序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一，西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育基本矛盾。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施和推行，很大程度是依賴于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì).經(jīng)濟(jì).文化以及政府對(duì)其投入等綜合因素。西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).社會(huì)形態(tài).文化底蘊(yùn)無(wú)不影響和左右著基礎(chǔ)教育改革。其實(shí)施的社會(huì).經(jīng)濟(jì).文化背景如下：

1，西部地區(qū)社會(huì).經(jīng)濟(jì).文化的發(fā)展?fàn)顩r：

改革開放以來(lái)，隨著政府對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視和投入，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年攀升，西部自身通過(guò)政策改革.吸收外資.宏觀調(diào)控等一系列符合西部自身實(shí)際的改革，使西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了階段性的勝利，政府對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資力度.基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè).師資力量都得到改善。

但是不可忽視的是：西部地區(qū)相對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入捉襟見肘。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍處于被帶動(dòng).相對(duì)落后的狀態(tài)，由此對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資意識(shí)和比重相對(duì)疲軟。西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施.校園環(huán)境.教學(xué)設(shè)備等已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)教育的需求，不能滿足學(xué)生對(duì)于課程的深刻理解.思維的發(fā)散.創(chuàng)新能力的提高。而西部農(nóng)村地區(qū)往往關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量如何，物質(zhì)文明建設(shè)是否有提高，卻忽視了教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛作用。這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和思路很大程度上受到所處地區(qū)的社會(huì)文化影響，基礎(chǔ)教育改革，變革的往往是那些我們已經(jīng)習(xí)以為常的事物，社會(huì)風(fēng)俗和文化底蘊(yùn)中存在的一些東西很容易成為基礎(chǔ)教育改革的障礙。

西部農(nóng)村地區(qū)民眾長(zhǎng)期以來(lái)形成的舊的觀念和生存方式以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的文化則制約著基礎(chǔ)教育改革的深度和進(jìn)程。西部農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)制度相對(duì)不夠完善，而幾千年的自然經(jīng)濟(jì)的影響，在一定范圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這里所說(shuō)的貧困文化”“與時(shí)下熱門話題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態(tài)上來(lái)理解的，后者主要是從知識(shí)層面上來(lái)理解的。“文化貧困”的著眼點(diǎn)，主要在于素質(zhì)低下（如智力低下、科學(xué)文化知識(shí)缺乏等），它主要從量的關(guān)系方面反映人們的一種智力狀態(tài)，基本上局限于工具理性的范圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安于貧困的價(jià)值觀。它主要從質(zhì)的屬性方面反映人的深層精神狀態(tài)，屬于價(jià)值理性范疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質(zhì)貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。

西部農(nóng)村地區(qū)這種自有的文化體系，最直接的作用對(duì)象是處于教育中主體地位的學(xué)生群體。西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念，和學(xué)習(xí)思維或多或少的在圍繞著這種文化展開.進(jìn)行。那么，西部農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不會(huì)是煥發(fā)生機(jī)的具有極大學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了，而將是一種被動(dòng)的疲軟的學(xué)習(xí)。

2，基礎(chǔ)教育的不平衡。

篇(2)

一、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問(wèn)題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問(wèn)題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。

8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書，對(duì)不合格和無(wú)故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動(dòng)主題

學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)

(二)、指導(dǎo)思想

活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開闊、知識(shí)豐富，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。

(三)、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開展過(guò)程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。

1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會(huì)體驗(yàn)

角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 思想品德課 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 開展意義 開展形式

新標(biāo)準(zhǔn)在思想品德課中增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且把它作為基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的必修課程。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。過(guò)去的中學(xué)思想品德課在教學(xué)組織形式方面非常明確地把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)不可缺少的重要形式。現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，初中思想品德課在教學(xué)形式方面更要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、在思想品德課教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義

思想品德課是具有德育性質(zhì)的課程，這種學(xué)科性質(zhì)決定了教育的效果不可能只靠課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)。盡管政治教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)還是很膚淺的。特別是學(xué)生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說(shuō)說(shuō)就完全能夠解決的。通過(guò)反思這些年政治課教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，我們非常認(rèn)同“德育回歸生活”這句話。只有讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自己的耳聞目睹觀察社會(huì)、了解社會(huì)、思考社會(huì)，才能使他們真正感受到時(shí)展自己的氣息，增強(qiáng)社會(huì)公民的責(zé)任感和發(fā)展的使命感。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)看問(wèn)題，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為行為，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展形式

從目前開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)看，雖然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。

1.參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)是中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。之所以把它作為基本形式是因?yàn)殚_展這方面活動(dòng)的條件要求不是很高，可以經(jīng)常開展。參觀主要是指帶領(lǐng)學(xué)生去接觸社會(huì)有關(guān)單位，可供參觀的地方非常多，如企業(yè)、街道、村鎮(zhèn)、軍營(yíng)、機(jī)關(guān)行政事業(yè)單位、各類場(chǎng)館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國(guó)主義教育基地等。現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題，都在為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，這就為學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。

由于參觀訪問(wèn)是在校外開展活動(dòng)，政治教師在組織過(guò)程中應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)要考慮周到。一是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，即參觀地點(diǎn)和訪問(wèn)對(duì)象的確定、聯(lián)系，有什么要求，要注意的事項(xiàng)，要達(dá)到什么目的，等等。二是活動(dòng)過(guò)程中的組織，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強(qiáng)組織紀(jì)律性。三是活動(dòng)后的總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)生在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)，又要總結(jié)收獲，老師和學(xué)生都可以進(jìn)行。

2.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的又一重要形式。社會(huì)調(diào)查和參觀訪問(wèn)有些不同，參觀訪問(wèn)主要是增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的人和物的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)調(diào)查則是通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象（包括參觀訪問(wèn)的對(duì)象）在進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以獲得許多豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查還能解決一些平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

（1）準(zhǔn)備階段，主要做好以下工作：第一，確定調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查提綱。調(diào)查計(jì)劃包括調(diào)查目的、要求、調(diào)查題目和范圍、調(diào)查對(duì)象和地點(diǎn)、調(diào)查的類型、方式和步驟；調(diào)查提綱主要是調(diào)查的內(nèi)容、范圍、問(wèn)題等。第二，組織準(zhǔn)備工作，主要是與調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，幫助學(xué)生明確調(diào)查的目的和意義，劃分調(diào)查小組，交代調(diào)查的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)，提供必要的資料和知識(shí)，等等。

（2）調(diào)查階段，主要任務(wù)是廣泛接觸調(diào)查對(duì)象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問(wèn)卷法、訪談法、座談會(huì)等。這一階段要求學(xué)生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會(huì)覺得沒有么可調(diào)查的，更掌握不了大量真實(shí)的第一手材料。

（3）分析總結(jié)階段，在調(diào)查階段的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查所得到的材料進(jìn)行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎(chǔ)上就可以撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)。調(diào)查報(bào)告可以個(gè)人寫，也可以小組集體完成。由于中學(xué)生個(gè)人活動(dòng)能力有限，加之進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行，我們提倡合作學(xué)習(xí)。可以要求以小組集體完成調(diào)查報(bào)告，發(fā)揮小組每個(gè)成員的智慧，寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告完成后，要及時(shí)進(jìn)行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊(cè)、墻報(bào)等，有些具有較好的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的調(diào)查報(bào)告可以提交或推薦給相關(guān)部門參考。

3.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)是中學(xué)使用較多的又一種社會(huì)實(shí)踐形式。社會(huì)服務(wù)可以使中學(xué)生增強(qiáng)公共責(zé)任感，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。

篇(4)

1．作文主題的形成

探究性主題作文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣熱點(diǎn)中去醞釀作文的主題。在醞釀的過(guò)程中，教師組織學(xué)生回憶并羅列自己近來(lái)的所見所聞，講出自己的興趣熱點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)這些興趣熱點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行討論，形成學(xué)生自己的探究性主題作文的主題。

2．確定實(shí)施計(jì)劃

形成了作文主題，實(shí)際只是只是生成了引發(fā)學(xué)生思考的第一個(gè)“由頭”，或啟發(fā)學(xué)生打開思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”。這里的“主題”并不是作文的具體題目，它只是規(guī)定了一個(gè)協(xié)作的基本框架，字立意選材、寫作方法和表達(dá)等方面都還很不具體，需要學(xué)生通過(guò)開展探究活動(dòng)去了解事物、引發(fā)聯(lián)想、攝取作文素材。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文主題進(jìn)行細(xì)化或歸類，并把具有相同興趣的學(xué)生組成3—4人或5-6人的學(xué)習(xí)小組，在教師知道下各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定開展探究活動(dòng)的計(jì)劃。要求學(xué)生在計(jì)劃中列出學(xué)習(xí)時(shí)間表，確定分頭收集資料和調(diào)查的內(nèi)容范圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能地組織各個(gè)小組對(duì)制定的計(jì)劃作一次交流，使小組之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，以便于各小組對(duì)計(jì)劃作進(jìn)一步的完善。

3．指導(dǎo)探究

教師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，小組成員完成分工的探究任務(wù)，在探究過(guò)程中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解，并利用記錄、回憶隨筆、拍照、網(wǎng)上查閱資料、訪問(wèn)實(shí)錄、問(wèn)卷調(diào)查等形式，形成作文所需要的資料和素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生的探究活動(dòng)以具體的方法指導(dǎo)。譬如，針對(duì)作文的內(nèi)容和要求，具體教與學(xué)生：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪問(wèn)、觀察和資料收集等方法，如何做調(diào)查記錄，如何將調(diào)查所得出的信息寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，如何證明自己所獲得的信息的正確性等。教師還要參與和掌握學(xué)生的探究過(guò)程，以便對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中碰到的問(wèn)題或困難做即時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。但教師不要越俎代苞，應(yīng)放手讓學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，在探究活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)。

4．指導(dǎo)習(xí)作

在學(xué)生對(duì)作文主題進(jìn)行了充分的探究活動(dòng)之后，教師組織各小組成員匯集探究活動(dòng)中獲得的體會(huì)、資料，進(jìn)行小組的討論、、修改、補(bǔ)充，共同歸納采用好材料。并讓組員各自將自己的掛查調(diào)查、體驗(yàn)感受以書面形式匯總成一段文字，進(jìn)行交流。如《╳╳河的現(xiàn)狀和治理》一組中寫到：我和同學(xué)來(lái)到了河的沿岸，看到的是一幕幕不堪入目的景象：河水發(fā)黃渾濁，河面上漂浮著來(lái)路不明的各種臟物，不時(shí)地有粗大的排水管向河內(nèi)傾吐著“五彩繽紛”的臟水等等。這一切使我思緒萬(wàn)千。母親河怎能這樣呢？我要盡我之力，從點(diǎn)滴小事坐起，為母親河變清盡我微薄之力……由此，各小組成員根據(jù)作文主題，在資料共享的基礎(chǔ)上，個(gè)人擬定作文的具體題目，選擇內(nèi)容和視角進(jìn)行習(xí)作。

5．評(píng)價(jià)習(xí)作

篇(5)

摘 要 在信息技術(shù)環(huán)境下開設(shè)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的探究興趣，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)手段輔助下，從中得到更為深切的實(shí)踐體驗(yàn)，在探究過(guò)程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科問(wèn)題、提出學(xué)科問(wèn)題和分析學(xué)科問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、學(xué)會(huì)尊重與合作、實(shí)事求是的精神，從而有利于學(xué)生服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的提升以及社會(huì)責(zé)任心和使命感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中；綜合實(shí)踐活動(dòng)課

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0150-02

1 前言

基于國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系的重大調(diào)整和對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大改革，學(xué)校在中學(xué)高中階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一方面在于轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的模式，另一方面是為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。如此一來(lái)，將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的探究興趣，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)手段的輔助之下，從中得到更為深切的實(shí)踐體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科問(wèn)題、提出學(xué)科問(wèn)題和分析學(xué)科問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、學(xué)會(huì)尊重與合作、實(shí)事求是的精神，從而有利于學(xué)生服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的提升以及社會(huì)責(zé)任心和使命感的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)與高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合，進(jìn)行了系列探究。

2 運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

信息技術(shù)手段中跟學(xué)生密切相關(guān)的就是跟網(wǎng)絡(luò)打交道，對(duì)上網(wǎng)問(wèn)題的探究。高中生很多時(shí)候就是被限制在學(xué)校中，他們生活和學(xué)習(xí)的圈子更多的就是老師、同學(xué)，教室、餐廳，對(duì)于社會(huì)中的人和事情接觸得比較少。因此，對(duì)于很多的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都不夠了解，很多時(shí)候因?yàn)閷?duì)于這些知識(shí)掌握得太過(guò)片面，而可能會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)[1]。對(duì)此，筆者在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，拿出上課前8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)瀏覽騰訊網(wǎng)新聞、搜狐新聞以了解社會(huì)熱點(diǎn)。在進(jìn)行這一步教學(xué)的時(shí)候，一方面開闊了學(xué)生的視野，讓他們?cè)黾恿烁嗟囊娐劊涣硪环矫妫芏鄬W(xué)生可能從中捕捉到自己用起來(lái)得心應(yīng)手的寫作素材，從而達(dá)到一舉兩得的效果。

在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的領(lǐng)域或者問(wèn)題焦點(diǎn)，這樣通過(guò)信息技術(shù)手段去采集更多自己感興趣的知識(shí)，就成為他們上網(wǎng)的重點(diǎn)。在確定自己所要實(shí)踐探究的課題之后，他們就會(huì)將注意力集中在這個(gè)問(wèn)題上，花更多的時(shí)間和精力在這一知識(shí)點(diǎn)上，從而培養(yǎng)探究能力，提升搜集和整合信息的能力，并且能將有限的時(shí)間用在做重要的事情上。

另外，信息技術(shù)手段還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所捕捉到的信息進(jìn)行加工和處理。很多時(shí)候，學(xué)生捕捉到的信息并不能直接運(yùn)用到自己的課題或者實(shí)踐活動(dòng)中去，這時(shí)候就要對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容進(jìn)行剪輯。如在學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”部分的時(shí)候，一幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的災(zāi)難的照片并不足以引起人們內(nèi)心的震撼，對(duì)此，有的學(xué)生就選取了一些戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，例如：美國(guó)侵略伊拉克的時(shí)候，一些流落街頭的、無(wú)家可歸的難民，他們拖兒帶女的情景；當(dāng)年日本侵華，等悲慘場(chǎng)景的視頻……這些聲音和視頻的植入，帶給學(xué)生的就不僅僅是一種視覺上的沖擊，更多的是心靈上的一種深思[2]。

3 運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的問(wèn)題

思想重視不夠 在目前通過(guò)一次高考定終身的選拔人才方式的影響下，信息技術(shù)課程作為考試中不直接體現(xiàn)的課程之一，不會(huì)引起社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的重視，甚至很多學(xué)校一切向高考看齊，根本就不開設(shè)信息技術(shù)課程。因此，這門課程形同虛設(shè)。

信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)不明確 在一些學(xué)校中，從教師到學(xué)生都沒有準(zhǔn)確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，他們往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息技術(shù)課程就是計(jì)算機(jī)課，上課就是為了學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的打字、上網(wǎng)瀏覽信息、處理Word等簡(jiǎn)單的技巧，甚至有的學(xué)生上信息技術(shù)課僅僅是為了聊天、娛樂(lè)。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，很明顯不會(huì)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

服務(wù)于信息技術(shù)課程的手段或者設(shè)施不夠齊全 傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一面黑板、一支粉筆、一名教師，滔滔不絕一節(jié)課，根本就沒有任何信息技術(shù)手段的使用，更不用說(shuō)將其應(yīng)用于其他課程的教學(xué)中。有的學(xué)校根本就沒有配套齊全的多媒體教室和專用的微機(jī)室；有的學(xué)校可能有配備的多媒體教室和微機(jī)室，但是其中的計(jì)算機(jī)往往比較陳舊，根本就不能滿足教學(xué)的需要……如此的教學(xué)環(huán)境，怎么能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升呢？

4 信息技術(shù)手段服務(wù)于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課舉例

為了讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)手段對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和便利，筆者組織學(xué)生開展了一些實(shí)踐活動(dòng)，下面舉一例。

案例：快餐閱讀中“盜版書籍”問(wèn)題的調(diào)查

問(wèn)題提出 隨著生活節(jié)奏的加快，快餐閱讀成為人們首先選擇的閱讀方式，隨之一些暢銷書的盜版也成了快節(jié)奏的副產(chǎn)品，對(duì)人民的文明閱讀造成極大的沖擊。但是，有的人并沒有意識(shí)到盜版書籍對(duì)自己的危害；有的人意識(shí)到了，卻對(duì)此冷漠置之；有的人壓根就覺得無(wú)所謂，這些因素都從某些角度助長(zhǎng)了盜版者的氣焰。那么，在社會(huì)對(duì)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和打擊盜版的呼聲一浪高過(guò)一浪的今天，書籍市場(chǎng)到底該如何打擊盜版書籍？對(duì)于盜版書籍，人們到底持一種怎樣的態(tài)度？我們應(yīng)該如何正確面對(duì)盜版書籍的猖狂行為？帶著這一系列問(wèn)題，筆者讓學(xué)生開展了“盜版書籍的調(diào)查研究”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1）讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)走訪調(diào)查、查閱書本資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式了解信息技術(shù)手段的相關(guān)知識(shí)。

2）在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下，通過(guò)小組合作探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力、資料收集和分析能力、電腦操作能力以及寫作能力等。

3）通過(guò)一系列的調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到使用或者兜售盜版書籍的壞處，樹立正確的維護(hù)知識(shí)產(chǎn)品的意識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程 前期準(zhǔn)備階段讓學(xué)生明確本次調(diào)查的意義，并根據(jù)自己的志趣愛好分成不同的小組，設(shè)計(jì)出合理全面的調(diào)查問(wèn)卷，并且確定調(diào)查的方式和群體。

1）對(duì)在本市圖書館、書店讀書的市民進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。

2）各選取5所小學(xué)、初中、高中的100名學(xué)生和20名教師對(duì)使用盜版書籍的態(tài)度進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。

3）對(duì)本市書店中的售書人員進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查、走訪。

在活動(dòng)實(shí)施階段，學(xué)生就要根據(jù)調(diào)查報(bào)告制訂相應(yīng)的實(shí)踐探究計(jì)劃，在調(diào)查、走訪完之后，將我國(guó)盜版書籍市場(chǎng)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的原因以及對(duì)策形成報(bào)告。這一階段，小組內(nèi)的成員分工要明確具體，從調(diào)查走訪、到資料收集、到數(shù)據(jù)分析、到調(diào)查報(bào)告的撰寫等。之后，對(duì)調(diào)查報(bào)告從內(nèi)容的完善、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性等方面進(jìn)行修改。

成果展示階段讓學(xué)生對(duì)自己形成的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，并且針對(duì)小組的調(diào)查實(shí)踐談一些自己的真實(shí)感受。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、到調(diào)查數(shù)據(jù)的分析、到調(diào)查報(bào)告的形成，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不依賴信息技術(shù)。

5 結(jié)語(yǔ)

在新課程實(shí)施的今天，教師應(yīng)該高度重視并充分利用信息技術(shù)服務(wù)于綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待在這一課程中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)并加以改正。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到很大的提高，信息技術(shù)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用也就發(fā)揮出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)

[1]段任.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置與探討：基于云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)管理信息化，2012（2）：78-79.

篇(6)

所謂中學(xué)思想政治課研究性教學(xué)方法，就是在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，以特定的、具體的某一主題或?qū)ｎ}為載體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究性、探索性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。

一、 實(shí)施研究性教學(xué)的動(dòng)因

1．實(shí)施研究性教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其基本指導(dǎo)思想就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)過(guò)程要達(dá)到這一目標(biāo)，著眼點(diǎn)不僅要放在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，同時(shí)也應(yīng)把著眼點(diǎn)放在改變老師的教學(xué)方法上。實(shí)踐證明，與研究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的研究性教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。其目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、合作精神、人際交往能力、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，所以，它正是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和有效途徑。

2．實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)課程改革的迫切需要。

我國(guó)正在醞釀的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)論從課程改革，還是中學(xué)思想政治課新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材看，都集中體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本"這一基本思想。新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置了"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正是"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"的核心，它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題進(jìn)行主動(dòng)探究，這勢(shì)必促使思想政治教育工作者要從"學(xué)生為本"的思想出發(fā)，重新審視、定位我們的政治教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的"接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿"的境地，創(chuàng)立能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究性課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切需要。

3．實(shí)施研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生完備的政治素養(yǎng)的重要手段。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是注重了能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生"文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀"，把思想政治課定位在"是學(xué)校德育工作的重要途徑，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志"，換言之，政治學(xué)科的德育功能越來(lái)越引起人們的重視。這一特點(diǎn)決定了思想政治課課堂教學(xué)從根本上講絕對(duì)不能再停留在"講、劃、背"的低層次水平上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的價(jià)值取向去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工和再生信息，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基本技能，提高自身的政治素質(zhì)和生命質(zhì)量。因此，研究性課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就顯得極其迫切了。另外，當(dāng)前學(xué)生的能力培養(yǎng)仍然囿于課本，課本成為課堂教雙邊活動(dòng)的唯一媒介，成為學(xué)生技能培養(yǎng)的唯一渠道；傳統(tǒng)的教學(xué)模式--班級(jí)教學(xué)的封閉性，注定課堂上只能采取老師、學(xué)生聽的方式。因此，研究性課堂教學(xué)模式對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏同樣有著十分重要的意義。

二、研究性教學(xué)模式的原則

1．密切聯(lián)系實(shí)際的原則

研究性教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，提出的研究專題或問(wèn)題應(yīng)該是日常社會(huì)生活中最見的現(xiàn)象和問(wèn)題，這樣才能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)的可操作性和針對(duì)性。

2．形式多樣性原則

在實(shí)施研究性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意研究活動(dòng)形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關(guān)資料并撰寫小論文、開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、組織討論、演講辯論、實(shí)例論證、模擬操作等活動(dòng)形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也有利于促使最大多數(shù)的學(xué)生參與活動(dòng)。

3．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放性原則

在中學(xué)思想政治課教學(xué)過(guò)程中開展研究性教學(xué)，其目的是為了通過(guò)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的能力，因此在對(duì)研究性教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般不注重研究成果的價(jià)值，而更加側(cè)重于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是開放性的，而決不能搞"一刀切"。

4．獨(dú)立研究和合作研究相結(jié)合的原則

研究性教學(xué)要求學(xué)生自選主題，自我解決，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，個(gè)人獨(dú)立研究是開展這一教學(xué)模式的最基本形式。但由于當(dāng)前學(xué)校圖書的書量、學(xué)生個(gè)人文化程度等因素的制約，學(xué)生個(gè)人的力量往往難以解決復(fù)雜的問(wèn)題。因此，學(xué)生之間必須充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，從而取得"突破性"的成果--探索出未知的知識(shí)。

5．課內(nèi)研究與課外研究相結(jié)合的原則

研究性教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)自教材，同時(shí)它的每一個(gè)研究專題又都離不開現(xiàn)實(shí)生活中的具體材料作為研究支撐。因此，在實(shí)施中學(xué)思想政治課研究性教學(xué)的過(guò)程中，既要立足于課堂教學(xué)，又要積極鼓勵(lì)和支持走出教室，走向社會(huì)，這樣才能為深入研究各項(xiàng)專題收集信息。

三、思想政治課研究性教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

一般說(shuō)來(lái)，思想政治課研究性教學(xué)模式實(shí)施的流程是：研讀教材--確立課題--指導(dǎo)研究--成果展示與評(píng)價(jià)，共四個(gè)階段，具體實(shí)施如下：

通讀教材

這是實(shí)施研究性教學(xué)模式課的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它影響著以后研究學(xué)習(xí)時(shí)能不能選擇主題和選一個(gè)什么樣的主題。研讀教材時(shí)可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法。如，朗誦、表演、圖片展示等等。通過(guò)研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定了基礎(chǔ)。

確立課題

這是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要階段，影響到研究性學(xué)習(xí)成果的水平、價(jià)值、境界。一般說(shuō)來(lái)，不同的內(nèi)容有不同的研究方向，至于確定什么樣的課題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對(duì)教材的理解程度，同時(shí)也受學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境影響。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于一個(gè)方面作為研究方向，確立學(xué)習(xí)課題。 例如：思想政治課高中一年級(jí)教材，第一課以討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)"怎樣正確對(duì)待貨幣"，第二課以小論文的形式來(lái)學(xué)習(xí)"社會(huì)主義國(guó)家為什么能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控"，第三課討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)"企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該具有什么的素質(zhì)"，第四課以講演的形式來(lái)學(xué)習(xí)"勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)"第五課以調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)學(xué)習(xí)"依法納稅是公民的基本義務(wù)"等等。

指導(dǎo)研究

這一環(huán)節(jié)是該模式的實(shí)質(zhì)性階段，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制定學(xué)習(xí)方案。再者，學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以第五課"依法納稅是公民的基本義務(wù)"為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括（1）明確性質(zhì)和作用。（2）了解有關(guān)納稅人的基本常識(shí)。（3）懂得國(guó)家有收稅的權(quán)力，公民有納稅的義務(wù)。（4）培養(yǎng)調(diào)查研究的能力。其學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括(1)在教師的指導(dǎo)下分組擬定調(diào)查提綱。（2）采取走訪或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)囟悇?wù)工作者座談等形式。（3）按組完成調(diào)查報(bào)告。（4）全班交流，各組指定代表發(fā)言。學(xué)生的自主探究過(guò)程主要是：他們根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪、調(diào)查、座談、查閱資料等活動(dòng)，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的納稅人在納稅過(guò)程中不同表現(xiàn)。然后，對(duì)上述活動(dòng)中所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點(diǎn)，最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。從具體實(shí)施過(guò)程來(lái)看，這一活動(dòng)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯得復(fù)雜、繁瑣，但對(duì)提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力有著極其重要的促進(jìn)作用。

成果展示

這一環(huán)節(jié)既是活動(dòng)的終結(jié)過(guò)程，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望的過(guò)程。仍以"依法納稅是公民的基本義務(wù)"為例，各個(gè)學(xué)生小組通過(guò)推選代表在全班發(fā)言交流的形式展示學(xué)習(xí)成果，在老師和同學(xué)的充分肯定和恰當(dāng)否定中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反思活動(dòng)過(guò)程的疏漏與不足，大大激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)行探索和創(chuàng)造的欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

縱觀上述整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)步驟都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把發(fā)展學(xué)生的能力放在了突出地位。學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探索，這正是素質(zhì)教育所追求的境界，也是我們中學(xué)思想政治課教學(xué)改革所追求的新境界。

四、實(shí)施研究性教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．實(shí)施研究性教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的方法，不能搞"一刀切"，所有知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)研究性教學(xué)來(lái)傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。

篇(7)

本報(bào)訊 （記者 劉學(xué)習(xí)）3月30日， VMware公司與曙光公司達(dá)成一項(xiàng)OEM協(xié)議，曙光公司將銷售、分銷及支持基于曙光服務(wù)器系統(tǒng)的VMware Infrastructure 3。這是VMware在與聯(lián)想、浪潮合作之后，與中國(guó)服務(wù)器企業(yè)三度合作，推廣虛擬化技術(shù)與方案。借此合作，曙光和VMware 想共同在高性能計(jì)算機(jī)虛擬化方面有所作為。

目前雙方合作的重點(diǎn)仍然是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)器和數(shù)據(jù)中心方面虛擬化技術(shù)的應(yīng)用，未來(lái)將通過(guò)三步走來(lái)深化合作。第一步是在曙光的服務(wù)器上部署VMware的虛擬化產(chǎn)品，包括目前應(yīng)用最廣泛的平臺(tái)，也會(huì)包括即將的新產(chǎn)品。客戶現(xiàn)在就能購(gòu)買捆綁了嵌入式VMware Infrastructure的曙光產(chǎn)品。第二步是提高用戶應(yīng)用虛擬化技術(shù)的水平，為用戶提供增值服務(wù)。第三步是在高性能計(jì)算機(jī)虛擬化上有所突破。高性能計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目標(biāo)是用戶應(yīng)用簡(jiǎn)單、方便，性能得到充分利用，能耗降到最低。虛擬化技術(shù)就是為了降低功耗，簡(jiǎn)化管理。曙光很早開始探索，此次借助VMware的力量，曙光能加快高性能計(jì)算機(jī)應(yīng)用虛擬化技術(shù)的進(jìn)度。

《中國(guó)百位企業(yè)CEO調(diào)查報(bào)告》白皮書

本報(bào)訊3月31日，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、計(jì)世資訊公司與用友軟件聯(lián)合了《中國(guó)百位企業(yè)CEO調(diào)查報(bào)告》白皮書。白皮書顯示，在全球金融危機(jī)下，中國(guó)企業(yè)面臨訂單壓力凸顯、原材料價(jià)格大幅度波動(dòng)、資金緊張、人力資源成本持續(xù)上升、節(jié)能環(huán)保責(zé)任加重、風(fēng)險(xiǎn)控制能力不足等6方面的問(wèn)題。白皮書還稱，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)周期性調(diào)整和金融危機(jī)的三重壓力下，93%的企業(yè)CEO認(rèn)為，企業(yè)要想走出困境、謀求發(fā)展必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。有6種升級(jí)方式可以借鑒，分別是從外銷到內(nèi)銷、從制造到服務(wù)、從代工到自主品牌、從低端到高端、從精放經(jīng)營(yíng)到精細(xì)管理、整合產(chǎn)業(yè)鏈資源。白皮書調(diào)查歷時(shí)4個(gè)多月，從2008年11月開始，調(diào)查人員就對(duì)100多位各行業(yè)的CEO進(jìn)行深入訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)管理者需要扎實(shí)做好技術(shù)創(chuàng)新、提升管理、提高人力績(jī)效等3方面的工作，重塑企業(yè)的基本面，爭(zhēng)取成功完成企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

惠普2009財(cái)年教育行業(yè)策略

本報(bào)訊近日，惠普攜手中國(guó)教育部教育管理信息中心啟動(dòng)了“惠普電腦普教百萬(wàn)捐贈(zèng)計(jì)劃”。按照計(jì)劃，惠普將從全國(guó)的普教學(xué)校選出4個(gè)致力于通過(guò)信息化提升辦學(xué)水平的中學(xué)，捐贈(zèng)總價(jià)值達(dá)百萬(wàn)人民幣的教育IT解決方案。會(huì)上，惠普還了2009財(cái)年針對(duì)教育行業(yè)的整體策略，全面啟動(dòng)了針對(duì)三大細(xì)分領(lǐng)域的核心計(jì)劃，分別是針對(duì)普教的“春蕾計(jì)劃”、針對(duì)職教的“360度專才計(jì)劃”和針對(duì)高教的“校企聯(lián)合、共塑創(chuàng)新”合作模式，涉及人才培養(yǎng)、就業(yè)、個(gè)性化方案定制等多個(gè)方面。教育行業(yè)是惠普“全程助力”全力支持的十大行業(yè)之一。在教育行業(yè)，惠普已經(jīng)形成了電教室解決方案、移動(dòng)教學(xué)解決方案、圖書館解決方案以及電子教務(wù)辦公解決方案四大基礎(chǔ)教育解決方案。據(jù)悉，2009財(cái)年，惠普將繼續(xù)加大在教育行業(yè)的投入。

甲骨文公司推出Web2.0門戶軟件

本報(bào)訊近日，甲骨文公司推出門戶和內(nèi)容管理軟件，主要包括Oracle Web Center套件、Oracle Web Logic門戶、Oracle Web Center交互等。集成的Web2.0技術(shù)可幫助企業(yè)增強(qiáng)業(yè)務(wù)流程，提高門戶網(wǎng)站的可建性，增加對(duì)內(nèi)部數(shù)據(jù)的挖掘和利用。此門戶軟件為開發(fā)和部署綜合應(yīng)用提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了員工在同一界面進(jìn)行在線業(yè)務(wù)討論，不同項(xiàng)目以Wiki的形式進(jìn)行協(xié)作，并以即時(shí)通訊的方式發(fā)起會(huì)話，讓參與者及時(shí)找到專家，迅速解決問(wèn)題，體現(xiàn)了Web 2.0時(shí)代軟件的特性。