序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程畢業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】土木工程；畢業設計；改進措施

土木工程專業是一個實踐性和應用性很強的學科，畢業設計是專業教學計劃中最重要的實踐性教學環節。通過畢業設計培養學生的專業基礎知識，在提高綜合實踐能力與創新素質等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學院是江蘇省屬的一所以工學為主的應用型本科院校，學校致力于培養高素質的應用型技術人才，因此非常重視畢業設計質量。在為期14周的土木工程專業畢業設計指導過程中，在學院、專業系和指導教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業畢業設計質量進行了改革和探索，以培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

1土木工程畢業設計中存在的問題

1.1選題比較單一

土木工程畢業設計選題時通常是由指導教師根據畢業設計教學大綱的基本要求，結合自身專業知識擬定若干課題，多為商場、教學樓、醫院和賓館等內容，結構類型為混凝土框架結構，要求學生完成相關結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。設計題目和結構類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設計等在工程實際中常遇到的問題，導致學生在日后的工作中需較長時間來適應實際工程。

1.2思想不夠重視

不少學生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設計工作關系不大，因此思想上不夠重視畢業設計，不主動查閱與設計相關的規范、圖集和手冊，加上畢業設計通常安排在最后一學期進行，學生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業設計中的精力不足，自然就無法提高畢業設計質量。

1.3存在照搬照抄現象

由于多數學校要求畢業設計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學生相關專業軟件的應用能力，但也為部分學生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學生在做畢業設計時，不查相關規范、圖集和手冊，不考慮自己的設計條件，直接參照以往畢業生的設計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現建筑圖和對應的結構計算不能相互對應，上部結構和下部結構相應的基礎相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業設計應有的目的。

2土木工程畢業設計改進措施

2.1畢業設計選題的改革

以往的設計選題多為框架結構設計，設計內容分配上往往是重結構、輕建筑、輕施工組織設計，而學生畢業后多數是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設計及計算機應用能力對其有較大的影響。改革后，對以結構設計為主的選題，除進行完整的結構設計以外，還要求學生完成建筑設計和施工組織設計內容，以便能更好地適應和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學生根據指導教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優秀的學生安排在經驗豐富、責任心強的指導教師名下。

2.2畢業設計組織形式的改革

以前學生的畢業設計多采用由指導教師在學校統一指導的方法，導致理論和實際聯系性不夠。改革后，充分利用學生家長和實習單位等各方力量，盡可能聯系設計單位，采用與學校畢業設計工作量相當的實際工程作為畢業設計題目，在指導教師和工程技術人員的聯合指導下進行畢業設計，使學生對最新的設計規范、標準圖集和構造手冊也更加熟悉，以便使學生的設計更能滿足于工程實踐的需要。

2.3教師指導與管理的改革

往年的畢業設計中，有些學生不能按照設計進度進行設計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設計進程，在畢業設計動員階段，邀請設計單位資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做專題講座，校、院兩級督導組分階段對畢業設計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導學生畢業設計，及時解決學生在做畢業設計過程中遇到的問題。

2.4畢業答辯的改革

畢業答辯是檢查學生畢業設計質量、衡量學生掌握知識能力和設計創造力的重要環節。如果不重視畢業答辯工作，就會造成學生的畢業設計質量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導教師對其指導的畢業設計進行認真審查，并對設計成果進行修改，根據學生的工作態度、工作能力和設計質量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學生修改。答辯成績排在靠后的學生須參加學院組織的二次答辯，對設計能力強、設計中有一定創新點和準備評優秀的學生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學習，取長補短。

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當前畢業考核環節現狀及存在的問題

為深層次挖掘當前土木工程專業畢業考核環節存在的問題，本文依托許昌學院教研項目“基于卓越工程師培養的新建本科院校土木工程專業畢業考核模式研究”，對正在從事工程施工、工程監理、工程設計、工程管理等不同部門的土木類工作人員約200人進行問卷調查，其中的幾個核心問題為：您對畢業考核環節印象最深的是哪些？您覺得畢業考核環節對您后期的工作是否有幫助？您理想的畢業考核模式是哪種形式？您對畢業考核環節的建議等多個問題。被調查者所提的意見和建議基本反映出當前畢業考核環節的現狀及存在的問題，可歸納為以下幾個方面。（1）畢業考核模式單一：當前大多學校僅局限于畢業設計，而對畢業論文等其他考核模式觸及的較少，未有充分考慮土木工程專業與國際接軌的需要；（2）畢業設計選題教條化：未做到既照顧學生的基礎知識，亦未考慮學生未來的職業發展對新知識的吸收能力；（3）“雙師型”教師數量不足：指導教師的知識結構單一，工程實踐經驗嚴重不足，師生交流不暢；（4）學生在畢業設計時間安排上“前松后緊”情況嚴重，指導教師未將過程控制落到實處，畢業設計的結果控制環節松懈。

畢業考核模式的改革路徑及保障措施

畢業考核過于單一的選擇畢業設計模式，且畢業設計選題程序化、教條化，未能很好地考慮學生后期的可持續發展。尤其是土木工程行業國家注冊執業資格工程師制度已進入較快的發展時期，土木工程行業已要求多重的市場準入。土木類企業資質的重要一項就是企業內具有執業資格證書人員的數量，是否具有執業資格已成為土木類企業招聘人員、職稱評定、工資調整的重要依據，土木行業專業技術人員取得相應的執業資格已逐步成為就業的基本條件之一[3]。畢業考核環節是學生在校學習和后期工作的一個橋梁紐帶，承前啟后，對畢業考核環節進行改革，意義重大。

（一）畢業考核模式改革的建議

考慮到學生后續工作過程中的職稱評定、參加執業資格考試及具體工作能力等方面，既要通過畢業考核環節讓學生對工程結構的概念認識更加清晰，亦要照顧到學生在將來工作過程中的職業發展，譬如將自己對具體工程案例的理解分享給大家，必須要具備一定的論文寫作和文獻運用的能力。筆者根據自身多年工程經驗和教學實踐，建議畢業考核模式多樣化，有如下幾個模式可參考：（1）畢業設計+施工組織設計+文獻檢索運用；（2）小型畢業設計+工程預算+文獻檢索運用；（3）工程質量事故案例分析+論文寫作（含文獻檢索運用等）；（4）畢業考試+論文寫作（考試內容要與學生后期獲取執業資格考試相聯系）；（5）教師課題的科研試驗+論文寫作（含文獻檢索運用等）。畢業考核模式多樣化可豐富學生在畢業考核環節的選題范圍，學生可結合自己的興趣和未來的發展方向選擇相應的模式；同時，同一模式中考核范圍相對廣泛，這對學生未來的可持續發展有幫助。

（二）保障措施

多樣化的畢業考核模式對畢業生的考核更加全面，可有效地縮短學生走入工作崗位后的適應期。在許昌學院實施兩屆以來，畢業生及用人單位反映效果良好，但執行過程必須嚴格控制，師資方面必須得到有效保障。

1.完善過程控制機制。筆者根據多年的畢業設計指導經驗及關于畢業考核的調研情況，發現畢業生在考核環節容易出現“前松后緊”現象，或者最終提交的成果質量難以達到要求，這都與過程控制不得力或制度不健全有關，建議從如下幾個方面進行過程控制。（1）學生的工作量必須得到保證：在前期的畢業考核環節中，很多學生選擇單一的畢業設計，題量小，如果畢業考核環節對學生工作量分階段安排的大小適當，就可以有效地避免“前松后緊”現象[4-5]。（2）管理過程應完備：管理過程體現在兩個方面，一是對指導教師的管理，應要求指導教師每周至少見學生兩次，解決學生在做題過程中遇到的問題，從教師角度對畢業考核環節進行過程控制；二是對學生的管理，畢業設計所處的時間是有一部分學生要考研復試，或者要提前參加工作等，所以要求學生對每一階段做題成果收集整理，從學生的角度將過程控制落到實處。（3）嚴格答辯環節：答辯是畢業設計的最后一個環節，是教師對學生畢業設計工作的整體評價和全面檢查。嚴格答辯環節：一是答辯資格審查，指導教師根據過程控制情況和學生任務完成情況，決定其是否有答辯資格，這亦是對過程控制的有效補充；二是嚴格答辯過程，從答辯形式、答辯委員組成、學生陳述、教師提問等幾個方面嚴格控制[6]。

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目前，土木工程專業畢業設計存在的問題如下。

1.學生方面情況復雜，進度不一。

畢業設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業前大補考。學生心里狀態和壓力不同，影響到畢業設計的積極性和投入狀態，進而影響到畢業設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業理論知識與畢業設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。

2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經驗和知識更新。

畢業設計要求指導教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業設計質量。

3.畢業設計過程監管不力。

通常，有些高校畢業設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業設計。另外，在畢業設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發現和解決出現的問題，從而導致學生在畢業設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發現設計問題。

設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發現學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。

5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。

畢業設計階段學生利用專業軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經驗、提高指導水平的問題；畢業設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業設計過程中對學生積極性的調動與監管監控問題；畢業設計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。

學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業設計并把關。學校可以建立產學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業單位之間的協調工作，從而提高指導學生畢業設計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。

為處理好在整個畢業設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應該占主導地位，在“手算”階段，應該培養學生綜合運用所學專業知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規范的學習和熟悉。計算機輔助畢業設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業軟件，做到就業時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。

3.針對學生不同水平分類指導方法。

對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創新精神，培養學生自己獨立運用專業理論知識與畢業設計課題相聯系的能力，培養其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業素質，讓其在畢業設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。

對學生畢業設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業設計的重視，也可以在設計過程中發現問題，總結經驗和教訓，進一步完善和改進后續設計工作。

三、結語

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這次實習安排在畢業設計之前，具有相當重要的意義。畢業設計貫通整個本科四年所有專業知識，將平時所學的零散知識點第一次完完整整的串聯起來，第一次讓我們最真實的體會結構設計的方法和過程，對本專業學生今后的工作、生活和繼續深造具有深遠的影響。而這次實習過程中，建筑、結構、施工的老師還有現場技術負責人在全程中給予指導，帶領我們從實際工程中去認識書本知識的現實存在。通過比較，我們可以在自己的設計當中取長補短，借鑒他人的先進設計思想和經驗。

專題

實習報告范文大全

這次實習期一共五天：結構和施工四天，建筑一天。

實習的工程項目有：xxx辦公樓、xxxx樞紐、xxxx學院新校區、xx大學xx校區圖文信息中心和學院綜合樓、xx大學建筑館

結 構

一、結構選型

本次實習工程項目多為多層結構。對于多層結構而言，在xx地區，采用框架結構既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經濟性好，因此結構形式多選框架結構或者框架剪力墻結構。

框架-剪力墻結構是目前結構選型中常用的形式，是框架結構和剪力墻結構的有機結合。框架結構易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側剛度，以減少結構在風荷載或側向地震作用下的側向位移，有利于提高結構的抗震能力。

二、結構布置平面布置

結構的平面布置是指在結構平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結構平面的質量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結構的扭轉反應。xx地區主要的地震設防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實習中，所有的建筑平面都并不規整，不滿足平面布置的要求。但是結構設計者kt250.com通過靈活的設縫和柱網的布置，將不規則的建筑平面分割成多個規則的平面，從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區設縫應為防震縫，平面形狀復雜時，用防震縫劃分成較規則、簡單的單元。但對高層結構宜盡可能不設縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結構沿豎向(鉛直方向)應盡可能均勻且少變化，使結構的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現得并不多。

三、基礎設計

任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來承擔，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結構稱為基礎。

進行地基基礎設計時，必須根據建筑物的用途和設計等級、建筑布置和上部結構類型，充分考慮建筑場地和地基巖土條件，結合施工條件以及工期、造價等各方面的要求，合理選擇地基基礎方案。

本次實習中各工程采用的基礎形式，既有柱下獨立基礎(淺基礎)又有樁基礎(深基礎)。以xx市xx辦公樓項目為例：該項目處于xx江畔，地質條件復雜，同時地下水位較高，并根據綜合評價，采用承臺樁基礎最為適宜。xxxxxxxx樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺，二者類似柱與梁的關系。從中我們可以看出，基礎形式的選擇和組合，在符合規范的前提下，還是有很大的自由度的。

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在當前道路的畢業設計中，路線設計、路基路面設計、土石方數量計算和擋土墻計算等內容均可通過軟件實現，絕大部分學生對軟件依賴程度過高，對計算環節的原理、參數選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學生設計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設計成果的雷同和質量下降。設計指導和答辯過程存在知識結構單一片面我校畢業設計輔導模式是由一名指導老師輔導多名學生進行畢業設計工作，但各個老師的專業領域和研究方向不同，青年教師的知識結構涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設計實踐經歷，單獨指導畢業設計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導路線設計時會略顯吃力，又如答辯時結構方向的老師對選線的內容可能稍顯生疏，因此，一名指導老師單獨負責制，容易造成指導環節的片面和設計過程局限。

2我校道路方向畢業設計的改進建議

2.1以就業為導向，實現選題多樣化

培養學生創新能力，激發學生學習的興趣，提高實踐能力，選題是關鍵。因此畢業設計選題在符合專業培養目標前提下，實現多樣化，以就業為導向，面向實際應用和社會需求，培養適銷對路的人才，做到理論與實際相結合，體現學科的發展性和應用性。我校可借鑒其它高校經驗，根據學生不同就業發展取向，實現畢業設計選題多元化，將學生的畢業設計與就業相結合，可使學生畢業后能盡快適應工作環境，盡早進入角色，提高學習的積極性。

2.1.1根據社會的需求確定畢業設計內容就業形勢日趨嚴峻的大形勢下，畢業設計選題必須緊扣社會和工程實際的需要，有一定工程背景和實用性，將畢業設計的實踐操練與學生今后工作業務有機結合。為此，高校教師在教學研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。

2.1.2畢業選題與教師科研一體化對于已經考取研究生或是對科研有興趣的同學，可以結合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業設計，挖掘自己從事科學研究的潛能[2]。學生參與教師科研課題式的畢業設計，有助于增進老師與學生間互動，加強教師的責任心，培養學生科研能力和獨立分析解決問題的能力。

2.1.3系企聯合的畢業設計課題通過學校或院系與企業建立校企培養的教學模式，對于已經找到工作或是正在企業實習的學生，鼓勵他們直接參與企業課題，或根據今后承擔的工作內容選擇合適的畢業設計題目，由企業的工程技術人員與學校教師聯合指導。企業指導教師工程經驗和專業素養是保證畢業設計教學質量的重要因素。

2.2加強畢業設計管理，實現全過程質量控制

2.2.1做好前期畢業設計動員在第七學期提前下發畢業設計任務書和指導書，讓學生先熟悉課題內容，先與指導老師進行交流溝通，開展資料文獻查閱工作。邀請設計院高工和學院教授開設輔助學生做好畢業設計的系列講座，讓學生在畢業設計不同階段對自己任務有宏觀的認識了解。

2.2.2實行全過程質量控制，增加中期答辯制訂嚴格而詳細的進度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實畢業設計進度情況，嚴把畢業設計每個階段的質量，把問題解決在平時。加強中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學生采取二次答辯，答辯過程堅持標準化，專業化，防止蒙混過關，老師心慈手軟現象。相對嚴格的管理模式有利于提高學生對畢業設計的重視程度，提高成果質量。

2.2.3選線方案施行向導師匯報制度，嚴防抄襲雷同我校規定畢業設計實行每人一題，但常規型道路工程的畢業設計地形圖一般難以逐年更新，學生在設計時一般會照抄上屆學生的模板，為了杜絕抄襲現象，在選線階段，對每個學生的路線方案應先向指導老師匯報，再由教師進行點評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。

2.3加強教師隊伍建設，倡導指導模式多元化

2.3.1努力提高中青年教師工程實踐水平剛走出校園的青年教師，無論是教學經驗或是工程實踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學與科研，工程項目的設計和施工經驗與企業從事設計和施工的技術骨干也有一定差距，因此，在指導實際工程性的設計課題上還是缺少經驗的。針對這種現象，學校和系里應該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業學習，努力提高自己專業水平和工程經驗；或是學校創造條件，加強學校與企業的資深高級工程師聯合指導畢業，從中汲取更多的工程經驗。

2.3.2倡導指導模式多元化，實現多名老師聯合指導一名老師指導多個學生畢業設計，雖然權責明確，但鑒于各老師專業領域不同，指導過程難免存在知識結構片面單一現象。實行多名教師聯合指導，不同專業方向的老師包括校企合作的工程技術骨干形成小組模式，對畢業設計不同階段根據自己專業特長對學生進行有針對性的重點輔導，不僅可以克服單個教師知識結構局限性的制約，也可以充分發揮各自學術專業，學生接受的信息量也不斷擴大，可以獲得更好的指導效果。

3結語

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關鍵詞：應用型本科；土木工程專業；畢業設計選題；多元化

1畢業設計選題存在的問題

1.1畢業設計選題與應用型人才培養定位不匹配

有關研究表明[1]，應用型大學土木工程專業學生就業方向主要在工程企業一線，而進入設計院工作的較少。一些應用型高校的土木工程專業畢業設計仍集中在混凝土結構設計方面，與學生就業崗位嚴重脫鉤，不能真正滿足用人單位對畢業生期望的技能需求。

1.2畢業設計選題與工程實踐結合不緊密

畢業設計選題滯后，脫離工程實踐，沒有體現出建筑工程的時代性特征，跟不上建筑領域新技術、新工藝的應用步伐，與工程實際需求吻合度不高。學生“假題真做”，紙上談兵，難以真正理解畢業設計內容，掌握畢業設計深度，達不到教學大綱要求。

1.3畢業選題設置不夠豐富，選題單一

畢業設計選題種類有限，沒有結合學生就業崗位、畢業實習和工作興趣等因素，多元化和個性化地設置畢業設計題目。造成學生選題可選擇空間不大，學生缺乏學習興趣，存在畢業設計應付了事，甚至抄襲現象，降低了畢業設計質量。

2多元化設置畢業設計選題

根據應用型土木工程專業人才培養的實踐性和技能性的特點，學校可以結合學生未來規劃和興趣愛好等因素，多元化、個性化地設置畢業設計選題。

2.1多元化畢業設計選題原則

①對于應用型本科院校，服務于地方社會經濟發展是人才培養的主要目標。根據地方經濟發展現狀和工程類企業的需求，培養具有專業特色、行業需求的合格畢業生，是制定畢業設計選題的基本原則和依據[2]。②選題要源于工程實踐，有一定的工程背景。基于真實工程背景下的畢業設計選題，可以更好地實現理論與實踐相結合，增強畢業設計的針對性與實效性。讓學生能夠更好地理解畢業設計內容，更好地把握畢業設計深度，激發學生的學習興趣，真正提高畢業設計質量。③選題與學生實習相結合。第八學期往往也是學生的實習時間，把部分學生安排在企業實習，結合實習單位的實際工程項目進行“真題真做”。實現學生的畢業設計與實習內容相契合，可以使畢業設計和實習相互促進，讓學生更好地理解和掌握畢業設計內容，促進提高畢業設計質量，同時也可促進用人單位和大學畢業生的雙向選擇。④選題與學生就業崗位相結合[3]。應用型本科土木工程專業畢業生就業去向主要從事施工、監理、造價、房地產等工作。對于選擇就業的畢業生，可鼓勵其直接到簽約單位或意向單位實習，以便盡快熟悉單位概括、工作內容，縮短理論與實際的距離，提高畢業設計的實效性，滿足用人單位對畢業生的技能要求。⑤選題應體現工程技術進步的時代特征。畢業設計選題應盡可能結合建筑工程新技術、新工藝的應用，圍繞土木工程專業及建筑行業內的熱點和前沿問題。結合工程領域先進的管理和技術需求，在畢業設計中引入項目管理、安全計算、結構計算及BIM等軟件的應用，提高畢業設計人才培養質量。

2.2校企聯合確定畢業設計選題

學校積極開展創新實踐教學基地建設，或者有針對性地選擇學生就業和實習單位，并與這些企業聯合，采取校企聯合完培養模式[4]。與企業共同確定畢業設計選題，共同完成畢業設計指導過程，已經成為許多高校的選擇。通過校企合作，能夠較好地實現選題源于工程實踐，與工程緊密結合，使畢業設計緊跟工程新技術和新工藝的應用，提高人才培養質量。結合實習或就業崗位，讓學生選擇自已感興趣和實用性的選題，可使學生提前適應工作環境，理解工作角色，不僅有助于畢業生增強責任感與緊迫感，還為保證畢業設計質量打下了基礎。學校可聘請學生就業和實習單位的人員作為校外企業的指導教師，讓學生更好地理解和掌握畢業設計內容，提高畢業設計的實效性，縮短學生實際應用技能掌握與用人單位需求的差距。同時基于校企聯合確定畢業設計選題的真實性及校外指導教師的深度介入，可以提高校內指導教師指導水平，真正提高畢業設計質量。

2.3建立畢業設計選題庫

采取校企聯合完成畢業設計的培養模式，學校每年可組織進行企業調研，根據合作企業的工程實際情況，由學校和企業共同商定建立畢業設計題庫。畢業設計題庫要做到“選題常新”，每年進行補充或更換，真正體現出畢業設計選題的時代性、工程性、應用性和技能性[5]。選題范圍應符合專業教學大綱的要求，難度適中。多元化和個性化的畢業設計選題可以包括筋混凝土、鋼結構、地基和基礎等設計類，施工組織設計、監理規劃編制、專項施工方案編制等施工類，工程量清單編制、工程預算等造價類，BIM設計等。這些多元化的選題類型與學生就業崗位技能緊密聯系，與工程實踐吻合度較高，突出了應用型本科人才培養特色。

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關鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計

一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現,它為育人提供了專門的物質和精神環境。現代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰。因此，在畢業設計中，以教學樓為主題的畢業設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據多年的畢業設計指導經驗，對土木工程專業畢業設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業的畢業設計，根據時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結構設計部分。

一、建筑設計

從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創造一個良好的文化環境,是建筑創作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛生設備和儲藏空間等功能房間。根據《建筑設計防火規范》及《中小學校設計規范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質安全，師生在學校內全過程安全。校園具備國家規定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創新和可持續發展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數及建設班級數，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關校園安全的規定，并與校園應急策略相結合。安全設計應包括校園內防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關規范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規范的要求。五是根據普通教室課桌的排布，教室內縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數進行比例設計，專用教室的布置應根據使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數量；衛生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環境衛生，衛生潔具的數量及設置的位置均應符合規范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。

二、結構設計