學(xué)生還具有強烈的好奇心。若教師可以抓住學(xué)生的這一特點，借助游戲開展識字教學(xué)也不失為一種不錯的選擇。漢字是世界上最有生命力的文字，漢字的音律、形體也獨具特色。在識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合漢字的特點、借助多種游戲方式，促使學(xué)生在一些游戲活動中識字。如在教授完“高、矮、粗、細(xì)”等漢字后，教師可以列舉其中的一部分，讓學(xué)生擔(dān)任小偵探，讓學(xué)生利用掌握的漢字幫助這些漢字找到它們的好朋友，學(xué)生都樂于助人，且覺得做一名小偵探很神勇，都自告奮勇地參加識字游戲，學(xué)生不僅識字熱情高，且可以在游戲的過程中認(rèn)識這些漢字，鞏固他們對這些漢字的記憶效果。

二、讓學(xué)生在圖畫趣味中樂于識字

在剛開始教學(xué)生識字時，教師都是教一些最簡單的象形字，這些漢字不僅可以找到相應(yīng)的實物形象，且都可以用一些簡筆畫表示出來。若教師可以借助一些簡筆畫為學(xué)生展示這些漢字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，則不僅有助于調(diào)動學(xué)生識字的積極性，還可以促使學(xué)生快速記憶這些漢字，增加學(xué)生識字效果。例如，在教授學(xué)生認(rèn)讀“山”這個漢字時，教師就可以在黑板上畫一個簡筆畫，最好是一座大山旁有兩座小山，因為這樣的簡筆畫更容易讓學(xué)生聯(lián)想到“山”這個字的字形，使學(xué)生很快記住“山”這個漢字。

三、讓學(xué)生在表演中樂于識字

有不少漢字都可以通過活動身體部位、做一些面部表情、做一些相關(guān)動作等表達(dá)出來。大量的教學(xué)實踐結(jié)果提示，讓學(xué)生在表演中識字是一種行之有效的識字方法。比如，學(xué)習(xí)“大、十”這幾個漢字時，可以讓學(xué)生用肢體擺出這兩個字；在學(xué)習(xí)“掰”這個漢字時，可以利用兩手掌心相對，然后分開這一動作演示，讓學(xué)生將這個漢字的字形和字義聯(lián)系起來，而且可以讓學(xué)生了解到這個漢字就是經(jīng)常說的“掰手腕”中的掰。這樣不僅可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)記憶這些漢字，且因動作演示、身體表演等加深了這些漢字的記憶，還對學(xué)生理解這些漢字起到一定的促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生在歌訣中樂于識字

因受年齡等因素的影響，小學(xué)生對于歌謠、歌訣、順口溜等有著天生的喜愛之情，教師可以利用學(xué)生的這一特點，將漢字識記融入這些歌謠、歌訣當(dāng)中，使學(xué)生在讀歌訣的過程中記憶這些漢字的字形，如為了讓學(xué)生更好地識記“夜”這個漢字，教師可以編這樣一個歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長。”這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生識記漢字的樂趣，也有助于學(xué)生快速記憶這個漢字的字形，增強學(xué)生的識記效果。

五、讓學(xué)生在聽故事中樂于識字

篇(6)

這組教材針對五年級學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”的原則進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因為這是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個“導(dǎo)語”，“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。

       說實話，雖然身為多年的語文教師，但是從嚴(yán)格意義上說，我對漢字的相關(guān)知識并不是很熟知，或者對漢字知識的了解達(dá)到了完全準(zhǔn)確的程度。在這一單元的教學(xué)中，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、一起成長，覺得格外有意思。

教學(xué)之前，我做了充分的準(zhǔn)備，以期在有限的時間內(nèi)能夠基本有效地掌握漢字相關(guān)知識。首先，我通讀了教材所有內(nèi)容，了解了本單元教學(xué)的重難點，借助參考書，明確了本單元教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)與需要完成的任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與編排，分為以下幾個板塊：

（一）漢字的產(chǎn)生與發(fā)展

（二）漢字的趣味與神奇

（三）漢字的正確使用

（四）漢字地位與漢字情結(jié)

（五）漢字書法藝術(shù)與創(chuàng)作

其中，第一部分包括了《倉頡造字》《漢字的演變》《冊、典、刪的來歷》以及《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，重點學(xué)習(xí)漢字的歷史與形體變化。第二部分包括了字謎、諧音、笑話、歇后語以及對聯(lián)相關(guān)知識，重點體會漢字的有趣與神奇。第三部分包括《一點值萬金》，重點通過搜集并改正街頭錯別字來提高對漢字書寫的重視與尊重。第四部分包括《我愛你，漢字》和《贊漢字》等篇目，重點培養(yǎng)學(xué)生的漢字感情以及民族自豪感。最后一部分是拓展與實踐，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看或者展覽了一系列的書法藝術(shù)作品之后進(jìn)行書法創(chuàng)作或者辦一期“漢字王國”主題的手抄報。

依照上述的教學(xué)設(shè)計，接下來進(jìn)行材料的搜集與整理。我要求學(xué)生和我一起借助網(wǎng)絡(luò)、圖書以及自行拍攝，搜集豐富的相關(guān)資料。我將自己手頭的資料編寫成教案，做成PPT，以備上課使用。

篇(7)

1、為了沖淡漢族人對當(dāng)年金和女真侵略宋朝的記憶，緩和民族矛盾。

2、關(guān)于“滿洲”一詞的來歷，有多種說法。一種說法是，“滿洲”為建州女真的祖先李滿住的名字諧音。第二種說法是，由于中國古代王朝五行五德輪替的說法，明朝為火德，“滿”和“洲”的漢字都為水字旁，皇太極的這種做法有以水克火、以清代明的意思。第三種說法是，滿洲為“曼殊”的轉(zhuǎn)音，“曼殊”為西藏人對文殊菩薩的稱呼，全稱是曼殊師利菩薩。

（來源：文章屋網(wǎng) ）