序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學(xué)實踐報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國和世界地理的自然地理和人文地理，涉及三本必修和三本選修，但對鄉(xiāng)土地理涉及較少。我們在歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理、身邊的自然環(huán)境知之甚少或一無所知。安定區(qū)特殊的地理位置決定其自然資源極為缺乏。安定區(qū)人只有更好地了解、認(rèn)識家鄉(xiāng)，才能更好地愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展與進(jìn)步。經(jīng)過思考與討論，我們最終選定《安定引洮灌區(qū)果蔬結(jié)構(gòu)規(guī)劃》作為綜合實踐活動的主題。

二、活動目標(biāo)

1.通過參與活動，掌握更多關(guān)于家鄉(xiāng)的地理知識，了解家鄉(xiāng)自然及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.通過任務(wù)分配，進(jìn)一步提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織能力；通過實地采訪與調(diào)查，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思維能力；通過資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生對材料的分析能力與想象力。

3.通過活動，了解鄉(xiāng)土地理發(fā)展，感受勞動人民的智慧結(jié)晶，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。

三、活動內(nèi)容與步驟

活動一：安定區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然地理特征

安定區(qū)位于甘肅省中部，平均海拔1896.70米，年均氣溫6.3℃，≥0℃積溫2933.5℃，≥5℃積溫2782.8℃，≥10℃積溫2239.1℃，≥15℃積溫1281.9℃，全年平均日照時數(shù)2436.9小時，最高年值2582.8小時，最低年值2174小時，無霜期140天左右，年降雨量425.1毫米，西南部500毫米左右，北部300毫米左右，且多集中在7、8、9三個月。蒸發(fā)量平均1526毫米，是降水量的3.6倍，年最大蒸發(fā)量1750.6毫米，年最小蒸發(fā)量1173.4毫米。屬干旱半干旱氣候區(qū)，夏季不太炎熱，冬季不太寒冷，并且晝夜溫差大，光、熱資源豐富，非常適合蔬菜生長。

根據(jù)農(nóng)業(yè)生物學(xué)特性和積溫、氣候特點(diǎn)，我認(rèn)為北部干旱區(qū)的f口和魯家溝氣候干燥，降水量在300～350毫米，適合于西瓜、辣椒、茄子、大蒜、西紅柿的生長發(fā)育；中部半干旱區(qū)的鳳翔，氣溫較北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)低1～2℃，年降水量380～400毫米，適合種植蘿卜、韭菜、大蔥、蒜苗等速生類葉菜；西南部的內(nèi)官、符川、香泉、團(tuán)結(jié)，氣溫冷涼，年平均氣溫5～6℃，比北部低2℃，年降水量450～500毫米，適合于甘藍(lán)、大白菜、辣椒、芹菜、胡蘿卜、花椰菜、西葫蘆、洋蔥的生長發(fā)育。

全區(qū)氣溫大致由南向北遞減，降雨南部多于中部，中部又多于北部，隨著水熱條件從南向北變化，使土壤在水平方向上由西南向北依次呈現(xiàn)黑麻壚土、黑壚土、淡黑壚土和灰鈣土的分布特點(diǎn)。此外，我區(qū)土壤有較深厚的耕作層，并且是全省肉羊生產(chǎn)大縣，畜牧業(yè)也比較發(fā)達(dá)，有機(jī)肥源充足，加之引洮一期工程很快就要竣工投入使用，水資源也比較豐富，水質(zhì)優(yōu)良，是天然的礦泉水，土質(zhì)熟化，腐殖質(zhì)多，土壤富含鉀素，屬微堿性土壤，有利于農(nóng)作物根系的生長發(fā)育。發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，特別是設(shè)施農(nóng)業(yè)具有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢。

活動二：安定傳統(tǒng)蔬菜種植狀況

定西是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，大氣和土壤沒有工業(yè)污染。由于氣溫偏低，復(fù)雜多樣的地形地貌對病蟲害起到了天然隔離作用，病蟲害少，是高原夏菜種植的理想?yún)^(qū)域。并且我區(qū)農(nóng)民有種植蔬菜的傳統(tǒng)習(xí)慣，1985年開始由零星種植向規(guī)模種植過度，1985年種植蔬菜1862畝。經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，到2009年蔬菜面積發(fā)展到46395畝。其中日光溫室種植面積為1601畝。雙拱架無立柱組裝式溫室1367畝占85.38%，二代溫室201畝占12.55%。其中內(nèi)官、符川、香泉、團(tuán)結(jié)一帶主要種植甘藍(lán)和大白菜，f口和魯家溝一帶主要種植西瓜和大蒜，鳳翔主要以速生葉菜類為主。近年來，為了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)農(nóng)民增收，從中央到地方都進(jìn)一步加大了蔬菜產(chǎn)業(yè)特別是設(shè)施農(nóng)牧業(yè)建設(shè)的扶持力度，并出臺了一系列扶持辦法，為我區(qū)設(shè)施農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展提供了有力的政策支持。

內(nèi)官營鎮(zhèn)從80年代開始由零星種植逐漸向規(guī)模種植過度。之后，內(nèi)官鎮(zhèn)充分利用其獨(dú)特的氣候資源優(yōu)勢，大力發(fā)展蔬菜產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，到2009年，全鎮(zhèn)蔬菜種植面積達(dá)到了5萬多畝，產(chǎn)量達(dá)到了300多萬噸，產(chǎn)值達(dá)到3億多元。近年來，內(nèi)官營鎮(zhèn)堅持建設(shè)“生態(tài)良好、經(jīng)濟(jì)繁榮、清潔文明、綠色環(huán)保、平安和諧”的“五鎮(zhèn)”發(fā)展戰(zhàn)略原則，按照“綠色生產(chǎn)、品牌營銷、誠信經(jīng)營”的發(fā)展理念，在水川區(qū)村大力發(fā)展蔬菜產(chǎn)業(yè)，使這一特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)得到了健康、快速發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從有到優(yōu)，取得了可喜的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

活動三：種植空間布局的設(shè)想

根據(jù)引洮供水一期工程初步設(shè)計和水量分配，引洮供水一期工程灌溉系統(tǒng)在安定區(qū)境內(nèi)布置干渠2條，總干上布設(shè)支渠7條。受益區(qū)轄內(nèi)官、符川、香泉、鳳翔、團(tuán)結(jié)、f口、魯家溝7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，規(guī)劃灌溉面積12.25萬畝。為此根據(jù)以上堅持原則和現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)研究成果，參照武山、靖遠(yuǎn)、古浪和甘州縣區(qū)發(fā)展蔬菜的經(jīng)驗，充分發(fā)揮水、氣候、土壤等稟賦要素，按照“一村一品”、“一鄉(xiāng)一業(yè)”的布局，提出我區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間構(gòu)想，計劃發(fā)展蔬菜10.5萬畝（其中設(shè)施蔬菜10000畝），建立三大基地，即高原夏菜基地、特色蔬菜基地和高檔蔬菜基地。

高原夏菜基地：根據(jù)區(qū)域土質(zhì)、氣候、生產(chǎn)條件、群眾種植習(xí)慣和銷售市場相對穩(wěn)定等方面特點(diǎn)，建議在我區(qū)西南部的內(nèi)官、符川、香泉、團(tuán)結(jié)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立以甘藍(lán)、大白菜為主，搭配種植荷蘭豆、白菜花、綠菜花、西葫蘆的高原夏菜基地7萬畝（其中設(shè)施蔬菜4000畝）。在鳳翔鎮(zhèn)的李家咀、中川，內(nèi)官鎮(zhèn)的先鋒和萬崖村建立以芹菜為主的高原夏菜基地1萬畝，采取早中晚、粗菜與精細(xì)菜搭配，設(shè)施種植與保護(hù)地和大田種菜結(jié)合，堅持綠色、無公害的生產(chǎn)導(dǎo)向和“訂單”生產(chǎn)模式，培養(yǎng)發(fā)展高原夏菜產(chǎn)業(yè)。

篇(2)

德國應(yīng)對科研不端源于兩次“浪潮”，第一次是1997年的腫瘤專家赫爾曼、布拉赫的數(shù)據(jù)造假事件，第二次是2011年高級政客的博士論文事件。在第一次浪潮之后，德國研究聯(lián)合會(DFG)成立了包括外國科學(xué)家在內(nèi)的12人國際委員會，授權(quán)該委員會從科研體制上研究產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的原因，制定防范措施。另外，DFG還設(shè)立了專員職位以專門處理學(xué)術(shù)不端行為投訴事務(wù)。此外，在德國還出臺了三個應(yīng)對科研不端行為的重要法規(guī)：1996年德國聯(lián)邦最高行政法院的判決制定的處理科學(xué)不端行為的法律規(guī)范；1997年馬普學(xué)會的評議會通過了《質(zhì)疑科研不端行為的訴訟程序》；1998年德國研究聯(lián)合會“學(xué)術(shù)自我管理”委員會詳細(xì)闡述的《關(guān)于提倡良好科學(xué)實踐和處理涉嫌科研不端行為的指南》。在德國研究聯(lián)合會的建議下，高校校長聯(lián)席會以《確保良好的科學(xué)實踐建議》為樣本，出臺了《應(yīng)對科研不端的程序模型》。許多高校和科研機(jī)構(gòu)根據(jù)這個建議，制定了自己的綱要；個別高校和科研機(jī)構(gòu)還設(shè)立了科研誠信調(diào)查處（人員）。如：海德堡大學(xué)于1998年通過了《確保良好的科學(xué)實踐、應(yīng)對科學(xué)中的不端章程》，并成立了科學(xué)自治委員會等。第二次浪潮后，德國科學(xué)委員會于當(dāng)年（2011）修訂了《確保博士論文質(zhì)量的要求》并出臺了《評價和控制科研成果的建議》；2015年頒布了《科研誠信建議》。德國研究聯(lián)合會也陸續(xù)修訂了《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》（2013）、《應(yīng)對科研不端的程序》（2011、2016）。高校校長聯(lián)席會下屬組織“具有博士授予資格的高校校長聯(lián)盟”于2012年通過新的建議：《博士學(xué)位授予程序中的質(zhì)量保證》。普通院校聯(lián)合會、院校聯(lián)合會、德國高校聯(lián)盟于2012年7月發(fā)表總立場文件《撰寫科學(xué)資格論文良好的科學(xué)實踐》。德國國家法教師聯(lián)合會于2012年10月《公法中的良好的科學(xué)實踐綱要》。德國U15大學(xué)聯(lián)盟于2013年4月通過了文件《博士學(xué)位授予程序中良好的科學(xué)實踐原則》。2013年5月，德國高校校長聯(lián)盟在第14屆聯(lián)盟成員大會上通過了新的總決議《德國高校良好的科學(xué)實踐》，對德國高校確保良好的科學(xué)實踐，預(yù)防和治理科研不端明確了方向，也提出了新的更高要求。德國各主要學(xué)會如馬普學(xué)會、弗朗霍夫?qū)W會、霍爾姆霍茲學(xué)會、萊布尼茨學(xué)會作為科學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟主要成員，推動該組織做出了一系列重大舉動，如2010年連續(xù)出臺了兩個文件《處理科研數(shù)據(jù)的基本原則》《著作權(quán)新規(guī)定：對第三籃子的要求與渴望》。2011年，在德國研究聯(lián)合會召集下召開的“良好的科學(xué)實踐”會議等。大學(xué)的行動更是積極，紛紛出臺或修訂各自的應(yīng)對科研不端的文件，增設(shè)或完善誠信調(diào)查人員（調(diào)查處）。如波恩大學(xué)于2014年9月1日正式實施《波恩大學(xué)確保良好的科學(xué)實踐綱要》；慕尼黑大學(xué)于2014年9月30日第三次修訂《慕尼黑大學(xué)科學(xué)自治綱要》等。德國科研不端的治理又向前推進(jìn)了一大步。

2德國科研不端治理實踐概覽

獲得科研不端治理的實踐情況是一個非常復(fù)雜的問題，可以通過以下幾個方面獲得大概的了解。（1）高校和科研機(jī)構(gòu)對應(yīng)對科研不端的綱要與程序模型的知曉與應(yīng)用情況。相關(guān)資料顯示，德國高校校長聯(lián)席會2013年通過的《高校良好的科學(xué)實踐》的知曉度是最高的，達(dá)到了64.4%，但實際的應(yīng)用程度不高，只有17.0%；排在第二位的是德國研究聯(lián)合會2013年修訂的《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》。從實際的應(yīng)用來看，德國研究聯(lián)合會2013年修訂的《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》應(yīng)用程度最高，達(dá)到40.2%；排在第二位的是《應(yīng)對科研不端的程序》（德國研究聯(lián)合會，2011），達(dá)到32%。綜合兩項數(shù)據(jù)，德國研究聯(lián)合會的兩個文件分居第一、第二，說明國家研究資助機(jī)構(gòu)（《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》）對各大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的實際影響力最大。（2）良好的科研實踐的介紹情況。各大學(xué)和高等院校對良好的科學(xué)實踐的介紹或者說宣傳教育幾乎貫穿于各個教育階段：從學(xué)士和碩士培養(yǎng)階段直到教師、科研人員的繼續(xù)教育，只有9.8%的被調(diào)查單位對此事不知道，但是比重不高，最高的是學(xué)士和碩士培養(yǎng)階段，只有57.2%。這表明各大學(xué)和高等院校對良好的科學(xué)實踐的教育還有提升的空間。（3）高校層面的科研誠信辦事處設(shè)置情況。大學(xué)設(shè)置科研誠信調(diào)查處的已達(dá)到90%以上，沒設(shè)置的只有0.6%，不知道和沒有答復(fù)的共8.9%。高等院校設(shè)置科研誠信調(diào)查處的最低達(dá)到了60%以上，沒設(shè)置的占28.6%，不知道和沒有答復(fù)的共14.3%。在大學(xué)中科研誠信調(diào)查處工作人員2～3人的比例最高，占35.0%，而高等院校中科研誠信調(diào)查處工作人員1人的比例最高，占37.1%。由此可見，大學(xué)設(shè)置科研誠信調(diào)查處的積極性高于高等院校。

3制度建設(shè)典型案例

德國科研不端治理體系的新進(jìn)展以德國科學(xué)委員會2015年出臺的立場文件《科研誠信的建議》以及德國研究聯(lián)合會2013、2016年修訂的《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》、《應(yīng)對科研不端的程序》最具代表性。

3.1《科研誠信的建議》

《科研誠信的建議》包括兩部分內(nèi)容：一是對國內(nèi)外良好的科學(xué)實踐綱要的概覽以及核心建議的實施情況的總結(jié)；二是說明了操作領(lǐng)域與建議，以及科研誠信文化持續(xù)的系統(tǒng)性的加強(qiáng)。本文對第二部分的第五個方面——行為者的責(zé)任范圍予以論述。（1）科研人員：視角色與職位不同承擔(dān)不同的責(zé)任。作為教師，有告知學(xué)生良好的科學(xué)實踐的規(guī)則、不同的、更新的方法以及倫理的自省的任務(wù)；對大學(xué)生、博士生的指導(dǎo)的責(zé)任，特別是學(xué)位論文的指導(dǎo)。作為上級，除了以上責(zé)任，還對同事的勞動條件負(fù)有責(zé)任；還要對合同期限、時間預(yù)算負(fù)責(zé)任；此外還得對公開討論的文化、有異議的、否定性的研究成果負(fù)責(zé)。最后，除了自己理解良好的科學(xué)實踐，還要推動整個團(tuán)隊理解良好的科學(xué)實踐，促進(jìn)同事之間相互信任。（2）高校與科學(xué)機(jī)構(gòu)：包括領(lǐng)導(dǎo)層與院系。領(lǐng)導(dǎo)層對促進(jìn)科研誠信的功能性結(jié)構(gòu)承擔(dān)主要責(zé)任。它必須對概念加以界定，并闡釋框架條件；制定規(guī)范與程序；修訂現(xiàn)有的樣本（德國研究聯(lián)合會與大學(xué)校長聯(lián)席會的決議）；當(dāng)前的規(guī)定是不夠的，所以必須具有不斷更新的機(jī)制；每個科研機(jī)構(gòu)必須知曉自己的綱要與措施的實施情況以加強(qiáng)科研人員的誠信，并且必須清楚；對具有科研不端嫌疑的事件必須在確定的權(quán)限內(nèi)根據(jù)明確的程序規(guī)定進(jìn)行調(diào)查。自己制定綱要的參考文件；適當(dāng)?shù)卦O(shè)立科研誠信調(diào)查處，為科研人員提供咨詢并處理沖突事件；促進(jìn)青年人員的個性發(fā)展，并為之提供好的工作條件；長期的任務(wù)是摒棄數(shù)量有限的成果評價標(biāo)準(zhǔn)；盡最大的可能推動政策的透明；發(fā)現(xiàn)科研不端是表明了解釋結(jié)構(gòu)的功能化和研究機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是報道的一部分。院系的責(zé)任包括：不同的院系應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)制定規(guī)則，大學(xué)課程必須設(shè)置良好的科學(xué)實踐課或?qū)嵺`，并通過合適的考試形式進(jìn)行檢測；在博士培養(yǎng)階段，導(dǎo)師與博士生必須簽訂合同；招聘程序必須是透明的，而且事先必須運(yùn)用質(zhì)量指標(biāo)對成果進(jìn)行評價；對如何處理候選人的否定性的研究成果，并告知良好的科學(xué)實踐進(jìn)行研討。此外對于資助的申請也應(yīng)采取質(zhì)量主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)。（3）政策：高校與科研機(jī)構(gòu)的政策制定者必須認(rèn)識到單純的以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的成果評價的副作用以及對科研不端的可能的推動作用；聯(lián)邦和州作為資助者必須為以成果為標(biāo)準(zhǔn)提供資助的成果的數(shù)量評價負(fù)責(zé)，盡量減少類似的副作用；盡量避免對科研成果的評價僅通過出版量、引用指標(biāo)，授予博士學(xué)位與資助掛鉤；聯(lián)邦和州應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)科研誠信的機(jī)構(gòu)和措施作為機(jī)構(gòu)總績效的一部分進(jìn)行評價與推進(jìn)；聯(lián)邦和州應(yīng)當(dāng)采用透明的、功能性的結(jié)構(gòu)強(qiáng)化科研誠信，使之作為高校與科研機(jī)構(gòu)申請資助的標(biāo)準(zhǔn)與前提；其他戰(zhàn)略性草案與建議應(yīng)當(dāng)有意義和價值。（4）研究資助者：私人或公共的資助機(jī)構(gòu)有責(zé)任避免有利于科研不端的意想不到的副效果；確定出版物名稱的上限，已發(fā)表的否定性的以及重復(fù)的研究進(jìn)行積極的評價，強(qiáng)化以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的成果評價標(biāo)準(zhǔn)；鑒定人的選擇要避免偏見、積極支持成果評價的問題意識；申請機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有透明的、功能性的結(jié)構(gòu)處理沖突事件和科研不端，以及確保研究數(shù)據(jù)保留與獲得的草案；保證資金到位；資助國際合作項目應(yīng)遵循更高的標(biāo)準(zhǔn)；第三方資助不能優(yōu)先獲得研究成果。（5）委托方與評價人：高校的委托方與機(jī)構(gòu)的評價領(lǐng)域的行為者應(yīng)當(dāng)按照（2）對所在科研機(jī)構(gòu)促進(jìn)科研誠信的結(jié)構(gòu)和措施進(jìn)行檢查，包括處理沖突事件與科研不端的透明的、功能性的結(jié)構(gòu)和程序；科研誠信調(diào)查處、良好的科學(xué)實踐綱要與規(guī)則；檢查應(yīng)在整個高校的系統(tǒng)委托下得出結(jié)論；科學(xué)委員會將采用與自己的委托與評估程序相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。（6）科學(xué)出版社與雜志：出版社與雜志有責(zé)任在出版中不選用、阻止科研不端的行為；否定的科研成果原則上在雜志上也是可以出版的，例如作為主要出版物或特殊領(lǐng)域的一部分，還有重復(fù)研究；印刷錯誤與勘誤表應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地出版，與原版出版物一起防止錯誤數(shù)據(jù)的擴(kuò)散；獲取研究原始與隨后數(shù)據(jù)的在線書架，采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)以推進(jìn)科研誠信；為了避免剽竊、控制數(shù)據(jù)操縱應(yīng)當(dāng)檢查簽名；鑒定人員的選擇除了重視專業(yè)，還要無偏見；確保質(zhì)量和倫理出版標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)持續(xù)更新、發(fā)展，出版社與雜志要在總論壇中領(lǐng)會自己的責(zé)任，如國際出版?zhèn)惱砦瘑T會的論壇。

3.2《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》

《確保良好的科學(xué)實踐備忘錄》是對2011年11月在柏林召集科學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟研討會“良好的科學(xué)實踐”會議精神的體現(xiàn)，是對1998年出臺的《確保良好的科學(xué)實踐》作的補(bǔ)充修訂，新修訂的內(nèi)容主要可以概括為六個方面。（1）導(dǎo)師的責(zé)任。文件指出，培養(yǎng)青年研究人員是導(dǎo)師的任務(wù)。博士生的研究活動和豐富的見解對知識的創(chuàng)造具有重要貢獻(xiàn)，導(dǎo)師的主要任務(wù)就是要執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)、抵制濫用。授予博士學(xué)位和授予博士學(xué)位的質(zhì)量評價屬于科學(xué)系統(tǒng)的核心工作。在工作團(tuán)隊中遵循誰領(lǐng)導(dǎo)誰負(fù)責(zé)的原則。博士在讀除了有一名導(dǎo)師對之進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)外，還要有一名聯(lián)系人（副導(dǎo)師）。導(dǎo)師不僅要在博士在讀期間給予支持，在之后的工作生涯中也要給予支持。（2）舉報人的保護(hù)。一方面，舉報人對于科學(xué)自治是必不可少的，對于舉報人應(yīng)給予特殊保護(hù)；同時，舉報人的行為要符合文件所要求的檢舉程序，即應(yīng)當(dāng)在科學(xué)界內(nèi)部檢舉，而不僅應(yīng)當(dāng)首先告知媒體。（3）科研誠信調(diào)查人員。文件強(qiáng)調(diào)，科研誠信調(diào)查隊伍應(yīng)當(dāng)壯大。特別是高校及其附屬的企業(yè)應(yīng)當(dāng)壯大科研誠信調(diào)查隊伍，保證想咨詢有關(guān)科研不端問題的人可以很容易見到。（4）原始數(shù)據(jù)的保留與使用。文件指出，應(yīng)當(dāng)區(qū)分原始數(shù)據(jù)的保留與使用這兩個問題。原始數(shù)據(jù)應(yīng)至少保留10年，保留工作由系所擔(dān)負(fù)。數(shù)據(jù)的使用權(quán)歸屬于研究人員個人，對正在進(jìn)行的研究項目，由有使用資格的人員共同決定是否允許第三方使用。如果是跨系所的，建議通過合同來確定使用原則。（5）科研不端的治理程序。文件突出了大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)（這里主要指各學(xué)會）科研不端的治理程序的一致性，要求確定最長調(diào)查（總）期限，即便利益相關(guān)者較多的復(fù)雜程序也應(yīng)當(dāng)有一個預(yù)期的期限。（6）成果的署名問題。文件要求成果署名中不允許有榮譽(yù)作者，署名列表中出現(xiàn)的作者必須是真正對成果有貢獻(xiàn)的人，對于合作的成果要嚴(yán)格根據(jù)各自對成果的貢獻(xiàn)量確定署名順序。3.3《應(yīng)對科研不端的程序》《應(yīng)對科研不端的程序》第一次出臺是在2001年，2011年進(jìn)行了第二次修訂，2016年的修訂是第三次。修訂后的文件簡單明了，共包括三個部分：適用范圍；科研不端的定義；質(zhì)疑科研不端的程序。本次修訂有兩個重要變化：對科研不端的定義與質(zhì)疑科研不端的程序進(jìn)行了補(bǔ)充修訂。（1）科研不端定義的變化（本文所述為修訂后的文件）。一是申請者、接受者和其他對德國研究聯(lián)合會的資助承擔(dān)責(zé)任的人的科研不端。重要的科學(xué)聯(lián)系被有意的或由于疏忽大意導(dǎo)致地錯誤陳述，他人的知識產(chǎn)權(quán)被侵害或科研能力受到傷害，事件屬于哪一種不端行為視具體情況而定。首先，虛假陳述。偽造數(shù)據(jù)和（或）研究成果導(dǎo)致的；篡改數(shù)據(jù)和（或）研究成果導(dǎo)致的；通過選擇或放棄不期望得到的結(jié)果，或不公開這些結(jié)果導(dǎo)致的；對陳述或圖表進(jìn)行操縱導(dǎo)致的；在基金申請或進(jìn)行匯報時進(jìn)行不正確的陳述導(dǎo)致的(包括向出版機(jī)構(gòu)、印刷部門虛假的陳述)。其次，知識產(chǎn)權(quán)的侵害。涉及他人創(chuàng)造的、產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)的作品或他人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)認(rèn)識、假說、理論或研究方法內(nèi)容：剽竊；剝削研究的部分內(nèi)容或思想，特別是鑒定人；未經(jīng)授權(quán)向第三者轉(zhuǎn)交數(shù)據(jù)、理論和認(rèn)識；僭越或無根據(jù)的接受科學(xué)著作權(quán)或合作權(quán)；偽造內(nèi)容；未經(jīng)授權(quán)向第三者公開或接觸未被發(fā)表的作品、認(rèn)識、假說、理論或研究方法。第三，未經(jīng)同意把著作權(quán)、合作權(quán)據(jù)為己有。第四，陰謀破壞研究活動（包括破壞、毀壞或操弄研究程序、器械、附件、硬件、軟件、化學(xué)藥品或其他別人做實驗必要的物品）。最后，清除原始數(shù)據(jù)，這點(diǎn)違反了法律規(guī)定或科學(xué)工作的學(xué)科公認(rèn)的基本原則。這適用于法律規(guī)定不應(yīng)清除的數(shù)據(jù)。科研不端的共同責(zé)任如下：參與他人的科研不端行為；公開發(fā)表的偽造刊物的合作者。二是鑒定人與團(tuán)隊成員的科研不端。為了自己的科學(xué)目的，未經(jīng)授權(quán)使用數(shù)據(jù)、理論和認(rèn)識，從中獲得了他的工作所需的知識；鑒定程序未經(jīng)授權(quán)、信任傷害了申請或其內(nèi)部包含的數(shù)據(jù)、理論和認(rèn)識進(jìn)一步提交給第三者。（2）質(zhì)疑科研不端的程序的變化。本部分主要新增了“第三方審查”的內(nèi)容。文件要求自預(yù)審階段至審查結(jié)束都要引入第三方審查。這里的第三方指的是德國研究聯(lián)合會科研誠信人員（現(xiàn)更名為科研誠信人員）或德國研究聯(lián)合會的程序。文件強(qiáng)調(diào)由不端事件發(fā)生單位主持的預(yù)審決定不影響德國研究聯(lián)合會的審查程序。

4對我國的啟示

4.1建立完善的科研不端治理體系及更新機(jī)制

與德國科學(xué)界相比，我國科學(xué)界面對科研不端事件的發(fā)生反應(yīng)顯得遲鈍。近幾年我國科研不端事件時有發(fā)生，如井岡山大學(xué)教師論文造假事件、院士論文造假事件等，面對此類事件，我國自然科學(xué)基金委員會、科技部、科協(xié)等機(jī)構(gòu)也相繼出臺了治理科研不端的文件，少部分高校也通過學(xué)術(shù)道德委員會章程設(shè)立了學(xué)術(shù)道德委員會，但從整體上來看，我國科學(xué)界對科研不端的治理仍處于初級階段，科研不端治理體系還沒有真正形成。這從根本上說緣于我國科學(xué)界對科研不端的危害認(rèn)識不足、關(guān)注不夠，對科研不端的治理還沒有納入主要任務(wù)。這與德國科學(xué)界特別是德國科學(xué)界的管理機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)聯(lián)盟形成鮮明對比，德國科學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟、研究聯(lián)合會均把維護(hù)科研誠信看作該機(jī)構(gòu)的中心任務(wù)，因為他們把科研誠信看作關(guān)系到科學(xué)生死存亡的問題，看作關(guān)系到一個國家科學(xué)創(chuàng)造力的重大問題。為此，我國科學(xué)界應(yīng)端正觀念，真正把科研不端問題當(dāng)作內(nèi)在重大問題來抓，而不僅僅看作社會風(fēng)氣影響下的附屬問題、小微問題，才能真正行動起來，建立健全科研不端治理體系?？蒲胁欢顺梢驈?fù)雜、形式多變，它會伴隨著社會文化、科技管理體制、科學(xué)本身的發(fā)展以不同的面貌出現(xiàn)，治理科研不端不是一勞永逸的，我們更需奮起直追，建立起科研不端治理體系以及治理體系的檢測機(jī)制，以便于及時更新治理體系，確?？蒲胁欢酥卫眢w系的有效性。

4.2建立領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制度

德國科學(xué)界一貫重視院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人在科學(xué)團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)和示范作用。在培養(yǎng)科研誠信方面，德國科學(xué)界在新出臺的規(guī)范中更是突出強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。如科學(xué)委員會2015年的《科研誠信的建議》第二部分的第五個方面中明確規(guī)定：科學(xué)委員會的角色與職位不同承擔(dān)不同的責(zé)任。作為領(lǐng)導(dǎo)，除了承擔(dān)團(tuán)隊普通成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任外，還要對同事的勞動條件、對合同期限、時間預(yù)算負(fù)責(zé)任；此外還得對公開討論的文化、有異議的、否定性的研究成果負(fù)責(zé)。最后，除了自己理解良好的科學(xué)實踐，還要推動整個團(tuán)隊理解良好的科學(xué)實踐，促進(jìn)同事之間相互信任。德國研究聯(lián)合會2013年修訂的《確保良好的科學(xué)實踐》備忘錄中也強(qiáng)調(diào)，在工作團(tuán)隊中遵循“誰領(lǐng)導(dǎo)誰負(fù)責(zé)”的原則。在我國，科研管理和資助機(jī)構(gòu)頒布的治理科研不端的某些具體條款得不到真正貫徹實施，其中一個重要原因就是基層組織的“冷處理”。如《國家自然科學(xué)基金條例》或《國家自然科學(xué)基金委監(jiān)督委員會對科學(xué)基金資助工作中不端行為的處理辦法(試行)》中規(guī)定，“不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)”的處罰時，由于基金委員會缺乏對依托單位職稱晉升、職務(wù)晉級方面的管理權(quán)限，在實際操作過程中常常得不到落實；科學(xué)技術(shù)部頒布的《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》第十二條及第十三條中對科研不端行為處罰的規(guī)定也存在類似問題。借鑒德國管理和資助機(jī)構(gòu)治理科研不端的“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制”，對相關(guān)個人進(jìn)行督促或軟強(qiáng)制，促使原則規(guī)定真正著陸，真正發(fā)揮作用。

4.3切實加強(qiáng)對舉報人的保護(hù)

為了使科研不端行為真正得到揭示，德國大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)歷來重視對檢舉者的保護(hù)。早在1997年馬普學(xué)會通過的《質(zhì)疑科研不端行為的訴訟程序》與德國研究聯(lián)合會1998年出臺的《確保良好的科研實踐》中就強(qiáng)調(diào)，在案件審理過程中，檢舉者的身份要做匿名處理，其身份的公開有嚴(yán)格的限制。在2003年的波恩會議中又提議，追蹤調(diào)查檢舉者的職業(yè)生涯，即對檢舉者是否有輕蔑、降職等不公正待遇進(jìn)行跟蹤調(diào)查。2005年科研誠信委員會發(fā)表的《最近六年來科研誠信委員會處理科研不端行為的總結(jié)報告》中提及，應(yīng)對檢舉者在未來生活中所處的不公正待遇以及可能遭到的報復(fù)行為進(jìn)行探討以積極防御，明確提出了3條具體保護(hù)措施。在2011年德國研究聯(lián)合會召集的“良好的科學(xué)實踐”會議上，保護(hù)舉報人問題再度成為討論的熱點(diǎn)。2013年修訂的《確保良好的科學(xué)實踐》文件的第17條建議指出，舉報人對于科學(xué)自治是必不可少的，對于舉報人應(yīng)給予特殊的保護(hù)。我國在舉報人的保護(hù)方面還有大量的工作需要去做。如《國家自然科學(xué)基金條例》的對舉報人的保護(hù)措施就值得探討；在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行)》第二十七條中也體現(xiàn)出類似問題：“調(diào)查科研不端行為應(yīng)遵循合法、客觀、公正原則。應(yīng)尊重和維護(hù)當(dāng)事人的正當(dāng)權(quán)益，對舉報人提供必要的保護(hù)。在調(diào)查過程中，準(zhǔn)確把握科研不端行為的界定。”這些條例并沒有對舉報人提供具體的和積極的保護(hù)措施，如在工作或資金方面的便利和資助。

作者:王飛 單位:大連理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.德國科學(xué)界應(yīng)對科研不端行為的措施及啟示[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(5).

[2]GutewissenschaftlichePraxis[EB/OL].2015-06-05.dfg.de/foerderung/grundlagen_rahmenbedingungen/gwp/.

篇(3)

一、深刻認(rèn)識開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重大意義，切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐的自覺性和主動性

開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝思想的重大舉措，是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)，提高執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的必然要求，是推動教育又好又快發(fā)展，辦好人民滿意教育的迫切需要。全體教育局干部要統(tǒng)一思想認(rèn)識，把學(xué)習(xí)實踐活動擺在重要位置，切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐活動的自覺性、主動性。

二、開展學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行動員和部署。教育局始終把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動作為加快教育科學(xué)發(fā)展的一次重要機(jī)遇和強(qiáng)大動力，超前準(zhǔn)備，精心謀劃，從2月初開始著手調(diào)研和制定方案，教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動進(jìn)行了初步動員，提出了明確要求。開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，就是要用科學(xué)發(fā)展觀這一重大戰(zhàn)略思想，武裝廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的頭腦，使廣大黨員、干部深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，增強(qiáng)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)新的實踐、推動教育科學(xué)發(fā)展的能力和本領(lǐng)，

三、教育局開展學(xué)習(xí)科學(xué)實踐發(fā)展觀活動第一階段活動

教育局機(jī)關(guān)和直屬學(xué)校校長參觀人福藥業(yè)和宜化集團(tuán)活動是次大調(diào)研活動。是用中國特色社會主義理論體系武裝思想的重大舉措。同時也是教育局開展學(xué)習(xí)科學(xué)實踐發(fā)展觀活動第一階段活動。這次活動有著重大意義。

組織教育局機(jī)關(guān)及局直教育系統(tǒng)各級干部，黨員干部的科學(xué)發(fā)展意識不斷增強(qiáng)，推動科學(xué)發(fā)展的能力不斷提高。但同時也應(yīng)該看到，科學(xué)發(fā)展觀作為中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，我們從整體上理解得還不夠全面、不夠系統(tǒng)；科學(xué)發(fā)展觀作為關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，要真正成為我們認(rèn)識世界、改造世界的思想武器，還需要長期的反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐，不可能一蹴而就、畢其功于一役；科學(xué)發(fā)展觀作為教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針，在我們工作中還沒有完全落實到每一個領(lǐng)域、每一個環(huán)節(jié)。教育的改革發(fā)展離廣大人民群眾的要求還有較大差距，特別是我們一些干部還需要進(jìn)一步充實推動科學(xué)發(fā)展必備的知識，提升科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新思維和能力。在局機(jī)關(guān)、直屬二級單位開展學(xué)習(xí)實踐活動，就是要把學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀不斷引向深入，把先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動力，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的正確思路、促進(jìn)發(fā)展的政策措施、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的實際能力，不斷開創(chuàng)全市教育科學(xué)發(fā)展的新局面。

三、教育局開展學(xué)習(xí)科學(xué)實踐發(fā)展觀活動第一戒段活動之一------大調(diào)研---教育局機(jī)關(guān)和直屬學(xué)校校長參觀人福藥業(yè)和宜化集團(tuán)完全符合建設(shè)精品的活動要求。

篇(4)

 

目前環(huán)境問題不但在中國而且在世界范圍內(nèi)受到重視，環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)具有前所未有的發(fā)展機(jī)遇。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，使得我們必須對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和改革。

 

過去的四十多年間，美國的環(huán)境教育使得美國在環(huán)境保護(hù)和公眾健康領(lǐng)域取得了巨大的成就。面對不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜的環(huán)境問題，美國環(huán)境類專業(yè)不斷調(diào)整與改革課程教學(xué)體系尤其是實踐教學(xué)體系以適應(yīng)發(fā)展需要。環(huán)境問題與我們每個人息息相關(guān)，同時環(huán)境問題是復(fù)雜而動態(tài)變化的。因此，為了培養(yǎng)新形勢下的環(huán)境人才，我國的環(huán)境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的差異，旨在尋找適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的未來環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

 

二、環(huán)境教育

 

大學(xué)里的環(huán)境類專業(yè)教育，是通過設(shè)置環(huán)境類相關(guān)課程，使得學(xué)生具有基本的環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動。環(huán)境教育需要包括以下五個方面[4]：

 

1.環(huán)境意識與敏感度教育：環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個認(rèn)識水平和認(rèn)識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護(hù)意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

 

2.知識與理解：環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運(yùn)用這些知識是值得關(guān)注的一點(diǎn)。

 

3.態(tài)度：許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。

 

4.技能：有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。

 

三、中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)差異

 

本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學(xué)實踐教育進(jìn)行比較;并以同濟(jì)大學(xué)作為國內(nèi)環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

 

(一)課程設(shè)置

 

美國環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點(diǎn)在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。

 

作為一門綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟(jì)、社會、人文等綜合性知識。如果學(xué)生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

 

(二)實踐教學(xué)

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對科研的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的科研水平;作為決策者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有把知識運(yùn)用到實際環(huán)境問題的能力。教學(xué)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國內(nèi)教學(xué)實習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。

 

以同濟(jì)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學(xué)生實驗前撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習(xí)等實踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進(jìn)行實踐，其地點(diǎn)多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司(云南水務(wù)公司)，也有國外的大學(xué)(日本九州大學(xué))和環(huán)境基地(聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署)等，大大豐富了學(xué)生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認(rèn)知。同時，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實驗。

 

認(rèn)識實習(xí)一般安排在大學(xué)二年級結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機(jī)構(gòu)。此暑期認(rèn)識實習(xí)一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習(xí)報告的撰寫，暑期認(rèn)識實習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認(rèn)識。 美國的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察(field trip)兩部分：在學(xué)習(xí)了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學(xué)生對水體污染評價公式的理解與應(yīng)用。實地考察地點(diǎn)由課程性質(zhì)決定，遠(yuǎn)程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3 天不等。考察結(jié)束后要求學(xué)生撰寫實驗報告，報告評分中對學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。

 

(三)學(xué)生態(tài)度

 

在國內(nèi)長期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機(jī)會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實踐。

 

相較于國內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國學(xué)生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導(dǎo)向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識的豐富與拓展。

 

四、小結(jié)

篇(5)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實學(xué)習(xí)實踐活動責(zé)任。我辦把深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動作為一項重大政治任務(wù)，成立以支部書記、礦辦主任蘇杰同志任組長、礦辦副主任楊丕榮同志為副組長、各科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，建立起主任負(fù)總責(zé)，各工作組具體抓好落實的責(zé)任機(jī)制，確保各項工作不折不扣地落實到位。

2.周密安排，制定工作方案。我辦緊密結(jié)合礦辦工作實際，圍繞“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)全市礦產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展”的工作思路，突出實踐特色，制定了《××市礦業(yè)生產(chǎn)發(fā)展辦公室深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的實施方案》，對我辦學(xué)習(xí)實踐活動各個階段的工作進(jìn)行全面部署，提出活動中要重點(diǎn)解決突出問題，明確各階段的規(guī)定動作和自選動作，并制定《學(xué)習(xí)實踐活動工作日程安排表》，具體規(guī)定各項工作的完成時間，以科學(xué)謀劃確保學(xué)習(xí)實踐活動的順利開展。

3.深入動員，迅速形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范和群眾廣泛參與的活動氛圍。4月3日上午，我辦召開動員大會，傳達(dá)學(xué)習(xí)市委有關(guān)文件精神，安排部署我辦的活動。黨支部書記、主任蘇杰同志在動員中，對學(xué)習(xí)實踐活動提出四點(diǎn)要求：

一是要準(zhǔn)確把握活動的總體要求、基本原則和方法步驟。要切實提高開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的思想認(rèn)識，自覺地把思想和行動統(tǒng)一到中央和省委、市委的決策部署上來，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實踐活動的總體要求、基本原則和方法步驟。

二是要突出學(xué)習(xí)調(diào)研，切實提高貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的思想認(rèn)識。要結(jié)合黨員干部的思想實際，圍繞解決落實科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識問題、信心問題和能力問題，組織黨員干部開展“要不要、能不能、會不會貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”3個問題的大討論，使科學(xué)思維、科學(xué)決策、科學(xué)實踐成為領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的自覺行動。要統(tǒng)籌安排調(diào)研工作，領(lǐng)導(dǎo)干部要親自帶隊深入基層開展調(diào)研，進(jìn)行調(diào)研案例分析，找準(zhǔn)影響科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告。

三是要緊密聯(lián)系實際，明確學(xué)習(xí)實踐活動的“主題”，突出工作重點(diǎn)。結(jié)合市礦辦的工作要求，確定了“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)全市礦產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展”為活動主題。要緊密聯(lián)系各自工作實際，真正在解決礦產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)、影響和制約礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突出問題上取得突破，在形成有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制上取得進(jìn)展。

四是要突出正面教育，充分激發(fā)黨員干部自我教育的熱情。這次學(xué)習(xí)實踐活動，既要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又要堅持以正面教育、自我教育為主。

二、一絲不茍，全面落實規(guī)定動作

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵。思想是行動的先導(dǎo)。我們把理論武裝作為活動的首要環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭，積極參加市委學(xué)習(xí)實踐辦舉辦的專題講座，集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、專題輔導(dǎo)和全面輪訓(xùn)相結(jié)合，組織全辦黨員、干部學(xué)理論、學(xué)綱要，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的經(jīng)驗，撰寫學(xué)習(xí)心得，組織科學(xué)發(fā)展觀知識競賽、開展“科學(xué)發(fā)展大家談”等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體黨員干部對科學(xué)發(fā)展觀的理解和認(rèn)識，提高了踐行科學(xué)發(fā)展觀的自覺性，增進(jìn)了落實上級部署、落實先行先試要求和落實當(dāng)前工作的能力。

2.深入調(diào)研，理清發(fā)展思路。為找準(zhǔn)學(xué)習(xí)實踐活動要解決的重點(diǎn)問題，理清科學(xué)發(fā)展思路，4月15日至25日，由副主任楊丕榮帶隊，分兩個調(diào)研組深入景景鎮(zhèn)及墨江、瀾滄、思茅等地，對全市重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)礦山開展全市礦業(yè)生產(chǎn)發(fā)展大調(diào)研活動。2009年，受國際金融危機(jī)的嚴(yán)重沖擊，全市有色金屬礦山企業(yè)處于被迫停產(chǎn)或半停產(chǎn)狀態(tài)，其它礦業(yè)企業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量下降、價格下跌、效益下滑，部分項目建設(shè)停建、緩建。為解決礦業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中的突出問題，幫助、指導(dǎo)礦業(yè)企業(yè)解決困難，走出困境，確保完成市二屆一次人代會確定的礦業(yè)生產(chǎn)發(fā)展目標(biāo)和2009年生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，調(diào)研組深入重點(diǎn)企業(yè)、礦山，通過“聽、看、查、問”的方式，了解重點(diǎn)縣(區(qū))礦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、項目建設(shè)情況;重點(diǎn)企業(yè)生產(chǎn)、重點(diǎn)項目建設(shè)情況;礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題、困難及解決措施;了解制約礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想觀念、機(jī)制、法律、法規(guī)、外部環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)和工藝等因素，探討解決辦法，提出合理化建議;深入了解前期礦產(chǎn)資源整合和優(yōu)化配置的成果及其存在的問題，礦產(chǎn)業(yè)布局是否合理，并對進(jìn)一步資源整合和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局提出建議。

通過調(diào)研案例分析，找準(zhǔn)影響科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，形成高質(zhì)量的調(diào)研報告，切實把學(xué)習(xí)調(diào)研活動與推動實際工作結(jié)合起來，真正把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃全市礦產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的思路。

3.加強(qiáng)宣傳報道，營造濃郁學(xué)習(xí)氣氛。我們充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、簡報、板報等載體，及時展示活動成果，與服務(wù)對象互動?；顒娱_始以來，我辦編發(fā)了七期學(xué)習(xí)實踐活動簡報，并在市政府政府政務(wù)信息公開網(wǎng)上開辟了“深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動”專欄，信息10條，方便公眾查閱我辦的學(xué)習(xí)實踐活動信息，對我辦的活動開展情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、突出活動實踐特色，創(chuàng)新做好自選動作

結(jié)合我辦黨員干部的思想實際，圍繞解決落實科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識問題、信心問題和能力問題。4月28日下午，我辦組織開展了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀解放思想大討論活動，全體黨員干部職工結(jié)合自身工作及目前礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的實際情況，各抒己見，充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法。使科學(xué)思維、科學(xué)決策、科學(xué)實踐成為領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的自覺行動

1.充分認(rèn)識深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要意義，從提高自身綜合素質(zhì)做起，為促進(jìn)全市礦產(chǎn)業(yè)又好又快的發(fā)展增磚添瓦。

2.引導(dǎo)企業(yè)做好礦權(quán)申辦、統(tǒng)籌規(guī)劃、節(jié)能減排、安全生產(chǎn)等方面工作，切實為企業(yè)做實事、做好事，增強(qiáng)礦業(yè)企業(yè)的投資信心。

3.深刻領(lǐng)會好科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，立足全市礦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，樹立憂患意識、大局意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，建立礦產(chǎn)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的新局面。

篇(6)

一、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，深化學(xué)習(xí)、深入調(diào)研，進(jìn)一步解放思想、提高認(rèn)識。

在第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，廣大干部黨員繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、深入討論，進(jìn)一步研讀兩個讀本、黨的十七大報告，深入學(xué)書記關(guān)于文化建設(shè)的新要求。堅持以“新視野、新作風(fēng)、新措施”為載體，以“四四排查法”為原則，通過召開座談會、討論會，更廣泛地調(diào)動了廣大黨員干部學(xué)習(xí)的積極性和主動性，掀起了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的新。為了進(jìn)一步把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實踐成果，找準(zhǔn)深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上，謝世成主任親自對政府采購工作進(jìn)行了專題調(diào)研，深入剖析了政府采購發(fā)展中存在的主要制約因素和實際困難，尋找政府采購業(yè)務(wù)發(fā)展的政策瓶頸和解決對策。同時全體采購辦工作人員加強(qiáng)交流，進(jìn)行思想解放大討論，進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，增強(qiáng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

二、廣泛征求意見，認(rèn)真查找問題，為找準(zhǔn)制約政府采購工作發(fā)展的突出矛盾和主要問題做好充分準(zhǔn)備。

為了對照貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系政府采購工作發(fā)展實際，認(rèn)真查找存在的突出問題，采購辦按照“四對照、四查找”的要求，在解放思想大討論活動征求意見的基礎(chǔ)上，對擴(kuò)大政府采購規(guī)模、提高工作效率、強(qiáng)化服務(wù)態(tài)度、規(guī)范政府采購行為等方面通過召開會議進(jìn)一步征求意見。通過征求意見，獲取了大量的信息，為下一步剖析問題、查找差距、明確目標(biāo)、制定措施提供了大量的基礎(chǔ)性材料。

三、精心組織會議，深入開展批評，互相幫助提高。

篇(7)

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是黨和國家對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。實踐的觀點(diǎn)是認(rèn)識論的首要的和基本的觀點(diǎn)，是人能動地改造世界的對象化活動。本文試圖將實踐觀運(yùn)用到高校思想政治理論課程教學(xué)過程中，從而豐富思想政治理論課的教學(xué)形式，增加教學(xué)的實效性，對于作為實現(xiàn)主體的學(xué)生的社會實踐能力的提高具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：實踐觀；思想政治理論課；對策

一、關(guān)于實踐觀的內(nèi)容

實踐的觀點(diǎn)是認(rèn)識論的首要的和基本的觀點(diǎn)。是人能動地改造世界的對象化活動。

（一）實踐的內(nèi)涵

1、實踐是人的對象化活動，即在實踐中人把自我主體的愿望、意志、要求，對象化在現(xiàn)實的客觀物質(zhì)上。

2、實踐是人類感性物質(zhì)活動，它表明實踐不單純是主觀的，而是主觀見之于客觀的、具有直接現(xiàn)實性。

（二）實踐的特點(diǎn)

實踐具有直接現(xiàn)實性、能動創(chuàng)造性和社會歷史性。

（三）實踐的地位和作用

⑴實踐提供了人類的存在發(fā)展的前提條件―人類一切活動必須依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)。

⑵正是在實踐中形成了人類的意識，使人成為有意識的生命體。

⑶正是在實踐中，形成了人類社會，從而把人與動物相區(qū)別，使人成其為人，從而把人從動物界中提升出來。

二、應(yīng)用實踐觀進(jìn)行高校思想政治理論課程教學(xué)的對策

（一）樹立以人為本的課程教學(xué)理念

實踐觀注重突出實踐主體的主體性地位，應(yīng)用到課堂教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)模式。思想政治理論課從教學(xué)內(nèi)容上講，的確是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容紛繁復(fù)雜、較為抽象難懂，因而在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多數(shù)是以教師講授為主，很多情況下出現(xiàn)了“一言堂”的課堂局面，教師成為了該課堂的絕對主角，將學(xué)生處于被動聽講的情境，缺乏師生間的良心互動和激發(fā)實踐主體進(jìn)行實踐活動的條件和氛圍，不利于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的有效實現(xiàn)。那么，教師必須首先改變以單純理論灌輸為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式，確立教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生互動、平等交流、共同學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)理念，同時促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我反思和主觀能動性的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，科學(xué)實踐發(fā)揮了及其主要的作用，為了達(dá)到更好的教學(xué)成果收益，必須適時加強(qiáng)教學(xué)實踐相關(guān)的課堂教學(xué)理念，開展豐富多樣的課堂教學(xué)實踐活動。

1、 布置教學(xué)任務(wù)，課堂互動研討

“教師針對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一現(xiàn)實問題設(shè)計題目，根據(jù)題目解答的實際需要把學(xué)生分組，學(xué)生課前搜集材料，積極思考，并形成書面材料或做成課件，由小組負(fù)責(zé)人在課堂上展示、交流，學(xué)生發(fā)言、討論”[1]，教師給予點(diǎn)評和總結(jié)。

2、 經(jīng)典案例教學(xué)，引起師生共鳴

“經(jīng)典案例教學(xué)是課堂教學(xué)的創(chuàng)新手段?！盵2]教師根據(jù)講述內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，按照實事求是、具體問題具體分析的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的方針路線，靈活多變的選取相關(guān)教學(xué)經(jīng)典案例，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、最后達(dá)到引起師生共鳴的教學(xué)效果。

3、 觀看影像資料，分享觀后感悟

隨著科學(xué)實踐的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒介也在日益更新。教師組織學(xué)生適時觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、吸引學(xué)生的、教育性與藝術(shù)欣賞性充分結(jié)合的影像資料，并在觀影后與學(xué)生共同分享觀后感悟，也是教學(xué)實踐的創(chuàng)新和完善。重要的是教師不忘在觀影后進(jìn)行合理的引導(dǎo)和總結(jié)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，增加教育的實效性。

（二）開展豐富多樣的校園實踐活動

學(xué)生在接受課堂教學(xué)之外，身處校園中還有許多形式可以讓學(xué)生在校園里參與實踐活動。校園實踐活動本著經(jīng)濟(jì)、便利的原則，充分有效地利用教學(xué)資源、校園資源和師資資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開展豐富多樣的校園實踐活動。例如，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、凸顯學(xué)生主體地位，開展諸如主體辯論賽、主體演講和宣講等活動。借助大學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)體的幫助，以宣傳畫、音樂、情景劇、小品、相聲等藝術(shù)方式，闡明與思想政治理論相關(guān)的主題或反映某一社會現(xiàn)實問題，表達(dá)出對某些問題的看法和見解。并將“引進(jìn)來，走出去”相結(jié)合的辦法，有效利用學(xué)校邀請專家、學(xué)者和社會知名人士做報告會、講座等，組織開展“道德模范進(jìn)校園”、“郭明義精神進(jìn)校園”等活動，使學(xué)生開闊眼界和思維。

（三）積極落實社會實踐

1、 學(xué)校方面

在走出課堂教學(xué)的教學(xué)形式中，除了在校園里開展實踐活動外，讓學(xué)生走出課堂，貼近社會，開展一系列行之有效的社會實踐教學(xué)模式更是促進(jìn)實踐主體參與社會實踐的重要途徑。例如實地參觀訪問活動，可以結(jié)合本地區(qū)實際情況和現(xiàn)有條件，學(xué)校組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、歷史博物館、文化科技館、監(jiān)獄等、探訪文明社區(qū)和先進(jìn)企業(yè)、革命前輩等，參觀后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，形成探究性報告或心得體會。

2、家庭方面

家長的家庭教育在孩子未成年的時候扮演主導(dǎo)作用，隨著孩子年齡的增長，所學(xué)知識的豐富，家長的家庭教育角色應(yīng)該從“主導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)作用”。為了使孩子盡快成熟起來，家長必須不遺余力的增加孩子的社會實踐機(jī)會，通過采用合理科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式、創(chuàng)建和諧、民主的家庭氛圍，開辟多種渠道增加孩子的社會實踐機(jī)會。

3、社會方面

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。[3]環(huán)境對人的性格和行為的養(yǎng)成具有重要的影響作用。黨的十政府工作報告指出，“在培養(yǎng)社會主義核心價值觀方面，要從三個層面上展開全方位的建設(shè)，從國家層面上講倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，從社會層面上講，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，從公民層面上講，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！盵4] 三個層面相互關(guān)聯(lián)、緊密合作從而為大學(xué)生，特別是廣大90后大學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好的社會環(huán)境。此外，政府還需為廣大學(xué)生的社會實踐活動提供安全的場所和充分實踐的機(jī)會，形成國家、社會鼓勵大學(xué)生參與社會實踐的風(fēng)尚。

4、個人方面

為了配合思想政治理論課程教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而收到良好的教育實效，作為教育主體學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)實踐意識，將自身所學(xué)的理論和方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在社會實踐活動中，在社會實踐活動中檢驗、完善、應(yīng)用所學(xué)理論和方法，并在實踐活動后積極認(rèn)真的反思在實踐活動過程中的不足之處，從而在今后的實踐活動中吸取教訓(xùn)、完善理論學(xué)習(xí)并不斷將理論與實踐有效結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅正華.在基本原理概論課程中進(jìn)行實踐教學(xué)的初步設(shè)想.[J]中國地質(zhì)教育，2007，⑶：105.

[2]胡昂.案例教學(xué)法在《基本原理概論》課教學(xué)中的運(yùn)用合.[J].肥師范學(xué)院學(xué)報，2009 .3