序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇平移教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的兩種運(yùn)動方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出平移后的圖形時，確定主要對應(yīng)點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、游樂名稱卡片、組圖卡（或?qū)W具）；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受

1．（出示游樂園場景圖。屏幕上展現(xiàn)各種娛樂項目：小火車、摩天輪、風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板。）你喜歡哪個游樂項目？（指名說）它是怎樣運(yùn)動的？生做動作，感受一下它們的運(yùn)動方式。

2．你能按不同的運(yùn)動方式把他們分分類嗎？同桌可以商量商量（指名分類，并貼出卡片）

為什么這么分？學(xué)生說理由。

像小火車、纜車這樣的運(yùn)動，你能給它起個名字嗎？（板書：平移）

誰來用動作表示平移？

像風(fēng)車、摩天輪這樣的運(yùn)動，叫？（板書：旋轉(zhuǎn)）

動作怎樣表示？

3．（課件出示“想想做做1”）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，用手勢表示。

4．今天這節(jié)課，我們一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動方式。

5．生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？（四人小組交流）

二、觀察圖形，深化認(rèn)識

1．瞧，一座漂亮的小房子，（課件出示小房圖）那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說一說（師巡視）

指名交流，出現(xiàn)不同答案。（課件演示：點(diǎn)）

（3）多數(shù)同學(xué)是看平移前后的點(diǎn)之間有幾格，這個方法很好，那么，究竟哪個結(jié)果正確？我們跟著電腦一起數(shù)一數(shù)。（課件演示：線圖形平移過程）看，平移前在屋頂右邊的點(diǎn)，平移后還在……？象這樣的兩個點(diǎn)，我們叫做一組對應(yīng)點(diǎn)。（板書：對應(yīng)點(diǎn)）

（4）請在你的小房圖中也找到一組對應(yīng)點(diǎn)，用紅筆點(diǎn)出來，再數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。

（根據(jù)學(xué)生說的，點(diǎn)擊演示）一起數(shù)數(shù)兩個對應(yīng)點(diǎn)之間有幾格。

（5）通過點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，要看圖形平移了幾格，只要找……？

小結(jié)：……一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)數(shù)中間有幾格就行了。

2．魚圖、火箭圖向哪個方向平移了幾格呢？（完成填空，交流）

3．仔細(xì)觀察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒變？（物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的。）

5．看圖填空。（想想做做4）

三、繪制圖形，鞏固應(yīng)用

根據(jù)這一規(guī)律，請你畫出三角形向右平移6格后的圖形。）

你準(zhǔn)備怎么畫？（指名交流，說清步驟）

（生動手畫）

先畫好的跟同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚先畫什么，再畫什么，最后畫什么？展示交流。（實(shí)物投影儀）說一說是怎么畫的？請生到實(shí)物投影儀前交流：先，再，最后。（肯定學(xué)生的多種畫法）

2．畫好之后，怎樣檢驗(yàn)？

3．請選擇你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動手。（師巡視、指導(dǎo)）

4．組圖（想想做做5改動）

今天崔老師給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫留個紀(jì)念，不過要你們動動腦，動動手才能得到它，愿意試一試嗎？請你按照圖形下的要求畫出每個圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動手吧！

（生獨(dú)立完成。展示作品：一帆風(fēng)順。）

四、游戲活動，拓展運(yùn)用

平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，前不久，我國有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？(神州六號)，它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，(放視頻)在我國的航天史上寫下了壯麗的篇章。花樣滑冰的賽場上我國的選手發(fā)揮出色，(視頻)他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運(yùn)用了今天所學(xué)到的知識，老師相信，只要同學(xué)們，動手又動腦，一定有(創(chuàng)造)。

那就請你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出像這樣的圖案？

展示，說一說你是怎么做的？

教學(xué)后記：

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了游樂園這一個學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境

展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生模仿喜歡的娛樂項目的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一下子吸引學(xué)生關(guān)注到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按他們的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生經(jīng)歷觀察，對比的思維過程，再通過交流討論對平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻。接著，讓學(xué)生尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的認(rèn)識。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；圖形；復(fù)習(xí)；教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生觀察圖片討論并匯報所涉及的數(shù)學(xué)知識。通過生活中的事例，理解圖形的變換現(xiàn)象。

2.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、分析、操作、展示等數(shù)學(xué)活動過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手操作能力。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征以及在方格紙上能根據(jù)要求規(guī)范的進(jìn)行操作圖形的對稱、平移等。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用簡潔規(guī)范的語言敘述圖形的變換現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧再現(xiàn)。

1.欣賞圖案：同學(xué)們好，今天我給大家?guī)砹艘恍┢恋膱D案，讓我們一起來欣賞吧！

2.討論交流：你們能用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下，在這些漂亮的圖案中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？

3.學(xué)生匯報

二、整理歸納，形成系統(tǒng)

（一）軸對稱

1.討論和交流，匯報對該知識的了解情況，教師通過整理讓學(xué)生明白軸對稱的相關(guān)知識。

2.觀察，找出平面圖形中的軸對稱圖形及對稱軸的條數(shù)和畫對稱軸時要注意的細(xì)節(jié)。

3根據(jù)對稱性如何畫出另一半圖形的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)然后動手完成相關(guān)練習(xí)，通過學(xué)生作業(yè)完成情況的對比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題。

（二）平移

1.思考：學(xué)生討論交流，匯報對該知識了解情況，教師通過整理讓學(xué)生明白平移的相關(guān)知識。

2.通過學(xué)生（或教師的補(bǔ)充）匯報生活中的平移現(xiàn)象，教師小結(jié)在圖形平移中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

3.讓學(xué)生根據(jù)圖片的變換現(xiàn)象用自己簡潔規(guī)范的語言匯報其平移現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生根據(jù)題單上兩種不同要求自己動手操作，通過展示讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，教師通過引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的分析能力。

（三）旋轉(zhuǎn)

1.讓學(xué)生通過說說生活中哪些物體是在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動從而理解生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.通過觀察圖片中風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生討論旋轉(zhuǎn)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

3.讓學(xué)生通過欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象然后用規(guī)范的語言對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.在題單上完成旋轉(zhuǎn)圖形，教師通過對學(xué)生的作品展示，找出學(xué)生中出現(xiàn)的問題，并對問題加以更正，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）綜合練習(xí)

1.生活中的現(xiàn)象各屬于哪種圖形變換？通過這個練習(xí)讓學(xué)生更能明白生說中的平移，旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.讓學(xué)生通過觀察圖片由圖A-B-C-D的變換情況。然后用規(guī)范、簡潔的語言進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合能力。

（五）圖形的放大與縮小

1.由于該內(nèi)容是前面剛剛學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)非常好，現(xiàn)在不去特別的復(fù)習(xí)。現(xiàn)只進(jìn)行一個練習(xí)復(fù)習(xí)該內(nèi)容。

2.辨析：一個長方形面積是8平方厘米，按2：1擴(kuò)大后面積是16平方厘米。對嗎？為什么？（讓學(xué)生說出自己的理由）

三、全課總結(jié)：讓學(xué)生匯報自己今天收獲。

四、作業(yè)布置：完成題單上各種類型的練習(xí)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)意識 缺失 重建

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0067-01

前不久，有兩位教師分別要參加校優(yōu)質(zhì)課比賽，當(dāng)他們將教案初稿遞交給我時，我看到兩份教案上竟然都沒有寫“教學(xué)目標(biāo)”。問其原因，說“目標(biāo)是重要，我已經(jīng)看過了！”，“那個幾句話就能搞定，關(guān)鍵是教學(xué)過程要請你把脈”。無獨(dú)有偶，最近聽一位青年教師執(zhí)教《生活中的推理》，下課交流為什么沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，問及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，該老師支吾不清。可見，說起來“很重要”的教學(xué)目標(biāo)，到了課堂上，“教學(xué)目標(biāo)”也常常會變成“說起來重要做起來不要”的事情。一句話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)意識的確令人堪憂。

一、探尋原因：教師何以怠慢教學(xué)目標(biāo)

教師何以怠慢教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)意識缺失見怪不怪呢。分析原因主要有：

⒈認(rèn)識不足

那些“幾句話就能搞定”的教師，并沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計中的一種形式，一個形同擺設(shè)的“標(biāo)簽”。在備課時熱衷于教學(xué)過程，而不考慮教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備與制定。就算制定，也是從教師教學(xué)用書到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。

⒉把握不夠

教師雖然也考慮目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識、技能目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，更忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教師自身的思想觀念、知識能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷也是主要原因之一。我們首先要對教學(xué)目標(biāo)有一個重新的認(rèn)識。那什么是教學(xué)目標(biāo)？從總體上說，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)之于教學(xué)的重要性，蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基一語中的—“明確教學(xué)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的首要條件。

二、科學(xué)重建：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂

教師確定教學(xué)目標(biāo)的過程，實(shí)質(zhì)是一定的教育價值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體化的過程。

⒈轉(zhuǎn)變觀念，正確樹立教學(xué)目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)的最基礎(chǔ)、最具體的目標(biāo)，是教師對課堂教學(xué)活動中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望。它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等功能。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后評價學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有利于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。正如布盧姆所說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)。”

⒉研讀課標(biāo)與教材，合理把握教學(xué)目標(biāo)方向

第一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。” 所以，確定課時教學(xué)目標(biāo)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此，教師必須研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)會和準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)對“教學(xué)目標(biāo)”的規(guī)定，把握各層次目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教材將單元教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，將單元教學(xué)目標(biāo)合理地分解為課時教學(xué)目標(biāo)并保證其實(shí)現(xiàn)。

第二、分析教材的編排體系，領(lǐng)會教材的編排意圖。要弄清課時教學(xué)內(nèi)容在本單元、本學(xué)段、本課程中的體系和作用，了解前后、左右的聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。例如，單元內(nèi)容的安排一般有三種形式：一是知識分解型的；二是知識并列型的；三是知識遞進(jìn)型的。如并列型：低年級的表內(nèi)乘除法，按幾的乘法口訣和相應(yīng)的除法，把單元內(nèi)容分成若干個部分，每個部分的學(xué)習(xí)過程基本相似，引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法不斷探索新知。

⒊分析學(xué)生實(shí)際，有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，必須了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，包括了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在學(xué)習(xí)動機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難，這樣才可確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而制定出具體、明確、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要指出的是設(shè)置的目標(biāo)讓學(xué)生“跳一跳”就能夠達(dá)到。這既是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是最不容易做到的。如教一年級上冊《玩具》，一般都是把“能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，會正確書寫1～5的數(shù)字。”作為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這個目標(biāo)是對的。但是，我們的一年級學(xué)生在上學(xué)前已上了兩年幼兒園和一年學(xué)前班，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法在學(xué)前班己經(jīng)學(xué)過。筆者先后在3個學(xué)前班調(diào)查過近140名兒童，能夠正確認(rèn)讀1-10十個數(shù)字的占99%，會寫的約占80%，只是有20%的學(xué)生寫2、3、8等數(shù)字時不規(guī)范。可見，這個教學(xué)目標(biāo)雖然正確，但很難統(tǒng)領(lǐng)全體學(xué)生，讓每個學(xué)生有新的發(fā)展。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這堂課應(yīng)還確立3個教學(xué)目標(biāo):一是讓學(xué)生學(xué)會“一對一”地點(diǎn)數(shù)，特別是數(shù)包括自己在內(nèi)的人數(shù)，讓學(xué)生在點(diǎn)數(shù)活動中建立物體個數(shù)與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，達(dá)到不遺漏不重復(fù)地點(diǎn)數(shù)；二是寫好2,3等數(shù)字，把這些數(shù)字寫規(guī)范，寫漂亮；三是知道幾個物體可用數(shù)字“幾”表示，5個人可用“5”表示，3張桌子可用“3”表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有新鮮感，也才能保證每個學(xué)生都有新的收獲和發(fā)展。

⒋關(guān)注教學(xué)生成，靈活適調(diào)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)不等于結(jié)果，新課程背景下的教學(xué)話動是一個通過師生生命互動而提高生命質(zhì)量的動態(tài)過程，生命主體的豐富復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多元開放性增加了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)在落實(shí)過程中的變數(shù)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須具有高度的應(yīng)變性，使預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與生成教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。如，一位老師在教學(xué)“平移”時，發(fā)現(xiàn)課堂的生成已超過課前預(yù)設(shè)水平。于是，她適當(dāng)拓寬了教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中通過一個圓形的平移自然地引出“斜移”，“兩次平移”和“整體平移”，打開了學(xué)生的思路，最后還通過讓學(xué)生欣賞由平移形成的圖案讓他們體會和感悟到圖形變換的數(shù)學(xué)美。

當(dāng)然，準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系，處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價之間的關(guān)系。正如前面所言，如何把我們的課堂看得清清楚楚、明明白白、真真切切呢？我想，多一只慧眼看目標(biāo)，也許就能撥開云霧見天日。

參考文獻(xiàn)：

⒈全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社

篇(4)

一、備課的首要任務(wù)是吃透教材

老師備課必須弄清知識的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程，了解其間所蘊(yùn)含的思想方法，知道教材為什么要那樣去寫。每一段話、每一幅畫、每一個例題的作用是什么。此外，熟讀教參書和有關(guān)資料，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、高效的教學(xué)過程。這樣你才能成為課堂教學(xué)的駕馭者，主導(dǎo)地位才能得以充分體現(xiàn)。否則，就會處于被動、無奈、任由學(xué)生支配的地位，主導(dǎo)地位就會落空。

對于“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)，學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)很容易得出定理及其證明方法，老師應(yīng)緊扣不放，因?yàn)椤盀槭裁匆髌叫芯€”是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，所以要利用感性認(rèn)識，反復(fù)強(qiáng)調(diào)解釋，讓學(xué)生真正理解，因?yàn)槠揭平窍喈?dāng)于作平行線，因?yàn)槲覀冎粚W(xué)過平行線的性質(zhì)和判定，作平行線，就可以將幾個角轉(zhuǎn)化為一個平角，這樣分析講解，不僅使學(xué)生容易理解為什么這樣做，而且滲透了化歸的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)證明提供了方法和思路。本節(jié)課的另一難點(diǎn)是定理證明的書寫。由于三角形內(nèi)角和定理的證明是學(xué)生首次遇到的比較規(guī)范的證明書寫，老師只能要求學(xué)生了解的證明過程的幾個部分。先寫什么，后寫什么，如何寫最為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一個初步的印象，學(xué)生會模仿就行，不一定非要學(xué)生上黑板板書和正確無誤地寫出。防止因要求過高使學(xué)生產(chǎn)生“幾何頭，代數(shù)尾”這樣傳統(tǒng)的幾何難學(xué)的心理感受。

數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的是讓學(xué)生獲得發(fā)展，一位合格的老師不僅要有敬業(yè)愛崗的精神和扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論，還要有一定的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生提出作∠A=∠B證不出定理時，應(yīng)該問什么？實(shí)際是由于沒有平行線，使三個內(nèi)角難以轉(zhuǎn)化在一起構(gòu)成一個平角所致。這些既是業(yè)務(wù)功底問題，也是教學(xué)機(jī)智問題。如果回答學(xué)生“我也證不了”，長此以往，只會給學(xué)生帶來失望和不信任，學(xué)生學(xué)習(xí)還有什么勁頭和渴望。

二、備課要自己寫教案，并且要寫在每位老師的頭腦中

上課時必須先有教案，而且上課者必須自己寫出教案。

教案是老師書寫的教學(xué)實(shí)施方案。我們的重點(diǎn)是放在之前的理解，之后的實(shí)施上，還是放在中途形成的方案上？考核老師的水平是看他的實(shí)施效果，還是看他的教案繁簡詳略和書寫質(zhì)量？答案應(yīng)該是明確的。

每位老師只有做到對教材內(nèi)容爛熟于胸，對教學(xué)設(shè)計成竹在胸，才能一走上講臺便進(jìn)入角色。他的講臺上也許見不到教案，但是他的教案在頭腦中，他無須照本宣讀。

特級教師的教案一本本地出版，許多人捧出了特級教師的教案去上課，卻沒有出現(xiàn)一批批的特級教師，關(guān)鍵就在于不是“自己的”。

三、備課要從傳統(tǒng)的單純備“教”向備“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從備知識轉(zhuǎn)向備學(xué)生

1、首先要優(yōu)化教學(xué)目的。掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能目標(biāo)，和精神文明目標(biāo)等多元目標(biāo)。

2、要優(yōu)化教學(xué)方法。我們感到方法是為目的、內(nèi)容服務(wù)的，老師的責(zé)任是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生展示知識的魅力，點(diǎn)燃他們好奇的火花，培養(yǎng)他們的探索精神，使學(xué)生感到全新方法，創(chuàng)新氣息和無窮的樂趣。

3、要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是提高全民族素質(zhì)的要求，使未來社會的公民能適應(yīng)社會發(fā)展。這就要求老師在備課中，一要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到普遍提高。二要實(shí)施因材施教，讓每個學(xué)生都有必需和充分的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間。

4、要讓學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展是我國教育方針提出的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在備課時要考慮到學(xué)生在知識、能力、態(tài)度幾方面都獲得發(fā)展。要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求我們在備課中：一要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個連續(xù)不斷地同化新知識，構(gòu)建新意義的過程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法。三要注重學(xué)生的個性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。

四、數(shù)學(xué)備課中的練習(xí)策略

1、練習(xí)的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，目的要求明確。練習(xí)的目的，最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織練習(xí)在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免選題的隨意性。

2、練習(xí)的題型力求多樣，搭配合理。數(shù)學(xué)練習(xí)題型一般有填空題、選擇題、判斷題、計算題、作圖題、應(yīng)用題等，它們各有特點(diǎn)，合理搭配使用有助于提高練習(xí)的效果。

3、練習(xí)的形成力求“新”、“趣”，激發(fā)求知欲。實(shí)踐告訴我們，新穎有趣的練習(xí)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其思維處于主動、積極、愉快的獲取知識的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和等于1800知識之前，設(shè)計這樣的一組練習(xí)，要求每個學(xué)生在練習(xí)簿上任意畫一個三角形，然后量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。并將其中任意兩個度數(shù)報給老師，由老師很快說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。這一練習(xí)學(xué)生感到奇、有趣、由此產(chǎn)和了強(qiáng)烈的求知欲，希望老師把這個本領(lǐng)教給他。

4、練習(xí)要有坡度，分層進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深的。因此設(shè)計練習(xí)就要有一定坡度。年級較高的學(xué)生，坡度可適當(dāng)大一些。練習(xí)不僅要有坡度，且應(yīng)有層次地進(jìn)行，老師應(yīng)根據(jù)設(shè)計好的幾組練習(xí)題，按坡度不同分幾次給學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，以便及時了解學(xué)生的練習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。

5、適當(dāng)配置鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力的題型。

篇(5)

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

興趣是最好的老師，是小學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是創(chuàng)設(shè)問題情境。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時，我在上新課開始就給學(xué)生展示了一段動畫。花果山的猴子們摘了許多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋聽了不高興了，連聲叫道，桃子是我找來的，我不要四分之一，我要八分之一，當(dāng)洋洋吃完桃子后說：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完動畫，我問學(xué)生們：“你給告訴洋洋，這是為什么？”二是可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計了“虛擬商店”，讓學(xué)生實(shí)踐購物，在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看標(biāo)價，認(rèn)識了小數(shù)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境。

二、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《平移》是二年級下冊第三單元“圖形與變換”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。“平移”的概念對于二年級學(xué)生來說較為抽象且難以用準(zhǔn)確的語言來對其進(jìn)行表述。教學(xué)時我們需要充分調(diào)動直觀，調(diào)動學(xué)生的多種感官。因此，在設(shè)計教案時，我適時引入多媒體技術(shù)，其目的在于借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

制作用多媒體課件，化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我改變教材所提供的數(shù)學(xué)樂園，用學(xué)生生活中每天常見的汽車、風(fēng)車、電風(fēng)扇、觀光纜車、國旗來代替，且全部用動態(tài)的畫面的形式展現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)的有效，直接影響到教學(xué)的效果。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。呈現(xiàn)動態(tài)的平移現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感知平移的特點(diǎn)，在幾種不同物體運(yùn)動的對比中，就感受到了汽車、觀光纜車、國旗它們的運(yùn)動都是直線的，而且都有一定的運(yùn)動方向。這樣的形式展現(xiàn)能夠讓學(xué)生看到的事物比較直觀、更加形象，對物體的運(yùn)動感知會更加深刻。

三、多媒體可使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是通過教師的說教獲取知識，缺乏直觀感覺，而教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。而通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以剔除這種弊端，計算機(jī)輔助教學(xué)可以形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體的表達(dá)事物發(fā)展的過程，主動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑。由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，使得一些原本比較抽象的問題變得簡單化，更加通俗易懂，學(xué)生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圓的認(rèn)識”一課時，我把圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子作為設(shè)計對象，通過多媒體生動地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將書本上較為抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢嫞寣W(xué)生由原來的理性理解變?yōu)楦行哉J(rèn)識，從而加深了對圓的知識理解。

四、借助多媒體高密度，提高課堂教學(xué)效果

一節(jié)課只有45分鐘，用于課堂教學(xué)的時間更是十分有限，我們可以借助多媒體高密度功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行優(yōu)化處理。打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高課堂教學(xué)效果。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動畫功能，預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使知識面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性。

五、借助多媒體技術(shù)及時對學(xué)生進(jìn)行評價

多媒體技術(shù)能及時反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動手操作實(shí)踐的條件和環(huán)境，能為教師提供及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。通過反饋評價，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。 在教第二冊數(shù)學(xué)“不進(jìn)位加法”時，我事先預(yù)設(shè)了一個游戲。每個學(xué)生的屏幕上都有一張圖畫的草稿，上面有很多的不進(jìn)位加法，學(xué)生每算對一題，畫上就會有一樣?xùn)|西被涂上顏色，如果全答對的話，你就會得到一幅非常美麗的圖畫，如果算錯的話，你的圖畫上就會有個別地方是空白的，那說明你沒有全對，要繼續(xù)努力。

篇(6)

初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實(shí)踐”．其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動．“統(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷和簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率．“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動．由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、幻燈片等形式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)．

二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識點(diǎn)的難易程度，對于較難知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在備課過程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計．在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時代性和開放性，在上課時嚴(yán)格按照教學(xué)計劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學(xué)家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教育的宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生．在研究結(jié)果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

篇(7)

一、巧用電子白板，提高教學(xué)的靈活性

在以往的多媒體課堂教學(xué)中，課件更多的是側(cè)重演示功能，教師完全圍繞著課件設(shè)計的順序進(jìn)行講授，不敢也不能讓學(xué)生參與。而交互式電子白板，則可以靈活地向?qū)W生展示各種信息和手段，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念。

例如，我們在教學(xué)“三角形面積的推導(dǎo)”時，電子白板能夠靈活地向?qū)W生展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)等過程，幫助學(xué)生生動、形象地探索面積公式推導(dǎo)的全過程，同時還可以通過電子白板的回放功能反復(fù)演示，幫助學(xué)生加深理解。

又如，教學(xué)“如何畫角和量角”時，傳統(tǒng)教學(xué)既費(fèi)力又費(fèi)時，學(xué)生掌握的情況也不太理想，有了交互式白板之后，可以直接從電子白板的數(shù)學(xué)工具中調(diào)出量角器，很方便地和學(xué)生一起認(rèn)識量角器，畫角、量角，遇到操作難點(diǎn)時，及時靜止、呈現(xiàn)、放大，極大地提高了教學(xué)的靈活性。

二、巧用電子白板，提高教學(xué)的形象性

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這就形成兩者之間的矛盾。而電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，則可以解決這一矛盾，幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

例如，在教學(xué)《軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》這一單元時，筆者讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在屏幕上直接拖動，實(shí)現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)；運(yùn)用資源庫里的圖形資源讓學(xué)生在白板上通過平移、旋轉(zhuǎn)等創(chuàng)造各種各樣、色彩豐富的圖案，將抽象變得直觀，學(xué)生易于理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如教學(xué)《長方形的面積》一課時，為了幫助學(xué)生弄清長方形的面積與什么有關(guān)，我讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在呈現(xiàn)的長方形的長、寬和四個角上進(jìn)行拽動，通過拽動長方形的大小發(fā)生變化，學(xué)生一下子就明白了長方形的面積與長和寬有關(guān)。通過電子白板的操作，將難以表述的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)的形象性。

三、巧用電子白板，提高教學(xué)的互動性

在以往的多媒體教學(xué)中，由于制作的課件已是一個成品，造成很多教師為了課件按預(yù)先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于課堂即時生成的智慧，則不能很好地呈現(xiàn)和處理。交互式電子白板良好的交互功能、方便的即時信息處理與反饋功能，徹底改變了這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動。

例如，在教學(xué)《解決問題的策略——畫圖》中，有這樣一道題：

教師提問：“如果直接計算要算幾部分？你會轉(zhuǎn)化得簡單些嗎？”由于有部分同學(xué)受例1思維定勢干擾，誤認(rèn)為也可以分割旋轉(zhuǎn)移動拼合小半圓，這時教師讓持同意這種思路的同學(xué)在白板上展示，立刻就有了反對聲音。針對此時由于過程發(fā)生變化，原先的圖形在腦子里沒能儲存，缺乏對比、說服力不強(qiáng)的弊端，教師從資源庫中調(diào)出原始圖，利用電子白板的拍照、縮略圖功能，讓學(xué)生上來用顏色突出所求的周長部分，轉(zhuǎn)化前后兩幅圖的鮮明對比，使學(xué)生馬上明白了面積沒變，周長不同。

四、巧用電子白板，提高教學(xué)的真實(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用電子白板進(jìn)行講授，不僅可以用電子筆在白板上書寫勾畫，還能對書寫內(nèi)容根據(jù)課堂的需要直接進(jìn)行修改、擦除等，操作非常簡便。同時學(xué)生們也可在白板上寫寫畫畫，互動探索。當(dāng)一幕白板寫滿后，只需新建另一個即可。另外，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以用電子白板的拍照、縮略圖以及刷新功能重新調(diào)出原始圖來進(jìn)行詮釋，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程也可隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫點(diǎn)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。當(dāng)課堂結(jié)束時，整節(jié)課互動生成的資源被一一記錄下來，教師只需重現(xiàn)白板的每個頁面，便可和學(xué)生一起回顧總結(jié)整課的重難點(diǎn)。

五、巧用交互白板，提高教學(xué)的反思性