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班主任管理論文:班級(jí)管理中的誠(chéng)信教育

在十六大政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)。我國(guó)是講信用傳統(tǒng)的國(guó)家，孔子曰：＂言必信，行必果＂。小學(xué)課文中有一篇《撒謊的孩子》，講的是人人皆知的＂狼來(lái)了！＂的故事，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。當(dāng)我們聽(tīng)了中國(guó)入世談判首席代表龍永圖先生談到那位瑞士小男孩在衛(wèi)生間里急著設(shè)法修理水箱的故事之后，一定會(huì)對(duì)那位小男孩的誠(chéng)實(shí)和責(zé)任感發(fā)出由衷的贊嘆，誠(chéng)實(shí)守信已成為這位小男孩的行為習(xí)慣。令人不安的是現(xiàn)在社會(huì)上的一些蒙騙現(xiàn)象對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的多樣化，帶來(lái)青少年思想觀念，價(jià)值取向，生活方式的多樣化。甚至有的家長(zhǎng)在“教”孩子撒謊。

誠(chéng)信包含誠(chéng)實(shí)和守信兩個(gè)方面。誠(chéng)實(shí)即忠誠(chéng)老實(shí)，守信即遵守自己的信約。誠(chéng)實(shí)和守信兩者有著密切的聯(lián)系，誠(chéng)實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)，守信是誠(chéng)實(shí)的外顯特征。一個(gè)人只有內(nèi)心誠(chéng)實(shí)，做事才能講信用，有信譽(yù)，才能贏得人們的信賴和尊敬。誠(chéng)信是品質(zhì)的核心，誠(chéng)信是法律的底線，誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。青少年的思想品質(zhì)、人生觀正在形成，對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育至關(guān)重要。

多年來(lái)在從事職業(yè)學(xué)校班級(jí)學(xué)生管理工作中，我始終堅(jiān)持做事先做人，講誠(chéng)信、講科學(xué)、講創(chuàng)新，注重陶冶人性，不斷促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展，鑄造健康飽滿的人格。

一、開(kāi)展誠(chéng)信道德的輿論宣傳，營(yíng)造和諧的氛圍

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的誠(chéng)信道德宣傳教育活動(dòng)，努力在班級(jí)創(chuàng)造一種有利于誠(chéng)信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸，不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的班級(jí)道德氛圍。開(kāi)學(xué)伊始，有四位同學(xué)在校外青年的唆使下，曠課一下午，去網(wǎng)吧打游戲。在處理此事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)同學(xué)講了實(shí)話，其它三個(gè)同學(xué)都撒了謊。這時(shí)我就把曠課事件本身暫擱一邊，首先針對(duì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題與當(dāng)事人進(jìn)行耐心細(xì)致的交談，再在班會(huì)上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“對(duì)待問(wèn)題要有實(shí)事求是的態(tài)度”教育，最后解決曠課打游戲問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)生時(shí)期犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不能正確對(duì)待和正確認(rèn)識(shí)，這不僅不利于問(wèn)題的解決，而且不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和人生觀、世界觀的形成。在平時(shí)工作中，我也注意表?yè)P(yáng)那些“知之為知之，不知為不知”、“作業(yè)不抄襲、考試不作弊”的學(xué)生，注意在評(píng)三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部等問(wèn)題上堅(jiān)持原則，不讓老實(shí)人吃虧。而對(duì)校園發(fā)生的不講誠(chéng)信道德的人和事（有的學(xué)生明明故意曠課，卻說(shuō)自己肚子疼；明明遲到了，卻說(shuō)自行車壞了等）進(jìn)行道德鞭撻，輿論譴責(zé)，逐漸確立信奉誠(chéng)實(shí)守信的良好校園道德風(fēng)尚。

二、以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范

教師的影響是永久的，教師在讀學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在讀教師，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)注意教師的言談舉止。作為班主任，我一貫堅(jiān)持實(shí)事求是，誠(chéng)實(shí)守信。比如在學(xué)校的班級(jí)流動(dòng)紅旗考評(píng)中，我對(duì)自己班發(fā)生的違紀(jì)行為不藏著掩著，正確引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。有一次，一個(gè)同學(xué)遲到，為了避免被抓住扣分，就跳墻進(jìn)入了學(xué)校，結(jié)果躲過(guò)了檢查人員，沒(méi)有給班級(jí)扣分。我知道此事后，就找該同學(xué)談心，做通了他的思想工作，并讓他主動(dòng)找學(xué)生會(huì)檢查人員承認(rèn)錯(cuò)誤，依據(jù)事實(shí)給本人和班級(jí)扣分。這件事在班級(jí)中引起了不小的反響，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師做得太過(guò)分了，也有一些同學(xué)認(rèn)為老師做得對(duì)。針對(duì)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)分歧，我讓同學(xué)開(kāi)展討論，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生考評(píng)扣分只是手段，目的是為了使大家遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們不能為了不扣分而錯(cuò)上加錯(cuò)。通過(guò)反復(fù)討論，同學(xué)們統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識(shí)。

教師在工作中注意以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，率先垂范，做好表率，才能在學(xué)生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，強(qiáng)調(diào)教師的人格力量，強(qiáng)調(diào)教師用自己的人格力量去影響學(xué)生，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范是十分重要的。

三、深化誠(chéng)信道德體驗(yàn)，養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校誠(chéng)信教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信道德品質(zhì)。誠(chéng)信道德是在道德實(shí)踐中形成的。平時(shí)，我注意結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)踐和情景體驗(yàn)，接受誠(chéng)信道德教育，在參與和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做誠(chéng)信人，做誠(chéng)信事。如在今年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,本班的四乘一接力賽已經(jīng)進(jìn)入決賽,這時(shí)別班的一名短跑實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)生由于他們班沒(méi)有接力賽,同時(shí)為了展示自己,主動(dòng)的再三要求上場(chǎng)。我們班同學(xué)礙于同學(xué)義氣，也為了班級(jí)能取得更好的成績(jī)，但更多是覺(jué)得只要自己不說(shuō)別人就不知道，竟讓該同學(xué)冒充本班學(xué)生上場(chǎng)，最后成績(jī)被取消。這正是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)進(jìn)行教育的關(guān)鍵時(shí)刻。這里涉及到道德意志力的問(wèn)題。鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，用自己的道德意志去克服各種干擾，并調(diào)節(jié)自己的行為，這樣就會(huì)形成高尚的誠(chéng)信道德品質(zhì)。抓住這一契機(jī)，我召開(kāi)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)后話誠(chéng)信”主題班會(huì)。通過(guò)討論，大家的思想得到了凈化，誠(chéng)信的品德得以弘揚(yáng)。

誠(chéng)信教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，才能使青年一代具備誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，具有正確的價(jià)值觀、人生觀和高尚的道德水準(zhǔn)，成為有益于社會(huì)、有益于民族的建設(shè)人才。

班主任管理論文:班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理的妙招

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞,取決于班主任的精心營(yíng)造。如何營(yíng)造良好的班風(fēng),班主任要結(jié)合班級(jí)實(shí)際,采取一些與眾不同的方法。

一、唱響三支歌曲

我的班級(jí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)場(chǎng)面:

“祝你生日快樂(lè),祝你生日快樂(lè)……”優(yōu)美的歌聲從教室里傳出,一個(gè)孩子站在講臺(tái)前,面帶羞澀但很幸福,一邊[專業(yè)提供論文和論文服務(wù),歡迎您的光臨]用雙手打著拍子,一邊和全班同學(xué)一起開(kāi)心地唱著。這是我們班在預(yù)備鈴后,為當(dāng)天過(guò)生日的同學(xué)所唱的《生日歌》。

作為班主任,我深知音樂(lè)的熏陶作用,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡唱歌,可是每周2節(jié)音樂(lè)課不能滿足孩子們的需要,更何況有時(shí)每周的2節(jié)音樂(lè)還被其他學(xué)科擠占。于是,我就在班級(jí)開(kāi)展了“一日三歌”活動(dòng)。

我把一天分為三個(gè)時(shí)段:上午、下午、晚上(住宿年級(jí))。上午、下午、晚自習(xí)預(yù)備鈴響后,全班同學(xué)起立,眼睛平視前方,由文娛委員帶領(lǐng)大家進(jìn)行大合唱,每次都唱三支歌:第一支是新歌(最近音樂(lè)課上老師教唱的歌);第二支是國(guó)歌或隊(duì)歌或校歌交替著唱;第三之歌是《生日歌》(有同學(xué)過(guò)生日必唱)或《世上只有媽媽好》或《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師的窗前》。

活動(dòng)的開(kāi)始階段,我每天三個(gè)時(shí)段都會(huì)親自參加,一方面去指導(dǎo),另一方面去感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。同學(xué)們的積極性很高,都能按要求去唱,但是沒(méi)有形成習(xí)慣,新鮮感一過(guò),就慢慢松懈了,有時(shí)其他老師也不支持,預(yù)備鈴響后就上課。為了保證活動(dòng)正常有效的開(kāi)展,我及時(shí)召開(kāi)科任老師座談會(huì),在會(huì)上,我把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的意義和形式進(jìn)行了說(shuō)明,同時(shí)希望老師們能大力支持。這樣,在授課老師的大力支持下,我班的“一日三歌”活動(dòng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成了習(xí)慣,每天預(yù)備鈴響起,就會(huì)聽(tīng)到我班傳出的歌聲,這形成了學(xué)校一道亮麗風(fēng)景,得到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

“一日三歌”活動(dòng),不僅大大激發(fā)了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣,而且能讓同學(xué)們每一個(gè)時(shí)段都能認(rèn)真學(xué)唱,更重要的是能舒展孩子們的心身,為接下來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。這項(xiàng)活動(dòng)自1996年開(kāi)始,我堅(jiān)持整整15年了,在每天的合唱中,讓孩子們接受了對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的愛(ài)的教育。

二、給予三次機(jī)會(huì)

“老師,小明的練習(xí)沒(méi)有完成!”當(dāng)你詢問(wèn)家庭練習(xí)完成情況時(shí),組長(zhǎng)會(huì)這樣對(duì)你說(shuō)。

“老師,小華同小江打架。”當(dāng)你下課準(zhǔn)備休息時(shí),一個(gè)孩子跑來(lái)向你報(bào)告。

“老師,毛毛把我的文具盒弄壞了!”當(dāng)你剛走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí),一個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲哭訴。

小學(xué)生好玩好動(dòng),出錯(cuò)和犯錯(cuò)是在所難免,班主任每天都要經(jīng)歷這樣一些細(xì)微的事情,那么怎樣來(lái)處理這些“小事”呢?很多班主任成天就“淹沒(méi)”在這些小事中,弄得自己身心疲憊,消磨了對(duì)班主任工作的激情。教育是慢藝術(shù),人都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此,班主任要能正確對(duì)待出錯(cuò)和犯錯(cuò)的孩子。我在班級(jí)管理中,對(duì)這樣的事情大多采取的是“先冷后熱,三次機(jī)會(huì)”的方式,收到了很好的效果。

在新接手一個(gè)班的第一次班會(huì)上,我就告訴同學(xué)們對(duì)做錯(cuò)事或犯錯(cuò)誤的處理方法:給予三次機(jī)會(huì),即犯同樣的錯(cuò)誤不能超過(guò)三次。第一次登記:由班干對(duì)犯錯(cuò)的“人物、時(shí)間、事件”進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄;第二次談心:由班主任找犯錯(cuò)人進(jìn)行座談,提出改錯(cuò)要求和建議;第三次“會(huì)診”:幫助犯錯(cuò)誤的孩子找出原因,進(jìn)行分析,寫(xiě)成說(shuō)明書(shū),同時(shí)與班主任簽下再犯時(shí)的“處罰條款”。第四次犯錯(cuò)時(shí)就按照“處罰條款”進(jìn)行,如果再有第五次或第六次,就會(huì)加大懲罰力度。

為了更好地使用“三次機(jī)會(huì)”,我會(huì)在第二次、第三次班會(huì)上,結(jié)合班級(jí)犯錯(cuò)同學(xué)的“案例”進(jìn)行分析,讓孩們真正懂得“人不怕犯錯(cuò),就怕犯錯(cuò)不改”的道理。

在班級(jí)管理中,由于對(duì)犯錯(cuò)孩子的三道防線的保護(hù),大多數(shù)同學(xué)在“談心階段”就能改錯(cuò),但是也有極少數(shù)孩子失去保護(hù)的機(jī)會(huì),接受懲罰。不過(guò)處罰是首先就約定好的,犯錯(cuò)的孩子在接受處罰時(shí)也沒(méi)有不滿情緒,家長(zhǎng)也理解和支持。

“給予三次機(jī)會(huì)”是班級(jí)管理中“人性化”體現(xiàn),是學(xué)生自我教育自我成長(zhǎng)的助力器。

三、把握三個(gè)不分

一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生都來(lái)自不同的家庭,都有著不同的生活經(jīng)歷和家庭教育,因此作為班主任在班級(jí)管理中一定不能偏愛(ài),一定要做到一視同仁。

在班主任工作中為了做到不偏愛(ài),我在班級(jí)實(shí)行了“三不分”的管理思想,即“不分男女、不分好壞、不分貧富”。在我的眼里,沒(méi)有成績(jī)好壞的學(xué)生,沒(méi)有家庭貧富的學(xué)生,也沒(méi)有男女的界限,在學(xué)習(xí)上、在生活上都是一樣給予關(guān)愛(ài),尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子,我都會(huì)一視同仁地給予“三次機(jī)會(huì)”,按照條款進(jìn)行懲罰。

一次,我班小華和小海雙休日在家打架了,導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了矛盾。小華的媽媽為了給孩子出氣,來(lái)到學(xué)校打了小海后,找到我強(qiáng)烈要求處理小海。小華和小海是鄰居,小華的爸爸是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部,媽媽是一位經(jīng)商者,家庭很富有,學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀,我和他們的關(guān)系很好。小海的父母在外打工,在家同奶奶生活在一起,生活很困難,學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)的差別,小華的媽媽就有些看不起小海,在媽媽的影響下小華經(jīng)常欺負(fù)小海。通過(guò)了解,這次小海先動(dòng)手打了小華,本來(lái)是小海的不對(duì),可是小華的媽媽來(lái)到學(xué)校打小海,是十分錯(cuò)誤的。于是,我把小華的媽媽和小海的奶奶都請(qǐng)到了辦公室,首先指出了小海的不足,不該先動(dòng)手打人,然后我毫不客氣地指出小華媽媽的錯(cuò)誤——在沒(méi)有同老師溝通的情況下,擅自來(lái)到班級(jí)打人。同時(shí)要求小華媽媽當(dāng)著小海和奶奶的面賠禮道歉。小華的媽媽一開(kāi)始不愿意,我就耐心地說(shuō):“從個(gè)人情感來(lái)說(shuō),我們關(guān)系很不錯(cuò),但是作為老師來(lái)說(shuō),你這樣做法很不對(duì),如果你不賠禮道歉,那么你的孩子就很難在我班立足了。現(xiàn)在有兩條路你可以選擇:一條是 賠禮道歉,第二條是將你的孩子轉(zhuǎn)到其他班級(jí)。如果你選擇第二條,那就會(huì)是我們之間的友情破裂,你的孩子有可能其他班級(jí)因?yàn)槟氵@樣一個(gè)不明事理的媽媽而拒絕接受,你的孩子只好轉(zhuǎn)學(xué)了。”在我一再地要求下,在小華爸爸的勸說(shuō)下,小華的媽媽向小海進(jìn)行了道歉。這以后,小華和小海的關(guān)系和好了,而且成了好朋友。

通過(guò)對(duì)這件事的處理,對(duì)其他同學(xué)及家長(zhǎng)也有很大的觸動(dòng),說(shuō)我做事公道,不偏心。是啊,“三不分”體現(xiàn)了民主和平等,在這樣環(huán)境的熏陶下,學(xué)生就會(huì)自我習(xí)得自由和博愛(ài)。

四、開(kāi)好三次會(huì)議

作為班主任組織和召開(kāi)會(huì)議是一項(xiàng)必需的工作和技能。每接手一個(gè)班級(jí),我都會(huì)認(rèn)真組織召開(kāi)三個(gè)會(huì)議:科任老師會(huì)、班干會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。

每學(xué)期的第三周,我都會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間,組織召開(kāi)一次科任老師座談會(huì)。在座談會(huì)上,我向科任老師公布班級(jí)“施政方案”,尤其是班級(jí)常規(guī)性的工作、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成要求和班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展,如,“一日三歌”建議、“起立坐下”要求、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等都是每天都要進(jìn)行的,這些工作僅靠班主任來(lái)推動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的,必須要所有科任老師齊心協(xié)力,才能持續(xù)下去,才能取得效果。在座談會(huì)上,讓每一位科任老師明白我的“心思”,尋求他們的理解支持和配合,同時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,不斷調(diào)整“施政方案”,在所有老師的努力下,班級(jí)管理起來(lái)就會(huì)輕松自如。

我十分重視第一次班干會(huì)的召開(kāi)。每學(xué)期當(dāng)班干產(chǎn)生后,我就及時(shí)組織召開(kāi)班干會(huì)。在會(huì)上,我會(huì)宣讀每一位班干的職責(zé),明確班干的權(quán)利和義務(wù)。針對(duì)不同的班干,傳授一些小小的管理技巧,啟發(fā)班干學(xué)會(huì)“管人在這個(gè)會(huì)上,我還會(huì)聽(tīng)取各個(gè)班干的意見(jiàn)和建議,適時(shí)修改班干職責(zé)。這樣,每一位班干明確了自己的權(quán)利和義務(wù),他們就會(huì)按照職責(zé)去分工去合作。開(kāi)好班干會(huì),有利于班主任減輕自己的勞動(dòng),有利于培養(yǎng)班干的管理能力,同時(shí)更有利于班級(jí)的自主管理。

每學(xué)年我至少要召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)。第一學(xué)期一般定在開(kāi)學(xué)的一個(gè)月左右,第二學(xué)期定在期末考試一個(gè)月之前。每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),我都會(huì)精心準(zhǔn)備,首先發(fā)放家長(zhǎng)會(huì)《調(diào)查問(wèn)卷》,做出全面的分析,然后上門(mén)家訪,記錄家訪過(guò)程,充分了解學(xué)生家庭情況。針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的情況確定家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式。在期初家長(zhǎng)會(huì)上,我向家長(zhǎng)通報(bào)班級(jí)的《施政方案》,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和配合,同時(shí)積極倡議家長(zhǎng)為班級(jí)辦實(shí)事;在期末的家長(zhǎng)會(huì)上,主要是向家長(zhǎng)們報(bào)告孩子們所取得的成績(jī)和進(jìn)步,讓家長(zhǎng)欣賞班級(jí)活動(dòng)圖片,同時(shí)讓每一位家長(zhǎng)都成為嘉賓,為自己的孩子頒獎(jiǎng)。在每一次家長(zhǎng)會(huì)上,我都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得,向家長(zhǎng)們傳授一些家庭教育經(jīng)驗(yàn),積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)們多讀書(shū),因?yàn)椤凹议L(zhǎng)好好學(xué)習(xí),孩子天天向上”。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),充分利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)管理班級(jí),就會(huì)形成家校和諧共育的合力。

班主任管理論文:農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理

摘要:班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),做好小學(xué)生的教育工作,班主任的工作是關(guān)鍵。班主任要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞:: 農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 學(xué)困生

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,勤于管理,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。

一、全面掌握學(xué)生情況,用表?yè)P(yáng)正面引導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)性的差異,使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同,班主任要通過(guò)深入、全面的了解,弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn),全面掌握學(xué)生情況,對(duì)以后有的放矢地開(kāi)展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任全面了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和智力狀況,對(duì)以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo),制定各種計(jì)劃作好充分的準(zhǔn)備。古語(yǔ)云:“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功。”在平時(shí)的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù),以多樹(shù)立新典范、新榜樣的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,在學(xué)生取得成績(jī)的面前,哪怕是偶得的一點(diǎn)點(diǎn),班主任也要大力表?yè)P(yáng),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。

讓學(xué)生身臨于表?yè)P(yáng)環(huán)境之中,實(shí)際上也蘊(yùn)含著不少的批評(píng),對(duì)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就好像受到無(wú)形的批評(píng)一樣,但這種批評(píng)往往容易被學(xué)生接受,全體學(xué)生在暗暗使勁,爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。

二、健全班級(jí)規(guī)章制度,制度面前要人人平等

在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn),是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中,要廣開(kāi)言路,集思廣益,接納全班同學(xué)的意見(jiàn)和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來(lái)的制度,學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。在實(shí)施的過(guò)程中,實(shí)行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為,是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育,也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?

三、培養(yǎng)得力的班干部,創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質(zhì)的高低,直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評(píng)選班干部,廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競(jìng)選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學(xué)們信任,有號(hào)召力,班干部做起事來(lái)也積極。要加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng),注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶,鼓勵(lì)他們大膽工作,嚴(yán)格要求自己。在班級(jí)管理的過(guò)程中,既交任務(wù)又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),更讓他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。讓每個(gè)班干部輪流當(dāng)班主任,在每周班會(huì)上由班長(zhǎng)總結(jié)上周情況,并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比制度,加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們?cè)趯?shí)際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動(dòng)下,同學(xué)們無(wú)形中自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì),全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo),并不是專門(mén)指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)思想、成績(jī)雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生,要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想,使他們向更好的方面發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生,應(yīng)更愛(ài)護(hù)他們,和他們交知心朋友,針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn),要精雕細(xì)刻,扎扎實(shí)實(shí),把思想工作做到他們的心坎上,對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作,要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)他們向先進(jìn)生看齊,向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

五、善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),集體幫助學(xué)困生

學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,尊重他們的人格,用平等的方式對(duì)待他們,用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口,對(duì)學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許,做了好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表?yè)P(yáng)的快樂(lè),及時(shí)掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量,使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng),安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌,督促學(xué)困生遵守紀(jì)律,專心聽(tīng)課,課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學(xué)困生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹(shù)立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。

六、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),配合學(xué)校教育

家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極和家 長(zhǎng)取得聯(lián)系,力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級(jí)的傾向性問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的要求,或表?yè)P(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生,切忌點(diǎn)名批評(píng)差生,以免挫傷學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心。要一分為二地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況,既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn),并及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn),力爭(zhēng)上游。 由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念,讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合,了解學(xué)生在家里的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征,抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),使許家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作順利的開(kāi)展下去。

總之,.農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜,任務(wù)繁重,班主任要在各項(xiàng)工作中,善于采取各種辦法,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,做好班級(jí)管理,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。

班主任管理論文:“五心”促班主任管理工作

內(nèi)容摘要: 班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡(jiǎn)單,更是一種堅(jiān)持,它需要一點(diǎn)一滴地積累,循序漸進(jìn),把看似簡(jiǎn)單的事情做到極致。本文從細(xì)心、巧心、真心、愛(ài)心、匠心這五方面入手,讓這“五心”來(lái)促進(jìn)班主任管理工作。

關(guān)鍵詞:細(xì)心;巧心;真心;愛(ài)心;匠心

班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡(jiǎn)單,更是一種堅(jiān)持,它需要一點(diǎn)一滴地積累,循序漸進(jìn),把看似簡(jiǎn)單的事情做到極致。孫蒲遠(yuǎn)老師說(shuō):“班主任是世界上級(jí)別最低的主任,但班主任又是世界上最重要的主任。”為做好這個(gè)最小卻又最重要的主任,工作中我盡可能的將簡(jiǎn)單的事情做到極致,用細(xì)心、巧心、真心、愛(ài)心、匠心去熏陶教育學(xué)生。

一、細(xì)心關(guān)注日常小事

有人說(shuō):一位不成功的老師,其失敗的理由可能會(huì)有一百條;而一位優(yōu)秀的教師,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。這份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),往往融于一些日常小事中:學(xué)生丟了飯盒餓肚子時(shí),我會(huì)毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的;運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束,同學(xué)們滿頭大汗回到教室,會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水;學(xué)生課外書(shū)籍不多,閱讀范圍狹窄,我也適時(shí)地為他們送出了自己的藏書(shū);某個(gè)感情脆弱的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我不會(huì)輕易責(zé)怪批評(píng)他,而是罰他唱一支歌,或者為班集體做一件好事;當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),我也自掏腰包為他們獻(xiàn)上一份份獎(jiǎng)品。在家長(zhǎng)送被子、送米送菜的日子里,我會(huì)特留意父母?jìng)冃量嗥v的身影、熱切期待的目光和那重?fù)?dān)壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水濕透的衣衫。我把這些也與學(xué)生一同體味、珍藏……

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò):“不是錘的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我便用這輕柔、舒適而又不露痕跡的“細(xì)心”讓學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、巧心利用變廢為寶

在我班里,有一個(gè)寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋,其實(shí)只是教室角落里的一個(gè)編織袋而已。我號(hào)召大家把平時(shí)喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來(lái)放進(jìn)袋里,滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書(shū)、買象棋、買球拍,或者買些資料和學(xué)習(xí)用品等,作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生,有時(shí)也為裝扮寢室、教室出點(diǎn)力。這樣的活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都力所能及,積極參加,每個(gè)人都看到了自己對(duì)集體的貢獻(xiàn),有一種收獲感、成就感,而且還培養(yǎng)了學(xué)生們節(jié)儉的習(xí)慣,體驗(yàn)到了友愛(ài)的力量。

三、真心引導(dǎo)故事說(shuō)話

在我班里,每天上語(yǔ)文課之前,我都讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講,演講的內(nèi)容都是些有意義的故事。同學(xué)們自己既當(dāng)主角又當(dāng)聽(tīng)眾,所以都會(huì)精挑細(xì)選,認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生說(shuō),從這些小故事中,他們受益匪淺,懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中,同學(xué)們得知:成功,不能缺少看問(wèn)題時(shí)清晰的思路和善抓問(wèn)題關(guān)鍵的能力;從《天價(jià)廣告牌》中,同學(xué)們懂得:自己不是珍珠不要緊,最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣!放大自己的價(jià)值,就能發(fā)出比珍珠更耀眼的光芒!

每個(gè)星期的班團(tuán)課,我也從不浪費(fèi)。把自己搜集來(lái)的故事講給學(xué)生們聽(tīng),與他們共同討論交流,共同感受領(lǐng)悟。5.12汶川大地震后,在班團(tuán)課上,我向?qū)W生們講述了地震中的許多揪心的畫(huà)面、感人的事跡。當(dāng)說(shuō)到一位母親的最后留言:“親愛(ài)的的寶貝,如果能活下去,一定要記住,媽媽愛(ài)你!”這句時(shí),終于控制不住自己的感情,淚水奪眶而出,班里沉寂無(wú)聲,許多同學(xué)在悄悄抹眼淚。

同學(xué)們從這些小故事中,感受到了小草的執(zhí)著、小魚(yú)的呼喊、生命的坎坷,也明白了尊嚴(yán)的高貴、人格的強(qiáng)健、寬容的博大!

四、愛(ài)心堅(jiān)持特殊家訪

對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講,學(xué)生可能在班級(jí)里是百分之一,但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)講,這個(gè)孩子就是百分之百,就是父母頭頂上的一片天!朱永新老師也說(shuō):“愛(ài)是教育力量的泉源。”因此,我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生,雖然他的成績(jī)可能不盡如人意。這樣,家訪就成了我們教師必不可少的工作內(nèi)容。為了家訪,老師們付出了很多的心血,有時(shí)是冒著風(fēng)雨,頂著嚴(yán)寒;有時(shí)是空著肚子,忍著饑餓。我也同樣進(jìn)行了一次特殊的家訪。

說(shuō)它特殊,是因?yàn)檫@是在水果攤前的家訪,而且并沒(méi)有與父母進(jìn)行交流。曾有位學(xué)生,很聰明,但不愛(ài)學(xué)習(xí),自律性差,經(jīng)常缺課。他父母以擺水果攤來(lái)維持一家五口的生計(jì)。我曾經(jīng)給他講道理,希望他理解父母的辛苦,珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但效果不佳。一次,又逃課了,一走就是一星期。我們找到他時(shí),他已經(jīng)消瘦不堪,人不像人了。我把他帶到自己的房間,讓他先清洗下,到食堂買了早點(diǎn)給他吃,吃完后,我與他進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談。下午,我又陪他回家,來(lái)到他父母經(jīng)營(yíng)的水果攤前。我們沒(méi)有上去打擾他父母,而是在附近找了個(gè)角落觀察。那天,我們呆了近兩個(gè)小時(shí),我們見(jiàn)到了他父母忙碌時(shí)的汗水和辛苦,也見(jiàn)到了生意清淡時(shí)的無(wú)奈等待和隱隱擔(dān)憂;見(jiàn)到了某些顧客的挑剔、苛刻,也見(jiàn)到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫,而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日,但街上的溫度已經(jīng)不低,他們僅靠一把太陽(yáng)傘來(lái)遮風(fēng)擋雨。他們滿身塵土,滿臉汗水。看得出,這位學(xué)生受到了觸動(dòng),他臉漲得通紅,頭埋得深深的,我沒(méi)有多說(shuō)些什么,只是叫他回家后寫(xiě)出今天的感受。

第二天,他交給我一封信。這封信書(shū)寫(xiě)工整,字跡清晰,看得出,他作了一次真誠(chéng)的心靈告白。我又趁熱打鐵,請(qǐng)各科老師多關(guān)注他,請(qǐng)同學(xué)們多幫助他,請(qǐng)父母更關(guān)心他。從這以后,他真的變了很多,后來(lái),終于考上了不錯(cuò)的高中。現(xiàn)在,年年的教師節(jié)都給我寄回賀卡。

五、匠心獨(dú)具同伴教育

人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。青少年尤其如此。所以,在班級(jí)教育中,我常利用同伴來(lái)進(jìn)行教育。

班里發(fā)生了這樣一件事情。一位學(xué)生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷,而汔車司機(jī)卻逃跑了,一直沒(méi)有找到。這件事引發(fā)了這位學(xué)生的激烈反應(yīng),在班級(jí)中發(fā)表了大量的偏激言辭,對(duì)時(shí)代和社會(huì)作了完全負(fù)面的評(píng)價(jià),而且還得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)同。我覺(jué)得有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo),否則,會(huì)使這個(gè)學(xué)生的心理產(chǎn)生無(wú)法挽回的扭曲,使相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)缺乏全面和辯證的分析,把偶然無(wú)限放大,對(duì)前途喪失希望。于是,我們進(jìn)行了同伴教育活動(dòng)。

通過(guò)引領(lǐng),最后同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:我們這個(gè)時(shí)代和社會(huì)雖然還存在著很多的問(wèn)題,但主流 是友愛(ài)的、善良的、真誠(chéng)的、無(wú)私的、奉獻(xiàn)的,是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設(shè)得更加美好的。我們每個(gè)人都應(yīng)該有自覺(jué)的操守意識(shí)、匹夫有責(zé)的責(zé)任心、堅(jiān)定的對(duì)未來(lái)的信心、身體力行的言行觀。只有這樣,我們的這個(gè)時(shí)代和社會(huì)才會(huì)有美好光明的明天。

葉杰梅老師說(shuō):“教育就像即時(shí)貼,時(shí)時(shí)刻刻、細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)、提醒學(xué)生,才能收到意想不到的效果。”這樸實(shí)話語(yǔ)中蘊(yùn)含的教育理念,的確令人深思。班主任作為班級(jí)團(tuán)隊(duì)的組織者,在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是毋庸多說(shuō)的。我們要像葉杰梅老師那樣,把平時(shí)班級(jí)管理中最簡(jiǎn)單的事情做到極致,用愛(ài)滋潤(rùn)每一位學(xué)生。

班主任管理論文:提高班主任的班級(jí)管理能力的方法

摘要:班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和管理者,其工作能力的高低不但影響著整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量,更關(guān)系到學(xué)生的健康成成長(zhǎng)。可見(jiàn),班主任工作非常重要,且任重道遠(yuǎn)。本文中筆者針對(duì)如何提高班主任的班級(jí)管理能力進(jìn)行了具體的探討,以期為廣大同仁研究如何做好班級(jí)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí);管理能力

教育家陶行之先生說(shuō)過(guò),“評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校,首先要評(píng)價(jià)校長(zhǎng)。”同樣道理,評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí),首先要評(píng)價(jià)班主任。那么如何提高班主任的班級(jí)管理能力,如何當(dāng)好一名合格的班主任呢?下面筆者談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┳龇ā?

一、樹(shù)立班主任的個(gè)人威信

班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù),是班主任的品德、能力、學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。班主任的個(gè)人威信,直接關(guān)系到班級(jí)管理工作的好壞,關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在日常教學(xué)管理中,班主任應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣,努力提升自己的個(gè)人威信。比如,班主任在上課前提早一點(diǎn)站在教室門(mén)口等待全班學(xué)生,讓學(xué)生看到老師的守時(shí),這樣遲到的學(xué)生就會(huì)減少,沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒(méi)有靜下心來(lái)的學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)入最佳狀態(tài),準(zhǔn)備上課。實(shí)踐證明,威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開(kāi)展活動(dòng),總能取得事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)自身素質(zhì),提高班主任工作效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識(shí)的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識(shí)和高超能力的意識(shí),才能勝任教師的職責(zé),班主任更是如此。班主任是學(xué)校的德育工作者,是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和成材的引路人。作為班主任,我們有時(shí)無(wú)意間的一句話都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),乃至他們的一生。因此,班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面提高自身的素質(zhì)。這樣不僅可以使自己具有堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和政治敏銳性,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育,還能夠加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、組建和培養(yǎng)干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手。可見(jiàn)班干部選拔和培養(yǎng)的和總要性,我們要慎重地選拔和培養(yǎng)班干部,使班主任的工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。同時(shí),當(dāng)選的干部也應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。具體來(lái)說(shuō),干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹(shù)立威信;其二,在鼓勵(lì)班干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),也要嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點(diǎn)帶面;其三,培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,即以面帶面。

四、建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧班集體

作為班主任,我們應(yīng)放下師道的尊嚴(yán),走近學(xué)生,親近學(xué)生,與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面,班主任是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個(gè)集體中,班主任只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。只有這樣,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地遵守班規(guī),誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定,即使犯了班規(guī)也會(huì)甘心受罰并力爭(zhēng)改正。慢慢地,全班學(xué)生的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感就會(huì)在無(wú)形中形成。

五、認(rèn)真做好家訪活動(dòng)及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng),不僅是學(xué)校、教師的事,它還需要社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的密切配合,因此,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就顯得特別重要。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),不僅有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校的方針政策及培養(yǎng)孩子的重要性及方法,更有利于班主任了解學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活情況和家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校的各種表現(xiàn),進(jìn)而雙方互通信息,交流感情,就能夠?qū)ΠY下藥,做好引導(dǎo)教育工作。同時(shí),班主任也要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生,注重學(xué)生的動(dòng)向,勤于家訪,弄清動(dòng)向根源,針對(duì)性地進(jìn)行幫助教育,這樣就達(dá)到了學(xué)校和家庭共同教育,教師和家長(zhǎng)雙重培養(yǎng)的目的。

此外,班主任還要認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前,后進(jìn)生有三類:其一是學(xué)習(xí)差生,表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W,學(xué)習(xí)成績(jī)極差;其二是思想品德差生,表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì),隨心所欲;其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多,但影響很大,需要傾注大量的愛(ài)和細(xì)致耐心的工作,使其轉(zhuǎn)化。為此,筆者認(rèn)為,班主任要認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)工作:一是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,發(fā)揮家庭教育作用,形成合力,同步進(jìn)行。具體可采取家訪,召開(kāi)家庭座談會(huì)等形式。二是對(duì)學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開(kāi)小灶”教育法,耐心施教,解決其“吃不到”或“吃不了”的現(xiàn)象。三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體,充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的 感染作用;四是以表?yè)P(yáng)為主,要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給他們“用武之地”,激勵(lì)其轉(zhuǎn)化;五是“導(dǎo)之以行,持之以恒”,耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

六、不斷總結(jié)、力求上進(jìn)

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工作,即使是十分優(yōu)秀的班主任,也不能做到十全十美。由于種種原因,在實(shí)際工作中,班主任的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)有失規(guī)范,行為會(huì)超出常規(guī),處理事情會(huì)有失誤,從而導(dǎo)致師生矛盾進(jìn)一步激化,造成事與愿違的后果。因此,作為班主任,我們應(yīng)盡量控制沖動(dòng)言行,善于總結(jié)工作中的得失,多與學(xué)生溝通,加強(qiáng)課外活動(dòng)多樣化。通過(guò)不斷總結(jié),不斷改進(jìn)來(lái)提升和完善班主任工作。

七、結(jié)語(yǔ)

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才,更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化。與社會(huì)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才,這就對(duì)我們的班主任工作提出了更高的要求。對(duì)此,我們班主任只有轉(zhuǎn)變教育觀念,提高工作效率,不斷地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),才能提升自己的班級(jí)管理能力,從而順利完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。

班主任管理論文:淺析“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運(yùn)用

[論文摘要] 班級(jí)是初始化的社會(huì)群體,也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。搞好班集體建設(shè),班主任必須確立“以人為本”的教育思想,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

同志提出的“以人為本”的思想,目前已經(jīng)成為了黨和國(guó)家一個(gè)重要政治理念。“以人為本”的思想,就是尊重和保障人權(quán)。在學(xué)校的思想政治教育中,也要堅(jiān)持“以人為本”思想,進(jìn)而找出做好新時(shí)期思想政治教育的切入點(diǎn),研究其規(guī)律性,提高其實(shí)效性。本文所指的以人為本,即是依據(jù)社會(huì)發(fā)展要求所作出的以人為價(jià)值取向的非排他性價(jià)值選擇,在班級(jí)管理活動(dòng)中,工作的方法、手段、規(guī)章、措施等都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、自尊、安全等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

以人為本,就是要求班主任把班級(jí)管理工作和學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái),以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。無(wú)論多么先進(jìn)的教育手段,都不能否定班主任對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教育工作;無(wú)論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá),都不能代替班主任和學(xué)生之間的融合和交流;無(wú)論各項(xiàng)制度多么完善,班主任也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。所以,以人為本的理論運(yùn)用于學(xué)生管理,要堅(jiān)持:

一、堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,但不能弱化批評(píng)的作用

批評(píng)與表?yè)P(yáng)都只是思想政治教育的一種手段,以人為本,應(yīng)提倡賞識(shí)教育,在作思想工作時(shí),以表?yè)P(yáng)為主,多利用皮格馬利翁效應(yīng),好學(xué)生都是夸出來(lái)的,在表?yè)P(yáng)時(shí)班主任要注意:(l)不斷的變換表?yè)P(yáng)的方式,讓學(xué)生有新鮮感;(2)盡可能在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行;(3)態(tài)度要真誠(chéng),絕不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng);(4)要面向全體學(xué)生,盡量讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段受到不同程度的表?yè)P(yáng)。

多表?yè)P(yáng)并不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng),相反,“嚴(yán)師出高徒”,學(xué)生作錯(cuò)了事,受到批評(píng)并改正,可以培養(yǎng)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,總有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)自己的孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng),希望老師多鼓勵(lì)。其實(shí),表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)并不是時(shí)時(shí)都有用,對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō),批評(píng)更有效;表?yè)P(yáng)多了,表?yè)P(yáng)的作用就淡了;批評(píng)學(xué)生,只要選中時(shí)機(jī),能起到和表?yè)P(yáng)一樣甚至更好的效果。但批評(píng)學(xué)生要講場(chǎng)合,講時(shí)機(jī),而且,批評(píng)學(xué)生之前要弄清楚問(wèn)題的真相,切不可算總帳,株連到學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤。我們常說(shuō)對(duì)待學(xué)生要“打一下,摸一下”,即在批評(píng)過(guò)后,當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),以強(qiáng)化他們的改正行為。筆者班上有位男生,平時(shí)很是調(diào)皮,小則跟同學(xué)搞惡作劇,大則破壞公共財(cái)產(chǎn),但有一次,學(xué)校大掃除,我安排他打掃廁所,一共有3個(gè)人,另外兩個(gè)同學(xué)做了一會(huì),不做了,他一個(gè)把廁所打掃得干干凈凈。我知道后,特別在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。后來(lái),這個(gè)同學(xué)變得很是遵守班規(guī),一直到畢業(yè)。試想,如果筆者沒(méi)做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng),能有這樣的效果嗎?

二、尊重學(xué)生的人格,但不能一味遷就學(xué)生

教育應(yīng)該面向市場(chǎng),但教育作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)不應(yīng)該完全市場(chǎng)化。有人說(shuō):“學(xué)生是我們的衣食父母,學(xué)生是上帝,教師的主要作用就是讓學(xué)生上帝滿意”,學(xué)生確實(shí)是學(xué)校教育的消費(fèi)者。尊重學(xué)生,師生之間就能建立起良好的人際關(guān)系,師生之間一旦建立起了良好的人際關(guān)系,學(xué)生就愿意從教師那里獲得信息。但中小學(xué)生心智不成熟,在人格方面還需要塑造,他們沒(méi)有很強(qiáng)的是非觀念,對(duì)自己還不能負(fù)全責(zé)。如果我們一味的迎合學(xué)生而不管他們的需要是否合理,這種方式可能能在短期內(nèi)贏得學(xué)生的好感,卻會(huì)怠誤學(xué)生的一生。“寧愿讓學(xué)生怨三年,也不能讓學(xué)生罵一生。”學(xué)生的一些不合理要求得不到滿足,可能一時(shí)會(huì)有不滿,但慢慢的他們就會(huì)理解的。教育者尊重自己的教育對(duì)象,使受教育者產(chǎn)生一種尊師之感,這種師生之間的密切情感,可以產(chǎn)生情感遷移,使受教育者從教育者那里得到成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力,以利于將教育者的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德,這就是“親其師,信其道”的道理。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的:“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人,也盡可能的尊重一個(gè)人。實(shí)在說(shuō),在我們的辯證法里,這兩者是一個(gè)東西:對(duì)我們所不尊重的人,不可能提出更多的要求。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出更多要求的時(shí)候,這種更多要求里也包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重”。 三、信任學(xué)生,但不是放任學(xué)生

在班級(jí)管理中,班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),前途命運(yùn),以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無(wú)所不管,充當(dāng)“管家”“警察”與“保姆”的角色,這種方式,容易造成學(xué)生的依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育和自我管理能力;也容易使班主任陷入雜務(wù),疲憊不堪。陶行知說(shuō):“教是為了不教”,魏書(shū)生說(shuō):“管是為了不管”,其思想從根本上說(shuō),是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,因此,學(xué)生能干的,班主任就要堅(jiān)決不干;把一些具體的事務(wù)派下去,讓學(xué)生自主管理完成。這并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自流,班級(jí)的大事,還需要班主任來(lái)定奪,例如,制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo),把握班級(jí)工作的整體思路,培養(yǎng)干部隊(duì)伍等等。班主任應(yīng)該管大放小,管主放次,這樣既減輕了自己的負(fù)擔(dān),也利于學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展。

信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辨證統(tǒng)一的。教師信任學(xué)生,必然會(huì)對(duì)他們提出嚴(yán)格要求。為了使教師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需要,教師要善于向?qū)W生提出正確、簡(jiǎn)明、嚴(yán)格的要求。所謂“正確”是說(shuō)科學(xué)合理,符合實(shí)際,符合學(xué)生年齡特征的要求;所謂“簡(jiǎn)明”,是說(shuō)易于被學(xué)生理解掌握、記憶和履行;所謂“嚴(yán)格”是指對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放松,不遷就姑息,注意防微杜漸。同時(shí),班主任向?qū)W 生提出要求要慎重考慮,要求一經(jīng)提出,就要堅(jiān)持貫徹到底,決不能朝令夕改,失去要求的教育意義。

四、言傳之外,更重身教

班主任的角色定位,除了是班級(jí)的教育者,管理者之外,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生道德行為的示范者。班主任的為人處世,是學(xué)生的一面鏡子,對(duì)學(xué)生具有潛在的影響。如果班主任與人為善,對(duì)人真誠(chéng),待人寬容,為人正直、平等、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)以同樣的方式和態(tài)度為人處世。表率作用,就是更多的是以自己的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生,因?yàn)樵俸玫恼Z(yǔ)言,不過(guò)是過(guò)眼煙云,實(shí)際行動(dòng),才更具有感召力。身正為范,班主任對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范負(fù)有教育訓(xùn)練的責(zé)任,需要在各方面以身作則,率先示范。班主任要求學(xué)生做到的,首先應(yīng)該自己做到,這樣才是合理的。同時(shí),教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng),可以利用榜樣的力量,師生朝夕相處,教師如果能為人師表,將是一種無(wú)形的教育。身教重于言教,看似不教是真教。這樣,學(xué)生學(xué)有榜樣,做有約束,班主任日常管理工作才算真正成功。

班主任管理論文:淺談小學(xué)生的自我管理

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門(mén)檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)小太陽(yáng)們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無(wú)批評(píng)日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚(yú)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚(yú)給他們，即通常所說(shuō)的授之漁，而不是授之魚(yú)。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

班主任管理論文:中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檔案的管理

【摘 要】學(xué)生檔案是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中留下的痕跡和成長(zhǎng)記錄。作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的班主任，尤其是作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，建立學(xué)生檔案并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檔案的管理，具有特殊的意義和義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生檔案 檔案管理

1 中等職業(yè)學(xué)校建立學(xué)生檔案的好處

1.1學(xué)生檔案是學(xué)校檔案和“校史”的重要組成部分

學(xué)生的檔案管理是學(xué)校檔案管理的一部分，是重要的學(xué)校歷史資料，這個(gè)資料是學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證，是展示學(xué)校工作實(shí)績(jī)的一個(gè)窗口，是學(xué)校評(píng)估資料不可缺少的、重要的組成部分。班主任如果將班級(jí)學(xué)生檔案管理工作做好了，就能為學(xué)校學(xué)生檔案管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2使學(xué)生將被動(dòng)約束變?yōu)樽晕壹s束、被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?

人事檔案的價(jià)值有兩個(gè)方面涵義，一是憑證價(jià)值；二是參考價(jià)值。學(xué)生為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，會(huì)將老師、家長(zhǎng)的管教變?yōu)樽晕医逃儽粍?dòng)約束為自我約束、被動(dòng)管理為自我管理，有助于學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使考試作弊等得到有效遏制，使學(xué)生的思想政治工作和管理能夠順理成章，樹(shù)立起良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)走向工作崗位。

1.3學(xué)生檔案可提高辦事效率

提高生產(chǎn)力的有效途徑之一就是提高工作效率。班主任將班級(jí)學(xué)生檔案管理好，將各種資料整理得井井有條，需要什么隨手可得，滿足班主任和學(xué)校各個(gè)部門(mén)工作的需要，這就大大提高了班主任和學(xué)校各部門(mén)的辦事效率，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將起到重要的作用。

1.4學(xué)生檔案是綜合評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)先選優(yōu)等的依據(jù)

每學(xué)期期末“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、獎(jiǎng)學(xué)金等的產(chǎn)生，貧困學(xué)生補(bǔ)助基金的發(fā)放等，都涉及到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。班主任平時(shí)積累了學(xué)生的點(diǎn)滴材料，熟知每一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動(dòng)表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)等等情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就有根有據(jù)，評(píng)選出來(lái)的先進(jìn)和優(yōu)秀就讓人口服心服，發(fā)放出去的貧困補(bǔ)助金才真正落到了實(shí)處。

1.5學(xué)生檔案是班主任與家長(zhǎng)交流的資料

教育的本質(zhì)是一種溝通。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，早已被人們認(rèn)識(shí)和接受。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流和溝通是經(jīng)常不斷的。但這些交流與溝通并不一定都是有效的，并不一定都能產(chǎn)生教育的合力。班主任與家長(zhǎng)的交流溝通，如果不把握好，事倍功半不說(shuō)，還有可能導(dǎo)致學(xué)校或班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的破裂，從而直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.6學(xué)生檔案是學(xué)生畢業(yè)必不可少的材料和推薦就業(yè)的基礎(chǔ)

檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的情況，當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)即將走上工作崗位時(shí)，檔案是學(xué)生的“資本”，因此，每個(gè)學(xué)生都希望他的檔案材料每一樣都是“好”的，但他做到了每一樣都好嗎？班主任不可能以壞充好，以劣代優(yōu)，必須實(shí)事求是，公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。這就要求班主任在沒(méi)有私心的同時(shí)，有一個(gè)正確的工作態(tài)度和良好的工作方法，將學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)缺點(diǎn)，記錄得清清楚楚，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，好在哪里，差在何處，誰(shuí)好誰(shuí)差，有證有據(jù)，一目了然。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括兩類：第一類是學(xué)生個(gè)人檔案（指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案）；第二類是班級(jí)整體檔案（指面向全班學(xué)生設(shè)立的檔案）。

其具體內(nèi)容主要包括：進(jìn)校時(shí)：入學(xué)通知書(shū)、《新生報(bào)到程序表》、《新生登記表》、《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》及貧困證明、學(xué)生進(jìn)校時(shí)的照片、《入團(tuán)志愿書(shū)》；獎(jiǎng)勵(lì)、處分材料：每學(xué)期的獲獎(jiǎng)情況記錄、每學(xué)期受到的處分情況記錄、檢查；綜合表現(xiàn)材料：《每學(xué)期學(xué)生考勤統(tǒng)計(jì)一覽表》、《每學(xué)期學(xué)生勞動(dòng)情況一覽表》《學(xué)生成績(jī)卡》、《學(xué)生每月操行成績(jī)一覽表》、《學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)一覽表》、每學(xué)期參加各種活動(dòng)的情況記錄、每學(xué)期班主任及班委會(huì)的評(píng)價(jià)記錄；畢業(yè)前夕：畢業(yè)前的照片、職業(yè)技能鑒定情況、《實(shí)習(xí)鑒定表》、《實(shí)習(xí)報(bào)告》、《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》、《畢業(yè)生登記表》。

3 如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的管理

3.1準(zhǔn)備好檔案所需要的各種表格

在以上檔案內(nèi)容中，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人檔案，還是班級(jí)整體檔案，都涉及到很多表格，表格中實(shí)際上包含了大量的信息，因此，表格如果設(shè)計(jì)不好，檔案的信息就不全、不完整，檔案的用途就大打折扣。因此，在建立檔案前就必須將檔案涉及到的各種表格設(shè)計(jì)好，甚至打印好。

3.2紙質(zhì)檔案與電子檔案相結(jié)合

具體做法是：第一，為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，隨時(shí)收集、存放學(xué)生的各種個(gè)人紙質(zhì)檔案材料；第二，為班級(jí)準(zhǔn)備幾個(gè)檔案盒，隨時(shí)收集、存放班級(jí)的各種紙質(zhì)檔案材料；第三，在電腦上為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，裝入設(shè)計(jì)好的各種表格，隨時(shí)收集、輸入學(xué)生的各種個(gè)人電子檔案材料；第四，在電腦上為班級(jí)建立一個(gè)管理系統(tǒng)，隨時(shí)收集、輸入班級(jí)的電子檔案材料。

3.3有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，并及時(shí)存放

對(duì)學(xué)生及班級(jí)的任何材料，要有強(qiáng)烈的收集意識(shí)，不要怕麻煩。有時(shí)看似無(wú)用的材料在關(guān)鍵時(shí)卻派上了大用場(chǎng)，因此不要隨手將“廢物”扔掉，放一放再看是否有價(jià)值。并且對(duì)材料要及時(shí)記錄，及時(shí)存放，以免事后遺忘，使有用的材料失去它應(yīng)有的意義。

3.4材料的分類、書(shū)寫(xiě)和檔案的移交

材料有了，但雜亂無(wú)章，使用的時(shí)候常常找不到。因此，應(yīng)根據(jù)檔案的屬性進(jìn)行分類，清晰地列出目錄，使檔案材料有“歸屬”，對(duì)號(hào)入座，便于及時(shí)查找。為檔案材料保存時(shí)間長(zhǎng)久，書(shū)寫(xiě)時(shí)使用碳素墨水或藍(lán)黑墨水，絕不能使用圓珠筆。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)檔案法》以及國(guó)家有關(guān)學(xué)生管理工作的政策規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)后，班主任應(yīng)將完整齊全的學(xué)生個(gè)人檔案材料（紙質(zhì)檔案）移交學(xué)校有關(guān)部門(mén)，嚴(yán)禁扣留材料或分批轉(zhuǎn)出。而班級(jí)檔案材料和學(xué)生個(gè)人的電子檔案材料，除移交學(xué)校有關(guān)部門(mén)妥善保存外，班主任最好也能夠備份保存，為今后的查找提供方便。

班主任對(duì)學(xué)生檔案的建立、管理工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，需要班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，必須腳踏實(shí)地、一絲不茍，這是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師”所賦予我們的職責(zé)！檔案中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)容都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實(shí)與快樂(lè)的！

班主任管理論文:試論班主任和任課教師的協(xié)作在班級(jí)管理中的作用

【論文摘要】班主任應(yīng)該很好利用任課教師在班級(jí)管理方面所蘊(yùn)涵的巨大潛量，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)班級(jí)管理的廣泛參與的積極性，形成教育合力。

【論文關(guān)鍵詞】協(xié)作；溝通；教育合力

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，每一位任課教師能否積極參與到班級(jí)的管理，能否積極配合班主任、齊心協(xié)力，形成教育的合力，這對(duì)于促進(jìn)班主任的班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)，有著很重要的作用。

課堂中，學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，作業(yè)完成的情況，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，都能反映出學(xué)生一個(gè)階段的心理變化和學(xué)習(xí)上的波動(dòng)，而這一切，往往都會(huì)被任課教師第一時(shí)間覺(jué)察到和捕捉到。可以這樣說(shuō)，學(xué)生在課堂中的種種表現(xiàn)，都在每一位任課教師掌握之中，而對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生的了解，任課教師甚至要多于班主任。一些任課教師既帶課，同時(shí)也擔(dān)任著班主任工作，不少是多年帶班的老班主任，在班級(jí)管理方面積累和總結(jié)了不少獨(dú)特有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，在處理學(xué)生問(wèn)題也有好的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

部分任課教師受學(xué)生喜歡和尊重的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些班主任，尤其一些年輕教師，更受學(xué)生的喜歡，不少學(xué)生愿意在課后給他們傾訴心中的秘密，談自己的煩惱，談對(duì)班級(jí)的一些見(jiàn)解，談對(duì)班主任和一些任課教師的一些看法等等，正因?yàn)檫@樣，一些任課教師對(duì)學(xué)生思想方面的了解多于班主任。

那么，班主任如何才能很好地利用任課教師在班級(jí)管理方面所蘊(yùn)涵的巨大能量，充分調(diào)動(dòng)起他們?cè)诎嗉?jí)管理的廣泛參與的積極性，盡可能的讓每一位任課教師投入到班級(jí)的管理中來(lái)，通過(guò)十幾年的班主任工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)，與同仁們分享：?

1. 勤于溝通和交流

許多任課教師忙于教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)向班主任反映所任教的班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，這就需要作為班主任的我們，經(jīng)常勤于同任課教師溝通和交流，利用課余時(shí)間，主動(dòng)找每一位任課教師，認(rèn)真虛心聽(tīng)取他們反映的班級(jí)問(wèn)題，采納他們對(duì)班級(jí)管理的建議和意見(jiàn)，正確處理和協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾，以真誠(chéng)的態(tài)度，從他們那兒獲得更多學(xué)生的信息，對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題能及時(shí)去掌握，尤其在初三階段學(xué)生對(duì)班級(jí)管理中不科學(xué)的方式及時(shí)去調(diào)整、對(duì)工作中不合適的做法及時(shí)作出改變，把班級(jí)中一些問(wèn)題及時(shí)處理在萌芽狀態(tài)。

2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

作為班主任，在工作中應(yīng)該同任課教師真誠(chéng)合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，把每一位任課教師當(dāng)做班級(jí)管理的合作伙伴、有力助手，以多樣的方式調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們積極參與到班級(jí)管理中，如在每一次的班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)盡可能邀請(qǐng)任課教師來(lái)參加，讓他們?nèi)谶M(jìn)班級(jí)；班主任支持任課教師能自主地解決和處理好課堂中出現(xiàn)和發(fā)生的問(wèn)題和矛盾。而對(duì)于班級(jí)中那些學(xué)困生和德困生的轉(zhuǎn)化，則更要發(fā)揮每一個(gè)科任教師的教育潛能，形成一股教育的合力，定期舉行班主任和任課教師的座談會(huì)，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的新問(wèn)題會(huì)診，各抒己見(jiàn)，制定有效的教育措施，讓每一位科任教師各顯其能，每人負(fù)責(zé)“幫扶”三至四名學(xué)生，從各方面幫助學(xué)生，和班主任一起，為班級(jí)中每一位學(xué)生的進(jìn)步而盡其所能。?

3. 用關(guān)愛(ài)換來(lái)真情

班主任以熱情積極的態(tài)度，在工作中盡可能為任課教師提供幫助、關(guān)心：課間見(jiàn)面時(shí)的一個(gè)微笑一句問(wèn)候，節(jié)日里一聲真誠(chéng)的祝愿，活動(dòng)中的緊密合作團(tuán)結(jié)協(xié)作，委屈時(shí)的一句貼心溫馨的安慰，挫折時(shí)的一句給力的鼓勵(lì)，困難時(shí)的鼎力幫助等，這些都會(huì)贏得任課教師的心，贏得他們對(duì)班主任工作的支持和對(duì)班級(jí)更多的關(guān)注與關(guān)心，贏得他們對(duì)班級(jí)主人翁般的奉獻(xiàn)和付出！只有每一位任課教師自覺(jué)自愿的投入到班級(jí)的管理中來(lái)，在教育的合力之下，班級(jí)建設(shè)就一定能夠取得可喜的成績(jī)。三年來(lái)，正是在和任課教師的協(xié)作中，我所帶的班級(jí)中的在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、落后生的轉(zhuǎn)化和中層生的促進(jìn)，都取得了明顯的教育效果。

班主任管理論文:試論初中班主任的管理和教育工作

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會(huì)受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確人生觀和世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動(dòng)態(tài)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級(jí)的日常生活和學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，繼而使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術(shù)感染力。

1、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關(guān)系，從而影響整體隊(duì)伍的純潔和穩(wěn)定。要樹(shù)立正確的利益觀——利益觀是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)具體反映，就要加強(qiáng)這方面的思想改造。要認(rèn)清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學(xué)校的管理效益和管理水平。而學(xué)校作為激勵(lì)和回報(bào)，要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是對(duì)班主任利益觀的一個(gè)重大考驗(yàn)。初中班主任要自覺(jué)提高思想覺(jué)悟，榮譽(yù)面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠(yuǎn)、淡泊名利和為社會(huì)做奉獻(xiàn)的高尚境界。

1.2要有先進(jìn)教育理念

先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，引領(lǐng)其他各方面素質(zhì)。它所指的是初中班主任應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高思想覺(jué)悟，表現(xiàn)在具體的工作中，就是要對(duì)《教師法》《教育法》等一系列政策法規(guī)有正確認(rèn)識(shí)和深層次學(xué)習(xí)，并且轉(zhuǎn)化為通過(guò)自身來(lái)教書(shū)育人的精神動(dòng)力。擁有先進(jìn)的教育理念將決定班主任對(duì)初中教育的一個(gè)根本的看法，同時(shí)也給教師定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向，這也是當(dāng)好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。

1.3要有整體發(fā)展的觀念

初中班主任要取得管理的成功，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)缺，使學(xué)生全面進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀班主任一定是有整體發(fā)展觀念的，要顧全大局、識(shí)大體，把建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍作為目標(biāo)，互相團(tuán)結(jié)，搞好人際關(guān)系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1要有較高的教學(xué)水平

初中班主任首先也是一個(gè)教師，育人和教學(xué)是緊密相連、相輔相成的。連接學(xué)生和教師的橋梁就是教學(xué)，教學(xué)的水平高了，橋梁就會(huì)愈加結(jié)實(shí)和寬闊，學(xué)生和教師在心理上也就越走越近，教師才會(huì)越來(lái)越有威信，就會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)生的影響力。所以，初中班主任必須

要提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

2.2要有較高的理論修養(yǎng)

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識(shí)，知識(shí)是教育工作的一個(gè)巨大財(cái)富，這也是對(duì)初中班主任的一個(gè)要求。試想如果一個(gè)班主任基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都很豐富，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學(xué)科的發(fā)展史，還要和其他的學(xué)科聯(lián)系，拓寬自己的知識(shí)面，提高理論修養(yǎng)。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學(xué)方針

班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要遵循因材施教的教學(xué)管理方針，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和延伸，以深入了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)等特征，針對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)。

因材施教教學(xué)方針的實(shí)施，首先就要求班主任深入了解學(xué)生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個(gè)學(xué)生，得出客觀的研究結(jié)果；再結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如，有學(xué)生對(duì)歷史、地理等知識(shí)感興趣，班主任就可以按照他們的興趣和愛(ài)好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發(fā)他們的潛力，也可以主動(dòng)為他們聯(lián)系此類的知識(shí)競(jìng)賽，讓他們發(fā)展自身特長(zhǎng)。其次，在日常教學(xué)中，班主任尋找每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到他們的不足，并針對(duì)不同的缺點(diǎn)對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都全面平衡地發(fā)展。最后，班主任還要分析出不同學(xué)生的理解和接受及動(dòng)手的能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受自己在一個(gè)時(shí)期內(nèi)所取得的成績(jī)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，使得他們更有激情和動(dòng)力不斷進(jìn)取。

3、初中班主任要有高超的管理藝術(shù)

3.1發(fā)揮好班干部作用

班干部因?yàn)槭窃趯W(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活，自然對(duì)班級(jí)里的活動(dòng)都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級(jí)的方法，同時(shí)重視班干部的選拔工作，建立班級(jí)委員會(huì)，以班干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。

3.2班級(jí)管理制度化

沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。班級(jí)雖然是學(xué)校的一個(gè)最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級(jí)的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和習(xí)慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術(shù)

在班級(jí)的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。針對(duì)不同情況的學(xué)生要用不同方法對(duì)待，要因人而異，有針對(duì)性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)又要關(guān)愛(ài)中等及學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎(jiǎng)懲分明。在班級(jí)管理過(guò)程中要做到“公開(kāi)、公平、公正”的原則，不偏袒，對(duì)學(xué)生要一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)是這個(gè)時(shí)代的主題，懂得關(guān)愛(ài)也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)自己也關(guān)愛(ài)同學(xué)和這個(gè)大集體，每個(gè)學(xué)生都如此，班級(jí)自然會(huì)形成一股全力，推動(dòng)全面發(fā)展。

在具體的管理和教育中，初中班主任應(yīng)做個(gè)“有心人”，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步，也推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

班主任管理論文:淺談中職班主任如何做好班級(jí)管理

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會(huì)工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，而中職班主任是這一時(shí)期關(guān)鍵的引路人，對(duì)其走向社會(huì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒(méi)有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時(shí)，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級(jí)管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識(shí)、智慧、耐心和責(zé)任心來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據(jù)實(shí)際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級(jí)管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。

每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說(shuō)話做事隨心所欲，覺(jué)得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動(dòng)，私底下會(huì)議論、評(píng)價(jià)你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來(lái)到教室；平時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來(lái)越少，教室衛(wèi)生也越來(lái)越好了。由此可見(jiàn)學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個(gè)人素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會(huì)直接影響著學(xué)生。

二、 以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說(shuō)情是心靈的鑰匙，那么愛(ài)則是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹(shù)立對(duì)學(xué)生的信心。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，所以要激發(fā)學(xué)生的自信心，首先班主任要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的信心。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問(wèn)題。

3、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對(duì)學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時(shí)詢問(wèn)病情；學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)”貫穿教師教育工作的全部。老師對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都包含著“愛(ài)”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛(ài)，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂(lè)其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

三、 細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

1、培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍。要把班級(jí)建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些學(xué)生率先接受班級(jí)管理的要求，成為班級(jí)建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯(cuò)過(guò)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

2、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。

班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動(dòng)來(lái)指引學(xué)生的行動(dòng)。班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣有時(shí)又使人覺(jué)得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當(dāng)看著一個(gè)個(gè)學(xué)生愉快地走上工作崗位時(shí)，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風(fēng)而去！

班主任管理論文:淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用

摘要：在班級(jí)管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。運(yùn)用心理方法，能得到各層次、各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高對(duì)班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理方法；工作效果；班主任

溝通渠道暢通，可以使班主任與班干部之間、班干部與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互增進(jìn)了解和理解，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互協(xié)作；增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，減少隔閡，消除誤會(huì)，化解矛盾，激勵(lì)士氣，通力合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、班主任與學(xué)生的理解與信任

心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對(duì)方看做是值得尊敬、關(guān)心和真誠(chéng)合作的朋友。班主任要利用觀察、談心、參加娛樂(lè)活動(dòng)等形式，深入到學(xué)生中，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們思想傾向的肯定與否定，都應(yīng)采用和善友好的態(tài)度來(lái)表達(dá)；對(duì)他們個(gè)人的習(xí)慣、特長(zhǎng)、愿望、興趣愛(ài)好等做到心中有數(shù)和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生談話時(shí)，班主任要表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)立刻感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時(shí)候，利用迂回方法與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過(guò)程中，班主任首先要在學(xué)生心目中形成非權(quán)力影響力，即讓他們了解你的德才學(xué)識(shí)，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺(jué)到你對(duì)角色的適應(yīng)，感覺(jué)到你對(duì)工作真誠(chéng)投入而值得信賴，值得尊重。當(dāng)他自覺(jué)創(chuàng)造輿論時(shí)，說(shuō)明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進(jìn)一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過(guò)程中，尤其要注意利用交流的多向的信息傳遞渠道。間接表達(dá)你對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、勝任工作的能力的信任，以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時(shí)還要相信學(xué)生不會(huì)做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說(shuō)好話的“好好主義”的表現(xiàn)。

二、講究管理方法

班主任之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級(jí)任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級(jí)任命而靠領(lǐng)導(dǎo)者自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說(shuō)，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因?yàn)閷?duì)被領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，前者是自愿的，而后者則往往是強(qiáng)制的。班主任要樹(shù)立自身的權(quán)威，做到與學(xué)生心理相容，首先應(yīng)樹(shù)立服務(wù)的思想。服務(wù)的思想是領(lǐng)導(dǎo)者獲得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過(guò)程中，通過(guò)心理接觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化學(xué)生，你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)，這是影響班主任權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位班主任，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí)，學(xué)生在心理上就不會(huì)接受你，你在他心目中也就不再是班主任。第三，要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒(méi)有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成學(xué)生不聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，就不能與學(xué)生心理相容，順利合作。分權(quán)不當(dāng)會(huì)造成班主任與學(xué)生之間的心理不相容。產(chǎn)生矛盾，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在班主任管理實(shí)踐中，常常有類似的問(wèn)題發(fā)生：班主任分派學(xué)習(xí)委員去安排勞動(dòng)任務(wù)，而學(xué)習(xí)工作由班主任包攬，這就造成主管勞動(dòng)的勞動(dòng)委員與主管學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)委員之間的矛盾；班主任大權(quán)獨(dú)攬或越級(jí)分權(quán)，該與主管勞動(dòng)的勞動(dòng)委員商量的則不去商量，或直接安排普通學(xué)生去管理班紀(jì)律等，這就會(huì)造成班主任與班干部之間的矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生，對(duì)班級(jí)整體工作來(lái)講其后果不堪設(shè)想。班主任只有合理地分權(quán)，才會(huì)使班主任與班干部之間關(guān)系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。班主任的工作分工也必須照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。了解每個(gè)人在知識(shí)、能力及其興趣愛(ài)好方面的差異，分工以揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短為原則，把學(xué)生各種各樣的個(gè)體潛力聯(lián)合起來(lái)，讓他們?nèi)吮M其才，相互補(bǔ)足，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體。如果班主任分工不當(dāng)，在分工過(guò)程中過(guò)分贊賞一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，過(guò)分貶低另一個(gè)學(xué)生的短處，它容易使班級(jí)出現(xiàn)分裂因素，容易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中工作，引起新的人際矛盾，使學(xué)生之間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

總之，在班級(jí)管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。

班主任管理論文:小議班主任管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

摘要： 在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級(jí)朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生　成因　轉(zhuǎn)化策略

班級(jí)是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說(shuō)的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級(jí)中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施。

一、后進(jìn)生的成因分析

1.家庭環(huán)境的影響

家庭是人們成長(zhǎng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對(duì)于我們的影響是絕對(duì)不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是走極端，有的家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來(lái)表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。現(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛(ài)的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)家長(zhǎng)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，這種過(guò)分溺愛(ài)使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的困難。除了家庭的教育問(wèn)題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級(jí)中逐漸淪為后進(jìn)生。

2.學(xué)校教育的影響

現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會(huì)被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長(zhǎng)此以往，一些開(kāi)始只有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。

3.學(xué)生自身原因

后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。

二、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1.關(guān)注、信任后進(jìn)生

在一個(gè)班級(jí)中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對(duì)“心理。事實(shí)上，教師對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的偏愛(ài)也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級(jí)管理工作，就要努力克服這種“偏愛(ài)”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因?yàn)閷?duì)于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因?yàn)楦惺懿坏疥P(guān)愛(ài)與信任，只能用另外一種“不聽(tīng)話”的方式來(lái)引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過(guò)程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯(cuò)誤，而當(dāng)他們?cè)谌魏我粋€(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵(lì)。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。

2.注意改進(jìn)教學(xué)方式

在后進(jìn)生的身上

，存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jī)，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對(duì)這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評(píng)價(jià)機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開(kāi)一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jī)趕上來(lái)。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通

后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)很大的幫助。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任管理論文:班主任應(yīng)適時(shí)柔性的管理班級(jí)

[摘要] 班級(jí)管理應(yīng)適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理；行動(dòng)；習(xí)慣；方式；教育效果

參加工作以來(lái)，我切身體會(huì)到班級(jí)管理的難！剛參加工作時(shí)，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理班級(jí)時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級(jí)非但沒(méi)有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”。后來(lái)我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過(guò)一年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正。

一、把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生

小朋友進(jìn)入學(xué)校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛(ài)心精心地培育。

一個(gè)教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們。你想想，一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦?ài)他們，毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛(ài)著自己的媽媽。

近年來(lái)，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時(shí)比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛(ài)和尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無(wú)所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。

三、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫(huà)家、等名人的故事給他們聽(tīng)，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，小朋友一聽(tīng)入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一畫(huà)地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

五、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級(jí)管理水平

古人曰：“三人行，必有我?guī)煛保鳛橐幻處煟瑹o(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在這方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。剛教學(xué)時(shí)，教室里亂哄哄的，根本無(wú)法上課，我用盡各種方法，始終不見(jiàn)效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對(duì)自己失去信心，這時(shí)，我向一些教師訴苦，他們\幫助我，給我傳授經(jīng)驗(yàn)。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵(lì)、對(duì)比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵(lì)他們愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。慢慢地，班級(jí)比以前好管理多了，工作起來(lái)也得心應(yīng)手，對(duì)自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經(jīng)驗(yàn)，讀一些小學(xué)生心理之類的書(shū)，確實(shí)受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法教不好學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

班主任管理論文:小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

摘要:班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞:班主任;藝術(shù);技巧

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn),甚至是一門(mén)藝術(shù),我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧,在班級(jí)管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

第一,傾聽(tīng)的藝術(shù)。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng),對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的,安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對(duì)方把話說(shuō)完;二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解,都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術(shù)。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察,可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書(shū)中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái),并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點(diǎn)后,私下向他了解,原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心,解開(kāi)了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三,談話的藝術(shù)。談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和信賴,而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話,因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當(dāng)做朋友,以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說(shuō)服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點(diǎn),要耐心分析,談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術(shù)。陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī),小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無(wú)所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五,處理突發(fā)事件的藝術(shù)。著名管理學(xué)家西蒙指出,突發(fā)事件的實(shí)質(zhì),是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō),冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn);剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件,是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過(guò)自己不斷的實(shí)踐探索,會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術(shù)更加完善,效果更加明顯。

班主任管理論文:班主任管理之我見(jiàn)

【摘 要】班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；班級(jí)管理

面對(duì)信息時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生既聰明又成熟。特別是現(xiàn)在的初中生上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，其知識(shí)水平和認(rèn)知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識(shí)都增強(qiáng)了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，如何根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任，是一個(gè)亟待研究的重大課題。多年班主任工作的探索和實(shí)踐，使我感悟到：作為一個(gè)班主任，如果在平凡的工作中，能在學(xué)生身上傾注滿腔慈母般的愛(ài)心、無(wú)微不至的細(xì)心、平等交往的誠(chéng)心，傾聽(tīng)溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲(chǔ)備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個(gè)角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點(diǎn)感悟、不妥之處，懇請(qǐng)賜教。

1．打鐵先要自身硬現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸、信息激增如果我們班主任不加緊學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，不更新觀念，將無(wú)法適應(yīng)改革開(kāi)放下的教育工作要求，跟不上迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐。

“打鐵先要自身硬”。作為班主任如要得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛(ài)戴，首先必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)槲覀兣c學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評(píng)判我們的第一個(gè)角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上的很棒。學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量是必過(guò)的第一關(guān)。我只有把握好每一節(jié)課，利用好每一分鐘，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)人，才能達(dá)到教為不教，學(xué)有所成的目的。

堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德情操、執(zhí)著的進(jìn)取精神、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的人際關(guān)系和無(wú)私的獻(xiàn)身精神，一直是我工作的指針，因?yàn)槲以缭绲赜涀×私逃胰~圣陶先生的教導(dǎo)：“教師的全部工作是為人師表”。教師特別是班主任，在學(xué)生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。在教學(xué)和班級(jí)工作中，更要注重自身的修養(yǎng)，我一直以高尚的人格去影響自己的學(xué)生。為了進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)，我在過(guò)好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時(shí)，注重班主任工作的理論學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，尤其重視教育心理學(xué)的最新研究成果。

同時(shí)學(xué)習(xí)一些社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)以及德育學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)班主任工作心理學(xué)，新時(shí)期班主任工作和班主任一百個(gè)怎么辦等；學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生等老師的優(yōu)秀事跡和著作，并運(yùn)用于教育實(shí)踐。學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，我自己必須首先做到。幾十年如一日，早晨到校進(jìn)班在學(xué)生之前，放學(xué)離校在學(xué)生之后，與學(xué)生摸爬滾打在一起，就算家里和個(gè)人有困難，總是想方設(shè)法去克服，有幾次實(shí)在家中有急事或身體欠佳，不吃早飯到校也要先到教室看望學(xué)生。并用親切的目光逐一觀察學(xué)生眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他們新一天內(nèi)心情緒的變化。這是我的必修課，因?yàn)橹挥羞@樣，我才能安心地進(jìn)辦公室辦公。在工作中，我們會(huì)經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散、心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多等？這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開(kāi)展溝通和引導(dǎo)。只有你練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”。說(shuō)真的，堅(jiān)持幾年不要緊，但要堅(jiān)持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個(gè)人喜歡聽(tīng)你的課很容易達(dá)到，但學(xué)生兄弟姐妹都希望到你班里來(lái)讀書(shū)，就一定要有足夠的人格和魅力，這大概就是“打鐵先要自身硬”最好的詮釋吧。

2．愛(ài)到深處情更濃“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”

作為人民教師，熱愛(ài)學(xué)生就是對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的摯愛(ài)，是對(duì)民族未來(lái)充滿熱烈期望的凝集與體現(xiàn)。作為班主任，我情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想。有時(shí)甚至舍棄自己與親人之間的愛(ài)，也要堅(jiān)持對(duì)每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)、同情和理解。

愛(ài)沒(méi)有等差，情不分前后。教師愛(ài)學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門(mén)。學(xué)生需要愛(ài)，弱勢(shì)群體更需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)。在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問(wèn)候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……

每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理?yè)Q位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問(wèn)候，認(rèn)真的一次傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要，特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，但客觀公正的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，并給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，至關(guān)重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正，恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火……

班主任管理論文:一個(gè)“新手”班主任的班級(jí)管理

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛(ài)去感化學(xué)生做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師是平等中的首席。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；人人有崗；期望效應(yīng)；轉(zhuǎn)化工作

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。

做為一名新畢業(yè)的大學(xué)生，作為一名剛剛?cè)肼毜摹靶率职嘀魅巍保腋杏X(jué)自己肩上的擔(dān)子實(shí)屬不輕，為此也幾度躊躇過(guò)、懊惱過(guò)！如何做好班級(jí)工作？是我接班以來(lái)首要解決的問(wèn)題。通過(guò)老教師的指點(diǎn)和自己的蝸行摸索，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

一、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開(kāi)學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來(lái)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、選拔和培養(yǎng)班干部，做到“人人有崗”，形成良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時(shí)向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級(jí)管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)的各項(xiàng)管理事物不管大小將責(zé)任安排到具體某一個(gè)人，由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識(shí)，熱愛(ài)班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng)。

三、運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

“期望效應(yīng)”告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛(ài)將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。我雖然沒(méi)有老教師們擁有那么多豐富的班級(jí)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是我有足夠的熱情來(lái)對(duì)待我的孩子們，我會(huì)付出我的真心、耐心和愛(ài)心，讓我的班級(jí)時(shí)時(shí)充滿“愛(ài)”。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開(kāi)學(xué)不久，我通過(guò)觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)成績(jī)不太理想的孩子說(shuō)：“你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的男孩，你的成績(jī)差，肯定是沒(méi)好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來(lái)得及，怎么樣？咱倆一起努力，來(lái)個(gè)大飛躍好不好？”他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說(shuō)：“好”。在一個(gè)月后的階段考試中，他的語(yǔ)文竟打了82.5分，雖然成績(jī)沒(méi)有那么的好，但是和他自己比確實(shí)進(jìn)步不小，進(jìn)入了中等生的行列。對(duì)于那些在班里成績(jī)落后，又不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生我是這樣說(shuō)的：“你是個(gè)聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W(xué)習(xí)有些忽視，但是既然今天遇到了白老師，以后你的學(xué)習(xí)白老師來(lái)負(fù)責(zé)，不管到什么時(shí)候你都要記住，白老師管你！”他含著淚花點(diǎn)了點(diǎn)頭。我直視著他，微笑著說(shuō)：“我覺(jué)得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對(duì)你很有信心，怎么樣？自己有沒(méi)有信心？”從那天開(kāi)始他每天都會(huì)按時(shí)教作業(yè)。

教師通過(guò)眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

四、與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭放射的就會(huì)遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)就成了孩子的加油站。

五、尊重并理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

諷刺挖苦，不僅對(duì)學(xué)生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會(huì)加重學(xué)生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢(shì)壓人，就會(huì)使學(xué)生口服心不服。因此，只有反復(fù)耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想工作，尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛(ài)去感化學(xué)生做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師是平等中的首席。

作為一名“新手”班主任，雖然在經(jīng)驗(yàn)和處理問(wèn)題上還存在著許多不足，有時(shí)甚至顯得是那么的稚嫩，但是我擁有一顆飽含著“熱情”并充滿無(wú)限“活力”的心，我會(huì)向身邊的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育的執(zhí)著，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)情愿。同時(shí)，也會(huì)在這條教育的大道上不斷的探索，不斷的反思。因?yàn)槲疫€年輕，我擁有的最寶貴的財(cái)富就是“時(shí)間”，我要用這筆寶貴的財(cái)富去創(chuàng)造出更多的財(cái)富，用這顆年輕的心去點(diǎn)燃希望，成就未來(lái)的教育之路！

班主任管理論文:中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)

[摘要]班級(jí)管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路，班主任班級(jí)六維管理模式包括以下六方面：實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)；實(shí)施信息管理，廣開(kāi)溝通渠道；實(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段；實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑；實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)。在管理過(guò)程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)管理；六維管理模式

班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說(shuō)依賴于班級(jí)管理是否到位。因此，班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式，推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端也顯而易見(jiàn)。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過(guò)程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺(jué)或不自覺(jué)地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識(shí)受到壓抑；班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。

二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示

六維管理理論是北京大學(xué)王建國(guó)教授于2006年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過(guò)分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕⒐芾碇贫取⒐芾憝h(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。

三、班主任班級(jí)六維管理模式的架構(gòu)

學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理，可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。

(一)實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)

所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對(duì)性和層次性，形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹(shù)立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來(lái)培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉，從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。

(二)實(shí)施信息管理，廣開(kāi)溝通渠道

信息管理是指各行各業(yè)各部門(mén)搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過(guò)自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來(lái)源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做好班級(jí)日記、備忘錄等工作，為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

(三)實(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段

知識(shí)管理是指通過(guò)知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)。科學(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)意識(shí)。

(四)實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑

藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑行Ъ?lì)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。第一，批評(píng)教育藝術(shù)。英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫(huà)一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。第二，模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到，事事問(wèn)津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。

(五)實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)

班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問(wèn)題。班主任在管理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

(六)實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)

執(zhí)行力管理就是通過(guò)對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒(méi)有文化執(zhí)行力，意味著知識(shí)有害，可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理；沒(méi)有信息執(zhí)行力，意味著知識(shí)為零，班級(jí)管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒(méi)有知識(shí)執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒(méi)有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識(shí)丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)；沒(méi)有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理僵化不能變通，它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級(jí)管理工作。

四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任班級(jí)六維管理模式中，六個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說(shuō)六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用，但在班級(jí)發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。

第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級(jí)建立初期，班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo)，培育良好的班級(jí)文化，形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”，從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí)，班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見(jiàn)，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段，加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍，提升班級(jí)管理效能。

第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí)，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開(kāi)展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上，同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。