序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)會實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 財(cái)會 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技校財(cái)會主業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何加強(qiáng)技校財(cái)會專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？

一、加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是財(cái)會專業(yè)的基本要求

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會計(jì)憑證，登記各種會計(jì)賬簿，以及編制各種會計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財(cái)會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動(dòng)手能力強(qiáng)，對各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計(jì)資格證書

據(jù)百分之九十九點(diǎn)九的同學(xué)反映都表示很喜歡實(shí)習(xí)，認(rèn)為會計(jì)模擬實(shí)習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計(jì)專業(yè)知識，尤其是會計(jì)工作操作方法。可見，通過不斷的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計(jì)資格證書創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)職校財(cái)會專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是提高財(cái)會生就業(yè)競爭能力的有效途徑

市場經(jīng)濟(jì)體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個(gè)人在競爭中進(jìn)步！高校連年擴(kuò)招，大專以上學(xué)歷財(cái)會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟(jì)象限是一些成功人士歸納出來的一個(gè)成功法則象限圖，它告訴我們第一個(gè)秘密就是：使一個(gè)人獲得成功的，永遠(yuǎn)是你的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)，而決非弱點(diǎn)。因此，我們技校生需要揚(yáng)長避短，對財(cái)會生的動(dòng)手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢――動(dòng)手能力夠強(qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)（操）力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強(qiáng)自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強(qiáng)技校財(cái)會專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。

二、加強(qiáng)技校財(cái)會專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

1、注重建立具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就為實(shí)訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實(shí)的理論知識又要又豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個(gè)問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮：

1）、建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動(dòng)，改變多年來教學(xué)落后于實(shí)踐的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2）、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會調(diào)查，社會調(diào)查是會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實(shí)際生活中的第一手資料，使會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來。

3）、響應(yīng)國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。

2、分階段、分層次開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

筆者建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會實(shí)訓(xùn)來開展。

（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計(jì)報(bào)表的編制和審核等；

（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計(jì)核算從填制原始憑證到編制會計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計(jì)工作的基本規(guī)范；

（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。

（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

（5）校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 高職院校；財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；課程改革；思路

一、研究背景

目前，各國均較為重視財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國將終身學(xué)習(xí)的教育觀念作為會計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過案例教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重。加拿大會計(jì)教育特色之一就是開設(shè)實(shí)地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合。我國目前在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會計(jì)崗位實(shí)習(xí)，聘請企業(yè)會計(jì)人員來學(xué)校開設(shè)講座，組織學(xué)生參加會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和在校內(nèi)組織財(cái)會學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)是財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實(shí)踐性教學(xué)方法，對培養(yǎng)財(cái)會學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。

但另一方面，現(xiàn)有的這些實(shí)踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設(shè)的模擬實(shí)務(wù)課程都側(cè)重了會計(jì)核算，忽視了事務(wù)，缺乏對學(xué)生全面會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型會計(jì)人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時(shí)安排及教師實(shí)踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息；會計(jì)類課程的教材內(nèi)容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個(gè)業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會計(jì)職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于重視對賬務(wù)處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立處事能力的培養(yǎng)。

二、改革思路

針對以上問題，通過總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)及與其他教師的溝通，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改革實(shí)訓(xùn)類課程。

1、開設(shè)“企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程

目前已開設(shè)的財(cái)會實(shí)訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會計(jì)核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報(bào)表等。但作為財(cái)務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會計(jì)師事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔(dān)一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費(fèi)、購買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機(jī)構(gòu)打交道的經(jīng)驗(yàn)，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開設(shè)“企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機(jī)構(gòu)，熟悉其辦事流程，對他們將來就業(yè)大有裨益。

2、重編教材，采用統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)資料

學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習(xí)的課程很多，包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、商貿(mào)會計(jì)、行業(yè)會計(jì)、會計(jì)電算化等理論性課程，還有出納實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習(xí)之余，再將各門課程進(jìn)行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，這幾乎是不可能的。同時(shí)，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進(jìn)行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實(shí)訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來，學(xué)生很容易明白各門課程其實(shí)是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點(diǎn)不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

3、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)

本校有一門“企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”課程貫穿三個(gè)學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會計(jì)遇到的所有會計(jì)業(yè)務(wù)，是本校的特色實(shí)訓(xùn)課程。但如果能將每個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)的操作過程標(biāo)準(zhǔn)化，那教學(xué)效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業(yè)務(wù)的操作過程講解不同，會導(dǎo)致學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也很難接觸到所有的會計(jì)業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實(shí)訓(xùn)類課程操作性強(qiáng)，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實(shí)際工作接軌，學(xué)校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進(jìn)“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源。

三、小結(jié)

綜上所述，實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點(diǎn)：

第一學(xué)期開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，第五學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。這使得學(xué)生在校三年時(shí)間，一直在接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，類似于積累了三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要注意保管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，為將來學(xué)生就業(yè)增加說服力。

所有專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會計(jì)理論知識，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。借助多種媒體技術(shù)及過程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處事的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習(xí)的前提下，可多增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生盡早了解會計(jì)的工作環(huán)境；邀請行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會計(jì)的工作內(nèi)容。

總之，學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點(diǎn)。但同時(shí)也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會做人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新萍，鄭曉青.高職財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013.1.112-113.

[2]安娜.高職類會計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)[J].會計(jì)之友，2010.2.115-117.

篇(3)

        關(guān)鍵詞：財(cái)會教學(xué)  現(xiàn)狀  對策

        一、高職財(cái)會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

        目前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會工作的很少。

        通過對一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

        1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

        目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

        1.2 會計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

        許多學(xué)校都有專門的財(cái)會實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

        1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

        很多高職院校財(cái)會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會專業(yè)的學(xué)生會計(jì)理論比不過財(cái)會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會教學(xué)的特色。

        二、如何解決這些問題

        2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

        高職財(cái)會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計(jì)職業(yè)崗位的要求。

        當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。

        2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。

        財(cái)會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

       2.2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式

        互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

        2.2.2　案例教學(xué)

        應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,應(yīng)參照會計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和會計(jì)案例的選擇要反映會計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

        2.2.3　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題,自主地學(xué)習(xí),通過解決問題或完成任務(wù),構(gòu)建起自己的知識經(jīng)驗(yàn),充實(shí)和豐富自己的知識和能力。

        2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

        企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

        2.4　改革成績評價(jià)方法,實(shí)行多元化評價(jià)

        隨著高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。為了讓成績評價(jià)能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要,應(yīng)該采取多元化的成績評價(jià)方式。評價(jià)學(xué)生成績要注重過程,并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的全過程；盡量以實(shí)踐為主,筆試為輔,多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中,以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；實(shí)行證書置換課程,凡是通過國家有關(guān)證書考試的,相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價(jià)學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的同學(xué)和同事,這樣可以較全面地考查學(xué)生的綜合職業(yè)技能。此外,還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價(jià),要求學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)必須完成一個(gè)類似述職報(bào)告的作業(yè),對完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià),這也有助于學(xué)生在自我總結(jié)中不斷認(rèn)識自我,不斷進(jìn)步,不斷提高自身的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

 

文章對高校會計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并從會計(jì)人才培養(yǎng)方式改革、會計(jì)課程設(shè)置改革、會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、考評模式改革幾個(gè)方面對高校會計(jì)教育改革進(jìn)行了探討。

 

會計(jì)是以貨幣作為主要計(jì)量單位，以達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)。生產(chǎn)建設(shè)中，會計(jì)在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，分析經(jīng)濟(jì)情況，發(fā)展經(jīng)濟(jì)等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球一體化對會計(jì)人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會計(jì)人員不僅僅是財(cái)務(wù)信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類信息服務(wù)。這一形勢環(huán)境的變換使得會計(jì)教育必然要改革，要求會計(jì)從業(yè)人員不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會環(huán)境的需要。高校會計(jì)教育是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的重要基地，面對新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會計(jì)教育現(xiàn)狀與會計(jì)職業(yè)界的要求存在著差距。

 

1 高校會計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

 

(1)教育教學(xué)方面。教師進(jìn)行教學(xué)的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計(jì)知識的灌輸，對所教的知識沒有給學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，達(dá)不到對各門類知識進(jìn)行有效的融會貫通。

 

只是單純的讓學(xué)生學(xué)會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計(jì)報(bào)表，并沒有想到和稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系。教學(xué)審計(jì)知識時(shí)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的流程，審計(jì)的目的，審計(jì)報(bào)告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計(jì)工作和會計(jì)工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。最終造成會計(jì)教學(xué)知識不能使得學(xué)生學(xué)以致用。

 

(2)在課堂教學(xué)方面過于呆板，教學(xué)方法相對單一。當(dāng)前高校會計(jì)教育的核心課程是財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)學(xué)原理、管理會計(jì)、成本會計(jì)和審計(jì)，但學(xué)校以及學(xué)生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊(duì)伍，還是學(xué)術(shù)界，甚至高校的教育細(xì)節(jié)，都相對重視財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理，而冷落了真正創(chuàng)造價(jià)值的管理會計(jì)，致使學(xué)生對管理會計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學(xué)生向高級管理人才方向發(fā)展。

 

目前高校會計(jì)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，在考試時(shí)，學(xué)生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計(jì)的分析性問題，每一個(gè)問題成為了一個(gè)無需分析證明的答案，使得學(xué)生簡單的認(rèn)為會計(jì)就是學(xué)習(xí)書本知識，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會計(jì)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜的人際關(guān)系，是學(xué)會處理非確定因素時(shí)所必需的思路與技巧。

 

(3)評價(jià)方面。缺少一個(gè)全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計(jì)算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過程;重量化評價(jià)，評價(jià)方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測驗(yàn)，缺少質(zhì)性評價(jià)方法與手段。評價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)科知識，缺少對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)情感等方面的評價(jià)。學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會的要求。學(xué)生實(shí)踐方面，高校會計(jì)教學(xué)一直沿用“學(xué)科本位“式課程體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有建立在對崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒有讓學(xué)生動(dòng)手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一些教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，往往是從教學(xué)大綱和書本出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課程在名稱上是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)際上依然停留在做習(xí)題的階段，學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)層次與社會的期望存在較大落差。

 

2 高校會計(jì)教育改革探析

 

2.1 會計(jì)人才培養(yǎng)方式改革

 

高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是通識教育， 加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學(xué)生更加具有專業(yè)廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

 

培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)條件， 以此設(shè)置多種專業(yè)方向， 達(dá)到建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。培養(yǎng)過程就是強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，不斷樹立高校學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)會計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍與學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍形成教學(xué)互動(dòng)的良好格局。

 

此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型財(cái)會人才，高校應(yīng)重視對師資力量的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)是會計(jì)人才培養(yǎng)方式改革的關(guān)鍵，也是提高財(cái)會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校可針對性地安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，到校外實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)際工作，同時(shí)鼓勵(lì)引進(jìn)橫向課題，并經(jīng)常邀請行業(yè)專家、業(yè)界名人到學(xué)校進(jìn)行專題講座，使學(xué)生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動(dòng)態(tài)，保證我國高校會計(jì)教育與時(shí)展的同步，有助于及時(shí)更新專業(yè)知識，適應(yīng)高校財(cái)會人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學(xué)質(zhì)量。

 

2.2 會計(jì)課程設(shè)置改革

 

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各類學(xué)科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術(shù)業(yè)有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學(xué)課程體系，平臺課程體系包括公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊、財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。要做好高校會計(jì)“平臺加模塊”的教學(xué)課程體系，一方面要做好學(xué)生分流機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面是差別化課程設(shè)置。

 

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行差別化教學(xué)，如學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)。最后是基于人力資本在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，高校會計(jì)教育應(yīng)將人力資源管理納入核心課程體系。并在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)商業(yè)學(xué)科知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大量的商業(yè)背景知識，使其在今后的工作當(dāng)中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。

 

2.3 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

 

合理有效的高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)具備實(shí)踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有建立在對崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒有讓學(xué)生動(dòng)手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加大力度，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

 

首先，高校可根據(jù)企事業(yè)單位的崗位設(shè)置，調(diào)整課程體系，設(shè)計(jì)與崗位相符的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設(shè)置的財(cái)會崗位主要包括出納、會計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理或會計(jì)主管、審計(jì)人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨(dú)設(shè)置出納崗位，然而我們的高校會計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、審計(jì)等，這其中并未開設(shè)出納課程，明顯與企業(yè)財(cái)會類崗位設(shè)置不符。因此要提高實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)對會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財(cái)會類崗位設(shè)置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎(chǔ)會計(jì)、出納實(shí)務(wù)、職工薪酬會計(jì)、收銀實(shí)務(wù)、總賬會計(jì)、成本會計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資會計(jì)等課程。再依據(jù)新的課程體系，設(shè)置與課程相符的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

 

其次，高校應(yīng)對會計(jì)工作的各個(gè)崗位職責(zé)進(jìn)行充分地調(diào)研及剖析，設(shè)置符合崗位能力需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在對具體工作崗位職責(zé)及能力需求調(diào)研剖析的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)財(cái)會人才能力需求(如賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力、報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等)，分析財(cái)會類崗位設(shè)置(如會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、薪酬會計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資會計(jì)等)，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，只有清楚各個(gè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)及能力需求，做好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，設(shè)置出合理有效的項(xiàng)目、工作任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生掌握具體工作崗位的職責(zé)，完成各崗位工作任務(wù)。

 

以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)巍Ⅻc(diǎn)鈔、能正確使用保險(xiǎn)柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務(wù)，能填寫現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責(zé)及能力需求后，才能設(shè)計(jì)出與崗位能力需求相符的項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生對未來可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學(xué)生就業(yè)信心。最后對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評價(jià)，總結(jié)存在問題，完善考核模式。

 

此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專業(yè)開發(fā)更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專家的溝通交流的機(jī)會，另一方面可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)院也可通過為實(shí)訓(xùn)考核表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位或工作的方式，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的積極性。

 

2.4 考評模式改革

 

(1)實(shí)施教學(xué)全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點(diǎn)，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個(gè)“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分高校內(nèi)部會計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從起始階段開始，注重影響教學(xué)質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學(xué)生，提高生源質(zhì)量;在學(xué)生入學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合、單項(xiàng)測試，根據(jù)結(jié)果可進(jìn)行一些有針對性的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生全面適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。

 

過程評估是對照各專業(yè)、各課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程及時(shí)評估，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點(diǎn)是教師的教和學(xué)生的學(xué)都受到多方面的監(jiān)督，對教師進(jìn)行專家評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、學(xué)生評教和教師互評，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業(yè)時(shí)進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收，可對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識和技能、畢業(yè)論文、計(jì)算機(jī)水平、外語水平等等(根據(jù)各校特點(diǎn)而定)進(jìn)行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān);二是指堅(jiān)持對畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的反饋，給學(xué)校教學(xué)改革提供依據(jù)。

 

(2)完善教學(xué)評估，教學(xué)評估應(yīng)從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分這些指標(biāo)進(jìn)行評估。育人為本，學(xué)生為主體的原則，教學(xué)可以說是學(xué)生教育的中心工作，高校應(yīng)加大對教學(xué)、教學(xué)評估工作的投入，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費(fèi)者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計(jì)專業(yè)要實(shí)施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業(yè)財(cái)會人才能力需求，分析財(cái)會類崗位設(shè)置，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，然后針對性地進(jìn)行教學(xué)，并對教學(xué)進(jìn)行考核評價(jià)，總結(jié)存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財(cái)會人才。

 

總之，高校應(yīng)改革原有的會計(jì)教育模式，才能培養(yǎng)出商業(yè)社會所需的會計(jì)實(shí)務(wù)人才及學(xué)術(shù)人才，使其具備提供會計(jì)專業(yè)服務(wù)所需的知識和技能要素，順應(yīng)會計(jì)職業(yè)的發(fā)展和國際化進(jìn)程的需要。

篇(5)

[論文摘 要] 高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)要同分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，要培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)重理論輕實(shí)踐的狀況，滿足社會對技能應(yīng)用型專門人才的需求。本文從高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題著手，提出解決高職財(cái)會教學(xué)中主要問題一些辦法。

一、高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財(cái)會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實(shí)際財(cái)會工作地技能型人才，通過教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會計(jì)理論知識，又能擁有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才，使之在畢業(yè)之時(shí)就能立即走上財(cái)會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。這就要求在財(cái)會教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)這一主線，充分考慮企業(yè)財(cái)會工作技能需要，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握日常會計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財(cái)會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會工作的很少。

通過對一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)，發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，未能在日常教學(xué)中對理論和實(shí)踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財(cái)會實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實(shí)際工作所需的真實(shí)技能，部分學(xué)生學(xué)完一門課，就丟掉一門課，畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識還勉強(qiáng)記得，更談不上如何運(yùn)用，導(dǎo)致有的學(xué)生對財(cái)會工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識，導(dǎo)致用人單位招聘時(shí)一般只考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員，財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科，對真實(shí)企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際動(dòng)手能力缺乏，難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財(cái)會教學(xué)資源投入不夠，教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財(cái)會教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財(cái)會教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，需要從內(nèi)部和外部兩個(gè)角度考慮，內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來面對處理真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要達(dá)到的技能需求，也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個(gè)財(cái)會人員，他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時(shí)需要掌握的技能。

1.夯實(shí)理論知識。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作，學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能。基礎(chǔ)會計(jì)部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識最基本的會計(jì)理論，掌握常用會計(jì)科目和賬戶，掌握日常基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財(cái)務(wù)報(bào)表;財(cái)務(wù)會計(jì)部分針對各專門經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報(bào)表編制在基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)部分均涉及，對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，有必要單獨(dú)作為一個(gè)專題講解，實(shí)際上，學(xué)會計(jì)實(shí)際上就是學(xué)報(bào)表，報(bào)表是主線，只有對財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識，才能說學(xué)懂了會計(jì)，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表起一個(gè)綱領(lǐng)性的作用，抓住了這個(gè)綱，就搞懂了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目統(tǒng)馭下的各個(gè)會計(jì)賬戶之間的關(guān)系，由此對會計(jì)記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進(jìn)作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計(jì)，電算會計(jì)是會計(jì)業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢，目前各企業(yè)已基本普及會計(jì)電算化。

2.教學(xué)中理論與實(shí)踐要結(jié)合，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會計(jì)教材以平鋪直敘的形式將實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣做題，近年來雖有一些實(shí)踐性教材供學(xué)生認(rèn)識原始憑證及其處理，但理論課與實(shí)踐課在教學(xué)中各自為陣，不能至始至終結(jié)合，而且限于時(shí)間關(guān)系也不可能把實(shí)踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好，實(shí)踐動(dòng)手能力也無法提高，實(shí)踐動(dòng)手能力提不高，會影響理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。解決這個(gè)問題的辦法，可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中，要求學(xué)生針對習(xí)題分析得出實(shí)際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容，這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實(shí)際財(cái)會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生對所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點(diǎn)，就可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)生走上工作崗位之時(shí)，便能心中有數(shù)，得心應(yīng)手。 　3.集中綜合的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，這部分相當(dāng)重要，可以逐步加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識。該實(shí)訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，這部分實(shí)訓(xùn)安排四周時(shí)間為宜，第一至二周手工業(yè)務(wù)處理，要求提供至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過多，十幾筆即可，主要目的在于演練學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識，要模仿企業(yè)實(shí)際設(shè)立財(cái)務(wù)部門及其他部門，配以相應(yīng)的崗位、人員，按會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬，報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計(jì)電算操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽，競賽內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩部分，實(shí)踐部分包括從手工會計(jì)過度到電算會計(jì)，以此調(diào)動(dòng)積極性，總結(jié)提高認(rèn)識。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課，提升準(zhǔn)財(cái)會人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后，得到的是相互脫節(jié)的知識，怎樣才能將各學(xué)科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實(shí)際工作中財(cái)會人員的功能需要，財(cái)會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系，如工商年檢、納稅申報(bào)及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請政策性資金補(bǔ)助、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、驗(yàn)資審計(jì)等，學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該成為財(cái)會教學(xué)中必須考慮的一個(gè)因素。高職院校財(cái)會專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際工作中財(cái)會人員的功能需要，教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計(jì)，融合會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī)，自編講義，以專題形式組織教學(xué)。比如:實(shí)際工作中，財(cái)會人員每月或每季都可能面臨納稅申報(bào)工作，這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識，他們基本上是無任何經(jīng)驗(yàn)可言，對此，我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學(xué)。第一步，集中學(xué)習(xí)涉稅會計(jì)核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，特別是對于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統(tǒng)，如何填開專用發(fā)票等;第二步，主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報(bào)，包括申報(bào)表的購買、填制和網(wǎng)上申報(bào)以及如何向稅收專管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報(bào)、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容，可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進(jìn)行專題教學(xué)，也可以分小組安排學(xué)生到報(bào)稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財(cái)會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到社會拜師學(xué)藝，吸取部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要有:記賬公司，在該公司實(shí)習(xí)可以掌握一般會計(jì)人員會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)會實(shí)習(xí)的企業(yè)，在該類企業(yè)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計(jì)師事務(wù)所，在該類單位實(shí)習(xí)可以充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系，了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異，通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識較多從事財(cái)會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所，在該類單位實(shí)習(xí)可以對涉稅會計(jì)有更深刻的認(rèn)識。

6.加強(qiáng)對授課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)，采用走出去、送出去、請進(jìn)來的方式培養(yǎng)財(cái)會教學(xué)教師的實(shí)踐技能，提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際上給以高度重視，從思想和政策上加大對財(cái)會教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，購置必要的設(shè)備，準(zhǔn)備財(cái)會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿，記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料，滿足增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的需要，要解決認(rèn)識上的問題，不能將財(cái)會專業(yè)視為一個(gè)低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范曉軍:新準(zhǔn)則財(cái)務(wù)會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法探討 財(cái)會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)體系思考 財(cái)會通訊 2009年第1期

篇(6)

經(jīng)過這學(xué)期會計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計(jì)工作對我們會計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)1

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫會計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會把數(shù)字填錯(cuò)。可是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實(shí)。

心得體會：經(jīng)過本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手本事，縮短了課本知識與實(shí)際工作的距離。且理解到會計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要明白失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會計(jì)準(zhǔn)則，會計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情景，對于稅率，比例，國家政策的變動(dòng)必須要明確的認(rèn)識，在工作中要嚴(yán)格要求自我。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計(jì)、會計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等。可能會更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。

經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)2

年級專業(yè)班級：___

學(xué)號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實(shí)訓(xùn)基本情景

(一)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：年月日——月日

(二)實(shí)訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司

(三)實(shí)訓(xùn)目的：

1、經(jīng)過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對學(xué)會計(jì)理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過

2、實(shí)訓(xùn)的資料涵蓋了會計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為即將進(jìn)入社會的我們從事財(cái)會工作打下很好的基礎(chǔ)。

(四)實(shí)訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計(jì)知識運(yùn)用到會計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等。能夠按計(jì)劃完成指定工作。

(五)實(shí)訓(xùn)形式：手工會計(jì)

二、實(shí)訓(xùn)過程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項(xiàng)資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運(yùn)用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會及提議

(一)總結(jié)和體會

1、在會計(jì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認(rèn)識和見解。

為期一個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實(shí)訓(xùn)，讓我對會計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識，我學(xué)會了會計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對于一個(gè)會計(jì)來說是那么的重要。在這些會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。經(jīng)過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計(jì)各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗(yàn)我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計(jì)理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對會計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在取得實(shí)效的同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計(jì)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計(jì)算問題，基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)的知識模糊不清楚。在實(shí)際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時(shí)要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅(jiān)持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進(jìn)社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用是十分實(shí)在和重要的，可是作為今后的一位會計(jì)人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個(gè)人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅(jiān)定的的信念。所以要想做一個(gè)好的會計(jì)員，要想做一個(gè)對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計(jì)人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時(shí)，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計(jì)中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計(jì)行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個(gè)會計(jì)人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)會計(jì)人員最難遵守的原則。其中的矛盾實(shí)在難說，作為新一代會計(jì)人員，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守這一基本會計(jì)準(zhǔn)則，為國家做出自我的一點(diǎn)犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點(diǎn)力量。做為一名會計(jì)人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計(jì)人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎(jiǎng)金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計(jì)的應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計(jì)原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)3

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個(gè)檢驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)際操作，不僅僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終到達(dá)會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有必須難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最終要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的資料以一個(gè)較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計(jì)人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手本事更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點(diǎn)一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時(shí)，應(yīng)對著實(shí)訓(xùn)時(shí)自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計(jì)知識在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了必須的基本實(shí)際操作本事。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實(shí)際工作中還須自我編制會計(jì)分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

經(jīng)過這學(xué)期會計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計(jì)工作對我們會計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對會計(jì)核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會計(jì)操作的基本技能;將會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情景的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)4

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實(shí)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，對于我們財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，所以實(shí)習(xí)顯得尤為重要。此次會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計(jì)分錄，填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平。

在本次實(shí)習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會計(jì)工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，經(jīng)過此次實(shí)習(xí)，我們將會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。

一、扎實(shí)的理論知識是前提

在實(shí)習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計(jì)理論知識已經(jīng)扎實(shí)，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。可是實(shí)際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識不夠扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵

經(jīng)過此次的實(shí)習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計(jì)人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的會計(jì)，能夠說基本上對會計(jì)已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。可是在這次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識到會計(jì)理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作對于會計(jì)人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)的會計(jì)理論只是紙上談兵，在財(cái)會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障

會計(jì)工作本來就是繁瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點(diǎn)。在開始的實(shí)習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財(cái)會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5

一、實(shí)訓(xùn)目的

經(jīng)過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計(jì)專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會計(jì)工作奠定基礎(chǔ).會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)部門工作流程.

二、實(shí)訓(xùn)資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計(jì)算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬

4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計(jì)算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)

6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動(dòng)表

7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等納稅申報(bào)表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實(shí)訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法

1、在計(jì)算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，因?yàn)闆]有搞清楚計(jì)算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計(jì)算企業(yè)所得稅的時(shí)候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識掌握了。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)及收獲

篇(7)

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在最后會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的原理和基本程序，即會計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計(jì)是將會計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會計(jì)電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．