序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇自我管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

自我管理論文:職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理

一、職涯發(fā)展=職位晉升？

我覺得職涯發(fā)展不等同于職位晉升，職涯發(fā)展是一種包含健康、家庭、學(xué)習(xí)、工作、交際等等諸多因素的集合體，是經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的沉淀積累過程，是從幼稚走向成熟的過程，是目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)的過程，而職位晉升可能只是職涯發(fā)展進(jìn)程中的某一個目標(biāo)而已，雖然說職位晉升未必就需要一個完美的職涯發(fā)展規(guī)劃，但卻必須基于職涯發(fā)展的根本出發(fā)，這樣就會有一個大致的方向，然后不斷的努力締造自己，由此得來的職位晉升才顯得更有底氣，更加踏實(shí)，才有說服力。

職涯發(fā)展的根本，我覺得應(yīng)該是一種奉獻(xiàn)精神，是一種職業(yè)態(tài)度，當(dāng)然不可否認(rèn)每個人都有一個自己的職業(yè)目標(biāo)，但我們卻應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，不是任何人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者的，實(shí)現(xiàn)工作的價(jià)值，或者說人生的成就，可以在職涯發(fā)展進(jìn)程的各個階段，可以在人生的方方面面，但首先要放低自己，而且不可消極的應(yīng)對，這樣職位晉升才能成為職涯發(fā)展的必然。

二、職業(yè)自我規(guī)劃

馬克思在其17歲所寫的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中說過：在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的。人類的天性本身就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也過得完美。

又說：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。

雖說我們絕對多數(shù)的人，不能成為如馬克思一樣的偉人，但其擇業(yè)的精神卻是值得我們大家學(xué)習(xí)的，這對于社會職場人士有著重要的啟示作用，我們只有設(shè)定一個合適的目標(biāo)，當(dāng)然這種目標(biāo)應(yīng)該是善意的，并為之規(guī)劃自己，才可能少走一些彎路，同時(shí)也勢必?fù)碛邢蚰繕?biāo)行進(jìn)的動力。

那么應(yīng)該如何擬定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃呢？我想這需要一個比較系統(tǒng)的論證。

1、自我分析

我出生在東北的一個普通農(nóng)村家庭，雖然家庭條件不

好，但是父母為了爭口氣，為了兌現(xiàn)曾經(jīng)對去世的爺爺所做的宣戰(zhàn)，為了子女告別那面朝黑土背朝天的勞累，他們靠著這份執(zhí)拗的想法支撐著幾個孩子相繼大學(xué)畢業(yè)，不負(fù)父母期望，目前基本能自力更生。

到目前為止雖說有了多年的工作經(jīng)驗(yàn)，但還欠缺太多的職業(yè)內(nèi)涵，如：知識的容量、工作的能力、興趣愛好和特長等諸多方面，這也是我應(yīng)該著重改進(jìn)的地方，我喜歡有適當(dāng)規(guī)則約束的工作，不善辭令，不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，不喜歡抽象的思考，大腦記憶力、反應(yīng)力、分析力較差，但比較容易接受新的觀念，做事比較踏實(shí)，注重時(shí)效性，傾向于追求工作中的安全和穩(wěn)定感。

我是屬于比較宅的那種人，不喜歡和陌生人接觸，也許是因?yàn)閮?nèi)涵的欠缺，所以缺少一種自信，我經(jīng)常和朋友說的一句話是，人要具有一種生存的霸氣，而這恰恰是我缺少的。

2、專業(yè)方向及前景分析

我學(xué)的是財(cái)務(wù)專業(yè)，而財(cái)務(wù)會計(jì)是屬于相對穩(wěn)定的職業(yè)，大多數(shù)人對財(cái)務(wù)會計(jì)的認(rèn)知可能還是處在“做帳”的水平，但即便是單純的做帳，也是需要一定技術(shù)的，實(shí)際上一個優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員需要具備豐富的專業(yè)知識和深厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)。事實(shí)是我國的 3.1、豐富財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識

無論做哪一行，都得懂這一行應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做，擁有一定的理論和知識是不可或缺的職業(yè)要求，懂得多了，內(nèi)涵便自然變得豐富。

3.2、掌握科學(xué)的財(cái)務(wù)分析方式方法

財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是進(jìn)行分析，以得出對經(jīng)營發(fā)展有用的數(shù)據(jù)信息，以支持最終的戰(zhàn)略決策，財(cái)務(wù)分析是一種相對實(shí)在的管理手段，也是財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)的一種體現(xiàn)方式。

3.3、了解相關(guān)的政策和法律法規(guī)

做任何事情都是要遵守既定的規(guī)則的，沒有規(guī)則約束，所從事的行為是好是壞，所造成的結(jié)果是利是弊，則無法判定，所以人類有自己的道德約束，社會有自己的法律規(guī)范，這是一種原則，是人們行使社會行為必須遵守的底線。

3.4、具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力

無論作為財(cái)務(wù)人員有多么優(yōu)秀，但若沒有能力表達(dá)出來，

那么必然是一種遺憾，工作中所面對的很多事情，都是需要通過語言溝通的，都是需要通過文字呈現(xiàn)的，比如：談判、匯報(bào)等，所要闡述的內(nèi)容要讓聽的人明白，這也是從事財(cái)務(wù)管理的人員需要必備的基本素質(zhì)。

3.5、其他能力

當(dāng)然，財(cái)務(wù)人員需要具備的能力很多，并不局限于本專業(yè)，怎樣豐盈自己的內(nèi)涵還是需要深思的。

4、職業(yè)規(guī)劃

以上寫了那么多，無非是想給自己做個簡單的職業(yè)規(guī)劃，但作為我來講，我并不會想的那么長遠(yuǎn)，幾十年之后的事情無論怎么講都顯得太遙遠(yuǎn)了，不太實(shí)際，結(jié)合自身情況，我覺得還是做好當(dāng)下最為重要，這樣才踏實(shí)。

4.1、短期規(guī)劃（3年內(nèi)）

我會通過進(jìn)一步的知識積累和能力提升，逐漸豐盈自己的職業(yè)內(nèi)涵，計(jì)劃在短期內(nèi)多涉獵一些專業(yè)內(nèi)外的書籍，多做一些新的切實(shí)可行的工作，最好能通過注冊稅務(wù)師的考試，成為一個合格的經(jīng)理人員，使自己看待問題更加清晰，心態(tài)更加成熟。

4.2、中長期規(guī)劃（3-10年）

擁有一個幸福的家庭和體面的工作是我一直以來的目標(biāo)，經(jīng)過多年的努力，我將更加具備這樣的能力，可能屆時(shí)我會考慮更加全面的發(fā)展，畢竟不到退休的年紀(jì)，應(yīng)該持續(xù)的奮斗下去，以體驗(yàn)更加多味的幸福人生。

總之，職業(yè)規(guī)劃是一種系統(tǒng)性的、綜合性的行為藝術(shù)，它應(yīng)該是較具體的、可度量的、可實(shí)現(xiàn)的、相關(guān)性的、有時(shí)限的特點(diǎn)，我的理解也只有一個字：“實(shí)”，實(shí)在、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、誠實(shí)、真實(shí)、、、而并非“浮”，浮淺、浮躁、浮漂、浮滑、浮夸、、、規(guī)劃要腳踏實(shí)地，勿好高騖遠(yuǎn)。

附摘錄，以共勉：

摘自馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

如果我們錯誤地估計(jì)了自己的能力，以為能夠勝任經(jīng)過周密考慮而選定的職業(yè)，那么這種錯誤將使我們受到懲罰。即使不受到外界指責(zé)，我們也會感到比外界指責(zé)更為可怕的痛苦。

如果我們把這一切都考慮過了，如果我們生活的條件容許我們選擇任何一種職業(yè)；那么我們就可以選擇一種能使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)；選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業(yè)；選擇一種給我們提供廣闊場所來為人類進(jìn)行活動、接近共同目標(biāo)（對于這個目標(biāo)來說，一切職業(yè)只不過是手段）即完美境地的職業(yè)。

如果我們通過冷靜的研究，認(rèn)清所選擇的職業(yè)的全部份量，了解它的困難以后，我們?nèi)匀粚λ錆M熱情，我們?nèi)匀粣鬯ＳX得自己適合它，那時(shí)我們就應(yīng)該選擇它，那時(shí)我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事。

一個選擇了自己所珍視的職業(yè)的人，一想到他可能不稱職時(shí)就會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢——這種人單是因?yàn)樗谏鐣纤拥匚皇歉呱械模簿蜁棺约旱男袨楸３指呱小?

歷史承認(rèn)那些為共同目標(biāo)勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經(jīng)驗(yàn)贊美那些為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人物，就曾為人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨呢？

自我管理論文:淺談我是如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的

英國思想大師懷特海說道：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。”那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)。”他的意思是教師的作用與責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個以自己的人格精神和個性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個人為整合的環(huán)境，所以，這個環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。而在我們中國的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。自己做班主任很多年，雖然稱不上優(yōu)秀，但也算稱職，尤其是我一直做高年級的班主任，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力尤其重要，下面就簡單談一談自己在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

認(rèn)識自我是人對自己本身的反省和認(rèn)識。少年兒童不能很好地認(rèn)識自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據(jù)班級的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動地認(rèn)識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學(xué)生一樣作業(yè)，讓每個學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝膶W(xué)習(xí)生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學(xué)期的打算。然后，我經(jīng)常利用班會時(shí)間，讓學(xué)生寫寫階段總結(jié)，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學(xué)生對班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評，讓每位學(xué)生都體會到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。在今年的班主任培訓(xùn)中，我看到有的老師在班級內(nèi)用成長樹的形式展示自己的好習(xí)慣，對我很有啟發(fā)。于是我也在班級內(nèi)搞了這樣一項(xiàng)活動，目前來看，效果很好。我是這樣操作的：一棵大樹，分成八個枝杈，每小組一個，每得到一項(xiàng)獎勵，粘上一片樹葉，每五個樹葉就長出一個果實(shí)。現(xiàn)在，那塊芳草地已經(jīng)成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在班級內(nèi)再也沒有看到閑的沒事打架鬧事的人了。成長樹涉及到方方面面。比如有一次，我們班的陳軍主動幫一年級的小朋友拿礦泉水，為他們小組添了一片綠葉，全組都為他鼓掌。以前由于他學(xué)習(xí)很不好，成了大家嘲諷的對象。他也破罐子破摔，現(xiàn)在，他變了。如今，同學(xué)們在一起共享學(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長的快樂。

二、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生查找不足，實(shí)現(xiàn)自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)制定班規(guī)班紀(jì)。這些年，關(guān)于魏書生的報(bào)告，我看了很多次，每一次我都會有新的體會。模仿他的班級管理。我在班級內(nèi)實(shí)行班委負(fù)責(zé)制、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合。具體操作方法如下：

開學(xué)一段時(shí)間，通過觀察、民主選舉和毛遂自薦的方式選取班委成員。召開班級會議，請全體同學(xué)監(jiān)督。其次，我把班級的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，全員參與，讓全班每位學(xué)生都感覺到自己是班級的主人，管理好班級的事就是管理好自己的事。值日生工作細(xì)化整理后打印上墻。實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力。（班主任 ）一學(xué)期來，同學(xué)們各司其職，工作起來也井井有條，學(xué)生建立了初步的自我管理意識。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過程中會存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用，學(xué)生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。

三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我。

自我激勵是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。

一個學(xué)期，我一般有針對性開展幾次大的班級的活動，。上個學(xué)期，我一共舉行了三次大型活動。首先開展了讀書演講活動，通過這次活動，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛讀書的習(xí)慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺演講，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。其次為一位平時(shí)一聲不響，不為大家所注意的叫曉萌的同學(xué)過集體生日，在生日派對上，每個同學(xué)都對他說了一句真誠的祝福語。我現(xiàn)在還清楚地記得那一天曉萌那張樂開了花的滿是淚痕的臉。通過這樣的活動我要讓同學(xué)們懂得關(guān)愛同伴，同時(shí)讓每一位同學(xué)都感受到你是受人關(guān)注的，大家非常在乎你。再一次活動是才藝展示。同學(xué)們發(fā)自肺腑的稱贊，讓每個學(xué)生都感覺到自己是最棒的。孩子的個性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

四、評價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識。

自我評價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價(jià)，才能重新認(rèn)識自己。所以自我評價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。通過學(xué)生與班主任的評價(jià)與反思反思后，學(xué)生認(rèn)識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力。

作為一個班主任，我是幸福的。在我的手中，一批批懵懂的學(xué)生變得自信、自律。尊重每個孩子的個性差異，為學(xué)生提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展。我想，我們應(yīng)該朝著這個方向不斷地努力下去。

自我管理論文:淺談小學(xué)生的自我管理

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對小太陽們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無批評日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

自我管理論文:淺談學(xué)生自我管理在高校學(xué)生管理工作中的實(shí)踐

【論文關(guān)鍵詞】高校學(xué)生　自我管理　管理工作

【論文摘要】隨著高等教育的普及， 高校學(xué)生的成才關(guān)系到整個國民教育水平的高低。然而， 高校學(xué)生的管理也漸漸成為社會上炙手可熱的話題。筆者認(rèn)為對于高校學(xué)生的管理， 應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自我管理為主， 高校的監(jiān)督為輔。這不僅是高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求， 也是實(shí)現(xiàn)高等教育總體目標(biāo)的外在需要。本文著重介紹了高校學(xué)生自我管理的重要性及如何實(shí)現(xiàn)自 我管理， 提出了高校學(xué)生自我管理的新理念。

當(dāng)前， 隨著高等教育不斷普及和發(fā)展， 高校學(xué)生的管 理也面臨重大變革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已經(jīng)不 再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求， 也不適合高校學(xué)生管理工作的需要。在此， 筆者認(rèn)為在新時(shí)期應(yīng)對高校學(xué)生實(shí)行自我管理， 加強(qiáng)高校學(xué)生自制力的培養(yǎng)， 這不僅是發(fā)展高等教育事業(yè) 的客觀要求， 也是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

一、什么是“自我管理”

所謂自我管理， 就是在高校學(xué)生接受教育階段， 在提 高學(xué)生的思想覺悟和加強(qiáng)學(xué)生自制力的前提下， 讓學(xué)生進(jìn) 行自我教育， 達(dá)到自我發(fā)展的目的。自我教育包含三個方 面： 一是一個學(xué)校的學(xué)生有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感； 二是學(xué)生有教育自主權(quán)， 對自己實(shí)行必要的教育手段； 三 是自我教育與他教不同， 自我教育顯得更實(shí)在， 更符合學(xué) 生的實(shí)際需要。 現(xiàn)代高校實(shí)行學(xué)生自我管理， 是指在學(xué)生管理工作中 不實(shí)行強(qiáng)制性的規(guī)章制度， 而是將管理這把抓手放在隱形 地方， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治， 學(xué)校的一些制度只是起到一定的監(jiān) 督作用。

二、學(xué)生自我管理在高校管理工作中發(fā)揮著重要作用

學(xué)生自我管理漸漸成為高校學(xué)生管理重要的一面， 具有顯著的作用。

首先， 能夠有效地提高大學(xué)生的主動性， 增強(qiáng)解決實(shí) 際困難的能力。“自我管理” 是以大學(xué)生為主的管理模式， 大學(xué)生扮演管理者和被管理者兩重身份， 學(xué)生主動參與管 理， 又接受來自自己的管理， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

其次， 有利于塑造大學(xué)生獨(dú)立性品質(zhì)， 增強(qiáng)社會責(zé)任感。“自我管理” 實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自我約束。在高校規(guī)章制度的監(jiān)督下， 增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和獨(dú)立感， 加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中， 對自己負(fù)責(zé)， 對他人負(fù)責(zé)， 對社會負(fù)責(zé)。

再次， 能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我， 發(fā)展自我。“自我管理” 是一種軟性的管理， 學(xué)生在學(xué)校制度的約束下， 能夠充分了解自己的真正需要， 在進(jìn)行自我教育的過程中， 有效地彌補(bǔ)自身的不足， 實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

最后， 有助于豐富學(xué)生的校園生活， 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能 力。學(xué)生如果自我管理， 更能積極地去開展校園活動， 豐富 文化生活， 增強(qiáng)交際能力， 社會實(shí)踐能力也會有所加強(qiáng)。

三、高校學(xué)生實(shí)行自我管理的實(shí)踐途徑

（1） 改變傳統(tǒng)的管理觀念， 加強(qiáng)對“自我管理” 的認(rèn)識

高等教育不斷普及的同時(shí)， 高校學(xué)生管理正凸顯一些 問題。比如說， 學(xué)生管理仍實(shí)行一種強(qiáng)制性的管理模式， 學(xué)生只有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 從而限制了學(xué)生的自 我發(fā)展； 從事學(xué)生管理工作的人員， 包括班主任、輔導(dǎo)員 整天都在忙于日常事務(wù)， 或從事自己的工作， 沒有時(shí)間去 了解學(xué)生的思想動態(tài)， 不知道學(xué)生的真正需要， 把握不了 學(xué)生管理工作的關(guān)鍵所在； 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生工作不夠重視， 整天忙于學(xué)校大大小小的事務(wù)中， 把學(xué)生管理置之度外； 有的高校不斷修建新的校區(qū)， 后續(xù)的工作沒有跟上， 對新 校區(qū)的學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度， 不聞不問。

以上的這些情況， 在很多高校都很常見。然而， 這種 傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期高校管理， 因此學(xué)校 學(xué)生管理者必須轉(zhuǎn)變這種觀念， 接受新思想， 樹立以學(xué)生 為主體的學(xué)生自我管理理念。

（2） 創(chuàng)造大學(xué)生自我管理環(huán)境， 實(shí)行有效的自我管理

環(huán)境的作用對一個人的發(fā)展是有很大影響的。環(huán)境包 括人和物兩方面。大學(xué)生是學(xué)校的主體， 是建設(shè)文明校園 的主力軍。高校只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用， 才能 建設(shè)文明校園， 才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)生。宿舍是學(xué)生主 要的生活場所， 因此， 宿舍氛圍的營造是一個重要方面。 合理良好的宿舍環(huán)境對于培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力， 發(fā) 揮巨大作用； 室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方， 保持教室的安靜是每 個學(xué)生必須遵守的首要原則。

（3） 制定大學(xué)生自我管理的一些制度， 引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

要使大學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理， 就必須有相應(yīng)的制 度來約束。實(shí)行自我管理， 并不意味著放任自由， 而必須 有一些制度作為底線， 否則， 難以把握大學(xué)生的發(fā)展方向， 違背高校人才培養(yǎng)的初衷。因此， 相關(guān)制度的建立， 對于 大學(xué)生的自我管理， 起著一定的引導(dǎo)和約束作用。

總之， 要想有效地實(shí)行大學(xué)生自我管理， 高校全體師生必須意識到自我管理的必要性。在班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W 生管理工作者的指導(dǎo)下和一些相關(guān)制度的約束下， 充分挖 掘?qū)W生的潛力， 增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力， 在自我管理中全 面發(fā)展。

自我管理論文:淺論高職院校學(xué)生的自我管理

論文關(guān)鍵詞：高職院校　學(xué)生　自我管理

論文摘要：在對高職學(xué)生自我管理內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職學(xué)生自我管理主要分為包括自我認(rèn)知管理、自我情緒管理、自我行為管理等在內(nèi)的自我內(nèi)在資源管理和包括時(shí)間管理、金錢管理、交往管理在內(nèi)的自我外在資源管理兩大方面，進(jìn)而提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生自我管理的對策，即明確學(xué)生管理工作的定位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；立足自我管理內(nèi)容，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣；把握自我管理要素，鍛煉自我管理能力。

長期以來，學(xué)校的學(xué)生管理工作都是以學(xué)校的各項(xiàng)?章制度為綱，并過分依靠和強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的監(jiān)督和控制，整個管理過程帶有濃厚的家長制色彩，沒有給學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的空間和權(quán)力。這樣的管理在極大程度上剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自主權(quán)，使學(xué)生對自己沒有更高的要求和清晰的認(rèn)識，做事情缺乏目標(biāo)與主動性。高職院校的學(xué)生管理工作同樣存在類似的問題。

高職院校學(xué)生自我管理的含義

高職院校學(xué)生自我管理的定義 高職院校學(xué)生自我管理是指高職院校學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會對個人素質(zhì)的要求，通過合理的自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我學(xué)習(xí)、自我控制和自我協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，卓有成效地利用和整合自我資源，以獲得個人自我實(shí)現(xiàn)的管理實(shí)踐活動。這里包括兩層含義：一是施動者和受動者都是學(xué)生自己；二是學(xué)生自我管理包括對自身的把握和認(rèn)識，涉及個人學(xué)習(xí)、交往、資源利用等方面。

學(xué)生自我管理的內(nèi)容 高職院校學(xué)生自我管理能力涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，我們把自我管理的內(nèi)容分為對自我內(nèi)在資源的管理和對自我外在資源的管理。而自我內(nèi)在資源的管理又包括自我認(rèn)知管理、自我情緒管理和自我行為管理三部分。國內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注的人的自我外在資源的管理，主要包括時(shí)間管理、金錢管理和交往管理。（1）自我認(rèn)知管理。自我認(rèn)知管理是指高職學(xué)生對自己的合理定位以及對自己未來職業(yè)發(fā)展的?劃和目標(biāo)設(shè)置。（2）自我情緒管理。自我情緒管理是指高職學(xué)生對自己情緒的控制情況，包括在正常情況下保持自己的情緒穩(wěn)定和在刺激作用下的自我情緒調(diào)節(jié)。（3）自我行為管理。自我行為管理是指高職學(xué)生按照一定的計(jì)劃安排和學(xué)校?章自覺地對個人行為進(jìn)行約束與控制，主要包括對學(xué)習(xí)行為和日常行為的自我約束與控制。（4）自我時(shí)間管理。自我時(shí)間管理是指高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間的支配與利用。（5）自我金錢管理。自我金錢管理是指高職學(xué)生對自己錢財(cái)?shù)墓芾恚▽ㄤN的計(jì)劃與控制。（6）自我交往管理。自我交往管理是指高職學(xué)生對自己人際交往方面的管理，包括交往對象選擇、交往方式以及友誼維持狀況等。

高職院校學(xué)生自我管理現(xiàn)狀

對進(jìn)入相對自由而開放的高職校園的大學(xué)生來說，本身的自我管理能力不強(qiáng)，加上沒有升學(xué)壓力、教師“填鴨式”的要求和家長時(shí)時(shí)刻刻的督促，一種“解放”的思想逐漸產(chǎn)生，覺得學(xué)習(xí)似乎離自己越來越遠(yuǎn)。進(jìn)而對自己沒有要求，對人生沒有?劃，終日盲目，生活懶散；對待學(xué)習(xí)更是沒有任何的主動性和自覺性可言；考試臨時(shí)突擊，只求“及格萬歲”，寢室亂七八糟，游戲樣樣都會，美好的青春與大學(xué)時(shí)光也勢必在這種沒有自我管理的懶散中浪費(fèi)。因此，這種沒有自我管理的學(xué)生管理方式不僅會毀掉學(xué)生的現(xiàn)在，更會斷送學(xué)生的未來。另外，高職學(xué)生正處于自主意識增強(qiáng)、民主意識膨脹的時(shí)期，所以，高職院校的學(xué)生管理工作僅憑?章教條和教師監(jiān)察是做不好的，只會使學(xué)生對學(xué)校、老師產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，造成學(xué)生與學(xué)校、老師間的不必要的矛盾。所以，當(dāng)前的高職院校學(xué)管理工作不僅忽視了管理的育人功能，沒有切實(shí)為學(xué)生未來考慮而培養(yǎng)其良好的自我管理習(xí)慣，也在一定程度上給管理工作造成了一定阻礙，使學(xué)生管理工作的效用浮在學(xué)生行為的表面，正所謂“管其行而不正其心”。因此，只有從學(xué)生自身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對自己的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃、自我控制、自我協(xié)調(diào)等活動，與當(dāng)前“以人為本”的素質(zhì)教育理念相結(jié)合，使學(xué)生形成良好的自我管理能力，才能使學(xué)生在走出校門后從容地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)，也才能使學(xué)校真正有效地完成學(xué)生管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的育人功能。

加強(qiáng)高職院校學(xué)生自我管理的對策

明確學(xué)生管理工作的定位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力 高職學(xué)生的自我管理是學(xué)校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)生自我管理能力的形成則是學(xué)校教育與學(xué)生管理工作的歸宿。美國未來學(xué)家奈斯比特和美國管理大師德魯克也都認(rèn)為傳統(tǒng)管理方式已不適合于當(dāng)今時(shí)展，自我管理將逐漸成為現(xiàn)代組織管理的基本趨勢。所以，學(xué)校管理者應(yīng)明確學(xué)生管理工作的定位，即“管是為了不管”，在學(xué)生工作中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。首先，在學(xué)生管理相關(guān)制度制定方面，要在遵循法律與道德框架下積極吸取和整合學(xué)生的意見與建議，使學(xué)生在參與學(xué)校管理工作的過程中更好地理解與認(rèn)同學(xué)生管理工作，進(jìn)而自覺地遵守學(xué)校各項(xiàng)?章制度，也在其內(nèi)心真正形成自我約束。其次，一個尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生的校園文化環(huán)境對于學(xué)生自我管理能力的形成具有不可估量的作用。當(dāng)我們的學(xué)校處處彌漫著治學(xué)的氣息，當(dāng)校風(fēng)校訓(xùn)的精神流溢于校園的每個角落，我們相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會自行點(diǎn)燃，學(xué)生的行為會自覺受到約束，學(xué)生的自我管理能力也會在潛移默化中形成。再次，高校輔導(dǎo)員工作的有力開展是學(xué)生管理工作與學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員應(yīng)擺脫慣有的?章制度管理模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我管理對其生活和學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展的重要意義，并在學(xué)生工作中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生在被尊重和理解的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，以更好地完成學(xué)生管理和學(xué)生自我管理工作。

立足自我管理內(nèi)容，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣 自我管理的內(nèi)容即管理者本身與其附屬一切資源的總和。學(xué)生的自我管理內(nèi)容無疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的個體內(nèi)部資源與外部資源的整合，即認(rèn)知管理、情感管理、行為管理、時(shí)間管理、金錢管理和交往管理。這兩方面的學(xué)生自我管理狀況直接反映著學(xué)生自我管理能力的水平。因此，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活兩方面的自我管理，在學(xué)生最熟悉也最容易忽視的領(lǐng)域進(jìn)行自我管理教育，才是學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在認(rèn)知自我管理能力培養(yǎng)方面，要重視對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的生涯?劃，使學(xué)生在擁有理智的頭腦和正確態(tài)度的前提下，明確自我定位和目標(biāo)。在情感自我管理方面，要傳授給學(xué)生相關(guān)的自我情緒控制和調(diào)節(jié)的方法，并嘗試開展活動、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握個人情感，保證正常的學(xué)習(xí)和生活。在行為自我管理方面，要重視對學(xué)生的思想道德教育和意志力鍛煉，使學(xué)生的認(rèn)知真正作用于行為，并輔之以相應(yīng)的?章，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在時(shí)間管理、金錢管理方面，要以觀念和意識教育為主，讓學(xué)生體會到時(shí)間的寶貴和金錢中凝結(jié)的汗水，進(jìn)而珍惜時(shí)間，不揮霍金錢。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間?劃表和消費(fèi)計(jì)劃，從而進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制，形成良好的時(shí)間管理與金錢管理觀念。在交往自我管理方面，學(xué)校要為學(xué)生提供空間和資源，并舉辦大型社團(tuán)活動，使學(xué)生可以在一個相對開放而又豐富多彩的世界中找尋自己的朋友，同時(shí)掌握與人相處和保持友誼長久的能力。

把握自我管理要素，鍛煉自我管理能力 自我管理要素是學(xué)生實(shí)施自我管理的重要組成部分，而學(xué)生在每個要素上的實(shí)施情況也反映著學(xué)生的自我管理水平。因此，要鍛煉學(xué)生的自我管理能力，就必須讓學(xué)生了解自我管理要素，掌握自我管理過程，并最終具備良好的自我管理能力。首先，自我認(rèn)識是學(xué)生進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)清自己，了解現(xiàn)實(shí)以及現(xiàn)狀與理想的差距，才能夠?qū)ψ约禾岢鲆螅灰仓挥姓_地認(rèn)知時(shí)間、金錢等資源的價(jià)值，才能夠在生活中對其珍惜并有效地利用。其次，自我?劃是學(xué)生對自身長遠(yuǎn)發(fā)展的展望，也是學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)構(gòu)建的短期可行性目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生在對待學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度和行為方面指明方向。再次，自我控制與自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)道路上的必然選擇，也只有適時(shí)地對自我情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，才能保證自己的態(tài)度和行為在預(yù)期的軌道上進(jìn)行，最終保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)生要掌握自我管理能力，具備良好的自我管理水平，就必須加強(qiáng)自己在自我認(rèn)識、自我?劃、自我控制和自我協(xié)調(diào)方面的鍛煉。學(xué)生只有充分利用周圍的一切資源，并通過對自身進(jìn)行正確認(rèn)識、?劃、控制與協(xié)調(diào)，才能及時(shí)有效地處理身邊的一切事物，達(dá)成自己的最終目的，并掌握終身需要的自我管理能力。

自我管理論文:淺議加強(qiáng)大學(xué)生自我管理 促進(jìn)大學(xué)生成長與發(fā)展

論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理　成長與發(fā)展

論文摘要: 目前,我國高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問題,如管理的價(jià)值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。

1.問題的提出

中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高校基層的大學(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng),高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。

2.我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題

2.1管理中價(jià)值取向的偏失

我國高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時(shí)這樣還會導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

2.2管理中的形式主義

2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。

在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。

2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動的形式主義。

在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時(shí)社團(tuán)活動的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

2.2.3管理方法上的形式主義。

目前我國高校在對大學(xué)生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實(shí)現(xiàn)管理育人。

2.3管理的封閉性

大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動作用,在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對此知之甚少,甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。

3.以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理

高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長、成才,并把社會、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。

3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對一些事物的認(rèn)識還浮于表面,因此大學(xué)生在樂于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。

完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時(shí)代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。

3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來。

對于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會,通過實(shí)踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時(shí)開展必要的培訓(xùn)活動,使其盡快進(jìn)入角色,端正動機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實(shí)績、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和能力。

3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。

大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時(shí)間對自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。

3.2.3調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵主動參與,增強(qiáng)自我管理能力。

大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識,做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實(shí)行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動,提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。

管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進(jìn)行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學(xué)生在平等交流的對話中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識,形成自己獨(dú)特的個性。

總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學(xué)生,以育人來促進(jìn)更好的管理。

自我管理論文:職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略

摘要：學(xué)生管理是職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)工作中的重中之重。相對于其他類型的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)方向更加明確，為國家發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自我管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理習(xí)慣，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極有效的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校 學(xué)生自我管理 模式構(gòu)建策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對人才的需求也更加多樣化，對應(yīng)用型人才的需求數(shù)量也在不斷擴(kuò)大。作為我國人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成，職業(yè)技術(shù)院校迎來了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并為國家輸送了大批實(shí)用人才。為了切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，激發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在這一模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善、自我發(fā)展，最終成長、成熟起來。

一、職業(yè)技術(shù)院校構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的意義

自我管理，是指學(xué)生通過自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)、自我控制和調(diào)節(jié)、自我評價(jià)和改進(jìn)，構(gòu)建自我人格體系，形成發(fā)展并完善自我的能力的重要過程。職業(yè)技術(shù)院校所招收的學(xué)生以及培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型院校都有所區(qū)別，因此，如何提高學(xué)生自我管理能力及開展學(xué)生自我管理這項(xiàng)工作更具有緊迫性。職業(yè)技術(shù)院校是學(xué)生人生中十分重要的時(shí)期，也是學(xué)生從學(xué)校步入社會職場的過渡階段，學(xué)生在完成對學(xué)科知識和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)架構(gòu)起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并行程一定的自我發(fā)展能力，使自己在今后的職業(yè)生涯中有持續(xù)提升的可能。而當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為自信心不足，自我意識較強(qiáng)，文化底蘊(yùn)薄弱，價(jià)值觀復(fù)雜，心理較脆弱，畏難意識較重等特點(diǎn)，這些都給學(xué)生管理工作帶來了新的困難。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合自我管理的發(fā)展環(huán)境，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的框架結(jié)構(gòu)

職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面推行自我管理模式，應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個包括自我管理組織體系、自我管理制度體系，自我管理評價(jià)體系在內(nèi)的自我管理系統(tǒng)，使學(xué)生在這一系統(tǒng)之內(nèi)完成自我管理、自我完善、自我發(fā)展這一重要過程。

1.自我管理組織體系

自我管理組織體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的組織支撐。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級基層黨團(tuán)組織的重要作用，以基層黨團(tuán)組織為組織的主干，以黨支部書記、優(yōu)秀黨團(tuán)員為學(xué)生自我管理組織體系中的負(fù)責(zé)人及骨干，迅速構(gòu)建起組織層級清晰、組織內(nèi)部責(zé)任明確的自我管理組織體系，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠真正實(shí)現(xiàn)自我管理。

2.自我管理制度體系

自我管理制度體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的制度依據(jù)。“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度體系在職業(yè)技術(shù)院校自我管理系統(tǒng)的構(gòu)建及自我管理模式的實(shí)施發(fā)揮著重要的規(guī)范作用。要依據(jù)自我管理組織體系的構(gòu)成、學(xué)生自我管理的具體內(nèi)容來制定相應(yīng)的規(guī)則，如選課制度、出勤制度、基層黨組織學(xué)習(xí)制度、團(tuán)組織活動制度，等等，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面做出細(xì)致而具有一定執(zhí)行性、操作性的規(guī)范制度。

3.自我管理評價(jià)體系

自我管理評價(jià)體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的評價(jià)憑借。評價(jià)既是學(xué)生自我管理成果的衡量，也是學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過科學(xué)、全面、合理的評價(jià)體系，對學(xué)生自我管理的過程進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，對學(xué)生自我管理的成果加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，對學(xué)生自我管理的不足加以調(diào)整和完善，最終使學(xué)生自我管理系統(tǒng)更加完備、更具實(shí)效性。

三、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略

要認(rèn)真研究職業(yè)院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，探索學(xué)生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。

1.以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生

學(xué)生黨員本身就是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生中積極上進(jìn)、力爭上游的的突出者，再經(jīng)過黨組織內(nèi)部有目的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)將得到全面提高。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在職業(yè)技術(shù)院校全體學(xué)生中的榜樣示范作用，用優(yōu)秀學(xué)生黨員嚴(yán)格律己、完善自我的精神感染廣大學(xué)生，用他們的成功事例和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，促使廣大學(xué)生更快地投入到自我管理進(jìn)程中。

2.以豐富校園活動

動學(xué)生

參與校園活動，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的重要步驟。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量開展豐富多彩的校園文化活動，如演講比賽、歌詠比賽、知識競賽、環(huán)保活動，等等。在具體的活動中，應(yīng)將活動的主辦權(quán)、管理權(quán)、參與權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生組織成立專門的活動主辦委員會、由學(xué)生擔(dān)任活動的主要負(fù)責(zé)人，組織廣大學(xué)生盡可能多地參與到活動中來，并在參與的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高與人和諧相處的能力，使學(xué)生盡快地進(jìn)步。

3.以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵學(xué)生

職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)問題是廣大師生所關(guān)注的焦點(diǎn)，既是對學(xué)校教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)校搶占發(fā)展先機(jī)的重要前提。職業(yè)技術(shù)院校通過推進(jìn)學(xué)生自我管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與各方面能力，縮短了學(xué)生由校園步入職場之間的適應(yīng)時(shí)間，受到用人單位的認(rèn)可，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并獲得較好的人生發(fā)展。這些就業(yè)事實(shí)也進(jìn)一步激勵了廣大學(xué)生，使他們更加熱衷地參與到學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，更加配合學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。

職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。近年來，職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面存在著學(xué)生素質(zhì)參差不齊、培養(yǎng)難度加大等問題，在這一形勢下，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過構(gòu)建自我管理組織體系、自我管理制度體系、自我管理評價(jià)體系完善院校學(xué)生自我管理系統(tǒng)，并采取以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生、以豐富校園活動帶動學(xué)生、以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵學(xué)生等有效策略切實(shí)提高學(xué)生自我管理的實(shí)效性，為社會發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

自我管理論文:知識經(jīng)濟(jì)視野下自我管理思想探析

一、自我衡量的目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是實(shí)現(xiàn)自我管理的重要途徑。德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中最先提出“目標(biāo)管理”(ManagementbyObject)這一術(shù)語，隨即在管理學(xué)界和企業(yè)界迅速流布。他把提高工作效率與實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來，避免了古典管理學(xué)派以工作為中心或者是行為主義管理學(xué)派以人為中心的管理所帶來的偏頗。目標(biāo)管理的內(nèi)容包括所有的工作人員，從高階管理者至普通員工都必須有明確的工作目標(biāo)，否則就會各行其是，產(chǎn)生混亂。目標(biāo)的含義是，該人員或所管理的單位應(yīng)該達(dá)到什么樣的績效目標(biāo);他和他所在的單位幫助其他單位在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過程中應(yīng)該做出什么貢獻(xiàn);他在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)需要其他單位給予什么樣的幫助。目標(biāo)既要包括數(shù)據(jù)、項(xiàng)目等“有形的”目標(biāo)，也應(yīng)包括管理人員的組織和開發(fā)、工人的績效和態(tài)度，以及公共責(zé)任等“無形的”目標(biāo)。制定目標(biāo)必須始終以企業(yè)的總體目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行必要的分解，制定本單位、個人的目標(biāo)，并根據(jù)自己所在單位對整個企業(yè)做出的貢獻(xiàn)來衡量自己的績效。所有人員制定目標(biāo)必須兼顧短期的考慮和長遠(yuǎn)的打算，避免為了一時(shí)的利益竭澤而漁從而危害長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，管理者是參與其中的“在場者”，下一級的目標(biāo)往往是上一級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和路徑，不同層級的目標(biāo)之間存在緊密的邏輯關(guān)系。將目標(biāo)管理理解為一勞永逸的靜態(tài)管理是對它的誤解，實(shí)際上，它十分強(qiáng)調(diào)過程中的平衡與控制，即德魯克所說的“通過衡量進(jìn)行自我控制”。

自我控制意味著對照目標(biāo)來衡量自己的績效和成果。知識型員工除了要了解自己的目標(biāo)以外，還應(yīng)該及時(shí)得到衡量自己的績效所必需的各種信息，以便能夠做出必要的修正，并取得預(yù)期的成果。這是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的過程。盡管用于搜集、分析和綜合信息的技術(shù)日益進(jìn)步，獲取信息的能力日益增強(qiáng)，但在實(shí)際的管理當(dāng)中，常常會出現(xiàn)管理的“閉合回路”斷線的情況，即針對特定單位或部門的績效信息得不到有效整理和綜合分析，不能將有關(guān)評估考核的情況及時(shí)加以反饋，造成過程的衡量和控制流于形式，降低了自我管理的效應(yīng)。德魯克對目標(biāo)管理和自我控制情有獨(dú)鐘，他甚至將其上升到“哲學(xué)”的高度。“我并不輕易應(yīng)用‘哲學(xué)’這個詞，事實(shí)上我寧愿完全不用它，這個詞太大了，但目標(biāo)管理和自我控制卻可以恰當(dāng)?shù)亟凶鲆环N管理哲學(xué)。”可見，德魯克是從管理原則這個角度來看待目標(biāo)管理與自我控制的。這個原則體現(xiàn)了德魯克追求的那些價(jià)值觀和理想，“能夠充分發(fā)揮個人的長處與責(zé)任心、能夠統(tǒng)一各種見解和努力、能夠組建團(tuán)隊(duì)和集體協(xié)作、能夠協(xié)調(diào)個人目標(biāo)和公共利益目標(biāo)”。這些目標(biāo)不是外部強(qiáng)加給每一個知識工作者，而是他作為管理者或者技術(shù)人員參與其中一起制定的計(jì)劃愿景。一旦目標(biāo)確立，它就作為一種客觀的任務(wù)要求知識工作者必須采取行動，不是一種外存的壓力迫使他采取行動，而是一種主觀上的自覺與自愿。德魯克認(rèn)為，這是一種更強(qiáng)的激勵，可以把它理解為“自我實(shí)現(xiàn)”的心理動機(jī)在管理中的體現(xiàn)，也是德魯克心目中“自由人”狀態(tài)的真實(shí)體現(xiàn)。目標(biāo)管理影響巨大，美國著名管理學(xué)者哈羅德?孔茨說:“德魯克教授使我深刻地認(rèn)識了目標(biāo)推動管理系統(tǒng)和管理生產(chǎn)率的思想”。

德魯克的“自由人”概念意味著主體的選擇性、能動性、責(zé)任性的發(fā)揮，因此，他反對控制別人或者受別人控制，這也是他慎用“控制”一詞，有時(shí)甚至用“衡量”來代替它的主要原因。比如，他更多地說“自我衡量”而非“自我控制”。他認(rèn)為“控制”一詞意義模糊，有時(shí)表現(xiàn)為對自己或自己的工作進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和把握;有時(shí)意味著一個人對另一個人進(jìn)行統(tǒng)治。后一種是他所不能接受的。他指出，“目標(biāo)管理的主要貢獻(xiàn)之一，就是它使得我們能夠運(yùn)用自我控制式管理來代替由別人統(tǒng)治的管理”。“別人的統(tǒng)治”在德魯克的知識譜系中常常意味著獨(dú)斷與強(qiáng)制、專制和極權(quán)，是一個追求真正自由的人所不能容忍的。

二、積極引導(dǎo)的協(xié)助式管理

德魯克認(rèn)為，應(yīng)尊重知識工作者的專業(yè)知識和技能，領(lǐng)導(dǎo)者給予適時(shí)適宜的引導(dǎo)和幫助，注重管理過程中柔性的“理”的一面而非僵硬的“管”的一面。在一個信息爆炸、頭緒紛繁的世界中，組織的領(lǐng)導(dǎo)者要想及時(shí)掌握所有的關(guān)鍵信息，并做出信息分析和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對決策，是十分困難的事情。管理者必須依靠并放權(quán)給專業(yè)的知識工作者在不同的領(lǐng)域、不同的層級做出適時(shí)適當(dāng)?shù)臎Q策，“他們可以被培訓(xùn)，但不能被指揮，不能給予他們嚴(yán)密監(jiān)督，也不能給予他們詳細(xì)指導(dǎo)，只能給予他們多方協(xié)助”。因此，組織的領(lǐng)導(dǎo)者要了解其知識員工的理想、能力和責(zé)任感，把合適的員工安排到能發(fā)揮其特長與作用的崗位上去，并且加強(qiáng)對知識工作者的指導(dǎo)而不是簡單的發(fā)號施令，改變傳統(tǒng)的由上而下的單一的指令式管理模式，形成新型的、符合知識工作者特點(diǎn)的組織與員工互動的模式。“新型組織需要超越上下級的對立關(guān)系，需要加入負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)者的關(guān)系。

在傳統(tǒng)的組織(即過去100年所經(jīng)歷的組織)中，組織的骨干或內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由等級和權(quán)力構(gòu)成的。在新興的組織中，組織的骨干或內(nèi)部結(jié)構(gòu)必須是相互理解和責(zé)任。”實(shí)際上，組織要創(chuàng)造出一種由“管”向“理”轉(zhuǎn)變的有利氛圍，用溝通、了解、協(xié)商來取代生硬的命令。從管理層的角度來看，他們要注重的是做好“引導(dǎo)”和“服務(wù)”，而不是一味的控制和指導(dǎo)。這一引導(dǎo)除總體目標(biāo)制定外，還要盡可能為分支機(jī)構(gòu)和下屬員工提供必要的信息服務(wù)和決策支持。德魯克稱之為“協(xié)助式管理”，即高層管理者對下屬經(jīng)理人或知識型員工采取幫助、咨詢、協(xié)調(diào)的方式，著力為他們解決信息提供、后勤保障等問題，促進(jìn)下屬員工在自己的崗位上依據(jù)目標(biāo)、獨(dú)立自主、無后顧之憂地開展好工作。從知識工作者的角度看，他們不僅要在不同機(jī)構(gòu)、不同層級的組織中工作，有時(shí)還必須負(fù)責(zé)管理構(gòu)建這樣的特定組織。所以，知識工作者必須要了解組織的目標(biāo)、任務(wù)和戰(zhàn)略，要對全局性的工作和戰(zhàn)略目標(biāo)了然于胸。從這一意義上說，管理工作更接近德魯克所謂的“人文藝術(shù)”，管理工作的難度不是減少了而是增加了。

三、分權(quán)體制下的創(chuàng)新管理

德魯克認(rèn)為，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代組織環(huán)境的變化是管理方式變革的主要誘因之一。“組織需要高度的分權(quán)管理。這是因?yàn)榻M織必須具有便于迅速決策的結(jié)構(gòu)。這些決策必須接近績效，接近市場，接近技術(shù)，接近社會、環(huán)境、人口狀況和知識等方面發(fā)生的所有變革，如果我們能發(fā)現(xiàn)并利用這些變革，它們就能給我們帶來創(chuàng)新的機(jī)會。”科層制式的管理盡管在組織中發(fā)揮了不可替代的作用并將長期發(fā)揮作用，但“金字塔式”管理容易造成信息衰減和效率低下，指令式的、不容協(xié)商的管理方式難免給人留下冷冰冰的印象，從根本上說也阻礙了知識工作者績效的提升。由于信息化技術(shù)的加速發(fā)展，信息取代了權(quán)力，不僅生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，人們的組織方式也不可避免地發(fā)生了深刻的變革。“組織在以信息為中心重新整合組織本身時(shí)，大多數(shù)管理層都成為多余的設(shè)置。”為了特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，組織應(yīng)該靈活采取不同的構(gòu)成方式，即組織方式服從于組織目標(biāo)和組織任務(wù)。一些組織及其運(yùn)作方式由高度的科層制和集權(quán)式日益向扁平化和分權(quán)制方向轉(zhuǎn)變。扁平化和分權(quán)式管理，既是組織績效實(shí)現(xiàn)的必然路徑，也是適應(yīng)知識工作者特點(diǎn)的必然要求。由于知識工作者的專業(yè)特性，他們能夠也應(yīng)該在一定的權(quán)限范圍內(nèi)做出決策、應(yīng)對挑戰(zhàn)，使組織保持必要的彈性和張力。

與此同時(shí)，分權(quán)式管理也為下屬經(jīng)理人和每一個知識型員工結(jié)合總體目標(biāo)和個人目標(biāo)、計(jì)劃策略與實(shí)際變化等提供了展示能力、意愿和責(zé)任心的機(jī)會，其實(shí)質(zhì)就是通過創(chuàng)新的手段充分實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。早先的小企業(yè)和家族式企業(yè)不需要分權(quán)，或者說管理人自身不覺得有分權(quán)的必要。創(chuàng)始人既是老板也是總經(jīng)理，是決策者也是執(zhí)行者。所有的決定都來自于他本人———無論是關(guān)于投資方面的大的問題還是購買小數(shù)額零件這樣的小事，他們也能夠找出無數(shù)的理由來說明集權(quán)式管理的好處。但是，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張，經(jīng)營內(nèi)容多元化和營銷方式的一系列變化，集權(quán)管理的方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)組織對管理的要求，諸如分權(quán)、外包等新型管理手段應(yīng)運(yùn)而生。由外部制約變成自我控制，一定能激發(fā)知識工作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，因?yàn)閯?chuàng)新只會產(chǎn)生在那些具有自主性、自豪感的“自由人”當(dāng)中，他們深諳總目標(biāo)和分目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道自身的績效依賴于對全局的貢獻(xiàn)，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全力以赴，不斷尋找變化的機(jī)遇并嘗試引領(lǐng)這一變化。知識工作者不僅把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)視作自己的責(zé)任，也把不斷創(chuàng)新視作擔(dān)負(fù)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要手段。

四、適應(yīng)組織多元需求的學(xué)習(xí)成長型管理

“有知識的人必須對自己的發(fā)展和定位負(fù)責(zé)。”知識工作者要在社會和組織中立足發(fā)展，適應(yīng)不同的組織以及組織的多元目標(biāo)的需求，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。知識工作者的高流動性使其常常置身于迥然不同的組織文化中，即便長期處于同一組織中，社會變革、技術(shù)革新、角色變化等等也會對知識工作者固有的價(jià)值觀念、知識結(jié)構(gòu)造成沖擊。傳統(tǒng)的學(xué)校教育讓一定年齡段兒童進(jìn)入該年齡段的學(xué)校，接受標(biāo)準(zhǔn)化的必要的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十余年后進(jìn)入社會開始工作，或許其學(xué)校教育就此結(jié)束，但這不符合知識的本質(zhì)和知識社會的需求。知識社會是一個知識更新加快、創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的社會，我們早期獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)等方面的儲備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時(shí)工作和生活的需要，而且教育程度愈高的人，往往就愈需要更多的教育學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)代知識社會中的一些典型的工作者，如大學(xué)教師、醫(yī)生、律師、工程師、經(jīng)理人等每隔幾年要回學(xué)校進(jìn)修，以免落伍。

德魯克習(xí)慣性地用人口結(jié)構(gòu)的變化來看待教育和知識工作者面臨的新挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，人類的平均壽命在增長，過去的工作時(shí)限短，也許一生只從事一項(xiàng)工作。現(xiàn)代人的長壽導(dǎo)致工作時(shí)間延長了，在一個流動性極高的社會中，一個人不太可能一生只從事一種職業(yè)，嘗試不同的職業(yè)生涯，體驗(yàn)多樣的人生風(fēng)景是一種再自然不過的事了。況且在一個組織的社會中，知識工作者常常在不同的組織中工作，外包公司也使得服務(wù)于一家公司的人員不一定是其雇員。不同的組織、不同的崗位，或許早期從事技術(shù)性工作，后期又負(fù)責(zé)行政管理的事務(wù)。如果沒有終身學(xué)習(xí)的觀念以及掌握必備的學(xué)習(xí)方法和技能，就無法適應(yīng)快速變化的環(huán)境，進(jìn)而對社會做出貢獻(xiàn)。因此，有效的自我管理必須借助于不斷的的自我學(xué)習(xí)和自我提高。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人類，學(xué)習(xí)不僅僅是達(dá)到良好的績效、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的手段，更是一種生活的狀態(tài)，一種完善自我、不斷發(fā)現(xiàn)自身潛力的個體重塑過程。“自我管理”之所以有實(shí)施的必要，根本在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形態(tài)發(fā)生了變化，即知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨。

在知識的積累方面，我們不僅要面對千百年來人類持續(xù)探索、不斷實(shí)踐所積累的知識及其體系，還要面對現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)飛速發(fā)展而帶來的知識爆炸、知識更新加快的新現(xiàn)實(shí)。相較于知識積累而言，知識的運(yùn)用更重要、更關(guān)鍵，因?yàn)樗粌H影響到績效與目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也影響到實(shí)現(xiàn)什么樣的績效和目標(biāo)。知識的運(yùn)用是將知識運(yùn)用于知識的實(shí)踐過程，即德魯克所謂的“管理”和“自我管理”。盡管技術(shù)發(fā)展為信息整合和知識運(yùn)用提供了越來越豐富的工具與手段，但這一現(xiàn)狀絲毫改變不了知識運(yùn)用中人的主導(dǎo)地位和主體意識。相反，泛技術(shù)化或者將技術(shù)手段神圣化的管理模式，卻有淹沒人性和主觀感性的危險(xiǎn)，容易從經(jīng)驗(yàn)主義滑向技術(shù)主義的泥沼。“自我管理”正是基于這樣一種新經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的。德魯克試圖在信息紛繁復(fù)雜、形勢千變?nèi)f化、對新知識的依賴程度越來越大的社會中，找到一個關(guān)鍵的支點(diǎn)，這個支點(diǎn)就是知識工作者的“自我管理”。從掌握信息到利用信息，從確立目標(biāo)到自我衡量，從學(xué)習(xí)成長到相互協(xié)作，從“管理自我”到“管理他者”，知識工作者既有專業(yè)人員的“顯微鏡”，又不乏管理人員的“望遠(yuǎn)鏡”，既依靠技術(shù)手段，又不迷信技術(shù)手段，既看到工作事務(wù)和目標(biāo)，也體認(rèn)從事這些工作的具體的人的感受。換言之，自我管理伴隨著自我學(xué)習(xí)、自我省思、自我調(diào)整和自我提高。自我省思不僅僅是技術(shù)層面的事情，更是價(jià)值觀層面的事情，涉及德魯克所謂“知識工作者的責(zé)任觀”。缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任意識和全局觀念，自我管理往往成為一句空話。

馬斯洛就曾批評德魯克過于夸大知識工作者的責(zé)任意識，認(rèn)為那只存在于少數(shù)精英身上。將自我管理從“個體的孤立行為”推進(jìn)到“群體的組織文化”，還有相當(dāng)長的一段路要走，不可能一蹴而就。事實(shí)上，自我管理不能完全取代有效的自上而下的傳統(tǒng)式管理方式，“自我管理”也不會自動實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和績效。在一個動態(tài)變化的社會中，如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及時(shí)調(diào)整組織目標(biāo)，如何進(jìn)行有效的資源整合，如何對組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式加以必要的創(chuàng)新改造，使之與知識經(jīng)濟(jì)和知識型員工的特點(diǎn)相適應(yīng)，是人們始終面臨的重要課題，也是建設(shè)一個有活力、有彈性的“學(xué)習(xí)型組織”的目的所在。

作者：宮向陽 單位：蘇州科技學(xué)院

自我管理論文:論學(xué)生社團(tuán)中自我管理形式革新

一、云社團(tuán)項(xiàng)目管理實(shí)施流程

云社團(tuán)項(xiàng)目管理實(shí)施流程分為活動項(xiàng)目化、項(xiàng)目評定、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目后評價(jià)4個階段。

1.活動項(xiàng)目化階段

在活動項(xiàng)目化階段，需確定活動時(shí)間、活動人員、活動預(yù)算、制定項(xiàng)目目標(biāo)、明確項(xiàng)目期望。每學(xué)期初，云社團(tuán)管理成員會根據(jù)淘寶公司云客服用人計(jì)劃和院團(tuán)委與社團(tuán)聯(lián)合會相關(guān)要求，制定活動相關(guān)計(jì)劃。依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃選拔項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以是云社團(tuán)中的1個管理部門，例如講師部；也可以是對項(xiàng)目感興趣、有能力完成項(xiàng)目的云服務(wù)成員。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)活動相關(guān)計(jì)劃制定切實(shí)可行的操作計(jì)劃，并上報(bào)淘寶公司和院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會。

2.項(xiàng)目評定階段

云社團(tuán)項(xiàng)目評定階段過程：云社團(tuán)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃需經(jīng)過院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會審核，在完成審核之后才能夠協(xié)調(diào)場地等資源開展相關(guān)項(xiàng)目。在將項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃上報(bào)院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會審核的同時(shí)，云社團(tuán)團(tuán)隊(duì)需要將該計(jì)劃上報(bào)淘寶公司審核，執(zhí)行計(jì)劃需要得到淘寶公司的批復(fù)，才能協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)、講師、云客服名額等資源開展工作。

3.項(xiàng)目執(zhí)行階段

項(xiàng)目執(zhí)行階段主要是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依照事先制定的操作計(jì)劃開展活動。在該階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)，適時(shí)檢查工作進(jìn)度，及時(shí)評估項(xiàng)目效果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需及時(shí)向項(xiàng)目管理部門（院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會和淘寶公司）匯報(bào)工作情況。

4.項(xiàng)目后評價(jià)階段

該階段是在項(xiàng)目結(jié)束后，對項(xiàng)目的執(zhí)行過程及目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。通常包括項(xiàng)目是否完成預(yù)期目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、云社團(tuán)創(chuàng)新自我管理模式的意義

文章在對高職學(xué)生社團(tuán)自我管理模式研究的過程中，對云社團(tuán)管理模式的嘗試，通過引入項(xiàng)目管理模式，在一年多的運(yùn)行過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了積極的意義。

1.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任感，促進(jìn)了校園文化建設(shè)

通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，使學(xué)生的責(zé)任感大大加強(qiáng)。云社團(tuán)成員積極主動地開展各項(xiàng)活動：先后發(fā)起云客服培訓(xùn)20余次，涉及到在寧的十余所高校，組織培訓(xùn)近5000人次，至今，仍有1000余名學(xué)生通過云社團(tuán)參與云客服工作。社團(tuán)活動從數(shù)量及質(zhì)量上都得到顯著提升，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

2.學(xué)生社團(tuán)與公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知

為校企合作拓寬道路，讓社會行業(yè)參與項(xiàng)目的申報(bào)與合作，既可充分挖掘社團(tuán)豐富的社會資源，同時(shí)又會得到行業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，迅速提升社團(tuán)的整體實(shí)力。云社團(tuán)成立之初就與淘寶公司進(jìn)行深入合作，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行云客服工作。在社團(tuán)工作過程中，除了豐富社團(tuán)經(jīng)歷之外，在培訓(xùn)過程中又獲得淘寶公司客服滿意中心企業(yè)講師的悉心指導(dǎo)。在2011年11月份，云社團(tuán)成功舉辦了“參加淘寶云客服周年慶”活動，項(xiàng)目全程得到淘寶客服滿意中心的接待與指導(dǎo)，加強(qiáng)了與企業(yè)的交流，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知。

3.通過項(xiàng)目化管理方式，提高了社團(tuán)成員的職業(yè)素質(zhì)，增加了就業(yè)砝碼

高職學(xué)生社團(tuán)的育人功能，在引入項(xiàng)目化管理方式后得到進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)機(jī)制合理化。項(xiàng)目化管理方式能夠鍛煉項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的執(zhí)行力，并使其獲得參與感與歸屬感。在云社團(tuán)發(fā)展的過程中，參與社團(tuán)建設(shè)的骨干成員既提高自己對專業(yè)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，獲得了職業(yè)認(rèn)同，為自身發(fā)展明確定位。云社團(tuán)成立以來，共有200余名學(xué)生獲得進(jìn)入淘寶杭州總部實(shí)習(xí)的機(jī)會，個別優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)在工作崗位上嶄露頭角，云社團(tuán)項(xiàng)目化管理方式無疑增加了其就業(yè)砝碼。

三、結(jié)束語

作為校園文化建設(shè)的主力軍，學(xué)生社團(tuán)是高職院校教育工作者的主要抓手。對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)自我管理模式，完善項(xiàng)目化管理的運(yùn)用，一定會在學(xué)生思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升中起到積極作用。

作者：陳爾波 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息服務(wù)學(xué)院

自我管理論文:高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探析

自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會需要的實(shí)用型人才。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性

地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來自社會、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個性張揚(yáng)、思想活躍、樂于表現(xiàn)、自我約束能力不強(qiáng)，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長的同學(xué)，但也有相當(dāng)一部分生源來自對文、理科高考無望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績相對較低，加之每年擴(kuò)招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對其他專業(yè)的學(xué)生來說普遍較差，同時(shí)也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不專”“特長不長”的客觀現(xiàn)實(shí)。

二、提高自我管理能力的重要性

提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動學(xué)到的理論知識的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會導(dǎo)致一系列問題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識沒有掌握，應(yīng)具備的能力沒有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會。只有加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時(shí)間，廣闊的發(fā)展平臺，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。

三、提高自我管理能力的方法

圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實(shí)現(xiàn)自我管理。從以下三個方面來合理有效地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)探析。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力

1.規(guī)劃目標(biāo)、制定計(jì)劃。

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、就業(yè)方向、實(shí)際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。查士德斐爾爵士說：“目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個行之有效、切合實(shí)際的階段性目標(biāo)和長期性目標(biāo)的計(jì)劃，努力朝著既定目標(biāo)前行，“遠(yuǎn)粗近細(xì)”地將長期性目標(biāo)進(jìn)行宏觀化設(shè)定，階段性目標(biāo)進(jìn)行微觀化細(xì)致化制定。“兩手抓”即將長期性與階段性目標(biāo)共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時(shí)，教育管理者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，堅(jiān)持不懈，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點(diǎn)，通過合理規(guī)劃，合理安排時(shí)間，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動的時(shí)間錯開，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐知識學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。

3.專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)踐。為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)習(xí)時(shí)要將專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)基地為平臺，激勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固所學(xué)的理論知識，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，得到知識的拓展和能力的提升。

（二）加強(qiáng)生活方面的自我管理，提高自我約束力

自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。

1.金錢管理。

金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更要學(xué)會控制管理好金錢。可借用“賬本法”，即確定每個月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會記賬，學(xué)會理財(cái)，學(xué)會節(jié)儉，樹立金錢管理意識，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。

2.健康管理。

健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)身體，堅(jiān)持鍛煉，有強(qiáng)健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強(qiáng)壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對社會有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。

3.情感管理。

情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對智商和情商的研究中，得到兩個數(shù)字：一個人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛情。管理好這三種“情”，就會把人生點(diǎn)綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時(shí)機(jī)，要樂于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠的心對待朋友。關(guān)于愛情，在大學(xué)里戀愛應(yīng)該彼此鼓勵、共同進(jìn)步，為前途而奮斗，避免因戀愛而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。

（三）加強(qiáng)思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力

大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對學(xué)生的將來會產(chǎn)生重要影響。積極負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績。學(xué)校開設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動加強(qiáng)思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對鏡自照”的方式進(jìn)行自我教育，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的過程，是學(xué)生將來適應(yīng)社會、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強(qiáng)自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒學(xué)院

自我管理論文:高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會需要的實(shí)用型人才。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性

地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來自社會、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個性張揚(yáng)、思想活躍、樂于表現(xiàn)、自我約束能力不強(qiáng)，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長的同學(xué)，但也有相當(dāng)一部分生源來自對文、理科高考無望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績相對較低，加之每年擴(kuò)招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對其他專業(yè)的學(xué)生來說普遍較差，同時(shí)也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不專”“特長不長”的客觀現(xiàn)實(shí)。

二、提高自我管理能力的重要性

提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動學(xué)到的理論知識的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會導(dǎo)致一系列問題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識沒有掌握，應(yīng)具備的能力沒有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會。只有加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時(shí)間，廣闊的發(fā)展平臺，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。

三、提高自我管理能力的方法

圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實(shí)現(xiàn)自我管理。從以下三個方面來合理有效地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)探析。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力

1.規(guī)劃目標(biāo)、制定計(jì)劃。

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、就業(yè)方向、實(shí)際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。查士德斐爾爵士說：“目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個行之有效、切合實(shí)際的階段性目標(biāo)和長期性目標(biāo)的計(jì)劃，努力朝著既定目標(biāo)前行，“遠(yuǎn)粗近細(xì)”地將長期性目標(biāo)進(jìn)行宏觀化設(shè)定，階段性目標(biāo)進(jìn)行微觀化細(xì)致化制定。“兩手抓”即將長期性與階段性目標(biāo)共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時(shí)，教育管理者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，堅(jiān)持不懈，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點(diǎn)，通過合理規(guī)劃，合理安排時(shí)間，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動的時(shí)間錯開，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐知識學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。

3.專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)踐。

為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)習(xí)時(shí)要將專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)基地為平臺，激勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固所學(xué)的理論知識，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，得到知識的拓展和能力的提升。

（二）加強(qiáng)生活方面的自我管理，提高自我約束力

自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。

1.金錢管理。

金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更要學(xué)會控制管理好金錢。可借用“賬本法”，即確定每個月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會記賬，學(xué)會理財(cái)，學(xué)會節(jié)儉，樹立金錢管理意識，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。

2.健康管理。

健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)身體，堅(jiān)持鍛煉，有強(qiáng)健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強(qiáng)壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對社會有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。

3.情感管理。

情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對智商和情商的研究中，得到兩個數(shù)字：一個人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛情。管理好這三種“情”，就會把人生點(diǎn)綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時(shí)機(jī)，要樂于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠的心對待朋友。關(guān)于愛情，在大學(xué)里戀愛應(yīng)該彼此鼓勵、共同進(jìn)步，為前途而奮斗，避免因戀愛而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。

（三）加強(qiáng)思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力

大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對學(xué)生的將來會產(chǎn)生重要影響。積極負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績。學(xué)校開設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動加強(qiáng)思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對鏡自照”的方式進(jìn)行自我教育，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的過程，是學(xué)生將來適應(yīng)社會、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強(qiáng)自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒

自我管理論文:自我管理與員工管理論文

一、企業(yè)員工管理與自我管理實(shí)行的可能性

企業(yè)從誕生之日起，就帶有盈利的特性，而且盈利是企業(yè)組織區(qū)別于其他形式組織的根本特點(diǎn)，無論是什么類型的企業(yè)，其經(jīng)營的基本出發(fā)點(diǎn)都是為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。換句話說，如果企業(yè)不以盈利為目的，那么企業(yè)在經(jīng)營過程中一定會產(chǎn)生虧損，這也標(biāo)志著企業(yè)即將走向衰亡，由此，盈利也是企業(yè)保持發(fā)展的動力。企業(yè)的一切經(jīng)營活動都是以盈利為目的、以盈利為終端，企業(yè)的盈利性質(zhì)決定了企業(yè)在對員工施行管理時(shí)，會堅(jiān)持以最少的成本投入來獲得最好的管理效果的原則。為了減少管理投入的成本，企業(yè)制定出了一系列的規(guī)章制度，來約束員工的行為，對于員工的獎勵和懲罰都會按照具體的規(guī)定來執(zhí)行。一般來說，規(guī)模越大的企業(yè)，其制度化程度就會變得越高。站在企業(yè)的立場上，當(dāng)然是希望員工越服從管理制度越好。然而，員工畢竟不是機(jī)器，而是具有獨(dú)立思想能力的個體，他們不希望被約束的過多，渴望有一個相對寬松自由的工作環(huán)境。這樣一來，企業(yè)所制定的管理制度與員工之間就會產(chǎn)生矛盾。為了有效的調(diào)和員工與企業(yè)管理制度之間的矛盾，就需要將企業(yè)管理與員工自我管理相結(jié)合。這是因?yàn)閱T工自身也有對利益的需求，員工工作的目的就是為了獲得符合自身價(jià)值的經(jīng)濟(jì)利益，而企業(yè)的本質(zhì)也是盈利，所以將二者在經(jīng)濟(jì)利益上的共同目標(biāo)結(jié)合起來，讓員工實(shí)現(xiàn)自我管理和自我約束。這樣一來，企業(yè)管理與員工自我管理就有了可以銜接的點(diǎn)，所以，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理與員工自我管理具有很大的可行性。

二、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素

企業(yè)員工管理與自我管理的問題實(shí)際上就是企業(yè)管理強(qiáng)度的問題，在企業(yè)經(jīng)營的過程中，很多因素會影響到企業(yè)的管理強(qiáng)度。在主要的影響因素中，企業(yè)制度、企業(yè)文化以及企業(yè)素質(zhì)屬于內(nèi)部影響因素，而不同行業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)是從宏觀的角度來闡釋對企業(yè)員工管理與自我管理的影響。

（一）企業(yè)制度的影響

企業(yè)制度是指企業(yè)為了規(guī)范員工在生產(chǎn)活動中的行為制定出來的各項(xiàng)規(guī)章制度，是企業(yè)中每個員工所必須遵守的。在企業(yè)經(jīng)營的過程中，企業(yè)制度的具體表現(xiàn)形式包括相關(guān)的法律和政策、企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、各個崗位的工作說明、具體工作的流程規(guī)定等等。企業(yè)制度是企業(yè)做出的硬性規(guī)定，每個員工都根據(jù)企業(yè)制度來約束和規(guī)范自身的行為，但是企業(yè)制度具有很大的限制性，在一定程度上限制了員工工作的積極性，影響了企業(yè)管理的效果，不利于企業(yè)的發(fā)展。

（二）企業(yè)素質(zhì)的影響

企業(yè)素質(zhì)是指企業(yè)各個要素的質(zhì)量以及各個要素相互結(jié)合的本質(zhì)特征，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動所必備的，而且起著決定性的作用。通過對企業(yè)素質(zhì)定義的分析可知，這是質(zhì)的概念而非量的概念，所以對一個企業(yè)來說，不能只注重規(guī)模的發(fā)展，還要注意自身的內(nèi)在質(zhì)量。另外，企業(yè)素質(zhì)的定義具有整體性的特征，所以在對企業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)，除了要分析各個要素的質(zhì)量之外，還要將各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系分析出來，并能夠?qū)Ω鱾€要素進(jìn)行相互整合。在企業(yè)素質(zhì)中，包括領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)、員工素質(zhì)狀況、企業(yè)管理素質(zhì)以及技術(shù)裝備素質(zhì)。

（三）不同行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的影響

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，企業(yè)所扮演的角色起了推動性的作用。在不同的行業(yè)中，所擁有的行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)都不相同，所以，不同的行業(yè)對企業(yè)管理強(qiáng)度產(chǎn)生的影響也不相同，而且影響因素也不相同。這是由于不同的行業(yè)所涉及到的領(lǐng)域也不相同，很難形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在不同的行業(yè)中，要根據(jù)行業(yè)的具體性質(zhì)和特點(diǎn)來分析影響實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工管理和自我管理的因素。

（四）企業(yè)文化的影響

企業(yè)文化也被稱為組織文化，是在企業(yè)經(jīng)營過程中逐漸形成的，在企業(yè)文化中包含著企業(yè)的價(jià)值觀、信念、處事方式等內(nèi)容，其中企業(yè)的價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化在一定程度上指導(dǎo)著企業(yè)管理者的行為，也對企業(yè)制度的制定產(chǎn)生一定的影響。在企業(yè)文化中如果忽視了員工的利益和地位，將不利于企業(yè)員工管理和自我管理的實(shí)現(xiàn)，從而阻礙企業(yè)有效的實(shí)現(xiàn)管理，影響企業(yè)健康的發(fā)展。

三、結(jié)論

在企業(yè)的經(jīng)營活動中，管理是一直存在的，管理包括多方面的內(nèi)容，但是在對人的管理上是比較難實(shí)行的。時(shí)代的發(fā)展要求企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代管理制度，現(xiàn)代管理制度的實(shí)施要求企業(yè)既要對員工實(shí)行管理，還要在保證員工工作積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)員工的自我管理。企業(yè)要在充分分析影響企業(yè)員工管理和自我管理因素的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)有效的管理。

作者：張薇薇單位：國網(wǎng)吉林輝南縣供電有限公司

自我管理論文:大學(xué)生自我管理水平差異調(diào)查分析論文

一、文獻(xiàn)述評

（一）關(guān)于自我管理概念與測量自我管理的研究始發(fā)于臨床醫(yī)學(xué)，然后在組織行為和教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，齊默爾曼（Zimmerman）認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自我管理就是個體主動對自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。王益民對自我管理的定義為：個體主動調(diào)整自己的心理活動和行為，控制不當(dāng)沖動，克服不利情景，積極需求發(fā)展，取得良好適應(yīng)的心理品質(zhì)。國外學(xué)者編制的量表有布蘭登（Brandon）等的自我控制量表（SCQ），坦尼（Tangney）等的自我控制量表（SCS）；國內(nèi)學(xué)者編制的量表有賀小格的13個維度量表，張國禮等編制的8個維度量表。綜上所述，目前仍然缺少一個被廣泛接受的大學(xué)生自我管理概念，自我管理的測量維度也有較大差異。因此，結(jié)合實(shí)證檢驗(yàn)，繼續(xù)探討大學(xué)生自我管理的建構(gòu)模型十分必要。

（二）關(guān)于自我管理的影響因素關(guān)于個體自我管理影響因素可以分為個體因素與環(huán)境因素兩大類，這些因素的研究與組織行為領(lǐng)域密切相關(guān)，對大學(xué)生自我管理研究有啟發(fā)的觀點(diǎn)包括：內(nèi)控型人格特質(zhì)的個體更適合在模糊的工作環(huán)境中扮演自我管理的角色，自我效能感可以提高個體自我管理水平；成就動機(jī)高低也會影響自我管理水平；群體內(nèi)人際信任將有助于改進(jìn)組員的績效。國內(nèi)學(xué)者針對大學(xué)生自我管理水平差異的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：是否獨(dú)生子女、是否來自農(nóng)村以及性別差異不能明顯影響自我管理水平；不同本科層次、父母教養(yǎng)方式和成就動機(jī)水平對自我管理水平有顯著影響。總體來看，國內(nèi)學(xué)者對于自我管理影響因素的研究多以定性研究為主，實(shí)證研究比較少，對影響因素的探討也不夠廣泛。

二、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象本次調(diào)查對象為南京林業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生。研究團(tuán)隊(duì)采取以班級為單位的整群抽樣方法，剔除無效問卷，共得有效問卷840份。

（二）問卷質(zhì)量分析借鑒已有的調(diào)查問卷，從心理學(xué)角度自我管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括認(rèn)知管理、情緒管理和行為管理。設(shè)定大學(xué)生自我管理包括自我認(rèn)知、自我情緒管理、自我計(jì)劃管理、學(xué)校活動管理和日常生活管理五個方面。自我認(rèn)知包括對自己優(yōu)勢和劣勢、形象風(fēng)度、知識才干的了解；自我情緒管理指個體對自己日常情緒的了解與控制；自我計(jì)劃管理包括大學(xué)四年的個體規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃情況；學(xué)校活動管理包括班級社團(tuán)活動和學(xué)習(xí)活動管理情況；日常生活管理指個體對于飲食、消費(fèi)活動的控制。自我管理水平量表的尺度選擇6點(diǎn)等距法尺度。將問卷自我管理水平量表部分進(jìn)行因子分析，KMO＝0．892，P值為0．000，代表母群體的相關(guān)矩陣有共同因素存在，適合進(jìn)行因素分析。選擇方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，共提取特征值大于1的因子5個，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為59．54％。根據(jù)每個因子特征值大小順序排列，將5個因子分別命名為：因子1“學(xué)校活動管理”，因子2“自我認(rèn)知”，因子3“自我計(jì)劃管理”，因子4“自我情緒管理”，因子5“日常生活管理”。考察因子內(nèi)部一致性：總問卷的α值為0．886，各因子的α值在0．636至0．832之間，具有較高的信度系數(shù)值。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于大學(xué)生自我管理水平差異分析，本研究把差異源討論分為以下幾個方面：個體因素（性別、本科層次、是否干部、是否獨(dú)生子女）；班級因素（班級是否獲得榮譽(yù)稱號）；家庭因素（家庭收入、父母學(xué)歷）；個性因素（成就動機(jī)高低、內(nèi)外控個性傾向）。

（一）個體因素差異分析關(guān)于個體因素差異源調(diào)查結(jié)果顯示，女生在學(xué)校活動管理和日常生活管理方面平均得分顯著高于男生。這說明在大學(xué)階段，女生比男生更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣。擔(dān)任過班級或社團(tuán)干部的大學(xué)生在5個因子的自我管理水平都顯著高于沒有擔(dān)任過任何職務(wù)的學(xué)生。這方面的差異一方面說明高校中學(xué)生干部選擇機(jī)制比較有效，自我管理水平比較高的學(xué)生更可能成為干部；另一方面由于干部角色需要學(xué)生起到一定的榜樣作用，學(xué)生自尊感和責(zé)任感會提升，有助于提高個體自我認(rèn)知水平和加強(qiáng)自身行為的約束。盡管在4個維度上非獨(dú)大學(xué)生的平均得分高于獨(dú)生子女大學(xué)生，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不顯著。根據(jù)社會流行的觀點(diǎn)，獨(dú)生子女容易被過度寵愛，導(dǎo)致自我控制能力下降。然而調(diào)查結(jié)果說明獨(dú)生子女身份并不會顯著影響學(xué)生的自控能力與行為。本科層次因素也沒有表現(xiàn)出明顯差異，這表明高考分?jǐn)?shù)的差異更多體現(xiàn)學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績的差異，并不能體現(xiàn)出個體對自身行為控制與管理水平的差異。

（二）班級氛圍差異分析班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的組織環(huán)境，那么一個積極向上的班級是否會影響大學(xué)生個體自我管理水平呢？本研究設(shè)計(jì)了班級是否獲得榮譽(yù)稱號選項(xiàng)來考察，獲得過榮譽(yù)稱號的班級往往群體凝聚力比較強(qiáng)，表現(xiàn)出更加積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)的氛圍。調(diào)查結(jié)果顯示，除了自我情緒管理因子之外，所在班級獲得過榮譽(yù)稱號的大學(xué)生在其他4個維度平均得分都顯著高于沒有獲得榮譽(yù)稱號班級的學(xué)生。這說明在一個凝聚力比較強(qiáng)和群體績效比較好的集體中生活，個體會更多體驗(yàn)到受歡迎，在活動中對自己的優(yōu)劣勢有更多的了解，因此自我認(rèn)知水平會更高。同時(shí)群體成員之間的相互影響以及群體規(guī)范的作用會促使個體表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)活動、自我規(guī)劃和日常生活方面更好的管理水平。

（三）家庭因素相關(guān)性分析關(guān)于家庭因素差異源包括了家庭收入和父母學(xué)歷。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示家庭收入在自我認(rèn)知、自我計(jì)劃管理方面顯示了弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示了弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系。雖然相關(guān)數(shù)字比較小，也說明家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生自我認(rèn)知水平更高一些；對消費(fèi)的控制弱一些，可能是經(jīng)濟(jì)比較有保障，因此對消費(fèi)行為控制力差一些。父親的學(xué)歷對大學(xué)生自我認(rèn)知有弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示出弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系。母親的學(xué)歷相關(guān)性更明顯，對學(xué)校活動管理和自我認(rèn)知有弱的正相關(guān)關(guān)系。以上調(diào)查表明，父母素質(zhì)更高的家庭環(huán)境可能有助于提高大學(xué)生的自我認(rèn)知，然而對于學(xué)生日常生活管理（對飲食和消費(fèi)的控制）并沒有正面效應(yīng)。

（四）個性因素相關(guān)性分析本研究嘗試研究兩個個性差異因素：成就動機(jī)高低和內(nèi)外控個性傾向。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果印證了國外學(xué)者的觀點(diǎn)，即個性差異會影響自我管理水平。本次調(diào)查表明成就動機(jī)高低與大學(xué)生自我管理5個因子都呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，成就動機(jī)越高的學(xué)生自我管理水平越高。這說明成就動機(jī)高的學(xué)生更看重目標(biāo)制定、能力提升、監(jiān)控和調(diào)整活動以及約束和控制自己，更善于進(jìn)行自我管理。內(nèi)外控人格特質(zhì)在心理學(xué)文獻(xiàn)中也稱為心理控制源。如果一個人認(rèn)為事件的發(fā)生是個人的能力和屬性所造成的，可以由自己加以控制或預(yù)測，則被稱為內(nèi)控者。本調(diào)查顯示內(nèi)外控個性也與大學(xué)生自我管理5個因子都呈現(xiàn)出顯著地正相關(guān)關(guān)系，越傾向內(nèi)控型個性的學(xué)生自我管理水平也越高。這是因?yàn)樵骄哂袃?nèi)控傾向的個體對自己行為的控制愿望也越強(qiáng)烈，導(dǎo)致行為控制水平的提高。

四、結(jié)論與對策建議

（一）結(jié)論本研究在840份調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)生自我管理水平的差異。綜合以上分析結(jié)果，可以把有顯著差異的差異源分為學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量和無法調(diào)節(jié)的變量兩大類。學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量為實(shí)踐提供了路徑參考，這方面的變量包括：是否擔(dān)任干部、班級氛圍、個性差異。學(xué)校教育管理無法調(diào)節(jié)的變量包括：性別差異和家庭環(huán)境，雖然性別和家庭環(huán)境是無法更改的變量，但提示我們在學(xué)生管理實(shí)踐中應(yīng)對學(xué)生實(shí)施差別化指導(dǎo)。

（二）對策建議

1．重視自我管理教育，強(qiáng)化自我管理機(jī)制。大學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自我觀察、自我分析和自我評價(jià)能力。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我教育法，對自己進(jìn)行自尊、自信、積極進(jìn)取的教育，使學(xué)生能夠從計(jì)劃、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、日常生活等方面進(jìn)行自我解剖、自我評價(jià)，從而進(jìn)行自我控制，全面提高自我管理水平，滿足大學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的要求。

2．為學(xué)生擔(dān)任管理崗位創(chuàng)造更多機(jī)會。當(dāng)學(xué)生擔(dān)任某個干部角色時(shí)，會產(chǎn)生角色認(rèn)知，這種角色認(rèn)知一方面會提高學(xué)生的自尊與自信心，另一方面也會約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生自覺控制行為。建議學(xué)校在班級、學(xué)生會等日常管理中，建立干部一學(xué)年一輪換制度，讓更多學(xué)生有機(jī)會為班級服務(wù)。另外要積極鼓勵學(xué)生自己建立社團(tuán)組織，讓更多學(xué)生有機(jī)會從事組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

3．多舉辦各類競賽活動，促進(jìn)班級凝聚力。班級是大學(xué)生四年生活學(xué)習(xí)的重要正式群體，如果班級很多同學(xué)對學(xué)習(xí)、社會活動、日常生活都比較有計(jì)劃，有自控能力，那么個體會在潛移默化中受到暗示和感染，自我管理水平也會不斷提高。因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵各種以班級為單位的競賽活動，在活動中提高學(xué)生對于班級群體的認(rèn)同感，在獲得榮譽(yù)的過程中，不斷提高自我管理水平。

4．開展心理指導(dǎo)，塑造積極人格。現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了課外心理指導(dǎo)，為有心理問題困擾的學(xué)生提供幫助。然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，心理指導(dǎo)應(yīng)該普及到全體學(xué)生。根據(jù)麥克利蘭（McCleUand）教授的觀點(diǎn)，成就需要動機(jī)是可以訓(xùn)練提高的。同時(shí)，如果加強(qiáng)對學(xué)生歸因理論和歸因方法的指導(dǎo)，也會影響他們把事情的結(jié)果更多歸因于環(huán)境還是個體努力。成就需要動機(jī)的高低和內(nèi)外控人格傾向不僅會影響大學(xué)生自我管理水平，還會影響未來他們對工作事業(yè)的追求，因此開展相應(yīng)的心理指導(dǎo)是非常有意義的。

作者：張貞陳益民劉林單位：南京林業(yè)大學(xué)

自我管理論文:自我管理因素下的員工管理論文

一、企業(yè)員工管理與自我管理實(shí)行的可能性

企業(yè)從誕生之日起，就帶有盈利的特性，而且盈利是企業(yè)組織區(qū)別于其他形式組織的根本特點(diǎn)，無論是什么類型的企業(yè)，其經(jīng)營的基本出發(fā)點(diǎn)都是為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。換句話說，如果企業(yè)不以盈利為目的，那么企業(yè)在經(jīng)營過程中一定會產(chǎn)生虧損，這也標(biāo)志著企業(yè)即將走向衰亡，由此，盈利也是企業(yè)保持發(fā)展的動力。企業(yè)的一切經(jīng)營活動都是以盈利為目的、以盈利為終端，企業(yè)的盈利性質(zhì)決定了企業(yè)在對員工施行管理時(shí)，會堅(jiān)持以最少的成本投入來獲得最好的管理效果的原則。為了減少管理投入的成本，企業(yè)制定出了一系列的規(guī)章制度，來約束員工的行為，對于員工的獎勵和懲罰都會按照具體的規(guī)定來執(zhí)行。一般來說，規(guī)模越大的企業(yè)，其制度化程度就會變得越高。站在企業(yè)的立場上，當(dāng)然是希望員工越服從管理制度越好。然而，員工畢竟不是機(jī)器，而是具有獨(dú)立思想能力的個體，他們不希望被約束的過多，渴望有一個相對寬松自由的工作環(huán)境。這樣一來，企業(yè)所制定的管理制度與員工之間就會產(chǎn)生矛盾。為了有效的調(diào)和員工與企業(yè)管理制度之間的矛盾，就需要將企業(yè)管理與員工自我管理相結(jié)合。這是因?yàn)閱T工自身也有對利益的需求，員工工作的目的就是為了獲得符合自身價(jià)值的經(jīng)濟(jì)利益，而企業(yè)的本質(zhì)也是盈利，所以將二者在經(jīng)濟(jì)利益上的共同目標(biāo)結(jié)合起來，讓員工實(shí)現(xiàn)自我管理和自我約束。這樣一來，企業(yè)管理與員工自我管理就有了可以銜接的點(diǎn)，所以，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理與員工自我管理具有很大的可行性。

二、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素

企業(yè)員工管理與自我管理的問題實(shí)際上就是企業(yè)管理強(qiáng)度的問題，在企業(yè)經(jīng)營的過程中，很多因素會影響到企業(yè)的管理強(qiáng)度。在主要的影響因素中，企業(yè)制度、企業(yè)文化以及企業(yè)素質(zhì)屬于內(nèi)部影響因素，而不同行業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)是從宏觀的角度來闡釋對企業(yè)員工管理與自我管理的影響。

（一）企業(yè)制度的影響企業(yè)制度是指企業(yè)為了規(guī)范員工在生產(chǎn)活動中的行為制定出來的各項(xiàng)規(guī)章制度，是企業(yè)中每個員工所必須遵守的。在企業(yè)經(jīng)營的過程中，企業(yè)制度的具體表現(xiàn)形式包括相關(guān)的法律和政策、企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、各個崗位的工作說明、具體工作的流程規(guī)定等等。企業(yè)制度是企業(yè)做出的硬性規(guī)定，每個員工都根據(jù)企業(yè)制度來約束和規(guī)范自身的行為，但是企業(yè)制度具有很大的限制性，在一定程度上限制了員工工作的積極性，影響了企業(yè)管理的效果，不利于企業(yè)的發(fā)展。

（二）企業(yè)素質(zhì)的影響企業(yè)素質(zhì)是指企業(yè)各個要素的質(zhì)量以及各個要素相互結(jié)合的本質(zhì)特征，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動所必備的，而且起著決定性的作用。通過對企業(yè)素質(zhì)定義的分析可知，這是質(zhì)的概念而非量的概念，所以對一個企業(yè)來說，不能只注重規(guī)模的發(fā)展，還要注意自身的內(nèi)在質(zhì)量。另外，企業(yè)素質(zhì)的定義具有整體性的特征，所以在對企業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)，除了要分析各個要素的質(zhì)量之外，還要將各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系分析出來，并能夠?qū)Ω鱾€要素進(jìn)行相互整合。在企業(yè)素質(zhì)中，包括領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)、員工素質(zhì)狀況、企業(yè)管理素質(zhì)以及技術(shù)裝備素質(zhì)。

（三）不同行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的影響在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，企業(yè)所扮演的角色起了推動性的作用。在不同的行業(yè)中，所擁有的行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)都不相同，所以，不同的行業(yè)對企業(yè)管理強(qiáng)度產(chǎn)生的影響也不相同，而且影響因素也不相同。這是由于不同的行業(yè)所涉及到的領(lǐng)域也不相同，很難形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在不同的行業(yè)中，要根據(jù)行業(yè)的具體性質(zhì)和特點(diǎn)來分析影響實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工管理和自我管理的因素。

（四）企業(yè)文化的影響企業(yè)文化也被稱為組織文化，是在企業(yè)經(jīng)營過程中逐漸形成的，在企業(yè)文化中包含著企業(yè)的價(jià)值觀、信念、處事方式等內(nèi)容，其中企業(yè)的價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化在一定程度上指導(dǎo)著企業(yè)管理者的行為，也對企業(yè)制度的制定產(chǎn)生一定的影響。在企業(yè)文化中如果忽視了員工的利益和地位，將不利于企業(yè)員工管理和自我管理的實(shí)現(xiàn)，從而阻礙企業(yè)有效的實(shí)現(xiàn)管理，影響企業(yè)健康的發(fā)展。

在企業(yè)的經(jīng)營活動中，管理是一直存在的，管理包括多方面的內(nèi)容，但是在對人的管理上是比較難實(shí)行的。時(shí)代的發(fā)展要求企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代管理制度，現(xiàn)代管理制度的實(shí)施要求企業(yè)既要對員工實(shí)行管理，還要在保證員工工作積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)員工的自我管理。企業(yè)要在充分分析影響企業(yè)員工管理和自我管理因素的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)有效的管理。

作者：張薇薇單位：國網(wǎng)吉林輝南縣供電有限公司

自我管理論文:班主任自我管理探討論文

摘要：在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，

關(guān)鍵詞：班主任；愛學(xué)生；良師益友；自我管理

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時(shí)學(xué)會做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)等。

一、做好規(guī)范化教育

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時(shí)候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時(shí)候要求應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等各門課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。

?盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時(shí)時(shí)事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。班主任對學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，例如，選取三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因?yàn)槭侨齻€紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識，避免驕縱。事實(shí)證明這三個同學(xué)的管理能力都不錯，同時(shí)老師在與不在時(shí)都能保持一致。

三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時(shí)機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行抽測，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

五、與學(xué)生交知心朋友

想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子，小學(xué)生年齡小，還不會掩飾自己，他們的喜怒哀樂都會寫在臉上，只要我們做一個細(xì)心人就會知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時(shí)，容易進(jìn)行，對癥下藥，找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，組織他們積極去做一些有意義的活動，從活動中體會到成功的樂趣，借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說：“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友，就必須愛學(xué)生，你愛孩子，孩子才會愛你。孩子喜歡你，才會和你交朋友，才會和你說心里話，才會言聽計(jì)從。

六、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚".培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。超級秘書網(wǎng)：

自我管理論文:中職生的自我管理分析

過分自我和追求個性、張揚(yáng)性，有強(qiáng)烈的反叛意識，人際交往欠缺，就像90后代言詞：孤獨(dú)、脆弱、競爭煩惱，學(xué)生道德素質(zhì)狀況不穩(wěn)定。我們的思想道德教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，還存在不相適應(yīng)的地方和亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)。德育模式是反映在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑的某種組合方式。理論上講我國目前的德育模式主體性德育模式、情感性德育模式、活動德育模式、生活德育等，在學(xué)校德育教育中也是交替運(yùn)用各種模式進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生品德素質(zhì)。例，升旗儀式、學(xué)生社團(tuán)、志愿者、勞動周、愛心感恩教育、誠信責(zé)任教育、遵章守紀(jì)教育、勤工儉學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)教育等，開展豐富多彩的校園文化生活，重大節(jié)點(diǎn)有主題，日常活動有一定影響，視活動為學(xué)校德育的一個重要方法和途徑，這些道德教育形式也取得了一定成效，但這些知、情、意、行在道德方法上還是有重知識傳授灌輸和空洞說教，忽視道德情感體驗(yàn)等問題；重主體地位而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；重知行統(tǒng)一，忽視發(fā)展道德判斷能力等問題。解決這些問題的途徑就是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我國教育家葉圣陶說過：品德教育重在實(shí)踐，而不在于能說會道；教是為了不需要教……就是說咱們當(dāng)老師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。把依賴的“受教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘摹白晕医逃保唤逃龑W(xué)說雖然深奧萬端，也可以用一句話，就是讓學(xué)生“學(xué)”。這就是將教育的客體在其主體意識基礎(chǔ)上把自己作為教育對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如校規(guī)、班規(guī)、榜樣等作為參照物，來比照自己的言行，反思自己的過失，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程，自我教育在學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，這是主體意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的教育方式，學(xué)生一旦確立了主體意識，就會把自己作為自審自控的對象，自覺反省自己的舉止，區(qū)別是非善惡，抵制各種錯誤的思想和行動，自覺地進(jìn)行自身道德和思想意識修養(yǎng)。

開展“三自”教育活動

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和提高，就意味著能做到老師在與不在一樣，做到在真相無人知的情況下，仍能保持自尊品格，進(jìn)而達(dá)到“從心所欲不逾矩”理想境地。共青團(tuán)、學(xué)生會是學(xué)生自我教育的重要組織形式，社團(tuán)活動是“三自”教育的重要載體，是學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的一個重要形成，而集中黨章學(xué)習(xí)小組、黨員咨詢服務(wù)、學(xué)生工作室、國學(xué)社團(tuán)等具有突出的育人功能，學(xué)生干部是“三自”教育主力軍帶頭人。在實(shí)際工作中共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生管理部門幾個方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，相互補(bǔ)充、相互配合，共同發(fā)揮學(xué)生自我教育自我管理自我服務(wù)模式的功能。當(dāng)然，“三自”教育實(shí)施效果如何與教育者老師引導(dǎo)示范作用，能否營造教育氛圍、激發(fā)學(xué)生“心靈撞擊”息息相關(guān)，其核心內(nèi)容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務(wù)中的發(fā)揮。

（一）開展“三自”教育認(rèn)知教育。讓“三自”教育入腦、入心。可通過召開自我教育自我管理主題班會、自我教育活動方案、“三自”教育論壇、“三自“教育辯論賽等多種形式，提升對自我教育、自我管理、自我服務(wù)的認(rèn)識，樹立“三自”教育理念、發(fā)揮道德的神奇力量，凈化環(huán)境、提純思維、震懾邪惡，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和工作目標(biāo)。

（二）社團(tuán)活動是實(shí)現(xiàn)“三自”教育的載體。自我教育強(qiáng)調(diào)要結(jié)合實(shí)踐和學(xué)生的集體活動來進(jìn)行。自己組織活動，活動的開展設(shè)計(jì)策劃案、組織落實(shí)、控制局面、營造氛圍、環(huán)境育人，氣氛感染人，進(jìn)入角色達(dá)到目標(biāo)要求。

（三）自我教育的有效方法，實(shí)踐育人。自我教育的形成過程關(guān)鍵是如何把學(xué)生為主體的前提下進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生年齡、所處年級和身心發(fā)展特點(diǎn)，針對性采取志愿者、公益活動、調(diào)查報(bào)告、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動，例：做一件好事、幫一名同學(xué)、獲一次獎學(xué)金、讀一本好書、當(dāng)一回學(xué)生干部、孝敬一次父母等主題實(shí)踐活動教育自己；全校結(jié)合重大節(jié)日，按學(xué)期不同，開展誠信教育月、遵章守紀(jì)、感恩活動、評選校園十佳學(xué)生、“三自”教育學(xué)生、自我管理學(xué)生、勵志青年等主題實(shí)踐教育活動，學(xué)期有主線，月月有主題，天天有活動，重大活動有影響力，常規(guī)活動有品牌，營造自我教育氛圍，環(huán)境育人。

（四）構(gòu)建學(xué)生自我管理體系。成立學(xué)生自我管理委員會或自律委員會，自我管理進(jìn)宿舍、進(jìn)日常管理，開展自律活動等。自我管理主要是四大要素的管理：目標(biāo)管理、細(xì)節(jié)管理、時(shí)間管理、執(zhí)行力管理。自我管理的核心是目標(biāo)管理，設(shè)定目標(biāo)然后分解目標(biāo)。自我管理的主要內(nèi)容是學(xué)會做事和與人相處。我們現(xiàn)在各個學(xué)校的值周隊(duì)就具有這個特點(diǎn)，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，糾正學(xué)生不文明行為，配合學(xué)生管理部門檢查學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，發(fā)揮了學(xué)生管理助手作用。敢于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任意識、管理能力，更好地發(fā)揮自己的潛能，建立良好的人際關(guān)系，從根本上了解“做事”含義，學(xué)生在自我管理中得到自我教育。

（五）在自我管理過程中實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。現(xiàn)許多學(xué)校后勤、保衛(wèi)、食堂實(shí)行社會化管理，學(xué)生生活部對日常校產(chǎn)維護(hù)報(bào)修、資產(chǎn)管理登記；學(xué)生在勤工儉學(xué)同時(shí)又為其他同學(xué)帶來用工信息等。在自我服務(wù)中自我管理，得到自我教育。自我教育、自我管理、自我服務(wù)三者又是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。在學(xué)生思想品德教育中學(xué)生主體作用發(fā)揮，就會“營造一種導(dǎo)向，創(chuàng)造一種氛圍，搭建一個平臺”，糾正不良意志品質(zhì)，“趨美避惡”，陶冶道德情操，進(jìn)而高尚品質(zhì)表現(xiàn)出不怒而威，不令而行的人格魅力。“三自”教育活動促學(xué)生思想的形成品格的養(yǎng)成，助學(xué)生成長成才，走向成功。

作者：時(shí)秀勤單位：大連商業(yè)學(xué)校德育教研室