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淺議高校班級(jí)文化建設(shè):高校班級(jí)文化建設(shè)的困境與應(yīng)對(duì)

［摘要］ 推進(jìn)高校班級(jí)文化創(chuàng)新是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、急迫性的工程。然而，高校的班級(jí)文化建設(shè)卻面臨著重重困難與挑戰(zhàn)，要建設(shè)一流的高校班級(jí)文化，就要實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)文化的重新建構(gòu)與強(qiáng)力突圍。本文分析高校班級(jí)文化建設(shè)的困境，并嘗試提出應(yīng)對(duì)之策。

［關(guān)鍵詞］ 高校班級(jí)文化建設(shè)困境應(yīng)對(duì)措施

［作者簡(jiǎn)介］ 徐玉蓮，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院理工學(xué)科部講師；謝愛林，江西太陽能科技職業(yè)學(xué)院副教授；楊西彬，華中師范大學(xué)語言與語言研究中心博士研究生

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

高校，其最底層一級(jí)就是班級(jí)。 國家的政策、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過班級(jí)加以貫徹落實(shí)：千千萬萬個(gè)班級(jí)就組成了中國人才的未來與希望。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)，事關(guān)民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級(jí)、不學(xué)術(shù)、不道德、沒修養(yǎng)、惡性變異觀念等等，給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊。

其一，高校班級(jí)文化建設(shè)受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的沖擊。為數(shù)不少的網(wǎng)站刻意追求點(diǎn)擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級(jí)越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無褲日、課堂調(diào)情、寢室自拍、大腿上寫答案作弊、包養(yǎng)、甘做“小三”等等，無一不是錯(cuò)誤的價(jià)值觀誘導(dǎo)。而文字報(bào)道更見負(fù)面效應(yīng)：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動(dòng)”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車撞人”、“女大學(xué)生四年被包養(yǎng)凈賺一套房”等等，這些都給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來強(qiáng)烈沖擊。一些學(xué)生覺得刺激、好玩，就錯(cuò)誤模仿，導(dǎo)致突發(fā)事件頻發(fā)。被包養(yǎng)、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學(xué)等，惡性事件不斷。

其二，高校班級(jí)文化建設(shè)成為守不住底線的建設(shè)。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長怕出事，學(xué)校怕出事，因此，所有的群體外出活動(dòng)都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學(xué)生們就會(huì)三五成群地隱藏目標(biāo)，或?qū)嬍?，或不同班?jí)，或不同學(xué)校，或同鄉(xiāng)，或初高中時(shí)的同學(xué)，或與家人，或男女戀人不經(jīng)審批就出游，無情地沖擊和打破了學(xué)校守衛(wèi)的底線：“這是公民的權(quán)利，我就是要去，無可商量”，學(xué)生輕而易舉地就實(shí)現(xiàn)了底線突破。實(shí)際上，高校的壓力很大，有來自于家長的，“出事我就鬧”；有來自于上級(jí)部門的，有明確、特殊的安全穩(wěn)定工作要求與目標(biāo)；有來自于學(xué)校本身的管理制度的，每個(gè)制度都指向底線；有來自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門、學(xué)工部門、班主任與輔導(dǎo)員乃至學(xué)生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：上課清查人數(shù)，睡覺清查人數(shù)，活動(dòng)清查人數(shù)，考試清查人數(shù)。這使我們發(fā)現(xiàn)，這種只是守衛(wèi)而不是建設(shè)的底線文化，最終是守衛(wèi)不住的。

其三，高校班級(jí)文化建設(shè)本身面臨著諸多客觀困難。高校班級(jí)的建制基本上是專業(yè)上的時(shí)間建制。學(xué)生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個(gè)性氣質(zhì)、心理因素等較大差異而使高校班級(jí)文化的質(zhì)、量、度不易確定。高校班級(jí)大都是成人學(xué)生，他們有自己的公民權(quán)，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、性行為、駕駛、言論、勤工儉學(xué)、學(xué)業(yè)選擇等等，取得了法律上的完全權(quán)利與責(zé)任，這就導(dǎo)致高校班級(jí)管理與文化建設(shè)存在不易主導(dǎo)的難度。

在專業(yè)學(xué)習(xí)上，高校學(xué)生要學(xué)的功課很多、很廣，他們經(jīng)?？梢钥鐚I(yè)選課，跨學(xué)期選課，甚至跨學(xué)校選課，這種臨時(shí)性、專業(yè)性、班級(jí)不固定性、地點(diǎn)不確定性等等，進(jìn)一步增加了高校班級(jí)文化建設(shè)的難度。而不同的授業(yè)老師由于學(xué)識(shí)、個(gè)性、專業(yè)、年齡、修養(yǎng)等等的不同，給學(xué)生帶來的沖擊更是極其嚴(yán)重。班級(jí)文化建設(shè)常常被動(dòng)、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學(xué)校、學(xué)生、課任教師、班主任與輔導(dǎo)員都忙于管理層各種檢查，幾乎無法放開手腳，加上白天勞累于學(xué)生上課，晚上還得操心于學(xué)生的歸寢，也幾乎難以騰出時(shí)間來建設(shè)班級(jí)文化，甚至還形成了職業(yè)疲憊。

對(duì)于基礎(chǔ)性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級(jí)文化建設(shè)來說，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是不容回避的。高校是一個(gè)龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬、十幾萬學(xué)生，學(xué)校要觀照每一個(gè)學(xué)生是不可能的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的問題，亟待通過加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)來應(yīng)對(duì)。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

要建設(shè)一流的高校班級(jí)文化，使高校學(xué)生承擔(dān)起國家、民族、社會(huì)與家庭的歷史期盼，義務(wù)性地回歸到高校的水準(zhǔn)，成為承繼先輩、繼往開來、負(fù)責(zé)任、有作為、有希望的一代，高校班級(jí)文化建設(shè)需要在理念上更新，方法上改進(jìn)。

（一）把握文化的本義，實(shí)現(xiàn)“化人”的境界

“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域之范疇，表現(xiàn)為經(jīng)過人努力后的諸種變化。我國學(xué)者袁振國早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會(huì)和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”[1]這就是考慮到了這種人類努力的因素。《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來“文化”所遵循的本義一致，強(qiáng)調(diào)的是人努力的結(jié)果，即“人化”；另一方面《現(xiàn)代漢語詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)體系。

高校班級(jí)承載著培育更高學(xué)歷、更專業(yè)知識(shí)、更高層次人才的重任，其道德水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、言談舉止、實(shí)踐應(yīng)用、科研創(chuàng)造等方面應(yīng)該體現(xiàn)在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級(jí)文化的建設(shè)就應(yīng)該努力把握這一實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出經(jīng)過人的努力，使學(xué)生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學(xué)的學(xué)生，迥異于未受同等教育的國民。所以，高校班級(jí)文化建設(shè)不只是要努力建設(shè)，進(jìn)行“人化”，更應(yīng)該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過班級(jí)體的不懈“人化”的努力，達(dá)到高校班級(jí)整個(gè)集體與個(gè)體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學(xué)識(shí)、提高科技文化水平與修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理論思維與實(shí)踐創(chuàng)新的目的。與其同時(shí)，也載記高校班級(jí)幾年的成長成果，體現(xiàn)高校學(xué)生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。

（二）建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)文化品位

高校班級(jí)文化需要重點(diǎn)考慮這樣幾個(gè)問題，一是大學(xué)，特別是高校班級(jí)，通過什么來證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來了高質(zhì)量的高等教育？二是以什么方式來保障承繼著千百萬家庭與社會(huì)期盼與重托的年輕學(xué)子能夠成為高水平人才？能夠在未來成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者？三是面對(duì)多元變化的社會(huì)文化與時(shí)代要求，高校班級(jí)文化應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己？

高校班級(jí)品位文化，首先是獨(dú)立的寂寞文化，因?yàn)橛辛思拍c獨(dú)立，大學(xué)才能站得更高，想得更遠(yuǎn)，才能引導(dǎo)人類精神與物質(zhì)世界的進(jìn)步。其次是學(xué)問文化，研究高深學(xué)問，而不是追求功名利祿。第三是學(xué)術(shù)文化，高校班級(jí)要讓學(xué)生追求真理，學(xué)術(shù)獨(dú)立，不是說誰的錢多誰的真理就多。第四是過程文化，要體現(xiàn)求學(xué)的過程是一個(gè)高層次品德提升、學(xué)問累積、思維提高、學(xué)術(shù)進(jìn)步、實(shí)力彰顯、奉獻(xiàn)與社會(huì)正面評(píng)價(jià)漸進(jìn)的一種過程。

王冀生認(rèn)為：“當(dāng)前我國正在出現(xiàn)一種大學(xué)精神衰微現(xiàn)象。”主要表現(xiàn)是“大學(xué)人文精神的滑坡；辦學(xué)目標(biāo)的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對(duì)大學(xué)的侵襲嚴(yán)重；大學(xué)缺乏獨(dú)立意識(shí)和具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念?！盵2]實(shí)際上，高校班級(jí)文化滑坡比這還要嚴(yán)重。以網(wǎng)絡(luò)公布的諸種行為來看，理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、責(zé)任意識(shí)淡化、道德缺失、法紀(jì)規(guī)范觀念淡漠，日常行為、學(xué)術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、競(jìng)爭(zhēng)行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費(fèi)、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)都懶得去爭(zhēng)取，成天忙于睡懶覺、打游戲、談情，更不用說獨(dú)立、發(fā)展、理想、信念。這就要求高校積極行動(dòng)起來，占領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的空白陣地，主動(dòng)建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個(gè)案。

（三）形成長效機(jī)制，推進(jìn)可行性評(píng)比

高校班級(jí)文化長效機(jī)制是指能長期保證高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的高校班級(jí)文化制度體系；二是要有推動(dòng)高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”。高校班級(jí)文化建設(shè)要在這兩個(gè)方面進(jìn)行可行性探索。

所謂可行性，是指對(duì)高校班級(jí)文化過程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間、財(cái)力、人力、區(qū)間等條件與范圍內(nèi)成功完成的確定性。高校班級(jí)文化要有“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”的評(píng)比與探索。在評(píng)比中，要緊扣“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”。只有具有較規(guī)范、穩(wěn)定、配套、完備的體系，具有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的持續(xù)自覺“動(dòng)力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機(jī)制才能真正長效。

滑坡的高校班級(jí)文化是可以扭轉(zhuǎn)與重新建設(shè)的。以北京大學(xué)為例，辛亥革命后，雖改名為北京大學(xué)校，但大多數(shù)學(xué)生仍繼承前清老爺式的作風(fēng)，不認(rèn)真讀書，只想混張畢業(yè)文憑，作為升官發(fā)財(cái)?shù)那瞄T磚。對(duì)于學(xué)術(shù)研究，毫無興趣。至于教員，不學(xué)無術(shù)混飯度日者居多。學(xué)校制度混亂，學(xué)術(shù)空氣稀薄，學(xué)生課外，沒有高尚娛樂，大多在校外吃喝嫖賭等不正當(dāng)消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風(fēng)。[3]蔡元培先生第一次向全校師生演說，即指明：“大學(xué)學(xué)生當(dāng)以研究學(xué)術(shù)為天職，不當(dāng)以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。”他要求學(xué)生“抱定宗旨，為求學(xué)而來，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經(jīng)努力，“思想自由的風(fēng)氣，遂大流行”。 [4]可見，要扭轉(zhuǎn)一時(shí)之風(fēng)氣是可行的。但這要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成工作網(wǎng)絡(luò)，層層細(xì)化，推進(jìn)與落實(shí)；要給班主任或輔導(dǎo)員以時(shí)間與空間，對(duì)于已經(jīng)有所探討和實(shí)踐的要幫助總結(jié)提高，要推進(jìn)可行性評(píng)比，精選個(gè)案，及時(shí)推廣；要給高校班級(jí)文化建設(shè)以制度，以形成長效推進(jìn)機(jī)制，保證一代代人都如北大學(xué)子般地高質(zhì)量成長。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)

高校班級(jí)成員的發(fā)展與時(shí)代是同步的，甚至?xí)I(lǐng)先于時(shí)代的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學(xué)子經(jīng)常采用的，要回到結(jié)繩紀(jì)事、茹毛飲血的時(shí)代已經(jīng)不可能了，唯一的選擇就是與時(shí)俱進(jìn)，探索新時(shí)期的新做法，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方式與工作流程，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)。讓學(xué)生主體意識(shí)崛起，思想潮流高尚，學(xué)識(shí)扎實(shí)領(lǐng)先，參與實(shí)踐多有奉獻(xiàn)，參與學(xué)術(shù)研究多有建樹，參與交流多展英姿，建立起參與式發(fā)展的高校班級(jí)文化場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才的協(xié)同推進(jìn)。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“大學(xué)本來就是文化的產(chǎn)物，是研究文化、創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造文化的場(chǎng)所。如果一所大學(xué)沒有文化的底蘊(yùn)，是創(chuàng)造不出新的文化來的。一流大學(xué)和一般大學(xué)的不同就在此?！盵5]一流的班級(jí)也是如此，要不斷推進(jìn)班級(jí)在整個(gè)文化場(chǎng)里面，道德修養(yǎng)提高、學(xué)識(shí)累積增加、學(xué)術(shù)能力提升、服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力增強(qiáng)、國際尖端知識(shí)與技術(shù)的跟蹤吸收與創(chuàng)新顯著提高。

（五）制度同步，內(nèi)修外展

人的成長是漸進(jìn)的。高校班級(jí)文化建設(shè)、高校班級(jí)文化制度也是如此。入學(xué)后，要給班級(jí)中的學(xué)生以嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過制度建設(shè)讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，知識(shí)面拓展寬廣，眼界開闊，并培養(yǎng)出對(duì)純粹學(xué)術(shù)的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準(zhǔn)上認(rèn)識(shí)世界、把握人生。這樣，幾個(gè)方面的制度要在高校班級(jí)文化建設(shè)中加以配套同步，使高校學(xué)生守得住“正”，創(chuàng)得了“新”，入得了“流”，出得了“門”。

1.建立形式文化制度。軍隊(duì)與公檢法的著裝、企業(yè)的工作服、中小學(xué)的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時(shí)刻在提醒著自己的義務(wù)。高校班級(jí)也要外整形象，要體現(xiàn)出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應(yīng)的物質(zhì)形式在文化上的規(guī)定，并形成制度。同時(shí)，要有如班會(huì)、晨會(huì)、總結(jié)會(huì)、互評(píng)會(huì)、新人引進(jìn)會(huì)、典型事跡會(huì)、名家交流會(huì)等等形式上的文化制度，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。規(guī)定了形式，內(nèi)容也就明確了。

2.建立行為文化制度。小學(xué)與中學(xué)生都有行為上的“守則”，而大學(xué)生則沒有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊(duì)、企業(yè)一般都有嚴(yán)格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問題。特別是互評(píng)行為、小結(jié)行為、提高行為、學(xué)習(xí)行為、交流行為、學(xué)術(shù)行為、科研與創(chuàng)造行為、文化娛樂行為、情感行為、責(zé)任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內(nèi)力相結(jié)合的制度，使所有班級(jí)文化都有一個(gè)較好的行為文化。

3.建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要著手建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。其目標(biāo)指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學(xué)業(yè)進(jìn)步、責(zé)任與奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.建立“走出去”的文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要逐漸學(xué)會(huì)并適應(yīng)走向世界，以更加寬廣的胸懷對(duì)待人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化，吸收融匯世界其他文明的優(yōu)秀成果，同時(shí)走向?qū)I(yè)領(lǐng)域，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走向?qū)W術(shù)與科研，走向政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，走向國內(nèi)與國際交流。

總之，應(yīng)該讓高校班級(jí)文化成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的催化劑，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大理論問題依據(jù)的前沿，成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所和交流借鑒世界進(jìn)步文化的窗口，成為新知識(shí)、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，反映出這個(gè)國家科技文化發(fā)展的水平和國家綜合國力的重要力量舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)文化的重新建構(gòu)與強(qiáng)力突圍。

淺議高校班級(jí)文化建設(shè):營造良好人文環(huán)境 促進(jìn)高校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)

摘 要：現(xiàn)代教育不但要求學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，而且要具備現(xiàn)代思想觀念、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向和審美情趣。因此，人文教育不可忽視。學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)能促進(jìn)人文教育，促使學(xué)生全面發(fā)展,并有效展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能,為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。本文力求從人文教育和班級(jí)文化建設(shè)的具體措施及其意義著手，著重闡述了人文教育和班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：人文教育；班級(jí)文化；人性管理

當(dāng)今社會(huì),人文教育已經(jīng)越來越引起人們的重視。人文教育是一種“樹人”的教育，它不是人文知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，更不是單純?nèi)肆蛑橇Φ慕逃度?。站在一個(gè)更高的層面去認(rèn)識(shí)，它是一種人格的塑造以及人文精神的養(yǎng)成。在過去,我們的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)得比較多的是知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,而忽視了人的現(xiàn)實(shí)生活、忽略了人的情感世界。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其為教育。因此，關(guān)注學(xué)生精神領(lǐng)域方面的人文教育至關(guān)重要。而班級(jí)的文化建設(shè),將會(huì)影響學(xué)生的興趣、愛好、審美情趣、人生價(jià)值觀以及對(duì)事業(yè)的追求。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),體現(xiàn)以人為本的教育理念,是提高學(xué)生的人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。因此建設(shè)具有人文化關(guān)懷的班級(jí)文化，對(duì)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育具有極其重要的意義。

一、人文教育的內(nèi)涵及人文教育的意義

人們對(duì)人文教育的內(nèi)涵已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單說來，人文教育就是指提高人的人文知識(shí)和能力，增強(qiáng)人文素質(zhì)的教育。具體說來，人文教育以一切具有人性陶冶意義的人類文化與閱歷經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容,以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)和自身修養(yǎng)等為途徑,從而達(dá)到提升人性、發(fā)展個(gè)性、塑造人格和培養(yǎng)人文精神的目的，最終培養(yǎng)出具有健全的精神、獨(dú)立的個(gè)性、完善的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任感和富于創(chuàng)造力的新人。通過人文教育的實(shí)踐，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和處理本我與自我關(guān)系、人己關(guān)系、物我關(guān)系, 從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

人文教育的本質(zhì)是人文精神教育,人文精神是以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心,以人的自由和全面發(fā)展為終極目的的整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神,它表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和關(guān)切,對(duì)人類遺留下來的各種精神文明的高度珍視,對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的塑造。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入科技時(shí)代，科學(xué)可給個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)和政治的利益,同時(shí)人文教育對(duì)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的全面和諧發(fā)展有著極大的意義,具體表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，人文教育有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是指在現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)下提出新理論、采用新方法、解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和情感意志的綜合體現(xiàn),是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體,是學(xué)生學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。良好的人文修養(yǎng)能夠激發(fā)人的創(chuàng)新能力。文學(xué)藝術(shù)等審美活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是人的形象思維,而科學(xué)思考與創(chuàng)造主要運(yùn)用抽象的思維形式。形象思維與抽象思維互相交叉,起互補(bǔ)作用,若能經(jīng)常進(jìn)行審美活動(dòng),可以使思維方式得到調(diào)節(jié)和補(bǔ)充,可以有效地提高觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。

其次，人文教育是素質(zhì)教育的有效詮釋。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而現(xiàn)代人文教育所倡導(dǎo)的以人本哲學(xué)為主題思想的自由教育、博雅教育、通識(shí)教育、文化素質(zhì)教育的正是這種提高個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)形式，人文教育所強(qiáng)調(diào)的對(duì)個(gè)體生命、價(jià)值、自由和思想的關(guān)注正是素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式和最終目的。人只有具備一定的人文知識(shí)，具有一定的人文意識(shí)，才能內(nèi)化為一定的人文素質(zhì)。重視人文教育是全面素質(zhì)教育的客觀要求，

再次，人文教育是傳承傳統(tǒng)文化的重要手段。

中華民族幾千年，創(chuàng)造了豐富而燦爛的傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化是我國圣人先賢們經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是建設(shè)中華民族共有精神家園、塑造大學(xué)生健康人格、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。而人文教育正是傳承傳統(tǒng)文化的重要手段。人文學(xué)科既是一個(gè)知識(shí)體系，更是一個(gè)思想體系和價(jià)值觀體系，因而人文教育更能直接內(nèi)化為一個(gè)個(gè)體的個(gè)性品格，能夠孕育更能符合傳統(tǒng)價(jià)值觀念的道德規(guī)范。

二、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)人文教育的重要意義

教育家馬卡連柯提出:“一切良好的教育應(yīng)從建立班級(jí)集體開始,讓學(xué)生在集體中接受教育”。加強(qiáng)學(xué)生班集體的文化建設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的有力途徑，是提高教育質(zhì)量的有效措施，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要手段。

班級(jí)文化從廣義上講是指班級(jí)中的一切文化要素，從狹義上講是由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的獨(dú)特的文化，即由班主任和全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同創(chuàng)造并且受其約束的班級(jí)生活方式，它是校園文化的有機(jī)組成部分。班級(jí)文化建設(shè)要求教師在“教育平等”和“教育機(jī)會(huì)均等”的教育理念下，有效把握班級(jí)文化中的積極影響，把班級(jí)建設(shè)提高到文化建設(shè)的高度，成為從事學(xué)生教育工作者面臨的新課題。

三、營造良好人文環(huán)境、促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效措施

班級(jí)文化建設(shè)不同于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)是孤立的，而班級(jí)文化建設(shè)是方方面面融成的一個(gè)整體。它與學(xué)生的成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是學(xué)生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學(xué)生的成績(jī)也必然會(huì)得到提升，學(xué)生也因此體驗(yàn)享受學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在班集體中接受教育，讓班級(jí)充滿活力，建設(shè)具有人文關(guān)懷的班級(jí)文化，實(shí)施形式多樣的班級(jí)文化活動(dòng),讓健康的價(jià)值觀充分展示并使之延伸是人文教育的重要載體和課堂教育的必要補(bǔ)充。絢麗多彩的班級(jí)文化活動(dòng),能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人、陶冶人的,將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生終身的影響。

1.發(fā)揮班主任在班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)作用

作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班級(jí)管理者,班主任要有自己的教育理念。教育的理念對(duì)其如何組織教育管理,如何為學(xué)生營造適宜的成長環(huán)境等產(chǎn)生直接影響。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為的重要工作,失去思想根基的班級(jí)管理難免迷失方向,丟失班級(jí)管理的靈魂。班主任工作面對(duì)的是活生生的人,所以要用生命來塑造生命。在實(shí)施教育中,不是用空洞的理論來教育學(xué)生,而是運(yùn)用班主任自身的理解、認(rèn)識(shí),將對(duì)學(xué)生成長有利的信息傳達(dá)給他,并通過和風(fēng)細(xì)雨式的教育手段進(jìn)行滲透。例如，對(duì)學(xué)校的政策和規(guī)定布置,為追求表面的整齊劃一而進(jìn)行硬性規(guī)定，忽視學(xué)生反映。這類班主任是不注意研究班級(jí)現(xiàn)象,不用科學(xué)的方法來解決問題,不注意營造“班級(jí)文化”的典型。

2.以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生三自作用發(fā)揮

加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，發(fā)揮班集體中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)事務(wù)管理,尊重學(xué)生的選擇和價(jià)值觀的多樣性,使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)一種活潑、自由的分問氛圍。例如，民主、自決的選舉會(huì)使班干部發(fā)揮其統(tǒng)籌作用,有利于班級(jí)事務(wù)的布置,民主的決議有利于班中政策“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”。培養(yǎng)具有民主意識(shí)的學(xué)生,不僅能使班主任從繁重的事務(wù)工作中解脫出來,而且能為社會(huì)輸送一批具時(shí)代創(chuàng)新精神的新人。

3.以共同價(jià)值追求和人文理念加強(qiáng)集體向心力培養(yǎng)

學(xué)生班集體是一個(gè)由不同家庭文化背景、社區(qū)文化背景，不同個(gè)性品質(zhì)、不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，而群體和集體是完全不同的概念，后者更為強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的一致性，利益的趨同性，強(qiáng)調(diào)集體的向心力和內(nèi)聚力。古語有云：人心齊，泰山移，就是說一個(gè)成功的集體，必須有共同的價(jià)值追求并形成向心力。簡(jiǎn)單的說，集體向心力是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的集體，其核心思想是共同奉獻(xiàn)。這種共同奉獻(xiàn)能夠激發(fā)集體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神，為集體注入鮮活的生命力。集體向心力的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)部形成的一種觀念的力量、氛圍，去約束、規(guī)范自身的言行，并力爭(zhēng)與其他更加優(yōu)秀的學(xué)生看齊，向他們學(xué)習(xí)工作、家庭、社會(huì)經(jīng)歷等方面的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)和控制自己變得更加優(yōu)秀。

4.以心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生完善品格

學(xué)生班集體是學(xué)生心理成熟期和學(xué)業(yè)成長期心靈碰撞最直接、最微妙的場(chǎng)所。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)和心理健康指導(dǎo)，用“期望、關(guān)愛、寬容、尊重、贊賞、信任”等心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生的心理需求、人格形成、個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，家校協(xié)作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。

5.開展豐富的班級(jí)文化活動(dòng), 營造良好的人文環(huán)境

營造良好和諧的班級(jí)人文環(huán)境，要注意堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用、以豐富校園文化，陶冶學(xué)生情操為目的，積極開展主題突出，形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在過程中重視學(xué)生集體向心力的培養(yǎng)和人文精神的普及，使師生的對(duì)話具有情感的基礎(chǔ)和交流的共同話題，避免管理工作的單純的理論說教，從而有效促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化活動(dòng)是豐富多彩的，每個(gè)班級(jí)都可以在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮各班聰明才智，結(jié)合本班的實(shí)際情況，選擇適合自己班級(jí)、彰顯班級(jí)特色的文化內(nèi)容。比如，可以在班級(jí)中開展讀書活動(dòng)、誦讀活動(dòng)、演講賽、辯論賽等，在對(duì)經(jīng)典的誦讀交流中，傳承中華文化和民族精神，以活動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)人文精神的思想熏陶。

積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高。將優(yōu)秀學(xué)生與好的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全國英語大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，課外學(xué)術(shù)作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等重點(diǎn)競(jìng)技類科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中總結(jié)收獲，在自我感悟、傳達(dá)感悟中，將人文精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

另外，隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們交流的新型而方便的現(xiàn)代工具。在這種形式下，我們可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)文化建議。具體來說，可以建立班級(jí)QQ群、班級(jí)飛信或者班級(jí)博客等新型而易用的媒體技術(shù)。這些新型的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)是人文教育的有效陣地。既可以讓所有學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來，真正成為班級(jí)的主人，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，又可以促進(jìn)教師、學(xué)生、家長之間更好地進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和溝通。而且通過這個(gè)平臺(tái)，可以進(jìn)行多角度、多層次的人文知識(shí)的普及和教育工作。

班級(jí)文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。它必須堅(jiān)持以人文教育為主體、貫徹以人為本的理念。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，必須有層次、有深度、有廣度。只有這樣，學(xué)生活動(dòng)逐步改他律為自律，由外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使班級(jí)的各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步，對(duì)改變班級(jí)工作過于僵化的局面，建設(shè)和諧、公平、人性化的班集體，逐步實(shí)現(xiàn)人文教育意義重大。

淺議高校班級(jí)文化建設(shè):淺談高校班級(jí)文化建設(shè)

[摘要]教育的終極目標(biāo)是人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的管理和發(fā)展。校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是以班級(jí)文化為底蘊(yùn)，班級(jí)文化中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵是要使當(dāng)代大學(xué)生樹立崇高的價(jià)值觀，以團(tuán)隊(duì)精神為載體，以提升班級(jí)文化為基礎(chǔ)，共創(chuàng)美好的校園文化。本文結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討如何促進(jìn)高校班級(jí)文化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化 價(jià)值觀 團(tuán)隊(duì)精神 文化氛圍

班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分。班級(jí)文化作為一種亞文化，是指班級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)校特定的環(huán)境中，互相溝通后產(chǎn)生并認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀以及行為方式。它既是班級(jí)管理工作的平臺(tái)，也是學(xué)校文化的根本載體。

班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容，主要可以通過良好的文化環(huán)境、健康的主流思想、精神面貌上的和諧氣氛，班級(jí)學(xué)生不怕困難的意志、集體主義精神、秩序觀念等方式來體現(xiàn)。

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級(jí)文化的核心是價(jià)值觀和確保這一價(jià)值追求實(shí)現(xiàn)的規(guī)范。班級(jí)文化以班級(jí)的榮譽(yù)感和學(xué)生的歸屬感為核心，以同學(xué)關(guān)系為紐帶和班級(jí)活動(dòng)為載體，它是學(xué)生對(duì)學(xué)校文化、教師文化的引領(lǐng)加以內(nèi)化而形成的一種共同的行為。

班級(jí)文化作為鮮活的校園精神建設(shè)載體，就是要通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、班隊(duì)活動(dòng)以及課堂上老師們的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，使之形成積極的道德觀。繼之將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。在高等教育中，良好的班級(jí)文化是形成班級(jí)集體凝聚力的精神基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效果的重要保證，是建設(shè)和諧校園富有生命力的校園文化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

班級(jí)文化作為校園文化一個(gè)重要的組成部分，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一是豐富性。這種豐富性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）參加班級(jí)文化對(duì)象的個(gè)性化；（2）班級(jí)文化的多樣性；（3）班級(jí)文化內(nèi)容的豐富性。

二是思想性。精神文明建設(shè)和思想政治教育是高校班級(jí)文化的重要組成部分。而更加具有開放性和愈加成熟的高校班級(jí)文化，必將成為校園文化建設(shè)的新勢(shì)力。

三是靈活性。班級(jí)文化形式和內(nèi)容的可根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境及學(xué)生的具體情況靈活安排。

因此，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)努力營造積極、健康向上的班級(jí)文化已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

二、加強(qiáng)高校班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

（一）建立和健全班集體的各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度

建立良好的班級(jí)制度文化是創(chuàng)建班級(jí)文化的核心內(nèi)容。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化。班規(guī)的建立必須公開，并在全班通過執(zhí)行。堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成人人自覺遵守制度的良好局面。良好的班級(jí)制度，只有成為全體師生的共同準(zhǔn)則，變成學(xué)生的一種自知自覺素質(zhì)時(shí)才能發(fā)揮作用，才能真正成為班級(jí)制度文化。因此，還應(yīng)建立相應(yīng)的考核、檢查與監(jiān)督制度，培養(yǎng)同學(xué)們的法制意識(shí)和法治觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

（二）美化教室壞境，營造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教室是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。我們必須注重審美和人文要求，教室要適度進(jìn)行美化，比如裝飾畫的選擇既要表現(xiàn)較高的審美水平又要符合大學(xué)生的審美追求；黑板報(bào)要在老師的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)，每期一個(gè)主題有目的地進(jìn)行德育教育；張貼班訓(xùn)或口號(hào)，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)并受到激勵(lì)。如我院的一些班級(jí)就有一些跟專業(yè)緊密相連的口號(hào)：“印出美好，刷新未來”（印刷專業(yè)），“廣攬?zhí)煜率?，告之世界人”（廣告專業(yè)），“建筑明天，裝飾未來”（建筑裝飾專業(yè)），等等；在教室一角創(chuàng)設(shè)文化天地和留言板，文化天地可以發(fā)揮學(xué)生特長，展現(xiàn)班級(jí)特色，留言板讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，增進(jìn)彼此間的了解和感情；張貼欄及時(shí)更新各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)情況則可以促進(jìn)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，能使人感到輕松和愉悅，學(xué)生在自己喜歡的空間里會(huì)獲得心理上的認(rèn)同，精神上、行為上的積極向上。

（三）外修禮儀氣質(zhì)，體現(xiàn)師生精神面貌

良好的教室環(huán)境還要有修飾適度、符合禮儀規(guī)范的人才能構(gòu)成完整的班級(jí)名片。師生要齊心協(xié)力，內(nèi)外兼修，才能使環(huán)境和人相得益彰，展現(xiàn)獨(dú)特的氣質(zhì)和面貌。可在班級(jí)內(nèi)舉行禮儀講座和培訓(xùn)，提升師生形象美。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

三、加強(qiáng)高校班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。良好的班級(jí)精神文化不僅可以提高同學(xué)們的歸屬感和凝聚力，還可以培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感和道德情操，開拓他們不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

（一）營造“大家庭”氛圍

在和諧的校園文化中，班級(jí)文化建設(shè)少不了人性化的管理，倡導(dǎo)以人為本，增強(qiáng)同學(xué)們的“主人翁”意識(shí)，營造和諧的“家庭”氛圍。

在班級(jí)這個(gè)大家庭中能使每位同學(xué)樹立班級(jí)即“家”的基本概念，感受到“大家庭”的溫馨。所有同學(xué)包括班主任在內(nèi)都是這個(gè)家庭的成員，大家一視同仁、和睦相處、互相交流、共商班級(jí)大事。同學(xué)們都能積極參與班級(jí)的管理與建設(shè)，為班級(jí)的整體發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。班主任更加重視“感情投資”和“情感管理”，盡可能做到熟悉每一位同學(xué)的基本情況，與他們傾心交談，在同學(xué)遇到困難時(shí)，都能及時(shí)地伸出友誼之手。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)精神是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理過程中，從班主任到班長，到其他班干部，到各同學(xué)之間，在班級(jí)內(nèi)營造一種開誠布公的交流溝通的良好氛圍，使同學(xué)和老師之間、同學(xué)和班干部之間、同學(xué)和同學(xué)之間，能夠進(jìn)行心與心的交流。每位同學(xué)不僅能充分地發(fā)表意見，提出合理化建議，還能夠傾聽和接受其他同學(xué)的意見和建議。在學(xué)校開展的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、班與班的集體活動(dòng)、競(jìng)賽中，同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神就表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)榇蠹叶际菫榱艘粋€(gè)集體榮譽(yù)。所以，要強(qiáng)調(diào)建立同學(xué)之間經(jīng)常性的交流溝通機(jī)制，通過相互溝通，消除隔閡，增進(jìn)了解，建立友誼。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

作為一名大學(xué)生，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)好。在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制環(huán)境下，必須不斷地給自己充電才不至于被社會(huì)淘汰。班級(jí)文化建設(shè)不能脫離“學(xué)習(xí)”這條主線。在入學(xué)教育中班主任就應(yīng)該在學(xué)習(xí)方面提出明確的要求，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合本專業(yè)經(jīng)常性地開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽，如師范專業(yè)進(jìn)行練講活動(dòng)、書法比賽，醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行技能比賽等等；通過晚自習(xí)、課外活動(dòng)等多種方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作；還可以宿舍、小組為單位建立學(xué)習(xí)互助小組，從而形成班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中自覺地就想學(xué)習(xí)。

（四）打造鮮明的班級(jí)特色

可結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的地開展一系列班級(jí)文化和建設(shè)活動(dòng)，如主題班會(huì)便是一項(xiàng)重要的集體活動(dòng)，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的高度熱情和智慧地對(duì)自己進(jìn)行自我教育。主題班會(huì)應(yīng)靈活創(chuàng)新，可以采取“互動(dòng)式”專題討論，可以是先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，也可以開展專題講座等等。

在不斷的溝通和交流中要找到彼此的共識(shí)，通過探討研究，明確打造班級(jí)特色的方向和途徑，并逐步使特色形成和完善。如開展各類體育運(yùn)動(dòng)推廣體育舞蹈，建文武雙修型班級(jí)；定期開展班級(jí)論壇，全體參與志愿者活動(dòng)，建社會(huì)活動(dòng)型班級(jí)；發(fā)揮每個(gè)人特長，學(xué)習(xí)藝術(shù)，舉辦活動(dòng)參加比賽，創(chuàng)藝術(shù)型班級(jí)，等等。

總之，高校班級(jí)文化建設(shè)要以人為本，師生共建，營造充滿人情人文的氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升品質(zhì)，給學(xué)生以生活的紀(jì)念和人生的啟迪。

淺議高校班級(jí)文化建設(shè):對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)的若干思考

摘要：班級(jí)文化是高校校園文化的重要組成部分，班級(jí)文化建設(shè)是高校學(xué)生思想政治教育與日常管理等工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，班級(jí)文化建設(shè)的好壞，對(duì)大學(xué)生成長發(fā)展具有十分重要的作用。本文結(jié)合當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際，提出了“班級(jí)成員-輔導(dǎo)員-班干部”三位一體的班級(jí)文化建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)文化；思考

1 高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

從上世紀(jì)末開始，國內(nèi)已有很多學(xué)者圍繞“班級(jí)文化”展開了研討，不少研究對(duì)班級(jí)文化的概念、作用及內(nèi)容等問題進(jìn)行了探索和界定。戴聯(lián)榮和薛曉陽（1999）在《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》一書中指出：“班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)……班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。”雙傳學(xué)（1999）認(rèn)為：班級(jí)文化就是班級(jí)成員在工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，而創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)的和精神的財(cái)富的總和。

對(duì)于高校而言，由于大學(xué)生的年齡特征、科學(xué)文化知識(shí)水平和社會(huì)性成熟程度等方面的特殊性，高校班級(jí)文化同樣具有特殊性。為此，有一些學(xué)者就高校班級(jí)文化給出了自己的界定。馬麗華（2003）認(rèn)為：“高校班級(jí)文化是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生，接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體?！辈⒏咝０嗉?jí)文化分為政治理念文化層、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)文化層、科學(xué)精神文化層、規(guī)范意識(shí)文化層、流行心態(tài)文化層和人際氛圍文化層。吳云助（2003）認(rèn)為：“班級(jí)文化是以校園文化為背景，以班主任、任課教師和全體學(xué)生組成的班級(jí)成員為主體，在工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中具有班級(jí)特色的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果，是通過開展實(shí)踐活動(dòng)而創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)三個(gè)方面?！庇谝艉驮S勤周（2007）從文化形態(tài)的角度，將高校班級(jí)文化分為理念層、制度層和視覺層。

本文認(rèn)為，高校班級(jí)文化是班級(jí)全體成員與輔導(dǎo)員在班級(jí)管理和班級(jí)成員學(xué)習(xí)、生活的活動(dòng)和反復(fù)實(shí)踐中，形成和創(chuàng)造出來的對(duì)班級(jí)成員的價(jià)值觀、態(tài)度和行為等具有導(dǎo)向、約束和激勵(lì)作用的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。在這一概念中，明確了班級(jí)文化建設(shè)的責(zé)任主體，包括：班級(jí)文化的創(chuàng)造者——班級(jí)成員；班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)者——輔導(dǎo)員和班級(jí)文化建設(shè)措施的執(zhí)行者——班干部。

從形態(tài)的劃分來看，本文傾向于吳云助“將高校班級(jí)文化分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化”的觀點(diǎn)。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)形象設(shè)計(jì)和識(shí)別系統(tǒng)，如：班徽、班級(jí)宣言、班服、寢室環(huán)境等，它屬于班級(jí)文化的硬件，是班級(jí)的外在、顯性文化。班級(jí)制度文化是指班級(jí)成員共同制定的各種規(guī)章制度，它屬于班級(jí)文化中軟件的固化，是班級(jí)的淺層文化。班級(jí)精神文化是為班級(jí)全體成員認(rèn)同的共同價(jià)值觀念、生活信念、思維方式，如：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)凝聚力等，屬于班級(jí)的意識(shí)形態(tài)，是班級(jí)的內(nèi)核文化。

2 高校班級(jí)文化建設(shè)中的問題

就當(dāng)前國內(nèi)高校班級(jí)文化建設(shè)的總體情況來看，班級(jí)文化大體呈現(xiàn)著健康向上的特點(diǎn)。不過，在實(shí)際的班級(jí)文化建設(shè)過程中，仍舊存在著一些問題。從班級(jí)文化建設(shè)責(zé)任主體的角度來看，存在著班級(jí)成員、輔導(dǎo)員和班干部在班級(jí)文化建設(shè)中沒能夠發(fā)揮充分、合理作用的問題。

第一，班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)中的主體作用和主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮。一方面，不少大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，存在著一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)——認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)只是輔導(dǎo)員和班干部的事情，與自己沒有關(guān)系。這是大學(xué)生對(duì)自己作為班級(jí)成員，是班級(jí)文化的創(chuàng)造者這一角色，是班級(jí)文化建設(shè)的主體，缺乏足夠認(rèn)識(shí)的直接表現(xiàn)。在這種認(rèn)識(shí)的支配下，班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)中的主體作用沒有得到較好的發(fā)揮。另一方面，作為班級(jí)文化主體，班級(jí)成員進(jìn)入大學(xué)以前已經(jīng)具有的、以往的文化積淀，必然會(huì)帶到高校班級(jí)中來。當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)，某種程度上是對(duì)他們先前文化進(jìn)行改造的過程。然而，作為獨(dú)生子女的大多數(shù)大學(xué)生，他們從小生長在以自我為中心的家庭環(huán)境中，大部分人往往個(gè)性張揚(yáng)，想問題、辦事情容易以自我為中心，受挫能力差。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，勢(shì)必經(jīng)歷的文化沖突，容易給他們?cè)斐扇穗H關(guān)系緊張，對(duì)他人沒有信任感，挫敗感的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致他們不愿融入集體中，而缺乏集體歸屬感和責(zé)任感，致使他們不會(huì)秉著主人翁的姿態(tài)，充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，投入到班級(jí)文化建設(shè)中去。

第二，輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的引導(dǎo)作用不夠。一方面，作為高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的骨干，輔導(dǎo)員往往都要管理幾個(gè)班級(jí)和年級(jí)，他們的大部分時(shí)間都忙于日常班級(jí)管理工作，工作相對(duì)比較瑣碎、繁雜，沒有太多時(shí)間來指導(dǎo)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生開展班級(jí)文化建設(shè)。另一方面，很多高校輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)研究生（本科生），他們本身在思想政治教育工作上就缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，他們更加缺乏理論支撐，為此，他們難以高屋建瓴地把控班級(jí)文化建設(shè)的方向，不能夠在班級(jí)文化建設(shè)中給學(xué)生提供豐富的理論指導(dǎo)，也不能及時(shí)地在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中加以有效的引導(dǎo)。

第三，班干部在班級(jí)文化建設(shè)中的帶頭表率作用發(fā)揮不充分。班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)成員的先鋒和表率。班干部帶頭表率作用的發(fā)揮，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到關(guān)鍵作用。然而，不少高校班級(jí)沒能選拔出德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)擔(dān)任班干部，或是班干部當(dāng)中，有些工作態(tài)度不端正，工作方法不得當(dāng)，在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐和活動(dòng)中，沒能夠充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性和主動(dòng)性，有些甚至與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，勢(shì)必阻礙班級(jí)文化建設(shè)的進(jìn)程。此外，班干部在班級(jí)文化建設(shè)措施的具體執(zhí)行時(shí)，存在執(zhí)行不徹底，落實(shí)不到位的現(xiàn)象，這也必然會(huì)使班級(jí)文化建設(shè)的成效大打折扣。

3 “班級(jí)成員—輔導(dǎo)員—班干部”三位一體的班級(jí)文化建設(shè)

要合理、有效解決上述高校班級(jí)文化建設(shè)中存在的主體缺位或作用未充分發(fā)揮的問題，本文認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手，形成“班級(jí)成員—輔導(dǎo)員—班干部”三位一體的班級(jí)文化建設(shè)思路，打造健康向上的高校班級(jí)文化。

第一，堅(jiān)持以人為本，班級(jí)文化建設(shè)要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮班級(jí)成員的主體作用。一方面，要運(yùn)用民主的方式管理班級(jí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與班級(jí)管理，在班級(jí)文化建設(shè)中，要讓班級(jí)成員認(rèn)識(shí)到他們是班級(jí)文化建設(shè)的主人，他們既是班級(jí)文化的創(chuàng)造者，又是實(shí)在的受益者，從而激發(fā)他們參與班級(jí)文化建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，要完善班級(jí)管理制度，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)?？茖W(xué)、合理的班級(jí)管理制度是班集體得以向更高水平發(fā)展的可靠保障，班級(jí)成員應(yīng)在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和班級(jí)實(shí)際情況，建立包括思想道德、班風(fēng)、紀(jì)律等在內(nèi)的班級(jí)規(guī)章制度。同時(shí)，還應(yīng)確立清晰可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，如校級(jí)、省級(jí)、全國先進(jìn)班集體等。班級(jí)目標(biāo)確立后，在日常的班級(jí)工作和班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員及班干部應(yīng)有意識(shí)地加以強(qiáng)調(diào)和督促，以充分發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)的凝聚和激勵(lì)作用，引導(dǎo)班級(jí)成員自覺自發(fā)與班級(jí)目標(biāo)保持一致，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為建設(shè)先進(jìn)班級(jí)文化共同奮斗。

第二，在尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)文化建設(shè)中的指導(dǎo)者角色，在班級(jí)民主管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要保留和行使一定的決策權(quán)，要能夠正確把握班級(jí)文化建設(shè)的方向。要善于引導(dǎo)啟發(fā)，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和召開主題鮮明的班會(huì)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以確保班級(jí)文化朝著積極、健康的方向發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任班級(jí)管理的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是要加強(qiáng)輔導(dǎo)員班級(jí)文化建設(shè)的理論素養(yǎng)，保證輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供更多的理論指導(dǎo)，在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中能夠及時(shí)地加以引導(dǎo)和督促。

第三，要健全和完善班委民主選舉制度，選拔出德才兼?zhèn)洹⒛芰ν怀龅陌喔刹?，并充分發(fā)揮班干部在班級(jí)文化建設(shè)中的帶頭表率作用。班干部是班級(jí)文化建設(shè)措施的主要和具體執(zhí)行者，要使他們正確認(rèn)識(shí)自身在班級(jí)文化建設(shè)中的地位和作用。要結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)的具體實(shí)際，明確班干部的職責(zé)分工和考核辦法，使班干部在班級(jí)文化建設(shè)措施的具體執(zhí)行過程中，既有方向，又有壓力和動(dòng)力。此外，要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和教育，要引導(dǎo)他們端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作方法，在班級(jí)文化建設(shè)中能夠有效、充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與的積極性和主動(dòng)性。