序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境保護(hù)主題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課外實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0110-02

公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公共選修課作為高等院校改革的標(biāo)志成果之一，已成為高校課程體系中的一個重要組成部分。在社會對高校素質(zhì)教育的要求逐步提高和大學(xué)生對知識需求多元化的雙重背景下，許多高校開出了一批具有時代特征和個性特色的公共選修課程，受到廣大高校學(xué)生的歡迎。然而，面對公共選修課迅猛發(fā)展的局面，我們?nèi)匀豢梢郧逍训乜吹剑策x修課在高校中存在的一些普遍問題，如學(xué)生課堂積極性不高、課程知識和社會發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高、學(xué)生作業(yè)抄襲、課程內(nèi)容偏于理論等。針對這些問題，作者結(jié)合從事本校《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公共選修課的三年多教學(xué)實踐與體會，談一下在該課程中實施的一些教學(xué)改革方法，旨在為加強公選課的課程建設(shè)，提高公選課教學(xué)質(zhì)量提供一些有益探索。

一、貼近社會現(xiàn)實，豐富教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進(jìn)展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識結(jié)合實際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進(jìn)行課后拓展。值得注意的是，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對公選課的學(xué)習(xí)期望。

二、采取多種手段，調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運動過程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應(yīng)文字相對減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學(xué)生觀看5～10分鐘視頻，讓學(xué)生對視頻中環(huán)保問題進(jìn)行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對問題有了充分認(rèn)識后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)校活動較多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進(jìn)行知識拓展。

三、結(jié)合課外實踐，增強感性認(rèn)識

公選課教學(xué)既要注重知識體系，也要與實踐充分結(jié)合。公選課面向多個學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒有相對應(yīng)專業(yè)實踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應(yīng)的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應(yīng)的？對此，我們在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進(jìn)行觀察測定，這明顯增強了感性認(rèn)識，提升了學(xué)生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進(jìn)行著此種“微型實踐”，這種實踐教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對實踐動手能力需求日益強烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達(dá)到進(jìn)一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

四、改革考核方式，強化激勵機制

科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學(xué)生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強化鞏固學(xué)生對當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一半時，即鼓勵學(xué)生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進(jìn)行論文寫作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動手查資料，動腦構(gòu)思形成觀點。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。

總之，公選課教學(xué)改革涉及多個方面，除了從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、教學(xué)過程實踐化及課程考核多樣化等方面開展外，還需要結(jié)合學(xué)校關(guān)于公選課的管理政策，如選課人數(shù)、選課學(xué)生年級差別、開課學(xué)期等方面進(jìn)行調(diào)整。同時，要充分考慮公選課的課程特點，如自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、應(yīng)用技術(shù)類等，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，公選課課程的教學(xué)改革應(yīng)全方位開展，多種手段并用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

一、指導(dǎo)思想

環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是終身教育，在幼兒中開展環(huán)境教育是奠基工程。幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場所，我們以幼兒的年齡特點為依據(jù)，充分利用特有的資源和條件，不失時機的對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，使下一代成為具有環(huán)保意識的“環(huán)保小衛(wèi)士”。因此，我們將有計劃、有目標(biāo)、有步驟地教育小朋友從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，為他們一生的環(huán)境意識打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗和需要，制定了環(huán)保教育計劃和活動的內(nèi)容，通過各種豐富多彩的活動，孩子們開始學(xué)會關(guān)注自己身邊的環(huán)境，掌握了初淺的環(huán)保知識，養(yǎng)成初步的環(huán)保意識和行為。本學(xué)期，我們將根據(jù)幼兒的實際情況，并結(jié)合幼兒園的計劃，圍繞認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感等，把廣泛深奧的環(huán)境知識用簡單易懂，活潑、新穎的形式去教育幼兒。

三、具體措施

(一)提高教育者對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識

盡量收集有關(guān)環(huán)保的材料、文章、論文、報刊等，通過小組學(xué)習(xí)、討論，使自己獲得一定的環(huán)保知識，增強保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、緊迫感，對“環(huán)境教育必須從兒童抓起”形成共識。制定好自己班幼兒環(huán)境教育的目標(biāo)、計劃，認(rèn)真加以實施。

(二)在主題活動中滲透環(huán)境教育

在主題活動中，滲透有關(guān)環(huán)保知識的教育。比如科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合“水”、“聲音”“空氣”等等，可以告訴幼兒干凈的水和安靜的環(huán)境對人的身體有益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用小青蛙捉害蟲來教育幼兒青蛙是人類的好朋友，可以保護(hù)

莊稼，我們要愛護(hù)它。我們也可以根據(jù)環(huán)境的廣泛內(nèi)容，創(chuàng)編一些環(huán)境教育的教材，這樣就不會只局限于教材上少量內(nèi)容了。

1.結(jié)合幼兒的年齡特點和主題活動，調(diào)整班級玩具的擺放，根據(jù)玩具的用途進(jìn)行分類，盡量便于孩子自由取放。幼兒知道玩具放好后要放回原處，愛護(hù)玩具。

2.結(jié)合主題活動的內(nèi)容，與幼兒一起布置主題活動墻面，真正發(fā)揮墻飾的互動作用。

3.結(jié)合季節(jié)的特征豐富自然角內(nèi)容，幼兒通過參與自然角的管理，感受大自然的美，發(fā)展幼兒的觀察力。

4.結(jié)合幼兒園的環(huán)保計劃內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣為主，知道基本的有關(guān)環(huán)境、噪音、動物保護(hù)的常識。參加幼兒園的環(huán)保社區(qū)活動。

5.堅持每周進(jìn)行1-2次的環(huán)保活動，充分利用在散步、餐前等時間開展環(huán)保小知識活動，培養(yǎng)幼兒不浪費水、愛護(hù)動物、不制造噪音等行為。

6.從小事做起，珍惜資源，不浪費糧食、紙張等。

(三)在游戲中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育除了在教學(xué)中進(jìn)行外，還可以結(jié)合游戲讓幼兒進(jìn)一步得到更好的引導(dǎo)。利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、碎布等廢舊材料進(jìn)行游戲，從中懂得要減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義。

(四)在各種節(jié)日的教育中滲透環(huán)境教育

結(jié)合各種紀(jì)念日、節(jié)日活動對幼兒滲透環(huán)境教育。使幼兒更加系統(tǒng)地接受環(huán)境知識的教育。

(五)發(fā)揮家長的教育資源

家長的環(huán)境保護(hù)意識和行為對幼兒的影響是顯而異見的，為了使家庭環(huán)境教育和幼兒園的環(huán)境教育取得一致，我們準(zhǔn)備開展以下工作：召開家長會、利用家園橋等形式，向家長宣傳環(huán)境保護(hù)的知識和加強幼兒環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、活動安排：

九月份：

1.熟悉幼兒園環(huán)境，開展環(huán)保教育。

2.教育幼兒愛護(hù)花草樹木。

十月份：

1. 開展“寶貴的水”環(huán)保活動，教育幼兒節(jié)約用水。

2. 親子手工活動：變廢為寶。

3. 結(jié)合世界糧食日，進(jìn)行愛惜糧食教育。

十一月份：

1.教育幼兒不亂扔垃圾，保持周圍環(huán)境整潔。

2.各班組織家長開放日活動

十二月份：

1. 以培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣為主，知道基本的有關(guān)環(huán)境、噪音、動物保護(hù)的常識。

2. 各班豐富自然角。

一月份：

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣

 

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性

1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識淡薄，他們只對日常環(huán)境問題稍有了解，但對于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會惡化等問題缺乏根本認(rèn)識，所以，這就需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

2.大部分小學(xué)生在這方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無法克制自己的行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對環(huán)境不會造成實質(zhì)性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。

3.農(nóng)村小學(xué)生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解會給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，那么對農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識的教育尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對孩子不能做到切實有效的教育論文參考文獻(xiàn)格式。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富師生合作探究，一般不會產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識淡薄。

（2）學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點落實在書本教書上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識也同樣缺乏。

（3）社會原因

我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓他們降低了對自己的要求，所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施

（1）充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭對性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小動物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的情感，了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（3）加強課堂環(huán)保知識的教學(xué)師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識，教師可以通過多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，此時老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識。

（4）多開展小學(xué)生環(huán)保實踐活動

環(huán)保活動的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動論文參考文獻(xiàn)格式。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進(jìn)行分類，對廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識有計劃的保護(hù)環(huán)境活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學(xué)生對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

家庭是孩子除學(xué)校外的一個重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農(nóng)作物的生長帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學(xué)校可向家長介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識，對于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護(hù)的意識。

通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對環(huán)保知識有了更深的認(rèn)識，讓學(xué)生通過自己的實踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時的對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個學(xué)生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。

篇(4)

依據(jù)本校的地理位置及周邊環(huán)境的情況，我校提出了將小學(xué)生“環(huán)保教育”采取綜合實踐活動的方式的設(shè)想。我校小學(xué)生環(huán)保教育實踐活動，從XX年5月開始，經(jīng)歷了以下幾個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段

進(jìn)行調(diào)查研究，分別召開了家長、學(xué)生、教師座談會，設(shè)計師生問卷調(diào)查表，了解學(xué)生、家長、教師對環(huán)境問題知多少。開展了以環(huán)保為主題的一系列活動，動員所有學(xué)生了解有關(guān)環(huán)保知識，撰寫有關(guān)環(huán)保論文，征集各班優(yōu)秀環(huán)保論文進(jìn)行評選。

各班圍繞小學(xué)生“環(huán)保教育”確定綜合實踐活動的主題。激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生人人參與，形成良好的氛圍

第二階段 實施階段

（1）了解身邊存在的環(huán)境問題，初步掌握簡單的保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的基本技能。促進(jìn)學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境，親近自然、珍惜資源、有初步的環(huán)保意識和行為。

（2）通過開展小學(xué)生環(huán)保教育綜合實踐活動，讓學(xué)生獲取親自參與探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的心理品質(zhì)，勇于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)社會的能力

（3）利用綜合實踐活動，開發(fā)環(huán)保資源，面向社會開發(fā)環(huán)保地點、場所，通過學(xué)校組織的系列活動，我們先后確立了《濰河環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》、《大氣污染調(diào)查報告》、《白色污染》、《小區(qū)的綠化與植被》；《愛水、節(jié)水》、《城市居民噪音的危害》等20多個主題。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù)；環(huán)保教育；中職生

環(huán)境保護(hù)教育是一種知識教育，更是一種可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。我國對此非常重視，將環(huán)境保護(hù)作為基本國策，并將生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理作為我國現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略任務(wù)。但令人遺憾的是，發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染事故卻時時見諸報端，刺痛著公眾的神經(jīng)，比如：07年無錫太湖藍(lán)藻泛濫成災(zāi)給整個城市的居民帶來恐慌；2011年6月初發(fā)生的中海油渤海油田溢油事故將近年來我國海洋環(huán)境問題推向高峰；近年來，各地報道的兒童血鉛超標(biāo)事件直接威脅孩子們的身心健康。因此，我國的環(huán)境保護(hù)形勢還很不樂觀，作為中職學(xué)校，我們承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生環(huán)保意識的重大責(zé)任。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的迫切性

現(xiàn)在的環(huán)境問題已影響到社會的各個方面，影響到每個人的生存和發(fā)展。近年來國際貿(mào)易動向表明，經(jīng)貿(mào)“關(guān)稅壁壘”已向“綠色壁壘”轉(zhuǎn)變，把環(huán)境保護(hù)要求演變成新關(guān)稅壁壘。我們也應(yīng)看到，中國的環(huán)境資源受到污染和生態(tài)破壞的情況在加劇，這將在一定程度上削弱了我國加入WTO后的貿(mào)易發(fā)展。再者，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的環(huán)境問題已呈現(xiàn)出全球化、社會化、高科技化等一系列新的特點。一些環(huán)境問題影響范圍廣、控制難、后果嚴(yán)重，已成為人們關(guān)注的焦點。但是據(jù)筆者本人觀察，中職生隨地亂扔紙屑和垃圾、浪費水電、隨地吐痰、破壞花草等現(xiàn)象隨處可見，對我們身邊發(fā)生的環(huán)保污染事件表現(xiàn)淡漠，缺乏應(yīng)有的環(huán)保意識。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀

與大中小學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育開展得還相對滯后，除少數(shù)學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測專業(yè)外，中職學(xué)校開展環(huán)保教育僅限于兩個方面：在少量相關(guān)專業(yè)中開設(shè)環(huán)保課程，如化工、食品類專業(yè)；絕大多數(shù)其他專業(yè)，環(huán)保教育開展得很少，只在個別課程，如化學(xué)、物理課程的相關(guān)內(nèi)容中滲透了一點環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境保護(hù)的論文、活動等也不多，在網(wǎng)上也很難查詢到中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的情況。而且一些中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師根本意識不到環(huán)境保護(hù)的重要性，也不去履行環(huán)境保護(hù)教育這一新的職能，直接影響著環(huán)保教育在中職學(xué)校的有效開展。

三、中職學(xué)校開展環(huán)保教育的一些建議

1.從學(xué)校管理層面強化對環(huán)保教育的重視

環(huán)保教育工作學(xué)校應(yīng)有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。要建立健全宣傳組織，定期在校園宣傳櫥窗中布置并更換有關(guān)環(huán)境道德教育的資料，在管理環(huán)節(jié)上崇尚綠色意識和環(huán)境道德，可以把環(huán)境道德教育作為任課教師、班主任工作的一項考核內(nèi)容，把環(huán)境道德作為對學(xué)生進(jìn)行思想品德測評和班集體建設(shè)的一個重要組成部分。

2.必須充分發(fā)揮教師在環(huán)境道德教育中的主導(dǎo)作用

教師是完成教育任務(wù)的主導(dǎo)，很大程度上決定學(xué)校環(huán)境教育的質(zhì)量和效果。為了更好地發(fā)揮教師們的積極作用，建議學(xué)校要組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境教育的法規(guī)文件，聽專家講座，多看各種資料，并選派人員參加各類環(huán)境教育的培訓(xùn)，幫助教師確立環(huán)境道德觀念，增強他們自覺進(jìn)行環(huán)境道德教育的責(zé)任感和使命感，提高他們的業(yè)務(wù)水平，這樣才能使教師們在環(huán)境道德中起到言傳身教的表率作用。

3.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)作用

在日常教學(xué)計劃中，要求增設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，內(nèi)容力求豐富多彩、貼近實際。比如可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行人口、環(huán)境保護(hù)、水資源保護(hù)等教育，讓學(xué)生基本了解我國人口、資源、環(huán)境方面的國情國策，幫助他們確立良好的環(huán)境質(zhì)量觀、價值觀和應(yīng)有的環(huán)境道德。

4.發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能

校園環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的愛綠護(hù)綠用綠意識十分有利。在校園內(nèi)，擁有大量綠地，有池塘、亭子、花壇、假山。這些都十分有利于學(xué)校的環(huán)境教育，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)實驗的濃厚興趣。學(xué)校可以通過讓每個班級認(rèn)定一個護(hù)綠點、每個班認(rèn)領(lǐng)衛(wèi)生包干區(qū)、讓師生自己種植并養(yǎng)護(hù)花卉樹木、拒絕使用一次性的餐具、組織回收廢電池等校園活動培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識。

5.成立興趣小組，擴大環(huán)境保護(hù)的影響面

環(huán)保課程的教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還要讓同學(xué)們自己主動去關(guān)心、去參與、去探索，才能使環(huán)保教育取得真正實效。所以，成立環(huán)保興趣小組是一種培養(yǎng)學(xué)生親身實踐、親身體悟的有效途徑，目的在于通過小組成員的活動開展，來帶動全校師生的環(huán)保行為。

6.針對環(huán)境保護(hù)的各種活動日，推出相應(yīng)的主題活動

篇(6)

關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；教學(xué)過程；環(huán)保

環(huán)境污染和生態(tài)破壞是當(dāng)前人類面臨的非常嚴(yán)峻的問題，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。我國已把環(huán)境保護(hù)作為一項基本國策。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會從化學(xué)的角度認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。”

環(huán)保意識是人們對保護(hù)環(huán)境的一種自覺性認(rèn)識，只有具備了較強的環(huán)保意識，才能去關(guān)注環(huán)境問題，才能在日常的生活中把環(huán)境保護(hù)作為一種自覺的行為。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生懂得環(huán)境與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，從而深刻領(lǐng)會環(huán)境保護(hù)的重要意義。

在化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生成為社會、家庭中環(huán)保意識的傳播者呢？我從以下幾方面做了一些探索。

一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法 。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹立起強烈的環(huán)保意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時讓學(xué)生了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染。再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會不斷學(xué)習(xí)到，這對環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，導(dǎo)出CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面再峰回路轉(zhuǎn)提出人類擁有如此豐富的水資源，怎么還面臨水危機呢？然后引出一些問題，如“面對水危機，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水污染以及水資源浪費呢？”“為什么我國出現(xiàn)南旱北澇？”等，從而將課本知識擴展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強環(huán)保意識，自覺節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立化學(xué)與人類社會和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展保護(hù)環(huán)境，從我做起的主題班會

在學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開發(fā)”時，教學(xué)內(nèi)容涉及到燃料與環(huán)境、低碳生活，我們可以開展低碳主題班會。主題班會可按以下步驟進(jìn)行：

（一）設(shè)定活動背景

正當(dāng)人們期待全球經(jīng)濟復(fù)蘇之時，另一場曠日持久的全球危機卻步步緊逼，這就是氣候變化導(dǎo)致地球變暖所帶來的危機。能源，宇宙恩賜的生存物資；綠色，大自然具有的生命之色；環(huán)保，全社會賦予我們的歷史使命。地球只有一個！沒有地球的美好，就沒有我們的安康。

（二）讓學(xué)生明確活動目標(biāo)

在學(xué)校開展低碳生活系列宣傳活動，讓每一個學(xué)生都成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，使我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球?qū)⒏印吞肌⒏泳G色！”并且通過活動讓同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識低碳，形成低碳意識。

三、開展社會實踐活動

篇(7)

關(guān)鍵詞:環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展;案例教學(xué)法;工程教育專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)改革

1工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念和要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。發(fā)軔于美國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，歷經(jīng)近百年的發(fā)展日趨豐富完善。工程教育專業(yè)認(rèn)證以“產(chǎn)出為導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”為三大核心理念［1］。在2016年，我國成為《華盛頓協(xié)議》會員國的正式會員，工程教育認(rèn)證制度及其理念在國內(nèi)各高校產(chǎn)生了越發(fā)深刻的影響。在2017年10月，本專業(yè)接受了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會專家組的進(jìn)校考查，并順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，畢業(yè)要求第3點“設(shè)計/開發(fā)解決方案”、第6點“工程與社會”及第7點“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”中明確指出:在畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成中，必須考慮在解決復(fù)雜工程問題的工程實踐時對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響［2］。因此，如何通過本課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域復(fù)雜工程問題對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響，并樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識和價值取向，對畢業(yè)要求的有效達(dá)成具有重要的促進(jìn)作用。

2從“傳統(tǒng)教學(xué)法”向“案例教學(xué)法”轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)教學(xué)法是目前針對理工科學(xué)生最常用的授課方法，即以教師授課為主，學(xué)生被動接收為輔。傳統(tǒng)教學(xué)法面臨著教學(xué)形式單一、注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂氛圍比較枯燥、學(xué)生參與度不夠、激勵手段持續(xù)性差等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被有效調(diào)動［3］。而案例教學(xué)法可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，以當(dāng)下熱點問題作為經(jīng)典案例，通過不同方式引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論并發(fā)表自己獨到的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)［4］。在整個案例教學(xué)過程中，學(xué)生處于探索求知的主導(dǎo)地位，而教師處于啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生能力達(dá)成的從屬地位。這對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高分析問題和解決復(fù)雜工程問題具有重要的作用。不僅如此，將教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀，這正符合工程教育專業(yè)認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的核心理念。

3教學(xué)方法實踐的具體創(chuàng)新思路

3．1共性環(huán)境問題中基礎(chǔ)理論的教學(xué)

以教師傳授為主，針對各專業(yè)學(xué)生共同面臨的共性環(huán)境問題，例如:大氣污染、水污染、固體廢物污染及物理污染等，從污染源、污染類型、危害及防治等方面進(jìn)行理論教學(xué)。

3．2針對部分工科專業(yè)選取經(jīng)典案例開展教學(xué)

以教師引領(lǐng)為主、學(xué)生參與為輔，針對已經(jīng)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)學(xué)生，由教師設(shè)置案例，以各認(rèn)證專業(yè)在解決復(fù)雜工程問題中實際面臨的一項真實環(huán)境污染問題為切入點。要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)理解國家政策方針制定時的背景及原因，認(rèn)識人與環(huán)境的相互作用;了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢和解決的基本途徑;建立循環(huán)經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展理念。

3．3學(xué)生自主提出本領(lǐng)域經(jīng)典案例開展啟發(fā)式教學(xué)

將所有學(xué)生以專業(yè)進(jìn)行分組，以學(xué)生為主，自主提出本領(lǐng)域工程實踐過程中的經(jīng)典案例。鼓勵學(xué)生以自己獨特的視角圍繞事件的起因、經(jīng)過、事件影響、治理方案、事件得到的啟示等這一主線對案例進(jìn)行閱讀、思考、剖析、討論、辯論、總結(jié)等，將真實案例與理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，轉(zhuǎn)換注重知識為注重能力，以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工程問題、分析問題和解決問題能力。在互動教學(xué)過程，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生均平等地參與到課堂教學(xué)中，通過交流與合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，近而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3．4通過小論文培養(yǎng)所有學(xué)生能力和建立環(huán)保意識

在期末課程考核中，針對各工科、理科和文科等工程實踐過程中具體的環(huán)境污染為案例，獨立查閱相關(guān)的主題文獻(xiàn)，撰寫課程小論文。授課教師仔細(xì)批閱后，對小論文提出指導(dǎo)建議并反饋于學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)及后續(xù)工程實踐。3．5各專業(yè)案例庫的建立通過對各專業(yè)學(xué)生小論文中提及的具體案例進(jìn)行分析、總結(jié)和論證，實現(xiàn)由個別專業(yè)案例庫到所有專業(yè)案例庫的建立。同時總結(jié)各領(lǐng)域中學(xué)生重點關(guān)注和感興趣的案例點或知識點，為下一學(xué)年的授課提供針對性的教學(xué)設(shè)計。