序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中藥學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1歌訣記憶教學(xué)法歌訣記憶法具有語言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡短、朗朗上口的特點，學(xué)生易于接受，便于掌握。例如：《藥性賦新編》把當(dāng)歸的功效編成了“當(dāng)歸號為補血君，活血潤燥兼養(yǎng)陰，婦科經(jīng)產(chǎn)為主劑，頭止尾破補用身”。這個順口溜巧妙地道出了當(dāng)歸的三部分功效是不盡相同的：當(dāng)歸頭止血，當(dāng)歸尾破血通經(jīng)，當(dāng)歸身補血潤燥養(yǎng)陰。同時也講述了全當(dāng)歸的主要功效是補血活血，養(yǎng)陰潤燥，為婦科經(jīng)產(chǎn)之主藥等。

1.2趣味記憶教學(xué)法在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產(chǎn)地、采制以及實物標(biāo)本介紹的同時，就其外形特點、名稱涵義、傳說等入手作趣味性的引導(dǎo)記憶［2］。例如：以形態(tài)結(jié)合產(chǎn)地取名的秦艽原產(chǎn)四川、古代為秦國之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦艽。

1.3聯(lián)系記憶教學(xué)法中藥的功效，應(yīng)用與其本身性味，歸經(jīng)有較密切的聯(lián)系。在講解中藥功效時，可聯(lián)系其性味歸經(jīng)以及中醫(yī)基礎(chǔ)中有關(guān)知識，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將其牢牢記住。

1.4對比記憶教學(xué)法藥物間的功效對比，包括共性與個性。共性就是兩味（或以上）藥物的共同功效主治，如桑葉、均能疏散風(fēng)熱，平肝明目；桑白皮、葶藶子同可瀉肺平喘，利水消腫。將這些藥串講在一起，聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生集中記憶，并可獲知此類藥物常可相須配伍以增強療效，也可以相互替代使用。要精細(xì)地掌握藥物的要點，還必須同中求異，辨析出相關(guān)藥物的各自特點來。

1.5分類記憶教學(xué)法心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中大腦皮層并不是消極被動地接受所輸入的信息，而是利用原有的記憶和信息加工策略；對新信息予選擇整理歸類，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺對信息進行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補陰藥章節(jié)的教學(xué)中，將補陰藥分為補肺胃之陰藥和肝腎之陰藥兩類，然后將其分別講解。

1.6縱向比較記憶教學(xué)法這種記憶法主要用于同章節(jié)藥物的學(xué)習(xí)。通過比較可以迅速地掌握數(shù)味藥物的相同功效，也可以在短時間內(nèi)把握這些藥物的特有功用。如麻黃與桂枝，石膏與知母，大黃與芒硝的功用異同等等都可以用比較這種形式指導(dǎo)記憶。有比較就有鑒別，運用比較記憶能準(zhǔn)確地掌握藥物的個性特征，從而加深理解和記憶，同時也為以后臨床上“對證”用藥奠定良好基礎(chǔ)。

1.7直觀記憶教學(xué)法在中藥教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮中藥標(biāo)本室的作用。利用浸制標(biāo)本、蠟葉標(biāo)本和個藥進行反復(fù)的感官刺激，使學(xué)生在了解藥物的形態(tài)、性狀、顏色、來源和采集的同時掌握藥物的歸類。掌握了藥物的歸類也就掌握了藥物的主要功效，因為中藥的分類是按功效劃分的。通過對中藥飲片的觀察與品嘗進一步體會中藥的氣味與功用的關(guān)系，思考中藥發(fā)揮效能的一般規(guī)律，為掌握重點藥物的功效、應(yīng)用、用法、用量及注意事項打下良好的基礎(chǔ)。

2多元記憶法教學(xué)效果評估

2.1教學(xué)對象中藥學(xué)本科生共65人，其中，女生43人，男生22人。

2.2教學(xué)教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材《中藥學(xué)》（黃兆勝主編，人民衛(wèi)生出版社出版）。

2.3教學(xué)方法將上述多元記憶教學(xué)法穿插應(yīng)用于日常授課過程中，教學(xué)中采用理論講授、標(biāo)本展示、多媒體展示等教學(xué)手段。

2.4教學(xué)評估

2.4.1考試以期末考試進行教學(xué)效果檢測手法之一。考試以筆試的形式進行。采用百分制計算，60分為及格，80分以上為優(yōu)秀。

2.4.2問卷調(diào)查根據(jù)中藥學(xué)課程的特點自行設(shè)計問卷，于教學(xué)完畢后以學(xué)生無記名方式獨立填寫問卷內(nèi)容。

2.5結(jié)果

2.5.1考試成績及格率為98.5%，優(yōu)秀率為58.5％。試卷分析符合正態(tài)分布。從試卷答題情況看，學(xué)生對中藥學(xué)基本知識掌握較好，對一些容易混淆的知識也能很好的把握，達到了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

2.5.2問卷調(diào)查發(fā)放問卷65份，收回64份。62％的同學(xué)認(rèn)可多元記憶教學(xué)法，66％的同學(xué)認(rèn)為改用多元記憶教學(xué)法后中藥學(xué)課程變得生動了，不再像以前那樣枯燥乏味，55％的同學(xué)認(rèn)為對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，66％的同學(xué)認(rèn)為加強直觀記憶教學(xué)法能夠增加他們對藥材知識的記憶。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見表2。

表2問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

評估內(nèi)容認(rèn)同選項人數(shù)不確定選項人數(shù)不認(rèn)同選項人數(shù)課程的生動性很生動42還可以21乏味1對課程內(nèi)容的記憶程度記憶深刻35記憶一般25沒記憶4加強趣味記憶教學(xué)法好認(rèn)同21不確定40不認(rèn)同3加強歌訣記憶教學(xué)法好認(rèn)同25不確定35不認(rèn)同4加強聯(lián)系記憶教學(xué)法好認(rèn)同32不確定29不認(rèn)同3加強對比記憶教學(xué)法好認(rèn)同33不確定30不認(rèn)同1加強分類記憶教學(xué)法認(rèn)同30不確定29不認(rèn)同5加強縱向比較記憶教學(xué)法認(rèn)同29不確定33不認(rèn)同2加強直觀記憶教學(xué)法認(rèn)同42不確定22不認(rèn)同0對多元記憶教學(xué)法認(rèn)同40不確定22不認(rèn)同2

3結(jié)語

教學(xué)方法的優(yōu)劣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)方法不適合是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、對所學(xué)知識應(yīng)用不足的一個重要因素。因此，教師不斷地提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生成績和增加學(xué)生對知識應(yīng)用性的有效方法。本人對多元記憶教學(xué)法進行了嘗試，取得了不錯的效果，深受學(xué)生的喜歡。

【參考文獻】

篇(2)

1高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點

高等農(nóng)業(yè)院校是整個高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個中藥學(xué)專業(yè)，在實踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實習(xí)不僅從藥材的藥用部位進行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力。《中藥學(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動活躍的教與學(xué)的互動中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動活躍的教與學(xué)的互動中進行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的，學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強實踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實用化。

3.3課外活動小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動，把課堂內(nèi)容付諸實踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進行不偏離中藥特點的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進行了六個年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時達到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時提高了學(xué)生的自信心、團隊精神和綜合素質(zhì)。實踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達國家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才。《中藥學(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4開展《中藥學(xué)》精品課的實踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴展和延伸。

5考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機的結(jié)合起來。

篇(3)

    一、中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點

    據(jù)相關(guān)材料[2]可知,受傳統(tǒng)因素的影響,中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育比較保守,而且其發(fā)展比較稚嫩和滯后。根據(jù)當(dāng)前中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育情況,作為比較傳統(tǒng)的學(xué)科之一,中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件和要求具有創(chuàng)業(yè)起點高、醫(yī)德素養(yǎng)高、實踐能力強的特點。

    1.創(chuàng)業(yè)起點要求高

    中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)受主觀因素的影響,同時也會受個人以及社會客觀因素的影響,它不僅對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識、基本技能、基本硬件設(shè)施等要求較高,而且其創(chuàng)辦的企業(yè)不僅要有一定的經(jīng)濟實力,更重要的是還要有一定的社會影響力,故其創(chuàng)業(yè)的門坎相對較高。再者,中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒有醫(yī)師執(zhí)業(yè)等相關(guān)證書和實踐經(jīng)驗是很難走上創(chuàng)業(yè)之路的,并且畢業(yè)幾年后再進行創(chuàng)業(yè)時所享有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策相對較少,這些創(chuàng)業(yè)要求賦予中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者必須要具備較扎實的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

    2.醫(yī)德素養(yǎng)要求高

    中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)關(guān)系著社會醫(yī)療和醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,特別還關(guān)系著社會廣大人群的身體健康。隨著人們對身體健康的逐漸重視,社會對醫(yī)療條件和醫(yī)藥質(zhì)量的要求也越來越高,這就需要創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有高尚的醫(yī)藥學(xué)素養(yǎng)、高度的社會責(zé)任感和道德感,切實通過自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能為社會廣大人群帶來健康和便利,同時也不忘將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚光大的光榮使命。

    3.實踐能力要求強

    中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論知識的同時要有足夠的實踐機會。例如,在學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證課程時,如果沒有實踐課程,同學(xué)們只能根據(jù)書上所寫、老師所講去想象病人的情況,而不能實際觀察到病人的面色、舌苔等一系列癥狀;再比如,在學(xué)習(xí)中藥炮制課程時,若沒有實踐課程,中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能死板地記憶理論知識,而不能實地觀察中藥材炮制的全過程,更不能了解到中藥材炮制過程中的注意事項。而中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識要求較高,最重要的是要有實際操作能力,沒有實踐,課堂上所學(xué)到的理論知識只能是“紙上談兵”。因此,中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)對實踐能力的要求較高。

    二、對中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的建議

    中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育特色賦予中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)在質(zhì)量、加強醫(yī)德素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、增強實踐教學(xué)等。

    1.注重創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)在質(zhì)量

    在課程計劃設(shè)計方面,應(yīng)該把中藥學(xué)專業(yè)知識及能力的運用放在一個開闊創(chuàng)業(yè)平臺和市場經(jīng)濟運行的軌道上來,將所學(xué)的專業(yè)知識及時系統(tǒng)化、擴大化、實踐化,與當(dāng)前社會市場經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來,并將理論專業(yè)知識與實踐教學(xué)相結(jié)合,從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇和決策能力;在教學(xué)設(shè)計上要充分考慮教學(xué)的有效性,把重點放在成功創(chuàng)業(yè)案例的分析上,特別是中藥學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)案例,使在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中,一方面受到成功創(chuàng)業(yè)人士的激勵,另一方面掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能和基本程序;在教材內(nèi)容的選擇中要去粗取精,精選內(nèi)容才能讓大學(xué)生學(xué)到最經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)知識,才能根據(jù)自己所學(xué)選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向。如果在平時的學(xué)習(xí)中就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實踐經(jīng)驗進行完美結(jié)合,那么中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也就不會再有一個漫長的實習(xí)、適應(yīng)過程了。

    2.加強醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)[3]

    中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)所從事的工作是特殊工作,其工作的質(zhì)量直接關(guān)系到個人的生死安危、家庭的悲歡哀樂、社會的繁榮與穩(wěn)定、人類的和平與進步。作為一所中醫(yī)藥院校,不僅要“教書”,更要“育人”。但是中醫(yī)藥院校的醫(yī)德素質(zhì)教育并不是靠空洞的說教來實現(xiàn)的,而是靠豐富多彩的各種教育渠道得以實現(xiàn)的。一是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化融入課程。中醫(yī)藥文化是中國先進文化的重要組成部分,傳承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是高等中醫(yī)藥院校醫(yī)德教育的重要內(nèi)容。在教育中將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德融入到課堂,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時鼓勵大學(xué)生多讀一些傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的書籍,讓他們充分接受傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶并及時與之交流心得。二是將道德教育與實踐活動相結(jié)合。中醫(yī)藥院校可以根據(jù)當(dāng)前教育要求和在校大學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地結(jié)合起來,開展各種實踐教育活動,尋求新的、有效的教育途徑和活動方式。如鼓勵大學(xué)生參加為下崗職工義診的活動,推拿、按摩志愿者、走訪老人日常活動區(qū)或為社會人士宣傳中醫(yī)藥知識等實踐活動。讓學(xué)生在實踐中親身體驗加強醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)的意義和價值。除此之外,中醫(yī)藥院校還可以通過組織創(chuàng)業(yè)專題講座,宣傳和分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例,大力宣揚成功創(chuàng)業(yè)的輝煌業(yè)績和優(yōu)良品質(zhì)。

    3.加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

    根據(jù)對一些中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的分析,創(chuàng)業(yè)團隊成員間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者當(dāng)創(chuàng)辦企業(yè)出現(xiàn)問題時易退縮、意志不堅定等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響較大。對此,中醫(yī)藥院校可以通過分組教學(xué)和社團創(chuàng)意競爭活動等培養(yǎng)大學(xué)生的團體創(chuàng)業(yè)合作精神、團隊創(chuàng)業(yè)組織能力和面對困難的應(yīng)變能力等;或通過一些專題講座為有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),來指導(dǎo)大學(xué)生如何進行創(chuàng)業(yè)。

篇(4)

1.1研究前期準(zhǔn)備

第一階段:對2006、2007級中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生進行了關(guān)于中藥實踐課程意見、建議的調(diào)查問卷，和后續(xù)臨床課程教學(xué)反饋調(diào)查。學(xué)生普遍反映該課程教學(xué)效果良好，極大程度的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為后續(xù)臨床課程打下了一定的基礎(chǔ)。［4］但是由于受到現(xiàn)有條件的限制，仍存在很大缺憾，如標(biāo)本室陳列標(biāo)本破損陳舊;藥用植物園原生藥物數(shù)量過少;缺少藥物鑒定、炮制、制劑及基本的臨床實踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容;原有學(xué)時數(shù)過少(28學(xué)時)等。有鑒于此，我們對近十年的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，在完善原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充了炮制、鑒定、制劑及臨床實踐等內(nèi)容，并制定了初步的教學(xué)大綱。第二階段:①對原有的中藥標(biāo)本室進行了改進擴建，更名為中藥標(biāo)本館。對中藥飲片、藥材、植物形態(tài)標(biāo)本進行了更新完善，并分類擺放，以利于學(xué)生鑒別學(xué)習(xí)。館內(nèi)共陳列動物藥、植物藥、礦物藥標(biāo)本四百余種，并在館壁內(nèi)側(cè)設(shè)有“中藥發(fā)展源流”文化長廊，通過對歷代著名的中醫(yī)藥學(xué)家及有代表性本草著作的介紹，使學(xué)生對中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展有簡單的了解。②對藥用植物園原有藥用植物品種進行了補充。③對原有自制《中藥標(biāo)本圖譜CAI課件》進行了補充完善，重點補充了標(biāo)本室及藥用植物園沒有的藥物圖片;對常見相似藥物飲片、藥材、原植物形態(tài)鑒別進行了整理歸納，制成教學(xué)課件。④對中藥專業(yè)炮制實驗課進行了拍攝，將常用炮制方法:炒、炙、燙、制霜等操作過程制成了教學(xué)光盤。⑤對中藥專業(yè)制劑實驗課進行了拍攝，將中藥常用劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等操作流程制成了教學(xué)光盤。⑥在學(xué)校附屬門診，選擇典型病例，對其診療過程拍攝制成了教學(xué)光盤，用于臨床見習(xí)及病案導(dǎo)學(xué)。拍攝了臨床常見病:感冒、痛經(jīng)、腰痛等疾病的診療過程。用于加深對解表藥、活血化瘀藥、補虛藥的認(rèn)識和理解。

1.2研究對象

本校中醫(yī)臨床專業(yè)2008、2009級已學(xué)習(xí)完《中藥學(xué)》理論課程的學(xué)生。

1.3研究方法

1.3.1將每年級學(xué)生隨機分為兩組第一組進行以下教學(xué)安排:①參觀標(biāo)本室:對典型藥材、飲片標(biāo)本形態(tài)進行講解。使學(xué)生了解藥材的藥用部位及其形態(tài)特征，初步了解藥材真?zhèn)舞b別的要點。購進藥物飲片，分發(fā)給學(xué)生，讓其利用課余時間分小組討論，以鞏固加深對藥材形態(tài)的認(rèn)識。②參觀藥用植物園:對常見原生植物形態(tài)進行講解，使學(xué)生對中藥的來源及其科屬特征有所了解。③觀看自制教學(xué)課件以加深學(xué)生對典型藥材、飲片、原植物形態(tài)的鑒別。④參觀安國藥材交易大廳及藥材種植基地，以鞏固在學(xué)校藥園及標(biāo)本室所學(xué)內(nèi)容，并了解藥材市場交易情況，開闊視野。⑤觀看自制中藥炮制教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解中藥的炒、炙、蒸、煅等炮制方法的操作過程，認(rèn)識藥物通過不同的炮制會改變藥物的色、味特征，具備不同的臨床功效。如:生地黃外表灰黑色或棕黑色，間有黃心，味微甜，性寒，功效涼血滋陰生津，用于血熱證;酒蒸后飲片面烏黑發(fā)亮，質(zhì)軟而黏，味甜，性溫，具有補血填精功效，用于血虛證。⑥觀看自制中藥制劑教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解常用中藥劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等劑型的操作過程。⑦觀看自制病案教學(xué)光盤。通過對病案學(xué)習(xí)與分析，了解中醫(yī)運用中藥診治疾病的過程，加深對藥物的理解，并為后續(xù)臨床課程打下良好基礎(chǔ)。⑧在課余時間組織學(xué)生去教學(xué)醫(yī)院及本院附屬門診見習(xí)參觀，分小組進行模擬病例分析討論，以增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上各項教學(xué)內(nèi)容，①②④項在原有中藥實踐(認(rèn)藥實習(xí))課學(xué)時內(nèi)完成，③⑤⑥⑦⑧項在課余時間周六、周日完成。第二組:保持原有中藥學(xué)實踐(認(rèn)藥實習(xí))課程內(nèi)容不變。即以上①②④項內(nèi)容。

1.3.2課程結(jié)束后兩組同學(xué)均進行:①組織考試，考查學(xué)生對飲片、藥用植物的掌握情況，統(tǒng)計分析兩組同學(xué)成績情況。②每位同學(xué)交學(xué)習(xí)報告一份。③每位同學(xué)填調(diào)查反饋表一份。

2研究結(jié)果

通過對兩組同學(xué)的考試成績、學(xué)習(xí)報告、反饋表總結(jié)，分析中藥學(xué)實踐課程教學(xué)改革前后教學(xué)效果差異，我們總結(jié)出了最佳的《中藥學(xué)》實踐課程教學(xué)大綱方案(包括教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)時等)。認(rèn)為在原有實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上補充炮制、鑒定、制劑及臨床實踐內(nèi)容，更有利于彌補中藥學(xué)理論教學(xué)的不足。使學(xué)生初步了解和接觸中藥的真?zhèn)舞b別、炮制、制劑的方法和要點，有利于加深其對中藥的性能、功效和臨床應(yīng)用的掌握，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。適度合理的病案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對中藥功效應(yīng)用的理解，為后續(xù)臨床課打下良好基礎(chǔ)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅定了專業(yè)信心。

3問題展望

3.1由于受現(xiàn)有條件限制，學(xué)生不能象藥學(xué)專業(yè)同學(xué)那樣，對制劑、炮制等過程進行親自操作。而僅靠觀看光盤，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)爭取能盡快建設(shè)好“中藥實踐操作”實驗室，讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能親自操作簡單的炮制與制劑過程。

3.2現(xiàn)有教學(xué)大綱將實踐教學(xué)集中于1～2個教學(xué)周內(nèi)完成，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化與吸收。今后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)爭取將實踐教學(xué)貫穿于整個中藥學(xué)教學(xué)始終。

篇(5)

建立動態(tài)考試評價系統(tǒng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)評價中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。這樣的一種模式必然導(dǎo)致學(xué)生考前死記硬背、突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)付考試［7］。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生往往高分低能，缺乏靈活應(yīng)用知識，分析、解決問題和適應(yīng)社會的能力，更束縛了學(xué)生的自我思維能力及指導(dǎo)臨床用藥、科研創(chuàng)新的能力。筆者所在的教學(xué)團隊將靜態(tài)考試模型改為動態(tài)綜合模式:隨堂提問－分階段口試－期末筆試，以上三個模塊分別按10%、30%和60%計分，匯總分?jǐn)?shù)為學(xué)生的最后成績［8］。這種方法一改以往僅僅以一次期末成績就可評判學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的弊端，在一定程度上改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的“平時閑游，考前突擊，考后全忘”的不良學(xué)風(fēng)。傳統(tǒng)的考試形式均以筆試進行，我們將教學(xué)內(nèi)容分為多個模塊，分階段進行口試。把題目做成卡片，每張卡片上有2～3個藥物或者藥對，讓學(xué)生當(dāng)場抽題，然后準(zhǔn)備1分鐘，現(xiàn)場就藥性、功能主治、臨床應(yīng)用等情況進行闡述［9］。這種方式從記憶、邏輯思維能力、語言組織能力等各個方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

綜合利用各類資源理論聯(lián)系實踐豐富教學(xué)內(nèi)容

注重實踐，充分發(fā)揮標(biāo)本館及實驗室的作用。中藥標(biāo)本館具有課堂教學(xué)所不具備的資源，其教學(xué)實施的主要載體具有形象、直觀的特點，屬于非程序化的開放式教學(xué)模式。學(xué)生可以接受全方位立體教育。不僅可以實踐課堂知識，還可以獲得專業(yè)教育、人文素質(zhì)教育及審美教育［10］。有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實踐對于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用。多年來我們一直帶學(xué)生參觀走訪中藥材市場，通過學(xué)生對中藥材商品的看、摸、嗅、嘗等實踐環(huán)節(jié)，以及對其市場價格與供求關(guān)系的了解，學(xué)生對中藥不僅有了感性的認(rèn)識，更增加了對其商品化與市場化的認(rèn)識。這一舉措豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。“教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”［11］。為了讓學(xué)生進一步沉浸在中醫(yī)藥文化中，我們加強了文化建設(shè)，在學(xué)生教室和實驗室中擺放中藥飲片，讓學(xué)生在課后和實驗間歇等閑暇時間里都能隨時隨地直觀的接觸到中藥材，強化所學(xué)的知識，培養(yǎng)其動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和對中藥的求知欲。同時在教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的熏陶，有意識加強醫(yī)古文和古代本草的釋義。在我院院刊《藥譚》中，我校院長用文言文撰寫了刊首語，在廣大師生中掀起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

利用藥膳大賽和大學(xué)生科研項目等學(xué)生社團活動，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

葉圣陶曾經(jīng)說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”［12］如何從專業(yè)角度開啟學(xué)生的心智是教師面臨的課題之一。指導(dǎo)學(xué)生社團在學(xué)生中舉辦具有傳統(tǒng)文化特色的藥膳大賽，讓學(xué)生將中藥藥性理論知識與現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識結(jié)合起來，通過學(xué)生的積極思考與實踐，讓“了解中藥、學(xué)習(xí)中藥、運用中藥”在學(xué)生中形成風(fēng)潮，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。新時期高等教育“既是科研中心，又是教學(xué)中心。”［13］我校一直注重對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生科研項目予以基金資助。讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題的能力，以開闊其思路，提高其科研創(chuàng)新能力。08級中藥本科的幾位同學(xué)完成了《不同濃度的酒炮制對肉蓯蓉通便作用的影響》校級大學(xué)生科研項目。通過這些形式，學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了對傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的認(rèn)識，對進一步培養(yǎng)學(xué)生積極進取的科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的科研能力都有積極意義。

篇(6)

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；中藥師；作用

中藥是我國古代勞動人們的智慧結(jié)晶，具備較高的應(yīng)用價值和開發(fā)價值。中藥的成分多為動植物，其副作用少，適合人體的生理機制，但是受到中藥成分復(fù)雜、對人體的作用機制較難掌握、中藥配伍的多樣化等因素影響，中藥應(yīng)用后發(fā)生醫(yī)療事故的機率會大大增加，阻礙了中藥的推廣。因此，醫(yī)院需在臨床上充分發(fā)揮出中藥師的作用，并促進中藥學(xué)在醫(yī)院的普及，為醫(yī)師安全用藥、合理用藥提供依據(jù)，進而促進我國中藥學(xué)的進一步發(fā)展。

1 臨床中藥學(xué)的作用及其發(fā)展前景

臨床中藥學(xué)指的是中藥學(xué)在臨床中的實際應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括合理用藥、藥品管理、藥學(xué)研究和藥品的不良反應(yīng)監(jiān)測，臨床中藥學(xué)的作用主要有：

1.1指導(dǎo)臨床合理用藥 指導(dǎo)和參與醫(yī)護人員的合理用藥，可確保用藥的安全性，同時可從經(jīng)濟性、合理性等方面給予醫(yī)師用藥指導(dǎo)，幫助醫(yī)師選擇正確的中藥劑型、藥品等，建議護理人員合理給予患者藥物，進而減少不良反應(yīng)的發(fā)生率。中藥學(xué)在臨床指導(dǎo)醫(yī)師合理用藥的具體內(nèi)容有：檢查醫(yī)師開具的處方是否存在配伍得當(dāng)和對癥下藥的情況，并幫助患者避免重復(fù)用藥；幫助醫(yī)師了解患者用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并給出相應(yīng)的解決辦法；對部分煎藥的患者，幫助醫(yī)師指導(dǎo)其正確的煎藥和用藥方法，以此獲得更佳的療效。

1.2促進中藥臨床應(yīng)用監(jiān)測工作 中藥學(xué)在促進中藥臨床應(yīng)用監(jiān)測工作中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：①藥學(xué)實驗研究：藥學(xué)實驗研究主要是對醫(yī)院藥學(xué)水平的反映，醫(yī)院需深入研究中藥的毒理反應(yīng)、生理利用度和藥代動力學(xué)等內(nèi)容，幫助患者提高用藥的合理性和安全性；②中藥信息的收集和分析：可幫助醫(yī)師收集本院或者其他醫(yī)院的藥品信息，在收集后分析總結(jié)，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺將可用的信息分享給醫(yī)院的工作人員。另外，還需中藥師歸納信息，以明確中藥信息的存在價值，為今后醫(yī)院開展藥學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；③藥品的質(zhì)量管理：中藥師在進行藥品質(zhì)量管理的時候，可確保藥品的安全性，并采取各種檢測方法確保藥品的質(zhì)量，同時嚴(yán)格依據(jù)醫(yī)院的規(guī)章制度，進行藥品的發(fā)放、收回和檢驗等工作。

1.3臨床中藥學(xué)的發(fā)展前景 因我國的中藥學(xué)起步晚，且對中藥的優(yōu)勢、不良反應(yīng)、配伍禁忌等認(rèn)識不足，導(dǎo)致我國的中藥學(xué)發(fā)展緩慢。而隨著我國社會醫(yī)療的飛速發(fā)展，中藥市場的發(fā)展?jié)摿^大，國家只需輔以科技方面的支持，就可促進中藥市場的長足、穩(wěn)定發(fā)展，使中藥學(xué)走出國際，為更多的人服務(wù)。

2 臨床中藥師的作用及其發(fā)展前景

2.1確保中成藥有效使用 每種中藥都具備其特殊的療效，且中藥劑量細(xì)微的變化，也會對藥效產(chǎn)生巨大影響。因此，在臨床治療的過程中，需要中藥師在分析患者的病情后，制定出科學(xué)的用藥方案，進而發(fā)揮出中藥的療效。如癌癥患者在放、化療期間，中藥師可開具補益扶正的藥物，幫助患者提高身體的造血功能和免疫力，達到保護患者骨髓的目的。但是像紫河車和鹿茸類中藥則因其具備諸多的活性成分，不利于乳腺癌患者的治療，因此，醫(yī)師在開具補益扶正的中藥時，需避開以上藥物。由此可知，中藥師在分析不同中藥的應(yīng)用案例時，可總結(jié)不同中藥的特性，盡量發(fā)揮出中藥的療效，為醫(yī)師提供更安全的用藥建議。

2.2協(xié)助醫(yī)師進行患者的用藥教育 大部分患者對于中藥學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，因此，其在服藥的過程中會出現(xiàn)不遵醫(yī)囑的行為，甚至出現(xiàn)同時服用多種中藥的現(xiàn)象。另外，中藥藥物之間也存在配伍禁忌，部分中藥混合服用，會減弱藥效，甚至產(chǎn)生不良反應(yīng)，因此，中藥師需在學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識的前提下，為患者提供有效、安全的中藥指導(dǎo)方案，使患者能了解中藥的用法及使用禁忌。

另外，在臨床中有部分特殊的藥品和人群，中藥師需對此類藥品的毒性成分進行檢測，或者為特殊人群制定安全的用藥方案。如中藥師需對特殊藥品的臨床劑量使用頻率進行分析，并分析患者在中藥方面的使用禁忌，研究不良反應(yīng)的處理方法，進而為醫(yī)院的臨床治療提供可靠依據(jù)。

2.3臨床中藥師的發(fā)展前景 隨著中藥學(xué)的興起，中藥的應(yīng)用范圍也不斷擴大，導(dǎo)致臨床中藥師所承擔(dān)的職責(zé)也越來越大。而中藥市場需求的擴大，進一步帶動了保健藥品的消費，隨著人們對保健藥品的關(guān)注度加大，就會有更多的人提出諸多涉及中藥的專業(yè)知識，此時就需溝通能力強、熟知中藥理論的中藥師為消費者解答疑惑，進而為臨床藥藥和保健用藥提供專業(yè)服務(wù)。

3 臨床中藥師與臨床中藥學(xué)之間的聯(lián)系

臨床中藥師與中藥學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，兩者均不能獨立存在。中藥師積極參與醫(yī)院的中藥實踐，目的是提升醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量，減少患者的用藥不良反應(yīng)。因此，臨床中藥師需持續(xù)豐富自身的中藥學(xué)知識，進而幫助中藥學(xué)走向國際，為更多的人服務(wù)。我國的中藥學(xué)應(yīng)用起步晚，并且中藥師存在與重要工作完全脫離的問題，故醫(yī)院在自身機制完善的過程中，需將中藥學(xué)和中藥師的作用真正彰顯出來，進而促進中藥學(xué)的向前發(fā)展。同時醫(yī)院需要設(shè)置符合實際狀況的考核模式，使臨床中藥師能通過考核獲取正確、公正的評價，同時考核內(nèi)容需包括基本的中藥學(xué)知識，并含有臨床實踐方面的知識，盡量體現(xiàn)出中藥師思維的靈活性和處理問題的機智性。

4 結(jié)論

中藥在我國的醫(yī)療行業(yè)中起到重要作用，其在醫(yī)療界占據(jù)的地位也比較特殊。中藥學(xué)的發(fā)展離不開中藥師，面對競爭激烈的醫(yī)療市場，中藥師的作用也日益凸顯，其不但在安全用藥、合理用藥的工作中擔(dān)任重要職責(zé)，而且在推廣中藥學(xué)、宣傳中藥的利弊方面，也起到重要作用。由此可知，臨床中藥學(xué)及臨床中藥師在醫(yī)療方面的作用，已經(jīng)得到越來越多人的認(rèn)可，中藥師需在熟知中藥學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘出中藥的更多優(yōu)勢，進而促進我國傳統(tǒng)醫(yī)療技術(shù)的向前發(fā)展。

參考文獻：

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篇(7)

一、中藥學(xué)教學(xué)的改革途徑

（一）以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個性化中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容中藥院校在不斷的擴大招生，隨著學(xué)生的增加，多層次、多專業(yè)的辦學(xué)模式也成為了中醫(yī)院校的辦學(xué)特色，這也對中藥學(xué)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上提出了一定的要求。中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容年限設(shè)置上分為四年制、五年制、七年制，如中藥制劑專業(yè)屬于四年制教學(xué)課程，臨床醫(yī)學(xué)屬于五年制教學(xué)課程，針灸專業(yè)則屬于七年制課程。每個專業(yè)的教學(xué)年限不同意味著每個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。

教學(xué)質(zhì)量是否會受到影響關(guān)鍵在于中藥教學(xué)在各個專業(yè)當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上務(wù)必要以個性教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目的，以專業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)策略。在學(xué)科知識特點設(shè)置方面，要以中藥理論、中藥技能、中藥性質(zhì)等為教學(xué)內(nèi)容的重點。在教學(xué)專業(yè)設(shè)置方面，要以學(xué)生畢業(yè)從事藥物研發(fā)、進入藥房和藥廠工作為重點，設(shè)置藥物化學(xué)成分和藥物合成功效方面的教學(xué)內(nèi)容。

（二）以技術(shù)為載體，實施先進的中藥學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新中藥學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)學(xué)方法能否革新，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進程的不斷加快，計算機技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用無可替代，教師在與時俱進的同時更要借助現(xiàn)代科技手段加快傳統(tǒng)模式教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，多媒體能夠為教師提供大量的文本、圖像、視頻等信息，將中藥當(dāng)中比較抽象、莫測的理論變成具體、形象的內(nèi)容幫助教學(xué)在效果和質(zhì)量上的提升。另外多媒體還可以讓教師的教學(xué)氛圍變得輕松愉快，更容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生在虛擬臨床教學(xué)中的實際操作能力。

吳圣華在處理多種信息的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)CAI軟件在處理綜合信息方面的能力比較強大。能夠通過聽覺視覺等感官對人體產(chǎn)生多重的刺激，滿足人在最短時間里對于大量信息資源的需要。CAI軟件教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸模式對比即生動又活潑。多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說優(yōu)勢不言而喻，但是多媒體教學(xué)同樣也要遵循，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的原則、做到課件的設(shè)計合理、設(shè)計科學(xué)，充分實現(xiàn)新型教學(xué)方法的在教學(xué)當(dāng)中的作用。

（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系中藥學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于多元化體系教學(xué)評價的改革。在評價方面方法要選擇合理，要將評價內(nèi)容的科學(xué)性作為教學(xué)改革方面的重點設(shè)置，通過多元化的教學(xué)評價體系，將考核教學(xué)做為中藥教學(xué)評價的主體，促進評價體系多元化的形成。因此指導(dǎo)和管理學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核作為多元化教學(xué)評價體系尤為重要。

教師除了將中藥學(xué)基本理論知識作為構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系的考核部分外，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和在中藥知識運用方面也應(yīng)該納入學(xué)生的考核范圍，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)考核，促進學(xué)生能力全面的提高。根據(jù)劉立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中藥學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實施來看，促使教學(xué)評價和其他要素融合的中藥學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容逐漸形成了三種有效評價方式，分別是實訓(xùn)性評價、終結(jié)性評價和形成性評價，其思維模式在教學(xué)實踐和理論加強方面都非常完整的貫穿在了整個中藥學(xué)教學(xué)評價體系當(dāng)中。

（四）以人才為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥實踐教學(xué)培養(yǎng)實用性醫(yī)學(xué)人才提高醫(yī)學(xué)人才的應(yīng)用價值是改革中藥學(xué)教學(xué)的主要目的。將培養(yǎng)人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)，用科學(xué)化手段開展實踐教學(xué)，促進學(xué)生在實踐教學(xué)當(dāng)中對感性認(rèn)知的提高，擴寬知識面，擴充知識結(jié)構(gòu)，以此來提高學(xué)生的動手、動腦和實踐能力。因此實踐教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生在實踐中自我能力提升的關(guān)鍵，是中藥學(xué)改革創(chuàng)新培育中醫(yī)藥人才與時俱進的前提。

張彥通過研究提高中藥教學(xué)在實踐中的效果表明，想要提高學(xué)生對中藥的了解能力和對中藥的鑒別能力，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個可以全面接觸中藥藥材的教學(xué)環(huán)境，去引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本，讓學(xué)生能夠初步的掌握和識別藥材特性，提高學(xué)生對藥材的認(rèn)知程度。通過中藥實踐教學(xué)以人為本的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，促進學(xué)生在實踐能力上的提高，實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、結(jié)語