序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想政治教育畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：高等師范院校承載著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，可為基礎(chǔ)教育合格人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為本文研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；人才培養(yǎng)方案；教師專業(yè)素質(zhì)；途徑

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0051-03

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教師專業(yè)素質(zhì)

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案作為高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織、管理教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)校監(jiān)控、評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導(dǎo)向作用。高等師范院校的首要任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是高等師范院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有十分重要的作用。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)

我國對(duì)于教師素質(zhì)及教師專業(yè)素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)末，與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚。對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的界定也存在較大分歧，概括起來，具有代表性的有以下觀點(diǎn)。葉瀾教授從教師專業(yè)化出發(fā)，認(rèn)為“教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應(yīng)以承認(rèn)教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提”。■北京師范大學(xué)的林崇德教授認(rèn)為，所謂“教師專業(yè)素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”。■可以看出，教師專業(yè)素質(zhì)首先表現(xiàn)為良好的思想道德素養(yǎng)和健康的心理品質(zhì)，以及為了達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果而應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)和相應(yīng)的技能。因此，無論從哪種觀點(diǎn)出發(fā)，教師專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教育教學(xué)技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)等。在新時(shí)期，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教師的學(xué)歷水平和專業(yè)實(shí)踐能力上，更重要的是反映在他們先進(jìn)的教育觀念、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的能力上。具體來說，教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在系統(tǒng)的教師教育和長期教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展的、直接作用于教學(xué)過程的、具有專門性和指向性不可替代的心理和行為特質(zhì)的體現(xiàn)。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該是教師為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有效地完成教育教學(xué)活動(dòng)所必需的知識(shí)、技能及相關(guān)的觀念、能力的總和。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂工作關(guān)系到本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展的需要。作為地方性高等師范院校，更要結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)參與能力，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＰ抻喨瞬排囵B(yǎng)方案涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量，也對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校的整體工作產(chǎn)生重大的影響。

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，寧夏師范學(xué)院于2009年和2012年兩次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，提出課程體系的七個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程和教師專業(yè)教育課程，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教師教育類專業(yè)課程體系。然而，隨著人才需求的變化，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行中也暴露出個(gè)別課程所占比例過大、專業(yè)課程相對(duì)薄弱、課程結(jié)構(gòu)安排不盡合理等問題。這些問題使得人才培養(yǎng)方案的修訂成為學(xué)校發(fā)展中亟待解決的任務(wù)。

二、目前寧夏師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位

寧夏師范學(xué)院確立了“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、特色名校、文化榮校”戰(zhàn)略，堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，立足寧夏、面向西部、輻射周邊，服務(wù)基層、服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，努力把學(xué)校建成師范性、地方性、民族性特色鮮明，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、西部地區(qū)知名的教學(xué)型師范院校。由此，學(xué)校的辦學(xué)定位趨于成熟，凸顯了學(xué)校的特色。

學(xué)校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定了“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備思想政治教育教學(xué)、科研和管理能力，能夠在中小學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研、理論宣傳和思想政治、法律服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。從上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的定位分析，并未體現(xiàn)出學(xué)校師范性的特色，要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)更趨于思想政治理論工作。學(xué)校地處寧夏回族自治區(qū)，即使培養(yǎng)思想政治理論工作者，也應(yīng)體現(xiàn)出民族性的特色。使學(xué)校培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)民族地區(qū)教育和管理工作，體現(xiàn)學(xué)校地方性的特色。因此，學(xué)校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位。

（二）學(xué)生缺少專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)不明確

學(xué)校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案通識(shí)教育必修課程中設(shè)置了《專業(yè)導(dǎo)論》和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，在第一至第六學(xué)期開設(shè)，兩門課程結(jié)合講授，安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間，共2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。而筆者在第六學(xué)期承擔(dān)《思想政治教學(xué)論》課程中，通過對(duì)該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查、訪談，只有10%左右的學(xué)生明確選擇教師職業(yè)，近40%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。這部分學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)比較明確，但這并非是通過《專業(yè)導(dǎo)論》和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)而確定的，而是學(xué)生在選擇思想政治教育專業(yè)時(shí)給自己的定位。還有40%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)不太明確，選擇畢業(yè)后根據(jù)情況而定。由于學(xué)生的專業(yè)方向和目標(biāo)不明確，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程設(shè)置不盡合理，難以體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

首先，理論課程偏多，專業(yè)實(shí)踐與實(shí)用性課程偏少。其次，個(gè)別課程開設(shè)的學(xué)分過大、學(xué)時(shí)太多，嚴(yán)重?cái)D壓了專業(yè)課程。第三，開設(shè)的課程缺少民族性、宗教性課程，造成學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作中缺乏基本的民族、宗教知識(shí)素養(yǎng)。第四，專業(yè)課程安排時(shí)間不合理，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第五，有的教師教育類課程與中學(xué)教學(xué)銜接不夠緊，甚至脫節(jié)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

思想政治教育專業(yè)課堂教學(xué)理論性知識(shí)偏多，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較少，大多數(shù)課程均以講授為主，極少安排實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)等學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐的內(nèi)容匱乏、實(shí)踐的形式單一，學(xué)生無法得到有效的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校現(xiàn)有的微格教室需要承擔(dān)9個(gè)師范類院系學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練任務(wù)，加之開放時(shí)間不夠，無法滿足學(xué)生需求。學(xué)校實(shí)施的集中與分散結(jié)合的“放羊式”實(shí)習(xí)效果又不佳，一學(xué)期的畢業(yè)論文寫作并沒有提高學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力。由此可見，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中的重要任務(wù)。

三、如何提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善課堂教學(xué)

1.緊扣辦學(xué)定位，明確、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，突出特色。學(xué)校在近四十年的辦學(xué)經(jīng)歷中，逐步明確了辦學(xué)定位。據(jù)此，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該堅(jiān)持“總體目標(biāo)+學(xué)校特色+學(xué)科專業(yè)特色”的設(shè)計(jì)思路。即遵循國家的教育方針，以國家的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到高等師范院校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，將教師教育作為學(xué)校的特色，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力；學(xué)科專業(yè)特色就是在實(shí)現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，彰顯專業(yè)特色。

2.加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)引和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升師德修養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和師德修養(yǎng)。為此，從一年級(jí)開始，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程，讓學(xué)生從入校就逐步樹立職業(yè)意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的劃，避免學(xué)生在職業(yè)選擇上的盲目性、茫然性；在一年級(jí)開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》，促進(jìn)學(xué)生的心理和人格全面發(fā)展，使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格；在二年級(jí)開設(shè)《思想政治教育專業(yè)導(dǎo)引》和《教師素養(yǎng)》課程，使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)方向和目標(biāo)，了解和掌握教師素養(yǎng)，成為熱愛教師職業(yè)、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革、具有社會(huì)責(zé)任感的合格的中學(xué)教師。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生從教的知識(shí)素養(yǎng)。①合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校是應(yīng)用性新升本科院校，在人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)理念上應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，在總學(xué)分不變的情況下，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，增加專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。按照“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的原則，統(tǒng)籌安排、設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。拓展選修課程空間，增加人文素養(yǎng)課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，拓寬視野，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。②適當(dāng)壓縮和調(diào)整《大學(xué)英語》課程學(xué)分。《大學(xué)英語》在一年級(jí)作為必修課程開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，通過學(xué)年考試完成《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)；二年級(jí)將《大學(xué)英語》設(shè)為選修課程，為參加大學(xué)英語四、六級(jí)考試的學(xué)生開設(shè)，提升學(xué)生的語言能力。通過四、六級(jí)考試的學(xué)生，確認(rèn)實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)拓展學(xué)分。③針對(duì)西北民族的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的特色課程。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)西北基礎(chǔ)教育，思想政治教育專業(yè)應(yīng)增設(shè)《當(dāng)代中國民族理論解讀》課程，設(shè)置《伊斯蘭教文化》、《佛教文化》及《基督教文化》等選修課程。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握我國目前的民族政策，理解民族問題，正確把握民族教育問題。④科學(xué)合理安排專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)。在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)性與系統(tǒng)性。為此，一年級(jí)主要課程設(shè)置通識(shí)教育課程和思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，二、三年級(jí)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，四年級(jí)適當(dāng)開設(shè)能力拓展和創(chuàng)新能力課程。這樣的課程設(shè)置能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，也突出了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。⑤根據(jù)中學(xué)實(shí)際設(shè)置教師教育類課程。為了適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實(shí)際，在思想政治教育專業(yè)教師教育類課程中，將傳統(tǒng)的《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課程進(jìn)行分解，設(shè)置《思想政治學(xué)科教學(xué)與課程設(shè)計(jì)》、《思想政治（品德）課程標(biāo)準(zhǔn)研究》與《思想政治（品德）教科書研究》，使學(xué)生全面掌握中學(xué)思想政治（品德）的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等理論，結(jié)合思想政治課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的從教能力。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生從教的能力素養(yǎng)。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，即“全過程、兩層次、十模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程；實(shí)踐內(nèi)容按學(xué)校和院系兩個(gè)層次設(shè)置；安排軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、教育見習(xí)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、通識(shí)必修課程實(shí)踐、實(shí)踐創(chuàng)新及素質(zhì)拓展等十個(gè)模塊。強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作，將教育教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作安排在第八學(xué)期，盡可能要求學(xué)生畢業(yè)論文選題結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施提高質(zhì)量，提升學(xué)生教育教學(xué)與教育教學(xué)研究能力。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是新課程改革的不斷深化，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高。只有提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高等師范院校更應(yīng)走在基礎(chǔ)教育改革的前沿，制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為基礎(chǔ)教育師資的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

（1）葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998，（1）：12-16.

（2）林崇德，申繼亮.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1998，（1）.

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；世界觀；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0372-02

新媒體時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視以及電子期刊等多種形式的新媒體為代表，對(duì)信息傳播乃至人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（“三觀”）的形成與發(fā)展都產(chǎn)生了巨大影響；對(duì)于正在確立“三觀”的大學(xué)生思想觀念的影響尤為深刻。我國涉及新媒體的隊(duì)伍越來越龐大[1]。目前，我國網(wǎng)民已近六億；手機(jī)網(wǎng)民超過4.5億，其中青少年約為一億。新媒體世界如此精彩，人們尤其是大學(xué)生群體涉及其中，如癡如醉；大學(xué)生“三觀”的形成和確立深受影響。

一、新媒體是一把“雙刃劍”影響著大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展

新媒體的信息傳播具有極強(qiáng)的開放性，內(nèi)容豐富多彩，更加多元化[2]。新媒體酷似一把“雙刃劍”，它對(duì)于大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展既能釋放出正能量，也能引起副反應(yīng)，不斷地產(chǎn)生著雙重影響[3]。新媒體改變了高校過去那種高樓深淵的高等學(xué)府形象，網(wǎng)絡(luò)文化幾乎無時(shí)無刻不與大學(xué)生們?yōu)榘椋S時(shí)隨地提供著“地球村”豐富而精彩的各種信息，影響著大學(xué)生的思想觀念。

1.大學(xué)生“三觀”形成受多方?jīng)_擊和影響，思想觀念多元化

在新媒體世界里，新舊觀念相互交替著，沖擊著。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使地球變成了“地球村”，距離已經(jīng)變得不再使人們感到遙遠(yuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，西方腐朽的價(jià)值觀念和社會(huì)思潮、紛繁蕪雜的價(jià)值理念等，強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生的“三觀”形成與確立。首先，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)最早誕生于西方，所以網(wǎng)絡(luò)思想受西方觀念的影響根深蒂固；其次，資本主義國家不遺余力地企圖通過新媒體給我國民眾尤其是青少年灌輸其思想觀念，從而促進(jìn)了我國大學(xué)生思想觀念的多元化，嚴(yán)重地影響著大學(xué)生成長、成才，走向成功。

2.道德底線受到?jīng)_擊，價(jià)值取向搖擺不定

有害信息時(shí)不時(shí)地混雜于新媒體這個(gè)龐大體系之中，使得人們特別是大學(xué)生們“三觀”的正確樹立受到干擾和牽制，讓他們搖擺，令他們困惑。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生分離，致使大學(xué)生思維混亂，是非辨別能力受到考驗(yàn)。在新媒體的強(qiáng)烈沖擊下，其“三觀”有事也會(huì)變得模糊起來，思想觀念凸現(xiàn)出雙重甚或多重標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷失衡，“三觀”取向紊亂。他們有時(shí)可能隨心所欲地從網(wǎng)上攫取所需信息，使所謂的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，個(gè)人利益得以膨脹。另一方面，新媒體對(duì)激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)競爭和利益驅(qū)動(dòng)等一系列市場機(jī)制過度渲染，以至于價(jià)值取向的功利化日趨顯露。草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”，也可導(dǎo)致大學(xué)生追求絕對(duì)自由，道德底線蒙受沖擊，價(jià)值取向搖擺不定，最終可能使得價(jià)值目標(biāo)發(fā)生偏離。

當(dāng)然，新媒體的登場更多的是給世界帶來了福音。極大地方便了人們之間的溝通與交流，極度地加快了信息傳播，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展提供了不可或缺的手段。關(guān)鍵在于人們?nèi)绾沃S護(hù)、管理、掌握和應(yīng)用這如期而至的新媒體技術(shù)。

二、新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育工作提出新挑戰(zhàn)與新要求

長期以來，由于新媒體管理的失范，隱私的倫理問題、某些輿論的偏頗等事件頻發(fā)，媒體領(lǐng)域正在抓緊探索和制定新媒體使用與管理規(guī)則。我們深切地感到：在高校，新媒體的發(fā)展既給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，也為大學(xué)生思想政治教育開辟了更為廣闊的前景。

1.新媒體參與的廣泛性深刻地影響著大學(xué)生的“三觀”形成

在新媒體時(shí)代，每個(gè)人不僅是信息的傳播者和接受者，而且也往往是信息的制造者。新媒體的這一特征充分體現(xiàn)了新媒體參與的廣泛性，利于人們特別是大學(xué)生開闊眼界，增進(jìn)知識(shí)，并有效地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。然而，大學(xué)生在解決許多實(shí)際問題方面還存在著某些不足；面對(duì)新媒體提供的海量信息，在獲取有用信息的同時(shí)還可能會(huì)受到一些不良信息的影響。所以，如何教會(huì)大學(xué)生獨(dú)立思考，提高其識(shí)別能力，避免不分良莠地搜索信息等等方面，迫切需要廣大教育工作者有效地給予正確引導(dǎo)。

2.新媒體的虛擬性和互動(dòng)性對(duì)大學(xué)生心理健康和道德約束的負(fù)面影響

新媒體具有其固有的虛擬性和互動(dòng)性。在浩瀚的新媒體空間，大學(xué)生多以匿名或者化名的方式進(jìn)行交流，真實(shí)性無法保證，道德約束形同虛設(shè)，常可導(dǎo)致人際間或單位、部門間的信任危機(jī)。在新媒體條件，現(xiàn)實(shí)人格與虛擬人格的轉(zhuǎn)換若過度頻繁，必然會(huì)導(dǎo)致心理健康受損，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題或道德滑坡。

3.新媒體時(shí)代挑戰(zhàn)高校現(xiàn)有的思想政治教育模式

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展把真實(shí)世界和虛擬世界的界限變得模糊起來，從根本上改變了人的認(rèn)知方式，它可能在無形中摧垮青年學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力，以至于在某種程度上造成了“虛擬時(shí)空”的存在形式，使一些大學(xué)生最終失去理性與自我。面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重滯后。我國高校現(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。

有鑒于此，江蘇大學(xué)瞄準(zhǔn)優(yōu)秀大學(xué)生的成長、成才規(guī)律，成功地開辦了“江蘇大學(xué)菁英學(xué)校”，從增強(qiáng)政治素質(zhì)、提升思想境界、錘煉作風(fēng)品格、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展國際視野等方面入手，在全校大學(xué)本科生和研究生中選拔學(xué)員，培養(yǎng)一批理想、信念堅(jiān)定，將來能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)國際競爭環(huán)境的時(shí)代精英。在舉辦過程中，菁英學(xué)校為學(xué)員提供必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)制為一年，利用業(yè)余時(shí)間開課；課程內(nèi)容包括主干課程、主題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、論壇交流以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大模塊。畢業(yè)時(shí)，每位學(xué)員必需提交畢業(yè)論文1份，并組織專家評(píng)選出優(yōu)秀論文若干篇。平時(shí)考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核均合格者，即頒發(fā)江蘇大學(xué)菁英學(xué)校畢業(yè)證書。目前，已有上千名優(yōu)秀生受過培訓(xùn)，有不少畢業(yè)生已成為一些單位或部門的骨干或帶頭人。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建與對(duì)策探討

新媒體高速發(fā)展即使高校思想政治教育面臨挑戰(zhàn)和沖擊，也給高校思想政治教育提供了一個(gè)改變傳統(tǒng)策略、貼近大學(xué)生的平臺(tái)與契機(jī)[4]。

1.教育工作者必須具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，著力實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

高校教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育素質(zhì)[5]。這樣，教師在大學(xué)生中才能樹立起榜樣作用，更好地開展思想政治教育工作。其次，不斷提高師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)效果。教師可通過建立QQ群、博客、飛信、微博的方式及時(shí)地與大學(xué)生保持溝通，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，從而順理成章地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的理想效果。

2.完善大學(xué)生思想政治教育體系，優(yōu)化高校教育資源

高校應(yīng)整合各種教育資源，堅(jiān)持學(xué)校教育、社會(huì)疏導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、自我提高等多種教育方式并舉，構(gòu)建高校立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成大學(xué)生思想政治教育的新模式。高校思想政治工作者和教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)新媒體的研究和應(yīng)用要加倍投入，積極探索新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)律，開發(fā)適用的新媒體教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫，加快大學(xué)生思想政治教育的新媒體教材體系建設(shè)，構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育的新媒體陣地，逐步建立適應(yīng)新媒體時(shí)代所需要的立體化大學(xué)生思想政治教育理論體系。

3.積極應(yīng)對(duì)教育者角色的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新陣地

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生可直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得大量良莠不齊的信息，教育者的優(yōu)勢地位逐漸減弱。此時(shí)，教育者需要重新認(rèn)識(shí)師生間的角色和地位，改進(jìn)教育模式。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，把網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)工具，作為思想政治教育工作的有力武器。例如，可以開通“官方新浪微博”、“校園手機(jī)報(bào)”等具有教育性、趣味性和互動(dòng)性的新媒體，打造健康積極向上的文明校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化、信息化目標(biāo)。

4.健全高校思想政治教育信息監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)提高新媒體信息監(jiān)控能力

面對(duì)日益國際化的新媒體潮流，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的監(jiān)管，推進(jìn)信息立法與執(zhí)法，加快新媒體信息生產(chǎn)和傳播的法規(guī)建設(shè)，開展新媒體道德教育和法制教育，對(duì)開展大學(xué)生思想政治教育極為重要。信息部門要強(qiáng)制性地檢查并過濾信息，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為大學(xué)生思想政治教育提供積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與環(huán)境嚴(yán)重滯后，我國高校現(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫。高校思想政治工作者要不斷提升和完善自身的信息素養(yǎng)，更多地了解或掌握新媒體技術(shù)，對(duì)新媒體的價(jià)值影響實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo)，在大學(xué)校園形成健康的新媒體教育環(huán)境[6]。網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)人類生活的日益滲透，人們對(duì)世界與自身狀況的主客觀把握將可能愈來愈依賴其技術(shù)邏輯、技術(shù)與人文的二元張力甚至悖論干預(yù)生活。因此，反思網(wǎng)絡(luò)傳播可能導(dǎo)致的人文困境也是一個(gè)值得重視和認(rèn)真解決的問題[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2012.

[2]顧斌.媒介素養(yǎng)教育的多維視野[J].當(dāng)代傳播，2006，（3）：70-72.

[3]宮承波.新媒體概論[M].北京：中國廣播電視出版社，2007.

[4]張志安，沈國麟.一個(gè)亟待重視的全民教育課題――對(duì)中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評(píng)[J].新聞?dòng)浾撸?004，（5）：11-13.

[5]趙貴生.論教師在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的地位和作用[J].北京教育?德育，2010，（2）：13-14.

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

1.大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)高校都對(duì)思想政治教育工作給予足夠的重視，工作上取得了一定的進(jìn)展，但是我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今部分大學(xué)生的思想道德方面出現(xiàn)了一些問題，對(duì)社會(huì)造成了一定的負(fù)面影響，這說明大學(xué)的思想政治教育工作依然存在一定的問題，詳細(xì)如下：

1.1 教育效果不好

大學(xué)生的思想政治教育工作是非常復(fù)雜的，是一項(xiàng)比較困難的工作，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致教育效果不好，這是一個(gè)比較常見的問題，主要原因是當(dāng)前的大學(xué)生都個(gè)性十足，思想突出，不愿意被束縛和約束，這些原因都使得大學(xué)生的思想政治教育工作非常的難做。

1.2 教育方法不當(dāng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)過時(shí)了，已經(jīng)滿足不了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。如今信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)，大學(xué)生基本都選擇通過微信、微博和QQ空間等表達(dá)自己的想法，他們都比較樂于接受新鮮事物，這時(shí)如果對(duì)他們的思想政治教育還采用傳統(tǒng)的方法就不適合了，很難取得較好的效果。

1.3教育內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)模式下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要使用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，沒有太多的互動(dòng)，這樣極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教育內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育沒有根本性的作用。如今已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果對(duì)大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容還局限在正面案例和負(fù)面案例上，就滿足不了學(xué)生的需求，很難取得較好的效果。

2.大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

2.1 采用先進(jìn)的思想政治教育方式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成大學(xué)進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)有著信息容量大、覆蓋面廣、信息傳遞速度快、直接面向?qū)ο蟆⒉皇軙r(shí)間和空間限制等優(yōu)點(diǎn)，越來越受大學(xué)生歡迎，甚至是必不可少的，所以說網(wǎng)絡(luò)教育是今后進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主要途徑。

大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，做好思想政治教育工作，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）重視網(wǎng)絡(luò)資源的投入，通過信息和網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)， 多角度、全方位地把握當(dāng)今全球發(fā)展態(tài)勢、最前沿的動(dòng)態(tài)和大家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)以及焦點(diǎn)問題，提出正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而很好的教育和引導(dǎo)大學(xué)生；（2）構(gòu)建相應(yīng)的德育以及思想政治教育網(wǎng)站，重視大學(xué)的黨建和團(tuán)建網(wǎng)站、校園網(wǎng)、學(xué)院網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)的建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)，形式多樣、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)變成宣傳校園文化的工具；（3）在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，重視網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高辨別是非的能力，防止受到不良信息的侵害。

2.2 營造良好的校園文化

大學(xué)是大學(xué)生的成長環(huán)境，校園文化對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到非常重要的作用，因此，應(yīng)該營造良好的校園文化，這是開展大學(xué)生思想政治教育工作首先需要解決的問題。大學(xué)可以借助社會(huì)的教育資源，加強(qiáng)教育者和受教育者進(jìn)行心理互動(dòng)，營造一個(gè)教書育人、服務(wù)育人、管理育人和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、互動(dòng)對(duì)話的生態(tài)教育環(huán)境。

2.3 組織豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)

（1）組織基本國策以及形勢政策教育。形勢政策教育屬于思想政治教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)徑，定期組織形勢報(bào)告會(huì)，讓大學(xué)生掌握當(dāng)前的形勢變化，提升大學(xué)生的責(zé)任感。（2）進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育。大學(xué)有著豐富的人才資源以及研究優(yōu)勢，應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生榮辱觀教育的路徑，理論同實(shí)踐相結(jié)合，讓大學(xué)生知榮明恥，促進(jìn)社會(huì)的和諧。（3）創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，一定要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)業(yè)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)出他們良好的品質(zhì)和精神風(fēng)貌，進(jìn)而為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和書籍的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，指出當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題，主要包括：教育效果不好、教育方法不當(dāng)、教育內(nèi)容不夠豐富，最后提出了大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策，主要包括：采用先進(jìn)的思想政治教育方式、營造良好的校@文化、組織豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)，具有一定的指導(dǎo)性意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊秋琴， 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J]， 現(xiàn)代交際，2012（6）.

篇(4)

1.思想政治教育的內(nèi)容。

成人教育學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)以學(xué)習(xí)目的教育為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正，就能自覺刻苦地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。脫離實(shí)際的理論說教，空洞的思想灌輸，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決擯棄的。

2.思想政治教育的方法。

一是將思想政治教育滲透到教學(xué)領(lǐng)域，貫穿于教學(xué)全過程。課堂上，教師的高度責(zé)任感，嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)員有潛移默化的影響。巡回輔導(dǎo)時(shí)，解決學(xué)員學(xué)習(xí)的疑難，幫助學(xué)員放下思想上各種各樣的包袱，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆也是思想政治教育。二是正面教育為主，采取疏導(dǎo)方針。成人教育學(xué)生有一定的是非觀，有較強(qiáng)的自尊心。我們做工作時(shí)要把自己擺在和學(xué)員平等的地位，溝通思想，以理服人。三是和成人教育學(xué)生的任職單位相聯(lián)系，共同加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生的思想政治教育。教學(xué)站點(diǎn)要經(jīng)常將學(xué)員的思想情況和學(xué)習(xí)情況通報(bào)學(xué)員任職單位，要求他們協(xié)助工作，同時(shí)還要配合任職單位解決學(xué)員的一些實(shí)際困難。教學(xué)站點(diǎn)也要了解學(xué)員在任職單位的工作表現(xiàn)，做到有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。四是在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，一定要嚴(yán)格管理制度，使那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的人受到一定的約束。加強(qiáng)思想政治教育要有一定的組織措施。教學(xué)站點(diǎn)管理人員、班主任要負(fù)責(zé)，其他輔導(dǎo)教師也要負(fù)責(zé)，做到教書育人，服務(wù)育人。還要發(fā)揮成人教育學(xué)員的積極性，形成思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)。

二、教學(xué)輔導(dǎo)管理

對(duì)成人教育學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)管理，主要做好以下工作：

1.幫助成人教育學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩種關(guān)系。

絕大多數(shù)成人教育學(xué)生都是工作、學(xué)習(xí)雙肩挑，工學(xué)矛盾在成人教育學(xué)生中帶有普遍性，處理不好，既影響工作，成人教育學(xué)習(xí)任務(wù)也不能完成。要使成人教育學(xué)生認(rèn)識(shí)工作需要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是為了更好地工作的辯證關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)用脫節(jié)從根本上違背了函授教育的宗旨。成人教育學(xué)生要帶著工作中的實(shí)際問題參加學(xué)習(xí)，同時(shí)要在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。處理好了上述兩種關(guān)系，成人教育就會(huì)極大地受到社會(huì)的支持。

2.加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在成人教育教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用就是幫助學(xué)員解決為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題。就學(xué)習(xí)方法而言，要指導(dǎo)成人教育學(xué)生處理好面授與自學(xué)的關(guān)系和怎樣搞好自學(xué)的問題。面授在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)員提綱挈領(lǐng)，在教學(xué)方法上為自學(xué)鋪路搭橋。學(xué)員要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力主要包括獲取知識(shí)，接受信息的能力；整理知識(shí)，儲(chǔ)存信息的能力；應(yīng)用知識(shí)，反饋信息的能力。這就要求學(xué)員做到：（1）面授時(shí)認(rèn)真聽課，做好聽課筆記。上課前后認(rèn)真閱讀教材和參考書，弄懂所學(xué)課程的基本概念、基本理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展，廣泛吸取各種新的信息。（2）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸類、對(duì)比，從縱的方向和橫的方面建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。（3）將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

3.加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)的組織管理。

在學(xué)員比較集中的地方成立平時(shí)自學(xué)小組。自學(xué)小組要求活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)，防止流于形式。輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)自學(xué)小組活動(dòng)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)對(duì)成人教學(xué)全過程的管理。

教學(xué)站點(diǎn)要督促成人教育學(xué)生按時(shí)參加面授，按時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，完成自學(xué)任務(wù)和平時(shí)作業(yè)，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加各門課程的考試（考查），完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、學(xué)籍管理

成人教育學(xué)生的學(xué)籍以主辦院校為主，教學(xué)站點(diǎn)配合管理。主辦院校負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)、考試及成績登記和畢業(yè)管理，其他均可由教學(xué)站點(diǎn)負(fù)責(zé)。這樣，既發(fā)揮了教學(xué)站點(diǎn)的作用，又減輕了主辦院校的壓力。

1.學(xué)籍管理的作用，首先在于及時(shí)全面地掌握每個(gè)學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)情況，為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理提供依據(jù)。

其次，成人教育學(xué)生的學(xué)籍管理是成人教育的信息儲(chǔ)存，這對(duì)于探討成人教育管理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)成人教育管理的科學(xué)化有著重要的意義。

2.學(xué)籍管理的依據(jù)是主辦院校制訂的《成人教育學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》和《學(xué)生守則》。

教學(xué)站點(diǎn)在執(zhí)行《條例》和《守則》時(shí)，要掌握分寸，寬嚴(yán)適度。過嚴(yán)，不符合成人教育的特點(diǎn)，會(huì)使人感到門坎太高，約束太緊，可望而不可及。過寬，又不能保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)籍管理的內(nèi)容

篇(5)

一、加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號(hào)）文件中確立了研究生思想政治教育在研究生教育中的首要地位，明確了具備高文化素養(yǎng)和高道德品質(zhì)的人才是高素質(zhì)人才的重要理念。研究生培養(yǎng)教育的目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)更多這樣的高素質(zhì)人才，這就要求研究生不僅要具有高水平的學(xué)術(shù)知識(shí)，還需要較高的思想道德素質(zhì)。

新時(shí)期的研究生的思想政治主流是積極向上的，但是由于研究生群體特點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，個(gè)體差異性大，其價(jià)值取向也趨于多元化，同時(shí)承受著來自學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的巨大壓力。研究生在校期間接觸最多的是自己的導(dǎo)師，因此，導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)科研上為研究生提供指導(dǎo)和幫助，在培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的過程中，加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用也尤為重要。首先，導(dǎo)師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“育書”先“育人”這一觀念的重要性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”。導(dǎo)師應(yīng)在教學(xué)的過程中時(shí)刻關(guān)注研究生的政治取向、思想動(dòng)態(tài)以及不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并對(duì)研究生進(jìn)行正確的、因人而異的引導(dǎo)，使研究生在學(xué)術(shù)科研工作上樹立積極、端正的態(tài)度，保證學(xué)術(shù)研究的有效進(jìn)展，有助于良好學(xué)術(shù)氛圍的形成。其次，導(dǎo)師要嚴(yán)于律己，有較高的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使研究生從心底產(chǎn)生認(rèn)同感和欽佩感，以自身的人格魅力和道德素養(yǎng)潛移默化地影響研究生，從而幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。再次，導(dǎo)師要將思想政治教育與研究生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研工作的過程中，留意他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心與研究生密切相關(guān)的生活、工作等方面，把思想政治教育滲透到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與研究生建立和諧的關(guān)系，引導(dǎo)他們在思想、生活、心理、事業(yè)各方面健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)中的作用

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐角度分析、解決問題的能力是研究生教育的核心。研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)也是研究生培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)。導(dǎo)師是研究生在校期間的第一負(fù)責(zé)人，在研究生的學(xué)術(shù)研究上起著最直接最重要的指導(dǎo)作用。在課程學(xué)習(xí)階段，很多研究生以獲得學(xué)分為目的，往往不能合理地選擇課程，導(dǎo)致他們在從事具體研究工作時(shí)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)缺乏的問題。對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢，選題不恰當(dāng)，論文寫作能力不過關(guān)也都會(huì)影響畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，為了使研究生較好地掌握專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地選擇課程，從而做好兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的銜接，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文并在相關(guān)研究領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)研究生合理安排課程，培養(yǎng)論文寫作能力和創(chuàng)新能力。

首先，要根據(jù)研究生的實(shí)際情況選擇課程。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的研究生或跨專業(yè)考研的研究生，可以安排專業(yè)相關(guān)的本科課程，并進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo);對(duì)于基礎(chǔ)較好的研究生，則可以重點(diǎn)選擇實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)課程，因材施教;還應(yīng)把課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)以致用;同時(shí)鼓勵(lì)研究生選修一些與本專業(yè)相關(guān)的前沿性、交叉性課程，為以后的研究拓寬視野，更有助于創(chuàng)新。其次，在研究課題選定上，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力有較好的了解，盡早確定他們的研究方向，充分考慮研究設(shè)想的創(chuàng)新性和可行性，選擇一個(gè)最適合研究生自身特點(diǎn)的研究方向。在論文寫作能力的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師除了要在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)之外，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)論文的框架和結(jié)構(gòu)有整體的把握。在學(xué)術(shù)論文的習(xí)作時(shí)，鍛煉研究生文獻(xiàn)查詢和分析的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，鼓勵(lì)研究生多讀書多思考多實(shí)踐。最后，導(dǎo)師應(yīng)強(qiáng)化研究生善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括構(gòu)建豐富合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的思維方式和敏銳的洞察力，使研究生在學(xué)習(xí)過程中能夠深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，活化所學(xué)的知識(shí)，真正掌握知識(shí)和研究方法，具備嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科研精神。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

研究生的就業(yè)問題始終是一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問題，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大形勢和研究生不斷擴(kuò)招的現(xiàn)狀下，用人單位對(duì)研究生的要求也逐漸提高，研究生就業(yè)問題也日益凸顯出來。除了外界環(huán)境的改變，研究生自身質(zhì)量的下降也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)生活的全面指導(dǎo)者，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)水平和能力最為熟悉，同時(shí)也對(duì)該行業(yè)的就業(yè)趨勢有較好的了解，對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。

為了提高研究生的就業(yè)競爭力，導(dǎo)師首先應(yīng)該著重培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能，專業(yè)能力是其就業(yè)能力的核心來源。同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與具體應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。掌握精深的專業(yè)知識(shí)和技能，是研究生在今后就業(yè)競爭中最有力的砝碼。然后，導(dǎo)師還應(yīng)在有意識(shí)地引導(dǎo)研究生樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)與研究生在就業(yè)方面的溝通，了解其就業(yè)意向，更有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助。另外，對(duì)于學(xué)有余力的研究生，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)了解國家相關(guān)就業(yè)政策信息，積極參與社會(huì)工作和社會(huì)實(shí)踐，全面培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，盡快與社會(huì)接軌。最后，導(dǎo)師可以充分發(fā)揮自己在其研究領(lǐng)域中的資源優(yōu)勢，通過就業(yè)推薦的方式幫助研究生就業(yè)。當(dāng)然，在研究生求職的道路上，導(dǎo)師并不是要為他們鋪好所有的路，而是起到引導(dǎo)的作用。在競爭如此激烈的社會(huì)中，是否能成功，最重要的決定因素還是研究生本身的素質(zhì)和能力。

四、加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用

隨著社會(huì)的急劇變化，價(jià)值觀念的多元化，研究生社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的轉(zhuǎn)變，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和職業(yè)規(guī)劃等各個(gè)方面都會(huì)遇到或產(chǎn)生心理問題。心理問題若不能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，將會(huì)對(duì)研究生的發(fā)展帶來不利的影響。近些年來，研究生因心理問題導(dǎo)致的各類惡性事件引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，不僅要在科研上發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)研究生健康心理的形成也起著十分重要的作用。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生的心理問題有足夠的重視，對(duì)自己學(xué)生的心理狀況有較好的了解。這就需要導(dǎo)師在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)關(guān)注有可能引發(fā)研究生心理問題的各類事件。根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，有針對(duì)性地幫助他們強(qiáng)化心理素質(zhì)，緩解心理壓力，提高心理健康水平。另外，導(dǎo)師應(yīng)將心理健康教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使效果更加顯著。有學(xué)者認(rèn)為，無論是社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程，還是體育藝術(shù)類課程，雖然它們各自具有不同的認(rèn)知內(nèi)容，但也都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。因此，導(dǎo)師要在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)研究生良好的心理品質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，以“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式施以正確的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]王軍.新時(shí)期高校研究生思想政治教育面臨的問題及對(duì)策[J].思想教育研究，2010（1）

篇(6)

論文探究生思想道德教育新問題策略

論文摘要近年來,隨著我國探究生招生數(shù)量的逐步增加,許多高校在探究生管理的某些方面未能及時(shí)跟進(jìn),造成探究生思想道德水平有所下降。本文簡要分析了新形勢下探究生思想道德目前狀況及其原因,并有針對(duì)性地提出相應(yīng)辦法來提高探究生思想道德教育水平。

探究生教育是我國高等教育的最高層次,是為國家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的最重要的教育形式。因此,探究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)水平的提高和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到民族復(fù)興。進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國探究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,全國招生人數(shù)從2000年的12.9萬增加到2007年的42.4萬人,增加了3.29倍,錄取的探究生在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。而且,我國正處在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期,新思想、新觀念和新新問題不斷產(chǎn)生,如網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響、大學(xué)生就業(yè)難等新問題,這必將導(dǎo)致探究生進(jìn)行多角度、多層面的人生探索,從而出現(xiàn)各種不同的思想道德觀念。

1探究生思想道德目前狀況

1.1誠信意識(shí)缺乏

有一份調(diào)查表明摘要:在校大學(xué)生中未說過假話的只占0.48%。另外,在考試作弊,論文抄襲,就業(yè)簡歷失實(shí),助學(xué)貸款失信等一系列新問題上,作為天之驕子的大學(xué)生所做也有些令人失望。例如,在畢業(yè)填寫推薦材料時(shí),部分畢業(yè)生為了能在眾多應(yīng)聘者中用人單位的注重和重視,使出渾身解數(shù)使自己的材料出色奪目、完美無缺以至言過其實(shí);虛構(gòu)在學(xué)校間的任職情況,編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷;采取“偷梁換柱”的方法搖身一變,成為“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。部分畢業(yè)生在面試中面對(duì)招聘主管人員的提問時(shí),對(duì)自己各方面素質(zhì)和能力夸夸其談,結(jié)果到了實(shí)際工作中,用人單位發(fā)現(xiàn)其能力平平。

1.2集體主義淡化

現(xiàn)在,探究生只有一年的時(shí)間在一起上課,其余時(shí)間分散在各自工作室,跟導(dǎo)師做課題,做實(shí)驗(yàn),再加上集體活動(dòng)較少,基本處于相對(duì)分散、以個(gè)人為主的狀態(tài)。學(xué)院對(duì)探究生的管理也大多采取“自由式管理”,和管理人員接觸較少。加之平時(shí)缺乏經(jīng)常性的思想政治教育和民主生活,探究生的集體活動(dòng)少,從而造成探究生之間關(guān)系比較平淡,相互之間缺乏交流,缺乏集體榮譽(yù)感,造成了集體主義觀念淡化、個(gè)人意識(shí)加強(qiáng),缺少團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。目前,又加之個(gè)人主義,利己主義,享樂主義在部分學(xué)生中蔓延,利己主義和個(gè)人主義的膨脹也導(dǎo)致了集體主義的淡化,一些青年學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的,什么是都從利己出發(fā),對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心,對(duì)集體活動(dòng)沒有喜好,不關(guān)心國家大事,逐步喪失社會(huì)責(zé)任感。

1.3組織性、紀(jì)律性淡薄

隨著探究生的來源、年齡范圍不斷拓寬,他們思想意識(shí)差距逐漸拉大。經(jīng)歷的不同、需求的不同、求學(xué)目的的不同造成了思維方式的不同,種種差異給探究生的思想政治工作帶來了新的新問題。在探究生學(xué)習(xí)階段存在著人員分散、難于集中,布置集體活動(dòng)困難等實(shí)際情況。有些探究生以個(gè)人事情多、學(xué)習(xí)忙為借口,躲避教育和管理;有人認(rèn)為讀書的主要目的是為了拿到學(xué)位,而忽視對(duì)自己思想的自我完善和提高,處處強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和利益,對(duì)思想政治教育持冷漠或抵觸的心態(tài),組織觀念淡薄。

1.4人生目標(biāo)缺失

當(dāng)前,一部分探究生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),重物質(zhì)輕奉獻(xiàn),重利益輕追求,還有的學(xué)生受拜金主義,享樂主義,使用主義的影響,把升官,發(fā)財(cái)作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn),在他們心中金錢和人的地位是等同的。這些都說明我們的部分學(xué)生在樹立正確的人生理想方面存在著嚴(yán)重的新問題。

1.5心理素質(zhì)較差

部分探究生不會(huì)自我減壓,無論在學(xué)習(xí)還是生活中碰到難題總是壓在心里,從不和人交流。久而久之就會(huì)形成揮之不去的心理障礙,使得他們精神萎靡不振、意志消沉,嚴(yán)重的甚至造成精神新問題,無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2加強(qiáng)探究生思想道德教育的策略

2.1配備專職思想教育輔導(dǎo)員

現(xiàn)在有些學(xué)校探究生也配備了輔導(dǎo)員,但是,由于探究生輔導(dǎo)員是兼職的,大量的本職工作必須完成,輔導(dǎo)員工作也就變成了額外負(fù)擔(dān),由此導(dǎo)致出現(xiàn)探究生幾乎沒有思想政治輔導(dǎo)員,日常的德育教育幾乎變成了空白的現(xiàn)象。為此建議,設(shè)立專職輔導(dǎo)員,保證他們德育教育有專人負(fù)責(zé),并形成一套完整的探究生德育教育制度。

2.2培養(yǎng)過程中加重思想道德考核比重

現(xiàn)在,在探究生培養(yǎng)過程中也把思想德育表現(xiàn)作為是否達(dá)到培養(yǎng)要求的考察指標(biāo)之一,但是從來沒有把它作為一項(xiàng)硬性標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,不論是思想道德上存在著什么新問題的探究生,只要畢業(yè)論文、科研能力達(dá)到了學(xué)校要求,就會(huì)順利畢業(yè),從而使探究生的培養(yǎng)只有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而沒有思想道德標(biāo)準(zhǔn)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,有關(guān)部門必須制定出相關(guān)政策,把思想道德標(biāo)準(zhǔn)作為探究生培養(yǎng)過程中的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

2.3加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師思想道德考察

目前,高校探究生教育都實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。近年來,由于探究生招生數(shù)量的迅速增加,導(dǎo)致導(dǎo)師匱乏,從而出現(xiàn)了導(dǎo)師隊(duì)伍把關(guān)不嚴(yán)的情況,部分導(dǎo)師思想覺悟很差,自然不可能培養(yǎng)出思想覺悟較高的探究生。因此,今后必須重視導(dǎo)師的思想覺悟、道德覺悟的嚴(yán)格選拔,這樣才有可能培養(yǎng)出具有較高德育覺悟的探究生。

2.4改革完善思想道德課程體系和內(nèi)容

學(xué)校除了開設(shè)思想政治課,同時(shí)應(yīng)開設(shè)探究生形勢和政策課,緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和探究生關(guān)注的熱點(diǎn)新問題。每年組織幾場大型報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)相關(guān)專家為探究生作形勢報(bào)告,和探究生座談,回答探究生關(guān)心的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)新問題,增強(qiáng)形勢和政策教育的時(shí)效性。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建設(shè)集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)絡(luò),使思想政治教育的內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。采用專題講座、學(xué)術(shù)論壇、知識(shí)競賽、論文演講等多種形式,在探究生中加大思想政治理論的宣傳教育力度,將探究生的思想政治理論學(xué)習(xí)同專業(yè)學(xué)術(shù)探究相結(jié)合。

2.5加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流

學(xué)校每年定期組織全體探究生進(jìn)行1-2次集體活動(dòng),為大家相互交流創(chuàng)造機(jī)會(huì),增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和相互理解,學(xué)院也盡可能的開展一些集體活動(dòng),如大型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、體育比賽,增強(qiáng)大家相識(shí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)大家盡可能的多交流,增強(qiáng)探究生彼此間的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

總之,在探究生日常管理中,我們一定要注重觀察,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),在新形勢下把探究生思想道德教育工作不斷推向前進(jìn)。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；“三全育人”；國際工程專業(yè)認(rèn)證；高校德育評(píng)估

2013年中國海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院通過了“食品科學(xué)與工程”國際工程專業(yè)認(rèn)證三年有效資質(zhì)后，深刻感受到我們平時(shí)所做的德育工作為順利獲得專業(yè)認(rèn)證奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院緊接著又接受了學(xué)校的德育評(píng)估，在比較分析認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)和德育評(píng)估體系后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)體系指標(biāo)所重疊的部分占到三分之二以上。而學(xué)院長期以來一直致力于將德育貫穿于專業(yè)教育全過程的工作理念，為此深受鼓舞，并探討如何通過貫徹執(zhí)行“三全育人”工作機(jī)制，深化高校思政教育。

一、國際工程專業(yè)認(rèn)證體系與我國德育評(píng)估指標(biāo)體系的比較分析

1.國際工程專業(yè)認(rèn)證的意義及其指標(biāo)分析

全球化趨勢帶動(dòng)了工程教育的國際化，我國成為“華盛頓協(xié)議”的預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國高校的工程專業(yè)教育如果通過國際工程專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)可該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供準(zhǔn)入資格，標(biāo)志著我國高校的部分工程專業(yè)將逐漸與國際接軌。

為使工科學(xué)生更好地為其未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備，《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（ 試行）》要求學(xué)生必須達(dá)到以下8項(xiàng)基本要求：具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問題；具有專業(yè)理論、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)與能力；文獻(xiàn)與資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、交往能力以及團(tuán)隊(duì)能力；終身學(xué)習(xí)能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。

分析標(biāo)準(zhǔn)，只有第三條對(duì)本學(xué)科有要求，其余的七條幾乎都是能力或素質(zhì)教育。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)校的要求還有關(guān)于完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等方面的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，這些都與高校德育工作相關(guān)。也就是說，德育工作在工程專業(yè)認(rèn)證中起到了非常重要作用。

2.我國德育評(píng)估的意義及其指標(biāo)分析

對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育是非常重要且有必要，這一點(diǎn)毋庸置疑。因?yàn)楦鲊荚谟心康牡嘏囵B(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，并建立起本國的德育體系，其本質(zhì)就是為了自身的政治穩(wěn)定和價(jià)值觀的灌輸。我國多年來也是如此，這在一定時(shí)代背景下的確有其必要性。

以我校的德育工作考核評(píng)估指標(biāo)體系為例，包括德育工作保障、基層學(xué)生組織建設(shè)、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助工作、就業(yè)工作6個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系、27個(gè)二級(jí)指標(biāo)體系，73個(gè)三級(jí)指標(biāo)體系。該體系不僅僅局限于思想、政治、道德，還涵蓋了除專業(yè)教育以外幾乎全部的教育內(nèi)容，如政治立場、科學(xué)文化知識(shí)、身心健康、實(shí)踐能力、人際交往能力等諸方面。體現(xiàn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。

3.兩者的比較分析

兩個(gè)體系僅在對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能、基層學(xué)生組織建設(shè)兩個(gè)方面有所差異；而相同之處不約而同地指向了，思想理論、科技文化、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)；認(rèn)識(shí)處理事物能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)能力、組織能力、以及應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜問題的綜合能力；品德素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性心理生理健康、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)很難被分解，我們可以稱為綜合素質(zhì)。

我們通過參加國際工程專業(yè)認(rèn)證深深的感覺到，發(fā)達(dá)國家所公認(rèn)的認(rèn)證體系，植入了太多的德育要素，他們將這些要素分布于專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過課堂理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、文理交叉貫通、自主創(chuàng)新鍛煉、社會(huì)狀況調(diào)查、畢業(yè)論文撰寫、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施，表面上沒有出現(xiàn)德育二字，暗地里時(shí)刻沒有脫離德育內(nèi)涵，使德育與智育密切結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中受到“思想、政治、道德”教育。

只有專業(yè)知識(shí)的教育體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國際工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。必須將專業(yè)教育與德育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人，成為高水平的國際化人才。當(dāng)然，要做好這項(xiàng)工作，僅靠專職輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求全體專業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，因?yàn)檫@是學(xué)院整體工作的一部分也是最重要的一部分，必須讓全體教師意識(shí)到，每個(gè)老師及其每門課程都肩負(fù)著德育的任務(wù)，只有將專業(yè)與德育相結(jié)合才能真正保障和落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人！”。

三、深化“三全育人”工作機(jī)制，推動(dòng)我國高校德育評(píng)估工作

但從目前高校德育評(píng)估指標(biāo)體系來看，德育依然獨(dú)立于專業(yè)學(xué)習(xí)以外，“三全育人”體現(xiàn)的不夠深入。這也是高校德育評(píng)估得不到學(xué)校和院系高度重視的原因之一。建構(gòu)“三全育人”模式，在以系統(tǒng)和整體的角度解決高校思想政治教育存在的問題中具有明顯優(yōu)勢：

首先，“全員”育人模式的構(gòu)建，有利于加強(qiáng)教育主體間的溝通與交流，樹立統(tǒng)一的育人目標(biāo)，形成全員參與、全員負(fù)責(zé)、全員監(jiān)督的育人體系，能加強(qiáng)隊(duì)伍的管理和建設(shè)，形成和諧的師生關(guān)系。高校思想政治教育全員育人模式的主要關(guān)系人包括導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)行政人員、專業(yè)課教師、后勤服務(wù)部門的工作人員、學(xué)生親朋、校外人員等。切實(shí)聯(lián)系起學(xué)生日常生活中的關(guān)系人，將育人與自育意識(shí)深扎在教育隊(duì)伍與學(xué)生組織中，能夠充分發(fā)揮模式的整體作用。

其次，“全方位”育人模式的構(gòu)建，有利于發(fā)展與創(chuàng)新高校思想政治教育途徑和方法，使教育形式多樣、內(nèi)容豐富，多角度地融入到學(xué)生生活中。高校思想政治教育全方位育人模式的途徑主要包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，將思想政治顯性教育和隱性教育相結(jié)合，滲透到學(xué)生生活的方方面面，在細(xì)微之處發(fā)揮巨大作用。

最后，“全過程”育人模式的構(gòu)建，有利于促進(jìn)“教育場”的建設(shè)，發(fā)揮思想政治教育“潤物無聲”的功能，營造健康向上的校園文化，使置身其中的學(xué)生受到潛移默化的感染和熏陶，將外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，結(jié)合各階段培養(yǎng)工作重點(diǎn)，將思想政治教育滲透到全過程中，發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高及其將來的事業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前各高校普遍重視的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育”可以成為德育和專業(yè)教育相互聯(lián)系的有力抓手，學(xué)生通過對(duì)自己的整體分析，判斷所缺乏或應(yīng)掌握的知識(shí)與能力，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將德育與智育相結(jié)合從而提高自己的綜合素質(zhì)。

還要認(rèn)識(shí)到德育評(píng)估不是道德教育的終點(diǎn)，因此應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。大學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，用人單位將會(huì)對(duì)其德能勤績各方面有更詳細(xì)的評(píng)價(jià)，高校應(yīng)及時(shí)收集這些信息，以便了解本校育人的成績和不足之處。

總之，國際工程專業(yè)認(rèn)證帶給我們的啟示是，讓每個(gè)教師、每個(gè)德育工作者、每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到，德育必須與專業(yè)教育相互結(jié)合、相互促進(jìn)，不可分裂！

這不僅符合將要認(rèn)證的工程類專業(yè)，同樣也符合其他所有專業(yè)。

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